Szolnok Városi Óvodák Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Telefon:

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Szolnok Városi Óvodák Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Telefon:"

Átírás

1 A helyi nevelési programot benyújtó intézmény: Szolnok Városi Óvodák Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Telefon: Alapító okirat: 165/1999.(X.14) sz. közgyűlési határozat 1. sz. melléklete Hatálybalépés ideje: december ben elfogadott nevelési program elkészítésében részt vett: Baloghné Marsi Ibolya Bánkúti Miklósné Bozsányi Dezsőné Bodnárné Zolnai Éva Bozsóné Jakus Tünde Bujákiné Csáki Erika de Jonge Kinga Drab Márta Csiffóné Burján Edit Ménesiné Havasi Csilla Molnár Sándorné Nagyné Tóth Éva Serfőző Antalné Szűcsné Bíró Irén Törőcsik Ibolya A Zengő Óvoda nevelőtestületének nevében: Teleki Éva intézményvezető A 2002-ben átdolgozott nevelési program elkészítésében a Zengő Óvoda nevelőtestületének megbízásából - részt vett: Eszenyiné Drab Márta Orbánné Szabó Judit Serfőző Antalné Kun Szabó Istvánné tagóvodavezető 733

2 A 2004-ben átdolgozott nevelési program elkészítésében a Zengő Óvoda nevelőtestületének megbízásából - részt vett: Bozsóné Jakus Tünde Orbánné Szabó Judit Kun Szabó Istvánné tagóvodavezető A 2008-ben átdolgozott nevelési program elkészítésében a Zengő Óvoda nevelőtestületének megbízásából - részt vett: Bozsóné Jakus Tünde Eszenyiné Drab Márta Serfőző Antalné tagintézmény vezető Tartalom Bevezetés 1. Helyzetelemzés 1.1 A város ahol élünk 1.2. Az intézmény története 1.3 Feltételrendszerünk Emberi erőforrásaink Tárgyi feltételrendszerünk 1.4. Zengős ovi-tükör 2. Gyermekkép 2.1 Az óvodáskorú gyermek személyisége 3. Óvodakép 4. Értékeink: Élmény Játék Tevékenység központú fejlesztés 4.1 Nevelési programunk eszmei gyökere 4.2 A program pedagógiai elvei 4.3 Nevelési filozófiánk kulcsszavai 5. Nevelésünk célja 6. Feladataink 7. Programunk tartalmi elemei és azok viszonya 8. Integrált tevékenységelemek 8.1 Az önkifejezés eszközei, a tevékenységet kísérő esztétikai, érzelmi, hangulatfokozó elemek feltétel és eszközrendszerük (játék, vizuális tevékenységek, rajzolás, mintázás, kismesterségek, mese, vers, ének zene, énekes játéktanulás, mozgás improvizáció, szituációs szimulációs drámajáték, bábozás) 8.2 Mozgásfejlesztés feltételei és eszközrendszere (intenzív szabad mozgás, énekes és népi gyermekjátékok játszása, testnevelési játékok, testnevelés 8.3 Tapasztalatok, tevékenységek, összefüggések felfedezése, eszköz és feltételrendszerük (A környezet felfedezése, megszerettetése, mennyiségi és formai összefüggéseinek megismerése, a környezet és beszédtevékenység 734

3 kölcsönhatása, beszédfejlesztés, zenei hangok a megismerés folyamatában) 9. A munka jellegű tevékenységek mint a gyermeki személyiség autonóm törekvéseit szolgáló lehetőségek 10. Megfigyelések, folyamatrögzítések 10.1 Megfigyelések rendszere 10.2 Montessori eszközökkel való tevékenységek rögzítése 11. Tervezés 12. A megvalósulás időszakai 13. A szocializáció sajátos folyamata óvodánkban 13.1 A gyermek komfortérzésének biztosítása 13.2 A gyermeki személyiség érzelmi kondicionálása 13.3 Közös tevékenységek (élmény-nyújtás, óvodai hagyományok, óvodai jeles napok 13.4 Erkölcsi etikai értékek közvetítése 14. Csoportszervezése 15. Óvodai szolgáltatások elvei 16. Kapcsolatrendszer Belső kapcsolatok rendszere Külső kapcsolatok rendszere 17. Az óvodába lépés feltételei 18. Az iskolába lépéshez szükséges feltételek 19. Felhasznált szakirodalom 20. Idegen szavak jegyzéke Mellékletek 735

4 Bevezetés A közoktatási törvény által az intézményekre rótt helyi programírási kötelezettség jó alkalmat adott a nevelőtestületnek arra, hogy az 1994 óta tartó innovációs folyamatunkat áttekintse. Szerencsés helyzetben vagyunk, hiszen az előbb említett innováció jó néhány eleme (hagyományápolás) már azt megelőzően is 1988/1989-től széleskörűen élt óvodánkban. Így ez az igen komoly feladat tulajdonképpen továbblendítette a pedagógiai fejlődést. Eredményeként közösen tudunk olyan értékeket megjeleníteni és programba önteni amelyek nevelőmunkánkban igazi tartalommal teli pedagógiát jelentenek. Közös alapérték a gyermekközpontú, élmény gazdag és tevékenykedő nevelés. Óvodánk nevelési programjának domináns tartalmi elemei: néphagyomány ápolás a játékos, tevékenykedő asszociációs tanulási lánc szervezése képességfejlesztés, tehetséggondozás Montessori pedagógia környezetkultúra 1. Melyek azok a programok, amelyek felhasználása lehetővé tette sajátos, gyermekközpontú innovációnk kiteljesedését? Preventív képességfejlesztő program: (Dr. Porkolábné Dr. Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában) Felhasznált elemek: folyamatrögzítések, a képességfejlesztés módszerei, a gyermeki személyiségfejlesztéssel kapcsolatos elgondolások, nézetek. Integrált személyiségfejlesztő program: (Dr. Deliné Dr. Fráter Katalin, Hajdúböszörmény 1993.) Felhasznált elemek: eszközrendszer, formai keretek, a gyermeki személyiség sajátos megközelítése, tiszteletben tartása. Montessori pedagógia: Felhasznált elemek: eszközrendszer, formai keretek, a gyermeki személyiség sajátos megközelítése, tiszteletben tartása. 2. A helyzetelemzés elkészítéséhez használt vizsgálati módszerek: PEST-analízis, SWOT-analízis (nevelőtestületi, egyéni) Szülők, fenntartó, iskolák, Óvodaszék, partneri igényfelmérés, kérdőívek. Nevelőtestületi klímavizsgálat (pszicho-dráma tréning) Az intézmény tárgyi ellátottsága, és személyi erőforrások (elmélet, végzettségek) áttekintése. Az Óvodaszék, a szülők, a fenntartó betekintése az óvoda alapvető feladatainak teljesítésébe (a megrendelő, az óvodahasználók látogatása, véleményezése az intézmény valamennyi csoportját illetően. 3. A programírás módszere, folyamata: Nevelőtestületi elemzés: törvényességi háttér, nevelési eljárások közötti azonosságok egyeztetése, közös célmeghatározás. egyéni feldolgozások, forrásgyűjtés az óvodai tevékenységformák és fejlesztési területek kidolgozásához. elkészült írásos dokumentumok összegzése szerkesztőmunka nevelőtestületi, szülői, Óvodaszéki véleményezés, elfogadás 736

5 1. HELYZETELEMZÉS 1.1 A város ahol élünk Szolnok az ország 11. legnépesebb városa. A Zagyva és a Tisza folyó torkolatában fekszik az Alföld közepén. A hetvenes évek közepétől erőteljesen fejlődő város- a bevándorló lakosság, a lakáshiány okozta feszültség miatt- nem kerülhette el sorsát. Elkezdődött a város szerkezetétől különálló, térben is jól elkülönülő nagy telep a Széchenyi Városrész építése. Az itt élő közel 28 ezer ember megfelelő életkörülményeit a folyamatosan fejlődő városrész biztosítja. Viszonylag sok a szellemi dolgozó (30%), a szolgáltatásban kereskedelemben dolgozó (11%), valamint a munkanélküli (15%). A lakótelepen élők az iparban, a kereskedelemben szolgáltatásban, az oktatás és kulturális szférában dolgoznak. Óvodánkba a Széchenyi Városrészből és az azt körülvevő családi házas övezetből járnak a gyermekek. Az itt élő családok szociokulturális háttere igen változó, szórt. ezzel párhuzamosan differenciáltak az óvodával szembeni szülői elvárások is. Ezek közül ki kell emelnünk a játékos fejlesztés elvárásának igényét. Gyermekeink személyiségéről összességében meg lehet állapítani, az ismeretek sokszor rendszertelen birtoklását (digitális Tv csatornák, internet, lakótelepi életmód), másrészt a képességek eltérő alakulását, az érzelmi kapcsolatok iránti nagy vágyat, a nyitottságot. Ezeket az elvárásokat és helyzeteket sajátos pedagógiai gyakorlatunkkal tudjuk kielégíteni és megoldani, amely a 1993 óta folyó innovációnkon alapul. Pedagógiánkra kiemelkedően igaz a gyermekközpontúság. Talán ezért is olyan nagy az igény az óvodánk iránt. 1.2 Az intézmény története A Zengő Óvoda épületét 1980-ban adták át. A lakótelephez illeszkedően modern, esztétikus. Igazán megfelelő feltételeket biztosít a gyermekek fejlődéséhez. Jelenleg a Szolnok Városi Óvodák tagintézményeként funkcionál. 1.3 Feltételrendszerünk Emberi erőforrásaink: Az intézmény nevelőtestülete fiatal, érdeklődő, jól képzett A jellemző tenni akarás, önállóság továbbfejlődve alkalmassá teszi a nevelőtestületet szakmai kapcsolatok keresésére, alakítására, pályázatok sikeres megírására, a napi munkafolyamatok tudatos végzésére. A fentiek eredményeként tudunk megalapozottan elege tenni a nevelési program elkészítésének. Az 1994-ben elindított innováció során egységesedett a pedagógiai értékrend és sokszínűvé vált a pedagógiai nézetünk. A lényeges elvekben összehangoltabb a napi nevelőmunka, összeforrottabb a nevelőtestület. Változatos, személyre szabott módszereket alkalmazunk a gyermekek ismerete alapján. Nevelőmunkánk tudatos rendszerszemléletű megközelítése, intézményünk működésének folyamatos elemzése és értékelése aktualizálja legfontosabb emberi erőforrásaink, az önfejlesztés egyéni és intézményi szintű képességét. Innovációnk szakirányú felkészültségi bázisai: 1. Szakirányú másoddiplomás kolléganők, többek között: Magyarországi Montessori Egyesület alaptanfolyama 4 fő Pedagógus szakvizsgával rendelkezik 4 fő Záróvizsgás továbbképzésben részt vett 7 fő Siket-néma jeltolmács felsőfokú végzettség 1 fő 2. Külső Szakmai kontrol igénylése és kapcsolatok ápolása 737

