PÁLYÁZATI FELHÍVÁS. Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében

Átírás

1 PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében Integrációs közoktatási referencia intézmények minőségbiztosítása, szakmai szolgáltató hálózatokkal történő együttműködésük támogatása Kódszám: TAMOP /1/KMR A projektek az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósulnak meg. 1

2 Tartalom A. A támogatás célja, rendelkezésre álló forrás...3 A1. Alapvető cél és háttér információ... 3 A2. Részcélok... 3 A3. Rendelkezésre álló forrás... 4 B. Pályázók köre...4 B.1.Jogi forma... 4 B.2. Méret... 5 C. Pályázat tartalma...5 C.1. Támogatható tevékenységek köre... 5 C.2. Projekt területi korlátozása D.Pénzügyi feltételek és állami támogatások...11 D.1.Támogatás formája D.2. Támogatás mértéke D.3. Támogatás összege E. Kiválasztási kritériumok...11 F. Adminisztratív információk...11 A pályázatok benyújtásának módja, helye és határideje

3 A. A TÁMOGATÁS CÉLJA, RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ FORRÁS A1. Alapvető cél és háttér információ Jelen pályázati kiírás célja olyan közoktatási intézményi hálózat kialakítása, amely hálózati tanulás, hospitáció révén hozzájárul a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatását segítő, minőségbiztosított pedagógiai módszertanok minél szélesebb körben történő alkalmazásához. Az iskolai modernizációs folyamat fontos eleme az egymástól tanulás, valamint a szakértői, mentori szintű minőségbiztosítás. Az integrációt elősegítő módszertani kultúra meghonosításához elengedhetetlen a folyamatban előrébb tartó iskolák szakmai továbbfejlesztése, hospitációs központokká történő kijelölése. Az integrációs eszközrendszer zökkenőmentes (a kompetencia alapú oktatás bevezetéséhez szükséges tartalmi fejlesztéssel együtt történő) bevezetéséhez és minőségbiztosított adaptációjához szükséges a szakértői, a mentori szolgáltatásokat nyújtó szakmai hálózatok összekapcsolása és működtetése. A komplex fejlesztésben és a szolgáltatási rendszer kialakításában az OOIH és a TÁMOP kiemelt projekt látja el a szakmai koordináló szerepet. A hálózatba belépő iskolák a fejlesztés bázisai azok lesznek, amelyeknek az Integrációs Programhoz (továbbiakban: IPR) köthető területen bemutatható jó gyakorlatuk van. A pályázat a minőségi oktatás követelményeinek és az inkluzív oktatási környezet feltételeinek megfelelő integráló hálózat intézményi bázisainak kialakítása céljából biztosít anyagi forrásokat a pályázóknak. Fő cél, hogy mind a pályán lévő pedagógusok, mind a pedagógushallgatók, a halmozottan hátrányos helyzetű (továbbiakban HHH) tanulók integrált nevelését megvalósítani szándékozó iskolák, modell értékű gyakorlati tevékenységen keresztül nyerjenek betekintést olyan fejlesztések megvalósításába, amelyek kiemelt szempontként kezelik az esélyegyenlőséget, egyenlő bánásmódot, az IPR alapú fejlesztést a közoktatási intézmények szervezeti és pedagógiai átalakításában. Az integrációs referencia intézmény kiválasztása, fejlesztése, szolgáltatási rendszerének kialakítása a hazai integráló iskolák minőségbiztosítási rendszerének kialakítását eredményezi. A konstrukció keretében az integrációs referenciaintézményi konzorciumok kiválasztása a Közép-Magyarországi régióban 3-7 integrációs referencia intézményi konzorcium fejlesztése, szolgáltató funkcióik kialakítása valósul meg. A2. Részcélok A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésében modell-értékű gyakorlatot folytató integrációs referencia intézmények horizontális együttműködéséből kialakuló kooperatív hálózat kialakítása a HHH tanulók integrált az Integrációs Pedagógiai Rendszernek megfelelő, vagyis IPR alapú nevelésének elterjesztése, az inkluzív és minőségi oktatást biztosító intézményi feltételek fejlesztése, valamint a pedagógusképző felsőoktatási intézmények hallgatói számára az integrált nevelést megvalósító integrációs referencia intézmények gyakorló helyekként történő bevonása. Cél, hogy kialakuljon Magyarországon egy olyan hálózat, amely egymást segítő minőségbiztosított szakmai hálóként összefogja a hátrányos helyzetű/roma tanulókat 3

4 integráltan oktató, szolgáltató intézményeket, szakmai műhelyeket, pedagógusképzéssel foglalkozó felsőoktatási kutatási és képzési központokat. A program lényege az IPR alapú intézményfejlesztésre, az inkluzív oktatási környezetre fókuszáló egymástól tanulás. Cél továbbá, hogy a nyertes pályázók felkészüljenek a TÁMOP pályázatban létrejövő támogató hálózatba való bekapcsolódásra. Ezen hálózat célja, hogy a közoktatási intézmények számára szükséges továbbképzések, mentorálás, szakértői szolgáltatások, szakmai tanácsadás stb. elérhetőségét egyenletesen magas színvonalon képes legyen biztosítani. Emellett a hálózat feladata a szaktárca számára biztosítani a szükséges információkat a modernizációs folyamat helyzetéről, gondjairól, amely információk elősegítik a szükséges intézkedések megtételét. Egyúttal a hálózat a régió szintjén megteremti azt a szakmai kommunikációs csatornát, amely a közoktatási intézményrendszerben folyó fejlesztő tevékenységről és a szakmai munka hatékonyságáról, a fejlesztést elősegítő és gátló tényezőkről rendszeres visszajelzéseket ad a szaktárca és a TÁMOP 3.1.1, kiemelt projektgazda számára. Cél továbbá, hogy a TÁMOP kiemelt program által koordinált, támogatott referencia iskolai hálózattal szoros együttműködés alakuljon ki. A3. Rendelkezésre álló forrás Jelen pályázati kiírás rendelkezésére álló keretösszege a Közép-Magyarországi Régió területén Ft A projekt lebonyolítása során a megítélt támogatás kizárólag a Közép-Magyarországi Régióban használható fel. A projekt keretében az ESZA és ERFA alapok közötti átjárhatóság alapján az ERFA típusú tevékenységek fedezetére az elszámolható költségek összegének maximum 10%-a, azaz Ft forint fordítható. Jelen kiírás forrását az Európai Szociális Alap és a Magyar Köztársaság költségvetése társfinanszírozásban biztosítja. B. PÁLYÁZÓK KÖRE B.1.Jogi forma Jelen pályázati kiírás keretében az alábbi szervezetek konzorciumai pályázhatnak (KSH besorolással): 1. A közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény A) 20. (1) szerinti alábbi nevelési-oktatási intézmények: a) óvoda; b) általános iskola; c) gimnázium, szakközépiskola d) alapfokú művészetoktatási intézmény B) a 33. (1) bekezdése szerinti többcélú intézmények a) egységes iskola vagy összetett iskola, b) közös igazgatású közoktatási intézmény, C) a 22 szerinti Pedagógiai szakmai-szolgáltató intézmények 4

