1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása

Átírás

1 Értékelés 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 1.1. Milyen módon biztosítja, hogy a nevelés/tanulás a gyermeki fejlődést eredményezze? Részt vesz az intézmény pedagógiai programjában megjelenő nevelési alapelvek, célok és feladatok meghatározásában. Az intézményi dokumentumok átdolgozásába az egész óvodai nevelőtestületet bevonja. A vezető aktívan részt vesz a PP-ben mejelenő alapelvek, célok, feladatok meghatározásában. Fontosnak tartja, hogy az óvoda egy egységként, mind a négy telephelyen azonos célért, közösen dolgozzon, a sajátosságaikat megtartva (Vezetőivezetőtársi interjúk, Munkatervek, Beszámolók) Együttműködik munkatársaival, és példát mutat annak érdekében, hogy az intézmény elérje a nevelési/tanulási eredményekre vonatkozó deklarált céljait. Vezetői munkájában fontosnak tartja, hogy mindegyik telephelyen heti rendszerességgel személyesen is jelen legyen. A kollégák nagyfokú terhelésének csökkentése érdekében többször saját maga végzi el a feladatokat (Vezetőivezetőtársi interjúk, Munkatervek, Beszámolók) A gyermekek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatására összpontosító nevelő munkát vár el. Saját maguk által kidolgozott mérési módszerük van a gyermekek fejlődésének nyomon követésére, melynek eredményeit az idei tanévben várják. Bízik a kollégák becsületes, korrekt munkájában. Fontosnak tartja a különleges bánásmódot igénylő gyermekek szakszerű ellátását. Saját gyógypedagógiai csoport is működik az egyik telephelyükön, melyben gyógypedagógiai szakemberek dolgoznak, vagy utazó gyógypedagógust foglalkoztatnak (Vezetői interjúk, Munkatervek, Beszámolók) Hogyan biztosítja a mérési, értékelési eredmények beépítését a nevelési/tanulási folyamatba? Az intézményi működést befolyásoló azonosított, összegyűjtött, értelmezett mérési adatokat, eredményeket felhasználja a stratégiai dokumentumok elkészítésében, az intézmény jelenlegi és jövőbeli helyzetének megítélésében, különösen a nevelés/tanulás szervezésében és irányításában. Az intézmény külön a működést befolyásoló mérési eredményekkel nem rendelkezik. A szükséges tárgyi dolgok illetve a felújítási munkálatok meghatározását minden évben a költségvetési terv elkészítésénél veszik számba. A humán erőforrás óvodapedagógus- hiány megoldása fontos feladat, bár eddig ez nem befolyásolta a színvonalas munkavégzést (Vezetői-vezetőtársi- munkáltatói A kollégákkal megosztja a nevelési/tanulási eredményességről szóló információkat. Nevelőtestületi értekezleteken a nevelés/tanulás eredményességét érintő témaköröket is feldolgoznak, előadót hívnak meg, pl. mozgás, mentálhigiénia.

