A Budapest XX. Kerületi Ady Endre Általános Iskola kompetenciamérés adatainak elemzése

Átírás

1 A Budapest XX. Kerületi Ady Endre Általános Iskola kompetenciamérés adatainak elemzése (öt tanévre visszamenőleg) A 2001 őszén elkezdődött Országos kompetenciamérések a 2007/2008. tanévtől kezdődően a közoktatásról szóló törvényben, majd pedig a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény 80. -ában meghatározottaknak megfelelően a 6., 8. és 10. évfolyamos tanulók gyakorlatilag teljes körében felmérték a szövegértési képességeket és a matematikai eszköztudás A évi Országos kompetenciamérés során bevezetett évfolyamfüggetlen szövegértés, illetve matematika skálán összehasonlítható módon ábrázolható a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók szövegértési, illetve matematikai eredménye A mérésben alkalmazott feladatok nem a tudástartalom elsajátításának mértékét mérik, a felmérés nem az adott tanévi tananyag ismeretanyagának számonkérése, hanem azt vizsgálja, hogy a diákok a közoktatásban addig elsajátított ismereteket milyen mértékben tudják alkalmazni a mindennapi életből vett feladatok megoldásában. A szövegértés területen a különböző szövegekhez (elbeszéléshez, rövid történethez, magyarázó szöveghez, menetrendhez vagy éppen egy szórólaphoz) kapcsolódó kérdések jellemzően az információk visszakeresését, következtetések levonását, kapcsolatok felismerését vagy a szöveg részeinek vagy egészének értelmezését várják el a tanulóktól minden évben. A matematikai eszköztudás területén pedig az alkalmazott feladatok valamilyen életszerű szituációban megjelenő probléma matematizálását, megoldását és a megoldás kommunikálását kérik a tanulóktól a matematika különböző területeit érintve (mennyiségek és műveletek; hozzárendelések és összefüggések; alakzatok síkban és térben; események statisztikai jellemzői és valószínűsége). A felmérés tartalmi kerete, - amely meghatározza a kompetenciamérés feladataiban alkalmazásra kerülő műveleti területek belső arányait, az egyes kompetenciaterületek egymáshoz viszonyított mértékét, az alkalmazott feladatok típusait, a kérdések típusainak arányát, vagy épp az alkalmazott szövegtípusokat - megjelent a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet mellékleteként. A felmérést minden iskola minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanulója megírta, a tesztfüzeteket központilag javítottuk, az ebből származó adatok szolgáltatják az ezen a honlapon elérhető fenntartói, intézményi, telephelyi és egyéni jelentések alapját. A tanulók eredményeit az iskolák maguk is elemezhetik a honlapon található szoftver segítségével. Ez segíti az iskolákat abban, hogy objektív képet kapjanak teljesítményükről, megismerjék erősségeiket és gyengeségeiket e két felmért tudásterületen.

2 Az iskola mérési teljesítményének változása az utolsó öt évben (kompetencia típusonként és mért évfolyamonként) Az iskola tanulóinak eredménye az elmúlt években javult. Matematikából szignifikánsan jobb eredményt értek el, mint az előbbi években. Szövegértésből a évi eredmények nem különböznek az adott évek eredményeitől.

3 2013 Összefoglaló jelentés Az iskola mérési teljesítménye az országos átlaghoz képest és a hasonló iskolák átlagához (kompetenciatípusonként és mért évfolyamonként) Az iskola eredménye a szövegértésben gyengébb, mint a budapesti általános iskoláké, matematikában az eredmények nem különböznek szignifikánsan sem az országos átlag, sem a budapesti átlageredményektől.

4 Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya %-osan nagyobb mint országosan illetve amegfelelő település típusban.

5 6. évfolyam matematika Összesen: Az iskola kb. középen helyezkedik el, körülbelül ugyan annyian értek el jobb, és ugyanannyian rosszabb teljesítményt. Budapesti ált. isk.: Többen vannak felette, mint alatta.

