PÁZMÁNDI MARIETTA. Messziről magasra, de milyen módon? 1 Az Arany János Tehetséggondozó Program vizsgálata
|
|
- Regina Kis
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 PÁZMÁNDI MARIETTA Messziről magasra, de milyen módon? 1 Az Arany János Tehetséggondozó Program vizsgálata Jelen szövegben az Arany János Tehetséggondozó Programot (AJTP-t) érintő kutatásomat foglalom össze. Az AJTP egy középiskolai tehetséggondozó program, melyet hátrányos helyzetű diákok számára hoztak létre. A Program olyan középiskolákban működik, melyek elit intézményeknek számítanak. Elit alatt azon középiskolákra gondolok, melyek nagy hangsúlyt fektetnek a tehetséggondozásra, és ezt alátámasztja többek között az OKTV-n induló diákok száma, a résztvevők eredményei, illetve milyen arányban folytatják felsőoktatási intézményben tanulmányaikat a diákok. Fontos kérdéssé válik egy elit gimnáziumban, hogyan viszonyulnak a hátrányos helyzetű diákokhoz más tagozatos diákok és tanáraik egyaránt. Az általam felmért gimnázium AJTP-s tagozatvezetőjével készített interjúm során kiderült, előfordulnak olyan települések, ahol nem hallottak a Programról, így feltételezésem egy másik ponttal egészült ki. Hipotézisem szerint a Programban résztvevő diákokkal szembeni negatív megítélés a későbbiekben meghatározó a Program működésének szempontjából, illetve az is meghatározó tényező, hogy az AJTP nem elég széles körben ismert. A hipotézisek empirikus vizsgálata előtt azonban lényeges ismertetni az Arany János Tehetséggondozó Programot. 1. Az Arany János Tehetséggondozó Programról Az AJTP az egész országot lefedve olyan intézménypárokban valósul meg, melyek helyi fejlesztésű, közös programot alakítva pályáztak. Maga a képzés 5 évfo lyamos, mely oktatási és nevelési tevékenységből egyaránt áll. A nevelési tevékenység nem csupán az iskola falain belül, hanem azon túl is megvalósul, hiszen minden tanulónak kötelező a kollégiumi bentlakás. Így képes párosítani az egymással ellentmondó két pedagógiai nézetet: 1 A pécsi Leőwey Klára Gimnázium egykori igazgatója, Dr. Szolcsányi Jánosné, létrehozott egy díjat a gimnázium Arany János Tehetséggondozó Programjában végzett diákjai részére. A Messziről magasra -díjat azon diákoknak adják át, akik legjobban azonosulnak a program megálmodott és deklarált céljaival, valamint úgy gyarapították műveltségüket és belső értékeiket, hogy közben hűek maradtak gyökereikhez. A díj részletesebb leírását lásd a Debreceni Akadémiai Bizottság cikkében, mely elérhető a Y&prt=AAAAGRJV&egd=AAAANXBE oldalon június 19. 1
2 az ún. elitista mely primer feladatként a tehetséggondozást tekinti és a szociális funkciókat hangsúlyozó szemléletet. (Fehérvári Liskó, 2006a, 63) A tehetségek azonosításhoz a Renzulli-féle modell a legelfogadottabb. A modell szerint a tehetségnek négy összetevője van: átlagot meghaladó általános képességek, átlagon felüli speciális képességek, kreativitás és a feladat iránti elkötelezettség (Balogh, 2007). Az AJTP elméleti hátterében ennek a definíciónak Mönks által továbbfejlesztett változata áll. 2 A kiegészített változat szerint a tehetség kibontakozásához szükséges a megfelelő szociális környezet a család, az iskola és a kortársak által (Kerekes, 2013). A 9. évfolyam a hátránykompenzációt, az általános iskolai ismeretek azo nos szintre hozását, az intenzív idegennyelvi, informatikai, valamint a tanulás-módszertani és/vagy kommunikációs tudás bővítését, az önismeret és személyiség fejlesztését szolgálja. Hogy melyik intézményben melyik tevékenységre szánnak több energiát, az a középiskolák sajátosságaitól függ. A évfolyamokon az adott iskola pedagógiai programjának megfelelő négy évfolyamos középiskolai képzés folyik, ami kiegészül az úgynevezett Arany János-i blokk speciális feladataival (pl. önismeret óra, tanulásmódszertan). A Program a 13. évfolyam végén érettségi vizsgával zárul. Az utolsó év befejezésekor a diákok megfelelő motiváció és tudás esetében nyelvvizsgával, B-kategóriás jogosítvánnyal valamint ECDLbizonyítvánnyal gyarapodhatnak. Mindezt úgy tehetik meg, hogy az anyagi terhek nem nyomják őket, mivel azokat átvállalja a Program. Az első AJTP-s évfolyamot 2000 őszén indították el. Ekkor még csak a dolgozatomban vizsgált Arany János Tehetséggondozó Program létezett, melynek célja a kistelepülési hátrányok kompenzálása, azonban pár év múlva további programokat hoztak létre. Az Arany János Kollégiumi Programot, valamint az Arany János Kollégiumi és Szakiskolai Programot. Fontos megjegyezni, az Arany János Tehetséggondozó Program olyan hátrányos helyzetű tehetséges diákoknak szól, akik felsőoktatási intézményben szeretnék folytatni tanulmányaikat, míg a másik két program inkább esélyegyenlőségi és hátránykiegyenlítő célt szolgál. 2 utoljára letöltve: június 19. 2
3 2. Kutatás Kutatásom során kvantitatív módszereket használtam. Kérdőívezés által felmértem, mennyire ismert az Arany János Tehetséggondozó Program a Baranya megyei általános iskolák körében. Szintén kérdőívezés által felmértem, hogy valóban fennáll-e az előítélet az AJTP-s diákokkal szemben AZ AJTP ismertsége Nézzük először a Program ismertségéről szóló eredményeket! Az előzetes előítéletvizsgálatot a már említett Leőwey Klára Gimnáziumban végeztem. Ekkor a tagozatvezetőjétől tudtam meg, hogy a Program nem elég széles körben ismert. Így a Program ismertségét a baranyai általános iskolai igazgatók körében mértem fel. A kérdőívet úgy állítottam össze, hogy kezdetben a bevezető, nyílt kérdések által, a kitöltő ismeretéről kapjak információt. Majd ahogy egyre inkább elmélyül a kérdőív kitöltésében a válaszoló, annál konkrétabb kérdésekre adott választ. Tehát az, hogy vizsgálódásom tárgya az Arany János tehetséggondozó Program, csak az utolsó egységben vált nyilvánvalóvá a kitöltő számára. Internetes kereséseim után 96 nyilvánosan közzétett, érvényes baranyai iskola, illetve iskolaigazgató címére küldtem el online kérdőívemet, melyből a három buzdító levél, valamint a tankerületi vezetők bevonása által mindösszesen 23 kérdőívet töltöttek ki. Kérdőívem alapjaiban véve a tehetséges, de hátrányos helyzetű diákok lehetőségeit mérte fel. A zárt kérdésre adott válasz szerint minden kitöltő ismeri az Arany János Tehetséggondozó Programot, azonban a nyílt kérdések felé haladva kiderül, hogy mit takar az ismeret. 3
