HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
|
|
- Réka Székely
- 6 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 EFOP Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Természettudományi képzési terület Programtervező informatikus BSc szak HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV Eszterházy Károly Egyetem
2 Preambulum O l d a l 1 65
3 Preambulum O l d a l 2 65
4 Preambulum Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Preambulum... 5 I. A Duális Képzés célrendszere... 7 I. 1. Fogalmak, definíciók... 7 I.2. A Duális Képzés filozófiája... 9 I.2.1. Alapelvek... 9 I.2.2. SMART koncepció I. 3. A Duális Képzés pedagógiai célkitűzései I.4. A tanulási célok taxonómiája I.5. A Duális Képzés módszertana I.5.1. A probléma-alapú tanulás (Problem-based learning/pbl) I.5.2. Projekt alapú tanulás (Project-based learning) II. A Duális Képzés feltételrendszere II.1. Jogi feltételrendszer II.1.1. Irányadó jogszabályok II.1.2. A Duális Képzés időtartama II.2. A Duális Képzési modell alapelvei II.2.1. Duális felsőoktatás szereplői és motivációk II.3. A Duális Képzés szervezeti modellje II.4. Az EKE Szervezeti és Működési Rendje III. A Duális Képzés folyamatai III.1. A felvételi eljárás Duális Képzésben III.1.1. Felvételi eljárás összefoglalása két lépésben III.1.2. A partnerszervezeti kiválasztási folyamat III.1.3. A partnerszervezeti pótjelentkezés III.1.4. A felvételi eljárás modellje III.2. A tanulmányok megkezdése III.2.1. Hallgatói vállalások III.2.2. Kollégiumi elhelyezés III.2.3. A Duális Képzés szemesztereinek rendje III.2.4. Duális Képzés folyamata a felsőoktatási intézményben III.2.5. Tanulmányi ösztöndíj III.3. A jogviszony hallgató és munkáltató között O l d a l 3 65
5 Preambulum III.3.1. A hallgatói munkaszerződés III.4. A partnerszervezeti gyakorlatvégzés IV. Elsajátítandó kompetenciák IV.1. A Duális Képzés általános készségei, kompetenciái IV.2. A Programtervező informatikus szak-specifikus készségei, kompetenciái V. A Programtervező informatikus alapszak V.1. A Programtervező informatikus alapszak gyakorlati képzés ajánlott szakspecifikus projektfeladatai az egyes félévekben VI. A Duális Képzés minőségbiztosítása VI.1. A partnerszervezeti-intézményi együttműködés értékelése VI. 2. A hallgatói portfólió VI.2.1. A hallgató teljesítményének értékelése VI.2.2. A projektfeladat értékelése VI.3. A partnerszervezeti munkavégzés hallgatói értékelése VII. Fogalmak, definíciók VIII. Mellékletek VIII.1. Intézményi - Partnerszervezeti együttműködési megállapodás VIII.2. Hallgató Munkaszerződés O l d a l 4 65
6 Preambulum Preambulum Az Európai Unió célja, hogy 2020-ig 1 olyan oktatási rendszert hozzon létre, amely az amerikai és a távol-keleti hatékony képzési struktúrák versenytársaként hosszú távon olyan kulcskompetenciák megszerzését teszi lehetővé, melyek révén a jövő munkavállalói rugalmasan és eredményesen tudnak alkalmazkodni a világgazdaság globális változásaihoz. Az Európai Unió a december 7-i bruges 2 közleményében meghatározta az oktatás (illetve a szakképzés) prioritásait, melyek között kiemelt figyelmet szentel a piaci fejleményekhez való alkalmazkodás és az újonnan megjelenő ágazatok megértése képességének, valamint a személyre, egyénre szabott tanulási formáknak. Magyarország Kormánya ezen uniós célkitűzések szellemében döntött a Duális Képzés felsőoktatásban történő bevezetéséről. Az Oktatás és képzés 2020 uniós munkaprogram négy stratégiai célkitűzése egyrészt az egész életen át tartó tanulás (lifelong learning) képességének elsajátításához szükséges eszközrendszer megteremtését emeli ki, másrészt fontos feladatnak tekinti a transzverzális kompetenciák megszerzését biztosító oktatási formák létrehozását. A fenti célok eléréséhez a felsőoktatás területén paradigmaváltásra van szükség. A magyar felsőoktatásban bevezetésre került Duális Képzés az egész életen át tartó tanulás nyolc kulcskompetenciájából elsődlegesen az idegen nyelven folytatott kommunikáció, a kezdeményezőkészség és a vállalkozói kompetencia,- így különösen a kockázatvállalás, a kreativitás, az innováció, és az új üzleti lehetőségek megteremtése- valamint a változó piacgazdasághoz való alkalmazkodás képességének kialakításához járul hozzá. A fenti célkitűzések sikeres megvalósításához a magyar felsőoktatási Duális Képzésben olyan új oktatási, kutatási módszertant kell alkalmazni, amely hatékonyan támogatja az Európai Unió és a hazai oktatás távlati céljait. 1 A Tanács következtetései az oktatás és képzés terén folytatott európai együttműködés stratégiai keretrendszeréről május A brugesi közlemény a szakképzés terén folytatott megerősített európai együttműködésről időszakra vonatkozóan. O l d a l 5 65
7 Preambulum A felsőoktatásban, az intenzív partnerszervezeti, gyakorlat-orientált oktatással együttesen megvalósuló Duális Képzés két oktatási módszertannal, egyrészt az ún. probléma-alapú tanulás módszerével, másrészt az ún. projekt-alapú oktatással segítheti elő az oktatási-képzési hatékonyság javulását, a fiatalok elhelyezkedési, pályakezdési készségeinek fejlesztését, valamint az Európai Unió és Magyarország tudásalapú gazdaságának megteremtésére irányuló stratégiai célkitűzéseket. A Duális Képzés hosszú távú oktatási céljait (learning outcomes) az oktatási intézmény és a partnerszervezet egységes szemléletmód és összehangolt tematika alapján valósítja meg. Az intézményi-partnerszervezeti közös képzés gondolatisága a következő főbb attribútumokon alapszik: a kijelölt elméleti témakör és a hozzá kapcsolódó partnerszervezeti projektfeladat legyen konkrét, egyedileg és egzaktan definiált; illetve illeszkedjen a partnerszervezeti operatív munkafolyamatokhoz. a projektfeladat elvégzésének eredménye legyen mérhető és ellenőrizhető, a kijelölt elméleti tárgykör és a projektfeladat lényeges gazdálkodási feladatok részét képezze, kapcsolódjon a valós munkavégzéshez és megoldása jelentsen kihívást a hallgató számára, az oktatás létező, valós problémára, a gazdasági realitásra fókuszáljon, végezetül a képzési célok és kompetenciák elérése legyen időben meghatározott. O l d a l 6 65
8 A Duális Képzés célrendszere I. A Duális Képzés célrendszere I. 1. Fogalmak, definíciók A Duális Képzés gyakorlatigényes nappali munkarendű alapképzési szakon folytatott képzés, melyben a Duális Képzési Tanács által szakmailag minősített partnerszervezeteknél folyó gyakorlati és elméleti képzések mind tartalmukban, mint struktúrájukban illeszkednek a BA alapképzés kimeneti követelményeihez. A partnerszervezeteknél megszerzett munkatapasztalat bővíti a hallgatók szakmai ismereteit, fejleszti munkavállalói készségeiket és kompetenciájukat, illetve kialakítja a hatékony partnerszervezeti munkavégzés kultúráját. A Duális Képzési rendszer segítségével olyan felkészült munkaerő kerül ki az intézményből, aki további anyagi ráfordítás nélkül rugalmasan és azonnal képes belépni a munka világába. A Duális Képzés a minőségi munkaerő-utánpótlás hatékony eszközrendszere. A Duális Képzés definícióját a nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény 108. (1)a. pontja határozza meg, mely szerint: a Duális Képzés: a műszaki, informatika, agrár, természettudomány vagy gazdaságtudományok képzési területen indított gyakorlatigényes alapképzési szakon, szociális munka alapképzési szakon, illetve a felsorolt képzési területhez tartozó mesterképzési szakon folytatott képzés azon formája, amelyben a szak - képzési és kimeneti követelményeknek megfelelően meghatározott, teljes idejű, a képzési időszakra, a képzés módszereire, a tanórára, a megszerzett tudás értékelésére egyedi rendelkezéseket tartalmazó - tanterve szerint a gyakorlati képzés a Duális Képzési Tanács által meghatározott keretek között, minősített szervezetnél folyik; A hallgatói munkavégzés definíciója a nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény 44. (1.) a. pontja értelmében: A hallgató hallgatói munkaszerződés alapján végezhet munkát a képzési program keretében, illetve a képzés részeként megszervezett szakmai gyakorlat vagy gyakorlati képzés során az intézményben, az intézmény által alapított gazdálkodó szervezetben vagy külső gyakorlóhelyen. Gyakorlatigényes szaknak minősül a nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény 85. (3) bekezdése alapján a jogszabályban meghatározott képzési és kimeneti követelményei alapján legalább hat hétig tartó szakmai gyakorlatot is tartalmazó szak. O l d a l 7 65
9 A Duális Képzés célrendszere Duális Képzési Tanács: A Duális Képzéstípus koordinálását a Duális Képzési Tanács látja el, amely a Duális Képzés minőségbiztosítása révén hozzájárul a minőségelvű, teljesítményen alapuló felsőoktatás kialakításához. A Duális Képzési Tanács kialakította a képzésben részt vevő partnerszervezetek minősítési követelményrendszerét, és összeállította a gyakorlati képzőhelyek számára a minősítéshez szükséges önértékelési kérdőívet. Az önértékelési kérdőív: A Duális Képzést folytatni kívánó partnerszervezetek nyilatkozata, melyben igazolja, hogy a képzéshez szükséges tárgyi, személyi feltételekkel rendelkezik. Az önértékelési kérdőívet a Duális Képzési Tanács bírálja el. A Duális Képzésben részt vevő együttműködő szervezeteket a Duális Képzési Tanács minősítési eljárását követően az Oktatási Hivatal veszi nyilvántartásba. A hallgatói portfólió: A Duális Képzésben résztvevő hallgatók partnerszervezeti munkateljesítményének, és gyakorlati tanulásának összefoglaló dokumentuma, amely tartalmazza a hallgató által elkészített projektmunkák szinapszisát, a projektfeladatok értékelését, valamint a hallgató partnerszervezeti teljesítményének szemeszterenkénti értékelését. A hallgatói portfólió készítésének célja, hogy a hallgató megszerzett kompetenciáiról, és készségeiről átfogó képet nyújtson, és ez által növelje munka-erőpiaci esélyeit. A Duális Képzés minőségbiztosítása: A Duális Képzéshez kapcsolódó célok megvalósulásának nyomon követését szolgáló mutató és mérőszámok együttese, illetve az ezek alapján készült éves beszámolók. Intézményi szakasz: A Duális Képzésben a felsőoktatási intézménynél, elméleti tanulmányokkal eltöltött idő. Partnerszervezeti szakasz: A Duális Képzésben a partnerszervezeteknél, illetve szervezeteknél a gyakorlati tanulmányokkal eltöltött idő. Mentor: a partnerszervezeti gyakorlati képzésben, a hallgató tanulását támogató szakember, szakmai oktató. Szakfelelős: a partnerszervezeti mentorral a Duális Képzés minőségéért szorosan együttműködő intézményi oktató. O l d a l 8 65