6 A tanulók átlageredménye országos átlagnál és a budapesti iskolák eredményeinél is gyengébb.

7 A képességeloszlás eltér az országos eredménytől és a budapesti általános iskolák eredményétől. Kevés tanuló vett részt a mérésben.

8 Sok az alapszint alatti eredmény elérő tanulók százalékos aránya, nincs 1. szint alatti teljesítmény és nincs 5. és 6. szintet elérő tanuló sem. Van egy kiemelkedő teljesítmény. Átlageredmények a CSH-index tükrében

9

10 Nincs jelentős változás az előző évhez képest.

11 Szövegértés Összes: Többen értek el jobb eredményt, mint gyengébbet. Budapesti ált. isk.: Sokkal többen vannak felette, mint alatta, a tanulók teljesítménye gyenge.

12 Az iskola tanulóinak eredménye elmarad az országos és a budapesti átlagtó is. A megbízhatósági tartomány ( ) nagyon magas. Nagy az eltérés az átlagtól.

13 A képességeloszlás elmarad a budapesti általános iskolák és az országos átlagtól is. Kevés tanuló vett részt a mérésben ezért az eredmények sem megbízhatóak. De százalékosan sok az alapszint alatti eredmény.

14

15 8. évfolyam matematika Az iskola tanulóinak eredménye kb. középen helyezkedik el. Ugyanannyian vannak felette, mint alatta.

16 Az átlageredmények jobbak, mint az országos átlag, a megbízhatósági tartomány elég magas, nagy az eltérés. Képességeloszlás:

17 Az eloszlás megegyezik az országoséval, és hasonló, mint a budapesti általános iskolákban.

18 Átlageredmények a CSH-index tükrében

19 A tanulók fejlődése

20

21 Az átlageredmények az országos átlag alattiak. szövegértés

22 Képességeloszlás: A képességeloszlás eltér (negatív irányba) az országostól is és a budapestitől is.

23 Nagyon sok a alapszint alatti teljesítmény. Nincs kiemelkedő, szintű eredmény.igaz szint alatti sincs. Átlageredmények a CSH-index tükrében

24 A tanulók fejlődése

25

26 2014 Összefoglaló jelentés Az iskola mérési teljesítménye az országos átlaghoz képest és a hasonló iskolák átlagához (kompetenciatípusonként és mért évfolyamonként) Az eredmények az országoshoz képest nem különböznek jelentősen, csupán a 8-os szövegértés eredményei lettek szignifikánsan alacsonyabbak. A második viszonyítási csoporthoz képest viszont alacsonyabbak lettek az értékek szinte mindenhol.(kivéve 8. matematika)

27 Az alapszint alatt teljesítők aránya még mindig magas, bár az országos átlagnál alacsonyabb.

28 6. évfolyam matematika Összes: Ugyanannyian vannak felette, mint alatta. Budapesti ált. isk.: Jóval többen vannak felette, mint alatta.

29 Az iskola tanulóinak eredménye az országos érték alatt, de a budapessti iskolák tanulóinak eredménye fölött van.

30 A képesség eloszlás megfelel mid az országos, mind a budapesti iskolák eredményeinek. Nincs 1. szint alatti teljesítmény, viszont kiemelkedő sincs.(nincs 4. szintnél jobb)

31 Átlageredmények a CSH-index tükrében

32 Az eredmények szignifikánsan nem változtak.

33 szövegértés Összes: Ugyanannyian vannak felette, mint alatta. Budapesti ált. isk.: Jóval többen vannak felette, mint alatta.

34 A tanulók átlageredménye magasabb mint az országos átlag. Bár a megbízhatósági tartmány elég tág. A tanulók teljesítménye a budapesti iskolák és a budapesti közepes iskolák között van.

35 Képességeloszlás: A képességeloszlás megegyezik az országos eloszlással. Nincs 1. szint alatti és több 5. szintű teljesítmény is akad.

