Názov predmetu/ Tantárgy Časový rozsah výučby/órakeret týţdenne/hetente 1,5 ročne/évente 50 Ročník/ Évfolyam Škola/Iskola

Átírás

1 Názov predmetu/ Tantárgy Geográfia Časový rozsah výučby/órakeret týţdenne/hetente 1,5 ročne/évente 50 Ročník/ Évfolyam Škola/Iskola Vyučovací jazyk/ Tanítási nyelv Vzdelávacia oblasť/ Műveltségi terület šiesty/ hatodik Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským- Alapiskola, Buzica- Buzita Maďarský /magyar Človek a spoločnosť/ Ember és társadalom Časová dotácia predmetu/órakeret týţdenne / heti 1,5 Štátny vzdelávací program/nemzeti alaptanterv Školský vzdelávací program/ Helyi tanterv 1 0,5 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy jellemzése Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre ţiakov prijateľný spôsob, ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, o ktoré sa zaujímajú, ktoré túţia navštíviť a pritom si rozvíjajú svoj vzdelanostný profil v oblasti geografie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov a procesov ţiaci získajú informácie o všeobecných charakteristikách, vnímajú ich a učia sa im porozumieť. A geográfia alapját az általános iskolákban tanult regionális földrajz alkotja. Nagyon sok információt kaphattak környezetükről a benne lejátszódó folyamatokról és jelenségekről. A gyerekek nemcsak megtanulják, hanem képességeikhez mérten megis értik a körülöttük történő földrajzi jelenségeket. 2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU / a tantárgy céljai Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov rozvíjať si chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, prejavovať záujem o spôsob ţivota ľudí v rôznych častiach sveta,

2 vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi plány miest, autoatlas, mapy na internete, vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí, rozumieť grafom, diagramom, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho, diskutovať o návrhoch, oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich váţiť si a chrániť, orientovať sa na mape podľa súradníc, podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, daţďový prales, uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku, pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať vypracovať a odprezentovať ho, diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych, získavať údaje zo zdrojov, vyuţiť internet, odbornú literatúru, tvoriť mentálne mapy so symbolmi, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Az adott tantárgyakban tanítandó közös tanulási egységek megtalálása, átfogó természettudományos szemléletet kialakítása. Alapvető célunk a kiemelt fontosságú kulcskompetenciák fejlesztése, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítés, a modern személyközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapozó tanulásszervezési eljárások, módszerek alkalmazása. Célok: hogy a tanulók egyéni különbségeinek keretein belül elérjük, hogy valamennyi tanulónál a saját szintjének, képességeinek megfelelően kialakuljon a későbbi felnőtt életben kívánatos természettudományos gondolkodásmód, értékőrző, környezetére, annak védelmére igényes, azt ismerő vagy megismerni vágyó emberi magatartás. hogy koncentráljuk az adott tantárgyakban tanítandó közös tanulási egységeket, rámutassunk a közös kapcsolódási pontokra, átfogó természettudományos szemléletet kialakításában segítsük tanulóinkat. a közösségi összetartozás, és a fennálló különbözőségek pozitív oldalának felerősítése, a tanulók tanuláshoz való hozzáállásának javítása, a motiváló, érdekes feladatok, módszerek, eszközök használatával. 3. VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE (OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ ŠTANDARD) / A tartalmi és teljesítménybeli követelmények Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy. Práca s informáciami o jednotlivých štátoch je tieţ dôleţité. Spoznajú nielen fakty, ale aj zaujímavosti, pomocou ktorých lepšie spoznávajú daný svetadiel.