5 2. A felsőoktatásról szóló évi CXXXIX. törvény 1. számú mellékletében felsorolt államilag elismert pedagógusképző felsőoktatási intézmények, 3. Helyi cigány kisebbségi önkormányzatok (KSH sz. besorolás: (32), (35)) 4. A közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény 22. (1) szerinti non-profit pedagógiai szakmai-szolgáltató intézmények. 5. Országos, területi, helyi roma/szülői civil szervezetek (KSH sz. besorolás: (52), (56), (57), (59)) A jelen kiírás keretében a fent felsorolt szervezetek konzorciumának létrehozását együttműködési megállapodásban kell rögzíteniük az útmutató mellékletét képező megállapodás minta alapján. A konzorciummal szemben támasztott feltételek Az integrációs referencia intézményi konzorcium kötelező összetétele: a főpályázó általános iskola (vagy legalább 8 évfolyammal működő tagintézmény), melynek kötelező konzorciumi partnerei legalább egy óvoda (ha az intézménynek nem része) pedagógusképző felsőoktatási intézmény A konzorciumba bevonható további partnerek: érettségit adó középiskola, alapfokú művészeti iskola, cigány kisebbségi önkormányzat, pedagógiai szakmai szolgáltató intézmény, civil szervezet. A pedagógusképző felsőoktatási intézmények több, de legfeljebb 4 pályázatban lehetnek konzorciumi partnerek. A pedagógusképző felsőoktatási intézmények kivételével minden intézmény, szervezet csak egy pályázatban szerepelhet, mint főpályázó vagy mint konzorciumi tag. A konzorciumban résztvevő intézmények száma nem haladhatja meg a 6-ot. B.2. Méret Jelen pályázati felhívás esetében nem releváns. C. PÁLYÁZAT TARTALMA C.1. Támogatható tevékenységek köre I. IPR alapú Intézményfejlesztéshez kapcsolódó tevékenységek: 1. A pályázatba bevont óvoda az Óvodai Integrációs Program szerinti helyzetelemzés/önértékelés során feltárt, még nem vagy hiányosan működő elemek bevezetésére, kiépítésére, továbbfejlesztésére, éves integrációs intézmény-fejlesztési cselekvési feladattervet készít (4. sz. melléklet). A feladatterv alapján a projektidőszak végére a helyzetelemzésre/önértékelésre épülő fejlesztések eredményeit, sztenderdjeit beépíti az intézményi alapdokumentumokba (Helyi Nevelési Program, Intézményi Minőségirányítási Program, Szervezeti és Működési Szabályzat és ennek részét képező munkaköri leírások, Házirend). Az integrációs cselekvési feladattervnek tartalmaznia kell: a 5

6 konkrét tevékenységeket, a tevékenységek megvalósításáért felelős személyeket, határidőket, sikerkritériumokat. Kiemelten: A) A Helyi Nevelési Programban (a nevelési alapelvek, célkitűzések, a nevelési feladatok között, a közoktatásról szóló évi LXXIX.tv. 47 szerint) kerüljön megjelenítésre a pályázó iskolával közösen kidolgozott, az óvodaiskola átmenetet segítő tevékenységek köre. B) A Minőségirányitási programban a évi LXXIX.tv. 40. (10-11) pontja szerint, az intézményi minőségpolitikában jelenjen meg az IPR központú működés, a teljes körű intézményi önértékelés rendjében szerepeljen az IPR alapú önértékelés. Lásd: C1/V. pont 2. A pályázó iskola az IPR önértékelés során feltárt, még nem vagy hiányosan működődő elemek bevezetésére, kiépítésére, továbbfejlesztésére éves integrációs cselekvési feladattervet készít (4. sz. melléklet). A feladatterv alapján, a projektidőszak végére az önértékelésre épülő fejlesztések eredményeit, sztenderdjeit beépíti az intézményi alapdokumentumokba (Alapító Okirat, Pedagógiai Program, Intézményi Minőségirányítási Program, Szervezeti és Működési Szabályzat, Házirend). Az integrációs cselekvési feladattervnek tartalmaznia kell: a konkrét tevékenységeket, a tevékenységek megvalósításáért felelős személyeket, határidőket, a sikerkritériumokat) Lásd: C1/V. pont Kiemelten: A) A Pedagógiai programban kerüljön megjelenítésre a pályázatba bevont óvodával közösen kidolgozott