2013/2014.tanév TANMENET. a 11. G osztály irodalom tantárgyának tanításához. Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta: ...

Átírás

1 2013/2014.tanév TANMENET a 11. G osztály irodalom tantárgyának tanításához. Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta:... tanár munkaközösség vezető igazgató Sopron, szeptember 02.

2 TANMENET AZ ESTI GIMNÁZIUM 11. ÉVFOLYAMÁNAK 36 ÓRA MADÁCH IMRE: AZ EMBER TAGÉDIÁJA (3ÓRA) 1. Műfaji-tematikus megközelítés, a mű hagyományba ágyazottsága romantikus világdráma, újramitizálás, kétszintes dráma, drámai költemény, lirizáltság a meglévő tudás mozgósítása és bővítése, műfaji-tematikus ismeretek alkalmazása, bizonyítás szövegből Goethe: Faust Vörösmarty: Csongor és Tünde 2-3. Szerkezeti megközelítés: tér-idő-szereplők álomszínek, keretszínek, nevezetes arányok, a világszintek (normaadó, normakövető tér- és időviszonyai, allegorikus alakok, célés viszonyrendszer, csoportmunka, szöveghasználat, szemléltető ábra (összefoglaló) készítése és prezentálása, hozzászólás, értékelés, önértékelés A KLASSZIKUS MODERNSÉG IRODALMA A MODERNSÉG FORDULATA AZ EPIKÁBAN (3 ÓRA) 4. A klasszikus modernség irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete modern, modernség, pozitivizmus, miliőelmélet, realizmus, naturalizmus műveltségbővítés a tankönyvi szöveg földolgozásával Példák társművészetekből 5-6. Orosz realizmus Gogol: A köpönyeg redukció (lefokozás, otthoni olvasás, csökkentés), csinovnyik, elsődleges olvasói groteszk, tragikomikum, reflexiók fogalmazása, fantasztikum, elemzés-értelmezés, hangnemkeveredés, szkáz összehasonlítás, értékelés, érvelés, AZ ELŐMODERNSÉG MAGYAR EPIKÁJA (8 ÓRA) 7. Mikszáth Kálmán pályaképe Szegény Gélyi János lovai az életmű fontosabb tényei, jellemzői balladaszerűség, elbeszélésmód a meglévő tudás bővítése az olvasói tapasztalatok rendszerezésével, pályakép készítése gondolkodástérképpel

3 8-9. Mikszáth Kálmán: Az a fekete folt A tót atyafiak, mese, legenda, beszédhelyzet és idősík, hangsúlyos megalkotottság, az elbeszélés műveletei, nézőponttechnika, egyenes beszéd, függő beszéd, szabad függő beszéd, korlátozott tudású elbeszélő otthoni olvasás, az előzetes tudás és a meglévő olvasói tapasztalatok műfaji ismeretek (mese, legenda, ballada) előhívása és alkalmazása, műértelmezés, véleményalkotás, érvelés 10. Számonkérés: érvelés vagy novellaelemzés KLASSZIKUS MODERNSÉG A MAGYAR IRODALOMBAN ADY ENDRE (5 ÓRA) 11. Ady Endre pályakép: az életút és az életmű jelentős tényei, kronológiai és topográfiai ismeretek, regionális és kulturális kötődések, az életmű változó értékelései Új versek szecessziós és kötet és cikluselemzés szimbolista versnyelv, (Góg és Magóg fia kötetkompozció, vagyok én, Új vizeken tematikus ciklus, járok, Héja-nász az vezérvers, ars poetica, avaron, A Tisza-parton, A látomásos képalkotás, Szajna partján, önmitologizálás, Búgnak a tárnák) szimultán versritmus csoportosítása, az életmű gazdagságának, tematikai, formai, poétikai változatosságának, a befogadás változó voltának megismerése gondolkodástérkép kötet és cikluselemzés, a kötet nyitó és záró darabjának közös értelmezése, majd kis csoportokban (a tankönyvi kérdésekkel) ciklusonként egy vers értelmezése, a ciklusok és a versek egymáshoz való néhány lehetséges kapcsolatának föltárása prezentáció, értékelés Szk. 184., 186. oldal: karikatúra és fotó, A tankönyv vonatkozó képanyaga 14. Az eltévedt lovas szimbólum rögzíthetetlen jelentés, újszerű beszédhelyzet, hiány, idősík, ismétlődő motívumok műértelmezés a beszédhelyzet, a díszletezés, a központi szimbólum, valamint a hiány szerepének és az idősíkok játékának a részletesebb vizsgálatával