3 Do predmetu je začlenená multikultúrna, ktorá sa týka kultúry a charakteristiky kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta. Schopnosti a zručnosti získané štúdiom dvoch svetadielov môţu ţiaci vyuţiť pri oddychových aktivitách ( cestovanie, rekreácia). Kladie sa veľký dôraz na literatúru ako zdroj, nielen učebnice, ale aj časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. Podporuje sa tým potreba čítania u ţiakov, správne porozumenie prečítaného a spracovanie a interpretáciu textu. Rozvíjanie podnikateľských zručností ţiaci získavajú spracovaním projektov. Stratégia vyučovania: Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí ţiakov a materiálneho vybavenia. Na vzbudenie záujmu ţiakov o učebnú činnosť moţno vyuţiť motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie, motivačný, motivačný problém,, motivačnú demonštráciu (vzbudenie záujmu pomocou, ukáţky). Expozičné metódy je potrebné vyuţívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností ako rozprávanie,,beseda, pozorovanie. Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov zaloţenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu moţných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Dôraz sa kladie na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, vyuţívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky. Z aktivizujúcich metód je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému). Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s vyuţitím učebnice a inej literatúry). Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). A tanulók az alábbi témakörökben szereznek megfelelő ismereteket, amelyeket azután felhasználnak a további tanulmányaik során. A témakörök felosztása: 1. Bolygónk a Föld 2. Ausztrália és Óceánia 3. Amerika

4

5 4. STRATÉGIE VYUĆOVANIA (METÓDY A FORMY) / Oktatási stratégiák, módszerek és formák Názov tematického celku vrátane tém /Tematikus egység és tananyag Úvod do vyučovacej hodiny Naša planéta Zem Földünk Vznik pohorí, sopečná činnosť a zemetrasenia Podnebie a podnebné pásma Rozmanité krajiny Zeme Stepy a lesy mierneho podnebného pásma Ţivot ľudí vo vysokých pohoriach Austrália a Oceánia Ausztrália és Oceánia Austrália Poloha Povrch Podnebie Vodstvo Rastlinstvo a ţivočíšstvo Ochrana prírody Medzipredmetové vzťahy/ Tantárgyközi kapcsolatok Estetická Slovenský jazyk Fyzika Fyzika Estetická Informatika Vzdelávacie výstupy VV/ Tartalmi követelmények Objavovať súvislosti. Porozumieť základným pojmom. Vysvetľovať javy na základe vedomostí. Ţiak ukáţe na mape oblasti sopečnej činnosti, jednotlivé pohoria Spoznať: ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy, povrch, podnebie, vodstvo, rastliny, zvieratá Vysvetliť vzťahy medzi povrchom, vodstvom, podnebím, rastlinstvom. Určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom. Určiť polohu Austrálie v geografickej sieti. Diskutovať o zaujímavostiach. Metódy a prostriedky hodnotenia/ Az értékelés módszerei és eszközei, písomná skúška riešenie problémových úloh fixačná metóda: precvičovací Kritériá hodnotenia/ Az értékelés szempontjai- Teljesítménybeli követelmények Rozumel základným pojmom a vysvetľoval javy medzi jednotlivými pojmami. Určil na mape jednotlivé oblasti (sopečné oblasti, stepy, lesy, pohoria;) Ţiak vymenoval: ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy, povrch, podnebie, vodstvo, rastliny, zvieratá Vysvetlil vzťahy medzi jednotlivými javmi. Určil geografickú polohu Učebné zdroje/ Taneszkö zök Tankönyv térkép Prierezové témy Fejlesztési területek Dopravná Environmentálna Environmen-tálna Ochrana ţivota a zdravia

