A szeriális orientáció és fejlesztése
|
|
- Judit Vörösné
- 5 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A szeriális orientáció és fejlesztése Az előző előadások alatt is megfigyelhettük, hogy majdnem minden terület fejlesztése során megjelentek szerialitást is fejlesztő feladatok, hiszen nem lehet azt mondani egy feladatra sem, hogy az csak tisztán egy képességet fejleszt. (Sorozatok tárolása és felidézése) A szeriális orientáció a dolgok egymáshoz való viszonyának, a sorrendnek és a sorrend elemeinek egyidejű észlelését és feldolgozását jelenti. A képesség két összetevőjét (a sorozat elemeinek mennyisége és az egymásutániság sorrendje) szimultán működtetjük. A szeriális észlelés megjelenik térben, időben, vizuális és auditív területeken, valamint mozgásokban. A szerialitás típusai : 1. Látási szerialitás (sorrendészlelés) a látással észlelt sorozatok elemeinek sorrendben való felismerése, feldolgozása, többszöri ritmikus megismétlése. 2. Az auditív szerialitás (sorrendészlelés) hallással észlelt sorozatok elemeinek sorrendben való felismerése, feldolgozása, többszöri ritmikus megismétlése. A beszédértés és a hozzá tartozó műveletek (olvasás, helyesírás, idegen nyelv tanulása stb.) jelentős mértékben aktivizálják a szeriális észlelést (auditív szerialitást). 3. Motoros szerialitás (sorrendészlelés) mozgássorozatok és azok elemeinek sorrendben való felismerése, feldolgozása, többszöri ritmikus megismétlése. 4. Idői szerialitás (időben való tájékozódás) A sorrendiség képessége nem csupán a tanuláshoz szükséges. A mindennapi életünkben is nélkülözhetetlen a megfelelő sorrend betartása. Az öltözködés, az étkezés, a tisztálkodás stb. számos sorrendi mozzanatot tartalmaz. A szeriális képesség észlelési és emlékezeti szinteken működik. Feladattól függően a mennyiséget és a sorrendiséget észlelni és megtartani kell, vagy mind a kettő kognitív folyamatra egyszerre szükség van. Az olvasásértés pl. a szeriális észlelés és megtartás egyidejűségét igényli, mert a tanuló a betű!/szósort észleli és az értelmezéshez a munkamemóriában meg is őrzi. A fejletlen/sérült szeriális képesség tünetei a tanulásban: A sorrendi észlelés és megtartás nehézségei a beszédértés és beszédprodukció műveleteiben látványosan jelentkeznek. Nem tudnak értelmezni többtagú instrukciókat, csak az elejét, vagy a végét, esetleg egy-egy elemét jegyzik meg. A megértéshez többszörös megerősítés, vagy egyszerűsítés szükséges. Nem követik a mesék tartalmát, nehezen tanulnak verseket. A képesség elmaradásával küzdő tanulók olvasás, írás esetében is elkövetik ugyanezeket a hibákat: betűket, számokat, szótagot, szót hagynak ki, vagy többszöröznek meg. Nem érzik a szótaghatárokat, a szótagolás is nagy nehézséget jelent nekik. Verstanulásnál nem tudják megjegyezni a szavak sorrendjét. Matematikai feladat esetében a számokat cserélik fel, és a sorozatalkotás nagy problémát jelent számukra. A szorzótábla memorizálása leküzdhetetlen nehézség elé állítja őket. Ezért is nagyon fontos, hogy minden típusát fejlesszük különböző feladatokkal. Igyekeztem úgy összeállítani a feladatokat, hogy minden típus fejleszthető legyen általuk minden korosztályban. 1
2 ÓVODÁS KOROSZTÁLY Szerialitást fejlesztő játékok, feladatok 1. Meseképek Felolvasunk egy lehetőleg rövidebb mesét a gyerekeknek. Ahogy igénylik a képességeik, egyszer vagy kétszer is olvashatjuk. (Nagyon jó kis rövid történetek lehetnek ehhez a feladathoz Marék Veronika Boribon történetei). Ezután megkapják a mese cselekményéről szóló képeket, melyek jól elkülöníthetők egymástól. Az lesz a feladatuk, hogy állítsák helyes sorrendbe a hallottak alapján. 2. Ugróiskola Felrajzoljuk az ugróiskolást a padlóra, vagy kint az udvaron a járdára. A gyerekeknek meg kell jegyezni, hogy az egymás után következő kockákba miképpen kell ugrani. Játszhatják kaviccsal is. A játékos egy kavicsot dob először az első négyzetbe, majd féllábbal utána ugrik. Felveszi a követ, vigyázva, hogy másik lába ne érjen a földre és a második négyzetbe dobja, majd utána ugrik fél lábon, és így tovább. A kettős négyzetbe mindkét terpesztett lábával egyszerre kell ugrani. 3. Mondókázás mutogatással Pl: Ez elment vadászni, (egyik kezünkkel mutatni a másik kéz hüvelykujjára) Ez meglőtte, (rámutatni a mutatóujjra) Ez hazavitte, (rámutatni a középső ujjra) Ez megsütötte, (rámutatni a gyűrűsujjra) És ez az icike-picike mind megette! (rámutatni a kisujjra) 4. Mondókázás egész test mozgatásával Mondhatjuk csak a mondókát és nekik kell csinálni a mozdulatsort. Bármilyen mondóka jó lehet. Kicsi vagyok én, (guggolás) Majd megnövök én! (nyújtózkodás) Mint a tészta a fazékból Kidagadok én! (karkörzés a test előtt) 5. Gyöngyfűzés Adott sorrendben kell a gyerekeknek felfűzniük a különböző színű gyöngyöket a damilra,fonalra. 6. Játék egymás neveivel Felsorakoztatjuk a gyerekeket. Minden gyerek nevét felsoroljuk, addig mondjuk, míg meg nem jegyezzük a sorrendet. Egy valaki kimegy a teremből, addig kicserélünk egy-két gyereket a sorban. Mikor visszahívjuk, meg kell mondania, hogy mi volt a helyes sorrend. 7. Ritmustapsolás A gyerekeknek be kell csukniuk a szemüket. Tapsolok nekik egy ritmust, majd hallás után vissza kell adniuk a hallott ritmust. 8. Kézsorozatok Üljünk le a gyermekkel egymás mellé. Először mutassuk be neki a mozdulatsort. Például: nyitott tenyérrel koppintás az asztalra, ökölbezárt kezekkel koppintás az asztalra, majd két taps. Bővíthetjük különböző elemekkel. 9. Folytasd a mintát! Egy papíron köröket rajzolunk, nyomtatunk, melynek elejére színeket rakunk, például piros, sárga, zöld, kék. A gyermeknek folytatnia kell a sorozatot kis színes pompommal vagy gombbal, gyurma golyókkal. 2