36 23,8% azoknak a tanulóknak az aránya akik nem érik el az alapszintet. Nincs kiemelkedő 7. szintet teljesítő diák. Átlageredmények a CSH-index tükrében

37

38 Az eredmények a korábbi évekhez képest jelentősen nem változtak.

39 8. évfolyam matematika Az iskola tanulóinak eredménye kb. középen helyezkedik el. Ugyanannyian vannak felette, mint alatta.

40 Az átlageredmények magasabbak, mint az országos átlag és a budapesti átlag. Képességeloszlás: A tanulók képességeloszlása hasonló minta budapesti és az országos átlag.

41 Csökkent azoknak a tanulóknak a száma, akik nem érik el az alapszintet, sok a 4. szintű tanuló Átlageredmények a CSH-index tükrében

42 A tanulók fejlődése

43 Az eredmények nem változtak jelentősen a megbízhatósági tartományt illetően.

44 szövegértés Összes: Többen vannak alatta, mint felette. Budapesti ált. isk.: Többen vannak alatta, mint felette.

45 A tanulók eredménye elmarad az országos átlagtól. Meghaladja a budapesti kis iskolák átlagát, de alacsonyabb a közepes és a nagy iskolák átlagánál. Képességeloszlás: A képesség eloszlás eltér az országos átlagtól.( negatív irányba)

46 Nagyon sok az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya. Átlageredmények a CSH-index tükrében.

47 A tanulók fejlődése

48

49 2015 Összefoglaló jelentés Az iskola mérési teljesítménye az országos átlaghoz képest és a hasonló iskolák átlagához (kompetenciatípusonként és mért évfolyamonként) Az iskola tanulóinak átlageredménye gyengébb, mint az országos és a budapesti átlag. A mérésben kevés tanuló vett részt ezért az eredmények sem igazán megbízhatóak.

50 Az alapszintet a tanulók több, mint a fele nem érte el. Ez jóval elmarad az országos és a budapesti átlagtól.

51 6. évfolyam matematika Sokkal több iskola teljesített jobban, akár az országos akár a budapesti iskolákat vesszük alapul.

52 Az átlageredmények az országos és a budapesti szint alatt vannak. A megbízhatósági tartomány is nagy. ( ) A képességeloszlás is jóval eltér az országostól és a budapesti általános iskolák eredményétől.

53 A iskola tanulóinak képességszintek szerinti százalékos megosztása azt mutatja, hogy nagy az alapszintet el nem érő diákok száma. Az országos átlagnál több a 1 szint alatti teljesítmény. Átlageredmény a CSH-index tükrében

54

55 A grafikonon is látszik, hogy a teljesítmény romlott (bár más tanulók vettek részt a mérésben) A 2015-ös eredmény szignifikánsan alacsonyabb, mint az előző éveké.

56 szövegértés Sokkal több iskola teljesített jobban, akár az országos akár a budapesti iskolákat vesszük alapul.

57 A tanulók átlageredménye sokkal elmarad az országos átlagtól is. A konfidencia intervallum nagyo széles, több mint 11 képességpont. Képességeloszlás: A képességeloszlás eltér akár az országos, akár a budapesti erdményeket vesszük alapul.

58 Az intézmény tanulóinak szintmegosztása nagyon eltér az átlagtól. Nagyon sok az alapszint alatti teljesítmény (44%). Igaz nincs 1. szint alatti teljesítmény. Átlageredmények a CSH- index tükrében.

59

60 Az eredmények a 2014-es évhez viszonyítva jelentősen alacsonyabb, a többi évhez képest szignifikánsan nincs változás.

61 8. évfolyam matematika Sokkal többen vannak felette, mint alatta.

62 Az átlageredmények jóval elmaradnak az országostól és a budapesti iskolák átlageredményeitől. Képességeloszlás:

63 A mérésben kevés tanuló vett részt. A képességeloszlásuk eltér az országostól. Van 1. szint alatti teljesítmény.

64 Nagyon sok (kb, 70 %) az alapszint alatti teljesítmény. Nincs a 4. szintnél jobban teljesítő a tanulók között. Átlageredmények a CSH-index tükrében

65 A tanulók fejlődése párhuzamos az országos és a budapesti általános iskolák fejlődésével, bár nem érte utol őket.

66

67 szövegértés Sokkal több iskola teljesítménye jobb, akár az országos, akár a budapesti általános iskolákat vesszük alapul.