2 Szükség esetén tartanak megbeszéléséket, melyen átadhatják ismereteiket. E- mailben, szóban, nyomtatott formában is küld, ad át információkat az óvodavezető. (Vezetői-vezetőtársi Beszámolót kér a gyermek megfigyelésén, és a helyben szokásos méréseken alapuló egyéni fejlődés változásáról és elvárja, hogy a tapasztalatokat felhasználják a gyermek fejlesztése érdekében. Az intézményekben kidolgozták a saját méréseik számszerűsíthető értékelési rendszerét, mely a 2018/19-es nevelési évben került bevezetésre. (Gyermekek fejlődését nyomon követő dokumentumok, Vezetői interjú) 1.3. Hogyan biztosítja a fejlesztő célú értékelést, visszajelzést, reflektivitást az intézmény napi gyakorlatában? Irányításával az intézményben kialakítják a gyermekek értékelésének közös alapelveit, melyekben hangsúlyosan megjelenik a fejlesztő jelleg. Az intézményben kialakították a gyermekek értékelésének közös alapelveit, melyekben hangsúlyosan megjelenik a fejlesztő jelleg. Kiemelten foglalkoznak az SNI, BTMN, HHH gyermekek felzárkóztatásával. A gyermekek mindenekfelett álló érdekeinek fontossága elsőbbséget élvez! (Vezetői- vezetőtársi interjúk, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, SZMSZ, Pedagógiai program, Gyermekek fejlődését nyomon követő dokumentumok, Csoportnaplók) Irányításával az intézményben a fejlesztő célú visszajelzés beépül a pedagógiai kultúrába. Mind a gyermekek, mind a munkatársak esetében a fejlesztő célú visszajelzésre törekszik. Fontosnak tartja a kollégák elismerését. (Vezetői-vezetőtársi interjúk, Beszámolók) 1.4. Hogyan gondoskodik arról, hogy az éves nevelési, tanulási ütemterv, a tevékenységi terv, az alkalmazott módszerek a gyermeki igényeknek megfeleljenek, és hozzájáruljanak a fejlődéshez? A jogszabályi lehetőségeken belül a pedagógiai programot, az Óvodai nevelés országos alapprogramjára (ONAP) alapozva, az intézmény sajátosságaihoz igazítja. A Pedagógiai program, a csoportnapló, a Gyermekek fejlődését nyomon követő dokumentáció, a szülők tájékoztatásának dokumentálása a jogszabályoknak megfelelőek. (Vezetői interjú, Pedagógiai program, Gyermekek fejlődését nyomon követő dokumentumok, Csoportnaplók) Irányítja az éves nevelési, az éves tanulási/tevékenységi/projekt/tematikus terv, és az éves tervezés egyéb dokumentumainak kidolgozását és összehangolását annak érdekében, hogy azok lehetővé tegyék a pedagógiai program teljesítését valamennyi gyermek számára. A tervezést irányítja, az éves tervek kidolgozása, aktualizálása közös munka, melynek a vezető is aktív részese. (Vezetői- vezetőtársi interjúk, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, Pedagógiai program, Csoportnaplók) 1.5. Hogyan működik a differenciálás és az adaptív nevelés az intézményben és saját nevelési/tanítási gyakorlatában?

3 Irányítja a differenciáló, az egyéni nevelési/tanulási utak kialakítását célzó nevelés/tanulástámogató eljárásokat, a hatékony gyermeki egyéni fejlesztést Gondoskodik róla, hogy a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek (tehetséggondozást, illetve felzárkóztatást igénylők) speciális támogatást kapjanak. Különös gondot fordítanak a felzárkóztatásra. Külön gyógypedagógiai csoportot működtetnek. A hiányzó gyógypedagógiai szakembereket, logopédusgyógypedagógus, szurdopedagógus és konduktor kollégák foglalkoztatását fenntartói finanszírozásból oldják meg. A tehetséggondozás területén is elkezdődtek a foglalkozások - zeneovi, Bozsik foci, játékos angol. (Vezetői interjú, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, Gyermekek fejlődését nyomon követő dokumentumok) Nyilvántartja a kötelező óvodai nevelésből távolmaradás kockázatának kitett gyermekeket, és aktív irányítói magatartást tanúsít a távolmaradás megelőzése érdekében. 