PÁLYÁZAT. a makói József Attila Gimnázium. igazgatói állására. Készítette: Rója István. Makó, május 17.

Átírás

1 PÁLYÁZAT a makói József Attila Gimnázium igazgatói állására Készítette: Rója István Makó, május 17.

2 Tartalomjegyzék Szakmai önéletrajz... 2 Helyzetelemzés... 5 Mérés, minőségirányítás Fejlesztési elképzelések, célok és feladatok Az oktató és nevelő munka rövid távú céljai Gazdálkodás Folyamatos, távlati célok Munkakapcsolatok Az emberi erőforrás menedzselése Összegzés Táblázatok Az iskola képzési rendszere Tantárgyankénti felkészítés szintjei a kétszintű érettségire Kötelező érettségi tantárgyak eredményei emelt szinten az országos és a gimnáziumi átlaghoz viszonyítva Mellékletek

3 S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z R Ó J A I S T V Á N SZEMÉLYI ADATOK CSALÁDI ÁLLAPOT Születési hely, idő: Makó, szeptember 10. Anyja neve: Döme Ilona Lakcím: 6900 Makó, Luther utca 23. Telefon: (20) iroja@fre .hu Nős (Oláh Erika 1981) Gyermekek: Gergő (1985) és Pál (1988) VÉGZETTSÉG SZAKVIZSGA József Attila Tudományegyetem - földrajz szakos középiskolai tanár Juhász Gyula Tanárképző Főiskola földrajz-testnevelés szakos általános iskolai tanár Érettségi: József Attila Gimnázium, Makó Közoktatási Vezető szakirányú szakképzettség (Budapesti Műszaki Egyetem) SPORTEDZŐI SZAKKÉPESÍTÉS SZAKMAI GYAKORLAT Úszás (Testnevelési Főiskola Továbbképző Intézet) Birkózás (Testnevelési Főiskola Továbbképző Intézet) 1995-től József Attila Gimnázium, Makó igazgató 1999-től Budakalász Gimnázium, Kiszombor óraadó földrajz tanár Delfi Koronája Gimnázium és SzKI Makói Központ vezetője Gábor Dénes Főiskola Makói Konzultációs Központ vezetője Bartók Béla Általános Iskola, Makó óraadó földrajz tanár Erdei Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola, Makó földrajz tanár (nappali és levelező tagozat) Erdei Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola, Makó kollégiumi nevelő Bajza József Általános Iskola, Makó földrajz, testnevelés tanár 2

4 EGYÉNI KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK TÁRSAS SZERVEZÉSI Nyitott, őszinte légkör megteremtése a munkakörülményekben. Kiváló kommunikációs készség kis csoportban, illetve nagyobb tömeg előtt is. Munkatársakkal, diákokkal, szülőkkel empatikus viszony. Következetesség, határozottság, ugyanakkor tolerancia jellemzi társas kapcsolataimat. Több évtizedes tapasztalatokon alapuló emberismeret, helikopter szemlélet alkalmazásával jó helyzetmegoldó képesség. Az adott célhoz az önálló megoldásra képes emberek, csoportok kiválasztása. ELŐADÁSOK Kétszintű érettségire felkészítő 30 órás tanfolyamok (Kecskemét, Szeged Pedagógiai Intézet) 1983-tól tudományos, ismeretterjesztő diaképes előadások Csongrád megye oktatási és kulturális intézményeiben TANÍTÁSON KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK Iskolai Síoktatók Egyesülete tag Magyar Földrajzi Társaság Szegedi Osztály tag Makói Természetbarát Sportegyesület alapító tag (1989) TOVÁBBKÉPZÉSEK, TANFOLYAMOK MEGBÍZATÁSOK Utazás és turizmus - szakmai, módszertani továbbképzés JESZ program Alapszintű újraélesztési tanfolyam Prezentációkészítési ismeretek Az európai kultúra bölcsője: Hellasz Képzők képzése Felkészítés a földrajz tantárgy kétszintű érettségijének lebonyolítására Vállalkozói készségek fejlesztése a középfokú és felsőoktatásban Iskolai sítúravezető tanfolyam A síoktatás módszertanának változásai Távoktatási tutor Földrajz szakvezető tanár Helyi pedagógiai program készítése 1998-től érettségi és alapműveltségi vizsgaelnök (ig. szám: ) Ollexik Viktor Alapítvány elnök Csanád Vezér Alapítvány kurátor Erdei Etelka Alapítvány kurátor Dégi Edit Alapítvány elnök 3

5 NEMZETKÖZI TAPASZTALATOK KÜLKAPCSOLATOK Iskolalátogatások szlovák, lengyel, erdélyi, osztrák, orosz, mongol, kínai, amerikai, ukrán, német, dán, finn és izraeli középiskolák és egyetemek. Mihail Eminescu Szakképző Iskola, Zsombolya Csiky Gergely Gimnázium, Arad Kopernikus Gimnasium, Rheine Gymnasium Am Breiten Teich, Borna Pedagógiai Szakközépiskola, Lőcse Ipariskola és Kereskedelmi Akadémia Diákotthona, Kassa Nagy Imre Általános Iskola, Csíkszereda Vordingborg Gymnasium & HF, Vordinborg (Dánia) Scholl Testvérek Gimnázium, Lőbau PUBLIKÁCIÓK, SZAKDOLGOZATOK Vállalkozási készségek fejlesztése a középfokú és felsőoktatásban, 2004 A pedagógiai program a menedzserszemlélet tükrében, 1998 Szakvezető tanárok képzése, 1996 A makói hagyma gazdaságföldrajza, 1985 Makó idegenforgalma, 1980 EGYÉB A és B kategóriás jogosítvány 4