10 I. A Duális Képzés célrendszere I.2. A Duális Képzés filozófiája A Duális Képzés stratégiai célja olyan szakmailag kompetens fiatal munkaerő kinevelése, aki képes az egyetemi, illetve az egyetemi tanulmányai során megszerzett elméleti ismeretanyagot a partnerszervezeti munkafolyamatokba integrálni és a több tudományágból származó tudást szintetizálni. A Duális Képzés partnerszervezeti oktatási része is curriculum szemléletű, és kiemelt feladatát képezi, hogy a hallgató tematikus tudásának fejlesztése mellett a hazai és a nemzetközi gazdasági illetve üzleti életben hatékonyan alkalmazható kompetenciákat közvetítsen. A Duális Képzés teljesítményelvű és projektfeladat-központú koncepciója révén a hallgató képessé válik új, hozzáadott értéket képviselő tudás létrehozására is. I.2.1. Alapelvek A Duális felsőoktatás alapkövetelményei a Duális Képzési Tanács elfogadott határozata alapján az alábbiak: A képzés szigorú minőségi ellenőrzés mellett zajlik, a gyakorlati képzésben részt vevő szervezetek folyamatos minőségi auditálásával. A résztvevő oktatók erős elméleti és gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek, a partnerszervezeti szakemberek részvétele a felsőoktatási modulokban ajánlott. A Duális Képzési folyamattal a résztvevő partnerszervezetek közvetlenül elérik a képzésben résztvevő hallgatókat, továbbá az együttműködés alkalmas a hallgatók integrálására a partnerszervezeti szervezetbe, kultúrába és folyamatokba. A Duális Képzésben részt vevő hallgató a szorgalmi időszakot a hagyományos nappali munkarendű hallgatóval együtt végzi a felsőoktatási intézménynél (intézményi szakasz). Ezt követően részt vesz a partnerszervezeti szakaszban történő oktatásban és gyakorlatban. Lehetséges további partnerszervezeti gyakorlati idő teljesítése a hallgató számára rendelkezésre álló szabad időben a szorgalmi időszak alatt is, a tanrendet és az intézményi jelenlétet nem sértve. A partnerszervezetnél eltöltött gyakorlati idő során specifikus szakmai gyakorlati ismereteket és munkavégzési gyakorlatot is szereznek a hallgatók. O l d a l 9 65
11 A Duális Képzés célrendszere A partnerszervezetnél töltött időért, illetve az ennek során elvégzett munkáért a hallgatót díjazás (munkabér) illeti, melyet a Duális partner partnerszervezet fizet, a képzés teljes időszaka alatt fizet a partnerszervezet (évente 12 hónap). A partnerszervezeti gyakorlatok szervezésében résztvevő oktatók, mentorok megfelelő elméleti és gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek, illetve képesek a hallgatók szakmai és munkavégzési kultúra terén megvalósuló fejlődését támogatni. I.2.2. SMART koncepció A Duális Képzés filozófiája az ún. SMART koncepció, azaz minden képzési elem: S Specifikus (egzaktan, egyedileg meghatározott) M Mérhető (a kimeneti követelmények, elérendő kompetenciák értékelhetők) A Attraktív (a kijelölt feladatok érdekesek, fejlődést és eredményt hordozók) R Reális (a partnerszervezeti gazdálkodásban szükségesek, az üzleti világban lényegesek, a partnerszervezeti teljesítményben fontosak) T Tervezettek, időben ütemezettek. O l d a l 10 65
12 I. A Duális Képzés célrendszere I. 3. A Duális Képzés pedagógiai célkitűzései A Duális Képzés jövőképe, hogy az intézményi oktatás és a partnerszervezeti projektfeladat együttesen, mégis megosztva járuljon hozzá a stratégiai célok eléréséhez. Kiindulási helyzet (hagyományos BA oktatás) Elérendő cél (a Duális Képzés eredményei) Egyoldalú szakmai képzés, melynek középpontjában a szakmai kompetenciák és tudás fejlesztése áll. Sokoldalú, business practice-oriented szempontú szakmai képzés, mely megteremti a metodikai kompetenciák és a szakmai tudás, valamint a személyiségfejlesztés egységét. A hallgató egyedül tanul. A hallgató szakmai munkaközösségben tanul és elsajátítja az eredményes "team" munka alapjait. Tanári utasítások követése, reprodukálható tudás passzív visszaadása; Probléma-, és projektalapú tanulás, amely lehetővé teszi az önálló kérdésfelvetést, gondolkodást, az egyéni cselekvés megtervezését és feladat aktív végrehajtását. Az elméleti és a gyakorlati tudás relatív elválasztottsága; Az elmélet és a gyakorlat egymásba illesztése; A figyelem a tanárra irányul. (tudás, képesség, személyiség fejlesztése, fejlődési képesség) A tanár és partnerszervezeti a mentor példakép, de figyelem középpontjában a hallgató áll. Javasolt, hogy minden a partnerszervezet és az intézmény által közösen oktatott tárgykör esetében: Az oktatási intézmény a javasolt tárgykörökhöz igazodóan: határozza meg a kör oktatásának fő és mellékcéljait, azokat a definíciókat, összefüggéseket és tárgyi tartalmat, amely az adott témakör megtanulásához, megértéséhez és reprodukálásához szükséges. határozza meg azokat a számonkérési módszereket, amelyekkel mérhető a témakör analitikus feldolgozásának, szintetizálásának képessége. O l d a l 11 65
13 A Duális Képzés célrendszere A partnerszervezet a projektfeladatban partnerszervezeti mentorok aktív támogatásával: határozza meg a konkrét üzleti problémát és annak illeszkedését a partnerszervezeti folyamatba; (szintetizálás) világít rá az elmélet és a gyakorlat kapcsolódási pontjaira (szintetizálás); támogatja a feladat önálló megoldását (kreativitás) és a hallgató újítási javaslatait;(innováció) értékeli a hallgatói megoldást (feedback). I.4. A tanulási célok taxonómiája Intézményi cél Partnerszervezeti cél Megtanulás Megértés Reprodukálás Saját szavakkal, gondolatokkal történő visszaadás Analizálás Szintetizálás Analizálás Szintetizálás Probléma-felismerés és a probléma elemekre bontása Probléma felismerés, és a probléma aktív, és eredményes megoldása; Változásokat javasolni (kreativitás) Újításokat létrehozni (innováció) Teljesítményközpontú értékelés Business-practice-integrated tudás (saját táblázat, amely készült a Német Rektori Konferencia Lernzieltaxanomie koncepciója alapján) O l d a l 12 65
14 I. A Duális Képzés célrendszere I.5. A Duális Képzés módszertana I.5.1. A probléma-alapú tanulás (Problem-based learning/pbl) A Duális Képzésben alkalmazott ún. PBL alapú tanulás jellemzője, hogy a hallgató, a megszerzendő tudást (ismeretanyagot) aktív közreműködésével hozza létre, a passzív befogadást és reprodukálást felváltja az elméleti tudás alkalmazásának képessége, a tanulás folyamata részben önirányított, így személyre szabott, a tanulás a team-munka révén (ezen a ponton csatlakozik az ún. PBL tanulás a projekt-alapú tanuláshoz) nemcsak egyéni konstrukciós folyamat, hanem a feladatok megvitatása, megmagyarázása révén a társas kompetenciák (elfogadás, alkalmazkodó képesség, lojalitás) kialakulását is elősegíti. A partnerszervezeti curriculum fókuszpontjait bonyolult, több összetevős problémák (a projektek) képezik, melyben a partnerszervezeti tanárok, azaz a mentorok segítői, azaz ún. facilitátor szerepet töltenek be; Az ún. PBL módszer lehetővé teszi a folyamatos hallgatói értékelést, melynek összefoglalója a szemeszterenként elkészülő partnerszervezeti feedback. A probléma-alapú tanulás kimeneti kompetenciái a Duális Képzésben: Reális problémamegoldás képessége; Időbeosztás; Stressz kezelése; A döntéshozás készsége; Vezetői készségek kialakulása; Kritikus, kreatív érvelés; Tervezés; Önértékelés (önkontroll, önfejlesztés, önirányító tanulás); I.5.2. Projekt alapú tanulás (Project-based learning) A Duális Képzésben alkalmazott ún. projekt-alapú tanulás jellemzője, hogy az időben meghatározott projektfeladat révén a hallgató tapasztalati úton szerez meg konkrét, és közvetlenül hasznosítható kompetenciákat, illetve gyakorlati tudást, melynek színvonalát növeli a folyamatos és értékelő visszacsatolás. A partnerszervezeti projektben a hallgatóknak nemcsak egységes, hanem individuális feladata is van, így a hallgató képességeinek és ismereteinek megfelelően tud hozzájárulni a projektfeladat sikeres megoldásához. O l d a l 13 65
15 A Duális Képzés célrendszere A projektmunka jól tagolható, egységnyi feladatokra bontható folyamatsor, melyet az intézmény által javasolt, összefoglaló jellegű témakörök egzaktan leírnak. A projekt feladat jellegzetessége, hogy a feladatkiírásban összegzi a meghatározott output eléréséhez szükséges tevékenységeket és rendszerben kezeli a közöttük fennálló térbeli és időbeli kapcsolódásokat. Mindezek eredményeképpen az elméleti képzés és a partnerszervezeti munka hatékonyan összekapcsolható mind a szakmai témakörökben, mind azok időbeli ütemezésében. A projektekben való részvétel javítja a hallgatók szociális kompetenciáit és a partnerszervezeti kollégákkal való együttműködés, a szervezeti szocializáció és a munkahelyi alkalmazkodás fejleszti a kommunikációs készségeket is. A projektfeladatok igénylik az informatika által támogatott kommunikációs eszközök készségszintű használatát is, melyek elsajátítása különösen a nagyvállalati szektorban jelent versenyképes kompetenciát. A projekt-alapú tanulás kimeneti kompetenciái a Duális Képzésben: Aktív cselekvőképesség; A döntéshozatali folyamatokban való aktív részvétel; A valóságra vonatkoztatott, kritikus és interdiszciplináris szemléletmód; Az együttműködés készsége és képessége; Csoportmunka és egymás munkájának értékelése, megbecsülése; Projekteredmények kommunikálása; Kritikus helyzetek, és pontok felismerése; Önkorrekció képessége; A Duális Képzésben a fenti két módszerrel közösen oktatott tárgykörök megvalósítják a Duális Képzés business-practice oriented koncepciójának kettős követelményrendszerét, egyrészt, mert a tárgyakat olyan oktatói állomány tanítja, amely több éves partnerszervezeti gyakorlattal rendelkezik, másrészt azon okból, hogy az oktatás, illetve az egyéni tanulás folyamatos és strukturált intézményi-partnerszervezeti interakciókon alapul. O l d a l 14 65