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása A kompetencia értékelése: Fejleszthető területek: A tervező munka ellenőrzési rendszerének kialakítása, hatékony működtetése. Tehetséggondozással kapcsolatos ismeretek bővítése. Az intézmény működését befolyásoló mérési eredmények rögzítése. Kiemelkedő területek: Az óvodai dokumentációk létrehozása a jogszabályok figyelembe vételével, az óvodavezető közvetlen irányításával történik. Igyekszik a négy telephelyből álló intézményeket egy egységes közösséggé formálni a sajátos arculatok megtartása mellett. Nagy hangsúlyt fektet a kialakított gyógypedagógiai csoport eredményes működtetésére. Fontosnak tartja a személyes jelenlétet a telephelyeken is. A tervezőmunkát irányítja. Együttműködik munkatársaival a nevelési célok elérésének érdekében. 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása 2.1. Hogyan vesz részt az intézmény jövőképének kialakításában? A jövőkép megfogalmazása során figyelembe veszi az intézmény külső és belső környezetét, a folyamatban lévő és várható változásokat. Az intézményvezető igyekszik figyelembe venni az intézmény (óvodapedagógus hiány megoldása, helyettesítések), a szülők igényeit (gyógypedagógiai csoport), a gyermekek életkori sajátosságait és szükségleteit (Pedagógiai Program), a fenntartó elvárásait és a törvényi előírásokat. (Vezetői- vezetőtársi- munkáltatói interjúk, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, Szervezeti és Működési Szabályzat, Pedagógiai Program) Szervezi és irányítja az intézmény jövőképének, értékrendjének, pedagógiai és nevelési elveinek megismerését és nevelési/tanulási-tanítási folyamatokba épülését

4 Az intézményi jövőkép és a pedagógiai program alapelvei, célrendszere a vezetői pályázatában megfogalmazott jövőképpel fejlesztő összhangban vannak. Az intézmény jövőképe, a pedagógiai program alapelvei és célrendszere megfelelnek vezetői pályázatában megfogalmazottaknak. Fontosnak tartja az intézményen belüli csapatszellemet, a közösen egy célért elvet. (Vezetői interjú) 2.2. Hogyan képes reagálni az intézményt érő kihívásokra, változásokra? Figyelemmel kíséri az aktuális külső és belső változásokat, konstruktívan reagál rájuk, ismeri a változtatások szükségességének okait. Határozottan kiáll az óvoda érdekei mellett. Látja a változásokat, változtatásokat. (Vezetői- vezetőtársi-munkáltatói interjúk, Beszámolók) A változtatást, annak szükségességét és folyamatát, valamint a kockázatokat és azok elkerülési módját megosztja kollégáival, a felmerülő kérdésekre választ ad. A kollégákat érintő változtatások szükségességéről tájékoztatja a kollégákat. (Vezetői-vezetőtársi Képes a változtatás folyamatát hatékonyan megtervezni, értékelni és végrehajtani. Képes a változtatásokra, szükség esetén segítséget kér - pl: szaktanácsadó. (Vezetői-vezetőtársi 2.3. Hogyan azonosítja azokat a területeket, amelyek stratégiai és operatív szempontból fejlesztésre szorulnak? Folyamatosan nyomon követi a célok megvalósulását. A célok megvalósulásában a munkája eredményességét látja.(vezetői interjú) Rendszeresen meghatározza az intézmény erősségeit és gyengeségeit (a fejlesztési területeket), ehhez felhasználja a belső és a külső intézményértékelés eredményét. Írott formában nincsen intézményértékelés. Az önértékelési rendszer bevezetése elkezdődött, folyamatban van. A partnerek elégedettsége szóbeli kommunikáció útján valósul meg. (Vezetői interjú) 2.4. Milyen lépéseket tesz az intézmény stratégiai céljainak elérése érdekében? Irányítja az intézmény hosszú és rövid távú terveinek lebontását és összehangolását, biztosítja azok megvalósítását, értékelését, továbbfejlesztését A stratégiai célok eléréséhez szükséges feladatmeghatározások pontosak, érthetőek, a feladatok végrehajthatók. A célok eléréséhez feladatokat rendel, melyeket a célok, feladatok jellegét tekintvemegoszt kollégáival. A kollégák feladatait számukra nyilvánosságra hozza, melyben az egyéni képességeket, terhelhetőséget veszi figyelembe. (Vezetői-vezetőtársi interjúk, Munkatervek, Beszámolók) 2.5. Hogyan teremt a környezete felé és a változásokra nyitott szervezetet? Folyamatosan informálja kollégáit és az intézmény partnereit a megjelenő változásokról, lehetőséget biztosít számukra az önálló információszerzésre (konferenciák, előadások, egyéb források). A kollégáit írott- , nyomtatott papír alapon, illetve szóban is informálja. Az önálló információcserére lehetőséget adnak az intézménybe rendszeresen járatott