6 Helyzetelemzés Ma az iskolába főleg Makóról és a városkörnyék falvaiból járnak tanulók. Néhány tanuló Csongrád és Békés megye tőlünk kicsit távolabb eső településeiről jár hozzánk. Nyolcés négy évfolyamos gimnáziumban tanulhatnak a gyerekek. A tantervi lehetőségek alapján a tizenegyedik és tizenkettedik évfolyamon fakultációs képzés is folyik heti 2 órában. Jelenleg 20 osztályban, 28 tanulócsoportban dolgozunk 566 tanulóval. Tanulóink között 31 kollégiumban lakó, akik közül 8 diák állandó lakhelye külföldön van. 180 bejáró (közülük 16 más megyéből jár be), a többiek, 354-en makóiak. Az átlagos osztálylétszám 28,2 fő. Diákjaink 12%-a hátrányos helyzetű, 1%-a halmozottan hátrányos helyzetű, 16%-a egészségügyileg veszélyeztetett. Becsléseink szerint a diákok %-át neveli egyedülálló szülő. 7 sajátos nevelési igényű és 4 beilleszkedési, tanulási-magatartási nehezítettséggel küzdő tanulónk van. Tanulóink 30%-a étkezik saját menzánkon, közülük 14 térítésmentesen, 55 fő 50%-os kedvezménnyel. Az államilag támogatott tankönyvekre vonatkozó kedvezményt 173 fő veszi igénybe. Tanulószoba idén nem volt. A patinás, száztizenhét éves iskolaépület 2000-ben megújult és kibővült. Új tantermekkel gazdagodott ekkor az iskola ban önerőből újabb számítógép teremmel bővült a gimnázium, ezáltal lehetővé vált, hogy az informatika tantárgy keretén belül minden gimnazista megismerkedjen a számítógépek használatával. Később a számítástechnikai felszereltség minősége is fejlődött, pályázatok kapcsán korszerű felszereléssel bővültünk. Az elmúlt években is gyarapítottuk eszközállományunkat, sokat fejlődtünk a digitális rögzítő és adathordozó technika terén. A gyors amortizáció miatt újabb bővítésekre lenne szükség. A testnevelés órák az iskola szomszédságában álló sportlétesítményben zajlanak. 7 speciálisan kialakított szaktanterem mellett 20 további tanterem áll rendelkezésünkre, melyek kihasználtsága 90-95%-os. Az eszközellátottság megfelelő, de pályázati keretből folyamatosan bővítjük (tanulói mikroszkópok, könyvtári könyvek, térképek). A gimnázium a legszélesebb általános műveltséget biztosító középfokú képzési forma, amely akkor lehet hatékony, ha a legtöbb és legalkalmasabb diák kerül felvételre. Ezért igyekszünk hatékony beiskolázási tevékenységet végezni. Az általános iskolások körében ismertebbé és elismertté tettük a makói gimnáziumot. A felvételi tájékoztatókon tanulóink szereplésével, videófilm, és színes prospektus felhasználásával, eredményeink, életünk publikálásával, a végzettség felhasználhatóságának ismertetésével igyekszünk még vonzóbbá tenni ezt az iskolatípust. PR anyagainkat folyamatosan aktualizáljuk. Honlapunkon ( a mindenkori aktuális információk a jelenlegi és jövőbeli tanulóink és szüleik számára is elérhetők. Jellegzetesen továbbtanulásra felkészítő iskola vagyunk, tanulóink kb %-a felsőfokon folytatja tanulmányait az érettségi után. 5

7 Az utóbbi 8 év felvételi eredményei: Az évfolyam létszáma Jelentkeztek Egyetemre/főiskolára nyert felvételt OKJ-s képzés (felső és középfok) Felvettek aránya az évfolyam létszámához (OKJ-vel) 76% 80% 79% 68% 92% 77% 74% 100% 100% A felvehető létszámot meghaladó mennyiségben jelentkeztek hozzánk tanulók. Az 1995-ben beiratkozott tanulók száma még 388, 2011-ben pedig már 566 volt. Ezzel a létszámmal az iskola épülete közel maximálisan ki van használva. Ez különösen jelentős eredmény a lakosság csökkenő száma mellett. A tanulói létszám változása Tanuló / / / / / / / / / / / /2012. Tanév Iskolánk szaktanári ellátottsága az előírásoknak megfelel. Folyamatosan részt vettünk a rendelkezésünkre álló keretek felhasználásával továbbképzéseken, tanfolyamokon, konferenciákon és szakvizsgát adó képzéseken. A hétévenkénti előírásoknak is megfelelünk. 6