16 A Duális Képzés feltételrendszere II. A Duális Képzés feltételrendszere II.1. Jogi feltételrendszer II.1.1. Irányadó jogszabályok A nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény a. pontja határozza meg a Duális Képzés fogalmát. A felsőoktatási szakképzésről és a felsőoktatási képzéshez kapcsolódó szakmai gyakorlat egyes kérdéseiről szóló 230/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet, amely kiterjed a Magyarország területén működő, és a nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény 1. mellékletében felsorolt felsőoktatási intézmények alapképzésében, mesterképzésében részt vevő hallgatóira, továbbá szakmai gyakorlatára, és a szakmai gyakorlóhelyekként működő együttműködő szervezetekre. A felsőoktatási minőségértékelés és -fejlesztés egyes kérdéseiről szóló 19/2012. (II. 22.) Korm. rendelet meghatározta a Duális Képzési Tanácsot. A Duális Képzési Tanács (DKT) az oktatásért felelős miniszter felsőoktatás fejlesztési kérdésekben közreműködő véleményező és javaslattevő testülete. A évi I. tv a munka törvénykönyvéről, amely háttérjogszabályul szolgál a hallgatói munkaszerződések esetében. A társadalombiztosítás ellátásaira és a magánnyugdíjra jogosultakról, valamint e szolgáltatások fedezetéről szóló évi LXXX. törvény 11. -a alapján a biztosítás nem terjed ki a hallgatói munkaszerződés alapján képzési program keretében vagy a képzés részeként megszervezett szakmai gyakorlat vagy gyakorlati képzés keretében foglalkoztatott hallgatóra. Az egyes adótörvények és azzal összefüggő egyéb törvények módosításáról szóló évi CLVI. törvény 455. (3) d) pontja szerint: nem eredményez adófizetési kötelezettséget a nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény 44. (1) bekezdés a) pontja szerint a hallgatói munkaszerződés alapján létrejött jogviszony. A személyi jövedelemadóról szóló évi CXVII. törvény rendelkezik az adómentességet élvező tevékenységekről, így különösen a törvény 1. sz. melléklet pontja alapján: adómentes bevétel a hallgató részére O l d a l 15 65
17 A Duális Képzés feltételrendszere b) nappali tagozaton a gyakorlati képzés idejére kifizetett juttatás, díjazás értékéből havonta a hónap első napján érvényes havi minimálbért meg nem haladó része. A szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról szóló a évi CLV. törvény rendelkezik a szakképzési hozzájárulás Duális Képzés keretében szervezett gyakorlati képzés szakmai gyakorlattal történő teljesíthetőségéről államilag támogatott létszám tekintetében. A gyakorlati képzés költségeinek a szakképzési hozzájárulás terhére történő elszámolásánál figyelembe vehető gyakorlati képzési normatívák mértékéről és a csökkentő tétel számításáról szóló 280/2011. (XII. 20.) Korm. rendelet rendelkezik a gyakorlati képzés szervezésével teljesíthető hozzájárulás számításáról. A 139/2015. (VI. 9.) Korm. rendelet rendelkezik a felsőoktatásban szerezhető képesítések jegyzékéről és új képesítések jegyzékbe történő felvételéről. Az alap- és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményeiről szóló 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet határozza meg a szakokon szerezhető kompetenciákat. A nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény egyes rendelkezéseinek végrehajtásáról szóló 87/2015. (IV. 9.) Korm. rendelet 11., 12 (1) bekezdés, 15. határozza meg a felsőoktatási intézmények által szakmai gyakorlatra kötött megállapodások nyilvántartásba vételét. A felsőoktatási felvételi eljárásról 423/2012. (XII. 29.) Korm. rendelet 41. (4) bekezdése értelmében, a jelentkező az Nftv a. pontja szerinti képzési területhez tartozó szakra vonatkozó felvételi döntést követően a felsőoktatási intézményhez benyújtott kérelmére, a Duális Képzésre jogosult felsőoktatási intézmény külön döntése alapján Duális Képzésben vehet részt. A Duális Képzésért felelős kormányzati szerv: Emberi Erőforrások Minisztériuma, Felsőoktatásért Felelős Államtitkárság Felsőoktatási Intézmények Tanulmányi és Vizsgaszabályzata (TVSZ) Felsőoktatási Intézmények Szervezeti és Működési Szabályzata (SZMSZ) O l d a l 16 65
18 A Duális Képzés feltételrendszere II.1.2. A Duális Képzés időtartama A Duális Képzés legalább 26 és legfeljebb 28 hetes intézményi és legalább 24 és legfeljebb 26 hetes partnerszervezeti szakaszból áll. (A tanulmányi félévek nem minden esetben 13 hetesek, könnyen előfordulhat, hogy az adott évben a két szorgalmi időszak 27 vagy 28 hetet vesz igénybe!). A Duális Képzésben részt vevő hallgató az intézményi szakaszt, azaz az egyetemi szorgalmi időszakot a hagyományos nappali munkarendű hallgatóval együtt teljesíti a felsőoktatási intézménynél. Az intézményi szakaszt követő partnerszervezeti szakaszban, a hallgató a szerződött partnerszervezetnél, a szakmai gyakorló helyén történő oktatásban vesz részt. A partnerszervezeti gyakorlati idő tartalmazza a Munkatörvénykönyve által előírt kötelező szabadág időtartamát is. A hallgató a partnerszervezeti szakaszban tesz eleget az intézményi vizsgakötelezettségeinek is. Az intézményi szakasz alatt további partnerszervezeti gyakorlat is teljesíthető, az alábbi két feltétel együttes teljesülése esetén: a munkavégzésre, a hallgató és a munkaadó közös megállapodása alapján a hallgató számára rendelkezésre álló szabad időben, de csak oly módon kerülhet sor, ha a munkavégzés nem sérti a tanrendet, az intézményi jelenlétet és az intézményi kötelezettségek teljesítését (pld. zárthelyi dolgozatok megírása). II.2. A Duális Képzési modell alapelvei a) A felsőoktatási intézmény és a hozzá kapcsolódó partnerszervezetek együttműködésén alapuló Duális Képzés; az elméleti tudás mellett gyakorlati tapasztalatokkal és készségekkel rendelkező fiatal minőségi szakemberek (programtervező informatikusok) képzését szolgáló modell. b) A felsőoktatási intézmény és a bekapcsolódott partnerszervezetek mind a képzési területeken, mind a képzés időtartamán osztoznak: Míg a felsőoktatási intézmény elsősorban (de nem kizárólagosan) a hallgatók elméleti képzését nyújtja, addig az együttműködő partnerszervezetek a gyakorlati képzést biztosítják. A Duális Képzésben résztvevő hallgatók a képzési időt 53-47%-ban töltik a felsőoktatási intézményben, illetve a Duális partner partnerszervezetnél. c) A Duális Képzésben résztvevő hallgatókat a felsőoktatási felvételi rendszer szabályai és eljárásai mellett előzetes jelentkezés alapján a partnerszervezetek választják ki, a saját eljárásaik (tesztek, interjú, csoportos feladatok, nyelvismeret felmérése, stb.) szerint. O l d a l 17 65
19 A Duális Képzés feltételrendszere d) A tanulmányok idejére (pl. adott BA képzés 7 szemesztere alatt) a partnerszervezet és a hallgató között Hallgatói munkaszerződés jön létre, mely alapján a hallgató vállalja a mintatanterv szerinti előrehaladást, a partnerszervezet pedig a hallgatói munkaszerződésben rögzített munkabér megfizetését és esetleges egyéb juttatások folyósítását. e) Duális Képzésre kizárólag csak a nappali munkarendű BA képzés megkezdésekor (az első évfolyam első félévében) lehet jelentkezni, illetve felvételt nyerni. Ezt követően a Duális Képzési formába történő átjelentkezés már nem lehetséges. f) A Hallgató munkaszerződés szerződés egyik szerződő (munkaadó partnerszervezet, illetve a munkavállaló hallgató) fél számára sem fogalmaz meg kötelezettséget a képzés befejezése utáni időre. g) A Duális Képzésben részt vevő minden szereplő között szerződéses jogviszony alakul ki: hallgatói jogviszony: a hallgató-felsőoktatási intézmény között, az állami szabályzás szerinti; együttműködési megállapodás: a felsőoktatási intézmény Duális partnerszervezet között. (Llsd. VIII.1. számú melléklet) hallgató munkaszerződés: a hallgató - partnerszervezet között létrejött jogviszony, melynek keretei közt a hallgató munkavállalóvá válik (lsd. VIII.2. számú melléklet); h) A partnerszervezetekkel összehangolt ún. Beiskolázási marketing, melynek során folyamatos kommunikáció valósul meg a partnerszervezet és az intézmény között. i) Csak azon partnerszervezetek lehetnek a felsőoktatási intézmény Duális partnerei, amelyek kinyilvánítják szándékukat a hallgatók közös oktatására, aktívan bekapcsolódnak a felsőoktatási intézmény Duális Képzési oktatási folyamatba és a Duális Képzési Tanács előminősítési folyamata (akkreditáció) alapján alkalmasnak bizonyulnak a magas színvonalú képzésre. O l d a l 18 65
20 A Duális Képzés feltételrendszere II.2.1. Duális felsőoktatás szereplői és motivációk O l d a l 19 65
21 A Duális Képzés feltételrendszere II.3. A Duális Képzés szervezeti modellje A szervezeti modelljének kiindulási pontjai Fokozatváltás a felsőoktatásban - A teljesítményelvű felsőoktatás Felsőoktatás fejlesztési stratégiai koncepció - EEMI Felsőoktatási Államtitkárság; A Duális Képzés minősítési követelményrendszere - Duális Képzési Tanács Duális Képzés alapelvei - Duális Képzési Tanács; Küldetésnyilatkozat - Duális Képzési Tanács; Nftv évi CCIV sz. A nemzeti felsőoktatásról szóló, többször módosított Nemzeti Felsőoktatási Törvény - EEMI Felsőoktatási Államtitkárság; Felsőoktatási Intézmény hatályos Szervezeti és Működési Szabályzat; O l d a l 20 65