6 3. Innovatív pályázati szellemiség 4. Emberi, szakmai igényessé, önfejlesztés, önképzés 5. Szakmai összefogás, kollektivitás Tárgyi feltételrendszerünk Tárgyi eszközök, felszerelések Óvodai bútorzat Sajátos óvodai bútorzat - galériák - nyitott polcok - fektetőszivacsok Játékeszközök Fejlesztőjátékok Montessori eszközök Mesekönyvek Gyermek ismeretterjesztő könyvek Mozgásfejlesztő eszközök Zenei eszköztár Bábkészlet Szakkönyvek Szakmai videó tár CD tár Minősítés Megfelelő, karbantartott, részben cserélt 3 csoportban 8 csoportban 6 csoportban Megfelelő, folyamatosan pótolt, karbantartott Fejlesztési területeknek megfelelő innovációhoz igazodva bővítendő A programban előírt eszközök biztosítottak, folyamatosan bővített Megfelelő számban esztétikusak Megfelelő, folyamatosan aktualizált Megfelelő, folyamatosan bővített A HOP-hoz kapcsolódó alapkészlet biztosított, folyamatosan bővülő A HOP-hoz kapcsolódó alapkészlet biztosított, folyamatosan bővülő Szakterületre specializálódva megfelelő, szakkönyvtár biztosítva Sajátos, jól használható Alapkészlet, folyamatosan bővítendő Megoldásra váró feladatok: 1. A gyermeklétszám és a személyi feltételek összhangjának vizsgálata. 2. A minimum eszköz és felszerelés jegyzéknek való megfelelés (11/1994.VI.8.)MKM rendelet 3. A játékeszközök, valamint az óvodánk tevékenységi eszközrendszerét biztosító eszközök folyamatos fejlesztése a költségvetés keretein belül, az alapítványunk támogatásával, illetve pályázati lehetőségekkel. 4. A nevelőtestület együttes belső továbbképzési megszervezése: folyamatosan szakmai, mentális és szervezetfejlesztési területeken. 5. Szakmai, módszertani kiadványok szerkesztése. 6. Konzultációs lehetőségek szervezése a gyermekközpontú, tevékeny óvodai tanulás megvalósulása érdekében. 7. Alternatív pedagógiánk folytatása: óvoda iskola közötti folyamatos viszony kialakítása, segítve a gyermekintézmények közötti fokozatos átmenet biztosítását Zengős ovi-tükör Kicsi vagyok, székre állok ÉN A ZENGŐ OVIBA JÁROK! Keresve sem találhattunk volna jobb nevet, mint azt, hogy ZENGŐ ÓVODA. Akár az udvaron, akár az épületben nagy a gyermekzsivaj. Hiszen sok gyermek jár ide, és nálunk mindig történik valami: szőlőt préselünk, szüreti dalokat énekelünk, vagy betlehemezünk, vagy kiszét égetünk. A tevékenységeinkhez igazodnak óvodánk adottságai. A jól felszerelt kézműves műhelyünk, az 738

7 esztétikusan kialakított csoportszobák, a képességfejlesztést szolgáló sarok eszköztára mind-mind gyermekeink személyiségfejlesztésének legoptimálisabb feltételrendszerét adják. Udvarunk a lakótelep színfoltja: a felszíni formák (domb, patak) a növényzet, a természetes anyagból készült játékeszközök és a rendelkezésre álló nagy tér változatos és élménygazdag tapasztalási lehetőségeket nyújt gyermekeinknek. A jó levegő, az intenzív szabad mozgások gyermekeink edzettségét biztosítják. az egészségnevelés feltételrendszerének megteremtése az épületen belül is fontos feladatunk: ivóvíztisztító, ozonizátorok, atkátalanító szőnyegtisztítógép segítségével biztosítjuk gyermekeink egészséges életfeltételét. Az élmény óvodai életünk meghatározó eleme. A nálunk töltött 3-4 óvodai év során gyermekeinkben belsővé válnak a közös élmény, a játék, és megjelenik az örömteli tanulás vágya. Személyiségük egyéb tulajdonságai kreativitás, problémamegoldás, együttműködés is igazi ZENGŐS gyermekké teszi őket. A mi gyermekeink az iskolában is ZENGŐSÖK maradnak: gondolataik vannak, véleményüket megfogalmazzák, képesek az iskolai együttműködésre. Büszkék vagyunk rájuk. Az oviban az a jó, hogy sok barátom jár ide, és lehet babakonyházni és ugrálni a hosszú folyosókon az ugrálólabdával. /Gecsei Tímea 4 éves/ A gyermekemet minden reggel nyugodt szívvel/érzéssel bízom rá az óvónők szerető és érzelmi biztonságot nyújtó gondoskodására. Tudom, hogy az óvónők és az óvoda dolgozói biztonságos környezetben, szeretetteljes légkörben, maximális tudásuk szerint nevelik és gondozzák gyermekemet. /Molnár Jánosné szülő/ Jó itt dolgozni, mert munkánkat a kitűzött célok elérésére folyamatosa motiválja, színesíti és így szolgálja szakmai fejlődésünket. munkánkhoz a feltételrendszer biztosított, a munkaszervezés nagyon jól koordinált és pozitív a kollektíva összetartó ereje. /de Jonge Kinga óvónő/ A Zengő Óvoda egységes szakmai közösségi képet mutat, keretein belül komoly alkotómunka folyik, amelyet módszertani sokszínűség jellemez. Az óvodában nagy hangsúlyt fektetnek a képességfejlesztésre, a gyermekek egyéni fejlesztésére és hatékonyan segítik a szocializálódást, valamint az iskolai életre való felkészülést. /Dr. Lengyel Györgyi főosztályvezető/ 2. GYERMEKKÉP A mi óvodásaink igazi ZENGŐS gyermekek! Mindig van újabb és újabb ötletük, kíváncsiak és él bennük a kutatás, felfedezés vágya. Igénylik az érzelmi biztonságot: azt, hogy a felnőttekkel és társaikkal együttműködve megvalósítják elképzeléseiket. Az óvodai évek végére magabiztosságukat úgy szerzik meg, hogy tudják, hogy ők mindenbe ügyesek. Ez magabiztossá teszi őket, alkalmassá arra, hogy az iskolába megállják a helyüket. 2.1 Az óvodás korú gyermek személyisége /A program pszichológiai megalapozása/ Óvodáskorban igen lényeges változások zajlanak le a gyermeki személyiségben: tapasztalati köre, képességei, készségei, értelme rendkívüli módon kiterjedt egyéni fejlődési ütemben alakul. Szociális élményei alapvető fejlődést mutatnak az Én-kép biztos alakulása, a családon kívüli társkapcsolataiban vagy a felnőttekkel való kommunikáció során. Kommunikációs és önkifejező képességeik szoros kapcsolatban állnak gondolkodásuk, beszédük, valamint a motoros képességeik fejlődésével. 739

8 Élményeikből, tapasztalataikból táplálkozó, érzelmekkel átitatott jelenségmegértés vezérli tájékozódásuk. Gondolkodásuk globális, tapasztalatszerzésre jellemző a totális érzékelés, a képességek összefonódó, együttes és egymásra ható aktivizálása. 3. ÓVODAKÉP Nem lehet valakit valamire megtanítani csak hozzásegíteni ahhoz, hogy a tudását maga szerezze meg. /Galilei/ A mi óvodánk egy nyolc csoportos, modern, jól felszerelt óvoda. Már belépéskor ezer jel árulkodik arról, hogy a néphagyomány-őrzéssel foglalkozunk. Csoportszobáink felszereltsége a néphagyomány ápolás és a kézművesség eszközrendszerén kívül a képességfejlesztés gazdag eszköztárával biztosítja óvodásaink számára, hogy önállóan és szabad felfedezéssel tevékenykedjenek. Gyermekeink mozgásigényének kielégítését a gazdag, változatos mozgásformák végzésére alkalmas eszközök biztosítják. Mi dolgozok mindent megteszünk azért, hogy a ránk bízott gyermekek jól érezzék magukat óvodánkban. Döntéseinket a gyermekek igényei határozzák meg, biztosítjuk számukra a szeretetteljes légkört, ahol optimálisan fejlődhetnek. KÜLDETÉSNYILATKOZAT Mi akik itt dolgozunk a Zengő óvodában szeretnénk, ha megérintené az ön gyermekének lelkét mindaz a tiszta érték, amelyet a néphagyomány őriz. Ezért mi óvó nénik nagyon figyelünk arra, hogy az ön gyermeke megismerkedjen a néphagyomány jeles napjaival, a népi kismesterségekkel, a természetes anyagokkal. Arra törekszünk, hogy a gyermeke szeretetben, biztonságban érezze magát. Bízzon önmagában és másokban, ismerje meg saját értékeit és érdeklődjön a világ dolgai iránt. A mi óvodánkban mindig történik valami! Az élmények, az igazi elmélyült játék segítségével fejlesztjük gyermeke egyéni képességeit. Ehhez jó segítséget nyújt a Montessori pedagógia gazdag eszköztára. Minden törekvésünk arra irányul, hogy sajátos tanulásszervezésünkkel sikerüljön kialakítani gyermekében az örömteli és sikeres tanulás vágyát. Mi, a Zengő óvoda dolgozói 4. ÉRTÉKEINK: ÉLMÉNY JÁTÉK TEVÉKENYSÉGKÖZPONTÚ FEJLESZTÉS 4.1 Nevelési programunk eszmei gyökere Pedagógiai gyakorlatunk alapja a Rousseau által megfogalmazott nevelési értéken alapul. A gyermekkor sajátos élményekkel rendelkező időszak. Hagyni kell a gyermeket, hogy természetes módon fejlődjön. A gyermek eredményes fejlődésének alapja, ha saját igényeinek, érdeklődésének, belső késztetéseinek megfelelően tevékenykedik, ha kellő önállósággal tud kérdéseket feltenni, problémákat megoldani, ha öntevékeny. Adjatok keze ügyébe kérdéseket és hagyjátok, hadd oldja meg maga. Ne azért tegyen szert a tudásra, mert ti megmondtátok neki, hanem azért, mert magától megértette: ne tanulja a tudományt, hanem fedezze fel. /Rousseau/ Teljeskörűvé teszi számunkra a Rousseau-i gondolatokat Dewey filozófiája: a gyermeket az életre kell felkészíteni. A gyermek olyan világban él, melyben minden személyes, minden személyek közötti kapcsolat. Világa nem tények és eszmék világa benne nincs hely rideg tárgyi igazság számára. A világ dolgai csak annyiban jutnak tapasztalása köréhez amennyiben azok vonzalomra és rokonszenvre épülnek 740