4 Arra a kérdésre, hogy melyik Arany János Programról hallott a kitöltő, a következő eredmények érkeztek vissza: minden válaszoló hallott az AJTP-ről, 78%-uk az Arany János Kollégiumi Programról és 52%-uk a Kollégiumi- Szakiskolai Programról. Ahogy logikailag várható, a válaszolók kisebb része járt további információ után az interneten. Az ajtp.hu-t a válaszadók 52%-a, az ajkp.hu-t 39%, az ajkszp.hu-t 13% látogatta meg. A kérdőív első oldalán nem akartam befolyásolni felkínált válaszlehetőségekkel a válaszolókat, így kérdésemben az érdekelt, milyen hátrányos helyzetű diákoknak szóló tehetséggondozó programokat ismernek az igazgatók. A kérdést valószínűleg pontosítani kellett volna, mivel a válaszok által elsősorban nem arra a kérdésre kaptam adatokat, hogy milyen intézményesült tehetséggondozó formát ismernek a megkérdezettek. A válaszokban magas azon válaszok aránya, melyek hátrányos helyzetű diákok számára folyósított ösztöndíjakat takarnak (pl. Macika ösztöndíj különböző fajtái), vagy egyéb módon csökkentik a diákok szociális körülményeiből adódó hátrányait. Így a válaszok összesítésére kategóriákat állítottam fel. A kategóriák és a hozzájuk tartozó válaszadási arányok az alábbi táblázatban tekinthetők meg. Mivel egy válaszoló több lehetőséget is beírhatott, összesen 55 választ kaptam. Mielőtt kitérnék a konkrét adatokra, fontos megjegyezni, ennél a kérdésnél egyértelműen kiderül, mennyire ismert az AJTP. Legmagasabb százalékos arányt képezik 35,1%-kal a hátrányos helyzetűek részére létrehozott ösztöndíjak. Ide soroltam például a már említett MACIKA típusú ösztöndíjakat. A második legnagyobb százalékarányt 21,6%-kal a tehetséggondozó programok hátrányos helyzetűeknek csoport érte el. Tulajdonképpen ez a kategória adja meg az általam feltenni kívánt kérdésre a választ, mely a hátrányos helyzetű diákoknak létrehozott tehetséggondozó programokat jelenti. Sajnálatos tény, hogy az AJTP-n kívül csak egyetlen olyan lehetőséget írtak le, amely mindkét feltételnek megfelel. A 4
5 mindenki számára elérhető csoport (19,6%) azért kapta a nevét, mert nem csupán a hátrányos helyzetűeknek hozták létre az adott programokat, hanem minden általános iskolába járó diák fejlesztheti általa képességeit, pl. szakkörök, és az Integrációs Pedagógiai Rendszer révén 3. A következő csoport 11,7%-kal az Arany János Programok együttesen. Fontosnak tartottam külön kategorizálni az AJTP-től, hiszen az AJP-ben három program is szerepel, melyek közül kettő nem tehetséggondozó, hanem esélyegyenlítő szerepet vállal. Esélyegyenlítő kategóriába (10%) egyértelműen a hátrányokkal küzdő diákok lehetőségeit javító programokat soroltam. Ösztöndíjak Csoport Tehetséggondozó programok hátrányos helyzetűeknek Mindenki számára elérhető Támogatói rendszerek válaszok- MACIKA féle ösztöndíjak, Czinka Panna Vidékfejlesztő Roma Fiatalok Ösztöndíjprogram Csoportba tartozó válaszok százalékos értéke 35,1% AJTP, Csányi alapítvány 21,6% helyi intézményi tehetséggondozó programok pl. szakkörök, Paletta, IPR 19,6% Arany János Programok AJP 11,7% Esélyegyenlőségi programok AJKSZP, AJKP, Apolló, H2O 10% Nem is mer ilyet 2% Összesen 100% Tehát az eredményeket áttekintve elmondható, hogy minden kitöltő hallott az AJTPről, azonban kevés azok száma, akik ténylegesen ismerik a Program céljait, és különbséget tesznek az Arany János Programok fajtái között. Az Arany János Programok vizsgálatával kiderült, az iskolavezetőkben és ebből következően a közvéleményben is egy hiányos, nem a valóságot ábrázoló kép alakult ki tehetséggondozás és esélyteremtés lehetőségei terén Előítéletesség-vizsgálat Az AJTP-s és más tagozatos diákok közötti kapcsolatot szintén kvantitatív adatfelvétel által vizsgáltam meg. Online, önkitöltős kérdőívekre a pécsi Leőwey Klára Gimnázium tanulói válaszoltak. 3 Ha a tanárokat továbbképzik, megfelelő körülmények között a tanórák minősége is változik, mely szintén minden általános iskolába járó diák számára hasznos, felzárkóztató és tehetségfejlesztő. 5
6 A kérdőív négy szakaszból áll: 1. részben a kitöltők azonosítóit kértem. 2. részben a teljesség igénye nélkül mértem fel, hogy milyen motívumok serkentik a diákok tanulási teljesítményét. Célom az Arany János Tehetséggondozó Programban résztvevő diákok és a többi diákok közötti motivációs különbség feltárása volt. Úgy vélem, a negatív előítéletek, és a bevezetésben említett lenézés mögöttes oka az, hogy a közös (nyelvi és fakultációs) órákon nem látják elég motiváltnak az Arany János-os diákokat, illetve alacsonyabb teljesítményt mutatnak, mint a gimnáziumra jellemző átlag. 3. részben a diákok tehetségét mérem fel, melynek célja szintén az összehasonlítás. Ehhez Gagné tehetségprototípus-gyűjteményét használtam fel. Végül a 4. részben az AJTP-ről kérdeztem a diákokat. A gimnáziumi közösséget két csoportra osztottam a kérdőívezés során. Az Arany János-os tanulóknak többek között olyan kérdéseket tettem fel, mely azt vizsgálja, érte-e már hátrány őket a tagozatuk miatt. A többi tagozaton, akiket később általános tagozatosoknak is nevezek, az AJTP-s diákokhoz fűződő viszonyukat mértem fel. 145 diák válaszait értékeltem (79 AJTP-s és 66 nem AJTP-s diákot). Az AJTP-s diákok között szerepeltek első, harmadik és ötödik évfolyamosok. A többi tagozaton csak az első évfolyamon tartanak informatika órát, így csak ők tölthették ki a kérdőívet. Mivel 9. osztályban még kevesebb tapasztalattal rendelkeznek a gimnáziumi közösséget illetően, mint az idősebb diákok, az elemzés során összehasonlítottam az elsős gimnazistáktól kapott válaszokat (66 fő általános tagozatos és 25 fő AJTP-s), és külön vettem az idősebb AJTP-sek (54 fő) válaszait. A tanulással kapcsolatos attitűdök felmérése során összesen 9 állítást kellett osztályozniuk a diákoknak egytől ötig, attól függően, mennyire jellemző rájuk. Egyest jelölhettek, ha egyáltalán nem, ötöst, ha teljes mértékben jellemzi a kitöltőt az adott összetett mondat. Ezek az állítások a pozitív jövőképpel, elismeréssel, érdeklődéssel, szociális elvárással, és a kitartással kapcsolatosak. Ebben a szakaszban kapott eredmények nagyrészt azonosak, az összesített adatok szerint alig van eltérés az egyes osztályok között. A tehetséget felmérő szakaszban Gagné által összeállított tehetségprototípusokat használtam fel, hozzájuk fűzve a meghatározásokat is, ezáltal mindenkinek egyértelművé válik, melyik jellemző mit takar. A tehetségek aránya az osztályok között nagyjából megegyező. Ebben a tehetségtipológiában két ellenpólus is szerepel, mely az alulteljesítést méri fel. Az egyik a szikra a másik pedig a világító rakéta attribútum. Az előző azokat a diákokat jelöli, akik okosnak vélik magukat, de nem tanulnak, így gyakran rossz jegyeket 6
