Ročník/Évfolyam Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským- Alapiskola, Buzica-Buzita

Átírás

1 Názov predmetu/ Tantárgy Časový rozsah výučby/órakeret Ročník/Évfolyam Škola/Iskola Vyučovací jazyk/tanítási nyelv Vzdelávacia oblasť/műveltségi terület FYZIKA - FIZIKA Týţdenne/hetente 1, ročne/évente33 VII. Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským- Alapiskola, Buzica-Buzita Maďarský/ magyar Človek a príroda /Ember és természet Časová dotácia predmetu/ Órakeret 1 Štátny vzdelávací program/ Nemzeti 1 alaptanterv Školský vzdelávací program/helyi tanterv 0 1.Charakteristika vyučovacieho predmetu/ a tantárgy jellemzése: Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v kaţdodennom ţivote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyţaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má ţiakom sprostredkovať poznanie, ţe neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je moţné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s vyuţitím prostriedkov IKT. 2.Ciele vyučovacieho predmetu/ a tantárgy céljai: Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, vyuţívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou zaloţenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, vyuţívať kaţdú príleţitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodrţiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,

2 trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spoluţiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť naučiť ţiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u ţiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky A fizika keltse fel a tanulók érdeklődését a természeti, ezen belül a fizikai jelenségek iránt. Készítse elő és alapozza meg a többi természettudomány tanítását is! Vezesse be a tanulókat az anyagok tulajdonságainak, a természeti környezet változásainak, kölcsönhatásainak, ezek törvényszerűségeinek ismeretkörébe! A mechanikai, hőtani, elektromosságtani és fénytani ismeretekkel alapozza meg korszerű fizikai szemléletmódjukat, segítse hozzá őket a technikai eszközök gazdaságos és biztonságos működtetésének megértéséhez! Tanítsa meg a tanulókat arra, hogy tapasztalataikat és következtetéseiket rögzíteni tudják szóban, rajzban vagy írásban! Ismertesse meg őket az SI és SI-n belüli mértékegységek szabatos használatával! Életkoruknak megfelelő munkaformák alkalmazásával tegye képessé őket a csoportmunkában való tevékenykedésre, önálló ismeretszerzésre, különféle taneszközök kezelésére, kísérleti eszközök balesetmentes használatára! Fejlessze megfigyelő-, emlékező-, képzelő- és gondolkodási képességeiket! Nevelje őket problémalátó és problémamegoldó emberekké! Alapozza meg környezetbarát szemléletüket, járuljon hozzá környezettudatos magatartásuk kialakulásához! A művelődési anyag feldolgozása során alakítsa ki a meggyőződésből fakadó tudatos és aktív környezetvédelem iránti igényt! 3. Výchovné a vzdelávacie stratégie / tartalmi és teljesítménybeli követelmények: Poznávacia (kognitívna) Pouţívať kognitívne operácie. Formulovať a riešiť problémy, pouţívať stratégie riešenia. Uplatňovať kritické myslenie. Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna Tvoriť, prijať a spracovať informácie. Vyhľadávať informácie. Formulovať svoj názor a argumentovať. Akceptovať skupinové rozhodnutia. Kooperovať v skupine. Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných. Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom Regulovať svoje správanie. Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

3 učiť v skupine. Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky. probléme. Vzdelávací štandard pre tematický celok: I.Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok Hőmérséklet. Halmazállapotváltozások II.Teplo -Hő Obsahový štandard I.Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h. Meranie teploty. Jednotka teploty 1 ºC. Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibrácia teplomera. Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Bod varu. Tlak vzduchu a var. Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu. Modelovanie daţďa. Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť): AKTIVITA: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica dlhodobá tímová práca a pozorovanie (napr. vlhkomer, anemometer, meteorologická búdka, veterná smerovka, zachytávače nečistôt). II.Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom.vedenie tepla. Zostrojenie kalorimetra z jedn Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia Δt pre rozdiel dvoch teplôt. Hmotnostná tepelná kapacita. Vzťah Q = c. m. Δt pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J. Stanovenie energetickej hodnoty potravín formou ich spaľovania. Tepelné spaľovacie motory. ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť): AKTIVITA: Zistenie energetickej hodnoty potravín, napr. spaľovanie orieška. Výkonový štandard Ţiak má vedieť znázorniť reálny teplomer modelom analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky vyuţiť PC pri zostrojovaní grafov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov navrhnúť experiment, ktorý by umoţnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede opísať kolobeh vody v prírode modelovať vznik daţďa formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla dodrţať podmienky platného experimentu

