Önismeretet támogató módszerek

Átírás

1 TÁMOP /1/B PÁLYÁZAT 1. SZ. ALPROJEKT Öniseretet táogató ódszerek - Pályaoritációs ódszertani eszköztár - - vitaanyag- Készítette: Dr. Dávid Mária Dr. Hatvani Andrea Dr. Taskó Tünde Eger, 011. árcius 1

2 Az 1..1 részb olyan ódszertani lehetőségeket utatunk be, aelyek alkalasak a tanárjelöltek öniseretének fejlesztésére, és felhasználhatóak tanárjelöltek pályaoritációjában. Céljaink a követkek voltak: Egy kurzusba beépí olyan eleeket, aelynek segítségével a kurzus végére közelebb kerülhetnek a hallgatók saját (tanári) pályaalkalasságuk egítéléshez Kétféle inforáció beáraoltatása a kurzusba: Pályaiseret (külső lehetőségekről inforációk és pályakövetelények) Öniseret (tanári pálya szepontjából lényeges szeélyiségtulajdonságok vonatkozásában) Olyan feladatok kitalálására törekedtünk, aik a hallgatót gondolkodtatják saját szeélyiségtulajdonságaikról, és ahol a társaiktól is kaphatnak visszajelzéseket. A foglalkozásokat az önisereti unkára ző tréning-eleek felhasználásával képzeljük el, kissé strukturáltabb teatikával, int a hagyoányos tréningek, és az önisereti unkát célzottan a tanári szeélyiségtulajdonságokra fókuszáljuk. A 1..1 rész szerkezete a követk: Tanári pályaoritáció javasolt tantárgyleírás A szakirodaloból isert kérdőíves eljárások a tanárjelöltek öniseretének fejlesztésére Akváriugyakorlatok Kounikációs helyzetgyakorlat Tanári pályaoritációs kérdőív (a szakértői tea saját fejlesztésű kérdőíve)

3 Tanári pályaoritáció javasolt tantárgyleírás A tanegység neve: Tanári pályaoritáció A tanegység kódja: Kredit: Félév: Óratípus: Előadás Szeináriu X Gyakorlat Értékelés: Kollokviu Gyakorlati jegy X Az oktatás nyelve: agyar Tantárgy leírása: A tantárgy célja a hallgatók szeélyiségének fejlesztése, öniseretének élyítése különös tekintettel, a ás eberekkel való együttűködés szepontjából kieelkedő jeltőségű területekre. Öniseretet táogató feladatok egoldása, aelyek alkalasak arra, hogy a hallgatók összehasonlítsák saját szeélyiségüket és a pedagóguspálya elvárásait. A kurzus legfőbb célja, hogy segítse a BA képzésb részt vevő hallgatókat a tanári pályára való alkalasságuk egítéléséb. A pályaalkalasság kérdéséb az önszelekciót táogatja a kurzus. Főbb téakörök: - Csoportalakulással összefüggő gyakorlatok (iserkedés, beelegítő, kapcsolatterető gyakorlatok - Az ideális pedagógus kiscsoportos gyűjtés és egbeszélés, nek összevetése az általunk kidolgozott pályaprofillal, az eredények egbeszélése - Az érdeklődés szerepe a pályaválasztásban, a tanári pályához szükséges érdeklődési profil, Bognár-féle unka-érdeklődés kérdőív - A tanári pályához szükséges képességek és egyéb szeélyes tulajdonságok feliserésére alkalazott öndefiníciós ódszerek. Kérdőíves eljárások és szituációs gyakorlatok egfigyelés szepontokkal: - Interperszonális készségei kérdőív - Akváriugyakorlatok - Kounikációs helyzetgyakorlat - Tanári pályaoritációs kérdőív - Az önisereti blokkot záró, összefoglaló feladat, a saját agáról szerzett tapasztalatok, és a tanári pályaprofil összevetése. Erősségek, gátló tényk áttekintése, a gátló tényk leküzdésének ódjaira javaslatok gyűjtése - Az elektronikus tananyag összefoglaló előadása - Zárthelyi dolgozat az eléletből Követelény: Portfolió az öndefiníciós kérdőívek és a helyzetgyakorlatok eredényeiről. Önreflexió a tréning tapasztalatairól, (a záró, összefoglaló feladat alapján) Zárthelyi dolgozat az elektronikus tananyag eléleti részéből, iniálisan elégséges

4 eredénnyel Kötel és ajánlott olvasányok: Hatvani Andrea, Héjja-Nagy Katalin, Budaházi-Mester Dolli: Pedagógus szeélyiségfejlesztés és attitűdforálás. EKF, Eger, Ajánlott irodalo: Bagdy, Eőke, Telkes, József (1990): Szeélyiségfejlesztő ódszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest. Tantárgyfelelős Oktatók:.1. A szakirodaloból isert kérdőíves eljárások a tanárjelöltek öniseretének fejlesztésére Tréneri útutató: Bognár-féle unka-érdeklődés kérdőív Az öndefiníciós kérdőív alkalazásának célja, annak átgondoltatása a tanárjelöltekkel, hogy i az érdeklődés szerepe a pályaválasztásban, és ily a tanári pályához szükséges érdeklődési profil. A Bognár-féle unka-érdeklődés kérdőív. alkalazásával elsősorban az a célunk, hogy a szociális érdeklődés szerepét kieeljük, int szükséges eleet ahhoz, hogy eberekkel való foglalkozást válasszon agának a fiatal. (int aily pld. a tanári pálya). A kérdőív feldolgozásának etét úgy tartjuk optiálisnak, ha a foglalkozás elején kirajzolódik egy érdeklődés-definíció, ezt követő az érdeklődési irányok és ezek szerepe a pályaválasztásban. Utána következik a Bognár-féle unka-érdeklődés kérdőív kitöltése, az eredények kiscsoportos egbeszélése, ajd a nagycsoportos összegzés, annak kieelése, hogy a tanári pálya szepontjából ily érdeklődési iránynak van kieelt jeltősége. Célszerűnek tartjuk a foglalkozás végén az unka-érdeklődés kérdőív érdeklődési irányaihoz pályák gyűjtését is hozzárdelni, és a téa feldolgozását ezzel zárni.