22 A Duális Képzés feltételrendszere II.4. Az EKE Szervezeti és Működési Rendje Rektor: meghatározza az Egyetemen folyó Duális Képzés oktatási és tudományos célkitűzéseit, feladatait és fejlesztési irányait. Irányítja a Duális Képzés oktatási és tudományos szervezetét. Kancellár: az Egyetem rendelkezésére álló források felhasználásával gondoskodik a Duális Képzés hosszú távú fenntarthatóságáról. Tudományos, kutatási és nemzetközi ügyekért felelős rektorhelyettes: képviseli, és fejleszti a Duális Képzést az Egyetem nemzetközi kapcsolataiban. Oktatási, képzésfejlesztési és tanulmányi ügyekért felelős rektorhelyettes: az Egyetemen folyó Duális Képzés oktatási ügyeiben a rektor helyetteseként jár el. Gondoskodik a Duális Képzés oktatásmódszertani fejlesztésének koordinálásáról. Koordinálja az EKE és a Karok Duális Képzésének oktatási és szolgáltatási tevékenységét. Együttműködik a Duális Képzési Tanáccsal, az Emberi Erőforrások Minisztériumával és a partner felsőoktatási intézményekkel. Ellátja a Duális Képzés minőségbiztosításával együtt járó feladatokat. Tanulmányi és Oktatásszervezési Osztály: részt vesz a Duális Képzés marketing és promóciós munkáiban, melynek során kapcsolatot tart a partnerszervezeti személyzeti osztályokkal, és a szakfelelősökkel. Nyilvántartja a Duális Alumni hallgatókat. A Duális Alumni bevonásával részt vesz a Duális Képzés népszerűsítésében. Duális Képzési Iroda: Koordinálja a Duális Képzési tevékenységet. Az adminisztrációs feladatok végrehajtása érdekében kapcsolatot tart a vállalkozásokkal és a hallgatókkal, elvégzi a tevékenységhez kapcsolódó dokumentációs feladatokat és annak archiválását. Feltárja a Duális Képzésben érdekelt gazdálkodó szervezetek körét, és folyamatosan bővíti a velük való kapcsolatokat. Előkészíti a Duális Képzésbe bekapcsolódó partnerszervezetekkel az intézményipartnerszervezeti együttműködési megállapodásokat. Partnerszervezeti Igény esetén előkészíti és segít megszervezni a kiválasztási és a felvételi eljárást; Naprakész kommunikációt ápol a partnerszervezetekkel, illetve a belépni kívánó szervezetekkel. A partnerszervezeteknek megküldi a szükséges információs és tájékoztató anyagokat (jogszabályok, Duális Képzési Tanács határozatai, Duális Képzés Fehér Könyve); O l d a l 21 65
23 A Duális Képzés feltételrendszere A Duális Képzés minőségbiztosításának intézményi felelőse. Évenként jelentést készít a Duális Képzés teljesítményének mérőszámairól, amelyet megküld az Oktatási-rektorhelyettesnek. Nyilvántartja a partnerszervezeteknél az oktatásba bevont szakemberek (mentorok) elérhetőségét; A hallgató adminisztratív ügyeinek intézésében kapcsolatot tart a partnerszervezeti mentorral, és a HR osztállyal; (hiányzás, betegség, rendszerből való kilépés stb.); Nyilvántartja a partnerszervezetek által készített hallgatói értékeléseket; Nyilvántartja a partnerszervezeti-intézményi értékelési kérdőíveket; Részt vesz a szakmai együttműködések (előadások, üzemlátogatások) szervezésében (termet foglal, jegyzőkönyvet vezet, hallgatókat értesít, stb.) Szakfelelős a Duális képzésben: olyan oktató, aki a Duális Képzést folytató Karon, az akkreditált Specializációban a képzés minőségéért, folyamatos fejlesztéséért és a partnerszervezeti kapcsolattartás hatékonyságáért felelős. A szakfelelős a szakmai mentorral történő intenzív együttműködésében, szakmai tudásával támogatja a hallgatót a gyakorlati projektfeladatok megoldásában és értékelésében. A szakfelelős operatív feladatai a Duális Képzés során: Részt vesz a Duális Képzés intézményi és partnerszervezeti promóciójában; Részt vesz az intézményi és a partnerszervezeti felvételi eljárás előkészítésében; Folyamatosan fejleszti a Duális Képzés javasolt projektfeladatait, a kapcsolódó tantárgyak tantárgyfelelőseivel és a partnerszervezeti mentorokkal; Folyamatosan konzultál a partnerszervezeti szakemberekkel a curriculum fejlesztési kérdéseiben; A szakmai mentorral, illetve a partnerszervezet munkatársaival szemeszterenként legalább egy alkalommal értékeli az intézményipartnerszervezeti együttműködés eredményeit; Feltárja a Duális Képzés továbbfejlesztési lehetőségeit mind az együttműködő partnerszervezeteken belül, mind új partnerszervezetek bevonásával; Szemeszterenként egy alkalommal felkészíti a hallgatókat az intézményi, és a partnerszervezeti elvárásokra; Együttműködik a partnerszervezetekkel a gyakorlati hely, illetve a munkakörök kiválasztásában; Meghatározza, és egyezteti a projektfeladatok mérési rendszerét; O l d a l 22 65
24 A Duális Képzés feltételrendszere Az intézményi oktatás minőségének javítása céljából a szakfelelős és a partnerszervezeti mentor szorosan együttműködik, így különösen előadások megtartásában, közös K+F tevékenységben, konferenciák megszervezésében, illetve közös publikációk készítésében; A szakfelelős a partnerszervezeti mentorral együtt szemeszterenként legalább egy alkalommal értékeli a Duális Képzésben résztvevő hallgatók teljesítményét. A szakfelelős szervezőként, vagy bírálóként részt vesz a projektfeladatok értékelésében; A szakfelelős szemeszterenként írásos beszámolót készít az elvégzett tevékenységéről, melyet a Kar dékánjának illetve a Duális Képzésbe bevont Szak szakfelelősének nyújt be; Duális Képzésért felelős oktató: Amennyiben a Karon, a Duális Képzésben több szak, illetve specializáció érintett valamint több, mint öt partnerszervezeti együttműködés van érvényben, úgy az Oktatási, képzésfejlesztési és tanulmányi ügyekért felelős rektorhelyettes és a Szakfelelős javaslatára, a Kar dékánja Duális Képzésért felelős oktatót jelölhet ki. Duális Képzésért felelős oktató operatív feladatai: Szakmailag kezdeményezi az új partnerszervezeti együttműködéseket. Szakmailag támogatja a Munkaerő-piaci kapcsolatok Iroda munkáját az új partnerszervezetek bevonásában. Folyamatosan fejleszti a meglévő szakmai együttműködéseket (vendégelőadók meghívása, üzemlátogatások szervezése); Tájékoztatja az együttműködő partnerszervezeteket a Duális Képzést érintő jogszabályi előírásokról; Folyamatosan tájékoztatja a partnerszervezeteket a Duális Képzési Tanács határozatairól, állásfoglalásairól; Partnerszervezeti igény esetén közreműködik a kiválasztási és a felvételi eljárásban; Rendszeresen áttekinti és folyamatosan fejleszti a Duális Képzés projektfeladatait, melynek érdekében folyamatosan konzultál a szakfelelősökkel és a partnerszervezeti szakemberekkel a curriculum fejlesztési kérdéseiben; Szakmai kérdésekben rendszeresen kapcsolatot tart azon tantárgyak oktatóival, illetve felelőseivel, melyek a partnerszervezeti gyakorlati oktatás részét is képezik; O l d a l 23 65
25 A Duális Képzés feltételrendszere Rendszeresen (szemeszterenként legalább egy alkalommal) kapcsolatot tart a partnerszervezetek vezető, illetve szakmai mentoraival a hallgatói előmenetelről, és erről tájékoztatja a szakfelelőst; A partnerszervezeti mentorokkal, személyzeti osztállyal egyeztetve kezeli a hallgatói munkavégzéssel kapcsolatos problémákat; Együttműködik a Karrier Irodával a partnerszervezeti rendezvények előkészítésében. Összegzi a partnerszervezeti-intézményi értékelési kérdőíveket, és azokról beszámol az Oktatási, képzésfejlesztési és tanulmányi ügyekért felelős rektorhelyettesnek, illetve a kar dékánjának és a szakvezetőjének; O l d a l 24 65
26 A Duális Képzés folyamatai III. A Duális Képzés folyamatai A legfontosabb főfolyamatok olyan az Egyetem és a Duális partnerszervezetei által közösen végzett folyamatok, melyek a Duális felsőfokú képzés magas színvonalú megoldására irányulnak, és amelyhez mindkét érintett fél kialakítja és biztosítja az együttműködés megfelelő feltételrendszerét. Az együttes feladat végrehajtás során az alábbi elvek érvényesülnek és valósulnak meg: reprodukálhatóság (megismételhetőség), transzparencia (átláthatóság), és szisztematikusság (időszakonkénti ismétlődés) illetve rendezettség. A hallgatói szemszögből három főfolyamat érdemel kiemelt magyarázatot: A felvételi eljárás menete a Duális Képzésben; A partnerszervezeti kiválasztási folyamat; A partnerszervezeti pótfelvételi eljárás; III.1. A felvételi eljárás Duális Képzésben A Duális Képzési formájú szakokra történő jelentkezés esetében a felvételi eljárás két, egymással párhuzamosított részből áll: az állami, általános felvételi eljárásból (amely semmilyen szempontból sem tér el a nem Duális szakokra való jelentkezés menetétől), és a partnerszervezeti felvételi szakaszból. Amennyiben a szak Duális Képzési formában is indul, akkor ez a tény a felvételi tájékoztatóban is feltüntetésre kerül (főszabály szerint, minden év január 31-ig) a meghirdetett, nem Duális formájú szak mellett, lábjegyzetben. A felvételi tájékoztató egyidejűleg tartalmazza azon partnerszervezetek listáját is, amelyek az adott intézménnyel, az adott szakon Duális Képzésben együttműködnek. (Minden év januárig a felsőoktatási intézmények honlapján elérhetővé válik, hogy várhatóan mely szakok indulnak Duális Képzés keretében). A jelentkezőnek, akár Duális, akár hagyományos formájú képzésre szeretne felvételt nyerni, az általános eljárás szerint kell benyújtania a jelentkezését az állami felvételi eljárásban. O l d a l 25 65