5 kiadványok is - pl. Óvodai Nevelés folyóirat, Óvónők Kincsestára. (Vezetőivezetőtársi A vezetés engedi, és szívesen befogadja, a nevelés/tanulás-tanítás eredményesebbé tételére irányuló kezdeményezéseket, innovációkat, fejlesztéseket. Lehetőséget biztosít az új ötletek megvalósítására. (Vezetőtársi interjú) 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása A kompetencia értékelése: Fejleszthető területek: Az intézményértékelés rendszerének elindítása, eredményének hatékony beépítése. Kiemelkedő területek: Fontosnak tartja az intézmény jövőjét, a pozitív megítélést. Figyelemmel kíséri a külső és belső változásokat, melyeket megoszt a kollégáival. Az intézményt érő kihívásokhoz és változásokhoz ha szükséges, külső szakember segítségét kéri. 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása 3.1. Hogyan azonosítja erősségeit, vezetői munkájának fejleszthető területeit, milyen az önreflexiója? Vezetői munkájával kapcsolatban számít a kollégák véleményére. Kollégáit megfelelő mérlegelés mellett, a feladatok jellegét figyelembe véve bevonja a döntési folyamatokba. Szükség esetén kikéri véleményüket. (Vezetői-vezetőtársimunkáltatói Tudatos saját vezetési stílusának érvényesítésében, ismeri erősségeit és korlátait. Vezetési stílusát reálisan látja, felülbírálja önmagát. Erősségeit magától értetődőnek érzi. (Vezetői interjú) Önértékelése reális, erősségeivel jól él, hibáit elismeri, a tanulási folyamat részeként értékeli. Önértékelésénél igyekszik reális lenni. Az erősségeit nem kezeli kiemelkedő területként, fejleszthető területit egyértelműen látja. (Vezetői interjú) 3.2. Milyen mértékű elkötelezettséget mutat önmaga képzése és fejlesztése iránt? Az óvodapedagógusi szakma és az intézményvezetés területein keresi és rendelkezik új szakmai információkkal és elsajátítja azokat. Rendszeresen vesz részt konferenciákon, keresi az új információkat. (Vezetői interjú) Vezetői hatékonyságát önreflexiója, a külső értékelések, saját és mások tapasztalatai alapján folyamatosan fejleszti. Igyekszik mindent megtenni, hogy elismerjék szakmaiságát (képzések, konferenciák). Munkáját elismerik tágabb környezetében is. (Vezetői-vezetőtársimunkáltatói

6 Hiteles és etikus magatartást tanúsít (kommunikációja és magatartása a pedagógus etika normáinak megfelelnek.) Vezetői magatartása hiteles és etikus. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói 3.3. Időarányosan hogyan teljesülnek a vezetői programjában leírt célok, feladatok? Mi indokolja az esetleges változásokat, átütemezéseket? A vezetői programjában leírtakat folyamatosan figyelembe veszi a célok kitűzésében, a tervezésben, a végrehajtásban. A vezetői program céljait kiemelten kezeli. Vannak, amelyek már megvalósultak - helyi továbbképzések, telephelyek közötti együttműködés-, vagy folyamatban vannak (mérések), illetve anyagi fedezet hiányában nem jöttek létre (munkaközösségek). (Vezetői-munkáltatói interjúk, Vezetői program, Munkatervek, Beszámolók) Ha a körülmények változása indokolja a vezetői pályázat tartalmának felülvizsgálatát, ezt világossá teszi a nevelőtestület és valamennyi érintett számára. Felülvizsgálja a célokat, ha szükséges újra értelmezi. A célok tartalma szerint vonja be az érintetteket. Elsődlegesen a vezető helyetteseket és a telephelyek kapcsolattartóit. (Vezetői-vezetőtársi interjúk, Vezetői program, Munkatervek, Beszámolók) 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása A kompetencia értékelése: Fejleszthető területek: Nincs Kiemelkedő területek: Fontosnak tartja az önképzést, saját magára és kollégáira nézve egyaránt. Erős hivatástudattal rendelkezik, céljait kitartó munkával megvalósítja, újakat jelöl ki magának. A körülmények változása esetén vezetői elképzeléseit felülvizsgálja, korrigálja. 