4 15. Őrizem a szemed Csinszka-vers szándékolt egyszerűség, fogalmibb nyelvhasználat, vallomásosság, gondolatalakzat műértelmezés, néhány Csinszka-vers elolvasása G o. Márffy Ödön Csinszka-portréja Irodalmi dolgozat: összehasonlító elemzés az otthoni felkészülés (halmazábra-vázlat) lehetőségével Például: Otthoni felkészülés: Ady A magyar Messiások vázlatként halmazábra és Kovács András Ferenc vagy szemponttáblázat Új magyar Messiások készítése vagy Ady Párizsban járt az Ősz és A hosszú hársfa- sor MÓRICZ ZSIGMOND (3 ÓRA) 18. Móricz Zsigmond Tragédia Barbárok pályakép realizmus, naturalizmus lélektaniság, történetelvűség, folyamatos idővezetés, drámaiság, szabad függő beszéd, metaforikus elemek szakaszos olvasás, narratív szövegek megközelítési szempontjainak alkalmazása, klasszikus otthoni olvasás, novellaszerkezet, novellaértelmezés a népmesei, balladai szereplők és elemek, drámaiság, hiány, viszonyrendszerük, nyelvi indítékaik feltárása, a megalkotottság: széttartó drámaiság elemeinek és és egységesítő elemek hatásainak vizsgálata, a nyelvi megalkotottság jellemzőinek kiemelése és megfogalmazása

5 BABITS MIHÁLY (6 ÓRA) 21. Babits Mihály Pályakép, az életút és az életmű jelentős tényei, kronológiai és topográfiai ismeretek, regionális és kulturális kötődések, bölcseleti irányultság, poeta doctus, szecesszió, szimbolizmus, impresszionizmus, újklasszicizmus, tárgyias költészet, teremtésesztétika Levelek Iris koszorújából kötetelemzés (In Horatium, A lírikus epilógja, Messze messze Fekete ország, Hegeso sírja) koszorútoposz, a tartalmi és a formai sokszínűség poétikája, hagyomány és újítás, esztétizmus, szecessziós, szimbolista, impresszionista versnyelv, filozofikusság, csoportosítása, az életmű gazdagságának, tematikai, formai, poétikai változatosságának, az értékelés változásának megismerése, gondolkodástérkép kötetemzés: a kötetcím, a nyitó és záró vers közös értelmezése, majd kis csoportokban néhány vers értelmezése, a versek egymáshoz való lehetséges kapcsolódásainak föltárása Szk o. Rippl-Rónai portré, Szk o. Hegeso síremléke 24. Cigány a siralomházban ars poetica, számvetés, idő- és értékszembesítés, a költészet és a költőszerep leértékelése, az értékelés személyességének és viszonylagosságának tapasztalata címmeditáció, előfeltevések megfogalmazása, a mű értelmezése a versbeli poeticák idő- és értékszembesítő szerkezete mentén, értékelés, érvelés, vita Szk o. Munkácsy: Siralomház Jónás könyve Jónás imája számadáshelyzet, bibliai szöveghagyomány, parafrázis, elbeszélő költemény, önértés, küldetés és erkölcsiség, szerepfelfogás, alakmás, példázatosság, Jónás próféta könyvének újraolvasása (9-es szöveggyűjtemény!), életműben betöltött szereppel összefüggésben Ószövetség: Jónás könyve 27. Számonkérés: érvelés vagy műelemzés Individualitás vagy kollektivitás - a korok kínálta szereplehetőségek és költői szerepfelvételek

6 KOSZTOLÁNYI DEZSŐ (6 ÓRA) 28. Kosztolányi Dezső A szegény kisgyermek panaszai az életút és az életmű jelentős tényei, művei, versfüzér, keretes szerkezet, kettős látásmód, emlékezet és képzelet játéka, szimbolista, impresszionista, szecessziós versnyelv 29. Boldog, szomorú dal újévi vers, számvetés, egymás mellett érvényes minőségek, többértelműség 30. Hajnali részegség létértelmező vers, vallomásos és visszatekintő beszédhelyzet, karneváltoposz, vendéglét-tudat Édes Anna történetelvűség és szövegszerűség, keretes szerkezet, legendaképzés, lélektaniság, elidegenedettségtapasztalat csoportosítása, az életmű gazdagság tematikai, formai, poétikai változatosságának megismerése (Tk.) címmeditáció, a nyelvi megalkotottság szerepének vizsgálata az értelmezés lehetőségeivel összefüggésben az elsődleges olvasói tapasztalatok összegzése, a vershelyzet és a beszédhelyzet értelmezése otthoni olvasás előzetes szempontokkal, regényműfaj lehetséges megközelítési szempontjainak alkalmazása az értelmezési folyamatban, Szk o fotó részlet Fábri Zoltán filmjéből KARINTHY FRIGYES (2 ÓRA) Karinthy Frigyes Így írtok ti Számonkérés: Összehasonlító elemzés vagy műelemzés portré irodalmi paródia A Nyugat íróinak, költőinek egy-egy eddig nem elemzett műve segítségével az irodalmi paródia poétikai eszközeinek, hatásának, hatásfeltételeinek vizsgálata szövegelemzéssel