9 /Dewey/ Az eszmék, az érzéki tapasztalatok, a tudás, a tárgyi objektumok csupán addig értékesek az egyén számára, ameddig és amilyen mértékben cselekvéses önmegvalósítását segíti. Az ismeretszerzés készségének megtanítása a nevelés alapvető feladata. Nem a sok, egymástól elszigetelt elméleti ismeret a fontos, hanem annak kialakítása, hogy a gyermek képes legyen problémákat, feladatokat önállóan megoldani, akadályokat legyőzni. Erre a képességre lesz szüksége felnőtt korában is, csak így válik belőle cselekedni képes felnőtt. Montessori pedagógiai koncepciója ugyanígy erősíti számunkra a Rousseau-i értékeket. A nevelés alapelve a gyermek aktivitása. A nagyfokú gyermeki aktivitás feltételezi a változatos, önálló tevékenységeket, ezért a Montessori pedagógia minden gyermeki tevékenységet megenged, ami nem akadályozza a többi gyermek szabad cselekvését. A gyermeki szabadság természetes határa a közérdek és jellemzője a másik emberre odafigyelő türelem. Montessori pedagógiáját a gyermeki fejlődés pontos megfigyelésére alapozza. Koncepciója középpontjában áll, hogy a gyermek egy belső fejlődési terv alapján önmaga építi fel személyiségét. Szükségletei érzékenységi fázisokban nyilvánulnak meg, mely időszakban mindent befogadó értelme segítségével könnyen tesz szert tárgyi ismeretekre. Mindezek alapján nyilvánvalóvá válik, hogy pedagógiai gyakorlatunkban elsődlegesnek tekintjük az egyén, individuum fejlesztését, természetes egyensúly kialakításával az őt körülvevő környezetre. Kiemelt fontosságot tulajdonítunk a gyermeket körülvevő környezetnek, hogy a benne lévő tárgyak, eszközök mobilizálhatósága a gyermekek ötleteinek megvalósításához felhasználhatóak legyenek, kínálják fel számukra a differenciálás, öndifferenciálás lehetőségét. 4.2 A program pedagógiai elvei Arra törekszünk, hogy gyermekeink szeretetben, biztonságban érezve magukat legyenek képesek bízni önmagukban és másokban, ismerjék meg értékeiket, érdeklődjenek a világ dolgai iránt. Tanulják meg az együttes tevékenységekben az együttműködést, a munkamegosztást, az önérvényesítést, a társak elfogadását. Legyenek fogékonyak a jóra és a szépre. Óvodásaink nem kicsinyített felnőttek. Fejlődésük jellemzői: autonómia és öntörvényűség. Fontos az érdeklődésre alapozott belső fegyelem kialakítása ( a tapasztalatszerzés, felfedetés, kísérletezés szakasza ez az életkor). Kiemelten biztosítjuk az alkotás létrehozását, a munka lehetőségét a közvetlen tapasztalás, aktivitás, kreativitás, valamint a magasabb rendű emóciók fejlesztése érdekében. Óvodai nevelésünk során az együttműködésre, kölcsönös tiszteletre, gyermeki aktivitásra épülő pedagógiai gyakorlatunkkal érhetjük el, hogy a belső morális standardok szerepe motiváló legyen. Törekszünk a biztonságot sugárzó felnőtt gyermek gyermek interakciók kialakítására, ezek adják azokat az élményminőségeket, amelyek a kiegyensúlyozott szociális tulajdonságokat, magatartásformákat megalapozzák. Úgy véljük, a korai élmények (egyéni és közös) meghatározói a későbbi viselkedésnek, társas kapcsolatoknak és egyéb tulajdonságoknak. A gyermek személyiségét tiszteletben tartjuk, fejlődésének segítségével önálló szabad életre neveljük. Esélyt adunk az önkorrekció mechanizmusának erősítésére (időt kell adni a folyamatokban történő fejlődéshez). Valljuk: tevékenységekben lehet nevelni, ezért együtt kell élni és tevékenykedni a gyermekekkel. 741

10 A megfelelő légkör kialakítása fontos feladatunk, egyben a gyermek vágyik önmaga kifejezésére. Ha a fenyegetések csökkennek, ha a környezet elfogadó és bátorító, akkor szabad az út az önkifejezés, az önkiteljesedés felé /Rogers/ Óvodánk meleg, barátságos légkört biztosít ahhoz, hogy a gyermek vállalni tudja önmagát, értékeivel és gyengeségeivel együtt. Fontos jelszó a gyermekekkel való kapcsolatban: BESZÉLJ MAGADRÓL! 4.3 Nevelési filozófiánk kulcsszavai Elsődlegesnek és alapvetően meghatározónak tartjuk az érzelmi nevelés biztosítását. Kiemelten kezeljük a személyiségfejlesztést különös tekintettel a tanulást segítő képességek fejlesztésére. A sajátos nevelési igényű gyermek szükségleteiben, személyiségének kibontakoztatásában ugyanolyan, mint az ép gyermek. A szeretetteljes, odafigyelő környezet megfelelő feltételt biztosít személyisége fejlődéséhez. Fontosnak ítéljük meg a szocializációs folyamatok segítését. Mottónk: Ha a gyermekek megdicsérve élnek, Megtanulják megbecsülve érezni magukat. Ha a gyerekek méltóságban élnek, Megtanulják az igazságot. Ha a gyerekek biztonságban érzik magukat, Megtanulnak hinni. Ha a gyerekek hitelesen élnek, Megtanulják, mit jelent szeretni. Ha a gyerekek elfogadva és barátságban élnek, Megtanulják megkeresni a szeretetet a világon. 5. NEVELÉSÜNK CÉLJA Óvodásaink egészséges önbizalommal, önérvényesítő képességekkel, reális Én képpel rendelkeznek. Érzelmeik differenciáltsága tegye őket alkalmassá együttműködésre, képességeik, szabad gondolkodásuk kibontakoztatására. A gyermekek érzelmi biztonságának megteremtésének alapfeltétele az inger gazdag, egészséges környezet biztosítása a harmonikus fejlődés érdekében. Toleráns, a másságot elfogadó, az egyéni érdekeket figyelembevevő, szeretetteljes, biztonságos, kiegyensúlyozott légkörrel vesszük körül őket. Segítjük őket abban, hogy személyiségüket felfedezzék, értékeiket elfogadják, egészséges önbizalommal rendelkezzenek (ÉN - erős gyermek). Kommunikációs, metakommunikációs képességeik fejlesztésére nagy figyelmet fordítunk. Törekszünk arra, hogy tisztában legyenek a közösség erkölcsi rendjével, és azt elfogadva érvényesítsék saját akaratukat. Gyermeki aktivitás, motiváció ébren tartása, érdeklődésükre alapozva biztosítjuk a tapasztalatszerzést, próbálkozásokat, felfedezést, kísérletezést. Nevelőmunkánk alapja a képességfejlesztésen és egyéni fejlődési ütemen alapuló differenciálás. Figyelembe vesszük az eltérő fejlődési ütemet, és az egyéni érzékenységi fázisokat, így segítjük őket abban, hogy pszichikus funkcióik a spontán érés mellett optimálisan kibontakozhassanak. A projektmódszert alkalmazva, játékba ágyazott tevékenységszervezés a gyermekekből, fejlettségi szintjükből, élményeikből kiinduló folyamatai számára ad keretet, biztosítva az optimális fejlesztést. Olyan készségek kialakítását, képességek fejlesztését,amely alkalmassá teszi a gyermekeinket arra, hogy tudásukat maguk szerezzék meg, és azt más helyzetekben, változatos körülmények között is alkalmazni tudják. 742

11 Természeti környezetét megismerni és megóvni vágyó természetkedvelő gyermek Fontosnak tartjuk az óvodai tevékenységek között (játék tanulás - munka jellegű tevékenység) az egészséges egyensúly megtartását mindenkor figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait, akiknek legfontosabb tevékenysége a játék. 6. FELADATAINK Az érzelmi nevelés Minden csoportban meghatározó az elsődlegessége. A teljes személyiségfejlesztés, ezen belül a megismerő tevékenység hatékonyságának feltétele, az óvodáskorban, az érzelmi motiváltság (intellektuális érzelmek). Különösen fontos az erkölcsi, etikai érzelmek megalapozása: tolerancia, tapintat, együttérzés, segítőkészség, szeretet másik nem iránti fogékonyság, udvariasság alapvető szocializációs szokások idős emberek tisztelete lakhelyhez való kötődés megalapozása haza iránti szeretet megalapozása Szociális folyamat segítése E folyamat feltétele az érzelmi biztonság, az elfogadás elvének érvényesítése az óvodai nevelésben. Az elfogadás olyan, mint a termékeny talaj, ami lehetőséget ad az apró mag számára, hogy azzá a virággá váljon, amivé fejlődni képes. Elfogadni ÖNMAGUNKAT, és egy MÁSIK EMBERT: ez a szocializáció kulcsa. Így válnak konkréttá a közösségi elvárások, ezen az úton segítjük azoknak a szokásoknak értő gyakorlását, amelyek alapján óvodásaink ráéreznek: közösséghez tartozni jó. Motorikus képességek fejlesztése: A motorikum fejlesztésének lehetőségét tudatosan építjük be a fejlesztési területeink színtereibe. Ezzel általában a megismerési folyamatok alapfeltételét biztosítjuk, valamint egyes esetekben ez a prevenció eszköze is. A játék Privilégiumát megőrizve asszociációs tanulási lánc szervezésén keresztül biztosítjuk a globális szemléletmódra alapozódó érzelmi motivációba ágyazott tapasztalatszerzést. A hagyományok teremtése, ápolása A gyermeki személyiségfejlesztés speciális érzelmi hatásának a magasabb rendű esztétikai és közösségei érzelmek biztosítása miatt fontos feladat. 7. PROGRAMUNK ELEMEI ÉS AZOK VISZONYA Nevelőmunkánk alkotóelemeit a preventív jellegű, az egyes gyermekek érési üteméhez, fejlettségi szintjéhez igazodó képesség-fejlesztő program integrálja. Mit tehetünk a hatékony képességfejlesztés érdekében? Az éves fejlesztési tervünk tervezése során az összes tervezett tevékenység a projektekben kiemelt képességfejlesztő feladat megvalósítására, játékos, preventív kondicionálására ad lehetőséget. A képességterületeken rendszeresek a megfigyelések, folyamatrögzítések, így óvodásaink képességfejlődéséről folyamatos és pontos képünk van, lehetőséget adva az egyéni fejlődésre. A különleges gondozást igénylő gyermekek fejlődésének feltérképezését is ezekben a megfigyelésekben rögzítjük. A fejlesztendő területek kiválasztása felzárkóztató és tehetséggondozó szinten. A kimagasló képességű gyermekeink számára szervezett és előkészített környezetben valósítunk meg csoportközi tevékenységeket vízuális és zenei területen.( a munkánkat fejlesztőpedagógus folyamatos szakmai konzultációval segíti) 743