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása 4.1. Hogyan osztja meg a vezetési feladatokat a vezetőtársaival, kollégáival? A munkatársak felelősségét, jogkörét és hatáskörét egyértelműen meghatározza, felhatalmazást ad. A feladatok leosztását megtervezi, meghatározza. (Vezetői-vezetőtársi interjúk, Munkatervek, Beszámolók, Szervezeti és Működési Szabályzat) A vezetési feladatok egy részét delegálja vezetőtársai munkakörébe, majd a továbbiakban a leadott döntési- és hatásköri jogokat ő maga is betartja, betartatja. A vezetési feladatokat főként saját maga oldja meg a csoportban dolgozó kollégák tehermentesítése végett. Tervezi jobban bevonni vezető társait, akik elhivatottak és vállalják a rájuk bízott feladatokat. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói interjúk, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, Szervezeti és Működési Szabályzat, Pedagógiai program, Gyermekek fejlődését nyomon követő dokumentumok, Csoportnaplók)

7 4.2. Hogyan vesz részt személyesen a humán erőforrás ellenőrzésében és értékelésében? Irányítja és aktív szerepet játszik a belső intézményi ellenőrzési-értékelési rendszer kialakításában (az országos önértékelési rendszer intézményi adaptálásában) és működtetésében. Az önértékelési folyamatot elindították. Szükség esetén szaktanácsadó segítségét is igénybe veszik. (Vezetői-vezetőtársi interjúk, Munkatervek, Beszámolók, Vezetői önértékelés) Részt vállal az óvodapedagógusok tevékenységének látogatásában, megbeszélésében. A pedagógusok ellenőrző látogatása az ünnepélyeken, jeles napokon, értekezleteken való részvételben történik. (Vezetői-vezetőtársi Az óvodapedagógusok értékelésében a vezetés a fejlesztő szemléletet érvényesíti, az egyének erősségeire fókuszál. Munkatársai munkáját elismeri, nagyra tartja a gyerekek fejlesztése, nevelése iránti elkötelezettségüket. (Vezetői interjú, Beszámolók) 4.3. Hogyan inspirálja, motiválja és bátorítja az intézményvezető a munkatársakat? Ösztönzi a nevelőtestület tagjait önmaguk fejlesztésére illetőleg önfejlesztésére. Szorgalmazza, tervezi az ön- és továbbképzéseket, biztosítja a szükséges anyagi hátteret. Minden évben egy továbbképzést helyben, az egész nevelőtestület bevonásával valósít meg, melynek az anyagi hátterét is biztosítja. Szükség esetén szaktanácsadókat, szakértőket is felkér. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói interjúk, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, Továbbképzési terv) Alkalmat ad az óvodapedagógusoknak személyes szakmai céljaik megvalósítására, támogatja munkatársait terveik és feladataik teljesítésében. Igyekszik a kollégák érdeklődését, terhelhetőségét figyelembe véve, a célok eléréséhez szükséges képzéseken való részvételt biztosítani. Távolmaradás engedélyezése, helyettesítések megoldása (Vezetői-vezetőtársi interjúk, Beszámolók, Továbbképzési terv) 4.4. Hogyan tud kialakítani együttműködést, hatékony csapatmunkát a kollégák között? Aktívan működteti a munkaközösségeket, az egyéb csoportokat (projektcsoport pl., intézményi önértékelésre), vezetői jelenléte fontosságának tükrében részt vesz a team munkában. Célként jelölte meg a telephelyek egy egységgé formálását. Értekezleteket, megbeszéléseket, feladatokat csapatépítő jelleggel más- más telephelyre, más- más szempontok, feladatok szerint próbál megvalósítani. (Vezetői interjú) Kezdeményezi, szervezi és ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket. Intézményen belül és a telephelyek között is ösztönzi, támogatja az együttműködéseket.(vezetői interjú)

8 4.5. Milyen módon biztosítja és támogatja az érintettek, a nevelőtestület, az intézmény igényei, elvárásai alapján kollégái szakmai fejlődését? A továbbképzési programot, beiskolázási tervet úgy állítja össze, hogy az megfeleljen az intézmény szakmai céljainak, valamint a munkatársak szakmai karriertervének. A továbbképzési programot, beiskolázási tervet úgy állítja össze, hogy az megfeleljen az intézmény szakmai céljainak, valamint a munkatársak érdeklődésének. Figyelembe veszi az intézményi szükségletet, az éves költségvetést, a kollégák érdeklődését, terhelhetőségét. Lehetőséget teremt ingyenes továbbképzéseken való részvételre. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói interjúk, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, Továbbképzési terv) Szorgalmazza a belső tudásmegosztás különböző formáit. Fontosnak tartja a törvényi változások megismertetését kollégáival (óvodapedagógusok, technikai dolgozók) és a szülők képviselőivel. Ezt elsődlegesen elektronikus úton oldja meg. A belső tudásmegosztásnak nincsen kialakult rendszere, alkalomszerűen történik. (Vezetői - vezetőtársi 4.6. Hogyan vonja be a vezető az intézményi döntéshozatali folyamatba a pedagógusokat? Az intézményi folyamatok megvalósítása során megjelenő döntésekbe, döntések előkészítésébe bevonja az intézmény munkatársait és partnereit. Vannak olyan döntései, melyek meghozatala előtt, kikéri az érintettek véleményét. Számít a javaslattételi, véleményezési és egyetértési jogkörök gyakorlóinak együttműködésére. (Vezetői - vezetőtársi A döntésekhez szükséges információkat megosztja az érintettekkel. A döntés fajtájától függően osztja meg az információkat. (Vezetői - vezetőtársi Mások szempontjait, eltérő nézeteit és érdekeit figyelembe véve hoz döntéseket, old meg problémákat és konfliktusokat Mit tesz a nyugodt munkavégzésre alkalmas, pozitív klíma és támogató kultúra megteremtése érdekében? Személyes kapcsolatot tart az intézmény teljes munkatársi körével, odafigyel problémáikra és választ ad kérdéseikre. Fontosnak tartja a személyes jelenlétet a telephelyeken is. Nyitott a felmerülő problémákra, igyekszik gyorsan orvosolni. (Vezetői - vezetőtársi Olyan nevelési/tanulási környezetet alakít ki, ahol az intézmény szervezeti és tanulási kultúráját a nevelési/tanulási folyamatot támogató rend jellemzi. (Pl. mindenki által ismert és betartott szokások, szabályok.) Lehetőségihez képest biztosítja a szükséges személyi és tárgyi feltételeket, igyekszik jó légkört kialakítani. (Vezetői - vezetőtársi Támogatja, ösztönzi az innovációt és a kreatív gondolkodást, az újszerű ötleteket.

9 Lehetőséget ad az új ötletek kipróbálására, buzdítja a kollégákat a megújulásra. Bevezették a drogprevenciós programot. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói interjúk, Munkatervek, Beszámolók, Pedagógiai program, Továbbképzési terv) 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása A kompetencia értékelése: Fejleszthető területek: A tevékenységek látogatásának, elemzésének, értékelésének bevezetése, ennek fejlesztő célú rögzítése. A tudásmegosztás formáinak konkretizálása, módjának kialakítása. Kiemelkedő területek: Példát mutat és ösztönzi a nevelőtestületet az önképzésre, továbbképzésre. 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása 5.1. Hogyan történik a jogszabályok figyelemmel kísérése? Folyamatosan figyelemmel kíséri az intézmény működését befolyásoló jogi szabályozók változásait. A jogszabályváltozások figyelemmel kíséri, ezt megosztja kollégáival. (Vezetőivezetőtársi Az óvodapedagógusokat az őket érintő, a munkájukhoz szükséges jogszabályváltozásokról folyamatosan tájékoztatja. A pedagógusokat az őket érintő jogszabályváltozásokról, elsősorban elektronikusan, de nyomtatott formában is tájékoztatja. (Vezetői-vezetőtársi 5.2. Hogyan tesz eleget az intézményvezető a tájékoztatási kötelezettségének? Az érintettek tájékoztatására többféle kommunikációs eszközt, csatornát (verbális, nyomtatott, elektronikus, közösségi média stb.) működtet. A fenntartót elsődlegesen az önkormányzati üléseken, a szülőket értekezleteken, a szülők képviselőit elektronikusan is tájékoztatja. A kollégák felé az információáramlás többféle csatornán történik: megbeszélés, tájékoztatás, kiadványok, szakmai folyóiratok, könyvek, ek. Honlapot működtetnek, de ott csak általános információkat közölnek pl. PP, SZMSZ, Házirend, óvodai események. (Vezetőivezetőtársi-munkáltatói A megbeszélések, értekezletek vezetése hatékony, szakszerű kommunikáción alapul. Fontosnak tartja, hogy az értekezletek hatékonyak legyenek. A különböző telephelyeken dolgozók közös célért való együtt munkálkodását elsődleges feladatának tekinti. (Vezetői - vezetőtársi interjúk, Munkatervek, Beszámolók) 5.3. Hogyan történik az intézményi erőforrások elemzése, kezelése (emberek, tárgyak és eszközök, fizikai környezet)? Hatékony idő- és emberi erőforrás felhasználást valósít meg (egyenletes terhelés, túlterhelés elkerülése, stb.).