5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 Interperszonális készségei kérdőív Tréneri útutató: A kérdőív alkalazásának célja, A különféle eberi kapcsolatokban használható készségek tudatosítása. Visszajelzés adása és kapása az szeélyközi kapcsolatokban szükséges képességekről Szeélyes fejlesztési terv kidolgozásának előkészítése. A kérdőív feldolgozásának ete: A foglalkozás elejét célszerű rövid együttűködést igénykő játékkal kezdi. Ezt követő a csoportot párokba (esetleg fős csoportokba) rdezni. A kérdőív kitöltése úgy történik, hogy először indki saját agára vonatkozóan tölti ki a kérdőívet, ajd a párjára (illetve a. szeélyre) vonatkozóan is, Ezt követő történik az eredények egbeszélése, visszajelzések adása egyásnak párban vagy a fős kiscsoportban. A nagycsoportos egbeszélés a párok elondják a tapasztalataikat, és a foglalkozás végén a zárókörb ind résztvevő reflektál arra, hogy ily trületek szükséges fejlesz saját interperszonális készségeit. KÉRDŐÍV Interperszonális készségei Instrukció: Ez a kérdőív abban segít, hogy átgondolhassa a kapcsolatait ásokkal, készségeit csoporthelyzetekb. Kérjük, olvassa át a tevékységlistát, és jelölje eg, hogy elyik tevékységet csinálja egfelelő értékb (rdb), elyiket kelle többet csinálnia, és elyiket kelle kevesebbet csinálnia! Véleényét az alábbiak szerint jelölje az állítások ellett Rdb = R, többet kelle csinálno = T, kevesebbet kelle csinálno =K. Lehet, hogy a felsoroltaknál fontosabb célok is vannak az Ön száára. Az ilyeket írja a kipontozott sorba!. Ezután nézze át újra az egész listát, és jelölje eg azt a háro vagy négy tevékységet, aelyet jel pillanatban leginkább szeretne fejlesz! Kounikációs készségek 1. Csoportban beszélni. Rövid és töör szólni. Energikusan beszélni. Másokat beszédre bírni. Erős figyelni 6. Gondolkodni ielőtt beszélek 7. Megjegyzéseiel a téánál aradni 8. 11

12 Megfigyelési készségek 9. Észrevni a csoportban a feszültséget 10. Észrevni, hogy ki kihez beszél 11. Észrevni a csoport érdeklődési szintjét 1. Megérezni az egyének érzéseit 1. Észrevni ki nincs lélekb jel 1. Észrevni az én agyarázataira adott reakciókat 1. Észrevni, hogy a csoport ikor kerül eg egy téát 16. Probléa-egoldási készségek 17. Probléákat és célokat kifej 18. Ötleteket és véleényeket kérni 19. Ötleteket adni 0. Ötleteket kritikusan értékelni 1. Vitát összefoglalni. Leszűrni a tanúságokat... Légkörjavító készségek. Érdekélődést utatni. Azért dolgozni, hogy legyek ellőzött eberek 6. Összhangot tere, segí az ebereknek az egyességre jutásban 7. Csökk a feszültséget 8. Az egyének jogait táogatni a csoportnyoással szeb 9. Dicséretet vagy tiszteletet kifejezni 0.. Érzeli kifejképesség 1. Elondani ásoknak, ait érzek. Elrej az érzeleiet. Nyíltan elltondani. Meleg érzéseket kifejezni. Hálát kifejezni 6. Ironikusnak lni 7.. Érzeli szituációkkal a szebézés és vállalásuk 8. Konfliktussal és haraggal szebézni 9. Közelséggel és vonzaloal szebézni 0. Elviselni a csdet 1. Elviselni a feszültséget... Társas viszonyok. Versyezni, hogy ásokon túltegyünk. Doinánsan viselkedni. Megbízni ásokban 6. Segítőkésznek lni 7. Táogatónak lni 1

13 8. Felhívni agára a figyelet 9. Helytállni önagáért 0. Egyebek 1. egér, hogy iért csinálo azt, ait csinálok 8belátás). bátorítani a viselkedésere vonatkozó egjegyzéseket (visszajeltést kérni). Elfogadni az önkéntes segítséget. Szilárdan elhatározni agaat. Bírálni önagaat 6. Türeles várni 7. elvonulni olvasni vagy gondolkodni 8.. Értékelés: A kérdőívnek nincs egoldó kulcsa. Célja csupán segítséget adni abban, hogy végiggondoljuk saját erősségeinket és gygeségeinket az interperszonális készségek terén (Rudas, 001). 1

14 .1. Akváriugyakorlatok Tréneri útutató Ezek a gyakorlatok azt célozzák, hogy a hallgató pályaoritációját ne csak az eléleti iseretek és öndefiníciós kérdőívek alapozzák eg, ha olyan feladatok is, ahol a hallgatók élesb, a gyakorlatban is kipróbálhatják agukat. Erre a célra a különböző tréningcsoportokban régóta használt akváriugyakorlat látszik a legegfelelőbbnek. Ezekb a gyakorlatokban a csoport egyik fele résztvevőként, ásik fele pedig egfigyelőként szerepel. Ezt i a hallgatók pályaoritációjában azzal egészítjük ki, hogy a gyakorlat vezetője a tanár, ha a hallgató. A hallgató feladata, hogy egy helyzetgyakorlatot vezess a csoporttagok egyik részének, íg a csoporttagok ásik fele, int külső egfigyelő van jel. Így egy olyan helyzetb ai a tanári unkát odellálja - próbálja ki agát, és az önegfigyelés ellett erről visszajelzést kap ind a feladatban részt vevő, ind a külső egfigyelőtársaitól. Terészetes a csoportvezető felelőssége, hogy olyan feladatokat válasszon az akváriu feladatokhoz, aelyek vezetése a hallgatótól igényel különösebb előzetes csoportvezetési gyakorlatot, élyebb pszichológiai isereteket. Ugyanakkor a feladatnak legy önisereti hozadéka az egész csoport száára. Így javasolt feladatok többsége az együttűködés, versgés, illetve a verbális, verbális kounikáció téakörét érinti. Aikor a csoportvezető a egfelelő feladatot kiválasztja terészetes a csoport aktuális dinaikáját is figyelebe kell vnie. A javasolt játékokat a Hatvani Andrea, Héjja-Nagy Katalin, Budaházi-Mester Dolli: Pedagógus szeélyiségfejlesztés és attitűdforálás. EKF, Eger, 008. ( c. tananyagból választottuk, de terészetes száos ás tréningek használt játék is van, ai a egfigyelési szepontjainkkal jól hasznosítható. A ellékletb - a teljesség igénye nélkül - játékgyűjteénnyel is rdelk köteteket ajánlunk. Az egyes gyakorlatok vezetése során, a hallgatót önaga, résztvevő és egfigyelő társai egyaránt eghatározott szepontok szerint értékelik egy 1- fokú skálán. A egfigyelési szepontokkal a követk területek szeretnénk a hallgatót értékelni: Interperszonális kapcsolatterető képesség Kounikációs képességek Epátia, tolerancia Pszichés terhelhetőség, frusztrációtűrés, kitartás Szervkészség Helyzet feliserési és döntési képesség Új dolgokra való nyitottság, rugalasság Felelősségtudat, egbízhatóság Terészetes lehet ind feladatnál az összes területet értékelni. Feladatonként 7-8 egfigyelési szepont látszik ég kezelhetőnek. Az általunk használt egfigyelési szepontok gyűjteénye a ellékletb egtalálható. Ezt követi az eredények egbeszélése a tanár vezetésével. Ehhez azt ajánljuk, hogy az adott feladathoz tartozó egfigyelési szepontokat egy olyan táblázatban helyezzük el a táblán, ahol indki feltüntetheti hogyan értékelte a hallgatót az adott feladatvezetése közb. ( A táblázat intája a ellékletb található.) Így indki száára jól látható, 1