27 A Duális Képzés folyamatai Amennyiben a Duális képzési formájú szakra szeretne a jelentkező felvételt nyerni, úgy a felvételi jelentkezésével egyidejűleg, egyénileg kell fölvennie a kapcsolatot a felvételi tájékoztatóban, az adott szak mellett feltüntetett egy vagy több partnerszervezettel. Több partnerszervezet esetén a jelentkező választja ki az általa preferált(ak)at. A partnerszervezet, a honlapján közzéteszi elérhetőségét, és a saját felvételi (pályázati) eljárásának részletezését. A partnerszervezeti felvételi eljárás szakaszában, a jelentkező diák, a partnerszervezettől kapott tájékoztatás szerint vesz részt a kiválasztási, pályázati folyamatban. A partnerszervezet legkésőbb az adott év júliusának első hetében tájékoztatja a jelentkezőket a kiválasztás eredményéről (azaz, hogy az adott jelentkezővel a BA tanulmányainak idejére munkaszerződést kíván-e kötni.) Amennyiben a jelentkező a partnerszervezet felvételi eljárását is sikerrel zárta (azaz megkapta a hivatalos értesítést arról, hogy vele hallgatói munkaszerződést fognak kötni) és Duális képzési formában kívánja folytatni tanulmányait, úgy ezt a beiratkozáskor kell jeleznie a felsőoktatási intézményben. A sikeres partnerszervezeti felvételi ugyanakkor nem kötelezi a hallgatót a munkaszerződés létrehozására; dönthet úgy is, hogy a hagyományos", azaz a nem Duális formában kezdi meg tanulmányait. A jelentkezőnek a sikeres, vagy a sikertelen partnerszervezeti felvételi eljárás tudatában még van lehetősége arra, hogy az állami felvételi eljárásban a jelentkezésének sorrendjét a besorolási döntés (ponthatár meghatározás) időpontját megelőző 14. napig terjedő határidőn belül módosítsa (erre egy alkalommal nyílik lehetősége). A sikertelen partnerszervezeti felvételi eljárás nem befolyásolja az általános felvételi eljárást, így a ponthatár meghatározásának eredményére sincs hatással. III.1.1. Felvételi eljárás összefoglalása két lépésben A Duális Képzésre tehát kétlépcsős felvételi eljárásban lehetséges bekerülni: 1. lépcső: A felsőoktatási felvételi jelentkezés beadása a választott intézmény adott szakjára a felvételi jelentkezési határidőig (ennek határideje a szeptemberben induló képzések esetében rendszerint február 15-e) a felvi.hu-n. Július végén, a ponthatárok nyilvánosságra hozatalával derül ki, hogy a jelentkező felvételt nyert-e a felsőoktatási intézménybe. O l d a l 26 65
28 A Duális Képzés folyamatai 2. lépcső: A választott partnerszervezethez való jelentkezés az általuk megadott módon, melyhez célszerű folyamatosan nyomon követni a cégek honlapját. A Duális Képzésben részt vevő partnerszervezeteknek legkésőbb a sorrend módosítási határidejéig (mely rendszerint július eleje) értesíteniük kell a hozzájuk jelentkezőket a kiválasztás eredményéről. A felvételizők ennek tudatában még módosíthatják a felsőoktatási intézmények sorrendjét a felvételi jelentkezésükben. A hallgatóknak célszerű alaposan átgondolniuk az intézmények megjelölésének felépítését, mivel előfordulhat, hogy egy cég a Duális Képzésben több felsőoktatási intézménnyel is kapcsolatban áll. Amennyiben a felvételiző diák nemcsak a partnerszervezethez, hanem valamely általa megjelölt, az adott céggel Duális Képzést folytató intézményhez is felvételt nyert, akkor a Duális Képzési felvételi eljárása sikeres lehet. (Például, ha egy diák felvételt nyert XY Kft-hez, de az általa megjelölt Miskolci Egyetemre nem lett elegendő pontszáma, viszont a cég kapcsolatban áll az Eszterházy Károly Egyetemmel is, melyhez viszont a pontjai alapján bekerült a diák, akkor a felvételi eljárása sikeres lehet. ) III.1.2. A partnerszervezeti kiválasztási folyamat A partnerszervezetek a pályázati/felvételi szempontrendszerüket és a kiválasztási folyamatukat egyénileg szabják meg, a felsőoktatási intézményeknek ebbe egyáltalán nincs beleszólása. Valamennyi partnerszervezet esetében számítani kell egy állásinterjúhoz hasonló felvételi és motivációs beszélgetésre, de akár különböző tesztekre, beküldendő feladatokra (pl. gazdaságtudományi területen matematikai feladatok, nyelvtudást felmérő tesztek, IQ-teszt, stb.) is számítani lehet. Ezekről érdemes a partnerszervezetek kapcsolattartóinál, HR-es kollégáinál érdeklődni. Abban az esetben, ha egyetlen partnerszervezet sem választja ki a felvételizőt, akkor Duális Képzésben nem, ugyanakkor a hagyományos BA képzésben a hallgatói tanulmányok természetesen megkezdhetők, feltéve, ha a jelentkező elérte a bekerüléshez szükséges pontszámot. A partnerszervezeti kiválasztás eredménye tehát nem befolyásolja az állami felvételi eljárást. Amennyiben az adott intézményhez a felvételiző nem érte el az elegendő pontszámot, akkor még abban az esetben sem lehet a jelentkező Duális képzésű hallgató, ha egyébként valamelyik cég kiválasztotta. III.1.3. A partnerszervezeti pótjelentkezés Annak függvényében, hogy hány olyan hallgató nem nyert felvételt az adott felsőoktatási intézménybe, akit egy partnerszervezet kiválasztott, a cégeknek lehetőségükben áll pótfelvételt hirdetni a megüresedett helyekre. O l d a l 27 65
29 A Duális Képzés folyamatai Ebben az esetben azonban már csak olyan céghez van lehetőség jelentkezni, amely partnere annak az intézménynek, ahová felvették a jelentkező diákot. Minderről a jelentkezőnek tájékozódni érdemes az intézményeknél és partnerszervezeteknél. III.1.4. A felvételi eljárás modellje III.2. A tanulmányok megkezdése A felsőoktatási intézménnyel való jogviszony a beiratkozással jön létre, különben a felvételi döntés érvényét veszti. A beiratkozáshoz az intézmény által előírt dokumentumokat, a megszabott példányszámban biztosítania kell a hallgatóknak. Általában minden felsőoktatási intézmény a szorgalmi időszak kezdetekor regisztrációs hetet tart, melynek keretében segítik eligazodni tanulmányaikban az újonnan felvett hallgatókat tájékoztatók, tréningek és előadások keretében. O l d a l 28 65
30 A Duális Képzés folyamatai III.2.1. Hallgatói vállalások Párhuzamos kötelezettségek A Duális hallgatóknak egyszerre kell megfelelni egy gyakorlati helyen és az Egyetemen. Ehhez nélkülözhetetlen a megfelelő elhivatottság, a hatékony szervezői készség és a jó időgazdálkodásra való képesség. A Duális hallgatók a vizsgaidőszak alatt a szakmai gyakorlati helyen dolgoznak, vagyis egyidejűleg, párhuzamosan kell a céges feladataiknak eleget tenniük és a vizsgákat sikeresen teljesíteniük. Mintatanterv szerinti haladás Minden Duális hallgatótól elvárás, hogy az egyes tantárgyakat akkor teljesítse, amikor azok az ún. mintatanterv szerint elő vannak írva, ugyanakkor a partnerszervezet meghatározhatja az elvárt tanulmányi eredményt is. Az sem kizárt, hogy a jobb tanulmányi eredmény az egyes partnerszervezeteknél a magasabb díjazás feltétele. Megfelelően átgondolt időbeosztás A tanulmányokban és a gyakorlaton való helytállás alapos, és előre megtervezett időbeosztást igényel minden Duális hallgatótól annak érdekében, hogy gördülékenyen vegye az akadályokat. A Duális hallgatóknak a többi munkavállalóhoz hasonlóan lehetőségük van szabadság igénybevételére, amelyet a partnerszervezet megoszthat nyári és téli időszak között. O l d a l 29 65
31 A Duális Képzés folyamatai Megfelelő informáltság Mivel nem csak egyetlen terepen kell helyt állnia a hallgatóknak, így érdemes minden szituációt átlátni, az új információkat nyomon követni, folyamatosan tájékozódni mind partnerszervezeti, mind felsőoktatási intézményi oldalról. III.2.2. Kollégiumi elhelyezés A felsőoktatási intézmény gondoskodik a Duális Képzésben részt vevő kollégisták nyári kollégiumi elhelyezéséről, a hagyományos tanév alatti feltételekkel, külön állami támogatás nélkül. III.2.3. A Duális Képzés szemesztereinek rendje A szorgalmi időszak végén vehető észre leginkább az eltérés Duális és nem Duális hallgatók időbeosztása között, hiszen a Duális hallgatók ekkor kezdik meg a gyakorlati időszakot a partnerszervezetnél. A hagyományos képzésben részt vevő hallgatók a vizsgaidőszakban csupán a vizsgákra összpontosítanak, míg a Duális hallgatók ezzel párhuzamosan partnerszervezeti kötelességeiknek tesznek eleget. Projektmunkákban, szakmai képzéseken és tréningeken vesznek részt, így a levelező tagozatos hallgatókhoz hasonlóan a munkahelyi feladatok plusz terhe mellett kell a vizsgáikra felkészülni, és teljesíteni azokat. A partnerszervezetek és a felsőoktatási intézmények közösen törekednek arra, hogy a partnerszervezeti gyakorlat a lehető legjobban illeszkedjen az intézmény képzési anyagához, továbbá ezt az anyagot szem előtt tartva igyekeznek a cégek bővíteni, színesíteni a Duális hallgatók tudását. Annak érdekében, hogy a Duális Képzésben részt vevők a tananyagot a lehető legmélyebben és legjobban elsajátítsák, a partnerszervezetek a vizsgákra elengedik a hallgatókat gyakorlati idejük alatt is. A partnerszervezet munkavállalóiról lévén szó, a Duális hallgatók számára nincs a nyári időszakban iskolai szünet, viszont a munkatörvénykönyv előírásai szerint szabadságot kapnak, melyet a partnerszervezet megoszthat téli és nyári időszak között. A záróvizsga menetének rendszerét a felsőoktatási intézmény határozza meg. A Duális hallgatók a felsőoktatásban eltöltött évek folyamán elsajátítják a munkahely által igényelt készségeket, képességeket (pl. vezetői készség, kommunikációs gyakorlat, projektirányítási ismeretek). A Duális Képzést végzett O l d a l 30 65
32 A Duális Képzés folyamatai hallgató, a munkaerőpiacra olyan versenyképes munkavállalóként kerül ki, aki azonnal képes teljes értékű munkavégzésre. III.2.4. Duális Képzés folyamata a felsőoktatási intézményben Felsőoktatási duális képzés 1. képzési évének menete: A vállalati kiválasztás, felsőoktatási felvételi és a beiratkozás, a vállalati beléptetést követően az oktatási tevékenység indulása. Az egyetemen az 1. félévben 13 hét. A vállalatnál az első félévben 6 hét. A vizsgaidőszak után az egyetemen a 2. félévben 13 hét, a vállalatánál a 2. félévben 14 hét. A vizsgaidőszakon kívül a hallgatónak 4 hét szabadság áll rendelkezésre minden évben. III.2.5. Tanulmányi ösztöndíj A Duális Képzésben részt vevő nappali tagozatos ösztöndíjas hallgatók az általános szabályok szerint 10 hónapig részesülhetnek a hallgatói juttatásból. Tanulmányi ösztöndíjakról bővebben a Tanulmányi Osztályon érdemes érdeklődni, illetve a Hallgatói Önkormányzati tagoktól. III.3. A jogviszony hallgató és munkáltató között A Duális Képzési rendszer egyik legnagyobb előnye, hogy a munkaerő piaci igényekre azonnal reagál. A hallgatók és a partnerszervezet között a tanulmányok idejére hallgatói munkaszerződés jön létre, mely alapján a hallgató a partnerszervezet részéről biztosított díjazás fejében vállalja tanulmányainak mintatanterv szerinti folytatását. A szerződés egyik fél részéről sem jár kötelezettségekkel a tanulmányok befejeztével, illetve a munkatörvénykönyv szabályai szerint mind a hallgatói, mind a munkáltatói oldalról megszüntethető. A hallgató bármikor kérheti átvételét a hagyományos nappali munkarendre. Az intézményi- partnerszervezeti együttműködési megállapodásban, illetve a hallgatói munkaszerződésben szükséges rendelkezni a megállapodás és a szerződés egyoldalú partnerszervezeti felmondásának lehetőségéről, és jogkövetkezményeiről. III.3.1. A hallgatói munkaszerződés A partnerszervezetek és a hallgatók között határozott idejű hallgatói munkaszerződés jön létre. A hallgatói munkaszerződés fogalmát a nemzeti felsőoktatásról szóló évi CCIV. törvény 44. -a határozza meg. A hallgatói munkaszerződés alapján történő foglalkoztatásra a Munka Törvénykönyve szabályait kell alkalmazni. Általános szabályok szerint a O l d a l 31 65