3 10. Szóismétlés Szósorokat mondunk nekik, melyeket nekik hallás után el kell ismételniük. Könnyű sorozattal kezdünk, mint például maci, bögre, virág, majd lehet egy-egy szóval bővíteni a sorozatot, addig, míg vissza tudják mondani pontos sorrendben. ALSÓS KOROSZTÁLY 1. Életciklus Környezet ismeret tantárgyból mikor tanulnak bármilyen állatról, ki lehet emelni az életciklusát, mint például egy tyúk életciklusát, idői szerialitást fejleszthetünk vele. Képeket kapnak a tyúk fejlődési szakaszairól (tojás, kikelés a tojásból, kiscsibe, kifejlett tyúk), melyet nekik kell helyes sorrendbe rakni. (Ép gyerekeknek ez a feladat könnyű lehet, de akikkel mi fogunk foglalkozni, nekik nagyon jók az ilyen életciklusos feladatok) 2. Nehezített ugróiskola Itt a lényeg, hogy minden felrajzolt négyzetbe máshogyan kell ugrani. Például: az elsőbe féllábon, a másodikba szintén féllábon, de keresztezett lábakkal, utána ugyanígy, de a másik féllábbal, majd az előző kettőt váltogatva. Visszafelé ugyanezt kell tenni, de hátrafelé ugorva. Bármilyen hosszú lehet az ugróiskola. 3. Ismétléses mozgássorozat Sokféleképpen lehet játszani. Például szemben állunk vagy ülünk a gyerekekkel. Először bemutatjuk nekik a mozdulatsort, aztán együtt csináljuk velünk lassan. Majd ha megjegyezték, egyre gyorsíthatunk az ütemen. Végül már csak ők csinálják. Bővíthetjük több elemmel a sorozatot. 1. mozdulat: mindkét kéz a térdre 2. mozdulat: taps 3. mozdulat. a jobb kéz megérinti a jobb fület 4. mozdulat: a bal kéz megérinti a bal fület 5. mozdulat: a jobb láb dobbant 6. mozdulat: a bal láb dobbant 4. Égtájszökdelés Elmagyarázzuk a gyerekeknek, hogy bizonyos vezényszavakra merre kell ugrani. Például: Ugrás előre (észak) vissza ugrás hátra (dél) vissza ugrás balra (nyugat) vissza ugrás jobbra (kelet) vissza, különböző sorrendben kérhetjük tőlük vissza. 5. Keresztező járás Felsorakoztatjuk a gyerekeket, megmutatjuk a mozgásmintát, amit nekik le kell utánozniuk. Járás közben bal kézzel jobb váll, jobb kézzel bal váll érintgetése / bal kézzel jobb térd, jobb kézzel bal térd érintgetése / bal kézzel jobb sarok, jobb kézzel bal sarok érintgetése. Visszafelé is kérhetjük tőlük, vagy ha nagyon jól megy, össze is keverhetjük a mozgásokat. 6. Fonás Ahhoz, hogy szép színes fonatot készítsünk, meghatározott sorrendben hasonló mozdulatokat kell végezni egymás után. Balról kívülről középre, jobbról kívülről középre stb. 7. Tánc Egyszerű tánclépéseket mutatunk be a gyerekeknek, amelyeket együtt táncolunk. Eleinte három elem ismétlődéséből álljon a mozgás, például: lépjünk egyet előre, egyet vissza és egyet oldalra. Növelhetjük bármeddig az elemeket. 8. Képregény Egy történet elemeit képekben kitesszük a gyermek elé, neki pedig ki kell találnia a helyes sorrendet. Ne mese legyen, hanem inkább egy élethelyzet. 3
4 9. Mi változott? tárgyat kiteszünk eléjük egy asztalra. Fél percig megfigyelhetik őket, memorizálhatják a tárgyakat. Majd megkérem őket, hogy forduljanak el. Én addig átrendezem a tárgyakat más sorrendbe. A feladatuk, hogy megmondják a helyes sorrendet. Először csak kettőt cserélek ki, vagy aztán többet is. 10. Rakj rendet! Mindenki hall a pedagógustól egy szót. Összekeveredett hangokból kell értelmes szót alkotniuk, pl. alam (alma). Fokozat: először két hangot keverjünk össze, vagy olyan szó hangjait, ahol valamelyik hang duplán szerepel, pl. mama FELSŐS KOROSZTÁLY 1. Különös áruház A pedagógus összekeverve vagy visszafelé mondja a vásárolt áruk nevének hangjait, a tanulóknak ki kell találniuk az áru nevét. 2. Soroló Elkezdünk a témát (pl. öltözködés, állatkert, utazás stb.), a tanulóknak a tartalomnak megfelelően kell folytatnia, de mindig megismétli az előtte kapott szót. Az utolsó gyermek már az összes előtte elhangzott szavat elismétli, akkor új szituáció kezdődik. 3. Eseményképek Az éppen tanult vers, kötelező olvasmány részeit megkapják képekben, melyeket nekik kell helyes sorrendbe helyezniük. 4. Írjunk történetet! A pedagógus súg egy szót a gyermeknek. Ezt a gyermek átadja a mellette ülőnek és ő is hozzátesz egy szót. Minden tanuló az előbb hallott szó alapján bővíti egy szóval a történetet, melynek értelmesnek kell lennie. Mehet akár szóig. 5. Szagold meg és mondd vissza! A tanulók becsukják a szemüket. Különböző fűszereket, illatokat szagoltatunk velünk adott sorrendben, melyeket már biztosan ismernek és el tudnak különíteni egymástól. Az ingerek alapján vissza kell mondaniuk, hogy miket szagoltak helyes sorrendben. Pl.: fahéj, narancs, hagyma, rozmaring, zeller, ecet. Lehet bővíteni az elemek számát. 6. Kösd össze! Kösd össze a táblázatban szereplő szótagokat úgy, hogy 3 értelmes mondatot kapj! A mondatkezdő szótagok vannak zöld színnel kiemelve. Föl-le, jobbra-balra is lehet haladni, egy szótagot többször is fel lehet használni. 4