óvoda-iskola átmenetet segítő, a pályázatba bevont középiskolával közösen kidolgozott pályaorientációs és továbbtanulásra felkészítő program, stb. konkrét tevékenységei (1993. évi LXXIX.tv. 48 (1) a, pontja szerint); a helyi tantervben az egyes tantárgyak oktatása során alkalmazott módszerek konkrét eljárásai (1993. évi LXXIX.tv. 48 (1) b, pontja szerint). B) A pályázó a minőségirányítási programjában, minőségpolitikájában a közoktatásról szóló évi LXXIX.tv. 40 (10-11) pontja szerint jelenítse meg az IPR központú működést, az IPR alapú önértékelést. Lásd: C1/V. pont 3. A pályázó általános iskola - amennyiben középiskolát is bevon a projektbe - a középiskolával közösen a halmozottan hátrányos helyzetűek továbbtanulását segítő rendszeres, folyamatos programokat biztosít: pályaorientációs és továbbtanulásra felkészítő éves programot dolgoz ki és működtet. A kidolgozott programot a középiskola és az általános iskola beépíti Pedagógiai programjába. A középiskola a Pedagógiai programjában érvényesíti a halmozottan hátrányos helyzetű középiskolai tanulók nevelésével, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók szüleivel való kapcsolattartással összefüggő tevékenységeket a közoktatásról szóló évi LXXIX.tv. 48 (1) a, pontja szerint. 4. Külföldi, illetőleg hazai, az IPR alapú intézményfejlesztéssel összeköthető jó gyakorlatok megismerése, adaptációja és a projekt végeredményeként a saját, ill. az adaptált jó gyakorlatok disszeminációs terv alapján történő disszeminációja (4. sz. melléklet). Ezzel összefüggésben támogatott tevékenységek: 1 db hazai vagy EU tagállamba történő szakmai tanulmányút, maximum 5 nap időtartamban, maximum 3 fő részvételével (IPR menedzsment vagy fejlesztő csoport tagja). 6

7 Az IPR egyes, eddig nem alkalmazott elemeinek bevezetése ill. újabb évfolyamokra való kiterjesztése, képzések, mentorálások, szaktanácsadói segítséggel.) A programadaptációval összefüggő eszközbeszerzés. Disszeminációt lehetővé tevő elektronikus illetőleg nyomtatott kiadvány szerkesztése, megjelentetése, terjesztése, illetve hospitáció keretében történő bemutatása. 5. Az integrált nevelés intézményi, pedagógiai feltételeinek továbbfejlesztése, a modellprogramok szolgáltatása és disszeminációja érdekében az alábbi 3 fős munkacsoportok működtetése: - 1 db IPR menedzsment - 2 db fejlesztő/szolgáltató munkacsoport, amelyek IPR intézményfejlesztési tervében megjelenő, még fejlesztendő vagy szolgáltatandó elemeire építi tevékenységét. Különösen: az alkalmazás feltételei, módszertani elemek, az IPR alkalmazásától elvárt eredmények javítását célzó beavatkozások fejlesztése, folyamatkövetése, szolgáltatás nyújtása és disszeminációs tevékenység. (IPR menedzsment és fejlesztő csoport meghatározást ld. a fogalomjegyzékben (F7 pont).) A menedzsment és fejlesztő csoportok az önértékelést is figyelembe véve, elsősorban az alább javasolt területek fejlesztését koordinálják: egyéni fejlesztési tervek kialakítása és megvalósítása, alkalmazása, kulcskompetenciák fejlesztése, az integrációt segítő tanórán kívüli programok (különösen a patronusi, mentori vagy tutori rendszer működtetése: diákdiák, tanár-diák,tanár-tanár, diák-szülő-tanár között), együttműködések partnerségi kapcsolatok (döntéshozói, társadalmi, civil és szakmai szervezetekkel, szülőkkel és a tanári együttműködés tartalmai és formái, különösen: hospitálás - jó gyakorlatok tanulása - benchmarking, értékelés, esetmegbeszélés problémaelemzés - problémamegoldás, egyéni fejlesztés tanulói portfólió), a továbbhaladás feltételeinek biztosítása (pályaorientációs, továbbtanulást segítő szakmai programok, továbbtanulók követése patrónusi rendszer együttműködések kialakítása, folyamatkövetése). 