33 A Duális Képzés folyamatai munkaviszony jogalapja kizárólag a munkaszerződés. A munkaviszony alapvető feltétele, hogy a munkavállaló a munkáltató irányítása alapján köteles munkáját végezni, a munkáltatónak pedig foglalkoztatási és munkabér fizetési kötelezettsége van. A hallgatói munkaszerződés keretében történő foglalkoztatás is csak akkor tekinthető munkajogviszonynak, ha ezeket a tartalmi követelményeket a munkavégzés kielégíti. A hallgatói munkaszerződésben próbaidő nem köthető ki. A szakmai gyakorlaton hallgatói munkaszerződés alapján történő hallgatói munkavégzés részletes feltételeit és a hallgatói munkaszerződés tartalmát a 230/2012 (VIII. 28.) Korm. rendelet határozza meg. Eszerint szakmai gyakorlatra kötelezett hallgató képzési program keretében, illetve a képzés részeként megszervezett szakmai gyakorlat vagy gyakorlati képzés esetén a szakmai gyakorlóhellyel kötött hallgatói munkaszerződés alapján végezhet munkát. A partnerszervezet a képzés teljes idejére (összesen 3 vagy 3,5 évre) minden évben12 hónapra, köteles díjazásban részesíteni a hallgatót mind a partnerszervezeti, mind az intézményi periódusok alatt. A díjazás heti összege minimum a havi minimálbér 15%-a (lásd Nftv. 44. (3) bekezdés a) pont), a partnerszervezet ettől magasabb hallgatói juttatást is fizethet a képzésben részt vevő hallgatónak. A hallgatói jogviszony keretében fizetett összeg adó- és járulékkedvezménnyel jár, így arányaiban a normál minimálbérnél is alacsonyabb fizetési kötelezettséget jelent a partnerszervezetek számára. A hallgatói munkaszerződés alapján képzési programhoz közvetlenül nem kapcsolódó munkavégzés esetében a felek megállapodása szerinti díjazás illeti meg a hallgatót. A partnerszervezet a hallgatókra egyaránt alkalmazza a munkavállalói teljesítmény értékelési módszereit. A partnerszervezetek szemeszterenként szóban és írásban is értékelik a hallgatók gyakorlati munkavégzését. A partnerszervezetek a hallgatók egyetemi tanulmányi teljesítményét is figyelemmel kísérhetik. Amennyiben a hallgató nem teljesíti a munkaszerződésben, az általa írásban vállalt kötelezettségeket, úgy megszegi a hallgatói munkaszerződést. III.4. A partnerszervezeti gyakorlatvégzés A DKT határozata alapján a gyakorlati idő négyféle tevékenységből tevődik össze: O l d a l 32 65
HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Gazdálkodási és Menedzsment HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Pénzügy és számvitel HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV Eszterházy Károly
HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Agrártudományi képzési terület Szőlész-borász HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV Eszterházy Károly
HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Agrártudományi képzési terület Mezőgazdasági mérnök HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV Eszterházy
DUÁLIS KÉPZÉS HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Turizmus-vendéglátás HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV Eszterházy
HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV
DUÁLIS KÉPZÉS Budapesti Gazdasági Egyetem Pénzügy és Számvitel HALLGATÓI FEHÉR KÖNYV 2016 Preambulum Tartalomjegyzék PREAMBULUM... 3 I. A DUÁLIS KÉPZÉS CÉLRENDSZERE... 5 I. 1. FOGALMAK, DEFINÍCIÓK... 5
INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Agrártudományi képzési terület Szőlész-borász INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV Eszterházy Károly
DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KÉPZÉS STANDARDIZÁLÁSA: A FEHÉR KÖNYVEK, MELYEK A DUÁLIS KÉPZÉSHEZ KAPCSOLÓDÓ STANDARDOKAT TARTALMAZZÁK
DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KÉPZÉS STANDARDIZÁLÁSA: A FEHÉR KÖNYVEK, MELYEK A DUÁLIS KÉPZÉSHEZ KAPCSOLÓDÓ STANDARDOKAT TARTALMAZZÁK II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015.
DUÁLIS KÉPZÉS INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Pénzügy és számvitel INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV Eszterházy Károly
INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Gazdálkodási és Menedzsment INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV
INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV
00011 EFOP-3.5.1-16-2017- Duális és gyakorlatorientált képzések Eszterházy Károly fejlesztése az DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Gazdaságinformatikus (BSc) alapképzési szak INTÉZMÉNYI FEHÉR
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására (nem költségvetési szerv esetén)
amely létrejött, egyrészről a Szent István Egyetem EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására (nem költségvetési szerv esetén) Székhely: 2100 Gödöllő, Páter Károly u. 1.
Partnerszervezeti tájékoztató sikereres felvételi esetére
Partnerszervezeti tájékoztató sikereres felvételi esetére A kiválasztott hallgatókkal a partnerszervezeteknek a 230/2012.(VIII.28.) Korm. rendelet 5. fejezet 17., és a 18. -a alapján hallgatói munkaszerződést
AZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN
AZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019. azonosítószámú,
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS Szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására
VII./1. sz. melléklet 1 EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS Szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására Amely létrejött egyrészről az Óbudai Egyetem (ÓE) Kar Székhely: 1034 Budapest, Bécsi út 96/b Adószám:
Gyakori kérdések és válaszok Felvételizőknek. 1. Hogyan kell jelentkeznie a Gazdálkodási és Menedzsment Szak Duális Képzési formájára?
Gyakori kérdések és válaszok Felvételizőknek 1. Hogyan kell jelentkeznie a Gazdálkodási és Menedzsment Szak Duális Képzési formájára? A jelentkezés, illetve a felvételi eljárás két, egymással párhuzamos
DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Agrártudományi képzési terület Szőlész-borász DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI FEHÉR KÖNYV
DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Kereskedelem és marketing DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI
Partnerszervezeti tájékoztató sikeres felvételi esetére
Partnerszervezeti tájékoztató sikeres felvételi esetére A kiválasztott hallgatókkal a partnerszervezeteknek a 230/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 5. fejezetének 17. és 18. -a alapján hallgatói munkaszerződést
DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Agrártudományi képzési terület Mezőgazdasági mérnök DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI FEHÉR
DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI FEHÉR KÖNYV
EFOP-3.5.1-16-2017-00011 Duális és gyakorlatorientált képzések fejlesztése az Eszterházy Károly Egyetemen DUÁLIS KÉPZÉS Gazdaságtudományi képzési terület Gazdálkodási és Menedzsment DUÁLIS PARTNERSZERVEZETI
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS 14 hetes szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS 14 hetes szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására Amely létrejött egyrészről az Óbudai Egyetem (ÓE) Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Kar Székhely: 1034
Szerzők. Dr. Bachmann Bálint Horváth Ildikó Dr. Szabó Éva Dr. Fülöp Attila Gunszt Dezsőné Kukai Annamária 2015. Szerkesztette: Horváth Ildikó
Szerzők Dr. Bachmann Bálint Horváth Ildikó Dr. Szabó Éva Dr. Fülöp Attila Gunszt Dezsőné Kukai Annamária INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV A DUÁLIS ÉPÍTŐMÉRNÖK BSC KÉPZÉSHEZ 2015. Szerkesztette: Horváth Ildikó ISBN
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására (költségvetési szerv esetén)
amely létrejött, egyrészről a Szent István Egyetem EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására (költségvetési szerv esetén) Székhely: 2100 Gödöllő, Páter Károly utca 1.
Szerzők. Dr. Kvasznicza Zoltán Horváth Ildikó Dr. Gyurcsek István Dr. Szabó Anita Gunszt Dezsőné 2015. Szerkesztette: Horváth Ildikó
Szerzők Dr. Kvasznicza Zoltán Horváth Ildikó Dr. Gyurcsek István Dr. Szabó Anita Gunszt Dezsőné INTÉZMÉNYI FEHÉR KÖNYV A DUÁLIS VILLAMOSMÉRNÖK BSC KÉPZÉSHEZ 2015. Szerkesztette: Horváth Ildikó ISBN 978-963-429-007-0
Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska
Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska 2015. március 17. Duális képzés kecskeméti modellje definíció 1. A duális felsőoktatás a felsőoktatási intézmények és az érintett
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására (költségvetési szerv esetén)
amely létrejött, egyrészről a Szent István Egyetem EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására (költségvetési szerv esetén) Székhely: 2100 Gödöllő, Páter Károly u. 1. Elérhetőség
Az EKF szerepvállalása a duális képzés fejlesztésben
Az EKF szerepvállalása a duális képzés fejlesztésben Az EKF TÁMOP projektjének célja, hogy a regionális vállalkozói szféra igényeit megismerjük és a Főiskolánk meglévő képzéseit részben azok fejlesztésével,
Gyakran ismételt kérdések Partnerszervezetek részére
Gyakran ismételt kérdések Partnerszervezetek részére Új partnerszervezet hogyan csatlakozhat a duális képzéshez? Amennyiben egy szervezet (például gazdálkodó szervezet, költségvetési szerv, egészségügyi
A BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA. BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJÉNEK.
A BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJÉNEK. számú melléklete AZ OKTATÁS-MÓDSZERTANI KÖZPONT ÜGYRENDJE BUDAPEST 2015
Duális képzés szükségessége, dilemmák ISOFÓRUM XXII. NMK
A duális mérnökképzés dilemmái és lehetőségei a felsőoktatásban Dr. Ailer Piroska 2015. szeptember 18. Duális képzés szükségessége, dilemmák 2 2 Duális képzés kecskeméti modellje 1. A duális felsőoktatás
DUÁLIS KÉPZÉS. Gépészmérnöki és Informatikai Kar M I S K O L C I E G Y E T E M. A T U D Á S É S K Ö Z Ö S S É G C A M P U S A.
DUÁLIS KÉPZÉS Gépészmérnöki és Informatikai Kar M I S K O L C I E G Y E T E M. A T U D Á S É S K Ö Z Ö S S É G C A M P U S A. MI A DUÁLIS KÉPZÉS? Gyakorlatorientált alapképzési szakon folytatott képzés
Duális felsőoktatási képzés az elmúlt három év tapasztalatai Dr. Ailer Piroska
Duális felsőoktatási képzés az elmúlt három év tapasztalatai Dr. Ailer Piroska 2015. november 10. Duális képzés szükségessége, dilemmák 2 2 Duális képzés a Kecskeméti Főiskolán a kezdetek Két vállalati
Duális képzés tapasztalatok, eredmények Dr. Ailer Piroska
Duális képzés tapasztalatok, eredmények 2017.10.28. Dr. Ailer Piroska A duális képzés bevezetésének indokai 10/30/2017 2 A jelenlegi képzés hiányosságai A hazai ipar szereplői közülük is legerőteljesebben
Duális képzés Az. képzési forma. Kovács Zsuzsanna Duális Képzés és Módszertani Központ. 12. Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia
Duális képzés Az együttműködésen ELŐADÁS alapuló CÍME képzési forma Kovács Zsuzsanna Duális Képzés és Módszertani Központ 12. Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia Budapest, Budapesti Corvinus
8/a. számú melléklet Együttműködési megállapodás gyakorlatigényes alapképzési szak keretében folytatott gyakorlati képzés szervezésére
8/a. számú melléklet Együttműködési megállapodás gyakorlatigényes alapképzési szak keretében folytatott gyakorlati képzés szervezésére Együttműködési megállapodás gyakorlatigényes alapképzési szak keretében
Tisztelt duális partnerszervezeti kapcsolattartók!
Tisztelt duális partnerszervezeti kapcsolattartók! Amennyiben egy adott szervezet (alapítvány, egyéb költségvetési szerv, egészségügyi intézmény, egyéni vállalkozó, egyházi jogi személy, gazdálkodó szervezet,
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS gyakorlati képzési feladatok ellátására A jelen együttműködési megállapodást a felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény 44. bekezdése alapján a... szervezet / intézmény
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS SZAKMAI GYAKORLAT MEGVALÓSÍTÁSÁRA
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS SZAKMAI GYAKORLAT MEGVALÓSÍTÁSÁRA amelyet létrejött egyrészről a Károli Gáspár Református Egyetem (1091 Budapest, Kálvin tér 9.; Adószáma: 18060676-2-43; OM azonosító: FI 44189;
Bér- és munkaügyi elszámolások
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK Emberi erőforrások felsőoktatási szakképzés személyügyi szakirány (II.) ÉVFOLYAM TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZAT Bér- és munkaügyi elszámolások c. tárgy tanulmányozásához
Gyakran ismételt kérdések Partnerszervezetek részére
Gyakran ismételt kérdések Partnerszervezetek részére Új partnerszervezet hogyan csatlakozhat a duális képzéshez? Amennyiben egy szervezet (például gazdálkodó szervezet, költségvetési szerv, egészségügyi
38. függelék Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Rend Kiegészítése
Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzata 1. melléklet Szervezeti és Működési Rend 38. függelék Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Rend Kiegészítése 10. sz. melléklete A SZAKMAI GYAKORLATOK
Vezetői és humán számvitel
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK Emberi erőforrások felsőoktatási szakképzés (I.) ÉVFOLYAM TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZAT Vezetői és humán számvitel c. tárgy tanulmányozásához 2016/2017. tanév II. félév
SZOLNOKI FŐISKOLA TANTERV. érvényes a. 2015/2016. tanévtől felmenő rendszerben NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSI SZAK.
SZOLNOKI FŐISKOLA TANTERV érvényes a 2015/2016. tanévtől felmenő rendszerben NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSI SZAK Szakirányok Nemzetközi szállítmányozás és logisztika szakirány Szolnok
4/2013. számú Dékáni Utasítás A RÉSZISMERETI JOGVISZONY ALKALMAZÁSÁRÓL A PTE BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KARÁN
4/2013. számú i Utasítás A RÉSZISMERETI JOGVISZONY ALKALMAZÁSÁRÓL A PTE BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KARÁN 1. A nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény (a továbbiakban: Nftv) előírja a felsőoktatási
Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzata 1. melléklet Szervezeti és Működési Rend
Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzata 1. melléklet Szervezeti és Működési Rend 38. függelék Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Rend Kiegészítése 10. sz. melléklete A SZAKMAI GYAKORLATOK
Szervezeti és Működési Szabályzat HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 3. SZ. VERZIÓ
Szervezeti és Működési Szabályzat HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 3. SZ. VERZIÓ HATÁLYBALÉPÉS NAPJA: 2013. november 8. JÓVÁHAGYTA: DR. AILER PIROSKA REKTOR 2
Szervezeti és Működési Szabályzat HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 4. SZ. VERZIÓ
Szervezeti és Működési Szabályzat HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 4. SZ. VERZIÓ HATÁLYBALÉPÉS NAPJA: 2015. január 15. JÓVÁHAGYTA: DR. AILER PIROSKA REKTOR 2
Szervezeti és Működési Szabályzat HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 1. SZ. VERZIÓ
Szervezeti és Működési Szabályzat HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 1. SZ. VERZIÓ HATÁLYBALÉPÉS NAPJA: 2012. november 30. JÓVÁHAGYTA: DR. DANYI JÓZSEF REKTOR 2
A duális képzés bevezetése a felsőoktatásban. SZIGETI ÁDÁM felsőoktatásért felelős államtitkárság
A duális képzés bevezetése a felsőoktatásban SZIGETI ÁDÁM felsőoktatásért felelős államtitkárság A duális képzés bevezetésének indokai 2 A jelenlegi képzés hiányosságai A hazai ipar szereplői közülük is
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként
A DUÁLIS KÉPZÉS A FELSŐOKTATÁSBAN
A DUÁLIS KÉPZÉS A FELSŐOKTATÁSBAN TAKÁCS TAMÁS POLITIKAI FŐTANÁCSADÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA TAMAS.TAKACS@EMMI.GOV.HU Duális Képzés Vállalati szemmel Konstruktív vitanap és workshop MAGYAR TELEKOM
A MISKOLCI EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT III. KÖTET HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER A MISKOLCI EGYETEM FELVÉTELI SZABÁLYZATA
A MISKOLCI EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT III. KÖTET HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER A MISKOLCI EGYETEM FELVÉTELI SZABÁLYZATA Miskolc, 2013. 1.3.12. sz. Egyetemi Szabályzat A MISKOLCI EGYETEM
SZ. SZABÁLYZAT A MISKOLCI EGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR KARI HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER KIEGÉSZÍTŐ SZABÁLYZATA A SZAKMAI GYAKORLATRA
1.3.5.2. SZ. SZABÁLYZAT A MISKOLCI EGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR KARI HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER KIEGÉSZÍTŐ SZABÁLYZATA A SZAKMAI GYAKORLATRA VONATKOZÓAN 2018 1.3.5.2. sz. Egyetemi szabályzat A MISKOLCI
Stratégiai és Üzleti Tervezés
Számvitel Intézeti Tanszék /fax: 06-1-383-8480 Cím: Budapest 72. Pf.: 35. 1426 TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZAT Stratégiai és Üzleti Tervezés c. tárgy tanulmányozásához 2013/2014.tanév I. félév 1 A tantárgy
Új partnerszervezet hogyan csatlakozhat a duális képzéshez?
Új partnerszervezet hogyan csatlakozhat a duális képzéshez? Amennyiben egy szervezet (alapítvány, egyéb költségvetési szerv, egészségügyi intézmény, egyéni vállalkozó, egyházi jogi személy, gazdálkodó
A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete. Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma
A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma 2015. évi CXXXI. törvény (Nftv. Módosítás) Az Nftv. módosításának főbb irányai
DUÁLIS KÉPZÉS NYÍLT NAP. POGÁTSNIK MONIKA szeptember 30.
DUÁLIS KÉPZÉS NYÍLT NAP POGÁTSNIK MONIKA 2016. szeptember 30. ÓBUDAI EGYETEM Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Kar Alba Regia Műszaki Kar Székesfehérvár
A felsőoktatási duális képzések évi indítása. TAKÁCS TAMÁS Felsőoktatásért Felelős Államtitkári Kabinet
A felsőoktatási duális képzések 2015. évi indítása TAKÁCS TAMÁS Felsőoktatásért Felelős Államtitkári Kabinet Magyarországi előzmények Német duális képzés: Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW), A magyar
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Komplex elemzés. Pénzügy és számvitel alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II.