12 A folyamatrögzítésekre és az egyéni fejlesztésekre sajátos dokumentációt dolgoztunk ki innovációnk során (1.sz. melléklet) A fejlesztési tervek projektben valósulnak meg, melyekben mindvégig kiemelt szerepet kap a képességfejlesztés játékos megvalósulása. A csoportban kialakított fejlesztő sarokban folyamatosan rendelkezésre állnak a képességfejlesztő játékok, Montessori eszközök, amelyekkel bármikor tevékenykedhetnek a gyerekek. Egyéni fejlesztési tervek készülnek fejlesztőpedagógusunk, logopédusunk irányításával, az eltérő fejlődési ütemű, de csoportban jól fejleszthető gyermekek részére. Azoknál a gyermekeknél, akiknél indokolt a szegregált intenzív korrekció heti rendszere, biztosítjuk ennek lehetőségét fejlesztőpedagógusunk, gyógypedagógusunk által. A képességfejlesztés mindig játékos formában, élménybe ágyazva jelenik meg az óvodai élet során. Igen gyakran a hagyományápolás tevékenységköre, vagy a kézműves tevékenységek adják a megvalósítás területét. TEVÉKENYSÉGÜNK KERETÉT A NÉPHAGYOMÁNYÁPOLÁS ADJA Hogyan tükröződik óvodánk mindennapjaiban? A hagyományápolás az óvoda jeles napjai, mint koncentrikusan visszatérő eseménysor fogja át az egész óvoda életét, időkeretet adva nevelőmunkánkhoz. Évenként ismétlődő népszokásokhoz, jeles napokhoz kapcsolódó ünnepeink: Őszköszöntő szüreti játékokkal, tevékenységekkel Advent időszaka: Mikulás Lucázás Betlehemezés Farsang Kiszézés Húsvétolás Pünkösdölés Azok a csoportok, akik úgy döntenek, az óvodai szintű ünnepeken túl egyébb jeles napokat is tarthatnak: Gergely-járás Komatál küldés Mihály napi vásár A gyermekek néphagyományokkal történő megismertetése segíti a dalok, mondókák befogadását, zenei képességük és vizualitásuk fejlődését. E folyamaton keresztül interiorizálódnak magasabb rendű esztétikai és közösségi érzelmeik. A hagyományápolás, hagyományteremtés a szülőföldhöz, a nemzeti kultúrához fűződő pozitív érzelmi viszony kialakulásának kezdeményezésére is jó lehetőséget ad. A hagyományápolás összekapcsolódik a mindennapjainkat felölelő tevékenységekkel: természetes környezetet biztosítunk döntően természetes alapanyagokat dolgozunk fel anyagkiválasztásnál a népművészet értékei felé fordulunk a népi életmód használati eszközeit igyekszünk bemutatni gyermekeinknek lehetővé tesszük a kézműves mesterségekkel való ismerkedést NEVELÉSI GYAKORLATUNKBAN MEGHATÁROZÓ AZ ÉLMÉNY szerepe mely döntő fontosságú a gyermeki tevékenységformák alakulásában. A világ tükröződése a gyermeki személyiségben lehetővé teszi a szubjektum érzései, gondolatai kifejeződését. Nem minden benyomás vélik élménnyé, csak az ami az egyén számára jelentőséggel bír. Hogyan biztosítjuk az élmény prioritását? 744

13 Óvónőink érzelmei differenciáltak, személyiségük alkalmas arra, hogy az élményeket maguk is képesek legyenek megélni, átélni. Támaszkodunk a gyermekek előzetes élményeire, érzékenységükre, felfedező és megismerő vágyukra Tudatosan is biztosítunk élményforrásokat. Figyelembe véve a fiúk, lányok eltérő érdeklődését, sajátos nevelési igényű gyermek speciális igényeit. Ezek egyrészt érzelmi, esztétikai átélést nyújtanak, másrészt újszerű megfigyelési és aktiválási helyzeteket teremtünk, mindezekben az óvónői szerepvállalással biztosítva az utánzásos, minta és modellkövetéses tanulási formát. Óvodánk nevelési programjának sajátossága, hogy a közös élmény biztosítását követően többször teremtünk az élmények megfogalmazására, a beszélgetésre, a önkifejezésre lehetőséget. Ezt azért tartjuk fontosnak, mert így a gyermek érzelmileg ráhangolt és befogadó, az ismeretfeldolgozó folyamatban belülről motivált. Ez az érzelmi motivációba ágyazottság a kognitív folyamatokat előremozdító gondolkodást fejleszti. A projekt típusú tevékenységszervezésünk élményorientált. AZ ÉRZELEMBE ÁGYAZOTT ÉLMÉNYKÖZPONTÚ TANULÁST integrált és differenciált technikával egyfajta asszociációs tanulási lánc szervezésével valósítjuk meg. Hogyan mutatkozik ez az óvodai nap folyamán? A tipikus óvodai tevékenységformákat elemeire bontva, a domináns fejlesztési hatásuk alapján sajátos fejlesztési blokkba csoportosítva tervezzük meg. A tevékenységelemeket a gyakorlat folyamán integráljuk új és újszerű egésszé, törekedve arra, hogy egy-egy téma feldolgozásánál a teljes tevékenységelem kör megjelenjen, így valósulhat meg a gyermekek gondolkodásának globális szemléletmódja. A kapcsolódást az egyes tevékenységek között az élményből kiinduló gyermeki (saját, spontán vagy közös) asszociációk jelentik. A tanulás elemi szintjén az asszociációk kapcsolatának igen nagy a szerepe. A gyermek emlékezetében raktározódó képekből egyik kép előhív egy másikat. A hasonló valóságmozzanatok (tárgyak, helyzetek, ismeretek) egymás emlékképét kölcsönösen felidézik. A játékos tanulási lánc tervezése során ezekre az asszociációkra építünk. A törvényszerűségek ismeretében helyzeteket teremtünk, felmérjük a várható gyermeki reakciókat, és hagyjuk, hogy a cselekvés, gondolkodás és a közös élmények asszociációs kapcsolatba lépjenek. A tanulási folyamat megszervezésének lehetőségét törekszünk a játékon belül megvalósítani, amennyiben annak témája, tevékenysége természetes módon illeszkedik a játék tartalmi folyamatába. A játékot, mint domináns fejlesztési szintért kiemeljük, azonban nem zárkózunk el attól sem, hogy a tanulási folyamatot rugalmasan kezelve témájától és tartalmától függően ha szükséges játékon kívül szervezzük meg. Tapasztalataink azt mutatják, hogy az érzelmi motiválásba beágyazott játékos cselekedtetés során a gyermekek a kereső ráismerő, kitalálást engedő helyzetekben, próbálkozhatnak, felfedezhetnek, újabb ismeretekre tehetnek szert, más spontán megközelítésekkel találkozhatnak. Ilyen módon a folyamatos belső érdeklődés, a tevékenység, az alkotás belső indíttatása mozgatja a tanulási folyamatot. Ezzel biztosítjuk a produktum létrehozásának lehetőségét, melyben gyermekeink ismeretei, gondolatai, tapasztalatai szintetizálódnak. A differenciált fejlesztést a többlépcsős tanulásnak megfelelő eszközrendszerrel, az egyéni fejlődésnek megfelelő feladatok megoldására motiváló helyzetek kialakításával biztosítjuk. Óvodai tanulásszervezésünkre jellemző, az utánzás, minta és modellkövetés tanulási forma, amely a dominánsan a spontán játékos tapasztalatszerzésben valósul meg. Alapvetően meghatározó a gyermeki kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés. Biztosítjuk a gyermek cselekvő aktivitását, valamint közvetlen sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalást. Tanulásszervezésünkre jellemző, hogy a gyermek globális szemléletmódjából kiindulva a tanulási folyamatokat projektben szervezzük meg. Milyen feltételrendszer szolgálja a projektek megvalósulását az óvodánkban? 745

14 projekt típusú tervezés, mely során a gyermeki tevékenységet blokkosítjuk az alapján, hogy milyen módon szolgálhatják a projektek megvalósulását (önkifejezés, mozgás, kognitív fejlesztés) pedagógiai folyamatok projekthez igazodó időkereteinek kialakítása (projekt periódusok) MONTESSORI mindennapi élet, valamint képességfejlesztő ESZKÖZEIT használjuk fel a képességfejlesztés eszköztárát bővítve. Hogyan gazdagítja ez az eszközrendszer gyermekeink képességfejlesztésének lehetőségét? élethelyzeteket, tapasztalatszerzési lehetőséget modellálnak önkéntesek egy-egy cselekvéssor automatizálódása segíti a gyermeket önállósága, biztonságérzete fejlődésében, csökken a kiszolgáltatottság, a felnőttől függő kiszolgáltatottság érzése egy eszközön belül saját fejlődési üteméhez igazodva különböző nehézségi fokozatokat igazodva gyakorolhat önmagát koordinálva. mindennapi élet eszközei Ezek az eszközök és az eszközökkel végezhető gyakorlatsor átmenetet képez az amúgy is összefüggő gyermeki tevékenységek között: játék, tanulás, munkajellegű tevékenységek. Óvodánkban lehetőségük van a gyermekeknek a nap bármely szakában szenzibilis fázisainak megfelelően tevékenykedni ezekkel az eszközökkel. Fejlesztő értékük: a gyermek elsajátítja azt a képességet, hogy a szintetikus mozgássorokat rögzítsék, játékosan, könnyedséggel és spontaneitással szokássá tegyék. További értéke a tevékenységének, hogy ezekben a gyermek valódi munkát végez. Melyek ezek? magok kanalazása öntés vízzel keretek az öltözködéshez kendők hajtogatása asztalterítés a környező világ megismerését és az abba való eligazodást szolgáló fejlesztő eszközök érzékszervek fejlesztését szolgáló eszközök anyanyelvi fejlesztést szolgáló eszközök Képességfejlesztő munkánkat hatékonyan egészítik ki a Montessori érzékszervet fejlesztő eszközök. Programunkhoz illeszkedően az alábbiakat tartjuk alapvetően fontosnak: sztereognosztikus zsák titokzatos zsák színdobozok zörejdobozok érzékelő lapok a tapintás fejlesztéséhez súlyérzék fejlesztő ízlelést fejlesztő szaglást fejlesztő hangképzést fejlesztő hangok differenciált észlelési leképzésére (vizuális, akusztikus, taktilis) beszédfejlesztés (szókincs, szóképzés, mondatalkotás) ember- természet-társadalom megismerését segítő eszközök mennyiségi és formai tapasztalatszerzést fejlesztő eszközök (piros-kék rudak, számkártyák, számlálást leképző kártyák) 746