6. Társadalmi környezettel való hatékony párbeszédet elősegítő tevékenységek. Intézményi környezeti csoport megalakítása (továbbiakban IKCS) működtetése. Az IKCS a partnerkapcsolati rendszer kiépítését, fejlesztését, fenntartását, a programok működtetését, a támogató környezettel kialakított jó gyakorlatok/modellek terjesztését és igény szerint a szolgáltatásokat koordinálja. Az alábbi komplex feladatokból minimum 3 konkrét tevékenység megvalósítása kötelező: Az érintett szülők folyamatos tájékoztatása és bevonása az intézményi tervezési, értékelési, döntési folyamatokba, különös tekintettel a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek szüleinek érdekérvényesítésére, partneri bevonására; 7

8 Az un. nyitott iskola program kialakítása és megvalósítása az iskola külső kapcsolatrendszerének fejlesztésére a szülőkkel és a helyi közösségekkel (rendszeres, az érintett közösséggel közösen kialakított tartalom szerinti működtetése. Pl.: tematikus ankétok, szülői klubok, szülők iskolája stb. és ezek működtetése); A támogató környezet és az intézmény kapcsolattartását segítő szabadidős és kulturális rendezvények, programok megszervezése (az iskola humán és infrastrukturális adottságainak bevonásával); Helyi közoktatási integrációs kerekasztal működtetése (CKÖ, családsegítő szolgálat, gyermekjóléti szolgálat, civil szervezet, fenntartó, szülői képviselet). 7. Az integrációs stratégiához kapcsolódó eszközbeszerzések: Tanulóbarát, multikulturális iskolai és csoportmunkára alkalmas osztálytermi környezet kialakításához eszközök, berendezések vásárlása. Fejlesztő eszközök és az integrált nevelést-oktatást támogató szakirodalom beszerzése. 8. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók szociális helyzetéből fakadó hátrányok enyhítésést célzó tevékenységek, szociális és szociokulturális hátránykompenzáció. (Például: tanórai és tanórán kívül tevékenységekhez tanszerek, fejlesztő eszközök vásárlása, biztosítása) II. Szolgáltatóvá válást elősegítő tevékenységek: 1. Pedagógushallgatók fogadására, hospitációk és konzultációk vezetésére, próbatanításokra, vizsgatanításokra történő felkészülés az oktatási miniszter 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet figyelembe vételével. Az általános iskola egy vezető tanárt és legalább 5 pedagógust jelöl ki, akik a pedagógusképző intézmény oktatójának és az integrációs referencia mentorának (részletes feladatai: Útmutató F7-es pont) közreműködésével felkészülnek az IPR feltétel - és eszközrendszerének gyakorlati bemutatását is célzó csoportos nevelési-oktatási és az önálló tanítási gyakorlat valamint az összefüggő iskolai gyakorlat vezetésére, irányítására. (Ez magában foglalja az adott szakhoz tartozó iskolai tantárgyakkal kapcsolatos tanári munka, az oktatási-nevelési intézmény, a nevelőtestület, illetve a gyermekek vagy tanulók mindennapi tevékenységei megfigyelésére, elemzésére, továbbá az önállóan megtartott tanítási gyakorlat szakmai vezetését, koordinálását.) 