8 A közelmúlt fontosabb eseményei: Gazdasági és karrier tanácsadó tréningek osztályfőnöki órákon folyamatosan. SZTE mérnökkari szakköri együttműködés. Utazás és turizmus tantárgy fakultációs tantárgy bevezetése. Sajtó és nyilvánosság tantárgy fakultációs tantárgy bevezetése óta őszi érettségi vizsgákat is rendszeresen szervezünk. Kiváló érettségi vizsgahely cím elnyerése (2009). Emelt szintű érettségire tantárgyi vizsgabizottsági elnökök, tagok, javítótanárok és multiplikátor delegálása. Életmentő pont kialakítása a gimnázium épületében. (2009) Egészségügyi minisztérium JESZ programjának elsajátítása kilenc dolgozó és 120 tanuló számára életmentő eljárás elsajátítása. ( ) Megalakult a JAG öregdiákok köre (2010) Tablók könyve kiadása JAG tablók ( ) Elektronikus napló kísérleti bevezetése ( ) A közelmúlt sikeres, illetve folyamatban lévő pályázatai: HÍD (Hírlapot a diákoknak, ősszel és tavasszal hét) 4-5 éve futó programunk. A több száz sajtótermék segítségével - amely a diákokhoz kerül - színesebben taníthatjuk a Sajtó és nyilvánosság nevű, egyedileg akkreditált tantárgyat. Útravaló Ösztöndíjpályázat Ebben a tanévben 8 leghátrányosabb helyzetű tanulónkkal 5 tanárunk foglalkozik. Pénziránytű iskolahálózat pályázat az MNB pályázata pénzügyi ismeretek oktatására TÁMOP Audiovizuális emlékgyűjtés Vöröskereszt pályázata Inkurrens eszközök beszerzésére Határtalanul pályázat kirándulás határon túli területekre Idén három évre elnyertük a Pénziránytű iskola címet. Vállaltuk, hogy a hétköznapi pénzügyi ismereteket tantárgyi integrációban oktatjuk. Az elmúlt tanévben 50 életút-interjút készítettek diákjaink a Terror Háza Múzeummal együttműködve. A pályázat keretében 8 számítógépet nyertünk tavaly, cserébe szoros együttműködést vállaltunk a Vöröskereszttel (önkéntes munka, adománygyűjtés, egészségvédelem, véradás). Egy osztályunk pályázati pénzből tavasszal 4 napot fog Erdélyben tölteni, ahol természeti, kulturális értékekkel ismerkednek meg és testvérosztályi kapcsolatot is kezdeményeznek. 7

9 Sportegyesületünk a Csongrád Megyei Önkormányzat Ifjúságvédelmi és sportbizottságánál leány focibajnokság megszervezésére nyárt pályázati támogatást A BME Pro Progressio Ösztöndíja a természettudományos tárgyakat magas szinten oktató pedagógusok részére Mentorháló program részvétel a felsőoktatási hallgatók képzésében Referencia intézményi pályázat TÁMOP COMENIUS iskolai kapcsolatok TÁMOP Iskolai tehetséggondozás Közoktatási intézmények szerepbővítése, újszerű intézményi együttműködések kialakítása TÁMOP A-11/1-2 (diákok részvétele a közösségi szolgálatban) TÁMOP /1 - A természettudományos oktatás módszertanának és eszközrendszerének megújítása a közoktatásban (Öveges Program) A rendezvény decemberben nagy sikerrel lezajlott. A 2011-ben kiosztott 8 ösztöndíj közül iskolánk egy pedagógusa is részesült ebben az elismerésben. Tanáraink bekerülnek abba az adatbázisba, amely segítségével mentor tanári feladatokat láthatnak el. Az intézmény 2011-ben előminősítési eljáráson esett át, majd a kedvező elbírálást követően pályázhatott a referencia-intézmény cím elnyerésére. A beadott pályázat jelenleg a támogatási szerződés aláírása előtt áll. A megvalósítás során az iskola felsőoktatási gyakorlóhellyé válik, egyes pedagógusai mentortanári képzést szereznek. Elbírálás alatt álló pályázatunk, amely kilenc ország iskoláinak nemzetközi együttműködéséről szól. Folyamatban. Folyamatban. Folyamatban. 8

10 Helyzetünk objektív és tudatos elemzéséhez az alábbi SWOT-analízis segít: ERŐSSÉGEK Széleskörű pedagógiai programkínálat Képesség- és készségfejlesztés Személyi feltételek szakos ellátottság Szakvizsgázott pedagógusok Egységes iskolavezetés Szervezettség Iskolaépület Diák önkormányzati képviselet Hagyományok Labdajátékok csapatépítés Pályázatok LEHETŐSÉGEK Munkaközösségek módszertani fejlődése Innováció Versenyeztetés Nemzetközi kapcsolatok Informatikai eszközfejlesztés Továbbképzések, szakmai fejlődés Egyéni karriertervek EU-s és magyar pályázatok Művészeti nevelés Együttműködés a megye, a város és a kistérség intézményeivel, önkormányzataival Erkölcsi nevelés GYENGESÉGEK Anyagi ösztönző rendszer hiánya Speciális pedagógiai szolgáltatások Problémás családi körülmények ellensúlyozása Fejkvótától függő finanszírozás és a szükségletek különbségének évenkénti növekedése A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása VESZÉLYEK Társadalmi elidegenedés Problémás otthoni háttér Konfliktusok (tanár diák szülő) Technikai személyi háttér hiányosságai Demográfiai hullámvölgy Gyakran változó jogszabályi környezet Társadalmi értékrend eltolódása Kulturális értékek iránti igények hanyatlása Az erősségek és gyengeségek meghatározása után ki kell használnunk az erősségeinket és csökkenteni kell a gyengeségek hatását. Különösen nehéz feladat az utóbbi, hiszen a megoldás csak össztársadalmi, szülői, fenntartói és iskolai együttműködéssel valósítható meg. Nevelési módszereinket fejlesztettük az elmúlt években: például a szülőkkel való azonnali kapcsolatfelvétel, mikro értekezletek tartása. Támogatjuk és ösztönözzük a tanárok tanórán kívüli tevékenységeit, amelyek a közösségépítést, a személyiségfejlesztést a munkához, a tanuláshoz való pozitívabb hozzáállást segítik elő. A pályázati tevékenységünket határozottan és tudatosan fejlesztjük. A lehetőségek függvényében alakulhat ki a megvalósulás sorrendje. Elemezni kell, hogy mit lehet azonnal, és mi az, ami később is kialakítható. A lehetséges veszélyek ellen minél előbb kell cselekedni, bár itt is sok esetben társadalmi megoldások után tud az iskola lépni. A fentiek szintézise a minőségpolitika alapja. 9