5 7. Sorbaállítás Olvasd el, majd számozással állítsd időrendi sorrendbe a János Vitéz elbeszélbő költemény részletének cselekményét! 8. Mit hallasz? Előre elkészítünk néhány tárgyat, (pl. csengő, dob, ceruza, gyöngy, síp, ajtócsukódás, stb..) Megkérjük őket, hogy csukják be a szemüket, vagy hajtsák le a padra a fejüket. Amikor mindenki lehajolt, egymás után létrehozzuk a hangsort. Ezeket megfigyelik a gyerekek és megjegyzik a sorrendet. Felszólításra elmondják, mit hallottak. Ezután megismételhetjük a sorozatot és itt már láthatják is. 9. Rakd növekvő sorrendbe! Különböző matematikai műveleteket diktálunk a gyerekeknek. (10-6, 54+61, 35/5, 90-26, 7*12, 25*8, 62+6, 9 7, 5 6+3, 1 stb.) A tanulóknak előbb ki kell számítaniuk a műveleteket, 6 majd megfelelő sorrendbe rakni a kapott eredményeket. Kérhetjük csökkenőbe is. 10. Mi változott? tárgyat kiteszünk eléjük egy asztalra. Fél percig megfigyelhetik őket, memorizálhatják a tárgyakat. Majd megkérem őket, hogy forduljanak el. Én addig átrendezem a tárgyakat más sorrendbe. A feladatuk, hogy megmondják a helyes sorrendet. Először csak kettőt cserélek ki, aztán többet is. KÖZÉPISKOLÁS KOROSZTÁLY 1. Ismerkedés Körben ül az osztály. A tanár bemutatja a mozdulatsort, majd kimondja a saját nevét. Mindenki elismétli a mozdulatsort és a tanár mellett ülő is kimondja a saját nevét. Így folytatják, míg körbe nem érnek. 1. mozdulat. mindenki a térdére üt 2. mozdulat: mindenki tapsol 3. mozdulat: mindenki megfogja a jobb fülét 4. mozdulat: mindenki megfogja a bal fülét 5. mozdulat: mindenki dobbant a jobb lábával 6. mozdulat. mindenki dobbant a bal lábával 5
6 7. mozdulat: a felnőtt kimondja a nevét 8. mozdulat: mindenki a térdére üt 9. mozdulat: mindenki tapsol 10. mozdulat: mindenki megfogja a jobb fülét 11. mozdulat. mindenki megfogja a bal fülét 12. mozdulat: mindenki dobbant a jobb lábával 13. mozdulat: mindenki dobbant a bal lábával 14. mozdulat: a felnőtt mellett ülő gyerek kimondja a saját nevét 15. mozdulat: 2. Matematikai számsorozat A tanulók kapnak egy-egy számsort, ki kell találniuk, hogyan folytatódik a sor és mi a szabály. Pl.: (megoldás: 243, 729..) 3 többszörösei (megoldás: 129, 257..) Papagájjáték A pedagógus megnevezi a témakört, majd mond egy szót, és akinek dobja a labdát, elismétli a szót, és ő is hozzátesz egy szót. Továbbdobja a labdát valakinek, akinek már két szót kell elismételni és így tovább 4. Tapintsd ki! A tanulók becsukják a szemüket. Különböző tárgyakat adunk a kezükbe, melyeket el tudnak különíteni egymástól, majd vissza kell mondani az érzetek alapján, helyes sorrendben, hogy miket tapintott ki. Pl.: banán, bársony anyag, toll, füzet, selyem, egy másik tanuló keze, pamut anyag, cipő. Lehet bővíteni az elemeket, vagy hasonló tárgyakat a kezébe adni. 5. Pohár-dal megtanulása Minden tanuló kap egy műanyag poharat. Bemutatjuk nekik, vagy videot mutatunk nekik a pohár dal mozgássorozatának megtanulásáról. Ha mindenki megtanulta, együtt zenélhetünk. Fontos a fokozatosság és az ismétlés, hogy rögzüljön. Példa video: 6. Betűző verseny A tanulók nehezebb és hosszabb szavakat kapnak, melyeket le kell betűzniük. Pl.: katasztrófavédelem, kompromisszum, ezerkilencszázkilenc, jelentésmegkülönböztetés, töredezettségmentes, stb. 7. Osztálynévsor elmondása Egy kiválasztott gyereknek el kell mondani az osztálytársai nevét ABC sorrendben. 8. Origami Színes lapokat kapnak a gyerekek, melyekből megadott minta szerint különböző tárgyakat hajtogathatnak. pl: halloween-i tök: 9. Négyütemű fekvőtámasz Első ütem: leguggolás 2. ütem: guggolásból zárt lábbal hátra fekvőtámasz helyzetbe 3. ütem: vissza ugrunk guggolásba 4. ütem: állásba fel és taps a fej felett. 10. Szalagavatós keringő koreográfia Minden egyes mozdulat egymás után való megtanulása és annak helyes sorrendben való visszaadása fejleszti a szerialitást. 6
7 Felhasznált irodalom: Fazekasné Fenyvesi Margit: Orientációs képességek fejlesztésének módszertana Szabó Borbála (1996): Mozdulj rá! Fazekasné Fenyvesi Margit módszertani segédanyag gyűjteményéből: Játékgyűjtemény az akusztikus szerialitás fejlesztésére Hajnal Anikó, Szabóné D. Mária (2010): Meg tudom csinálni! Youtube: 7
NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK
VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina
RészletesebbenKedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet!
Kedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet! Ez a szép, színes feladatgyűjtemény segíti munkádat a matematika tanulásában. Érdekes, játékos feladatokon keresztül ismerkedhetsz meg a 20-as számkörrel.
RészletesebbenÓravázlat. Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel. A természetes szám fogalmának mélyítése a számtulajdonságok megfigyelésével.
Óravázlat Tantárgy: Matematika Osztály: BONI Széchenyi István Általános Iskola 1. e Tanít: Dr. Szudi Lászlóné Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel Kiemelt kompetenciák: Matematika
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenFigyelemfejlesztés. Auditív figyelem
Figyelemfejlesztés Vizuális figyelem: Mi változott? Keresd a párját! (pl. memóriakártyákkal) Kakukktojás játékok Melyik nem illik a sorba? Keresd az egyformákat! Pontok összekötése Építs ugyanilyet (pl.
RészletesebbenA játékosok választanak különböző színű bábukat, mindenki 3 fél színből. Kettő a tényezőké, egy a szorzat bábu színe. Ezeket megjegyzik.
SAJÁT KÉSZÍTÉSŰ FEJLESZTŐ ESZKÖZÖK 1 2 3 3 4 5 6 7 4 Szerző: Szabó Ottilia 1. SZORZÁS MÁTRIX TÁBLA Eszközök: - szorzatokat tartalmazó tábla, a tényezők fent és bal oldalon - 20-30 bábu - 1-1 vagy 2-2 db
Részletesebben7 ábra -7 kérdés: A játék leírása:
7 ábra -7 kérdés: A játék leírása: A tanulók ½ percig nézhetik az ábrát, amelyet mutatunk. Minden apró részletet meg kell figyelniük. Miután letelt az idő, eltesszük az ábrát, és 8 kérdésre kell válaszolniuk,
Részletesebbenhozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges feladatok
Matematika A 1. évfolyam hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges feladatok 18. modul Készítették: C. Neményi Eszter Sz. oravecz Márta matematika A 1. ÉVFOLYAM 18. modul hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges
RészletesebbenFéléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok)
Féléves ütemterv Pedagógiai megfigyelés, Az átlagos intelligenciaszinttel rendelkező Róbertnél részképesség elmaradások (beszédészlelés, beszédmotorika, vizuomotoros koordináció) voltak láthatók, melyek
RészletesebbenA pillangóval jelölt feladatok mindenki számára könnyen megoldhatók. a mókussal jelölt feladatok kicsit nehezebbek, több figyelmet igényelnek.
Kedves második osztályos tanuló! Bizonyára te is szívesen tanulod a matematikát. A 2. osztályban is sok érdekes feladattal találkozhatsz. A Számoljunk! című munkafüzetünk segítségedre lesz a gyakorlásban.
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
RészletesebbenFejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.
A fejj llesz ttő ttevékenység nap llózása Név: XY F 810, 811 4. b Fejlesztendő terület Észlelés Fejlesztő tevékenység tapasztalatai Auditív, vizuális észlelés pontatlan Hallási differenciálás gyenge Beszédészlelés,
RészletesebbenNyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal
Matematika A 2. évfolyam Nyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal 35. modul Készítette: Szitányi Judit 2 modulleírás A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés
RészletesebbenOlvasás 1. tanmenet, A típus. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója. Témák órákra bontása. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
Olvasás 1. tanmenet, A típus Témák órákra bontása Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Ismerkedés az iskolával, a tanítóval, az osztálytársakkal.
RészletesebbenGrafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
RészletesebbenA verbális szeriális memória mérési és fejlesztési lehetőségei
A verbális szeriális memória mérési és fejlesztési lehetőségei Fazekasné Fenyvesi Margit* Papp Gabriella** SZTE Gyógypedagógus-képző Intézet, Szeged* fenyvesim@yahoo.com* ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai
Részletesebben46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben
46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul
RészletesebbenEFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
Részletesebbenszka102_29 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM
szka102_29 É N É S A V I L Á G Növények a környezetünkben Kertben láttuk Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 323 MODULVÁZLAT
Részletesebben- hasonló hangzású hangok, szótagok, szavak hallási felismerésének problémája.
Asperger syndroma: A zavaroknak egy csoportja, amelyet a szociális kapcsolatfelvétel és tartás minőségi mássága jellemzi. A kommunikációs sémák sajátosak ezeknél a gyerekeknél. Általában az érdeklődésük-aktivitásuk
RészletesebbenÓravázlat. Alkalmazott módszerek, eljárások: Közös, egyéni, páros munka. Differenciált feladatok. Magyarázat, beszélgetés. Tevékenykedtetés.