2. A pedagógusképző intézmény oktatói közreműködnek az általános iskola kijelölt vezető tanárának és pedagógusainak felkészítésében, az IPR feltétel - és eszközrendszerének gyakorlati bemutatását is célzó csoportos és önálló tanítási gyakorlat megszervezésében, irányításában. A pedagógusképző intézmény az általános iskolával közösen kidolgozza az IPR elemeire épülő csoportos és egyéni hospitálás éves tematikus időtervét, hospitálási szempontokat és a konzultációs tervet a hallgatók és oktatók számára. 3. A pedagógusképző intézmény bevezet legalább egy, a HEFOP A program keretében fejlesztett integrációt támogató programcsomagot. Ha a HEFOP A programcsomag kipróbálója volt a pedagógusképző intézmény, akkor egy újabb programcsomagot vezet be. Rendszeresen részt vesz és tevékeny szerepet vállal az integrációs referencia intézményi találkozókon és a kistérségi szintű szakmai fejlesztő műhelyekben. 8

9 4. A pedagógusképző intézmény a projektidőszak végére az általános iskolával közösen kidolgozza az integrációs referencia intézményi gyakorló iskolai rendszer fenntartható modelljét, és javaslatot fogalmaz meg, arra vonatkozóan, miként érhető el, hogy a hallgatók az integrációs referencia intézményt válasszák gyakorló ill. hospitációs helynek. 5. A pedagógusképző intézmény informálja a hallgatókat a projektben való részvétel lehetőségeiről, feltételeiről. Segíti a hallgatók és gyakorló helyek közötti kapcsolat létrejöttét. Folyamatosan kapcsolatot tart a konzorciumi partner integrációs referencia intézményi helyekkel. Gondoskodik, hogy az integrációs gyakorlatot folytató iskolában vezetőtanár irányításával legalább 5 hallgató 15 órában egyéni hospitáción vegyen részt és az egyéni hospitációt végző hallgatók legalább 30%-a az összefüggő egyéni iskolai gyakorlatát, próba és/vagy vizsgatanítását az integrációs gyakorlatot folytató intézményben végezze. Lehetőség szerint a pályázónak gondoskodnia kell, hogy egy csoportnyi (10-15 fő) hallgató az integrációs gyakorlatot folytató intézményben csoportos hospitáláson vehessen részt legalább 2 alkalommal, vezető tanár irányításával. 6. Szakmai szolgáltatások igénybevétele az integrációs stratégiához, integrációs cselekvési feladattervhez kapcsolódóan, szaktanácsadás, képzések területén. (Például: Difer-, óvoda-iskola átmenet-, tanórai differenciálás, kooperatív tanulás képzések.) III. Szolgáltatói tevékenységek: 1. Más integrációs referencia intézmények számára találkozók megszervezése, bekapcsolódás más integrációs referencia intézmények által szervezett programokba. (Kötelező minimum 1 találkozó megszervezése és legalább 2 további találkozón való részvétel 3-3 fővel. A találkozó megszervezésében térítésmentesen segítséget nyújtanak az Educatio Társ. Szolg. Kht., TÁMOP kiemelt projekt keretében alkalmazott régiós irodavezetők). A találkozó célja egymás jó partnerkapcsolati, módszertani szolgáltatási és disszeminációs gyakorlatainak megismerése,ezek értékelése, továbbfejlesztése, az adaptációk közös tervezése, az IPR eszközrendszerének új, hatékony jó gyakorlatainak disszeminációja; a referenciaintézmények és a kistérségi tematikus szakmai műhelyek számára nyújtott szolgáltatások tapasztalatainak megosztása, értékelése, problémaelemzés, közös problémamegoldás. 