15 8. INTEGRÁLT TEVÉKENYSÉGELEMEK 8.1 Önkifejezés eszközei, a tevékenységet kísérő esztétikai, érzelmi, hangulatfokozó elemek és feltételrendszerük (játék, vizuális tevékenység, rajzolás, mintázás, kézimunka, kismesterségek, mese, vers, ének-zene, énekes játék tanulása, mozgás improvizáció, szituációs- szimulációs- dráma játék elemek, bábozás) Az önkifejezési blokk által felkínált tevékenység segíti a gyermeki önkifejezés megvalósulását a téma (melynek meghatározója a hagyományápolás és környezetvédelem) érzelmi és esztétikai kiteljesedését. Az önkifejezés módok közül igen fontos szerepet kap programunkban: az önkifejező vizuális, kézműves, ének-zenei, irodalmi tevékenység, a kommunikáció és metakommunikáció az önkifejező, improvizatív mozgás, mint a belső állapotok kivetítésének eszköze Célunk, hogy óvodásaink az önkifejező tevékenységek során könnyen ki tudják fejezni érzelmeiket, gondolataikat. A reprodukált mintákat képzeletük segítségével átformálják, újakat alkotnak. Az önkifejezésben elsősorban az érzelmeket aktivizáló esztétikai-, etikai értékeket, amely a gyermeki személyiség fejlődését erősítik. A megfelelő felnőtt attitűd az önkifejezés területén tiszteletben tartja a gyermek tevékenységét, gondolatait, vágyát. Fontosnak tartjuk a felnőtt esztétikai igényességét, saját személyiségére és környezetére egyaránt. Olyan helyzeteket teremtünk, amely önkifejezésre ösztönzik a gyermeket: érzelmi motiválással, a tevékenységek iránti saját örömével, a szép megláttatásával, részletek felfedezésével. Esztétikai élményeket teremt a gyermekek képzőművészeti és népművészeti alkotások megismertetésével. Szellemi kalanddá teszi az élmények újbóli közös átélését az ehhez kapcsolódó önkifejező tevékenységeket. A JÁTÉK HELYE NEVELÉSI FOLYAMATUNKBAN Óvodai tevékenységünk legfejlesztőbb tevékenységének és leghatékonyabb eszközének tekintjük a játékot, amelyben legjobban valósul meg az önkifejezés. A játék kiemelt jelentősége az óvodai napirendünkben és időbeosztásunkban is oly módon épül be, hogy játékra a lehető legtöbb időt biztosítsuk óvodásaink számára. A gyermek számára a játék spontán, szabadon választott tevékenység, ahol tapasztalatainkat, élményeiket játsszák el sajátos, gyakran átalakított formában. A szabad játékfolyamat kialakulásához fontosnak tartjuk, hogy biztosítsuk a játékhoz szükséges helyet, a gyermek fantáziájának kibontakoztatását segítő eszközöket, játékszereket. A derűs, kiegyensúlyozott légkör megteremtésével, olyan csoportlégkört alakítottunk ki, ahol a gyerekek mindennap visszatérő módon, hosszantartóan, zavartalanul játszanak. A különböző játékformák és azok tartalmának gazdagításához nagyon sok közös élményt biztosítunk, mely a gyerekek képességének fejlődését segíti elő. Így válhat a játék a személyiségfejlesztés alapvető eszközévé. A játékot, mint módszert is alkalmazzuk- mivel motiváló ereje van, automatikusan fenntartja a gyermek figyelmét. A játéknak a kreatív személyiségfejlesztésben értékes mozzanata a szerepjáték, melyben az együttműködés általános szabályait erősítjük, a társas kapcsolatokat mélyítjük. A játékon belül a szabályjátékot azért alkalmazzuk tudatosan és gyakrabban, mivel ezek egyes fajtái a gyerekek mozgását, mások elsősorban értelmi képességeiket fejlesztik. A különböző mozgásos játékokkal alakítunk ki új mozgásformákat, az ismert mozgások ismétlésével, gyakorlásával mozgásfejlettségük tökéletesedését segítjük elő. A különböző játékszituációk kialakulása során sokféle tapasztalatot szereznek a gyerekek, mely kihat értelmi képességeik fejlődésére. Tapasztalatot szereznek a világ dolgairól, eseményeiről, megismerkednek tárgyakkal, azok tulajdonságaival, fejlesztve érzékelésüket, észlelésüket, megfigyelő-képességüket, emlékezetüket, képzeletüket, gondolkodásukat. A gyerekek egyéni ötletei, elgondolásai, elképzelései tág teret adnak a kreatív megnyilvánulásra. 747

16 Elgondolásukat megtervezik, szerepet vállalnak, a szükséges eszközök elkészítésében közösen közreműködnek, egymás ötletei iránt nyitottak. A játék, mint fő tevékenységi forma, jó lehetőséget ad, színtere az egyéb előforduló óvodai tevékenységeknek. Így az egyéni képességek fejlesztésének is. Arra törekszünk, hogy óvodásaink személyiségfejlesztésének értékes mozzanata legyen a kreatív együttműködés fejlődésének elősegítése. Ennek részeként alakul egymáshoz való viszonyuk a különböző magatartásmódok, társas kapcsolatok, a játékban válnak köztivé és elfogadhatóvá a viselkedési szabályok. Derűs, vidám örömteli játékot kísérő pozitív érzelmek meghatározzák a gyerekek közlési vágyát, beszédkedvét. Azzal, hogy sokat beszélgetünk, a játék során felmerülő kérdésekre választ kapnak, metakommunikatív megnyilvánulásaikkal mintát nyújtunk, elősegítjük a nyelvi kommunikációs készség fejlesztését. Fontosnak tartjuk, hogy minél több információnk legyen a csoport, illetve egyes gyerekek játékfejlettségéről. Megfigyeléseket végzünk, hogy melyek azok a játékfajták, melyben a legszívesebben tevékenykednek, játék közben milyen a kapcsolatteremtés egymással és a felnőttekkel, hogyan illeszkednek be a játékba és nem utolsó sorban milyen érzelmi megnyilvánulások kísérik a tevékenységüket. Ezeket a megfigyeléseket szeptemberben és áprilisban végezzük, melynek eredményeit kiértékeljük, összegezzük, továbbiakban nagy segítséget adva munkánkhoz. A játékhoz szükséges eszközök biztosítása Gyakorló játékot segítő eszközök Szerepjátékot segítő eszközök Kreativitást segítő játékeszközök 4db kisméretű fajármű 3db nagyméretű fajárműlovaskocsi, szekér, autó, vonat) 10db kisméretű fakocka 10db közepes méretű fa téglatest 3 fa boltív 3 fa tető háromszög 3 farönk 3 kalapács csiszolatlan fadarabok, különböző érdességű csiszolópapírok -min. 3 fajta 1 db fonott kosár évszaknak megfelelő termésekkel, terményekkel 1db fonott kosár különböző minőségű anyagokkal, anyagféleségekkel- bársony, selyem, plüss, zsák, velúr, műszőrme, szövet) 3db csecsemő kinézetű baba-2 váltás ruhával 1db fabölcső 2db babakocsi 1db vessző mózeskosár 2db rongy vagy csutkababa 2db nagyméretű maci 5db kisméretű plüss állat 3db vessző bevásárlókosár 3db kötény 3db fakanál 2db kisfazék fedővel 3db lábas fedővel 1db kiskanna 1db tepsi 1db fából készült több elemes bababútor 1db vasalódeszka 1db kisméretű faasztal 1db vasaló 4db fa szék 1db fa pad 6db porceláncsésze 6db kerámiabögre 1db tükör 1db fodrászszekrény vagy 20 db wesco tégla 1 db terepasztal 3 db 10 tagú fa kerítéselem 3 db faház (nádtetős, kukoricaszár tetős, fatetős) 5 db évszaknak megfelelő faelem 1 db autópálya szőnyeg 1 db fahíd 1 db gémeskút 10 db fából készített állatforma 1 tekercs hullámpapír 5 db papírhenger 10 db közepes méretű farostlemeztábla 10 db különböző méretű kövek, kavicsok 1 db fakocka tároló 2 doboz duplo lego 2 doboz lego system 1 db fa szerelőláda 5 db kalapács 2 db harapófogó 2 db csavarhúzó 20 db kis és nagy méretű szög, különböző méretű 748

17 polc-5db fodrászkellék 1db vállkendő 1db orvosi ágy 2db felszerelt orvosi táska 2db orvosi köpeny 1db felszerelt orvosi szekrény 1db kormánykerék 1db kalauzos sapka, táska fadarabok 1 db kis satu 1 db kis fűrész 2 db gyermek méretű partvis, lapát 1 db csocsó asztal VIZUÁLIS TEVÉKENYSÉGEK, RAJZOLÁS, MINTÁZÁS, KÉZIMUNKA, KISMESTERSÉGEK Folyamatismertetés: Óvodába lépést követően döntőek a különböző rakosgatások (termések, kavicsok, ágacskák), gyurkálgatás a homokban, rakosgatás, díszítgetés, firkálgatás döngölt homokba, lisztbe, különféle anyagokba pálcával. Nyomhagyások a homokba, aszfaltra, vízcsorgatások. Különféle anyagokkal kerülnek kapcsolatba a gyerekek, tapintanak, fognak, rakosgatnak különféle felületeket, formákat érzékelnek. Megismerkednek egyes alapanyagok tulajdonságaival, elsőként papírral, különféle minőségűeket gyűrnek kisebb nagyobb gombócba és egyéb formába alakítják. Megismerik a nyomhagyás lehetőségeit a papíron, textíliákon, az agyagban. Felfedezik a anyag formálási lehetőségeit, gömbölyítés, sodrás, lapítás, mélyítés. A technikákat különféle formálható anyagban is gyakorolják- só-liszt gyurma, színes gyurma, satöbbi. Megismerik a festék tulajdonságait, nyomhagyás, ujjfestés, szivacsfestés, foltfestés, foltból ujjkihúzással formaalakítás, valamint a színkeverést. Magabiztosan festenek a különböző vastagságú ecsetekkel, először nagy felületen- korong, pemzli, lapos, 10-es, 6-os, 3-mas, majd egyre kisebb felületen is. Fokozatosan próbálnak vonallal behatárolt területen festeni az adott felületen. Ismerkednek különféle festéstechnikákkal- egyszínű tempera, többszínű tempera, vízfesték, szitanyomat, akvarell, festékszórás, papírmetszet, linómetszet, papírbatikolás. Különféle technikákat ismernek a papír formai alakítására, gyűrés, szakítás, tépés, vágás, hajtogatás, kasírozás, papírmasé készítése. Ismerik a következő vegyes technikákat: ragasztás, mozaikkészítés, viaszkaparás, monotípia, gipszöntések, agyagdomborműkészítés, edénykészítések agyagból, építéssel, formáraterítéssel, gipszfélgömbbel, díszítésük karcolással, írókával, agyaghurkák felrakásával, textilhurkák, varrások. Szívesen gyakorolják a kismesterségeket: fűzések, fonások, szövések, bőrös technikák, szalmázás, nemezelés, gyöngyözés. Térbeépítés A térbeépítés egyrészt esztétikai, vizuális elem, másrészt a játéktevékenység funkcionális része. A téralakítás során különböző anyagokat és technikákat alkalmaznak. Kiegészítik ezt a terepasztalon végezhető beépítési lehetőségek és a makett készítés. A rajzolás folyamata: Óvodánkban, kezdetben nagy ívű papíron, vastag zsírkrétával firkálgatnak, később vékony zsírkréta, táblakréta, majd ceruza következik. A rajzfejlődés folyamata: Szándéktalan firka, szándékos firka, lengővonalas firka, körvonalas firka, képi elemek megjelenése, spontán alakulás, szimbólumok megjelenése, emberábrázolás szándékának megjelenése, fej-láb ember, felismerhető formák, finomodó részletek. 749