7 szereznek (Gyarmathy, 2006, 96-97). Az utóbbi diákokra az jellemző, hogy akkor dolgoznak rendesen, ha érdeklődőek a téma iránt. Összevonva a válaszkategóriákat, átláthatóbbak az eredmények, melyek a következőek: a kilencedikes AJTP-s diákok 19%-a, az általános tagozatos diákok 21%-a, míg a 11. és 13. évfolyamosok 42%-a hanyagolja el a tanórákra történő készülést, illetve akkor tanulnak, ha felkelti az érdeklődésüket a tananyag. A kilencedik évfolyamosok között ismételten nincs jelentős különbség, azonban az idősebb AJTP-sekre jellemző százalékos arányról elmondható, hogy nagyon magas. A tanulási motiváció vizsgálatánál nem kaptunk ilyen egyértelmű adatokat, itt azonban bebizonyosodott, lenézhetik a diákokat azért, mert tanórai keretek között keveset mutatnak meg tudásukból, esetleg tehetségükből. A kérdőív előítéletesség szakasza, ahogy már szó volt róla, két külön csoportra válik. Az általános tagozatos diákok részéről az előítéletesség elég visszafogott eredményeket mutat. Ennek egyik oka, hogy 9. osztályban még nincs megfelelő mennyiségű közös órájuk az Arany János-os diákokkal, ahhoz, hogy véleményt alkothassanak az AJTP-sekről. Sokan inkább üresen hagytak egy-egy válasz lehetőséget. Azon válaszolók száma, akik előítéletesek az AJTP-sekkel szemben elég alacsony, csak néhány főt jelent. Az Arany János-os diákok részéről az őket érintő előítéletesség mást mutat. Viszonylag magas azon válaszok száma, akik érzékelik a velük szembeni előítéletességet. Mint ahogy az előzetes felmérés is kimutatta, jelentős probléma a lenézés. A diákok 82%-a érezte már, hogy lenézik azért, mert Arany János Tehetséggondozó Programban vesz részt. A lenézés tanórán, folyosón haladva vagy terem-, illetve öltözőváltáskor érezhető, amikor szóbeli megnyilvánulással lecigányozzák a diákokat, vagy nonverbális jelekkel érzékeltetik az Arany János-osokkal szembeni előítéletességüket. 7
8 Tehát a kutatás eredménye szerint az Arany János Tehetséggondozó Programban résztvevő diákokkal szembeni negatív előítélet Gordon W. Allport fokozatossági modelljének az első szintjéig, a szóbeli előítéletességig jut el. Hipotézisem szempontjából ez éppen elegendő ahhoz, hogy az AJTP hírnevét megmásítsa, esetleg rombolja, és a későbbiekben negatív hatást érjen el: így kevesebb diák jelentkezik a Programba. Ebben az esetben, ha a mennyiség éppen elegendő, hogy elindítsanak egy osztályt, olyan diákok is bekerülhetnek, akik által csökkenhet a Program színvonala és spirál módjára egyre romlóbb tendenciát mutat. 3. Befejezésül Vizsgálatom során az egyik hipotézis kevésbé, a másik teljes mértékben beigazolódott. Az eredmények szerint az Arany János Tehetséggondozó Programot ismerik, de magas azok száma, akik nincsenek tisztában a tehetséggondozó programok és az esélyteremtő ösztöndíjak közötti különbséggel, ebből pedig az következik, hogy a diákok lehetőségeivel sem. Másrészt az előítéletesség valóban fennáll, mely, ha nem kezelik a pillanatnyi állapotot, az idő múlásával a Program megítélését, és ezáltal a jövőjét negatívan fogja befolyásolni. 4. Felhasznált irodalom: Allport, Gordon W.: Az előítélet, Gondolat, Budapest, Fehérvári Anikó Liskó Ilona: Az Arany János Program tanulói. In: Iskolakultúra, 2006/7-8, dr. Gyarmathy Éva: A tehetség fogalma, összetevői, típusai és azonosítása, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, Internetes hivatkozások: Balogh László: Elméleti kiindulási pontok tehetséggondozó programokhoz, Elérhető: n=aaaarcsf&prt=aaaanxbf&bem=aaaavnxi&men=aaabgofr június 19. Kerekes Noémi: Tehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről, In: Vzdelávanie, výskum a metodológia, 2013, Elérhető: június 19. 8
Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban
Török Katalin Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (NCsSzI) Szociálpolitikai Főosztálya az Oktatási Minisztérium Hátrányos Helyzetű
RészletesebbenLovassy László Gimnázium Lovassy-László-Gymnasium
Lovassy László Gimnázium Lovassy-László-Gymnasium Veszprém OM kód: 037169 A Lovassy László Gimnázium városunk legrégibb középiskolája. A jogelőd Piarista Gimnáziumot 1711-ben alapította gróf Volkra Ottó
RészletesebbenKaposvári Táncsics Mihály Gimnázium 2015/16. tanév
Kaposvári Táncsics Mihály Gimnázium 2015/16. tanév Képzéseink: A tagozatok kódszámai általános tantervű 01 matematika 02 angol 03 német 04 biológia 05 informatika 06 magyar 07 történelem 08 Arany János
RészletesebbenIntézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)
Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) 1. Bukások tantárgyankénti
RészletesebbenLOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN. információtartalma 2006-2010 2011/1
LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010 2011/1 LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010
Részletesebben70/2008. (V. 29.) Kgy. Határozat. Baranya megye közoktatásának feladatellátási, intézményhálózati működtetési és fejlesztési tervének kiegészítése
70/2008. (V. 29.) Kgy. Határozat Baranya megye közoktatásának feladatellátási, intézményhálózati működtetési és fejlesztési tervének kiegészítése A Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése a Baranya megye
RészletesebbenGyermekeket célzó reklámok
Gyermekeket célzó reklámok Közvélemény kutatás a lakosság körében KUTATÁSI JELENTÉS 2015. január Tartalomjegyzék Bevezető... 3 A kutatás célja... 3 A kutatás módszere, mintája... 3 A minta megoszlása...