Óravázlat Tantárgy: matematika Évfolyam: 1. osztály - Előkészítő időszak; átmenet óvoda és iskola között. Témakör: Mennyiségek összehasonlítása. 2. modul Egyszerű jelzések használatának bevezetése. A mérőszám-fogalom
RészletesebbenMagyar nyelvi gyakorló
Dr. Galgóczi Lászlóné Magyar nyelvi gyakorló kisiskolásoknak FELADATGYÛJTEMÉNY az elõkészítéstõl a kisbetûk megtanulásáig 1 Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Hogyan viselkedjünk? Illik nem illik 1. Beszélgessetek
Részletesebbenszka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM
szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT
RészletesebbenKPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola
KPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola Pedagógus neve: Jászfalvi Ildikó Osztály: 1. a osztály Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Tananyag: A sajtot osztó
RészletesebbenJátékok 4-5 éveseknek
Játékok 4-5 éveseknek 1. oldal alma mátrix Vágd ki az oldal alján található kis képeket, majd keressétek meg, hogy a mátrix tábla mely négyzetébe illenek. Ehhez az almák színét és nagyságát is meg kell
Részletesebben1. Pál kertje téglalap alakú, 15 méter hosszú és 7 méter széles. Hány métert tesz meg Pál, ha körbesétálja a kertjét?
1. Pál kertje téglalap alakú, 15 méter hosszú és 7 méter széles. Hány métert tesz meg Pál, ha körbesétálja a kertjét? A) 37 m B) 22 m C) 30 m D) 44 m E) 105 m 2. Ádám három barátjával közösen a kis kockákból
RészletesebbenA 5-ös szorzó- és bennfoglalótábla
A 5-ös szorzó- és bennfoglalótábla 1. Játsszátok el, amit a képen láttok! Hány ujj van a magasban, ha 1 kezet 3 kezet 4 kezet 0 kezet 6 kezet 8 kezet látsz? 1 @ 5 = 3 @ 5 = 4 @ 5 = 0 @ 5 = 0 2. Építsd
RészletesebbenMATEMATIKA VERSENY
Eötvös Károly Közös Fenntartású Óvoda, Általános Iskola 2012. és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8314 Vonyarcvashegy, Fő u. 84/1. 2. osztály MATEMATIKA VERSENY -------------------- név Olvasd el figyelmesen,
RészletesebbenKeresd meg a többi lapot, ami szintén 1 tulajdonságban különbözik csak a kitalált laptól! Azokat is rajzold le!
47. modul 1/A melléklet 2. évfolyam Feladatkártyák tanuló/1. Elrejtettem egy logikai lapot. Ezt kérdezték tőlem: én ezt feleltem:? nem? nem? nem nagy? nem? igen? nem Ha kitaláltad, rajzold le az elrejtett
RészletesebbenMontreal Kognitív Felmérés (MoCA) Alkalmazási és pontozási instrukciók
Montreal Kognitív Felmérés (MoCA) Alkalmazási és pontozási instrukciók A Montreal Kognitív Felmérést (MoCA) az enyhe kognitív károsodás gyors kiszűrésére fejlesztették ki. Különféle kognitív területeket
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
RészletesebbenA TSMT jellegű testnevelés órák bevezetése az 1-2 évfolyamon. József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola)
A TSMT jellegű testnevelés órák bevezetése az 1-2 évfolyamon József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola) TSMT öt területének vizsgálata TSMT állapotvizsgálat öt területe: a.
RészletesebbenAz én helyem, az én kuckóm III.
SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári
RészletesebbenMesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga
ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenHOSSZÚSÁGMÉRÉS ÖSSZEHASONLÍTÁSSAL ÁLLATI LEGEK
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 3. modul HOSSZÚSÁGMÉRÉS ÖSSZEHASONLÍTÁSSAL ÁLLATI LEGEK Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 3. modul: HOSSZÚSÁGMÉRÉS
RészletesebbenTematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2017. november 6-10. Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Testünk projekt 1. hét. Cél: Testséma fejlesztése, tájékozódás testen, testrészek ismerete, az emberi test
RészletesebbenÓvodás teszt (iskolába készülő nagycsoportosoknak)
Ajánlott életkor: 6-7 év (középső csoport év végétől nagycsoportos kor végéig) I. ANALÍZIS-SZINTÉZIS (RÉSZ-EGÉSZ VISZONYA) Bújócskáznak a tárgyak. A Te feladatod megkeresni őket. Színezd ki a vonalak között
Részletesebbenhang Példamondatok: hang hang hang hang Feladatok: hang
hang A hangokat a fülünkkel érzékeljük. Nyelvtanórán a hang szónak a beszédhang jelentését használjuk. Amikor kimondunk egy betűt, az a hang. A beszédhangokat mi hozzuk létre a szánkkal és a nyelvünkkel.
RészletesebbenKUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet
KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod
Részletesebben- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása
Óraterv/Foglalkozásterv Tanulásirányítás A pedagógus neve: Novák Ágnes Műveltségi terület: napközi Tantárgy/foglalkozás: tanulásirányítás Osztály: 3. osztály Az óra/foglalkozás témája: A házi feladatok
RészletesebbenDr. habil. Gyarmathy Éva MTA Pszichológiai kutatóintézet
Kognitív Profil Teszt 5 7 éves kor között A teszt szabadon felhasználható a forrás feltüntetésével. A teszt készítőjét segíti, ha az eredményekről tájékoztatást kap. gyarmathy,eva@gmail.com INSTRUKCIÓ
RészletesebbenBevezető. Kedves! Írd ide a neved, ha tudod, vagy kérd anyukád, apukád segítségét!