10 A nevelőtestület egységét szolgáló közös teherviselés és arányos munkamegosztás részben valósul meg. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói Hatáskörének megfelelően megtörténik az intézmény mint létesítmény, és a használt eszközök biztonságos működtetésének megszervezése (pl.: sportlétesítmények eszközei, sószoba, főzőkonyha). Nagy figyelmet fordít a tárgyi eszközök megteremtésére és állagmegóvására. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói interjúk, Beszámolók) 5.4. Hogyan biztosítja az intézményvezető az intézményi működés nyilvánosságát, az intézmény pozitív arculatának kialakítását? Az intézményi dokumentumokat a jogszabályoknak megfelelően hozza nyilvánosságra. A jogszabályoknak megfelelően történik. (Vezetői-munkáltatói interjúk, Beszámolók, Szervezeti és Működési Szabályzat) A pozitív kép kialakítása és a folyamatos kapcsolattartás érdekében kommunikációs eszközöket, csatornákat működtet. A pozitív intézményi kép kialakítása érdekében honlapot működtetnek, elektronikus formában - különböző csoportokra bontva: szülők képviselői, nevelőtestület, technikai dolgozók- történik a kapcsolattartás. (Vezetői-vezetőtársi 5.5. Hogyan biztosítja az intézményi folyamatok, döntések átláthatóságát? Szabályozással biztosítja a folyamatok nyomon követhetőségét, ellenőrizhetőségét Elvárja a szabályos, korrekt dokumentációt. Az intézmény működéséhez, a gyermekek neveléséhez-oktatásához szükséges dokumentumok vezetése szabályszerű. Év elején ezt saját maga ellenőrzi. (Vezetőivezetőtársi interjúk, Csoportnaplók) 5.6. Milyen, a célok elérését támogató kapcsolatrendszert alakított ki az intézményvezető? Személyesen irányítja partnereinek azonosítását, részt vesz a partnerek képviselőivel és a partnereket képviselő szervezetekkel (például SZMK, óvodaszék) történő kapcsolattartásban. Az óvodával kapcsolatban álló partnerekkel a személyes kapcsolattartásra és együttműködésre törekszik -szülők, fenntartó, iskola, óvodák, nyugdíjasok, szakértői bizottság, szakszolgálatok, stb. (Vezetői-vezetőtársi-munkáltatói interjúk, Vezetői pályázat, Munkatervek, Beszámolók, Szervezeti és Működési Szabályzat, Pedagógiai program) Az intézmény vezetése hatáskörének megfelelően hatékonyan együttműködik a fenntartóval az emberi, pénzügyi és tárgyi erőforrások biztosítása érdekében. Hatékony és folyamatos kapcsolatot tart a fenntartóval az intézményfejlesztés érdekében. (Vezetői-munkáltatói interjúk, Munkatervek, Beszámolók) 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása A kompetencia értékelése:

11 Fejleszthető területek: A nevelőtestület egységét szolgáló közös teherviselés és arányos feladatmegosztás hatékonyságának fokozása. A vezető kollégák bevonása a tevékenységlátogatásokba, napló ellenőrzésekbe, a látogatások, ellenőrzések, értékelések dokumentálásába. Kiemelkedő területek: Hatékony együttműködési formát alakított ki a fenntartóval. Az érintettek körének megfelelő kommunikációs csatornákat működtet. Közvetlen, folyamatosan fenntartott kapcsolatot alakított ki a partnerekkel. Nyitott, támogató, együttműködő közösség kialakításán dolgozik.