Részletesebbentematikus egységek jelennek meg hangsúlyosan a kutatásunkban, illetve mely elemek kerültek bele kisebb jelentőséggel.
Kutatási beszámoló A TÁMOP 4.2.2.C (IKT a tudás és tanulás világában) Humán teljesítménytechnológiai kutatások és képzésfejlesztés című pályázat, az IKT-támogatású humán teljesítménytechnológiai (human
RészletesebbenDr. SZÁNTÓ IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. TANÉV
Dr. SZÁNTÓ IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. TANÉV 1./ Felvételi lehetőségek Iskolánk felvételi körzete: Alsópáhok és Felsőpáhok községek közigazgatási területei. Amennyiben más, környékbeli
RészletesebbenELEKTRONIKUS KOMMUNIKÁCIÓS CSATORNÁK HASZNÁLATA KISKUNMAJSÁN
ELEKTRONIKUS KOMMUNIKÁCIÓS CSATORNÁK HASZNÁLATA KISKUNMAJSÁN VÁLLALATI ÉS LAKOSSÁGI FELMÉRÉS A KISKUNMAJSAI TELEPHELLYEL RENDELKEZŐ TÁRSAS VÁLLALKOZÁSOK, ILLETVE AZ ÖNKORMÁNYZATI HIVATALBAN ÜGYET INTÉZŐ
RészletesebbenA támogatott képzések vizsgálata a résztvevők szemüvegén keresztül egy Csongrád megyei felnőttképzési intézményben
Kovács Anett Jolán A támogatott képzések vizsgálata a résztvevők szemüvegén keresztül egy Csongrád megyei felnőttképzési intézményben Bevezető Napjainkban az oktatás, a képzés a társadalmunk legfontosabb
RészletesebbenKözvélemény-kutatás. a 18 évesnél idősebb, magukat roma nemzetiségűnek valló, IX. kerületi lakosság körében. Roma Koncepció.
Közvélemény-kutatás a 18 évesnél idősebb, magukat roma nemzetiségűnek valló, IX. kerületi lakosság körében Roma Koncepció témájában KUTATÁSI JELENTÉS 2015. november készítette: Melles Ágnes agnes.melles@tarki.hu
RészletesebbenA Szent László ÁMK vizsgaszabályzata
A Szent László ÁMK vizsgaszabályzata 1 Tanulmányok alatti vizsgák és helyi tantervi vizsgák A vizsgaszabályzat jogi kerete az 1993. évi LXXIX. törvény, a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet, valamint 1993.
RészletesebbenGIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége
MAGYAR PEDAGÓGIA 103. évf. 3. szám 315 338. (2003) GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete 1990 óta nagyméretű differenciálódás ment végbe a gimnáziumi oktatásban. 1989-ben
RészletesebbenGyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:
Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh
RészletesebbenA Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve. Általános rész
A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve Általános rész Tartalom 1. AZ EGYES ÉVFOLYAMOKON TANÍTOTT TANTÁRGYAK, KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK, EZEK ÓRASZÁMAI... 3 2. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS
RészletesebbenLADÁNYI ERIKA A SZENVEDÉLYBETEGEK NAPPALI ELLÁTÁST NYÚJTÓ INTÉZMÉNYEIRŐL
LADÁNYI ERIKA A SZENVEDÉLYBETEGEK NAPPALI ELLÁTÁST NYÚJTÓ INTÉZMÉNYEIRŐL A 2004. év őszén teljes körű felmérést végeztünk a szenvedélybetegek nappali ellátást nyújtó intézményeinek körében. A kutatást
RészletesebbenA célcsoportok felé végzett igényfelmérés eredményeinek összefoglalása
Techniques and methods for climate change adaptation for cities (3C for sustainable Cities, 2013-1-HU1-LEO05-09613) A célcsoportok felé végzett igényfelmérés eredményeinek összefoglalása Budapest, 2015.
RészletesebbenTöbbségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében
Márton János Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében 1. Bevezető, előzmények A kisebbségi iskolaválasztás kérdéskörét egy 2012-ben készült kutatás keretében már vizsgáltuk:
Részletesebben9. évfolyam 2011/3-4. szám Volume 9. issue 3-4/December 2011
T ANUL MÁNY OK HOMOKI ANDREA A pedagógus-továbbképzési rendszer jellemzői a kereslet és a kínálat függvényében egy dél-alföldi kisváros integrált alapfokú közoktatási intézményeiben dolgozó pedagógusok
RészletesebbenIskolai kudarcok. Kudarcok az általános iskolában. Bodacz-Nagy Boróka
Szakiskola, szakiskolások 65 Bodacz-Nagy Boróka Az iskolai kudarc értelmezését többféle dimenzióban lehet megközelíteni. Iskolai kudarcot jelenthet a korai lemorzsolódás, bukás, a diák saját képességeihez
RészletesebbenSZENTGOTTHÁRDI IFJÚSÁGI HELYZETELEMZÉS
SZENTGOTTHÁRDI IFJÚSÁGI HELYZETELEMZÉS Szentgotthárd Város 15-29 éves lakossága kérdőíves vizsgálatának kiértékelése Az értékelést készítette: Szentgotthárd Város Önkormányzata 2007. Bevezetés Szentgotthárd
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM
NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM azonosító: 203045 004 E-mail: iskola@inczedy.sulinet.hu Honlap: www.inczedy.hu NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY
RészletesebbenLovassy László Gimnázium Lovassy-László-Gymnasium
Lovassy László Gimnázium Lovassy-László-Gymnasium Veszprém OM kód: 037169 A Lovassy László Gimnázium városunk legrégibb középiskolája. A jogelőd Piarista Gimnáziumot 1711-ben alapította gróf Volkra Ottó
RészletesebbenA munkaerő-piaci sikeresség vizsgálata
A munkaerő-piaci sikeresség vizsgálata a Debreceni Egyetem végzettjeinek utókövetésén keresztül Fónai Mihály Kotsis Ágnes Szűcs Edit Tanulmányunkban a Debreceni Egyetemen a Diplomás Pályakövető Rendszer
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek
RészletesebbenTanulmányaikat 2006-ban befejezők várható megjelenése a munkaerőpiacon. Tartalomjegyzék
Tanulmányaikat 2006-ban befejezők várható megjelenése a munkaerőpiacon 2. oldal Tartalomjegyzék Bevezetés... 3 A megkeresett iskolák köre... 4 A végzős diákok létszámának alakulása... 5 Nyelvismeret...
RészletesebbenKOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN
KUTATÁS KÖZBEN Gábor Kálmán KOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN HIGHER EDUCATION STUDENTS IN DORMITORIES No. 272 ESEARCH RESEARCH A Felsőoktatási Kutatóintézet a magyar oktatásügy átfogó problémáinak tudományos
RészletesebbenAdatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november
Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...
RészletesebbenI. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS
I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola
RészletesebbenNyugat-Dunántúl Regionális Ifjúsági Helyzetelemzés
Nyugat-Dunántúl Regionális Ifjúsági Helyzetelemzés CSIZMADIA ZOLTÁN TÓTH PÉTER I. Bevezetés A tanulmány célja a Magyar I júság 2012 kutatás regionális adatainak az elemzése, a Nyugat-dunántúli régióban
RészletesebbenA törvényességi ellenőrzés alábbi jogszabályok előírásainak figyelembevételével történt:
A helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 6. (1) és 8. (1) bekezdéseinek, a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 102. (2) bekezdés d.) pontjának, a 104. (1) bekezdés a.) pontjának,
Részletesebben3 18 éves vagy idősebb I.a. Van 18 éven aluli tagja a háztartásnak? X 1 van 2 nincs X
sorszám I-IV. KÉRDÉSEKET A WIP KÉRDŐÍV SEGÍTSÉGÉVEL VÁLASZOLD MEG! I. A kérdezett 1 16 évnél fiatalabb (Wip 19. kérd.) 2 18 évnél fiatalabb 3 18 éves vagy idősebb I.a. Van 18 éven aluli tagja a háztartásnak?
RészletesebbenA Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013
A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013 Elemzés a Bács-Kiskun Megyei Kereskedelmi és Iparkamara számára MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató
RészletesebbenA médiatudatosság a tanárképzésben
Szíjártó Imre: A médiatudatosság a tanárképzésben BEVEZETÉS Tanulmányunkban azt vizsgáljuk, hogy egy intézményben a tanárképzési területen mi és hogyan támogatja az adott horizontális NAT tartalmak megalapozását,
Részletesebbenmérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. december CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu
mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. december CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu 16. szám 2010. december 2 F E L H Í V Á S A Mérés-értékelési Osztály munkatársai fontosnak
Részletesebbenó ó ó ú ó ó ó ó ó ú ő ú ú ó ű ü ó ü ő ú ü ű ó ű ű ő ő ó ó ű ő ú ó ű ó ó ó ó ű ü ü ó ü ó ó ü ú ó ó ű ó ú ó ú ő ú ó ű ü ő ő ó ü ó ó ű ó ű ó ó ó ó ú ó ű ó ó ű ü ó ü ű ü ó ü ő ó ű ú ó ű ó ő ó ű ó ó ú ó ű ó
RészletesebbenDemokratikus attitűdök a hazai középiskolákban 1
Kalocsai Janka Demokratikus attitűdök a hazai középiskolákban 1 A különböző történelmi korokban a tudás- és tapasztalatátadás mindig az adott társadalomban fontosnak tartott értékek figyelembevételével
RészletesebbenMUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN
MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN A Társadalomkutatási Informatikai Egyesülés (TÁRKI) 1993 végén, a Népjóléti Minisztérium megbízásából végzett kutatásainak
RészletesebbenNemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet. A szakiskolai szakképzést előkészítő és a felzárkóztató oktatás a monitorozás tükrében - 2009 -
Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet A szakiskolai szakképzést előkészítő és a felzárkóztató oktatás a monitorozás tükrében - 2009-1 Készült a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézetben
RészletesebbenÚjdonságnak számított az is, hogy az iskolák a 9 10. osztályokban szakmatanulásra
Iskolakultúra 2000/6 7 Liskó Ilona Szülői vélemények az általános képzés meghosszabbításáról tanulmány 1998 őszén a magyar közoktatási rendszerben bevezették a NAT-ot, amely nemcsak az oktatás tartalmának
RészletesebbenÜgyfél-elégedettségi lekérdezés eredményei. Nyírmada Város Polgármesteri Hivatala számára
Ügyfél-elégedettségi lekérdezés eredményei Nyírmada Város Polgármesteri Hivatala számára Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 I Az adatfelvétel eredményeinek bemutatása... 3 I.1 A vállalati, illetve lakossági
Részletesebben...~~c... Já~~~~nyhért alpolgármester. Jegyzői Kabinet vezetője ~ ... :~~.~~...~:... Faragóné Széles Andrea
NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS ALPOLGÁRMESTERE 4401 Nyíregyháza. Kossuth tér 1. Pf.: 83. Telefon: (42) 524-510 Fax: (42) 524-501 E-maiI: alpolgarmester@nyiregyhaza.hu Ügyiratszám: 75086/2011.05 Ügyintéző:
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A salgótarjáni Táncsics Mihály Közgazdasági, Ügyviteli, Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Szakközépiskola és Szakiskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni,
RészletesebbenRábatamási Móra Ferenc Általános Iskola. 9322 Rábatamási, Szent István u.42. OM : 030570
Rábatamási Móra Ferenc Általános Iskola 9322 Rábatamási, Szent István u.42. OM : 030570 Összeállította: RÁTZ OTTÓ mesterpedagógus tanár,intézményvezető 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: nevelésről
RészletesebbenKOMPLEX SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNY KAESZ GYULA FAIPARI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA ÉS SZAKISKOLÁJA. Belső Ellenőrzési Csoport
KOMPLEX SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNY KAESZ GYULA FAIPARI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA ÉS SZAKISKOLÁJA Belső Ellenőrzési Csoport 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65.