2. Az integrációs referencia intézmények környezetében lévő kistérségi vagy szomszédos kistérségek integrációs és képességkibontakoztató felkészítést folytató vagy annak bevezetésére felkészülni kívánó intézmények számára tematikus szakmai műhelyek kialakítása, működtetése, az érintett intézményenként 2 pedagógus részvételével, alkalmanként legalább 3 óra időtartamban, minimum az alábbiak közül 3 területen, területenként minimum 6 alkalommal: Óvoda-iskola átmenet Tanórai differenciálás Kooperatív tanulásszervezés Multikulturális tartalmak Általános- és középiskola átmenet, a középiskolában továbbtanulók támogató követése. A tematikus szakmai műhelyek célja: az adott területek jó gyakorlatainak megismerése, közös továbbfejlesztése, a résztvevő intézmények adaptációs tervének és az adaptációnak a támogatása, hospitálások (élményszerű tapasztalatszerzés, résztvevői megfigyelés) biztosítása. 9

10 A pályázatba bevont óvoda részt vesz és közreműködik az óvoda-iskola átmenet műhelyben, 2 óvodapedagógus részvételével, legalább 3 óra időtartamban. A pályázatba bevont középiskola részt vesz és közreműködik az általános- és középiskolai átmenet tematikus szakmai műhelyben, legalább 6 alkalommal, 1 pedagógus részvételével, amely alkalmanként legalább 3 óra időtartamú 3. A pedagógusképző intézmények hallgatói/oktatói számára hospitációk és konzultációk, egyéni és csoportos gyakorlatok, próbatanítások, vizsgatanítások lehetőségének biztosítása. Az integrációs referencia intézmény legalább 5 hallgatót fogad egyéni hospitációra és egyéni tanítási gyakorlatra és legalább két alkalommal csoportos hospitációt biztosít a hallgatók számára. A hallgatók a konzorciumi tag pedagógusképző(k)ből érkeznek (tanító és tanár szakosak). 4. Honlap, online fejlesztési platform kialakítása - a TÁMOP központi program által kidolgozott specifikáció alapján - és működtetése, az integrációs referencia intézmények környezetében lévő intézmények számára. Olyan online felület biztosítása és működtetése, mely harmonizál a TÁMOP szakmai nyomon követő adatbázissal. Így az eredmények, fejlesztések, információk a szakmai nyomon követő adatbázison keresztül is akadálymentesen megjeleníthetők. IV. Közoktatási fejlesztési hálózatokhoz történő kapcsolódást, a hálózati- és horizontális tanulást segítő tevékenységek 1. Együttműködés kialakítása a régióban működő (TÁMOP ) fejlesztési koordinációt végző szervezettel, valamint a régióban az NFT 1. HEFOP 2.1. és 3.1. pályázati programok sikeres megvalósításában referenciával rendelkező, legalább 5, a TÁMOP kiemelt program specifikációja alapján referencia hellyé váló intézménnyel az IPR továbbfejlesztése és az ezt támogató kompetencia alapú oktatás bevezetésének ösztönzése érdekében. Az OOIH és a régiónként felálló szakmai koordináló szervezetek (TÁMOP 3.2.2) adnak tájékoztatást a referenciával rendelkező intézmények köréről. Az együttműködés célja a jó gyakorlatok megismerése, terjesztése, fejlesztése, a hálózati tanulás előnyeinek kölcsönös kihasználása. Az IPR kiépítése, fejlesztése, a szolgáltatói feladat minőségi ellátása érdekében évente legalább 3 alkalommal az iskola részt vesz a hálózati tanulás rendezvényein, valamint sikeres pályázás esetén igénybe veszi a TÁMOP 3.1 intézkedés keretében meghirdetendő kompetencia-alapú oktatás bevezetését támogató pályázat kínálta szolgáltatásokat. 2. A referenciaintézménnyé válást segítő szakmai műhely működtetése, a referencia intézmények felkészítése az együttnevelés oktatásszervezési, módszertani elemeinek, jó gyakorlatainak terjesztésére, szolgáltatás nyújtására (hospitációs lehetőséget, helyszíni tanácsadást, programfejlesztési konzultációt szolgáltat a projektidőszak alatt folyamatosan, legalább 8 alkalommal). V. A támogatható tevékenységek minőségbiztosítással minőségirányítással összefüggő elemei Valamennyi alkalmazási, fejlesztői, szolgáltatási folyamatban érvényesíteni szükséges az adott támogatható tevékenységnél jelölt, minőségbiztosítást elősegítő feltételeket, szempontokat. Különösen - a Közoktatásról szóló évi LXXIX.tv. 40 (10-11) bekezdése szerint - a pályázatban résztvevő intézmény a projektidőszak végére: 10