11 Tiszta, felújított környezetben, megfelelő tárgyi felszerelések közepette láthatjuk el tanári munkánkat. A testnevelés és informatika kivételével minden tantárgyat megfelelő körülmények és ellátottság között tudunk tanítani. Fejlesztési igényünk a szaktantermek multimédiás ellátottságának biztosítása, video- és fotofelszerelések beszerzése, az elektronikus napló technikai hátterének megteremtése. Az érettségi vizsga elvileg lehetőséget ad bármely magyar felsőoktatási intézményben való továbbtanulásra. Ennek érdekében a továbbtanulók felkészítésén túl továbbra is képzünk: - általánosan művelt, - a magyar nyelvet helyesen, szépen értő és formáló, - természettudományos ismeretek alapján gondolkodó, - idegen nyelveket értő és beszélő, esetleg külföldi tapasztalatokat szerzett, - számítástechnikát ismerő, kezelni tudó, - történelmi ismeretekkel hazájukat ismerő és szerető, - igényes viselkedési kultúrájú, - esztétikailag érzékeny, - művészetek iránt fogékony és érdeklődő, - egészséges életmódot igénylő és kialakító, - toleráns gondolkodású, - környezetét és a természetet védő, - embertársait tisztelő, - továbbtanulásra képes fiatal embereket. E célok érdekében rövid távú (1-3 éves) és távlati (több éven át megvalósítandó) feladatokat tűzünk magunk elé. Az elmúlt 17 évben kitűzött céljainkat az aktualitások és realitások függvényében megvalósítottuk. Céljaink megvalósításában nagy segítségünkre van minőségbiztosítási rendszerünk, a Csanád Vezér Alapítvány, az Erdei Etelka Alapítvány és az Ollexik Viktor Alapítvány, valamint a szülők és más magánszemélyek adóinak 1 %-a, iparűzési adók és más szponzori segítő tevékenységek. 10

12 Mérés, minőségirányítás A gimnáziumi oktatás közszolgáltatás, melynek irányítása nem képzelhető el az érdekelt partnerekkel való együttműködés nélkül. Ezért oktató- nevelő feladataink tervezése során rendszeres párbeszédet folytatunk fenntartónkkal, a szülői szervezettel, a diák önkormányzattal, iskolaszékkel, szakszervezetekkel. Rendszeresen figyeljük, ellenőrizzük, értékeljük munkaközösségeink munkásságát. Folyamatos óralátogatásokkal igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetők által tájékozódunk a színvonalas egyéni munkavégzésről. (Idén pl 42 órát látogattunk.) Biztosítjuk az átjárhatóság és folytathatóság elvének megvalósulását. Az oktatási kínálat tervezését és a helyi követelmények megfogalmazását az érdekeltek igényeinek és elvárásainak figyelembe vételével végezzük. Törekszünk feladat finanszírozási rendszert működtetni. Hatékony, rendszeres, kommunikációs és információs rendszert biztosítunk az érdekelt felek között. A József Attila Gimnázium hírnevének és oktató-, nevelő munkájának széles körű bemutatását a különböző fórumokon és médián keresztül folyamatosan végezzük. Mérési értékelési szakértőink száma kettő fő. A minőségfejlesztéshez szükséges a folyamatos visszacsatolás, ellenőrzés, kiértékelés. Kapcsolatrendszerünket továbbra is szeretnénk szinten tartani, illetve fejleszteni. Iskolánk tantestületének hatékony és odaadó munkáját tükrözi az, hogy a 2010-es kompetenciamérés (10. évfolyam) eredménye alapján is mind matematikából, mind szövegértésből a tanulóink által elért eredmény szignifikánsan jobb az országos átlagnál. 11

13 Fejlesztési elképzelések, célok és feladatok Az oktató és nevelő munka rövid távú céljai A szaktárgyak oktatásához szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosítása, javítása, interaktív táblák beszerzése. Az intézmény zökkenőmentes működése. Folyamatos, eredményes pedagógiai, szakmai és munkafeltételek biztosítása. Aktuális, továbbtanulást segítő fakultációk megteremtése. Nyelvvizsga orientált idegennyelv-oktatás. Gazdasági ismeretek, karrierszervezés beépítése az oktatásba. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazásának fejlesztése, e-learning tananyagok alkalmazása. Tanulmányi versenyfelkészítések, versenyeztetések, eredmények jutalmazása. Rendhagyó órák a postán, a rendőrségen, üzemlátogatások, bírósági látogatások, projektoktatás, egyetemi szakköri foglalkozások. Kiemelt figyelem a tehetséggondozásra és felzárkóztatásra. Iskolapszichológus igénybevétele. Kellő pedagógiai tapintattal és szigorral a drogmentes iskola megvalósítása. Művészeti műhelyeink ápolása. Külföldi kapcsolatok ápolása, bővítése. Sportegyesület működtetése. Az Ifjúsági Diák Bizottság munkájának támogatása. Téli sítábor és természettudományos terepgyakorlat szervezése. Természet- és környezetvédelmi nevelés, az iskola állagmegóvása. Vidéki tanulók kollégiumi elhelyezése, szállásadójukkal folyamatos kapcsolattartás. Tanulásszervezési módszerek használata, kompetencia alapú oktatás alkalmazása. Dolgozók képzése és továbbképzése. Technikai háttérmunka szervezése. Folyamatos kapcsolat kialakítása és fenntartása gazdasági szervezetekkel, társaságokkal. Oktató-nevelő munkát segítő, fejlődését lehetővé tevő anyagi bázisok megteremtése. Médiaoktatás fejlesztése fotó és videó kurzussal. 12