15 hogy részint elyik terület nyi pontot kapott a hallgató, részint hol vannak a legnagyobb különbségek a résztvevő, a külső egfigyelők, és a hallgató saját agáról alkotott véleénye között. Ha összesítettük a véleényeket, következik a táblázat egbeszélése. A egbeszélés során a követk szepontokat eeljük ki: A háro szeszög (önegfigyelés, résztvevő egfigyelés, külső egfigyelés) nyire egy vagy különböző ítélte eg a hallgató viselkedését a különböző szepontok szerint. Melyik az a terület, aib erős, ib gygébb? Mily gátló tényk kiküszöbölése vagy segítő tényk erősítése javíthatja a hallgató tevékységét? A tréner saját véleényét csak a egbeszélés során ossza eg a hallgatóval. Ezt azért tartjuk fontosnak, hogy véleényével ne befolyásolja előzetes a csoport tagjait. Véleényünk szerint egy 90 perces tréning során hallgató akváriugyakorlata tervezhető, így 0 fős csoport esetén körülbelül alkalo szükséges, hogy indki sorra kerüljön. 1. Közös ese Javasolt játékok és egfigyelési szepontok: A játék leírása: A játékosok körb ülnek. A feladat, hogy együtt közös írjanak egy esét. A csoportvezető elkezdi, a csoporttagoknak kell folytatnia. Akinek a labdát dobják, annak kell folytatnia, így indkinek indig figyelnie kell, hisz sose tudhatja, hogy ikor kerül hozzá a labda. Épp ezért érdees előre leszögezni, egy eber többször is egkaphatja a labdát. Mindki azt, és annyit ond, ait és anyit akar, de terészetes a ár elkezdett történetet kell folytatnia. A történetet a csoportvezető kezdi, ő dobja el a labdát is először. A kezdés legy seleges, és ne adjon különösebb tápontot arra, hogy hogyan folytatódjon a történet. Érdees például isert esekezdéseket használni. Pl. hol volt, hol volt, volt egyszer Ha kész a ese, érdees egbeszélni, ki ilynek látja, ki hogy ódosított volna rajta, kinek it jeltett. Fejlesztő hatás: Az együttesség, a közös tevékység átélése. A tagoknak figyelniük kell egyásra. Közös hoznak létre egy produktuot. Így ez a feladat elsősorban a csoportkohéziót erősíti. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: rongylabda (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba 1

16 nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy kihez jutott el a labda és kihez nyire figyel arra, hogy hogyan alakul a történet nyire próbálja a történet etét befolyásolni nyire tudja irányítani, kézb tartani a történet egbeszélését nyire nehez viseli, ha a történet, vagy az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális,vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy kihez jutott el a labda és kihez nyire figyel arra, hogy hogyan alakul a történet nyire próbálja a történet etét befolyásolni nyire tudja irányítani, kézb tartani a történet egbeszélését nyire nehez viseli, ha a történet, vagy az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális,vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 16

17 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy kihez jutott el a labda és kihez nyire figyel arra, hogy hogyan alakul a történet nyire próbálja a történet etét befolyásolni nyire tudja irányítani, kézb tartani a történet egbeszélését nyire nehez viseli, ha a történet, vagy az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális,vagy verbális jeleit. Az egész világ így csinálja A játék leírása: A játékosok körb ülnek. Egy játékos kiegy. A többiek egegyeznek egy határozó szóban, például, okosan, türeles, türeletlül, éltóságteljes stb. A feladat az, hogy aikor a játékos bejön kitalálja az adott határozó szót. Olyan cselekvésre vonatkozó kérdéseket tehet fel, ai arra vonatkozik, hogy hogyan csinálja az adott dolgot az egész világ. Például: Hogyan os autót az egész világ? Hogyan reggelizik az egész világ? Stb. A csoportból indig ást kérdezhet, és akit kérdez, annak az a feladata, hogy gesztusokkal, iikával, eljátssza az adott kérdésre a választ, úgy, hogy az a kitalálandó határozószónak egfelelj, például éltóságteljes osson autót, reggelizz, stb. Akinél a kitaláló rájön a határozószóra, az egy ki a követk körb. Fejlesztő hatás: A verbális kifejkészség fejlesztése Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: nincs Egyéb egjegyzések: Általában nagyon vidá játék, nagy nevetések szokták kísérni (Perhan, é.n.). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani 17

18 nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni eseényeket, pl a kitalálandó szavak kiválasztását nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni eseényeket, pl a kitalálandó szavak kiválasztását nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani 18

19 nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni eseényeket, pl a kitalálandó szavak kiválasztását nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak. Aerikából jöttünk A játék leírása: Közisert gyerekjátékról van szó. A csoport körb ül. Két eber kiegy és odakint egegyeznek egy foglalkozásban. Az lesz a feladatuk, hogy a csoportba visszatérve, az adott foglalkozást gesztusokkal jelítsék eg. A terebe visszatérve így szólnak: Aerikából jöttünk, esterségünk cíere: x (Az adott foglalkozás kezdőbetűje) A többieknek kell kitalálnia, hogy i a választott foglalkozás. Akinek sikerül az párt választ agának, és ők lesznek a követk feladvány kitalálói. Fejlesztő hatás: A játék a verbális kifej készség fejlesztését célozza, annak átélését, hogy ily nehéz csupán gesztusokkal kifejezni valait. Másrészt ivel versgő helyzetről van szó, így a konfliktus, rivalizálás is egjelik játékos forában. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot. Idői keretek: 10-0 perc. Eszközigény: nincs. Egyéb egjegyzések: Általában nagyon jó hangulatú feladat, nagy nevetések kísérik, így nehezebb feladatok után feszültségoldónak is használhatjuk.(grätzer, 1977) Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket 19

20 nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak 0

21 eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit. Bogozd ki a csoót! A játék leírása: A csoport egy tagja kiegy a tereből. A többiek körbe állva egfogják egyás kezét. Majd anélkül, hogy egyás kezét elgednék néhányan feleelik a kezüket, ások átbújnak alatta, addig, aíg egy nagy élő csoó keletkezik. A kitaláló feladata, hogy kibogozza a csoót, helyreállítsa az eredeti kört, de úgy, hogy közbe ski ne gedje el a ásik kezét. Fejlesztő hatás: A testi közelség, a közös erőfeszítés és a kényeletlségből kényelet hozó egoldás iatt a feladat az együttesség élényét adja. Életkori ajánlás: gyerekeknek, felnőtteknél csak óvatos érlegelés után (bizonyos csoportokban ijesztőnek tűnhet a testi közelség) Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 10-1 perc Eszközigény: nincs Egyéb egjegyzések: Hívjuk fel a kitaláló figyelét, hogy óvatosan bontogassa a csoót, nehogy sérülést, fájdalat okozzon (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a testi közelséggel szeb hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni nyire epatikus a vonakodókkal feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 1

22 Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a testi közelséggel szeb hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni nyire epatikus a vonakodókkal feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a testi közelséggel szeb hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni nyire epatikus a vonakodókkal feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak

23 eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit. Újságon a csapat A játék leírása: A csoportot létszától függő kisebb csoportokra osztjuk. (-6 fősekre, lényeg, hogy indegyik csoport ugyanannyi főből álljon). A csoportok feladata, hogy egy újságlapra ráálljanak, úgy, hogy a sarka se lógjon le skinek. Ha sikerül kettéhajtjuk az újságpapírt, és erre kell ráállni stb. Az a csapat nyer, aelyik a legkisebb papíron elfér. Fejlesztő hatás: Mivel a játék a közelség élényét adja, ind fizikailag, ind az együttes erőfeszítés révén, így az együttesség, az összetartozás élényét adja. Életkori ajánlás: gyerekeknek, felnőtteknél csak óvatos érlegelés után (bizonyos csoportokban ijesztőnek tűnhet a testi közelség) Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot. Idői keretek: 1-0 perc Eszközigény: egy nagyéretű napilap Egyéb egjegyzések: A testi közelség iatt bizonyos csoportok száára ijesztő lehet, ezért indig gondosan érlegeljük az alkalazhatóságát (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a testi közelséggel szeb hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő

24 Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a testi közelséggel szeb hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a testi közelséggel szeb hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit

25 6. A i házunk A játék leírása: a csoport feladata, hogy közös tervezz egy házat, aelyb ajd együtt fognak lakni. Erről készítsek felülnézeti rajzot., ha több szintesre tervezik az épületet, akkor ind szintről. Tervezzék eg és rajzolják le a berdezést és az esetleges kertet is. Utána beszéljük eg a terveket, és azt, hogy hogyan sikerült egegyezésre jutniuk, nyire tudták/akarták indnyájuk szepontjait, kívánságait figyelebe vni. Fejlesztő hatás: A csoporton belüli együttűködést, és az összetartozás érzését fejleszti Életkori ajánlás: serdülőknek és felnőtteknek Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek:0-0 perc Eszközigény: nagy éretű csoagolópapír, filctollak Egyéb egjegyzések: Nagy létszáú csoport esetén érdees a csoportot kisebb csapatokra osztani. Ilykor a egbeszéléskor ind csapat beutatja a házát, és közös egbeszéljük, hogy hogyan jutottak egegyezésre ( Bús, 00). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket pl a berdezés ilységét feliseri-e ikor érdees segí a játékosoknak nyire figyel arra, hogy ki nyire vesz részt a ház belső tereinek kialakításában, nyire próbál indkit bevonni? hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni nyire epatikus a vonakodókkal nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1

26 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket pl a berdezés ilységét feliseri-e ikor érdees segí a játékosoknak nyire figyel arra, hogy ki nyire vesz részt a ház belső tereinek kialakításában, nyire próbál indkit bevonni? hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni nyire epatikus a vonakodókkal nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket pl a berdezés ilységét feliseri-e ikor érdees segí a játékosoknak nyire figyel arra, hogy ki nyire vesz részt a ház belső tereinek kialakításában, nyire próbál indkit bevonni? hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni nyire epatikus a vonakodókkal nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 6

27 7. Aprópénz A játék leírása: A csoporttagok az asztal körül ülnek. Az asztal közepére kiborítjuk a pénzt. A csoporttagok jeladás után annyit vehetnek el a közép levő pénzből, anyit csak tudnak, vagy akarnak. Ezután egszáoljuk, kinek hány darab jutott és ezt felírjuk. A követk körb sorban egyás után indki két társától elvehet annyi pénzt, anyit akar. Ez után újra száoljuk a pénzt, és felírjuk, kinek nyije van. A haradik körb sorban egyás után indki két társának adhat aprópénzt, annyit, anyit jónak lát. Ezután újraszáoljuk a pénzt, kinek nyi lett a végére. A végén egbeszélhetjük, ki it gondolt, it érzett a játék közb. Fejlesztő hatás: A játék háro fordulójából az első kettő az önérvényesítés és így a társas hatékonyság sikerét és kudarcát, addig a haradik kör a csoporton belüli rokonszvi viszonyokat tükrözi. A tagok átélhetik a kudarc, a veszteség érzését és azt, hogy nyire fontosak a többiek száára, hányszor lépnek vele kapcsolatban, így a csoporttagok egyás iránti érzései is feltárulnak. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: koolyabb csoportvezetői gyakorlatot igényel Idői keretek: 10-1 perc Eszközigény: db. 1- forintos aprópénz, egy nagy asztal, papír, ceruza Egyéb egjegyzések: Gyerekek száára a veszteség, az hogy elvesznek pénzt tőlük nagyon frusztráló lehet, így velük ez a játék nagy óvatosságot igényel(bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire figyel arra, hogyha valaelyik játékos nagyon frusztrálódik a pénzveszteség iatt, nyire epatikusan kezeli a helyzetet? nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! 7

28 Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire figyel arra, hogyha valaelyik játékos nagyon frusztrálódik a pénzveszteség iatt, nyire epatikusan kezeli a helyzetet? nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire figyel arra, hogyha valaelyik játékos nagyon frusztrálódik a pénzveszteség iatt, nyire epatikusan kezeli a helyzetet? nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 8. Eóciók A játék leírása A tagok körb ülnek. Mind tagnak egy-egy érzést, egy - egy eóciót, érzelet kell életre kele, szavak nélkül, pusztán verbális jelzésekkel egjelíe. 8

29 A többieknek kell kitalálnia, i lne az adott érzele. A játék úgy is játszható, hogy a csoportvezető előre, cetlikre felír érzeleket és ind csoporttag húz egyet, de úgyis, hogy indki keres agának egy olyan érzelet, ait zőnek érez Fejlesztő hatás: Az érzelek verbális kifejezése, és ezek feliserése Életkori ajánlás: serdülők és felnőttek száára ajánlható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 1-0 perc Eszközigény: papírkártyák (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal? eseényeket Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a 9

30 nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal? eseényeket Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal? eseényeket 9. Szinkronizálás 0

31 A játék leírása: Páros játék. A párok egyik fele, csupán verbálisan fejezheti ki agát, gesztusokkal, iikával, ozdulatokkal, stb. A párok ásik fele beszél helyette, szinkronizálja a ásik ozdulatait. Később csere. A játék fordítva is elképzelhető: ebb az esetb a beszélő követi a képet, ha az ő - ozdulatlanul előadott- ondanivalóját illusztrálja, fejezi ki verbálisan a ásik fél. Fejlesztő hatás: Részint a verbális kounikáció, részint az epátiás készség fejlesztése Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: nincs (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit eseényeket feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a 1

32 nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit eseényeket feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit eseényeket feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal 10. Halandzsa A játék leírása: A csoport körb ül. Két eber kiegy és odakint egegyeznek abban, hogy iről fognak beszélgetni. Az lesz a feladatuk, hogy a csoportba visszatérve, csupán halandzsa nyelv fejezzék ki ondanivalójukat. A többieknek kell kitalálnia, hogy iről van szó. Érdees több kört is játszani. Van olyan változata is a játéknak, aikor a halandzsa helyett csak és kizárólag száokat ondanak a játékosok. Fejlesztő hatás: Elsősorban a vokális, ásodsorban a többi verbális kounikációs csatorna fejlesztése. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható.