68 Az eredmények elmaradnak az országos átlagtól. Képességeloszlás: Kevés tanuló vett részt a mérésben. Ezért az összehasonlítás torz lehet.

69 Nagyon sok az alapszintet el nem érő teljesítmény. Van aki 1. szint alatt teljesített. A kevés adat miatt nem megbízható az összehasonlítás. Átlageredmény a CSH-index tükrében

70 A tanulók fejlődése A fejlődés meredekebb (nagyobb) mint az országos és a budapesti fejlődés. Majdnem behozták a lemaradást.

71 Az elmúlt évekhez képest nincs jelentős ( szignifikáns) változás az átlageredményekben.

72 2016. Összefoglaló jelentés Az iskola mérési teljesítménye az országos átlaghoz képest és a hasonló iskolák átlagához(kompetenciatípusonként és mért évfolyamonként) Az iskola tanulóinak eredménye a budapesti iskolák átlagához képest gyengébb matematikából, az országos átlaghoz képest az intézmény eredménye a szövegértés terén szignifikánsan nem különbözik, matematikából jelentősen nem különbözik az adott értékektől.

73 Az intézmény, saját magához viszonyítva, minden területen jelentősen jobb eredményt mutat, mint az előző években.. Az alapszint alatt teljesítő tanulók százalékos aránya mind a két évfolyamon szövegértésből és matematikából is kevesebb, mint az országos átlag. A budapesti iskolákhoz viszonyítva csak a 8-os szövegértés százalékos aránya lett kevesebb.

74 6. évfolyam matematika Az ország összes általános iskolája közül kb. középen helyezkedik el az intézmény. Budapesten több iskolának lett jobb az eredménye.

75 A tanulók átlageredménye megegyezik a városi általános iskolákéval. Bár a megbízhatósági tartománya sokkal szélesebb.

76 A képességeloszlás majdnem megegyezik az országos átlaggal.

77 A telephely tanulóinak szintmegosztása hasonló, mint az országos. Sok (8.3%9 a 1.szint alatti teljesítmény. Az lapszint felett teljesítők százalékos aránya (64%) jobb mint az országos (59.3%) szintmegosztás. Átlageredmények a CSH-index tükrében

78 A megbízhatósági tartományok eredménye szignifikánsan magasabb, mint az előző évben. Az azt megelőzőhöz viszonyítva jelentős változás nem tapasztalható.

79 szövegértés Összes: ugyanannyi van fölött,. mint alatta Budapesti ált.isk. : sokkal több van felette, mint alatta.

80 A tanulók átlageredménye elmarad az országos és a budapesti általános iskolák eredményétől. A megbízhatósági tartomány is elég széles.(77 pont) Képességeloszlás:

81 A képességeloszlás inkább az országos eredményhez hasonló, a budapesti iskolák eredményeitől eltér.

82 A intézmény tanulóinak szinteloszlása eltér az országosétól is és a budapesti iskolk eredményétől is. Nincs 1. szint alatti és 5. szint feletti teljesítmény. Átlageredmények a CSH-index tükrében Az eredmények átlaga jobb, mint az előző évben, a 2014-es 13-asés a12-es évekhez viszonyítva az eredmények szignifikánsan nem változtak. A megbízhatósági tartomány is szűkült.

83 8. évfolyam matematika Országosan kb. ugyanannyi iskola teljesített felette, mint alatta. A budapesti iskolák közül többnek jobb az eredménye, mint amennyinek rosszabb.

84 Az átlageredmények magasabbak, mint az országos és a budapesti átlag.

85 A képességeloszlás eltér az országostól. Nincs 1. szint alatti teljesítmény, a tanulók több, mint 40%-a 5.szintű teljesítményt ért el. Nincs 6. és 7. szintet elérő diák sem.

86 Az iskola tanulóinak közel 30 százaléka nem éri el az alapszintet. Ez az eredmény jobb, mint akár az országos akár a budapesti átlag. Sok az 5. szitet elérő eredmény. Átlageredmények a CSH-index tükrében

87 A tanulók fejlődése A telephely tanulóinak fejlődése elmarad az országos átlagtól.

88 Az eredmények jobbak mint a 2012-es és a 2015ös évi, és szignifikánsan nem változott a többi (vizsgált) évekhez képest.

89 szövegértés Összes: több iskola teljesített gyengébben, mint jobban országosan is és budapesti szinten is.

90 Az átlageredmény magasabb, mint az országos és a budapesti átlag. Képességeloszlás: A képesség eloszlás inkább hasonlít a budapesti iskolákéhoz, mint az országoséhoz.

91 A tanulók képességszintek szerinti eloszlása azt mutatja, hogy viszonylag kevés (11,7%) azoknak a tanulóknak az aránya, akik nem érik el az alapszintet. Sok az 5. szintű teljesítmény. Átlageredmények a CSH-index tükrében A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér -indexe.

92 A tanulók fejlődése A fejlődés nem olyan meredek, mint az országos és a budapesti fejlődés.

93 Az átlageredmények szignifikánsan magasabbak, mint az előző években.

94 Az Országos kompetenciamérés adatai alapján legtöbb hozzáadott pedagógiai értéket teremtő magyar iskolák közé bekerült a mi iskolánk is, mint az olyan iskola is, amely jobb eredményt ért el, mint a tanulóik korábbi eredményei alapján várható volna, azaz az átlagosnál nagyobb az ott folyó pedagógiai munka fejlesztő hatása. Kiemelkedő teljesítményű iskolák június 12. Az Országos kompetenciamérés adatai alapján legtöbb hozzáadott pedagógiai értéket teremtő magyar iskolák. Az Országos kompetenciamérés (OKM) elsődleges célja, hogy minden iskola számára biztosítsa azokat az objektív mutatókat, amelyek segítik intézményük önértékelését, és lehetővé teszik, hogy az intézmény vezetői, a fenntartó és nem utolsósorban a szülők kellőképpen megalapozott képet kapjanak, amely alapján össze tudják hasonlítani az iskolák teljesítményét. Alapadatok A legalapvetőbb információ a tanulók szövegértés és matematikateljesítményét jellemző iskolai, telephelyi átlagpontszám. Ebből kiindulva mindenki meg tudja ítélni, hogy egy adott iskola hogyan teljesít az országos átlaghoz, illetve a hozzá hasonló méretű, elhelyezkedésű és típusú iskolák átlagához képest. Ugyanakkor egy iskola teljesítményét és az ott folyó pedagógiai munka nehézségét és minőségét valójában nem ez, a rangsorban elfoglalt helyezés jellemzi a legjobban, hanem az, hogy egy tanári kar milyen társadalmi összetételű és milyen előzetes tudással rendelkező tanulócsoporttal érte el az átlagpontszámban megjelenő eredményt. Az Országos kompetenciamérés telephelyi jelentései a hozzáadott pedagógiai értéket leíró adatok segítségével erről a teljesítményről is számot adnak. Hátránykiegyenlítés és a tudás fejlesztése Magyarországon nagyon erős az összefüggés a tanulók társadalmi státusza és iskolai teljesítménye között, olyannyira, hogy egy tanulócsoport átlagos családi háttere alapján megjósolható", pontosabban megbecsülhető annak a csoportnak a várható tanulmányi teljesítménye. Az OKM adatai alapján azonosíthatók az olyan iskolák, amelyek jobb eredményt érnek el, mint az tanulóik családi háttere alapján várható volna. Ezek azok az intézmények, amelyek pedagógiai munkájukkal eredményesen ellensúlyozzák

95 tanulóik hátrányos helyzetét, ezzel is szolgálva a társadalmi mobilitást. A magasabb átlagteljesítményű intézmények esetében ugyanez azt jelenti, hogy kiválóan építenek diákjaik biztos családi hátterére, és eredményesen gondozzák a rájuk bízott tehetségeket. Hasonlóan erős az összefüggés a tanulók előzetes tudása, azaz a korábbi mérési eredményei és a várható teljesítménye között. A korábbi mérési eredményekből megjósolható", pontosabban megbecsülhető a gyerekek későbbi teljesítménye. Az OKM adatai alapján azonosíthatók az olyan iskolák is, amelyek jobb eredményt érnek el, mint az tanulóik korábbi eredményei alapján várható volna, azaz az átlagosnál nagyobb az ott folyó pedagógiai munka fejlesztő hatása. Az Oktatási Hivatal célja, hogy felhívja a figyelmet a magyar pedagógiai gyakorlat kiemelkedő teljesítményeire. Ennek érdekében nyilvánosságra hozzuk azoknak az iskoláknak a névsorát, amelyek a fenti két szempont valamelyike alapján az átlagosnál jobb eredményekkel rendelkeznek. Így keletkezett az alábbi linkeken elérhető tíz lista. Ezekben azok az intézmények szerepelnek, amelyek 6., 8. vagy 10. évfolyamos OKM eredményeik alapján jó hátránykiegyenlítő hatással rendelkeznek a szövegértés vagy a matematika területén, illetve azok, amelyek 8. vagy 10. évfolyamos OKM eredményeik alapján az átlagosnál nagyobb mértékben fejlesztik tanulóik képességeit. A kiemelkedő teljesítményű iskolák évfolyamonkénti és mérési területenkénti bontásban: 2015/2016. tanév: Hátránykiegyenlítés - 6. évfolyam, matematika Hátránykiegyenlítés - 6. évfolyam, szövegértés Hátránykiegyenlítés - 8. évfolyam, matematika Hátránykiegyenlítés - 8. évfolyam, szövegértés Hátránykiegyenlítés évfolyam, matematika Hátránykiegyenlítés évfolyam, szövegértés Fejlesztés - 8. évfolyam, matematika Fejlesztés - 8. évfolyam, szövegértés Fejlesztés -10. évfolyam, matematika Fejlesztés -10. évfolyam, szövegértés A fentiek egy munkafüzetben Név A Mindszenty József Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Széchenyi István Tagiskolája Abdai Zrínyi Ilona Általános Iskola

96 Ácsi Gárdonyi Géza Általános Iskola Ádándi Fekete István Általános Iskola Adonyi Szent István Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Andor Ilona Ének-Zenei Általános és Alapfokú Művészeti Baptista Iskola Angol Nyelvet Emelt Szinten Oktató Általános Iskola Aquincum Angol-Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Aranyos Szeglet Waldorf Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola Árpád-házi Szent Margit Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium AUDI HUNGARIA Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Babos József Térségi Általános Iskola Bagodi Fekete István Általános Iskola Balatonendrédi Általános Iskola Balatonfüredi Eötvös Loránd Általános Iskola Balatonlelle-Karádi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Balatonszabadi Kincskereső Általános Iskola Balatonszárszói József Attila Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Bálint Márton Általános Iskola és Középiskola Béke Utcai Általános Iskola Békéscsabai Kazinczy Ferenc Általános Iskola Berceli Széchenyi István Általános Iskola Bethlen Gábor Református Általános Iskola, Óvoda Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Boldog Gizella Katolikus Óvoda és Általános Iskola Bólyi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Bolyky Tamás Általános Iskola Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda és Sportiskola Újszász utcai Telephe Bőnyi Szent István Király Általános Iskola Börzsöny Általános Iskola Buda Ernő Körzeti Általános Iskola Budafok - Tétényi Baross Gábor Általános Iskola Budapest II. Kerületi Szabó Lőrinc Kéttannyelvű Általános Iskola és Gimnázium Budapest IV. Kerületi Babits Mihály Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Gimnázium Magyar-Angol Ké Tanítási Nyelvű Általános Iskola Budapest IX. Kerületi Weöres Sándor Általános Iskola és Gimnázium