18 A fejlődéssel egyidejűleg alkalmuk nyílik különféle rajztechnikák kipróbálására is: filctoll, tus, pasztellkréta, grafit. A megfelelő finom mozgás kialakulása után képesek különféle ritmikus sordísz folytatására. Előbb igen széles sorközben, majd egyre keskenyebben is, kezdetben két majd több forma ismétlésével. Óvodáskor végére bátran, örömmel, lendületes vonallal rajzolnak, törekednek a részletek megjelenítésére. A fejlesztés várható eredménye: 6-7 éves óvodásaink képesek arra, hogy vizuális tevékenységüket megszervezzék- eszközök, helyi alapanyagok használata, a választott tevékenységet örömmel, jó kedvvel, elmélyülten végezzék, annak teljes befejezése után a használt, elmosott eszközöket, az alapanyagokat, és a kész munkát a megszokott helyre tegyék vissza. Óvodáskor végére magabiztosan elsajátítanak többféle vizuális technikát, a különféle eszközöket tisztán és helyesen használják, anélkül, hogy tevékenységük közben társaikat zavarnák. Élményeiket, érzelmeiket, gondolataikat, szívesen fejezik ki rajzban vagy egyéb vizuális tevékenységben. Árnyalt színhasználattal, formakialakítással tevékenykednek. Alkotásaikban és környezetükben felismerik a szépet és megpróbálnak törekedni annak kialakítására. Vizuális tevékenységekhez szükséges eszközök biztosítása: 1 db nagy nyitott polcrendszer eszköztárolásra, doboz vékonyabb zsírkréta- 12 színű, 100db 1 db fonott kosár évszakhoz kapcsolódó fehér aszfaltkréta, 5 doboz 12 színű termésekkel, 1 db fonott kosár apró vastagceruza, 4 doboz 12 színű 3 oldalú kavicsokkal, 1 db fonott kosár különböző ceruza, 5 doboz 12 színű vékonyceruza. méretű, vastagságú ágacskákkal, egy terepasztalnyi homok, 5 db tepsi, 2 kg liszt folyamatosan pótolva, 5 db homokozó vödör lapáttal, locsolóval, 1 kosár különböző minőségű papír- celofán, zsírpapír, szalvéta, alufólia, selyempapír, hullámpapír, 1 tekercs nagy ívű csomagolópapír, 5db nagyméretű lepedő, 1 tömb agyag, só-liszt gyurma folyamatosan, 5-5 doboz natúr és színes gyurma, 6 alapszínű festék, 8 db festőszivacs, 6 alapszínű tégelyes tempera, 4x12 db-os többszínű tempera, 5x6-5x12-3x24 db-os vízfesték, 3db festőállvány, 3 db paletta, 180db A/3-as- A/4-es rajzlap, 2db korongecset- pemzli- lapos ecset, 6 db 10-es- 6-os 3-mas ecset, 1 db szitakeret + 1 db kefe, 1 doboz akvarellfesték, 1db linókés, 6 db linódarab, 3 db linóhenger, 6 db jobbkezes olló, 3 db balkezes olló, 150 db színes hajtogató papír, 6 tégely gyermekragasztó, 2 üveg tustinta, 1 kg gipsz, 6 kiöntőforma, 10 db merkelőtű, 5 db íróka, 50 db gomb különféle méretű, 50 db méretre vágott beszegett szövetdarab, 1 tek. damil, 1 kosár nagylyukú fa és agyaggyöngy, 1 kosár kislyukú gyöngy vagy tészta, 10 csomag különböző színű dekorgyöngy, 10 csomag különböző vastagságú, színű fonál, 4 db 3-mas, 4-es ágú körmöcske, 2 db 8-as ágú körmöcske, 5 db szövőkeret, 3 db ágas szövőkeret, 1 kosár bőrhulladék, 3 db lyukasztóforma, 4 csomag szalmaköteg, 1 kosár gyapjú, 20 db különböző méretű papírdoboz, 1 vödör marokkréta,

19 MESE-VERS Folyamatismertetés: Az óvodába kerülés időszakában a gyermek érzelmileg labilis, a felnőtt közelségére vágyik. Fontos, hogy megadjuk számára az érzelmi biztonságot, a testi közelség érzését biztosítsuk. Ezért kezdetben ölbeli játékokkal, cirógató- simogató, ujjkiszámoló, höcögtető, lovagoltató mondókákat játszunk. Az ölbeli játékok hallgatása, játszása ebben az időszakban mintegy a szocializáció megkönnyítésére, az érzelmi biztonság megteremtésére irányulnak. Kedves és megnyugtató tevékenység ekkor még s leporellók nézegetése, a mesék, képolvasások hallgatása hozzábújva. Az általunk kínált versanyag ezt követően is döntő népi mondókákból, valamint zenei hatású rövid, néhány soros versekből tevődik össze. Gyakran kísérjük ezeket játékos utánzó mozdulatokkal. Témájuk kapcsolódik a mindennapi környezeti jelenségekhez, az évszakok változásához, a megélt óvodai élményekhez. Ebben az időszakban a mesék, amelyek meghallgatására mindennap sor kerül, egyszerű cselekményűek vagy ritmikusan ismétlődőek, láncmesék. Későbbiekben a verseket, mint témához kapcsolódó hangulati elemeket jelenítjük meg, fontosnak tartjuk a vershallgatás örömének biztosítását. A versanyag konzekvensen a népművészet anyagából táplálkozik, de egyre szívesebben fordulnak a gyermekeink a humoros, vidám, groteszk, hosszabb terjedelmű, fantáziavilágból merített műalkotások felé. Szívesen és önkéntelenül megtanulnak ezek közül néhányat. Szeretik a fiktív, halandzsa szövegű kiolvasókat. A gyermekeink közötti kapcsolatok fejlődése előbb-utóbb szükségessé teszi, hogy érdeklődésük az egyre hosszabb terjedelmű kiszámolók, párválasztó, felelgetők, csúfolók, hintáztatók, labdázó tartalmú népi mondókák felé fordul. Ezeket gyorsan megtanulják, játékaikban alkalmazzák. Szinték kedvelt napi tevékenységük az egyre bonyolultabb szerkezetű mesék hallgatása. A mesék kezdetben állatmesék, majd tréfás mesék. A pusztán élményt adó mesehallgatást, fokozatosan felváltja a belső azonosulás, általuk a szorongásaik feloldódnak, és számukra egyben feloldást és megoldást kínál. a kedvenc mesehőssel azonosulnak játékukban, beszédükben, viselkedésükben. Játéktevékenységükben megjelennek a mesei szituációk, mesehelyzetek, mesehősök karakterének modellálása, ez vezet a dramatizálás spontán folyamatához. A tündérmesék megjelenése maga a csoda. A mágikus gondolkodás, a fantáziavilág oly mértékben leköti a gyermeket, hogy a hosszabb terjedelmű, folytatásos meséket is befogadják. A belső képvilágban átélt érzelmek, helyzetek szerepek oly módon jelennek meg tevékenységükben, hogy dramatizáló vágyakhoz megteremtik a számukra megfelelő feltételeket: eszközt, jelmezt, díszletet. Az önkéntes dramatizálás a mi óvodai életünkben hosszabb időn át napról-napra áthúzódó folyamat. A mágikus gondolkodás fejlődése során az eredeti mesétől elrugaszkodva a saját maguk által kialakított történet szerint dramatizálnak: ezzel saját tevékenységüket is továbbfejlesztik. Ajánlott anyagmennyiség: Kisebbeknek: mondókák, versek meghallgatása, ebből általában 8-10-et is megtanulnak az év során verses-mesék, állatmesék, láncmesék db Nagyobbaknak: versek meghallgatása mondókák, versek tanulása, szerencsés esetben db találós kérdések állatmesék, verses mesék, tündérmesék db néhány elbeszélés 751

Szolnok Városi Óvodák helyi pedagógiai programjának. Zengő Tagintézményi programrésze

Szolnok Városi Óvodák helyi pedagógiai programjának. Zengő Tagintézményi programrésze Szolnok Városi Óvodák helyi pedagógiai programjának Zengő Tagintézményi programrésze 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Telefon: 0620/ 525-91-10 Alapító okirat: 165/1999.(X.14) sz. közgyűlési határozat 1.

Részletesebben

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM KŐBÁNYAI MOCORGÓ ÓVODA 1101. Budapest, Kőbányai út 30. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető 1 II. Gyermekkép, óvodakép 4 II. 1 Gyermekkép 4 II. 2 Óvodakép 5 II.2.1.

Részletesebben

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: 031423 PEDAGÓGIAI PROGRAM

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: 031423 PEDAGÓGIAI PROGRAM OM azonosító: 031423 ÓVODÁNK ADATAI Neve: KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA Címe: 3384 KISKÖRE, BÉKE ÚT 9-11. Telefon/fax: 36/358-211 Fenntartója: KISKÖRE VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT Címe: 3384 KISKÖRE, SZÉCHENYI ÚT 24. Alapító

Részletesebben

PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 A POGÁNYVÖLGYI KISTÉRSÉG ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA 2011

PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 A POGÁNYVÖLGYI KISTÉRSÉG ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA 2011 PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 A POGÁNYVÖLGYI KISTÉRSÉG ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA 2011 1 PTKT FIÓ Nevelési Program és PP I. fejezet 2011 TARTALOMJEGYZÉK 1. Helyzetkép...

Részletesebben

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Rózsa úti tagóvoda Helyi pedagógiai program Szolnok 2010 Módosítás időpontja:2013.03.31. Érvénybe lépés ideje:2013.09. 1 Tartalom 1. HELYZETELEMZÉS 4 2. A SAJÁTOS PEDAGÓGIAI ARCULAT:

Részletesebben

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS ÓVODA 1119 BUDAPEST, PAJKOS U. 35. Az intézmény OM azonosítója: 034459 Intézményvezető: Csályiné Schön Mária Ph Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma:

Részletesebben

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/ Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Törcsvár Utcai Óvoda 1112 Budapest Törcsvár utca 19-21. Az intézmény OM azonosítója: 034463 Intézményvezető: Steixnerné Strausz Ildikó Legitimációs eljárás Az érvényességet igazoló aláírások

Részletesebben

Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015.

Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015. Rábapordányi Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA RÁBAPORÁNY, 2015. 1. BEVEZETÉS...4 2. BEMUTATKOZÁS...8 2.1 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI:...8 2.2. AZ ÓVODA SZEMÉLYI ERŐFORRÁSAI...13...13 2.3. AZ ÓVODA DOLOGI-TÁRGYI

Részletesebben

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22.