4 odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT riešiť jednoduché výpočtové úlohy s vyuţitím vzťahu pre výpočet tepla opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním získať informácie o energetickej hodnote potravín vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na ţivotné prostredie a spôsoby ich eliminácie. A tanulók: legyenek képesek egyszerű jelenségek, kísérletek irányított megfigyelésére, a látottak elmondására; tudják értelmezni és használni a tanult fizikai mennyiségeknek (út, sebesség, tömeg, erő, hőmérséklet, energia, teljesítmény) a mindennapi életben is használt mértékegységeit; ismerjék fel a tanult halmazállapot-változásokat a mindennapi környezetben (pl. hó olvadása, vizes ruha száradása stb.); legyenek tisztában az energiamegmaradás törvényének alapvető jelentőségével, értsék, hogy egyszerű gépekkel csak erőt takaríthatunk meg, munkát nem; legyenek képesek kisebb csoportokban, társaikkal együttműködve egyszerű kísérletek, mérések elvégzésére, azok értelmezésére. 4.Stratégie vyučovania/ formy a metódy/oktatási stratégiák, módszerek és formák: Pri vyučovaní sa budú vyuţívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Informačnoreceptívna výklad Reproduktívna riadený rozhovor Heuristická rozhovor Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie Práca s PC a CD nosičmi Klasické hodiny, praktická aktivita: meranie teploty, urobenie zápisu merania, výpočet priemernej dennej teploty, zostrojenie grafu závislosti teploty od času, samostatná práca, motivačné metódy- motivačná demonštrácia, expozičné metódy manipulácia s predmetmi meranie teploty telies skupinová práca vo dvojiciach, fixačné metódy ústne opakovanie, samostatná práca ţiakov pri tvorbe projektu, jeho vypracovaní a jeho prezentovaní v triede Klasické hodiny, praktická aktivita: určenie tepla prijatého a odovzdaného, urobenie zápisu merania, výpočet tepla, samostatná práca, motivačné metódy- motivačná demonštrácia, expozičné metódy manipulácia s predmetmi odhad tepla prijatého a odovzdaného u telies,skupinová práca vo dvojiciach, fixačné metódy ústne opakovanie učiva ţiakom, výpočet tepla, písomná kontrolná práca po tematickom celku, samostatná práca ţiakov pri tvorbe projektu, jeho vypracovaní a jeho prezentovaní v triede Hodnotenie prezentácie 5.Učebné zdroje/irodalom: Lapitková a kol.:fyzika pre7.ročník, Didaktis,s.r.o,2010.

5 6.Hodnotenie a klasifikácia/értékelés: Maximálny možný počet získaných bodov: 1.Ústna odpoveď 12 2.Písomná kontrolná práca 24 3.Písomný test 36 4.Laboratórna úloha/projektová úloha a jej prezentovanie 24 5.Výroba fyzikálnej pomôcky a jej predvedenie 24 alebo 36 podľa náročnosti 6.Referát a jeho obhajoba 24 alebo 36 podľa náročnosti 7.Aktivita (školská alebo domáca): samostatné a správne riešenie fyzikálnych úloh, príprava a prevedenie jednoduchého fyzikálneho experimentu, oboznámenie so zaujímavosťou z oblasti fyziky, príprava fyzikálnej tajničky a iné 6 alebo 12 podľa náročnosti. Celkové dosiahnuté percento úspešnosti Známka ,0 výborný (1) 89,9 75,0 chválitebný (2) 74,9 55,0 dobrý (3) 54,9 30,0 dostatočný (4) 29,9 0,0 nedostatočný (5) Priebeţné a výsledné hodnotenie ţiaka podľa vnútornej stupnice, podľa MPč.22/2011-R.