11 1. Az intézményi minőségpolitikában jelenítse meg az IPR központú működést, 2. A minőségfejlesztési rendszerében határozza meg az IPR alapú működést biztosító vezetési, tervezési feladatok végrehajtását. 3. A teljes körű intézményi önértékelés rendjében szerepeltesse az IPR alapú önértékelést. Az önértékelés alapján határozza meg azokat az intézkedéseket, amelyek elősegítik az IPR-ben megfogalmazott elemek beépülését, az intézmény működését biztosító folyamatokba. Lsd.: C1/I/1-2. pontban foglaltak szerint. C.2. Projekt területi korlátozása A projekt keretében elvégzett tevékenységek megvalósítása csak Magyarországon a Közép-Magyarországi Régió területén történhet. D.PÉNZÜGYI FELTÉTELEK ÉS ÁLLAMI TÁMOGATÁSOK D.1.Támogatás formája Vissza nem térítendő támogatás. D.2. Támogatás mértéke A projekt elszámolható összes költségének legfeljebb 100 %-a. A támogatási intenzitás számítása a 85/2004. (IV.19.) Korm. Rendelet alapján történik. D.3. Támogatás összege A jelen pályázat keretében elnyerhető támogatás összege: legalább Ft, de legfeljebb Ft lehet. Az integrációs referencia intézmény konzorcium kötelező összetétele: 1 általános iskola + 1 óvoda + 1 pedagógusképző felsőoktatási intézmény maximum Ft További partnerenként: legfeljebb Ft. Mindösszesen: Ft E. KIVÁLASZTÁSI KRITÉRIUMOK A pályázatok elbírálása a pályázati dokumentáció részét képező pályázati útmutatóban közzétett jogosutsági, formai, szakmai és pénzügyi szempontok alapján történik. F. ADMINISZTRATÍV INFORMÁCIÓK A pályázatok benyújtásának módja, helye és határideje A pályázat magyar nyelven, kizárólag a pályázati adatlapon, elektronikusan és papír alapon nyújtható be. A projekt adatlap sem tartalmában, sem alakjában nem változtatható. 11

12 A pályázatot és a csatolandó mellékleteket elektronikusan (CD, DVD 2 példány) és papír-alapon (1 eredeti + 2 másolat) kell benyújtani, ajánlott küldeményként vagy gyorspostai szállítás igénybevételével a következő címre: Társadalmi Megújulás Operatív Program Kódszám: TAMOP /1/KMR Közreműködő Szervezet: Oktatási és Kulturális Minisztérium Támogatáskezelő Igazgatósága 1055 Budapest, Bihari János u. 5. Kérjük, hogy a CD/DVD lemez tokján jól láthatóan tüntesse fel a Pályázati Felhívás kódszámát (TAMOP /1/KMR), a pályázó nevét és címét. Kérjük, ellenőrizze a kitöltött adatokat, illetve győződjön meg a kitöltés sikerességéről, az adathordozó épségéről! A nyomtatott és elektronikus formában benyújtott projekt adatlapban és a mellékletekben található eltérés esetén a nyomtatott és cégszerűen aláírt példány tekintendő hitelesnek, azzal, hogy a nyomtatott és az elektronikus formájú projekt adatlap, és a mellékletek megegyezőségéről a pályázó köteles gondoskodni. A pályázatok benyújtása március 23-tól július 6-ig lehetséges. A pályázatok elbírálása a benyújtási határidőt követően egyszeri alkalommal történik. A pályázati kiírással kapcsolatos további dokumentumok az honlapról tölthetőek le. További felvilágosítás az nfu@nfu.gov.hu címen, illetve a 06-40/ telefonszámon kapható. 12