Bevezető Kedves! Írd ide a neved, ha tudod, vagy kérd anyukád, apukád segítségét! Szeretettel köszöntünk az iskolában! Kövesd a munkafüzet címét, és járj te is nyitott szemmel a természetben! A feladatok
RészletesebbenBeszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenA két csapatra osztás leggyakoribb megvalósításai: Lyukas teli (vagy sima vagy nem lyukas)
Eredeti forrás: Pintér Klára: Játsszunk Dienes Zoltán Pál logikai készletével! http://www.jgypk.u-szeged.hu/methodus/pinter-klara-jatsszunk-logikat-logikai-keszlettel/ A logikai készlet lapjaival kapcsolatos
Részletesebben2006. szeptember 28. A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ. Fonetikai Osztály
2006. szeptember 28. ÖNÁLLÓSULÓ FOLYAMATOK A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ FEJLŐDÉSÉBEN Gósy MáriaM Fonetikai Osztály AZ ANYANYELV-ELSAJ ELSAJÁTÍTÁSRÓL Fő jellemzői: univerzális, relatíve gyors, biológiai
RészletesebbenJankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel
Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel Nem minden gyermek lesz azonban iskolaérett 6 évesen. Sok szülınek problémát jelent eldönteni az iskolakezdés idıpontját. Bizonytalanok, hogy vajon
RészletesebbenJÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET
É N É S M Á S I K JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET modul szerzôje: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_13 124 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
Részletesebben48. ORSZÁGOS TIT KALMÁR LÁSZLÓ MATEMATIKAVERSENY Megyei forduló HETEDIK OSZTÁLY MEGOLDÁSOK = = 2019.
8. ORSZÁGOS TIT KALMÁR LÁSZLÓ MATEMATIKAVERSENY Megyei forduló HETEDIK OSZTÁLY MEGOLDÁSOK 1. Bizonyítsd be, hogy 019 db egymást követő pozitív egész szám közül mindig kiválasztható 19 db úgy, hogy az összegük
RészletesebbenAz olvasásról néhány gondolat
A gyermek lelke tiszta lap. Gondold végig, mivel írja tele a könyv, melyet kezébe adsz. /Móricz Zsigmond/ Az olvasásról néhány gondolat Kedves Anyukák! Szeretnék néhány gondolatot megosztani veletek az
RészletesebbenÁTADÓLAP. A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító:
ÁTADÓLAP A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: ÉRTELMI KÉPESSÉGEK Vizuális észlelés Sokat hibázik a formák felismerésében, globális észlelése nem megfelelő Segítséggel
RészletesebbenTökfesztivál. Témahét Projektterv TÁMOP 3.1.4/08/2-2009-0092. Napközi Otthonos Óvoda Bordány. 2009. 10. 19.-től - 2009.10.22.-ig
Tökfesztivál Témahét Projektterv TÁMOP 3.1.4/08/2-2009-0092. Napközi Otthonos Óvoda Bordány 2009. 10. 19.-től - 2009.10.22.-ig Készítette: Németh Józsefné Az óvoda adatai Neve: Bordány Napközi Otthonos
RészletesebbenÖnálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.
Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése
RészletesebbenA kőzetlemezek mozgásai és következményei
A kőzetlemezek mozgásai és következményei A pedagógus neve: Oláhné Nádasdi Zsuzsanna Intézmény: Közgazdasági Politechnikum Alternatív Gimnázium 1096 Bp. Vendel u.3. Műveltségi terület: Földünk-környezetünk
RészletesebbenFejlesztési területek:
Fejlesztési területek: Mozgásfejlesztés Nagymozgások, finommozgások Testséma fejlesztés Téri tájékozódás Percepciófejlesztés Vizuális percepció; Auditív percepció; Verbális fejlesztés Beszéd- és kommunikáció
RészletesebbenMeixner módszer. Diszlexia prevenciós olvasás tanulás
Meixner módszer Diszlexia prevenciós olvasás tanulás Témák A módszer bemutatása Alkalmazás, IKT, előkészítő időszak A diszlexia prevenció, reedukáció 4/7/2014 copyright 2006 www.brainybetty.com 2 A Meixner-módszer
RészletesebbenTÉGLATEST, KOCKA, GÖMB TÉGLALAP, NÉGYZET, KÖR
Matematika A 3. évfolyam TÉGLATEST, KOCKA, GÖMB TÉGLALAP, NÉGYZET, KÖR 40. modul Készítette: SZILI JUDIT (A 11., 13., 15. PONTOT: LÉNÁRT ISTVÁN) matematika A 3. ÉVFOLYAM 40. modul TÉGLATEST, KOCKA, GÖMB
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola emelt szint, heti 3 óra angol nyelv Évfolyam: 2. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés,
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT AZ ÚJ KERETTANTERVHEZ MATEMATIKA 1. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTÉK: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA ÉS VARGA LÍVIA TANKÖNYVSZERZŐK 2013
TANMENETJAVASLAT AZ ÚJ KERETTANTERVHEZ MATEMATIKA 1. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTÉK: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA ÉS VARGA LÍVIA TANKÖNYVSZERZŐK 2013 1 Kedves Kollégák! Tanmenet javaslatunkkal segítséget kívánunk nyújtani
Részletesebbenaz összeadás, kivonás értelmezéseinek gyakorlása; szöveges feladatok
Matematika A 1. évfolyam az összeadás, kivonás értelmezéseinek gyakorlása; szöveges feladatok 34. modul Készítették: szabóné vajna kinga molnár éva matematika A 1. ÉVFOLYAM 34. modul: az összeadás, kivonás
RészletesebbenSzia Kedves Elsős! Remélem, jól megtanulsz írni év végéig! Jutalmad ez az érme lesz. Színezd ki, vágd ki, és viseld büszkén! Megérdemled! Jó munkát!
Szia Kedves Elsős! Ugye ismersz? Én vagyok BÖLCS BAGOLY! Remélem, jól megtanulsz írni év végéig! Jutalmad ez az érme lesz. Színezd ki, vágd ki, és viseld büszkén! Megérdemled! Jó munkát! 3 4. Játsszunk
RészletesebbenEMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3 Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet
RészletesebbenMikor kezdje gyermekem az iskolát?