33 Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: nincs Egyéb egjegyzések: Általában nagyon jó hangulatú feladat, nagy nevetések kísérik, így nehezebb feladatok után feszültségoldónak is használhatjuk (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal eseényeket Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot

34 eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal eseényeket Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal eseényeket 11. Ki zörget? A játék leírása: Valaki kiegy a tereből, a többiek körb ülnek. Aki kit, elképzel valakit vagy valait, és zörgetésével, kopogtatásával igyekszik kifejezni kire gondolt. Bejön, leül, és a többiek elondják, it gondolnak ki ire gondolt, kit akar egjelí a zörgető. Végül a zörgető is elondja, kit és it próbált egjelí valójában. Fejlesztő hatás: A verbális jelzések használatának és feliserésének fejlesztése. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: Egy ajtó

35 Egyéb egjegyzések: Fontos, hogy a zörgető ondja el utoljára, it akart kifejezni (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire figyel arra, hogy inél több és indig ás zörgess Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az

36 elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire figyel arra, hogy inél több és indig ás zörgess Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire figyel arra, hogy inél több és indig ás zörgess 1.Az egész világ így csinálja A játék leírása: A játékosok körb ülnek. Egy játékos kiegy. A többiek egegyeznek egy határozó szóban, például, okosan, türeles, türeletlül, éltóságteljes stb. A feladat az, hogy aikor a játékos bejön kitalálja az adott határozó szót. Olyan cselekvésre vonatkozó kérdéseket tehet fel, ai arra vonatkozik, hogy hogyan csinálja az adott dolgot az egész világ. Például: Hogyan os autót az egész világ? Hogyan reggelizik az egész világ? Stb. A csoportból indig ást kérdezhet, és akit kérdez, annak az a feladata, hogy gesztusokkal, iikával, eljátssza az adott kérdésre a választ, úgy, hogy az a kitalálandó határozószónak egfelelj, például éltóságteljes osson autót, reggelizz, stb. Akinél a kitaláló rájön a határozószóra, az egy ki a követk körb. Fejlesztő hatás: A verbális kifejkészség fejlesztése Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot 6

37 Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: nincs Egyéb egjegyzések: Általában nagyon vidá játék, nagy nevetések szokták kísérni (Perhan, é.n.). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire figyel arra, hogy inél több és indig ás legy a kitaláló Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot 7

38 eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire figyel arra, hogy inél több és indig ás legy a kitaláló Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak eseényeket nyire figyel arra, hogy inél több és indig ás legy a kitaláló 1. Hotelportás A játék leírása: A játékosok közül egy valaki lesz a hotelportás, a többi játékos a vdég. A vdégek néák, tudnak beszélni, csak különböző non-verbális eszközökkel fejezhetik ki agukat. Viszont indnyájuknak van valaily probléája, aib a hotelportástól kér segítséget. A portás az egyetl aki beszélhet feladata, hogy kitalálja it kívánnak tőle. A 8

39 játékot egbeszélés követi arról, hogy nyire volt nehéz, csak verbális eszközökkel elérni a céljukat Fejlesztő hatás: A verbális jelzések használatának és feliserésének fejlesztése. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: nincs Egyéb egjegyzések: Más szituációt is kitalálhatunk, int például éttere pincérrel, stb. (Bús, 00). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket feliseri-e ikor érdees segí a játékosoknak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a 9

40 nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket feliseri-e ikor érdees segí a játékosoknak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket feliseri-e ikor érdees segí a játékosoknak hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 1. Fekete-fehér, ig- A játék leírása: isert gyerekjátékról van szó. A játékosok körb ülnek. Egy játékos lesz a kérd, bárit kérdezhet, és a többieknek gyorsan válaszolniuk kell, de úgy, hogy a fekete, fehér, ig, szavakat használhatják. A játékosok, csak igazat válaszolhatnak. Aki hibázik vagy tétovázik kiesik. Az nyer, aki legtovább bn arad, így ő lesz a követk kérd. Fejlesztő hatás: A verbális kounikáció kifejkészségének fejlesztése, annak egtapasztalása, hogy bárily korlátozás nyire egnehezíti a verbális kounikációt. 0

41 Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: nincs Egyéb egjegyzések: Általában nagyon vidá, oldott hangulatú játék, nagy nevetések kísérik (Grätzer,1977). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Mnyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani 1

42 nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Mnyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Mnyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 1. A szöveg arad A játék leírása: A játékosok párokat alkotnak. Közös kitalálnak és leírnak egy rövid dialógust. Ezt a szöveget kell előadniuk különböző szituációkban. A szöveg indig ugyanaz arad, csak a helyzet változik. A játékosok egélik, hogy ugyanannak a szövegnek a jeltése, hogyan ódosul változik, ha ás verbális jelzések egészítik ki, a helyzetnek egfelelő.

43 Fejlesztő hatás: a verbális és a verbális kounikáció fejlesztése. Életkori ajánlás: Serdülőknek és felnőtteknek Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0- perc Eszközigény: papír, toll (Bús, 00). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Mnyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba

44 nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Mnyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal Mnyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 16. Csak rá figyelj! A játék leírása: A csoporttagok félkörívb ülnek, háro szeély lesz a játékos. A feladat egyszerű: kett elélyült beszélgetnek, úgy, hogy csak egyásra figyelhetnek közb. A haradik feladata, hogy bárily eszközzel, de anélkül, hogy a ásik két játékoshoz érne, agára vonja valaelyik beszélgetőtárs figyelét. Érdees előre eghatározni az idői keretet ondjuk - perc között. Utána ás csoporttagok is kipróbálhatják agukat a beszélgető és a egzavaró szerepköréb is.

45 Fejlesztő hatás: A feladat egyfajta kounikációs küzdele háro fél között a figyeleért, ily ódon a társas hatékonyság szintjének érője is lehet. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: nincs (Bedek, 199) Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani

46 nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni, nyire epatikus a vonakodókkal nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 17. Gyüölcskosár A játék leírása: A csoporttagok körb ülnek, egy valaki közép áll. Mindki kap egy gyüölcsnevet. Aikor a közép álló elkiáltja agát: A szilva (például) cserélj helyett az alával( például). akkor a két egnevezett játékos feláll és inél gyorsabban egpróbál helyett cserélni. A középe álló igyekszik ezt azáltal egakadályozni, hogy ő ül le az egyik 6

47 székre. Akinek jut szék az folytatja a játékot. Ha a középső eber azt ondja: Kiborult a gyüölcskosár, akkor, indkinek fel kell állnia és áshova leülnie, int ahol eddig ült. Fejlesztő hatás: Ebb a játékban a rivalizálás, versgés jelik eg a csoporttagok között, a frusztráció és akadályoztatás élénye konfliktushelyzetb. Annak akinek sikerül a játék a pozitív önérvényesítés élényét adja. Életkori ajánlás: Mindháro korosztálynál nyugodtan használható. Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 1-0 perc Eszközigény: eggyel kevesebb szék, int ahányan a résztvevők vannak. Egyéb egjegyzések: Általában nagyon vidá, nagy nevetésekkel kísért játék, gyerekek különös élvezik. Vigyázzunk azonban, ne durvuljon el, nehogy egsérüljön valaki (Bedek, 199). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a ozgásos-szaladgálós feladattal szeb nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 7

48 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a ozgásos-szaladgálós feladattal szeb nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a ozgásos-szaladgálós feladattal szeb nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet 18. Hess légy! 8

49 A játék leírása: A csoportot -7 fős kiscsoportokra osztjuk. Megondjuk a csoportoknak, hogy kapnak egy egyszerű probléát, gondolják végig külön-külön, ajd próbálják eg eggyőzni egyást a saját egoldásuk helyességéről. A végén közös egbeszélik a egoldásokat és a csoportvezető elárulja a helyes egoldást. A probléa a követk: ha van egy lezárt befőttes üveg, és annak az alján hat légy alszik. Mi történik, ha felébresztjük legyeket és el kezdek szállni az üvegb? Változik vagy se az üveg és a legyek súlya, ha azok, nincsek az üveg alján? (Megoldás: változik, ivel a legyek ha repülnek, leszálló légáralatokat hoznak létre, aelyek ugyanolyan erőt képviselnek, int a súlyuk. Így akár ülnek, akár repülnek ugyanolyan súllyal nyoják lefele az üveget.) Fejlesztő hatás: A játékosok képet kapnak arról, hogy hogyan tudják eggyőzni a társaikat az igazunkról, így ily társas hatékonysággal rdelkeznek. Életkori ajánlás: serdülőknek és felnőtteknek Csoportvezetői gyakorlat: igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot Idői keretek: 1-0 perc Eszközigény: nincs (Kroehnert, 00). Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket, a vita etét nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy a vita során ne legy szeélyeskedés, ne sértsék eg egyik csoport érzéseit se Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 9

50 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket, a vita etét nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy a vita során ne legy szeélyeskedés, ne sértsék eg egyik csoport érzéseit se Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket, a vita etét nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit nyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet nyire figyel arra, hogy a vita során ne legy szeélyeskedés, ne sértsék eg egyik csoport érzéseit se 0

51 19. Férfiak és nők A játék leírása: A csoport női és férfi tagjai külön csoportot képeznek és a tere két végéb, vagy két külön helyiségb foglalnak helyet. Mindkét csoportnak az a feladata, hogy azt fejezzék ki, a ásik fél it utál, it szeret bnük a saját elképzelésük szerint. A férfiak tehát összegyűjtik azokat a negatívuokat a táblán, vagy a tacepaon, airől azt tartják, hogy a nők gondolják, hiszik, ondják róluk, vagy teszik velük kapcsolatban. A nők ugyanezt csinálják, de a férfiak szeszögéből. Ki lehet térni azokra az ellszvekre és elutasító beállítódások összegyűjtésére is, aelyek akadályozzák a két közötti kounikációt. Aikor a két csoport elkészült, helyet cserélnek és egiserkednek a ásik csoport listájával, egitatják azt. Ezek után a teljes csoport összeül és egbeszéli a gyakorlat álosítható tanulságait. Fejlesztő hatás: A gyakorlat alkalas a társadali i szerepekkel kapcsolatos érzések, beállítódások tisztázására, valaint serkti a kounikációt a csoport különböző ű tagjai között. Életkori ajánlás: Mind korosztály száára ajánlott. Csoportvezetői gyakorlat: A gyakorlat igényel különösebb csoportvezetői gyakorlatot. Idői keretek: 0-0 perc Eszközigény: Tábla vagy tacepao. Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket, a vita etét nyire figyel arra, hogy a vita során ne legy szeélyeskedés, ne sértsék eg egyik csoport érzéseit se nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 1

52 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket, a vita etét nyire figyel arra, hogy a vita során ne legy szeélyeskedés, ne sértsék eg egyik csoport érzéseit se nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket, a vita etét nyire figyel arra, hogy a vita során ne legy szeélyeskedés, ne sértsék eg egyik csoport érzéseit se nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 0. Ház, fa, kutya A játék leírása: A csoport párokra oszlik (ha a létszá páratlan, akkor vagy az egyik csoporttagot egfigyelőnek kérjük fel, vagy a csoportvezető beszáll a játékba). Mind pár két tagja egyással szebefordulva foglal helyet, térdük összeér, rajta elhelyezve a papírlap az alátéttel, és a filctollat indkett egfogják.

53 A csoportvezető arra kéri a résztvevőket, hogy indki hunyja be a szeét és képzelj el egy tetszés szerinti tájat, bne egy házzal, a ház ellett egy fával, ellette, kutyával. Engedjék szabadon képzeletüket. Adjunk időt, hogy elképzeljék a képet kb.- perc úlva a csoportvezető arra kéri a párokat, hogy szavak nélkül, teljes csdb rajzoljanak, a filctollat együtt fogva, egy képet, ain van egy ház, egy fa és egy kutya. Aikor a kép elkészült, szignálják egy közös űvésznévvel. Kérhetjük a pároktól azt is, hogy rajzoljanak közös egy képet, de adunk eg téát, ha rájuk bízzuk, it fognak közös lerajzolni. Aikor ind pár elkészült a feladattal, a képeket kifüggesztjük. A párok beszáolnak érzéseikről, tapasztalataikról, elezik a produktuot, és közös egbeszélik, ily élényeket szereztek a nonverbális kounikációval, az epátiával, egyás befolyásolásával kapcsolatban. Fejlesztő hatás: A gyakorlat kiválóan alkalas az epátia és a non-verbális kounikáció gyakorlására, valaint arra, hogy a szeélyes befolyásolás tényiről élényt, tapasztalatot szerezzek. Életkori ajánlás: Mind korosztály száára ajánlott. Csoportvezetői gyakorlat: A gyakorlat igényel különösebb csoportvezetői tapasztalatot. Idői keretek: 10-0 perc Eszközigény: A/ forátuú papír ind párnak, alátét, íróeszközök, lehetőleg színes filctoll, páronként 1 db.(rudas, 00) Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja irányítani a egbeszélést, nyire figyel a többiek érzéseire, gondolataira nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1

54 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja irányítani a egbeszélést, nyire figyel a többiek érzéseire, gondolataira nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket hogyan tudja irányítani a egbeszélést, nyire figyel a többiek érzéseire, gondolataira nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit 1. Isételd el ás szavakkal A játék leírása: A csoportban valaki elond egy rövid történetet, ez tetszőleges lehet. A ellette ülő ugyanezt ás szavakkal isétli eg, egyetl azonos szó se használható fel. Aki téveszt, annak kétszer kell történetet isételnie. Addig játsszuk, aíg indki egyszer esélő és isétlő.