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. Intézmény OM - azonosítója: 030871 Készítette: a Faragó Utcai Óvoda nevelőtestülete Legitimációs eljárás

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM Szent István Körúti Általános Iskola és Speciális Szakiskola OM: 036045 Jászberény 2015. Hinni benne, hogy képes növekedni, akarni, hogy előre haladjon. Bolondul remélni:

Részletesebben

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Negyedik, javított kiadás Oktatási Hivatal Kiegészítés

Részletesebben

Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda

Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda Mosolykert Pedagógiai Program Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda ADATLAP Az óvoda neve: Rövidített neve: Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda Mosolykert

Részletesebben

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 2 1.1 Nevelőmunkánk jogszabályi háttere 2 1.2 Az óvodánk adatai 2 1.3 Óvodánk bemutatása 3 1.4

Részletesebben

BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA 8710. BALATONSZENTGYÖRGY CSILLAGVÁR U. 4.

BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA 8710. BALATONSZENTGYÖRGY CSILLAGVÁR U. 4. TERM. TÁRSA- ÉNEK- ZENE MESE- VERS MUNKA JÁTÉK MOZGÁS MOZGÁS DALOM EMBER RAJZOLÁS KÉZI- MATE- MATIKA BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.09.01. CSALÁD BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA

Részletesebben

MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA MAROS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA TARTALOMJEGYZÉK 1. Az óvoda jellemző adata 1 1.1. Az óvoda személyi feltétel 3 1.2. Óvoda tárgyi dologi feltétele 6 1.2.1. Az óvoda épületének legfőbb jegyei 6 1.2.2. Az

Részletesebben

;' ;;;;;;; ; ; ; ;' ;'

;' ;;;;;;; ; ; ; ;' ;' ", :j ',i'i SZOLNOK VAROSI OVODAK PEDAGOGIAI PROGRAM 5000 Szolnok. Baross u. 1. Az int6zm6ny OM azonosit6ja: 201071 \,! L"giti-e.iXtffdgfgY leleky Eva luitrful 1l aldirds Nevel6testiileti elfogadds hat{rozatsz6ma:

Részletesebben

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete

PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete Intézmény OM azonosítója:027000 2015. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete TARTALOM A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 3 1. AZ INTÉZMÉNY ADATAI... 4 2. AZ INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETI SAJÁTOSSÁGAI

Részletesebben

Szent László Óvoda Kisvárda

Szent László Óvoda Kisvárda MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Szent László Óvoda Kisvárda TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS... 4 2. AZ ÓVODA BEMUTATÁSA... 5 3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA... 8 4. AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK HOSSZÚTÁVRA SZÓLÓ ELVEI...

Részletesebben

Sarkadi Általános Iskola

Sarkadi Általános Iskola Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. 0 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei... 3 1.1.1. Az nevelő-oktató munkánk sajátos pedagógiai

Részletesebben

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2008/2009. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2008/2009. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2008/2009. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA A szervezeti felépítés átalakítását nem terveztük. ÖMIP célok A fenntartó minden intézményre érvényes célja -

Részletesebben

Helyi tanterv. Osztályfőnöki

Helyi tanterv. Osztályfőnöki Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála 1 Tartalom I. BEVEZETŐ 4 1. Nevelőtestületünk választott mottója: 4 2. Az óvoda jellemző adatai: 4 3. Törvényi szabályozás 4 4. Óvodánk rövid bemutatása

Részletesebben

A TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013.

A TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013. A TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013. Gyomaendrőd Tartalomjegyzék I. Bevezetés 4. 1. Az óvoda adatai 5. 2. Az óvoda bemutatása 6. II. Az integráció elméleti megközelítése 7. 1. Gondolatok

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu

Részletesebben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ K A S T É L Y P E D A G Ó G I A I Ó V O D A P R O G R A M J A Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ Tartalomjegyzék I. Pedagógiai programunk törvényi háttere...

Részletesebben

TISZACSEGEI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM

TISZACSEGEI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM TISZACSEGEI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM Többszörösen átdolgozott változat Csupán két dolog van, amit gyermekeinknek, tanítványainknak adhatunk: a gyökerek és a szárnyak. (Lactantius) KÉSZÜLT: AZ ÓVODAI NEVELÉS

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium

PEDAGÓGIAI PROGRAM Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAM Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium 1191 Budapest Kisfaludy u. 28. 2014. szeptember Tartalom Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium Pedagógiai Program 2014. 1. BEVEZETÉS... 3 2.

Részletesebben

BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Intézmény neve: BENDEGÚZ Óvoda, Gyermekjóléti és Alapszolgáltató Intézmény 3240 Parád, Kossuth L. u. 128. Tel., Fax:

Részletesebben

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

OM azonosító: 034 388

OM azonosító: 034 388 1 Budapest Főváros VIII. Kerület Józsefvárosi Önkormányzat Napraforgó Egyesített Óvoda OM azonosító: 034 388 1084 Bp. Tolnai Lajos u. 7-9. : 210-0086; fax.: 210-0086 E-mail: egyesitett.jvovoda@gmail.com

Részletesebben

HATVANI VÖRÖSMARTY TÉRI ÓVODA

HATVANI VÖRÖSMARTY TÉRI ÓVODA HATVANI VÖRÖSMARTY TÉRI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 1 TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 2 AZ ÓVODA ADATAI... 3 1. BEVEZETÉS... 4 1. 1. ÓVODAKÉP... 4 1. 2. ÓVODÁNK CÉLJA... 4 1. 3. AZ ÓVODA ALAPVETŐ

Részletesebben

Angyalkert Magán Óvoda 6000. Kecskemét, Bánk Bán u. 5. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.

Angyalkert Magán Óvoda 6000. Kecskemét, Bánk Bán u. 5. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. 1 Tartalomjegyzék: 1. Helyzetkép.3 2. Jövőképünk....6 3. Óvodai nevelésünk sajátos jellemzői.7 4. Óvodai nevelésünk feladatai... 9

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai 2. Helyzetkép 2. 1. Gyermekképünk 2. 2. Óvodaképünk, jövőképünk 2. 3. Pedagógusképünk, küldetésünk 2. 4. Az óvoda személyi feltételei 2. 5. Az óvoda tárgyi

Részletesebben

Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M

Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M 2013. Darányi Általános Iskola 1 NEVELÉSI PROGRAM 1 1. KÜLDETÉSNYILATKOZAT - PREAMBULUM 3 2. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA, HELYZETELEMZÉS 3 2.1 PEDAGÓGIAI

Részletesebben

Négy Évszak Óvoda és tagóvodáinak pedagógiai programja 2015.

Négy Évszak Óvoda és tagóvodáinak pedagógiai programja 2015. "Vigyük be gyermekeink életébe azt a biztonságot adó szeretetet, megértést és megbecsülést, ami egyedüli remény arra, hogy belőlük is boldog és igaz emberek legyenek" (Hermann Alice) PEDAGÓGIAI PROGRAM

Részletesebben

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes: 2015. szeptember 1-től Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete a 2015. augusztus 31-én tartott értekezletén Jóváhagyta: Tóth Tamás József

Részletesebben

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016.

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. 2 Tartalomjegyzék Bevezető 1. Óvodánk sajátossága, pedagógusképünk, kapcsolatrendszerünk 1.1 Küldetésünk 1.2

Részletesebben

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733 1 TARTALOM Bevezetés 4. Törvényi szabályozás 1.Bemutatkozás 5. 1.1. Cecei Óvoda 6. 1.2. Vajtai Óvoda 6. 2. Pedagógiai alapelveink 7. 2.1.Küldetésnyilatkozat 7. 2.2.Gyermekkép 7. 2.3.Óvodakép 9. 2.4.Jövőkép

Részletesebben

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM KIMBI ÓVODA 1121 Budapest, Tállya utca 22. OM: 034501 KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 3 1.1 Törvényi háttér 3 1.2. Az óvoda bemutatása 3 2. Gyermekkép, óvodakép 4 2.1 Hitvallás 4 2.2

Részletesebben

EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM

EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Kautzky Lászlóné intézményvezető Molnár Miklósné általános vezető helyettes A tagintézmények vezetői és nevelőtestületei Tartalomjegyzék 1. HELYZETKÉP...

Részletesebben

Környezet és természetvédelmi pedagógiai program

Környezet és természetvédelmi pedagógiai program Hortobágyi Nyitnikék Óvoda OM 200 722 Környezet és természetvédelmi pedagógiai program Hortobágy, 2013. Hortobágyi Nyitnikék Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Hortobágy Nyitnikék Óvoda 4071 Hortobágy, Erdei Ferenc

Részletesebben

A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 1031 Budapest, Erzsébet krt. 39. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Véleményem szerint az országnak, a hazának egyik legfontosabb kérdése az, hogy ki neveli, és hogy neveli eljövendő

Részletesebben

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM - 2 - "Szeresd egészségedet, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ez a jövõ. Õrizd szüleid egészségét! -

Részletesebben

3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja

3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja 3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető... 3 2. A nemzetiségi óvodai nevelés célja és feladata... 3 3. A nemzetiségi óvodai nevelés megszervezése... 4 4. A

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

Egészségnevelési elvek az óvodai pedagógiai programban

Egészségnevelési elvek az óvodai pedagógiai programban Egészségnevelési elvek az óvodai pedagógiai programban ISMERKEDÉS személyes játékos bemutatkozás szakmai bemutatkozás ki, honnan jött, milyen program alapján dolgoznak, stb. BEVEZETŐ HOP-ban az egészséges

Részletesebben

BÁTAI ÁMK PEDAGÓGIAI MŰVELŐDÉSI PROGRAM

BÁTAI ÁMK PEDAGÓGIAI MŰVELŐDÉSI PROGRAM 1 Mottó: Tárd ki a karjaidat a változásnak, De ne engedd el az értékeidet. /Dalai láma üzenete/ BEVEZETŐ Tisztelt Olvasó! Ön a Bátai ÁMK pedagógiai-művelődési programját tartja a kezében. E dokumentum

Részletesebben

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.

