ÖSSZETARTÓ TÁRSADALOM. Különbözô kultúrák projektterv 5-8. évfolyam. Albert Judit Dobrovitzky Katalin Tomory Ibolya Victor András

Átírás

1 ÖSSZETARTÓ TÁRSADALOM Különbözô kultúrák projektterv 5-8. évfolyam Albert Judit Dobrovitzky Katalin Tomory Ibolya Victor András 1

2 Készült az Európai Unió és az Ifjúsági, Családügyi, Szociális és Esélyegyenlôségi Minisztérium megbízásából, a 2002-es Phare Összetartó társadalom megteremtése c. program keretében. Copyright Központi Pénzügyi és Szerzôdéskötô Egység. Szerzôk Albert Judit, Dobrovitzky Katalin, Tomory Ibolya, Victor András

3 TARTALOM I. Általános bevezetô II. A projektek leírása A) Egy napos projekt: Különbözünk, hasonlítunk Különbözünk. Hova tartozol? Hasonlítunk Összefoglalás B) Egy hetes projekt: naptárak és ünnepek nap: A Nap és a Föld A) A Föld keringése és forgása B) Napszertartások Indián naptáncok Mellékletek az egy hetes projekt 1. napjához nap: Naptárak ünnepek I., lakomák A) A kereszténység naptára B) Ünnepi lakoma Mellékletek az egy hetes projekt 2. napjához nap: Lunáris naptárak ünnepek II., önmegtartóztatás A) Föld-Hold modell B) Holdhoz igazodó naptárak C) Ünnepi böjt Mellékletek az egy hetes projekt 3. napjához nap: Hagyományok és új elemek együttélése A) Idôkezelés Kelet-Afrikában B) Egyén, csoport, történetek C) Kirôl szól a mese? D) Ki a magyar? E) Menekültek Magyarországon: a nemzetközi Harvest festival Mellékletek az egy hetes projekt 4. napjához nap: Saját naptár készítése, osztályünnep A) Visszapillantás a projektekre B) Saját naptár készítése C) Osztályünnep D) A projekt értékelése Mellékletek az egy hetes projekt 5. napjához C) 3-4 hetes projekt: Különbözô égtájak, különbözô kultúrák, velünk élô hagyományok Útmutató Projektvázlat Tartalom Tevékenységek Mellékletek a 3-4 hetes projekthez III. Felhasznált és ajánlott irodalom

4 2

5 I. ÁLTALÁNOS BEVEZETÔ 1. A téma indoklása Napjainkban egyre gyorsabban zsugorodik a Föld, egyre nagyobb mértékû az emberek mozgása: máshova utazása, más országba vagy más földrészre való költözése, a különbözô kultúrák keveredése, más kultúrájú emberek közé kerülése. A turizmus, munkalehetôség keresése mind erôsíti a folyamatot, melybôl különbözô kultúrájú emberek együttélése következik. Ma Magyarországon sokféle emberrel élünk együtt. Vannak népek, amelyek már évszázadok óta itt élnek (mint pl. a cigányok), vannak, akik az utóbbi idôben jöttek közénk. Szlovákok, horvátok, szerbek, románok, szlovének a szomszéd országok nemzeteinek részeként. Németek a magyar történelemben többször is elôfordult betelepítés következtében. Kínaiak, akik elsôsorban munkalehetôséget keresnek. Törökök, akik leginkább csak átutaznak hazánkon Németországba és vissza. Oroszok, akik politikai múltunkból következôen kerültek hozzánk, s itt ragadtak pl. a házastársuk és gyermekeik révén. Különbözô ázsiai emberek (pl. afgánok), akik hazájuk áldatlan körülményei miatt menekülnek hozzánk vagy rajtunk keresztül stb. Az egyre nagyobb létszámban érkezô menekültek, kereskedôk, vendégmunkások érkezése egyúttal a velük, mint kulturális-vallási-szociális mássággal való találkozást is jelenti, ami értelemszerûen megjelenik az iskola valóságában is. A hazánkat is érintô változások, a különbözô etnikai csoportok együttélésének és konfliktusainak ténye ma még inkább szükségessé teszi az iskolai életben is jelentkezô különbözôségek, és azok megnyilvánulási formáinak megismerését. Ennek oka nem más, mint az a jól ismert pszichológiai tény, hogy amit az ember nem ismer, azzal bizalmatlan, arról sokszor téves képzetei, helytelen sztereotípiái, illetve elôítéletei alakulnak ki. És vannak közöttünk másféle másságok is. Olyanok, akik nem népcsoport szerint másmilyenek, mint a többség, hanem pl. a vallásuk miatt. Keresztény s azon belül katolikus többségû országunkban élnek buddhisták, zsidók, muszlimok, unitáriusok és még sokféle vallás követôi. Aki végignézi az SZJA 1%-ának felajánlásakor a választható egyházak listáját, láthatja, hogy jóval száz fölött van a Magyarországon bejegyzett egyházak és felekezetek száma. Az ország tehát sokszínû, és egyre sokszínûbb. Egyre fontosabb feladatunk ezért, hogy megismerjük a velünk élô másmilyeneket ; megtanuljuk megbecsülni az ô mienkétôl eltérô szokásaikat, hagyományaikat; lehetôséget adjunk nekik, hogy ôk is megismerjék, elfogadják, vagy akár meg is szeressék a mi értékeinket, a mi hagyományainkat. *-*-* Ennek a programcsomagnak természettudományos alapozása is van; elsôsorban a naptárak és naptár-rendszerek megértéséhez szükséges földrajzi, csillagászati ismeretek. Azt gondoljuk, hogy a projektnek ezek a fejezetei integráns részét képezik az egésznek; nem választhatók el a többi humán fejezettôl. Azért nem, mert éppen a természettudományos alapokból kiindulva tudjuk napnál világosabbá tenni, hogy azok a kultúrák, vallások és hozzájuk kapcsolódó ünnep-rendszerek, amelyek alapvetôen meghatározzák egy-egy nemzet, nép életét, arculatát, jellegét, bizony nagymértékben esetlegesek. Esetlegesek a szónak abban az értelmében, hogy könnyen alakulhattak volna másképp is. Pl. a csillagok mozgására vagy a Hold mozgására alapozott naptárrendszerek egyenrangúak. A természettudomány itt éppen azt mutatja meg, hogy nincs jóságbeli különbség az egyik és a másik között. A keresztények alapvetôen csillagok szerinti naptárt használnak, a muszlimok 3