Gyermekünk hatodik életéve felé közeledve meg kell barátkoznunk az iskola gondolatával. Az iskolaválasztás kérdése mellett felmerül bennünk: alkalmas-e gyermekünk az iskolakezdésre! Ennek a nehéz kérdésnek
RészletesebbenFEJSZÁMOLÁS A TÍZEZRES SZÁMKÖRBEN A KÉTJEGYŰEKKEL ANALÓG ESETEKBEN. AZ ÖSSZEADÁS ÉS KIVONÁS MONOTONITÁSA. 5. modul
Matematika A 4. évfolyam FEJSZÁMOLÁS A TÍZEZRES SZÁMKÖRBEN A KÉTJEGYŰEKKEL ANALÓG ESETEKBEN. AZ ÖSSZEADÁS ÉS KIVONÁS MONOTONITÁSA 5. modul Készítette: KONRÁD ÁGNES matematika A 4. ÉVFOLYAM 5. modul FEJSZÁMOLÁS
RészletesebbenMatematika tanmenet 2. osztály részére
2. osztály részére 2014-2015. Izsáki Táncsics Mihály Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Készítette: Molnárné Tóth Ibolya Témakörök 1. Témakör: Év eleji ismétlés /1-24. óra/..3-5. oldal 2. Témakör:
RészletesebbenNAPIREND Tervezett tevékenység felajánlása Mindennapos mozgás Gyümölcsfogyasztás Vízfürdő, pancsolás
NAPIREND Időtartam Tevékenység 06. 30.- 09. 00 Gyerekek fogadása, játék, szabadon választott időjárástól függően a csoportszobában vagy az udvaron. Készülődés a reggelihez, reggeli elfogyasztása 09. 00.-
RészletesebbenEGÉSZ SZÁMOK. 36. modul
Matematika A 3. évfolyam EGÉSZ SZÁMOK 36. modul Készítette: zsinkó erzsébet matematika A 3. ÉVFOLYAM 36. modul EGÉSZ számok MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok
Részletesebben1. osztály. Rajzolj 6 almát! Rajzolj 2 körtét! Rajzolj 1 széket! Rajzolj 4 karikát! Rajzolj 7 gombot! Rajzolj 8 gombát!
ÉV ELEJI ISMÉTLÉS Minden tanév ismétléssel kezdıdik, ehhez nyújtunk most néhány hasznos tanácsot, ötletet és javaslatot. 1. osztály Igen fontos ilyenkor tájékozódni tanulóink különbözı képességeirıl. rajzolás
RészletesebbenJátékok 6-7 éveseknek
Játékok 6-7 éveseknek 1. oldal alma gyűjtő Kövesd a filctolladdal, ceruzáddal az almák útját! Melyik alma melyik kosárba pottyant? Érdemes laminálni az oldalt, mert így a filccel írt vonalak könnyedén
RészletesebbenTánc és dráma 1.- 4. évfolyam
Éves órakeret: 36 Tánc és dráma 1.- 4. évfolyam Heti óraszám: 1 Témakörök: A gyerekeket érdeklő, érintő problémák feldolgozása a dráma módszereivel Népi -, hagyományjátékok, történelmi játékok Gyermek
RészletesebbenKészségfejlesztő tanulójáték
Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit
RészletesebbenÉRZÉKSZERVÜNK NEM 2. ÉVFOLYAM. a z é n d i m e n z i ó i SZKC_102_13. A modul szerzõi: Andóné Nagy Katalin, Petik Ágota, ruzsa Ágnes, Korbai Katalin
JÁTSSZUNK, SZKC_102_13 TPSZTLJUNK! a z é n d i m e n z i ó i MILYEN VILÁG, H VLMELYIK ÉRZÉKSZERVÜNK NEM JÓL MÛKÖDIK? modul szerzõi: ndóné Nagy Katalin, Petik Ágota, ruzsa Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS,
RészletesebbenÖtletek, javaslatok a Három kismalac lapbook feldolgozásához
Ötletek, javaslatok a Három kismalac lapbook feldolgozásához A lapbook feldolgozásához elengedhetetlen a mese ismerete. Nem muszáj könyvből ismernie a gyermeknek, de tapasztalatom szerint jobb, ha könyvből
RészletesebbenII/3. Alapítványi isk. 10,8 24,89 6,7074 9,89 3,0822 0,5023 Normál iskola 9,4 25,00 6,8034 9,83 3,0777 0,5463
1. számú melléklet Figura teszt - figurális absztrakciós képesség I/1 II/3 Mátrixok hiányzó elemét kell megtalálnia a vizsgálati személynek. Rövid, 18 elemből álló feladat, amelyet a hiperaktív,?? figyelemzavarokkal
RészletesebbenA fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén
A tanuló legyen képes: A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén - Halmazalkotásra, összehasonlításra az elemek száma szerint; - Állítások igazságtartalmának eldöntésére, állítások megfogalmazására;
RészletesebbenAz 5. 14. modul. Készítette: bóta mária kőkúti ágnes
Matematika A 1. évfolyam Az 5 14. modul Készítette: bóta mária kőkúti ágnes matematika A 1. ÉVFOLYAM 14. modul Az 5 MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés
Részletesebben3. A PAJTÁSOK RAJZOLNAK
3. A PAJTÁSOK RAJZOLNAK Kockapaci egyszer csak meglátott a polcon egy doboz színes ceruzát. Ezek a te ceruzáid? kérdezte. Az én ceruzáim válaszolt Pipacska. Én szeretek rajzolni mondta Kockapaci. És mit
RészletesebbenKisiskolás az én nevem,
1. Hallgasd meg a verset! Mondd el, kirõl szól! Kisiskolás az én nevem Kisiskolás az én nevem, ki nem hiszi, jöjjön velem. Iskolába sietek én, nem ülök már anyám ölén. Iskolában jól figyelek, ha kérdeznek,
RészletesebbenMTA Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Kutatóintézet
Kognitív Profil Teszt 2014 A teszt szabadon felhasználható a forrás feltüntetésével. A teszt készítőjét segíti, ha az eredményekről tájékoztatást kap. gyarmathy.eva@gmail.com INSTRUKCIÓ A VETÍTETT, SZÁMÍTÓGÉPES
RészletesebbenA kis hernyó története