55 Kitűnő szókincsfejlesztő, és az érzelek kifejezéseit is gazdagítja. Fejlesztő hatás: A gyakorlat célja a kounikációs készségek fejlesztése. Életkori ajánlás: Mind korosztály száára ajánlott. Csoportvezetői gyakorlat: A gyakorlat igényel különösebb csoportvezetői tapasztalatot. Idői keretek: 10-0 perc Eszközigény: nincs (Bedek, 199) Megfigyelési szepontok: Külső egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak eseényeket nyire figyel arra, hogy indki szerepelj Résztvevő egfigyelő Kérjük, ítélje eg a csoportot vezető társa tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot

56 eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak eseényeket nyire figyel arra, hogy indki szerepelj Önegfigyelés Kérjük, ítélje eg a saját tevékységét az előző feladatban az alábbi szepontok szerint egy ötfokú skálán! Megfigyelési szepont 1 nyire tudja a többiek érdeklődését felkel a nyire tudja a többieket a feladatban tartani nyire tudja a többieket belevonni a feladatba nyire tudja világosan elagyarázni a feladatot eseényeket nyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak eseényeket nyire figyel arra, hogy indki szerepelj Mellékletek: 1. elléklet Ajánlott irodalak: Bagdy, Eőke, Telkes, József (1990): Szeélyiségfejlesztő ódszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest. Bedek, László (199): Játék és pszichoterápia. Aniula, Budapest. Bús, Ire (szerk.) (00): Játékok a szeélyiség- és közösségfejlesztés szolgálatában. PTE Illyés Gyula Főiskolai Kar, Szekszárd. Grätzer, József (1977): Sicc. Szórakoztató időtöltések, cseles csalafintaságok. Móra, Budapest. Krohert, Gary (00): 10 játékos tréninggyakorlat. Z-press, Miskolc. 6

57 Perhan, Molly (é. n.): Nagy játékciklopédia. Alexandra, Pécs. letöltés dátua: 011. árcius 7. letöltés dátua: 011.január 1.. elléklet Megfigyelési szepontok gyűjteénye: Feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak? Feliseri-e ikor érdees segí a játékosnak/kitalálónak? Feliseri-e ikor érdees segí a játékosoknak? Hogyan tudja az esetleges ellérzéseket kezelni? Mnyire epatikus a vonakodókkal? Mnyire figyel arra, hogy ki nyire vesz részt a ház belső tereinek kialakításában, nyire próbál indkit bevonni? Mnyire figyel arra, hogy ki szerepelt és ki, próbálja-e befolyásolni? Mnyire figyel arra, hogy inél több és indig ás zörgess? Mnyire figyel arra, hogy inél több és indig ás legy a kitaláló? Mnyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a ozgásos-szaladgálós feladattal szeb? Mnyire figyel arra, hogyha valakinek ellérzései vannak a testi közelséggel szeb? Mnyire nehez viseli, az eseények az elképzelései szerint alakulnak, utatja-e a frusztráció verbális, vagy verbális jeleit? Mnyire tudja a többiek érdeklődését felkel a? Mnyire tudja a többieket a feladatban tartani? Mnyire tudja a többieket belevonni a feladatba? Mnyire tudja világosan elagyarázni a feladatot? Mnyire tudja/akarja irányítani, kézb tartani az eseényeket? Mnyire tudja/akarja irányítani, kézb tartani az eseényeket pl a berdezés ilységét? Mnyire tudja/akarja irányítani, kézb tartani az eseényeket, pl a kitalálandó szavak kiválasztását: Mnyire viszonyul epatikusan a sikertelség iatt esetleg frusztrálódó játékosokhoz, hogyan kezeli ezt a helyzetet? Mnyire tudja/akarja irányítani, kézb tartani az eseényeket, a vita etét? Mnyire figyel arra, hogy a vita során ne legy szeélyeskedés, ne sértsék eg egyik csoport érzéseit se? Hogyan tudja irányítani a egbeszélést, nyire figyel a többiek érzéseire, gondolataira? Mnyire figyel arra, hogy indki szerepelj?. elléklet Táblázat inta a egbeszéléshez Megfigyelési szepontok.. Külső egfigyelők Résztvevő egfigyelők Önegfigyelés 7

58 Kounikációs helyzetgyakorlat Tréneri útutató: A kounikációs helyzetgyakorlatot egy kounikációs tanári szerepjátékként képzeltük el, aelyet - fős kiscsoportban végeznek a hallgatók. A kounikációs helyzetgyakorlat célja: A tanári pályára jeltkezni szándékozók kipróbálják saját kounikációs képességeiket (elsősorban a szóbeli kifejképességet) a tanításhoz hasonló szituációban, visszajelzést kapjanak társaiktól erre a képességükre vonatkozóan, és önreflexióban tudatosítsák az e terület saját erősségeiket és az esetleges hiányokat. A feldolgozás ete: Hangulatterető, beelegítő feladatként célszerűnek tartjuk a Rudas-féle egyirányú kétirányú kounikációs feladatot elvégezni. Kieelve, hogy ily jeltősége van a pontos agyarázatnak a feladatok egértéséb és kivitelezéséb Ezt követő fős csoportokat alakítunk úgy, hogy ind csoportban legy a csoporttagoknak A-B-C-D jele. A tréning eléleti tananyagából l a Super féle életpálya fejlődés eléletet részre osztjuk, és az első rész az A-jelű csoporttagok kapják eg, a ásodik rész a B jelűek, a haradik részt a C-jelűek, a. rész a D jelűek. A követk lépésb az A-B-C-D jelű csoporttagok alkotnak egy-egy csoportot. Elolvassák az eléleti anyagokat, és kapnak 1 percet arra, hogy felkészüljek a tanításra hogy hogyan fogják elagyarázni az eredeti csoportjukban lévő csoporttársaiknak a tananyagot. Ebb a 1 percb szeéltető anyagokat is készíthetnek, ha szükségesnek tartják. Utána az eredeti csoportban lévő csoporttagoknak kell egtanítaniuk, elagyarázniuk az adott eléleti tananyag rájuk eső részét. A agyarázatok egkezdése előtt ind csoport kap egfigyelőlapot, és egy-egy agyarázat befejezését követő visszajelzést adnak egyásnak a egfigyelés szepontjainak egfelelő kitöltik a egfigyelőlapot úgy, hogy először a szerepjátékban agyarázó kap önreflexióját hallgatják eg, és utána ad visszajelzést a csoport tagja. Ez a kiscsoportos szerepjáték kb. 0 percet vesz igénybe, ha perc agyarázatot, perc visszajelzés követ. Mind csoporttag agával viheti a rá vonatkozó kitöltött egfigyelőlapot. Nagycsoportos egbeszélés a csoporttagok beszáolnak a szerepjáték tapasztalatairól, ajd a zárókörb egyéni önreflexiót kérünk a saját kounikációs képességekről Megfigyelési szepontok A agyarázat nyire érthető, világos Mily a szóbeli kifejkészség, szókincs, nyelvi fordulatok használata Forailag ily a beszéde, vane beszédhiba, hangszín, hanghordozás ilysége Nonverbális és etakounikáció Csoporttagok visszajelzései A agyarázatot adó önegfigyelése 8

59 Tanári Pályaoritációs Kérdőív Tréneri Útutató A Tanári Pályaoritációs Kérdőív olyan -fokú Likert-típusú skála, aely 80 állítást tartalaz. Az állítások a tanári pályához fontos tulajdonságokra, készségekre, képességekre vonatkoznak. A kérdőív 8 nagyobb területet foglal agába: 1. Epátia, tolerancia. Pszichés terhelhetőség, frusztrációtűrés, kitartás. Szervkészség. Helyzetfeliserési és döntési képesség. Új dolgokra való nyitottság, rugalasság 6. Felelősségtudat, egbízhatóság 7. Kognitív képességek 8. Tanári tevékységek A kérdőív tartalaz az interperszonális, kapcsolatterető és a kounikációs képességekre vonatkozó állításokat, ert ezeket a területeket ár kidolgozott, a gyakorlatban is alkalazott és a szakirodaloból isert kérdőívekkel szeretnénk vizsgálni. Mind területhez 10 állítás tartozik. A kérdőív az öndefiníciós kérdőívek csoportjába tartozik, ugyanis a hallgató saját aga tölti ki önagára vonatkoztatva a kérdőívet. A kérdőív állításai olyan szepontokat átgondolására késztetik a hallgatókat, aelyek a tanári pálya szepontjából lényegesek. A kérdőív alkalas arra, hogy a hallgató önállóan legy képes egítélni önagát a tanári pálya szepontjából fontos faktorok tén. Továbbá a kérdőív ráutat azokra a területekre, aelyek a hallgató erőssége és azokra, aelyek ég fejlesztésre és fejlődésre van szüksége a tanári pályát tekintve. A kérdőív diziói lehetőséget adnak csoportos feldolgozásra, egbeszélésre is, ugyanakkor segíti a hallgató önreflektív unkáját is. 9

60 Tanári pályaoritációs kérdőív Instrukció Kérjük, figyeles olvassa el az alábbi állításokat, ajd döntse el, hogy ezek az állítások ily értékb zőek önre egy fokú skálán. Az egyessel jelölje, ha egyál ző és ötössel, ha a leginkább ző, a fokozatok pontos jeltését az alábbi felsorolás utatja. 1= egyál ző = kicsit ző = ző is és is = ző = nagyon ző 1. Türeles vagyok ásokkal.. Könny elfáradok.. Szerete kézb tartani a dolgokat.. Nehez hozok döntéseket.. Szeretek új dolgokat kipróbálni 6. Ígéreteet betarto 7. Könny fel k készülni a vizsgáira. 8. Jól ásoknak elagyarázni a dolgokat. 9. Könny átérze ások probléáját. 10. Nehez visele, ha akadályoznak valaib. 11. Jól beoszto az időet. 1. Döntéseiet átgondolo. 1. A változásokhoz könny alkalazkodo. 1. Döntéseiért vállalo a felelősséget. 1. Könny egjegyzek dolgokat. 16. Szíves veszek részt a gyerekekkel közös tevékységekb. 17. Képes vagyok beleképzelni aga ások helyzetébe. 18. Könny felado, ha valai sikerül elsőre. 19. Előre egterveze a napi tedőiet. 0. szeretek dön. 1. Igyeksze haladni a korral.. Ha valait rá bíznak, az biztonságban van.. Néha nehez érte eg a dolgok lényegét.. Jól k irányítani ásokat.. Könny egértek ásokat. 6. Gyakran fejeze be a dolgaiat. 60

61 7. Szíves szerveznék társas eseényeket. 8. Döntései előtt kikére ások véleényét 9. Nehez visele, ha a tervei felborulnak. 0. Ait elvállalok, azt eg is csinálo. 1. Jó a eóriá.. Képes vagyok ásokkal együttűködni.. Könny felisere ások érzéseit.. Nehez visele a feszültséget.. Nehez tarto a határidőket. 6. Felisere, hogy ikor kell azonnal cselekedni. 7. Több szepontot is képes vagyok egyszerre figyelebe vni. 8. Tettei következényét vállalo. 9. Hiába készülök alaposan a vizsgákra, gyakran rossz jegyet kapok. 0. Szíves készítek szeléltető eszközöket. 1. Könny feldühödök.. Nehez kontrollálni az érzéseiet.. Könny ozgósítok ásokat.. Tudo, hogy ikor kell csdb aradni.. Élveze az új helyzeteket. 6. Nehez isere el a hibáiat ások előtt. 7. Könny egláto a részek közötti összefüggéseket. 8. Tudok figyelni ásokra. 9. Tiszteletb tarto ások eltérő véleényét. 0. Az átlagnál nehezebb visele a stresszhelyzeteket. 1. fáraszt, ha egyszerre több dolgot kell elintéz.. Felisere, hogy ikor szabad beleavatkozni a dolgokba.. Ragaszkodo a egszokott dolgokhoz.. Lehet rá száítani.. Nehezere esik a dolgok élyére hatolni. 6. Jól eg tervezni, hogy it csináljak. 7. Nyitott vagyok a kulturális különbségekre. 8. Könny elveszte a feje. 9. Sokszor elúszo a tedőiel. 60. Határozott vagyok. 61. A egszokottól eltérő is k reagálni. 6. élek vissza ások bizalával. 6. Nagyon sok időt elvisz tanulás. 6. Szíves ellőrzök és javítok ki dolgokat (pl.: szövegeket). 6. Az adott helyzetet a ásik szepontjából is képes vagyok egér. 66. Ha valait elhatározok, azt véghez is viszek. 67. Idegesít, ha szervezetlséget tapasztalok. 68. A bonyolult szituációkat is jól átláto 69. okoz gondot, ha a dolgoknak több egoldása van. 61

62 70. Nyugodtan rá lehet bízni fontos feladatokat. 71. Nehez egtanulni a dolgokat, ha érte. 7. Könny töltök ki dokutuokat és nyotatványokat. 7. Az idegek idegesítek. 7. Kitartok a céljai ellett. 7. szokta a részletek elcsúszni. 76. Váratlan helyzetekb könny feltalálo agaat. 77. Kiborít, ha hírtel változtatni kell a prograoon. 78. A nehezebb feladatok alól hajlaos vagyok kibújni. 79. Szíves olvasok a szakohoz kapcsolódó kötel egadott szakirodalat. 80. Szíves beszélgetek ásokkal olvasányairól. A tanári pályaoritációs kérdőív értékelése Az alábbi kategóriák ellett lévő száok a fogalakhoz tartozó állításokat jelölik. Mindegyik kategóriához 10 állítás tartozik. Kére, adja össze az egyes állításokhoz tartozó skálaértékeket, így egkapja az adott kategóriák értékét. Anyib az állítás száa ellett F betűt talál, az azt jelti, hogy fordítottan kell száolnia a skálaértéket, azaz ha Ön skálaértékkel jelölte az állítást, akkor a száításnál ez 1 értéket fog jel, ha, akkor és a -as érték pedig változik. Egyszerű kiszáítása az F jelölt állítások skálaértékének, ha az adott skálaértéket indig kivonjuk 6-ból, és az így kapott eredénnyel száolunk. Epátia, tolerancia: 1; 9; 17; ; ; 1F; 9; 7; 6; 7F; Pszichés terhelhetőség, frusztrációtűrés, kitartás: F; 10F; 18F; 6F; F; F; 0F; 8F; 66; 7; Szervkészség: ; 11; 19; 7; F; ; 1; 9F; 67; 7; Helyzetfeliserési és döntési képesség: F; 1; 0F; 8; 6; ; ; 60; 68; 76; Új dolgokra való nyitottság, rugalasság: ; 1; 1; 9F; 7; ; F; 61; 69; 77F; Felelősségtudat, egbízhatóság: 6; 1; ; 0; 8; 6F; ; 6; 70; 78F; Kognitív képességek: 7; 1; F; 1; 9F; 7; F; 6F; 71; 79; Tanári tevékységek: 8; 16; ; ; 0; 8; 6; 6; 7; 80; 6