14 Kapcsolat a szülői munkaközösséggel. E-napló bevezetése. A fenntartó és a városi képviselő testület tagjaival folyamatos kapcsolattartás. Kapcsolat a város, városkörnyék és a megye oktatási és kulturális intézményeivel. A kollégium vezetőjével folyamatos konzultáció, rendezvényeken való együttműködés. Kistérségi központi szerepkör bővítése. Operatív teendők. Személyi, bér, dologi, pedagógiai intézkedések. A tantestület tagjainak eredményes, nyugodt munkavégzéshez korszerű körülmények megteremtése, munkájuk értékének erkölcsi és anyagi elismerése. A rövid távú terveink kapcsán az információs és kommunikációs technológiát kell középpontba állítani és elengedhetetlen az idegennyelv-tudás általánossá tétele is. A sajtó és nyilvánosság, valamint az utazás és turizmus oktatási programokkal a helyi lehetőségek felhasználásával bővítjük pedagógiai programajánlatunkat. Összhangban a Kormányzat köznevelési és közoktatási terveivel tanítványainkat a szűk lehetőségeket biztosító munkaerő piaci helyzetre kell felkészítenünk. Aktív pályázati tevékenység közepette, állandó kapcsolatban fenntartónk oktatással és gazdasági ügyekkel foglalkozó munkatársaival, az anyagi lehetőségek keretein belül próbáljuk tárgyi feltételrendszerünket szinten tartani és fejleszteni. A személyi feltételek vonatkozásában céljaink egyértelműen behatárolhatók, mind az egyes személy (szakellátás) mind az idő függvényében. A meghatározott lehetőségeket kihasználva éves ütemtervünk alapján folyamatos, nyílt és betervezett a pedagógusok szakmai felkészültségének szinten tartása és emelése. Érettségi elnökséget vállaló kollégáink tapasztalatain keresztül képet alkotunk a Dél-Alföld középiskoláinak személyiségformáló munkájáról és gazdag személyi kapcsolatokra teszünk szert, illetve értékes tapasztalatokat nyerünk. Gazdálkodás Az intézményi gazdálkodás a mindenkori hatályos törvények, rendeletek, fenntartói elvárások figyelembe vételével, betartásával történik. A fenntartó revízió megállapítása szerint: a költségvetési gazdálkodás tervszerű, a kiadási előirányzatok teljesítését célszerűség jellemzi. Kiadásaink teljesítésénél nagyon fontos szempont a takarékos gazdálkodás és a likviditás figyelembe vétele, megőrzése. Iskolánkban az egy pedagógusra jutó tanulók száma 14, ami 27 %-kal magasabb a magyar gimnáziumi átlagnál *, és közel 20 %-kal magasabb az uniós átlagnál. * Az egy pedagógusra jutó tanulók száma gimnáziumokban 11 fő. (Statisztikai tükör: Oktatási adatok, 2011/2012, megjelent: április 13.) 13

15 Költségvetési kiadások alakulása között Adatok e Ft-ban Előirányzat Teljesítés Előirányzat Teljesítés Előirányzat Teljesítés Előirányzat Teljesítés Előirányzat Teljesítés Személyi juttatások Járulékok Dologi kiadások Bevételek Intézményünk saját bevételi forrása tevékenységéből adódóan minimális arányt képvisel. A gazdasági nehézségek áthidalására pályázati lehetőségeket kihasználva, és vállalkozói támogatásokat igénybe véve pótoltuk működési bevételünk hiányát szeptemberétől a Budakalász Gimnázium levelező oktatása intézményünkben folyik, mellyel kapcsolatos terembérleti díjak növelik bevételeinket. Az oktatáshoz szükséges számítógépes rendszerünk felújítása, adióvizuális és szemléltető eszközeink pótlása anyagi lehetőségeink függvényében folyamatosan történik. Gazdag könyvállománya van iskolánknak, de a folyamatos újítást is szeretnénk biztosítani évben megszűnt az intézmény kollégiumi feladatellátása, valamint a 600 adagos konyha üzemeltetése. A menzás étkeztetés, mint feladat nem szűnt meg, megoldása beszállítón keresztül történik. Az iskola épületét 2000-ben felújították, barátságos, megfelelő körülményt biztosítva a tanuláshoz, szakmai és technikai munkavégzéshez. A felújított épület azonban igényli a rendszeres karbantartást, ismételt részbeni felújítást. Dolgozóink jó gazda módjára, az apróbb javításokat elvégzik és odafigyelnek az állagmegóvásra és alkotó módon segítenek az elvégzendő feladatok kidolgozásában. A nagyobb munkát igénylő feladatokat fenntartói pályázati támogatásokból finanszírozzuk. Folyamatos a fellazult járólapok cseréje, rendszeres a tisztasági meszelés, meg kellet javítani a külső homlokzati falrészt. Kicseréltük az udvari esőcsatorna rendszert. Hófogókat helyeztünk el a tetőn baleset megelőzés érdekében. Megoldottuk a földszinti folyosó és az első emeleti lépcsőház hosszútávra szóló vakolat állagának védelmét speciális vakolattal. Szintén speciális vakolattal láttuk el a felvizesedett pincefal vakolatát. A beázó tetőrendszert a közelmúltban újítottuk fel. 14