A kis hernyó története A kishernyó alszik a petében. Gyakorlat: A gyermek sarokülésben összegömbölyödik. Homlokával térde előtt érinti a padlót, popsija a sarkán, kezei lazán a lábfejek mellett. Kiszabadul
RészletesebbenMagyaros motívumok játékcsomag
Magyaros motívumok játékcsomag Fogadd szeretettel az ajándék Magyaros motívumok játékcsomagodat! Nagyon örülök, hogy letöltötted ezt az ajándék nyomtatható játékot! A következő oldalakon óvodás gyerekeknek
RészletesebbenAZ ÜTEMÉRZÉK FEJLESZTÉSE
AZ ÜTEMÉRZÉK FEJLESZTÉSE A gyermekdalokban az ismétlődő mozdulatok miatt az ütem két negyedre, egy hangsúlyos és egy hangsúlytalan negyedre bomlik. A hangsúlyok kiemelésén keresztül figyelhetjük meg az
RészletesebbenMóra Ferenc: A kesztyű - Lapbook
Móra Ferenc: A kesztyű - Lapbook Hogyan képzeled el az erdőt és benne az ottfelejtett kasztyűt? Szerinted ki felejtette ott? Színezd ki a kártyákat, és ragaszd a megfelelő helyre: egy pár vagy fél pár
RészletesebbenA zenei emlékezőképesség fejlesztése
A zenei emlékezőképesség fejlesztése A gyermek zenei emlékezete gyrsan fejlődik, igen sk élményt tárl, de az élmények mennyiségét, minőségét nehezen tudjuk ellenőrizni. A dalk éneklése már az emlékezet
RészletesebbenDIFER Szolnok Városi Óvodák
DIFER 2014-2015 Szolnok Városi Óvodák Fontos felismerések (Nagy József): Szélsőséges fejlettségbeli különbségek jellemzőek: hatéves korban ötévnyi! A személyiség alaprendszerét- az alapkészségeket- minden
Részletesebben1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.
1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,
RészletesebbenAndorid-alapú applikációk alkalmazási lehetőségei a logopédiában. Szabóné Vékony Andrea Szatmáriné Mályi Nóra
Andorid-alapú applikációk alkalmazási lehetőségei a logopédiában Szabóné Vékony Andrea Szatmáriné Mályi Nóra IKT-eszközök a pedagógiában az emberiség történetében most először a gyerekek valami fontos
RészletesebbenEgyéni fejlesztési terv
Egyéni fejlesztési terv Összeállította: Szabó Ottilia, Nemzeti Tankönyvkiadó Intézmény Tanuló Neve: Címe: Neve: Osztályfoka: Születési hely, idı: Anyja neve: Gondviselı: Lakcím, telefonszám: Fejlesztési
RészletesebbenSorba rakva majd kijön! (A szerialitás fejlesztése) Válogatott témák válogatott feladatok 6. feladatcsomag
KOMPLEX ELADATOK Válogatott témák válogatott megoldások 3.6 Sorba rakva majd kijön! (A szerialitás fejlesztése) Válogatott témák válogatott feladatok 6. feladatcsomag Életkor: ogalmak, eljárások: 10 14
RészletesebbenSzegedi Tudományegyetem
Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula pedagógusképző kar Tanító- és Óvóképző Intézet Óvóképző Szakcsoport Játékpedagógia Készítette: Szikora Andrea (SZAVAIF.SZE) 2014.12.01. Oktató: Dr. Sztanáné dr. Babics
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola angol nyelv Évfolyam: 1. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés, köszönések napszak
RészletesebbenÓravázlatsor a tízesátlépés előkészítésére,majd az összeadásra tízesátlépéssel. 9-hez, 8-hoz adás..
A kompetenciafejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson Petőfi István Általános Iskola Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Óravázlatsor a tízesátlépés előkészítésére,majd az összeadásra
RészletesebbenHogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek
SZÓKINCSEM füzetek A SZÓKINCSEM füzetek szókincs fejlesztő füzetek A szókincs azt jelenti, hogy hány szót ismerünk és tudunk jól használni Minél több szót ismersz és tudod a jelentésüket, annál nagyobb
RészletesebbenÁrvainé Libor Ildikó Lángné Juhász Szilvia Szabados Anikó. Második félév. Tizenegyedik, javított kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013
Árvainé Libor Ildikó Lángné Juhász Szilvia Szabados Anikó Második félév Tizenegyedik, javított kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 0 SZORZÁS ÉS OSZTÁS -VEL Mesélj a képrõl! Hány kerékpár és kerék van a képen?
RészletesebbenTANMENET MATEMATIKA. 1. osztály 2009-2010. (modulos rendszerű) Készítette: Tóthné Szendrődy Réka
TANMENET 1. osztály MATEMATIKA (modulos rendszerű) Készítette: Tóthné Szendrődy Réka 2009-2010 IDŐ TANANYAG FEJLESZTENDŐ Szept. 1-7 1. modul Tájékozódj unk, tanuljunk! Megismerési képességek alapozása:
RészletesebbenHogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek
SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
Részletesebbenismeretek a kis számokról: 1, 2, 3, 4
Matematika A 1. évfolyam ismeretek a kis számokról: 1, 2, 3, 4 10. modul Készítette: bóta mária kőkúti ágnes matematika A 1. ÉVFOLYAM 10. modul ismeretek a kis számokról: 1, 2, 3, 4 MODULLEÍRÁS A modul
Részletesebben