97 Budapest V. Kerületi Szent István Általános Iskola Budapest VI. Kerület Bajza Utcai Általános Iskola Budapest VI. Kerületi Derkovits Gyula Általános Iskola Budapest VI. Kerületi Vörösmarty Mihály Általános Iskola Budapest XIII. Kerületi Csata Utcai Általános Iskola Budapest XIV. Kerületi Herman Ottó Általános Iskola Budapest XIV. Kerületi Munkácsy Mihály Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Budapest XVI. Kerületi Batthyány Ilona Általános Iskola Budapest XVII. Kerületi Czimra Gyula Általános Iskola Budapest XVII. Kerületi Gregor József Általános Iskola Budapest XVII. Kerületi Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Gimnázium Budapest XVIII. Kerületi Bókay Árpád Általános Iskola Budapest XVIII. Kerületi Vörösmarty Mihály Ének-zenei, Nyelvi Általános Iskola és Gimnázium Budapest XX. Kerületi Ady Endre Általános Iskola Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola Budapest XXI. Kerületi Kölcsey Ferenc Általános Iskola Budapest XXI. Kerületi Lajtha László Általános Iskola Budapest XXI. Kerületi Móra Ferenc Általános Iskola Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Budenz József Általános Iskola és Gimnázium Cecei Általános Iskola Ceglédi Református Általános Iskola és Óvoda Kőröstetétleni Tagiskolája Ciszterci Szent Margit Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Csemői Ladányi Mihály Általános Iskola Nyársapáti Tagintézménye

98 Név 003 Szent Mór Katolikus Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Gimnázium Papnövelde utcai telephely Abdai Zrínyi Ilona Általános Iskola Ádám Jenő Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Albertfalvi Don Bosco Katolikus Általános Iskola és Óvoda Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium Andor Ilona Ének-Zenei Általános és Alapfokú Művészeti Baptista Iskola Angol Nyelvet Emelt Szinten Oktató Általános Iskola Árpád-házi Szent Margit Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Bagodi Fekete István Általános Iskola Balatonfüredi Radnóti Miklós Általános Iskola Balatonszárszói József Attila Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Bálint Márton Általános Iskola és Középiskola Bán Zsigmond Református Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Óvoda Baptista Szeretetszolgálat EJSZ Széchenyi István Gimnáziuma, Szakközépiskolája, Általános Iskolája és Sportiskolája Ra utcai Telephely Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola Bocskai István Tagiskolája Budajenői Általános Iskola Budapest III. Kerületi Zipernowsky Károly Általános Iskola Budapest IV. Kerületi Babits Mihály Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Gimnázium Magyar-Angol Ké Nyelvű Általános Iskola Budapest IX. Kerületi Weöres Sándor Általános Iskola és Gimnázium Budapest XIV. Kerületi Herman Ottó Általános Iskola Budapest XIV. Kerületi Munkácsy Mihály Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Budapest XVI. Kerületi Batthyány Ilona Általános Iskola Budapest XVI. Kerületi Kölcsey Ferenc Általános Iskola Budapest XVI. Kerületi Móra Ferenc Általános Iskola Budapest XVI. Kerületi Táncsics Mihály Általános Iskola és Gimnázium Budapest XVII. Kerületi Gregor József Általános Iskola

99 Budapest XVII. Kerületi Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Gimnázium Budapest XVII. Kerületi Zrínyi Miklós Általános Iskola Budapest XVIII. Kerületi Vörösmarty Mihály Ének-zenei, Nyelvi Általános Iskola és Gimnázium Budapest XX. Kerületi Ady Endre Általános Iskola Budapest XXI. Kerületi Eötvös József Általános Iskola Budapest XXI. Kerületi Kölcsey Ferenc Általános Iskola Budapest XXI. Kerületi Móra Ferenc Általános Iskola Budapest XXIII. Kerületi Páneurópa Általános Iskola Buzsáki Általános Iskola

100 2017 Összefoglaló jelentés Az iskola mérési teljesítménye az országos átlaghoz képest és a hasonló iskolák átlagához (kompetenciatípusonként és mért évfolyamonként) Az iskola tanulóinak eredménye a budapesti általános iskolák átlaghoz képest nem különbözik szignifikánsan, az országos átlaghoz képest magasabbak az eredmények matematikából a hatodik és a nyolcadik évfolyamon is. Szövegértésből az iskola átlaga a hatodik évfolyamon jobb, mint az országos átlag.

101 Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya %-osan kisebb, mint országosan illetve a megfelelő település típusban.

102 6. évfolyam matematika Összes: Többen vannak alatta, mint felette teljesítő iskolák.. Budapesti ált. isk.: Körülbelül ugyanannyian vannak felette, mint alatta.

103 A tanulók átlageredménye jobb az országos átlagnál. Az intézmény tanulói mind a három viszonyítási csoportnál magasabb eredményt értek el. A megbízhatósági tartomány ( ) elég nagy.

104 A képességeloszlás jobb az országos eredménytől és hasonló a budapesti általános iskolák eredményéhez.

105 A telephely tanulóinak szintmegosztása eltér az országostól és a budapesti általános iskolák tanulóitól: nincs 2. szint alatti és 6. szint feletti teljesítmény. Átlageredmények a CSH-index tükrében

106 A évi eredmények szignifikánsan magasabbak, mint az előző éveké.

107 A képességeloszlás alakulása a hatodik évfolyamon

108 Képességeloszlás osztályonként

109 szövegértés Összes: Sokkal többen vannak alatta, mint felette teljesítők. Budapesti ált. isk.: Az iskolák rangsorában kb. középen helyezkedik el.

110 A tanulók átlageredménye elmarad az országos és a budapesti általános iskolák eredményétől, ugyanakkor jobb, mint az országos átlag. A megbízhatósági tartomány igen magas: Képességeloszlás:

111 A képességeloszlás hasonló mint az az országos eredmény, de elmarad a budapesti általános iskolák eredményétől. A telephely tanulóinak szintmegosztása eltér az országostól és a budapesti általános iskolák tanulóitól: nincs 6. szint feletti teljesítmény. Sok a 4. szintet teljesítő diák.

112 Átlageredmények a CSH-index tükrében

113 Az iskola átlageredményében az előző évekhez képest pozitív a változás.

114 A képességeloszlás alakulása 6. évfolyamon

115 A képességeloszlás osztályonként.

116 8. évfolyam matematika Összes: Többen vannak alatta, mint felette. Budapesti ált. isk.: AZ iskola kb. középen helyezkedik el.

117 Az átlageredmények jobbak, mint az országos átlag és a budapesti általános iskolák eredményei.

118 Képességeloszlás: A képességeloszlás jobb az országos eredményhez képest és a budapesti általános iskolák eredményétől is magasabbak.

119 A telephely tanulóinak szintmegosztása eltér az országostól és a budapesti általános iskolák tanulóitól: nincs 5. szint feletti teljesítmény, de nincs olyan tanuló sem, aki nem éri el a 2. szintet. Nagyon sok az 5. szintet elérő diák. Átlageredmények a CSH-index tükrében

120 A tanulók fejlődése

121 A megbízhatósági tartomány kisebb, mint az előző években.

122

123 A tanulók fejlődése osztályonként

124 szövegértés Összes: Körülbelül ugyanannyian vannak alatta, mint felette. Budapesti ált. isk.: Többen vannak felette, mint alatta.

125 A tanulók átlageredménye elmarad az országos átlagtól és a budapesti közepes általános iskolák eredményeitől. Képességeloszlás: A képességeloszlás különbözik az országos eredménytől és a budapestitől is. Sok az alapszint (3. szint) alatti teljesítmény.

126 Átlageredmények a CSH-index tükrében.

127 A tanulók fejlődése

128 Az átlageredményekben szignifikánsan nincs változás ebben az évben.

129

130 A tanulók fejlődése osztályonként