16 Folyamatos, távlati célok Sikeres iskola az lehet, amely céljai eléréséhez kifejleszti a megfelelő stratégiát, e stratégia megvalósításához kiépíti a megfelelő szerkezeti struktúrát, és a feladatok elvégzéséhez a szervezetet hatékony információs, tervezési, ellenőrzési és jutalmazási rendszerekkel látja el. Az iskolának olyan szolgáltatásokat kell elsősorban biztosítani, amelyek egyszerre szolgálják a tanulók és szüleik pillanatnyi megelégedettségét, valamint a tanulók hosszú távú érdekeit és társadalmi jólétét. Célom tehát: Megismertetni a környék általános iskolásaival a gimnázium képzési profiljait. Beiskolázások szervezése. Szakkörök, érdeklődési körök, tanulmányi versenyek, kirándulások, tanulmányutak, tanfolyamok szervezése. Érettségi tantárgyak oktatásának kiemelt figyelemmel kísérése. Idegen nyelvű vendégelőadók meghívása, nyelvvizsgák számának növelése. Anyanyelvi lektor alkalmazása. Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása. Gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátása. Könyvtárfejlesztés, modern információhordozók beszerzése. Szaktantermek fejlesztése, az oktatás technikai feltételeinek folyamatos továbbfejlesztése. Az iskola hírnevének öregbítése, eredményeinek publikálása. Évkönyvek és dokumentumok kiadása, archiválása. Együttműködés a diákmozgalommal. Ifjúsági napok és rendezvények segítése. A demokrácia, a közéletiség terén gyakorlatias, nevelő célzatú tevékenység kialakítása. Iskolarádió hangtechnikai fejlesztése. Módszertani ismerethordozók szerkesztése, alkalmazása. Tanulók és számítógépek arányának javítása. Könyvtárfejlesztés. Az iskola szervezésével, működésével, szakmai programjával kapcsolatos dokumentumok megszerkesztése. Alapítványok gazdagítása. Pályázatok szerkesztése, koordinálása. Sportegyesület folyamatos működtetése. Az egészségnevelési programcélok megvalósítása. Anyagi bázisok gyarapítása. 15

17 A köznevelési törvényből adódó feladatok megismerése és folyamatos végrehajtása. Nemzeti, történelmi emlékhelyek látogatása. Tanügyi szolgáltatások szervezése. Munkaközösségek szakmai ellenőrzése és támogatása. Alkotópályázat, tudományos tanulói munkák kiállítása. Kapcsolattartás az iskola nyugállományú és ideiglenesen távollévő dolgozóival, volt diákjainkkal. Belföldi és nemzetközi kapcsolatok gondozása, szervezése. Az iskolában kialakult hagyományok további ápolása, gazdagítása. Személyi, tárgyi feltételrendszer folyamatos figyelemmel kísérése. Háttér technikai felszerelések karbantartása, minőségi fejlesztése. Költséghatékony intézmény működtetése. Innovációk, fejlesztések. Hosszú távú céljaink megvalósításának alapvető része iskolánk és a város, valamint a városkörnyék intézményeivel kialakított kapcsolatrendszer fenntartása. Megyénk délkeleti részében elfoglalt helyünk, hírünk, helytállásunk és mindenek felett ismertségünk fontos tényező. Ennek érdekében reklám tevékenységet kell végeznünk. Igénybe vesszük az írott sajtó, a televízió, a rádió, a direkt mail és a közterületi reklám adta lehetőségeket. Fontos cél a beiskolázás előtti időszakban a célközönség korrekt tájékoztatása. Nemcsak a gyerekek, hanem a szülők tájékoztatása is fontos. Nem kevésbé jelentős specifikumaink, a továbbtanulással kapcsolatos kiegészítő tevékenységünk ismertetése. Az eddigi ilyen jellegű munkánk eredménye, hogy ismertté váltunk, így tanulói létszámunk emelkedett. Továbbra is élni kívánunk ezekkel a lehetőségekkel. Iskolánk és az iskolahasználók számára leginkább elérhető médiában szinte állandóan ott van intézményünk. A különleges és a megszokott események szervezésével még inkább felhívhatjuk magunkra a figyelmet, illetve az érdeklődést folyamatossá tehetjük. Ide tartoznak a szakmai továbbképzések és kirándulások, a kiállítások, a nyílt napok, a versenyek, az évfordulók és ünnepségek, társadalmi események, valamint minden, ami a célcsoporthoz eljut. A kistérség egyik legszínvonalasabb, legelegánsabb rendezvénye gombavató bálunk, amely várt és példamutató rendezvénye Makónak, melyet a város és a térség lakossága a helyi TV-n kísérhet figyelemmel. Munkakapcsolatok o Döntés előkészítése során szakmai kérdésekben a szaktanári, munkaközösségi, szakszervezeti, közalkalmazotti vélemények meghallgatása. o Szakmai vélemények, érvek figyelembe vétele. o Szakmai eredményesség elismerése, jutalmazása. 16