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Komplex elemzés Pénzügy és számvitel alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II. félév A tantárgy rövid bemutatása: A Budapesti Gazdasági Egyetem Pénzügyi és Számviteli Karán meghatározó
Duális képzés Európában és Magyarországon
Duális képzés Európában és Magyarországon A duális képzés bevezetésének indokai 2 A jelenlegi képzés hiányosságai A hazai ipar szereplői közülük is legerőteljesebben a járműipari vállalatok kifejezetten
A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN
A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN A felsőoktatási felvételi eljárásról szóló 237/2006. (XI. 27.) Korm. rendelet, valamint a Szegedi Tudományegyetem
PALLASZ ATHÉNÉ EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT
PALLASZ ATHÉNÉ EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 1. SZ. VERZIÓ HATÁLYBALÉPÉS NAPJA: 2016. július 1. JÓVÁHAGYTA: DR. AILER
Duális gépészmérnöki képzés (BSc)
Duális gépészmérnöki képzés (BSc) Előadó: Prof. Dr. Horváth Béla A duális képzés háttere: 6 multinacionális cég + Város + Egyetem A gépészmérnök-képzés tartalma: természettudományi tárgyak: 49 kredit;
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS
EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS ISKOLASZÖVETKEZET ÉS A BUDAPESTI GAZDASÁGI EGYETEM KÖZÖTT Budapest 2019. Együttműködési megállapodás amely létrejött egyrészről: Budapesti Gazdasági Egyetem a továbbiakban:
EGYÉB, NEM ENGEDÉLYEZETT KÉPZÉSEK ESETÉBEN ALKALMAZANDÓ ELJÁRÁSREND
2. számú függelék EGYÉB, NEM ENGEDÉLYEZETT KÉPZÉSEK ESETÉBEN ALKALMAZANDÓ ELJÁRÁSREND (A BUDAPESTI GAZDASÁGI EGYETEM FELNŐTTKÉPZÉSI SZABÁLYZATÁNAK FÜGGELÉKE) BUDAPEST 2016. (Hatályos: 2016. június 25.
Jelentkezési felhívás a szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre
Jelentkezési felhívás a 2014. szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre Kiknek ajánljuk ezt a képzést? A képzést ajánljuk - közoktatási és szakképző intézményeknek vezetőinek,
2. oldal (2) A Bizottság üléseinek összehívása és levezetése, valamint az ülés napirendjének meghatározása az elnök feladata. A Bizottság a döntéseit
1. oldal 160/2017. (VI. 28.) Korm. rendelet a Michalicza-ösztöndíjról A Kormány a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény 110. (1) bekezdés 21. pontjában kapott felhatalmazás alapján, az
Vállalkozásmenedzsment szakmérnök
Óbudai Egyetem Keleti Károly Gazdasági Kar Vállalkozásmenedzsment szakmérnök levelező szakirányú továbbképzés képzési- és kimeneti követelményei Budapest, 2012. Vállalkozásmenedzsment szakmérnök szakirányú
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben
A szervezett doktori és mesterképzésben résztvevők kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzata (továbbiakban: Doktori TVSZ)
A szervezett doktori és mesterképzésben résztvevők kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzata (továbbiakban: Doktori TVSZ) 1. Általános rendelkezések Jelen szabályzat alapjául a felsőoktatásról szóló
3/2016. (IX.26.) számú REKTORI ÉS KANCELLÁRI EGYÜTTES UTASÍTÁS. 1. A szabályzat célja
3/2016. (IX.26.) számú REKTORI ÉS KANCELLÁRI EGYÜTTES UTASÍTÁS 1. A szabályzat célja (1) A Magyar Nemzeti Bank, mint Támogató által (továbbiakban: MNB) az Eszterházy Károly Főiskola, mint az Eszterházy
Stratégiai és Üzleti Tervezés
Számvitel Intézeti Tanszék /fax: 06-1-383-8480 Cím: Budapest 72. Pf.: 35. 1426 TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZAT Stratégiai és Üzleti Tervezés c. tárgy tanulmányozásához 2014/2015.tanév II. félév 1 A
PALLASZ ATHÉNÉ EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT
PALLASZ ATHÉNÉ EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HARMADIK RÉSZ HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZER I. FEJEZET FELVÉTELI SZABÁLYZAT 2. SZ. VERZIÓ HATÁLYBALÉPÉS NAPJA: 2016. október 21. JÓVÁHAGYTA: DR.
A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM KRISZBACHER ILDIKÓ TEHETSÉGGONDOZÓ ÖSZTÖNDÍJÁNAK ALAPSZABÁLYA
A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM KRISZBACHER ILDIKÓ TEHETSÉGGONDOZÓ ÖSZTÖNDÍJÁNAK ALAPSZABÁLYA 2015. június 26. 1 A Pécsi Tudományegyetem Kriszbacher Ildikó Tehetséggondozó Ösztöndíjának alapszabálya I. Alapelvek
HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI
2014. február 15. HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2013-2018. Összeállította Geisztné Gogolák Éva igazgató Jóváhagyta: az iskola tantestülete 1. Jogszabályi háttér A 93/2009. (IV. 24.)
Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés
Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés (Szakirányú továbbképzési (szakmérnöki) szak) Munkarend: Levelező Finanszírozási forma: Költségtérítéses Költségtérítés (összesen): 375 000 Ft
AZ IBS NEMZETKÖZI ÜZLETI FŐISKOLA FELVÉTELI SZABÁLYZATA a július 4-i módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva
AZ IBS NEMZETKÖZI ÜZLETI FŐISKOLA FELVÉTELI SZABÁLYZATA a 2019. július 4-i módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva Jelen Szabályzat a 2019/2020-os tanévre, ill. ezt követő tanévekre jelentkező, illetve
AZ ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE
AZ ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE 2017. Preambulum Jelen szabályzat célja, hogy a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény 103. előírásának,
1/2019 (01.30.) sz. Dékáni utasítás a karon kívüli oktatási tevékenység végzéséről a PTE Műszaki és Informatikai Karán. Preambulum
1/2019 (01.30.) sz. Dékáni utasítás a karon kívüli oktatási tevékenység végzéséről a PTE Műszaki és Informatikai Karán Preambulum A dékáni utasítás célja, hogy egységes keretben szabályozza a Pécsi Tudományegyetem
Útmutató. a 7. félévi. szakmai gyakorlathoz
Szent István Egyetem Gazdasági, Agrár- és Egészségtudományi Kar Tessedik Campus Szarvas Útmutató a 7. félévi szakmai gyakorlathoz Szarvas 2015. 2 1. Általános tudnivalók (1) A nemzeti felsőoktatásról szóló
GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI
GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI A Gazdálkodási és menedzsment szakon (nappali és levelező tagozaton) 600 óra szakmai gyakorlat teljesítése kötelező. A szakmai gyakorlat
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar KREATÍV IPARI SZAKEMBER szakirányú továbbképzési szak 1 Napjainkban a vállalatok, vállalkozások, illetve a munkaerőpiac részéről egyre jelentősebb igény mutatkozik
Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Képzési Klaszter, avagy a gyakorlatorientált ágazati szak- és felnőttképzési. a megye húzóágazataiban
Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Képzési Klaszter, avagy a gyakorlatorientált ágazati szak- és felnőttképzési együttműködések a megye húzóágazataiban (TÁMOP-2.2.7 B-2-13/1-2014-0006) A gyakorlati képzés új
ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZAKMAI TANÁCSADÓ TESTÜLETÉNEK ÜGYRENDJE
ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZAKMAI TANÁCSADÓ TESTÜLETÉNEK ÜGYRENDJE 2017 Az Eszterházy Károly Egyetem vezetése a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény 103. -ban foglaltak
Angol-magyar gazdaságtudományi szakfordító szakirányú továbbképzési szak
Angol-magyar gazdaságtudományi szakfordító szakirányú továbbképzési szak Képzés megnevezése: szakirányú továbbképzés A képzés helye: Gazdaságtudományi Kar, Gazdasági Szaknyelvi Kommunikációs Intézet Szakirányú
Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata
A CEGLÉDI TANKERÜLETI KÖZPONT SZENTLŐRINCKÁTAI IMRE SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁNAK Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata jóváhagyta: Horti Sándor igazgató érvényes: 2018-2019.
Gyakornoki szabályzat
A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem 4/2018. (XII. 18.) számú Rektori Utasítás A 2019/2020-as tanév időbeosztásáról Hatályba lépés napja: 2019. augusztus 15. A hatályba lépéssel egyidejűleg hatályon
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014. tanévre Osztatlan tanárszak közgazdásztanár szakképzettség (nappali munkarend) 2 Budapesti Gazdasági Főiskola Budapesti Gazdasági Főiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014.
DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA FELVÉTELI SZABÁLYZAT
DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA Dunaújváros 2015 Dunaújvárosi Főiskola Szenátusa által 30-2015/2016. (2015.10.06.) sz. határozattal elfogadva Hatályos: 2015. október 07. napjától 3. kiadás 0. módosítás 3 (8). oldal
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben
Nemzetközi gazdálkodás szak
A szak megnevezése: Nemzetközi gazdálkodás szak A specializációt gondozó oktatási szervezeti egységek megnevezése: Nemzetközi Gazdálkodás Intézet Társadalomtudományi Intézet Világgazdaság és Nemzetközi
A Pécsi Tudományegyetem. minőségbiztosítási. szabályzata
A Pécsi Tudományegyetem minőségbiztosítási szabályzata Pécs 2011. 2011. november 10. 1 A Pécsi Tudományegyetem (továbbiakban: Egyetem) Szenátusa a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény 21. (2)
A REKTORI HIVATAL ÜGYRENDJE
NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM A REKTORI HIVATAL ÜGYRENDJE SOPRON 2016 HATÁLYOS: 2016. 03. 02-TŐL 1. Általános rendelkezések (1) A Rektori Hivatal az egyetemen működő szervezeti egység, amely közreműködik
SZAKMAI GYAKORLAT Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök felsőoktatási szakképzés
SZAKMAI GYAKORLAT Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök felsőoktatási szakképzés 2. Szakmai gyakorlati szabályzat Jelen szabályokat a tanulmányaikat 2013. szeptemberétől felsőoktatási szakképzésben
SZAKMAI GYAKORLATI SZABÁLYZAT A (BSC) ALAPKÉPZÉSHEZ BIOLÓGIA, FIZIKA, FÖLDRAJZ, KÉMIA, KÖRNYEZETTTAN, MATEMATIKA
NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR SZAKMAI GYAKORLATI SZABÁLYZAT A BIOLÓGIA, FIZIKA, FÖLDRAJZ, KÉMIA, KÖRNYEZETTTAN, MATEMATIKA (( (BSC) ALAPKÉPZÉSHEZ SZOMBATHELY 2010 Tartalomjegyzék
T U R I Z M U S, T E R Ü L E T F E J L E S Z T É S I É S I D E G E N N Y E L V I I N T É Z E T
Szervezeti és Működési Rend 10. melléklete: Turizmus, Területfejlesztési és Idegen Nyelvi Intézet működési rendje 2012. Beosztás T U R I Z M U S, S z a b á l y z a t Oldal: 2/7. Készítette Ellenőrizte
Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai
Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai Veszprém, 6. szeptember Vezetői értékelő lap Kérjük, a megfelelő oszlopban lévő szám aláhúzásával vagy bekarikázásával
Munkaköri leírás. Projektmenedzser. TÁMOP-3.3.10.B-12-0004 Továbbtanulás erősítése a Táncsicsban. A projektvezető szerepe és feladata
A projektvezető szerepe és feladata Projektmenedzser A fejlesztési munkát a projekt vezetője irányítja, akinek feladata a projektterv elkészítés, a fejlesztés operatív feladatainak megszervezése, koordinálása