6 Fyzickogeografické pomery Austrálie projekt Zhrnúť fyzickogeografické pomery - pomocou projektu. projektová aplikovaná pouţívanie internetu, práca s časopismi práca v skupinách Ţiak bol aktívny pri zostrojení projektu. Časopisy Obrázky z tlače Mediálna Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Opakovanie učiva Preopakovať tematický celok Austrália kontinent Dejepis Spoznať pristahovalcov históriu/objavovanie Austrália kontinent Anglický jazyk pristahovalcov Opísať spôsob príchodu Náuka Európanov do Austrálie o spoločnosti a spôsoby spoluţitia s domorodcami. Vedieť základné fakty Austrálie (napr. hlavné mesto, štátne zriadenie, najväčšie mestá) diagnostická metóda: klasifikačná Najväčšie mestá Spoznať najväčšie mestá referáty Kultúra, veda, šport Vymenovať druhy kultúry Kultúra, veda, šport alebo športu, ktoré preslávili Austráliu; predstaviteľov vedy, kultúry, športu. Spoločenské zvyky Spoločenský zvyk, tradícia, čo potrebujeme vedieť pri ceste do Dejiny Anglický jazyk Opísať čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Austrálie, ktoré by sme mali dodrţiavať pri Ţiak bol aktívny pri opakovaní Opísal objavovanie Austrálie; spôsob príchodu Európanov do Vedel základné fakty o Austrálií. Mal pripravený referát. Vymenoval druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu. Opísal čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Vyuţívanie médií Mediálna Dopravná

7 Hospodárstvo Austrálie Problémy obyvateľov Dejiny Dejiny návšteve Spoznať poľnohospodárske a priemyselné oblasti Oboznámiť sa s problémami aplikovaná pouţívanie internetu riešenie problémových úloh Poznal poľnohospodár-ske a priemyselné oblasti Vysvetlil príčinu environmentál -nych problémov. Časopis Fyzika Cestovný ruch Dejiny Spoznať turistické oblasti práca v skupinách Vedel rozprávať o turistických oblastiach Tichý oceán Určiť polohu Oceánie. Oceánia Spoznať obyvateľstvo, Oceánia poľnohospodárske a priemyselné oblasti Určil polohu Oceánie. Rozprával o obyvateľstve, poľnohosp. a o priemyselných oblastiach. Dopravná Humánnogeografické pomery Austrálie projekt Informatika Náuka o spoločnosti Zhrnúť humánnogeogarfické pomery Austrálie, písomná skúška projektová aplikovaná pouţívanie internetu, práca s časopismi Ţiak bol aktívny pri zostrojení projektu. Časopisy Obrázky z tlače Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna

8 práca v skupinách Opakovanie učiva Polárne oblasti Zeme Dejepis Slovenský jazyk Dejiny Anglický jazyk Slovenský jazyk Preopakovať celok. tematický Určiť polárne oblasti. Spoznať: ostrovy, povrch, podnebie, rastliny, zvieratá. Porovnávať Arktídu a Antarktídou. diagnostická metóda: písomná, práca s obrysovou mapou Vedel odpovedať na otázky. Určil polárne oblasti. Pozná: ostrovy, povrch, podnebie, rastliny, zvieratá. Vie porovnávať Arktídu s Antarktídou. Vyuţívanie médií Test Amerika Poloha Povrch Vodstvo Podnebie a typy krajín Podnebie a typy krajín Zaujímavosti americkej prírody Zaujímavosti americkej prírody Fyzika Estetická Informatika Spoznať: ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy, povrch, podnebie, vodstvo, rastliny, zvieratá Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky. Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Pracovať s mapou. Vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo. Spoznať americkú prírodu. riešenie problémových diskusná úloh; fixačná metóda: precvičovací Určil polohu Ameriky vo vzťahu k inými svetadielmi. Poznal: ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy, povrch, podnebie, vodstvo, rastliny, zvieratá Vysvetlil vzťahy medzi jednotlivými javmi. Vedel pracovať s mapou. Environmen-tálna Ochrana ţivota a zdravia