18 o Tantestület korrekt és aktuális tájékoztatása. o Önálló kezdeményezések támogatása. o Nyílt és őszinte szakmai kapcsolatok kialakítása. o Egységes pedagógiai elvek alapján dolgozó, egymást segítő tanári közösség működtetése. o Továbbképzésen résztvevő tanárok segítése. o Szakvizsga követelményeknek megfelelő képzések támogatása. o Munkaköri leírások pontosítása, aktualizálása. o Technikai dolgozók továbbképzéseken való részvételének biztosítása, munkakörülményeinek javítása. o Kollegális hangnem kölcsönös alkalmazása. o Jogszabályban előírt kedvezmények biztosítása. o Szabadságok szervezése. o Munkaidővel kapcsolatos kötelezettségek és jogok teljesítése, anyagi juttatások megteremtése. o Napi kapcsolattartás a kollégiumi nevelőkkel. o Megfelelő munkafeltételek biztosítása. o Szociális ügyek körültekintő intézése. Az emberi erőforrás menedzselése Egy iskola arculatának alapvető meghatározója az ott dolgozó tantestület. Az iskola sikeressége jelentős részben a tanárokon is múlik. Az intézményvezető feladata, hogy úgy alakítsa a személyi feltételeket, hogy azok az iskola javát szolgálják. Segítse a kezdőket, támogassa a kollégák elképzeléseit, képességeit. Fel kell ismerni a kiváló szakembereket, motiválni kell őket. A mai helyzetben a pedagógus olyan tudás- és értékközvetítő szakemberré válik, aki az országosan meghatározott követelményrendszer alapján helyileg kialakított tananyagot oktat, és aki ötvözni tudja a tanulók, a szülők és a fenntartó igényeit. E kihívás szemléleti elmozdulást követel a hagyományos, diplomával hozott tekintélytől a szakmai elismertség felé. A biztos szaktudományos tájékozódó képesség mellett feltételezzük a személyiségfejlesztés, a kommunikációs képesség, az empátia, a tolerancia és a konfliktuskezelés eszközeinek használatát is. Munkánk alanya a tanuló nemcsak hogy ember, de azon belül egy szellemileg, lelkileg és fizikailag is nagy átalakulásban lévő személy. Az eszköz hozzá az emberi gondolkodás és a tudás közvetítője, a tanár személyisége. Ha ezt az eszközt teljes egészében munkánkra, tehát az oktató-nevelő munkára tudnánk fordítani azaz nem kellene egzisztenciális gondjainkkal foglalkozni sokkal-sokkal könnyebben menedzselhetnénk iskolánk humán erőforrásait. Ha a dolgozók jólétével, közérzetével nincs baj, akkor egyenletesen, simán haladunk. Ez esetben a szakmai gondokra koncentrálhatunk, amelyek így könnyebben megoldhatóak. 17

19 A tanárok, mint kiművelt emberfők más területen is érvényesülhetnek és ha szükségét érzik, meg is teszik. Meg kell találnunk egy helyes arányt abban is, hogy színvonalas felszereltséget, szakmai környezetet és megfelelő anyagi elismerést biztosítsunk számukra. A közeli egyetem hallgatói gyakorlatát biztosítva évente 3-5 szakvezetést bonyolítanak le szakvezető tanáraink. Vizsgaelnökök, mérőbiztosok és tankönyvszerzők emelik tantestületünk pedagógiai-szakmai színvonalát. A felszereltség, a szakmai továbbképzés biztosítása, az eredményesség lehetőségének megteremtése, a jó munkahelyi légkör, a nemzetközi kapcsolatok, szakmai utazások lehetősége, a felelősségteljes munka megszervezése, a nyelvtudás fejlesztése, a pótlékok, jutalmak, költségtérítések alkalmazása motiváló erő ezen a pályán is. Élni kell vele iskolánk, tanulóink érdekében. Mindenkinek kortól és nemtől függetlenül egyformán lehetőséget kell adni szakmai alkotómunkájának kibontakozásához, és ezen át eljuttatni őt az erkölcsi és anyagi megbecsüléshez. Tantestületünk 31 %-a (12 fő) szakvizsgázott pedagógus. Összegzés Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. Szent-Györgyi Albert Nagy múltú intézményünk szakmai-pedagógiai megújulása mellett a kimagasló értékeket megőrizve fejlesztjük pedagógiai értékrendünket és az ehhez szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosításával fokozott figyelmet fordítunk a tehetséggondozásra. Az intézmény tárgyi feltételeinek javítása érdekében növeljük pályázati aktivitásunkat, hatékonyan kihasználva az e téren adódó lehetőségeket. Szeretnénk növelni az idegen nyelvekből emelt szintű érettségi vizsgát tett tanulóink arányát, mivel ezáltal ingyenesen jutnak középfokú nyelvvizsgához. A testi fejlettség javítása érdekében iskolánk szeretne minden nap lehetőséget biztosítani tanórán kívüli testnevelési foglalkozásokra. Az emberiség fejlődése folyamatos és egyre gyorsuló. A fejlődést érteni, megérteni, sőt továbbvinni mindig is magas képzettség, tudás kérdése volt. A tudományok fejlődésével, a résztudományok kialakulásával, az egyre több ismeretanyag felhalmozásával egyre többet kell tanulnia annak, aki a fejlett technikák alkalmazása között él. Az életre való felkészülés ismeretanyagát, a pedagógiai programot minden ország, minden társadalmi rend meghatározza magának. Az új nemzedékekben olyan tanulási képességeket kell kialakítani az iskolában, hogy onnan kikerülve bármikor képesek legyenek továbbfejleszteni és megújítani tudásukat. Gyorsan változó világunkban a tantervek is egyre rövidebb életűek a gazdasági élet és a politikai változások tükrében. Európai integrálódásunk új feladatokat ró ránk. Meg kell felelnünk a nemzetközi követelményeknek is, de úgy legyünk európaiak, hogy közben magyarnak is maradjunk. 18

20 Kérdés, hogy tényleg tudunk-e új programot alkotni. Még nagyobb és fontosabb kérdés, hogy azt meg tudjuk-e valósítani. A pénzügyi lehetőségek alapján a vágyak és lehetőségek megint csak különbözőek. A tantárgyakat a köznevelési törvény szabta kereteken belül az igényekhez szeretnénk igazítani. Célunk, hogy a munkaerő-piaci igények képzésben való lehetséges megjelenítésével segítsük a települések és a megye fejlődését. Saját magunk és persze iskolánk menedzserévé kell, hogy váljunk. Ma még inkább kell arra gondolnunk, hogy válasszák iskolánkat. Nemcsak az iskolatípust, hanem a konkrét intézményt is. Ma csak pályázatok segítségével tudunk modern számítástechnikát, iskolát felújítani, alapfelszereltséget biztosítani, olyan tárgyi körülményeket teremteni, amire azt mondhatjuk, hogy korszerű. Bekapcsolódunk az országos és európai innovációs folyamatokba, szeretnénk a tanárok és a diákok rendelkezésére bocsátani a legmodernebb technika eszközöket. Ennek kapcsán részben sikerült korszerűsíteni az informatikai eszközparkot, de ezen a téren még sok és súlyos tennivalók vannak. Interaktív táblák és még egy informatikai tanterem felszerelése segítene a gondok megoldásán. A pedagógusoknak, az iskola vezetésének olyan technikai megoldásokra kell gondolniuk, amely tényleg a jövő nemzedékének a képzését szolgálja. Olyan berendezéseket, tantermeket, sportcélú helyiségeket kiszolgáló technikát kell megvalósíttatni, amelyeknek felhasználói tevékenysége túlnő az iskola keretein, városi és városkörnyéki funkciókat is ellát. A maga nemében a környék egyetlen ilyen intézményeként közel 50 ezer ember céligényét kell szolgálnunk. Makó és térségének oktatási zászlóshajója a József Attila Gimnázium felkészült oktató-nevelő tantestülettel, technikai dolgozókkal, tapasztalt vezetőkkel továbbra is hajózni kíván a magyar pedagógia vizein. 19

21 Táblázatok 1. Az iskola képzési rendszere Évfolyam Nyolc évfolyamos Négy évfolyamos Alapfokú nevelésoktatás szakasza: alapozó, majd fejlesztő képzés Középfokú nevelés szakasza: általános műveltséget megszilárdító képzés Középfokú nevelés szakasza: általános műveltséget megszilárdító képzés A tanuló választása szerint részt vehet általános képzésben, emelt szintű angol nyelvi, mozgókép- és médiaismeret, vagy biológia oktatásban vagy tanulhat matematikainformatika, illetve humán fakultációban Az általános műveltséget elmélyítő, pályaválasztást segítő szakasz, melynek időszakában a tanuló részt vehet középszintű és emelt szintű érettségire felkészítő foglalkozásokon: középszinten 12 tantárgyból, emelt szinten pedig magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, angol nyelv, német nyelv, informatika, biológia tantárgyakból 20

22 2. Tantárgyankénti felkészítés szintjei a kétszintű érettségire Tantárgy A felkészítés szintje fakultáció nélkül A felkészítés szintje a évfolyamos fakultációs óraszámmal együtt Az intézmény biztosítja a középszintű vizsgázás lehetőségét Magyar nyelv és Közép szintű EMELT SZINTŰ irodalom felkészítés FELKÉSZÍTÉS Matematika Közép szintű EMELT SZINTŰ felkészítés FELKÉSZÍTÉS Történelem Közép szintű EMELT SZINTŰ felkészítés FELKÉSZÍTÉS Angol nyelv Közép szintű EMELT SZINTŰ felkészítés FELKÉSZÍTÉS Német nyelv Közép szintű EMELT SZINTŰ felkészítés FELKÉSZÍTÉS Latin nyelv Közép szintű felkészítés Francia nyelv Közép szintű felkészítés Informatika Közép szintű EMELT SZINTŰ felkészítés FELKÉSZÍTÉS Biológia és egészségtan Közép szintű EMELT SZINTŰ felkészítés FELKÉSZÍTÉS Földünk és környezetünk Közép szintű felkészítés Fizika Közép szintű felkészítés Kémia Közép szintű felkészítés Mozgókép- és Közép szintű médiaismeret felkészítés Utazás és turizmus Közép szintű felkészítés Sajtó és nyilvánosság Közép szintű felkészítés Társadalomismeret Ember- és társadalomismeret, etika Bevezetés a filozófiába Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Testnevelés és sport Művészettörténet 21

23 3. Kötelező érettségi tantárgyak eredményei emelt szinten az országos és a gimnáziumi átlaghoz viszonyítva Magyar nyelv és irodalom emelt szint 5 4 5,00 4,67 4,90 4,00 4,40 5,00 osztályzat Országos Gimnáziumok JAG tanév Matematika emelt szint 5 5,00 5,00 5,00 4,75 4,67 5,00 4 osztályzat Országos Gimnáziumok JAG tanév Történelem emelt szint 5 4 4,70 4,14 4,69 4,75 4,44 5,00 osztályzat Országos Gimnáziumok JAG tanév 22

24 Mellékletek 1. Erkölcsi bizonyítvány 2. Diplomák (3 db másolat) 3. Tanúsítványok (12 db másolat) 4. Szakmai gyakorlat igazolása 5. Összeférhetetlenségi nyilatkozat 6. Nyilatkozat a pályázati anyag soksorosításáról 23