RészletesebbenA VASI HEGYHÁT FOGLALKOZTATÁSI STRATÉGIÁJA 2007-2013
A FOGLALKOZTATÁSI PAKTUM LÉTREHOZÁSA A HEGYHÁTI KISTÉRSÉGBEN C. PROJEKTHEZ KAPCSOLÓDÓ SZOLGÁLTATÁSOK ELVÉGZÉSE (HIVATKOZÁSI SZÁM: ROP-3. 2. 1.-2004-09-0005/32) A VASI HEGYHÁT FOGLALKOZTATÁSI STRATÉGIÁJA
RészletesebbenMinőségirányítási Program. Kölcsey Ferenc Gimnázium Körmend 2010.
Minőségirányítási Program Kölcsey Ferenc Gimnázium Körmend 2010. I. Fenntartói minőségirányítási program (kivonat) A program célja, hogy megfogalmazza az intézménnyel szembeni elvárásait az egész rendszer
RészletesebbenCsongrád és Térsége Általános Iskola Szent László Általános Iskolája MUNKATERVE. a 2015/2016-os tanévre
Csongrád és Térsége Általános Iskola Szent László Általános Iskolája MUNKATERVE a 2015/2016-os tanévre Összeállította: Szabó Ferenc Jóváhagyta: tantestület Dátum: 2015.09.02. Bevezetés: Az idei a harmadik
RészletesebbenFEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL
23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai
RészletesebbenSzerkesztette: Varga Júlia. A kötet szerzői Hajdu Tamás Hermann Zoltán Horn Dániel Varga Júlia. Kutatási asszisztens: Tir Melinda
Szerkesztette: Varga Júlia A kötet szerzői Hajdu Tamás Hermann Zoltán Horn Dániel Varga Júlia Kutatási asszisztens: Tir Melinda A Közoktatás indikátorrendszere 2015 kötet internetes elérhetősége: http://econ.core.hu/file/download/kozoktatasi/indikatorrendszer.pdf
RészletesebbenA Mikszáth Kálmán Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Kollégium. 2013/2014-es tanév munkaterve
A Mikszáth Kálmán Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Kollégium 2013/2014-es tanév munkaterve Készítette: Herczegné Varga Ilona igazgató Érvényessége: 2013.09.01-jétől 2014.08.31-ig Nevelőtestület
RészletesebbenTehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről
Tehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről KEREKES Noémi Debreceni Egyetem, Szociológia és Szociálpolitika Tanszék, Debrecen kerekes.noemi@arts.unideb.hu Magyarország nemzetközi
RészletesebbenA tanulás affektív tényezõi. Józsa Krisztián. Fejes József Balázs
8. A tanulás affektív tényezõi Józsa Krisztián Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Fejes József Balázs Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Bloom tanulással-tanítással kapcsolatos
RészletesebbenA pályakezdő szakmunkások munkaerő-piaci helyzete 2016
A pályakezdő szakmunkások munkaerő-piaci helyzete 2016 Az elemzés a Szakiskolai férőhelyek meghatározása 2016, a megyei fejlesztési és képzési bizottságok (MFKB-k) részére című kutatási program keretében
RészletesebbenE G Y Z Ő K Ö N Y V E 2009. 11/2009. (IV. 21.) 12/2009. (IV. 21.) 13/2009. (IV.
OKTATÁSI, KULTURÁLIS ÉS SPORTBIZOTTSÁG 2009. április 21-ei ülésének J E G Y Z Ő K Ö N Y V E 11/2009. (IV. 21.) bizottsági határozat arról, hogy a bizottság az Egyesített Óvodai Intézmény nevelőmunkájáról
RészletesebbenHELYZETKÉP A SZLOVÁKIAI MAGYAR KÖZOKTATÁSRÓL. A Szlovákiai Magyar Oktatási Fórum konferenciájának anyaga
HELYZETKÉP A SZLOVÁKIAI MAGYAR KÖZOKTATÁSRÓL A Szlovákiai Magyar Oktatási Fórum konferenciájának anyaga ÖSSZEÁLLÍTOTTA HODOSSY GYULA Lilium Aurum, 2002 ISBN 80-8062-146-2 HELYZETKÉP A SZLOVÁKIAI MAGYAR
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS a Képviselő-testület 2014. szeptember 18-án tartandó ülésére
Tárgy: ELŐTERJESZTÉS a Képviselő-testület 2014. szeptember 18-án tartandó ülésére Beszámoló Polgár Város Önkormányzata 2014. I. félévi költségvetésének teljesítéséről Előterjesztő: Tóth József polgármester
RészletesebbenDél-alföldi Regionális Munkaügyi Központ
Tájékoztató Dél-alföldi Regionális Munkaügyi Központ MUNKAERŐ-GAZDÁLKODÁSI JELENTÉS 2009. III. negyedév Dél-Alföld 2009. augusztus szeptember Bács-Kiskun megye 662 31014 fő Csongrád megye 477 35611 fő
RészletesebbenA munkanélküli-járadékot kimerítők
sorszám A járadékkimerítés dátuma a címkártyáról: 2000.... hónap... nap Országos Munkaügyi Kutató- és Módszertani Központ HÁNYADSZOR JÁRTÁL A KÉRDEZETT LAKÁSÁN, AMIKOR ELKÉSZÜLT AZ INTERJÚ? A munkanélküli-járadékot
RészletesebbenRÉTSÁG VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 2651 Rétság, Rákóczi út 20. Telefon: 35/550-100 www.retsag.hu Email: hivatal@retsag.
RÉTSÁG VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 2651 Rétság, Rákóczi út 20. Telefon: 35/550-100 www.retsag.hu Email: hivatal@retsag.hu Előterjesztést készítette és előterjeszti: Mocsári Gergely tagozatvezető
RészletesebbenA családi háttér és az iskolai utak eltérései
13 Szanyi-F. Eleonóra A családi háttér és az iskolai utak eltérései Az alábbi cikk első része egy, e folyóiratban korábban megjelent írás (Hiányszakmát tanuló végzős szakiskolások; ÚPSz 211/6) folytatása.
RészletesebbenA fővárosi nyelvi projekt értékelése (a 2008/2009. tanévben végzett tanulók eredményei alapján)
E L E M Z É S A fővárosi i projekt értékelése (a ben végzett tanulók eredményei alapján) Kérdőíves vizsgálat 2010. január Kákonyi Lucia és Kormos László elemzésének felhasználásával Összeállította Südi
RészletesebbenElőterjesztés a Képviselő-testület 2014. december 16. napján tartott ülésén 6. napirendi pont
Előterjesztés a Képviselő-testület 2014. december 16. napján tartott ülésén 6. napirendi pont Tárgy: Beszámoló a Közös Hivatal tevékenységéről Tisztelt Képviselő-testület! A Magyarország helyi önkormányzatairól
RészletesebbenKlement András Szakmai életút bemutatása 2/22
Klement András Klement András Szakmai életút bemutatása 2/22 Klement András vagyok, 1981. augusztus 1-je óta dolgozom a körmendi Kölcsey Ferenc Gimnáziumban, ill. utódintézményeiben. Nem ezen a vidéken
RészletesebbenEgyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELNŐTTKÉPZÉS INTEGRÁCIÓS SZEREPE AZ ALACSONY KÉPZETTSÉGŰEK KÖRÉBEN AZ ÉSZAK-ALFÖLDI RÉGIÓBAN
Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELNŐTTKÉPZÉS INTEGRÁCIÓS SZEREPE AZ ALACSONY KÉPZETTSÉGŰEK KÖRÉBEN AZ ÉSZAK-ALFÖLDI RÉGIÓBAN dr. jur. Ábrahám Katalin Témavezetők: Prof. Dr. Baranyi Béla az
RészletesebbenMunkaügyi Központ. A negyedéves munkaerő-gazdálkodási felmérés eredményei Somogy megyében 2011. I. negyedév
Munkaügyi Központ A negyedéves munkaerő-gazdálkodási felmérés eredményei Somogy megyében A felmérés lényege A PHARE TWINING svéd-dán modernizációs folyamat során került kialakításra a negyedéves munkaerő-gazdálkodási
RészletesebbenNők a munkaerőpiacon. Frey Mária
Nők a munkaerőpiacon Frey Mária Magyarországon az elmúlt évtizedekben igen magas női gazdasági aktivitás alakult ki. Ez akkoriban egyben azt is jelentette, hogy a nők túlnyomó része effektíve dolgozott.
RészletesebbenA bölcsődében és a családi napköziben ellátott hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek
Goldmann Róbert A bölcsődében és a családi napköziben ellátott hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek Bevezetés AGyermekvédelmi törvény 1 2013. szeptember elején hatályba lépő módosítása pontosan
RészletesebbenMAGYAR MINT IDEGEN NYELV
Magyar mint idegen nyelv középszint 1412 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2016. május 2. MAGYAR MINT IDEGEN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA ÁLTALÁNOS
RészletesebbenHavas Gábor - Liskó Ilona. Szegregáció a roma tanulók általános iskolai oktatásában. Kutatási zárótanulmány, 2004 (Összegzés)
Havas Gábor - Liskó Ilona Szegregáció a roma tanulók általános iskolai oktatásában Kutatási zárótanulmány, 2004 (Összegzés) Kutatásunk egyik célja az volt, hogy egy lehetőség szerint teljes általános iskolai
RészletesebbenALPOLGÁRMESTERE. Kérem a Tisztelt Képviselő-testületet az előterjesztés megtárgyalására és a határozati javaslat elfogadására!
BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ALPOLGÁRMESTERE ÖNKORMÁNYZAT Készült a 2013. május 29-i képviselő-testületi ülésre! Készítette: dr. Varga Dorina önkormányzati referens Tárgy: A BRFK XVI. kerületi Rendőrkapitányság
RészletesebbenFelhasználók hatása a Szolnoki Főiskola képzésfejlesztési tevékenységére
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó legfontosabb információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,
RészletesebbenA SALGÓTARJÁNI SZC BORBÉLY LAJOS SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ BEOSZTÁSÁNAK ELLÁTÁSÁRA
VEZETŐI PÁLYÁZAT A SALGÓTARJÁNI SZC BORBÉLY LAJOS SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ BEOSZTÁSÁNAK ELLÁTÁSÁRA Készítette: Képesné Kövessy Margit Salgótarján, 2016.04.14. 1.
RészletesebbenSZENT ISTVÁN EGYETEM, GÖDÖLLŐ Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI
SZENT ISTVÁN EGYETEM, GÖDÖLLŐ Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS TÉZISEI A TERMŐFÖLD KÖZGAZDASÁGI ÉRTÉKE ÉS PIACI ÁRA Készítette: Naárné Tóth Zsuzsanna Éva Gödöllő
RészletesebbenKönyvtárpedagógiai-program
Könyvtárpedagógiai program Általános könyvtárpedagógiai rész. Az iskolai könyvtár rövid bemutatása, helye az iskola pedagógiai programjában Az iskolai könyvtár a Vajda János Gimnázium szerves része, az
RészletesebbenTÖRVÉNY A KÖZÉPISKOLAI OKTATÁSRÓL ÉS NEVELÉSRŐL. (A Szerb Köztársaság Hivatalos Közlönye, 55/2013. szám) I BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK.
TÖRVÉNY A KÖZÉPISKOLAI OKTATÁSRÓL ÉS NEVELÉSRŐL (A Szerb Köztársaság Hivatalos Közlönye, 55/2013. szám) I BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK A törvény tárgya 1. szakasz A jelen törvény a középiskolai oktatást és nevelést
RészletesebbenÉRETTSÉGI ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁS 2016 TAVASZÁN
ÉRETTSÉGI ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁS 2016 TAVASZÁN AZ ÉRETTSÉGI ELJÁRÁS MENETRENDJE Jelentkezés az érettségire: 2016. február 15-ig. Az emelt szintű érettségikre a behívók 2016. áprilisának második felében vehetők
RészletesebbenAz elektronikus információszabadságról szóló 2005. évi XC. törvény 6. (3) bekezdése alapján a közfeladatot ellátó intézmény fenntartója a
Az elektronikus információszabadságról szóló 2005. évi XC. törvény 6. (3) bekezdése alapján a közfeladatot ellátó intézmény fenntartója a közfeladatot ellátó intézményre a törvényben meghatározott közzéteendő
RészletesebbenPapp Z. Attila. életre, ha a döntéshozók valamilyen módon vagy szinten figyelembe vennék ezeket.
Papp Z. Attila A határon túli magyarok oktatási kérdései a kilencvenes évek során jobbára politikai, szimbolikus problémaként jelentkeztek, az oktatás egyfajta szenvedéstörténet részeként, mint a megmaradás
RészletesebbenDOKTORI (Ph.D.) ÉRTEKEZÉS DR. KOMAREK LEVENTE
DOKTORI (Ph.D.) ÉRTEKEZÉS DR. KOMAREK LEVENTE Nyugat-magyarországi Egyetem Sopron 2012 NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR SZÉCHENYI ISTVÁN GAZDÁLKODÁS- ÉS SZERVEZÉSTUDOMÁNYOK DOKTORI
RészletesebbenBernát Anikó Szivós Péter: A fogyasztás jellemzői általában és két kiemelt kiadási csoportban
Bernát Anikó Szivós Péter: A fogyasztás jellemzői általában és két kiemelt kiadási csoportban (elektronikus verzió, készült 2006-ban) A tanulmány eredetileg nyomtatásban megjelent: Bernát Anikó Szivós
RészletesebbenÖsszehasonlító elemzés. A politikai pártok finanszírozása a visegrádi országokban és Észtországban
Összehasonlító elemzés A politikai pártok finanszírozása a visegrádi országokban és Észtországban Főbb megállapítások Az egyes országok jogi szabályozásának különbségei ellenére megállapítható, hogy valamennyi
RészletesebbenPedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90
2013 Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
RészletesebbenMarjainé dr. Szerényi Zsuzsanna, dr. Zsóka Ágnes, Széchy Anna Környezettudatosak-e a középiskolások?
Marjainé dr. Szerényi Zsuzsanna, dr. Zsóka Ágnes, Széchy Anna Környezettudatosak-e a középiskolások? Bevezetés A környezettudatosság vizsgálata közel két évtizedes múltra tekint vissza Európában (Kovács,
RészletesebbenIktatószám: 41- /2008. Tárgy: Tájékoztató a 2007. évi Országos Kompetencia-mérés hódmezővásárhelyi eredményéről
Iktatószám: 41- /2008. Tárgy: Tájékoztató a 2007. évi Országos Kompetencia-mérés hódmezővásárhelyi eredményéről Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlésének Tisztelt Közgyűlés! Az oktatási rendszer
RészletesebbenFODOR MÓNIKA 1 RÁBAI DÁNIEL 2
FODOR MÓNIKA 1 RÁBAI DÁNIEL 2 Milyen a jó munkáltató: toborzási és foglalkoztatási kérdések mérnökhallgatók és HR-szakértők körében végzett primer kutatás eredményei alapján Szekunder kitekintés Generációs
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354
DEBRECENI EGYETEM BALÁSHÁZY JÁNOS GYAKORLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, GIMNÁZIUMA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354 Debrecen-Pallag 2015 H-4014 Debrecen, Mezőgazdász u. 1, Telefonszám (52) 450-306, Fax:
RészletesebbenOECD. Középfokú iskolák. nemzetközi vizsgálat. A válaszadás önkéntes! Település neve:... Budapesten kerület: Kérdező aláírása:...
sorszám 0 főcím 1 1 pótcím 2 2 pótcím OECD Középfokú iskolák nemzetközi vizsgálat 2001 A válaszadás önkéntes! Település neve:... Budapesten kerület: Kijelentem, hogy az általam kezelt és felvett adatokat
Részletesebbenbibliai felfedező 1. TörTénET: Az evangélisták Máté Bibliatanulmányozó Feladatlap
Írd ide az adataidat! neved: Korod: Születésnapod: Címed: Telefonszámod: e-mail címed: Aki javítani szokta: Bibliatanulmányozó Feladatlap bibliai felfedező 1. TörTénET: Az evangélisták Máté Olvasd el:
RészletesebbenKompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/
Kompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/ Oktatáspolitikai alapdokumentumok kívánják meg a ma iskolájától, hogy mielőbb jusson túl azon a tartalmi és módszertani váltáson, amit már maga
RészletesebbenBeszámoló az Országgyűlés részére
2014 Beszámoló az Országgyűlés részére A Gazdasági Versenyhivatal 2014. évi tevékenységéről és a Versenytörvény alkalmazása során szerzett, a verseny tisztaságának és szabadságának érvényesülésével kapcsolatos
RészletesebbenA demográfiai folyamatok hatása a közoktatás költségvetésére
12 A demográfiai folyamatok hatása a közoktatás költségvetésére [Lannert Judit] Az Oktatás és Gyermekesély Kerekasztal több olyan javaslatot is megfogalmazott, amelynek finanszírozásához forrásokra van
RészletesebbenA gyakorlati képzés a szakképzésben
MIHUCZ Sándorné Bevezető A gyakorlati képzés a szakképzésben Az iskolai rendszerű szakképzés átalakítása az 1990-es évek elejétől folyamatosan napirenden lévő téma, minden oktatáspolitikához kapcsolódó
RészletesebbenAz enyhe értelmi fogyatékos fővárosi tanulók 2009/2010. tanévi kompetenciaalapú matematika- és szövegértés-mérés eredményeinek elemzése
E L E M Z É S Az enyhe értelmi fogyatékos fővárosi tanulók 2009/2010. tanévi kompetenciaalapú matematika- és szövegértés-mérés eredményeinek elemzése 2010. szeptember Balázs Ágnes (szövegértés) és Magyar
RészletesebbenELEKTRONIKUS KOMMUNIKÁCIÓS CSATORNÁK HASZNÁLATA MEZİCSÁTON
ELEKTRONIKUS KOMMUNIKÁCIÓS CSATORNÁK HASZNÁLATA MEZİCSÁTON VÁLLALATI ÉS LAKOSSÁGI FELMÉRÉS A MEZİCSÁTI TELEPHELLYEL RENDELKEZİ TÁRSAS VÁLLALKOZÁSOK, ILLETVE AZ ÖNKORMÁNYZATI HIVATALBAN ÜGYET INTÉZİ FELNİTT
RészletesebbenHronyecz Ildikó - Mátics Katalin. A pszichiátriai betegek ápolást, gondozást nyújtó intézményeinek vizsgálata II.
Hronyecz Ildikó - Mátics Katalin A pszichiátriai betegek ápolást, gondozást nyújtó intézményeinek vizsgálata II. Bevezető Az alábbiakban olvasható tanulmány folytatása a Kapocs 2003. decemberében megjelent
Részletesebben