9 Fyzickogeografické pomery Ameriky projekt Zhrnúť fyzickogeografické pomery - pomocou projektu. projektová aplikovaná pouţívanie internetu, práca s časopismi práca v skupinách Ţiak bol aktívny pri zostrojení projektu. Časopisy Obrázky z tlače Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna Opakovanie učiva Objavovanie Ameriky Štáty v severnej Amerike a hlavné mestá, USA, Kanada, Mexiko rozmiestnenie obyvateľstva Štáty v juţnej Amerike a vybrané hlavné a veľké mestá Obyvateľstvo Sídla - Ţivot v mestách a jeho problémy Dejepis Náuka o spoločnosti Dejepis Náuka o spoločnosti Preopakovanie tematického celku. Opísať príchod Európanov a Afričanov do Opísať v ktorých oblastiach ţili staré civilizácie. Určiť tri štáty a hlavné mestá. Oblasti husto a riedko osídlené. Pouţívať mapu. Určiť štáty a hlavné mestá. Oblasti husto a riedko osídlené. Pracovať s mapou. Spoznať jednotlivé rasy, náboţenstvá a národnosti. Porovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva Vymenovať problémy, ktoré môţu byť v jednotlivých mestách a riešenia problémov súvisiacich s rastom miest. diagnostická metóda: písomná, práca Ţiak úspešne absolvoval test. Opísal príchod Európanov a Afričanov do Vedel určiť štáty aj s hlavnými mestami. Vymenoval husto a riedko osídlené oblasti a príčiny osídľovania. Vedel pracovať s mapou. Poznal jednotlivé rasy, náboţenstvá a národnosti. Porovnal mestá v Amerike podľa veľkosti a štruktúry obyv. Vymenoval problémy miest. Opísal spôsob ţivota vo vidieckych sídlach. Vyuţívanie médií Test Ochrana ţivota a zdravia

10 Cestovný ruch V ktorých oblastiach hospodárstva vyniká Amerika? Dejepis Opísať spôsob ţivota vo vidieckych sídlach. Vymenovať najnavštevovanejšie oblasti Spoznať hospodárstvo aplikovaná pouţívanie internetu riešenie problémových úloh Náuka o spoločnosti Kanada Estetická Opísať štát Pozná Kanadu a jej charakteristické znaky. USA Opakovanie Mexiko Karibská oblasť Brazília Laplatská oblasť a Andská oblasť Dejepis Informatika Náuka o spoločnosti Výtvarná Estetická Spoznať hospodárstvo USA. (významné poľnohospodárske a priemyselné oblasti) Preopakovanie tematického celku. Opísať jednotlivé štáty, hlavne čo sa týka ich hospodárstva. Oboznámiť sa a problémami AmerikyVytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritérií. riešenie problémových úloh písomná- vypracovanie prehľadu informácií o štáte projektová Vymenoval a opísal najnavštevovanejšie oblasti Pomenoval významné poľnohospodárske a priemyselné oblasti Ţiak úspešne absolvoval test. Poznal jednotlivé a ich charakteristické znaky. Poznal problémy Ameriky Vytvoril zoznam najzaujímavejších miest Encyklopédia Test štáty Ameriky Dopravná Environmen-tálna

11 A geográfia órán a tanítás különböző formáit használjuk mint pl. az önálló munka, projektkészítés, csoporortmunka, kirándulás, exkurzió, didaktikai játékok, IKT alkalmazása stb. 5. UČEBNÉ ZDROJE /Irodalom 1. Učebnice a atlasy: učebnica Geografie pre 6. ročník, Školský zemepisný atlas, Zemepisný atlas sveta, 2. Encyklopédie a odborné časopisy : National geographic, GEO, Ľudia a Zem, 3. DVD filmy a CD výučbové programy: podľa priebeţnej ponuky, internet: internetové geografické portály, interaktívne testy. 4. mapy rôzneho typu, digitálna mapa na internete, pohľadnice 6. HODNOTENIE PREDMETU /Értékelés Hodnotenie ţiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Výsledky klasifikácie sa vyjadria piatimi stupňami: 1-výborný, 2-chválitebný, 3-dobrý, 4-dostatočný, 5-nedostatočný Získavanie podkladov na hodnotenie: ţiak je hodnotený z minimálne dvoch výstupov hodnotenia v polročnom hodnotiacom období. A tanulók értékelése az un. Metodického pokyny c.22/2011-r na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy szerint történik.