Részletesebben

WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM

WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM OM AZONOSÍTÓ: 036472 WEÖRES SÁNDOR ÓVODA PEDAGÓGIA PROGRAM 9700 Szombathely, Márton Áron u.58. 2013. -1- Tartalom Bevezető 3.o. I. A MI ÓVODÁNK 5.o. 1. Az óvodánk jellemző adatai 5.o. 2. Programunk küldetése,

Részletesebben

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Intézmény neve : Szent Család Katolikus Óvoda. Intézmény címe : 2600 Vác, Bauer Mihály út 22-24. OM azonosító : 032735

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Intézmény neve : Szent Család Katolikus Óvoda. Intézmény címe : 2600 Vác, Bauer Mihály út 22-24. OM azonosító : 032735 PEDAGÓGIAI PROGRAM Intézmény neve : Szent Család Katolikus Óvoda Intézmény címe : 2600 Vác, Bauer Mihály út 22-24. OM azonosító : 032735 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 Törvényi háttér... 4 Az óvoda

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése

TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése TARTALOMJEGYZÉK sorszám Megnevezés Oldalszám Bevezető 5 I. Helyzetkép 6 1. Óvodánk bemutatása 6 2. Az óvoda személyi és tárgyi feltételei 7 II. A program felépítése 8 1. Gyermekképünk 8 2. Óvodaképünk

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL

PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL S Ü N I Ó V O D Á K 1126 Budapest XII. Németvölgyi út 29. OM: 034481 PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL Készítette: Kovács Zsuzsa Érvényes: 2013. szeptember 01-től Készült: 5/2 eredeti példányban

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6

Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény neve: Szabályzat típusa: Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai program Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény OM-azonosítója: 032044 Intézmény fenntartója: Rétság Város Önkormányzata

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola

Részletesebben

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM BUDAPEST XVI. KERÜLETI NAPSUGÁR ÓVODA OM azonosító: 034610 Székhely: 1163 Budapest Cziráki u. 8-10. Telephelyei: Lándzsa 1163 Bp. Lándzsa u. 23. Vadvirág 1. 1163 Bp. Borotvás

Részletesebben

A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag. Tartalomjegyzék

A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag. Tartalomjegyzék Készült a Tartalomfejlesztési és. a Híd csoport anyagai alapján. A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag Tartalomjegyzék 1. A program szükségessége és jogi háttere 2. Célcsoportok 2. 1.

Részletesebben

NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA SZŐDLIGET PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM:032920 2014 Napközi Otthonos Óvoda 2133 Sződliget, Vörösmarty u. 8-12. Intézmény OM azonosítója: 032920 Készítette: Hanákné Durján Ilona óvodavezető

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 2015 PEDAGÓGIAI PROGRAM Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 1 I. I. Helyzetelemzés... 5 1. Az iskola rövid története..5 2. Középiskolánk hivatalos adatai...6 3. Az iskola és környezete...7

Részletesebben

A gimnázium és az általános iskola Környezeti Nevelési Programja

A gimnázium és az általános iskola Környezeti Nevelési Programja 2. számú melléklet A gimnázium és az általános iskola Környezeti Nevelési Programja a kemény, de előrelátó demokratikusságra nem annyira az ösztöneink és logikánk taníthatnak meg jobban (hisz az ellenkezőjére

Részletesebben

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYENESDIÁSI BÖLCSŐDE és ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Készítette: VILÁGOS CSABÁNÉ Intézményvezető TARTALOMJEGYZÉK I. Jogszabályi háttér. 4 II. Intézményünk bemutatása... 6 1. Az óvoda jellemző adatai...

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS Herceghalom Község Önkormányzat Képviselő-testület Humán és Környezetvédelmi Bizottságának 2012. decemberében tartandó ülésére

ELŐTERJESZTÉS Herceghalom Község Önkormányzat Képviselő-testület Humán és Környezetvédelmi Bizottságának 2012. decemberében tartandó ülésére ELŐTERJESZTÉS Herceghalom Község Önkormányzat Képviselő-testület Humán és Környezetvédelmi Bizottságának 2012. decemberében tartandó ülésére Tárgy: Alapító Okirat módosítása Tisztelt Humán és Környezetvédelmi

Részletesebben

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-8. évfolyam Módosítva Székesfehérvár 2015. TARTALOMJEGYZÉK 1. A helyi tanterv célja, koncepciója... 3 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok...

Részletesebben

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA A FEKETE ISTVÁN ÓVODA ÉS A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA ORFŰ 2010. TARTALOM Bevezető 1.Az óvoda adatai 2. Helyzetkép az óvodáról 2.1.Alapelveink 2.2.Gyermekképünk 2.3. Pedagógusképünk 2.4.

Részletesebben

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Erkel Ferenc Ének-Zenei : 06-89/313-201 Általános Iskola és Egységes fax: 06-89/324-007 Pedagógia Szakszolgálat : erkelsuli@yahoo.com 8500 Pápa, Korona u.29. : www.erkelsuli.hu OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Részletesebben

" A gyermek világra nyitott lény: A simogatásra simogatással, a jókedvre jókedvvel, a tevékenységre tevékenységgel felel.

 A gyermek világra nyitott lény: A simogatásra simogatással, a jókedvre jókedvvel, a tevékenységre tevékenységgel felel. " A gyermek világra nyitott lény: A simogatásra simogatással, a jókedvre jókedvvel, a tevékenységre tevékenységgel felel." ( Mérei Ferenc ) Elfogadta: a Bárdudvarnoki Óvoda-Bölcsőde nevelőtestülete ----------------

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: 2015. Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph.

PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: 2015. Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph. SÉF Vendéglátóipari, Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakképző Iskola H-8200 Veszprém, Halle utca 3. TeI/Fax.:0036 (88) 569-880, 0036 (88) 569-880 E-mail: sef@sef.hu Keltezés: 2015. 04. 30. Iktatószám:

Részletesebben

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja Nevelési terv Miskolc, 2013. 1 1. Küldetésnyilatkozat Iskolánk, a Zrínyi Ilona Gimnázium, Miskolc város és környékének elismert, népszerű és eredményesen működő

Részletesebben

Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90

Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90 2013 Pedagógiai program ÁRPÁD SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLLÉGIUM SZÉKESFEHÉRVÁR SEREGÉLYESI ÚT 88-90 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató BÁTHORY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 8200. Veszprém, Halle u. 10. Tel./Fax.: 88/561-915, 561-916 E-mail: bathory@vpbathory.sulinet.hu www.vpbathory.sulinet.hu OM azonosító: 037034 B Á T H O R Y I S T V Á N

Részletesebben

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM AZ ENYHÉN ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJÁT ELLÁTÓ SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÖTELEZŐ 9/E ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMÁNAK HELYI TANTERVE Célok és

Részletesebben

MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI

MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca 3. Tel: 76/483-320, Fax: 76/504-630 E-mail cím : hosszuovi@kmoi.hu MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI - 1 - Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca

Részletesebben

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 2014 Tartalomjegyzék Oldal Iskolánkról 2 Az iskola nevelési programja 3 1.Küldetésnyilatkozat 3 2.Pedagógiai alapelvek 3 3.Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNYVEZETŐJÉNEK GONDOLATAI A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMHOZ. BEVEZETŐ 5. oldal INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA

AZ INTÉZMÉNYVEZETŐJÉNEK GONDOLATAI A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMHOZ. BEVEZETŐ 5. oldal INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA AZ INTÉZMÉNYVEZETŐJÉNEK GONDOLATAI A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMHOZ 3. oldal BEVEZETŐ 5. oldal INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 6. oldal Intézmény adatai 6. oldal Intézmény szervezeti felépítése 9. oldal Az óvoda jellemzői

Részletesebben

ALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM

ALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM ALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 2 Tartalomjegyzék JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 5 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI... 6 1. KÖSZÖNTŐ... 7 2. BEVEZETŐ... 9 2.1. HITVALLÁSUNK... 9 2.2. GYERMEKKÉP... 10 2.3. ÓVODAKÉP...

Részletesebben

BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM

BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 Intézményünk adatai Neve: Békési Kistérségi Óvoda és Bölcsőde Címe: 5630 Békés, Baky utca 4. Telefon/fax: 06 66 411 680 Fenntartója: Békési

Részletesebben

1. Az iskola nevelési programja...5. 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

1. Az iskola nevelési programja...5. 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 1. Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja...5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...5 1.1.1. A nevelés-oktatás alapelvei...5 1.1.2.

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ BÚZAVIRÁG TAGÓVODA Kaposvár 2009 107 1. AZ ÓVODA ADATAI: Az

Részletesebben

EGÉSZSÉG - KÖRNYEZET - HAGYOMÁNY

EGÉSZSÉG - KÖRNYEZET - HAGYOMÁNY A BUDAPEST XII. KERÜLET HEGYVIDÉKI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA EGÉSZSÉG - KÖRNYEZET - HAGYOMÁNY NEVELÉSI PROGRAM /RÖVIDÍTETT VÁLTOZAT/ NEVELÉSÜNK ALAPJAI Hagyjátok megérni a gyermekkort a gyermekekben

Részletesebben

GYURKOVICS TIBOR ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

GYURKOVICS TIBOR ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. GYURKOVICS TIBOR ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Az intézmény adatai...9 1 Intézményi Stratégia... 10 1.1 Az intézmény

Részletesebben

LIGET ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

LIGET ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Ikt.szám: 62-52/2016. OM: 030869 LIGET ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Debrecen 2016.01.27. 1 TARTALOM 1. ÓVODÁNK ADATAI 4. oldal ÓVODAKÉP 5. oldal GYERMEKKÉP 5. oldal 2. ÓVODÁNK JELLEMZŐI 6. oldal 2.1. Személyi

Részletesebben

Intézmény OM azonosítója: 030269

Intézmény OM azonosítója: 030269 KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A Tel: 96/242-611 96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu Intézmény OM azonosítója: 030269 Intézményvezető: Nevelőtestületi

Részletesebben

Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete

Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete Egységes Óvoda- Bölcsődei csoport Szakmai program Tartalom 1.Az intézmény

Részletesebben

AZ APRÓK HÁZA ÓVODA MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYBESZERKESZTETT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁT

AZ APRÓK HÁZA ÓVODA MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYBESZERKESZTETT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁT - 1- AZ APRÓK HÁZA ÓVODA MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYBESZERKESZTETT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁT Készítette: Baloghné Stadler Irén óvodavezető és a Minőségi kör tagjai Elfogadta: Az óvoda alkalmazotti közössége

Részletesebben

Bem József Általános Iskola

Bem József Általános Iskola 1 Bem József Általános Iskola Pedagógiai program A Bem József Általános Iskola a(z) 1993. évi LXXIX. Törvény 47.p, 48.p 1996. évi LXII. Törvény 2011. évi Köznevelésről szóló törvény 4.p, 5., 26.p, 27.,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 3630 Putnok, Gárdonyi Géza út 1 Tel: (48) 430-189 Tel/Fax: 531-014 E-mail:

Részletesebben

DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 4 A GYAKORLÓ ÓVODA ADATAI... 5 I. BEVEZETŐ... II. GYERMEKKÉP... 1. Gyermekkép...

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A Tel: 96/242-611 96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu Beszámolót készítette: Boros Imréné intézményvezető

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354

PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354 DEBRECENI EGYETEM BALÁSHÁZY JÁNOS GYAKORLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, GIMNÁZIUMA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354 Debrecen-Pallag 2015 H-4014 Debrecen, Mezőgazdász u. 1, Telefonszám (52) 450-306, Fax:

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Alsópáhoki Szivárvány Óvoda Alsópáhok Fő u. 41. A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen. (Hermann Alice) Készítette:

Részletesebben

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20.

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. 2013 Pedagógiai program Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. Tartalom 1. A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1. Az iskolai nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben