A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny második forduló FRANCIA NYELV II. KATEGÓRIA. Javítási-értékelési útmutató

Átírás

1 Oktatási Hivatal A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny második forduló FRANCIA NYELV II. KATEGÓRIA Javítási-értékelési útmutató NYELVI TESZT 1. Mettez les mots qui manquent ou choisissez la bonne solution. Az önállóan beírt itemek esetén más, a javítókulcsban nem szereplő, de a bizottság által helyesnek ítélt megoldások is elfogadhatók. 1. B tenir 19. au 2. vous 20. sur 3. C s agisse 21. B de côté 4. y 22. fait / faisait / ferait 5. C intentions 23. chance 6. sur 24. pour 7. D s achève 25. pas / non / éviter 8. D suffise 26. ait 9. prend 27. mourir / crever 10. suivre / respecter 28. était 11. ceux 29. aurais 12. mener 30. C voire 13. vôtres 31. par 14. celles 32. soi / soi-même 15. de 33. D sien 16. A ressemblent 34. de 17. ce que 35. chaque 18. C Une fois 36. mettre OKTV 2015/ forduló

2 2. Complétez le texte par les mots qui manquent. Écrivez un seul mot à la fois. 37. mettre 38. exclut / enlève / élimine 39. parcourant / traversant / contournant / survolant 40. tenant 41. remplir 42. atteindre / dépasser 43. compter 44. prendraient 45. soumis / exposé OKTV 2015/ forduló

3 A pontszámok átszámítása vizsgapontokra: Pontszám Vizsgapont OKTV 2015/ forduló

4 HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE 1. Vous allez entendre un reportage sur une maladie assez rare. Avant les écoutes, lisez les questions. Ensuite, vous écouterez le reportage deux fois. Terminez les phrases. Transcription du texte : Une équipe de médecins a décrit dans une revue scientifique l étrange cas d un jeune homme souffrant de crises d épilepsie. Âgé de 25 ans, Dominik Erich déclenche une crise à chaque fois qu il tente de... résoudre un Sudoku. À voir ses cases toutes simples et ses numéros, difficile de croire qu un Sudoku puisse être dangereux pour la santé, et pourtant, c est le problème que rencontre aujourd hui ce jeune patient. Tout a commencé il y a cinq ans, lorsque Dominik Erich a été surpris par une avalanche alors qu il faisait du ski. L étudiant de 25 ans s est retrouvé piégé sous la neige et privé d oxygène pendant 15 minutes. Une fois secouru, il a été conduit à l hôpital où il a présenté des troubles liés à l hypoxie, au manque d oxygène, qu avait connue son cerveau. Quelques semaines plus tard, le jeune homme était toujours hospitalisé pour se remettre de ses blessures quand les médecins ont remarqué un étrange phénomène. Dès que le patient tentait de résoudre un Sudoku, une crise d épilepsie se déclenchait dans son bras gauche. Son membre était secoué de spasmes jusqu à ce qu il cesse de jouer avec la grille. «Quand je fais un Sudoku ou des mots croisés, que je me concentre sur un point, tout en observant les options verticales et horizontales, ma main gauche devient folle... Elle devient folle, ça veut dire que les tremblements commencent. Ma main se contracte et bouge sans que je la contrôle. Et ça s aggrave, à moins que je ne ferme mes yeux». En réalisant des tests, les médecins se sont aperçus que le Sudoku n était pas le seul à provoquer de telles crises. Différentes tâches viso-spatiales comme classer des nombres dans un ordre croissant en déclenchaient également. Pour les médecins, il s agit d un rare cas d épilepsie réflexe, un syndrome dont les crises sont déclenchées par des stimuli externes. La forme la plus commune est l épilepsie photosensible, qui est provoquée par des flashs de lumière. Toutefois, cette épilepsie peut aussi être déclenchée par de la lecture, un contact tactile, un bain chaud ou un jeu. Des médecins américains ont même rapporté, en 2008, le cas d une femme de 24 ans dont les crises apparaissaient à chaque fois qu elle entendait la chanson Temperature de Sean Paul. Heureusement pour Dominik Erich, le remède à son mal a été assez simple : oublier les Sudoku. Il a donc arrêté de résoudre des Sudoku et n a pas eu de crise depuis plus de cinq ans. Mais ce cas d épilepsie étrange pourrait aider à mieux comprendre ce qui se produit chez les patients ayant souffert d hypoxie. ( 039-il-joue-au-sudoku_art36226.html) 1. d épilepsie. 2. il essayait de résoudre un Sudoku. (Toute réponse ayant le même contenu.) 3. avoir été pris par une avalanche (en faisant du ski) / s être retrouvé sous la neige (sans oxigène) / un accident de ski. (Toute réponse ayant le même contenu.) 4. manque d oxigène./ que le patient est privé d oxigène. (Toute réponse ayant le même contenu.) 5. à l hôpital. 6. la/sa main gauche. 7. tremblements (de la main) et contractions (de la main) (sans qu il puisse les contrôler). OKTV 2015/ forduló

5 (Toute réponse ayant le même contenu.) 8-9. le classement des nombres (en ordre croissant), des flashs de lumière, la lecture, un contact tactile, un bain chaud, un jeu, une chanson / les stimulis extérieurs. (Deux de ces réponses.) 10. a arrêté de résoudre des Sudoku. (Toute réponse ayant le même contenu.) 2. Vous allez entendre un texte sur les légendes urbaines. Avant les écoutes, lisez les affirmations. Puis, vous allez entendre le texte deux fois. Mettez une croix dans la case des affirmations vraies. Attention! Il peut y avoir des affirmations où les deux solutions sont vraies ou les deux solutions sont fausses. Transcription du texte : D où ça vient, légende urbaine? Comment la reconnaître? C est ce qu on voit tout de suite. Les légendes urbaines sont de petites histoires répandues par le bouche-à-oreille. Elles sont apparentées aux lieux communs et aux idées reçues en ce qu elles sont répétées par de très nombreuses personnes sans être au final véritablement vérifiées. Elles ont le plus souvent un caractère mystérieux ou extraordinaire, mais peuvent être basées sur des faits réels. Leurs origines sont parfois assez complexes à trouver. Certaines ont été volontairement inventées et ont été avec le temps déformées. Dans certains cas, il s agit d un mouvement naturel qui a créé la légende urbaine, d autres ont été inventées volontairement, soit pour nuire à une marque, soit à un pays même! Les légendes urbaines sont généralement présentées comme des faits avérés et justifiées à grand renfort de témoignages, de dates, de lieux le plus souvent complètement inventés. Les Anglo-saxons ont même un terme pour désigner les sources des légendes urbaines : «l ami d un ami», soit quelqu un que l on ne connaît jamais vraiment. On remarque que les légendes urbaines commencent généralement d une façon tout à fait banale, avant de basculer totalement dans l horreur absolu. Les légendes urbaines jouent souvent sur la peur, mais aussi sur le manque de connaissance et, plus rarement, les fantasmes. C est ainsi qu on retrouve de nombreuses histoires d horreur et de violence. En voici quelques exemples: Les personnes mal intentionnées laisseraient traîner dans les cinémas des seringues volontairement infectées du virus du SIDA afin de les contaminer à leur tour, et même la légende va parfois plus loin : ensuite, ils enverraient une lettre disant «Bienvenue dans le monde merveilleux du SIDA!» Cette légende joue à la fois sur la peur du SIDA, mais aussi sur la méconnaissance de cette maladie. Car vous le savez sans doute: le virus du SIDA perd de son efficacité après 30 secondes à l air libre. Alors, si la transmission est possible lorsque deux personnes utilisent la même seringue, laisser traîner une seringue la rendra inoffensive. OKTV 2015/ forduló

6 Une autre légende qui a la vie tenace, c est qu il y aurait des crocodiles qui vivent dans les égouts de New York. Alors cette légende vient sans doute d un fait réel dans les années 70 : de nombreux touristes ramenaient de leur voyage dans les Tropiques des petits crocodiles. Et puis, une fois qu ils grandissaient, ils ne savaient pas quoi en faire : alors, ils les jetaient entre autres dans les toilettes. Le problème, c est qu il s agit véritablement d une légende urbaine car aucun alligator ou crocodile ne peut survivre dans les égouts de New York et d ailleurs, il y fait non seulement trop sombre, mais aussi trop froid pour leur métabolisme. Alors, comment reconnaître une légende urbaine? La plupart du temps, ce n est pas trop compliqué. Si l histoire qu on vous raconte et qui est un petit peu extraordinaire ou inattendue est invérifiable, si on parle d «ami d ami» ou de «quelqu un que l on connaît par l intermédiaire de quelqu un» mais que, au final, on ne peut pas vérifier à qui est arrivé cette histoire, on ne peut pas vérifier la source, il y a de très fortes chances que ce soit une légende urbaine. Et vous pouvez, vous aussi la vérifier en allant sur de très nombreux sites internet : il suffit de taper sur un moteur de recherche: «légendes urbaines, explications, vérifications» et vous trouverez des sites qui s attachent à décrypter toutes les légendes urbaines. ( 11. Les légendes urbaines se répandent sans être examinés. oralement Les légendes urbaines se basent souvent sur Les légendes urbaines se caractérisent souvent par des faits réels. des histoires d horreur. leur naissance incertaine. leur volonté de nuire à quelqu un ou à quelque chose. 14. Les légendes urbaines 15. Les légendes urbaines profitent Selon une légende urbaine, le SIDA se transmet dans les cinémas car Selon une autre légende urbaine, à New York, des crocodiles Une légende urbaine peut être facilement reconnue et révélée si contiennent des précisions concrètes. ont des sources identifiées. de l angoisse des gens. de l ignorance des gens. on pique les spectateurs avec des seringues infectées. on y laisse exprès des seringues infectées. sortent des toilettes. ont attaqué des touristes. l histoire est trop compliquée. l histoire est trop surprenante. OKTV 2015/ forduló

7 3. Vous allez entendre un reportage sur les objets que l homme a laissés sur la Lune. Avant les écoutes, lisez les questions. Ensuite, vous entendrez le reportage deux fois. Pendant les écoutes, prenez des notes. Ensuite, vous avez dix minutes pour formuler les réponses. Écrivez des phrases complètes, avec des informations précises. Concentrezvous sur l essentiel. La transcription des noms des différentes personnes n est pas exigée par l exercice. Transcription du texte : Si je vous demande ce que les hommes ont laissé sur la Lune, il y a de fortes chances pour que vous me répondiez : un drapeau américain, ou des empreintes de pas. Mais il y a au moins 5 choses qui se trouvent actuellement sur la Lune, et dont je suis prêt à parier que vous ignorez l existence. Numéro 5 : Une statuette En 1971, l équipage d Apollo 15 emporta avec lui une statuette en aluminium de 8,5 cm de haut. Baptisée Fallen Astronaut, cette sculpture réalisée par l artiste belge Paul Van Hoeydonck est la seule œuvre d art présente sur la Lune. Elle fut déposée sur le sol lunaire à côté d une plaque commémorative, en hommage aux astronautes morts durant l exploration spatiale. Numéro 4 : Des miroirs Ou plus exactement des réflecteurs lunaires. Ces dispositifs ont la propriété de renvoyer la lumière dans la direction d où elle vient, ce qui permet de mesurer la distance entre la Terre et la Lune à l aide d un faisceau laser. 5 réflecteurs ont été déposés sur la Lune au cours de différentes missions, et 4 sont utilisés encore aujourd hui. Pour information, la distance exacte jusqu à la Lune est de km. Numéro 3 : Les initiales d une petite fille Jusqu à présent, 12 hommes ont marché sur la Lune, et Eugène Cernan fut le dernier d entre eux. En 1971, au cours de la mission Apollo 17, Cernan s agenouilla et traça dans la poussière lunaire les lettres TDC. Les initiales de sa fille Tracy. Sans atmosphère, et à moins que l on décide d ouvrir un complexe touristique sur la Lune, l inscription devrait y rester pour toujours. Numéro 2 : Les cendres d un homme Eugene Shoemaker était un géologue américain, ainsi que l un des pionniers de l étude des planètes. Notamment connu pour avoir co-découvert la comète Shomaker-Levy9, il mourut dans un tragique accident de voiture en Deux ans plus tard, le 31 juillet 1999, une partie de ses cendres furent emportées sur la Lune à bord de la sonde Lunar Prospector, dans une petite capsule de polycarbonate. A ce jour, Eugene Shoemaker est la seule personne dans l histoire de l humanité dont les restes reposent sur un autre astre que la Terre. Numéro 1 : Des balles de golf Alan Shepard fut le premier américain dans l espace, et le 5ème homme à marcher sur la Lune. En février 1971, alors qu il commandait la mission Apollo 14, il devint également le premier golfeur lunaire de l histoire, comme il l avait promis à son père. A l aide d un club bricolé avec les moyens du bord, il tira deux balles de golf. La rigidité du scaphandre l obligea à jouer d une seule main, mais selon ses dires, il envoya la deuxième balle à des kilomètres. À l heure où je vous parle, les deux balles sont toujours là-haut, quelque part sur la Lune ( OKTV 2015/ forduló

8 Le numéro 5 Une statuette. C est l équipage d Apollo15 qui l a emportée avec lui. C est en 1971 qu elle a été laissée sur la Lune. Elle est en aluminium. Elle mesure 8,5 cm. C est un artiste Belge qui l a réalisée. Elle est baptisée Fallen Astronaut. C est un hommage aux astronautes morts durant l exploration spatiale. C est la seule œuvre d art présente sur la Lune. Elle fut déposée sur le sol lunaire à côté d une plaque commémorative. 5 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu) Le numéro 4 Des miroirs. Ce sont des réflecteurs lunaires. Ils renvoient la lumière dans la direction d où elle vient. Ils permettent de mesurer la distance entre la Terre et la Lune (à l aide d un faisceau laser.) 5 ont été déposés sur la Lune (au cours de différentes missions). 4 sont utilisés encore aujourd hui. 3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu) Le numéro 3 Les initiales d une petite fille. C est le dernier homme (Eugène Cernan) ayant marché sur la Lune qui les y a laissées. C était en C était au cours de la mission Apollo 17. L astronaute a tracé dans la poussière lunaire les lettres TDC. Ce sont les initiales de sa fille (Tracy). L inscription devrait y rester pour toujours (parce qu il n y a pas d atmosphère) 3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu) Le numéro 2 Les cendres d un homme. Ce sont les cendres d un géologue américain (Eugene Shoemaker) Ce sont les cendres d un des pionniers de l étude des planètes. Ce sont les cendres de celui qui a co-découvert une comète (la comète Shomaker- Levy9), Ce sont les cendres d un géologue qui est mort dans un tragique accident de voiture (en 1997). C est en 1999 (le 31 juillet) qu une partie de ses cendres ont été emportées sur la Lune. C est une sonde (la sonde Lunar Prospector) qui a emporté ses cendres sur la Lune. Les cendres sont dans une petite capsule de polycarbonate. Ce géologue est la seule personne dont les restes reposent sur un autre astre que la Terre. 3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu) OKTV 2015/ forduló

9 Le numéro 1 Des balles de golf Elles ont été laissées sur la Lune en Elles ont été laissées sur la Lune lors de la mission Apollo14. C est l astronaute (Alan Shepard) qui était le premier américain dans l espace qui les a laissées sur la Lune. C est l astronaute (Alan Shepard) qui était le 5 e homme à marcher sur la Lune qui les a laissées sur la Lune. Il a promis à son père qu il serait le premier golfeur lunaire de l histoire. Il a tiré deux balles. Il a dû jouer d une seule main Il a envoyé la deuxième balle à des kilomètres. 3 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu) OKTV 2015/ forduló

10 A pontszámok átszámítása vizsgapontokra: Pontszám Vizsgapont OKTV 2015/ forduló

11 ÍRÁSKÉSZSÉG Értékelje a feladatot a versenyző fogalmazási lapján. Használja az érettségi jelölési rendszerét és jelölje + jellel az ötletgazdagságot, a nyelvi gazdagságot és a szókincsgazdagságot! Jelölje értékelési szempontonként a javasolt pontszámokat! Többletpont nem adható. A javított feladatot lássa el aláírásával! Az íráskészség-mérő pontszámot írja rá a feladatlapra! Íráskészség 2. kategória feladat: Értékelje a feladatot 6 x 5 fokozatú skálán! Tartalmi elemek (5 pont), szövegalkotás (5 pont), nyelvhelyesség (5 pont), nyelvi gazdagság (5 pont), szókincsgazdagság (5 pont), gondolati és ötletgazdagság (5 pont). Értékelési szempontok rövid magyarázata: Tartalmi elemek Köszönti a versenyzőket és gratulál nekik. Bemutatja a verseny történetét. Leírja, miért fontosak az OKTV-hez hasonló versenyek. Bemutatja a francia nyelv helyét Magyarországon. Kifejezi jókívánságait a döntő résztvevőinek. 5 pont: A feladatban megjelenő összes paramétert figyelembe vette, ezeket megfelelő részletességgel dolgozta ki, a fogalmazás hosszúsága eléri a megadott szószámot, és azt 50 szónál többel nem haladja meg. 4 pont: a tanuló valamennyi irányító szempontot kidolgozta, de az irányító szempontok kidolgozása nem teljesen arányos. A fogalmazás hosszúsága eléri a megadott szószámot, azt 60 szónál többel nem haladja meg. 3 pont: a tanuló 4 irányító szempontot részletesen és arányosan kidolgozott. A fogalmazás hosszúsága megközelíti a megadott minimális szószámot (annál legfeljebb 20 szóval rövidebb) vagy legfeljebb 70 szóval haladja meg. 2 pont: a tanuló 3 irányító szempontot arányosan kidolgozott, vagy 4 irányító szempontot kidolgozott ugyan, de azok kidolgozása teljesen aránytalan. A fogalmazás hosszúsága szóval elmarad az elvárt szószámtól vagy a maximális szószámot 70-nél több szóval meghaladja. 1 pont: a tanuló 3-nál kevesebb irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és/vagy több irányító szempontot is kidolgozott, de a szöveg tartalmi szempontból csak részben felel meg a feladatban kérteknek, és/vagy a létrehozott szöveg hossza több, mint 30 szóval elmarad a minimálisan megkívántnál. 0 pont: a tanuló félreértette a feladatot, a szöveg tartalmi szempontból egyáltalán nem felel meg a feladatban előírtaknak és/vagy rövidsége miatt nem értékelhető. OKTV 2015/ forduló

12 Szövegalkotás: 5 pont: a fogalmazás szövegének felépítése logikus, a szövegkohézió tökéletes: a mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz, változatos szövegkohéziós elemeket használ (névmások, kötőszók, stb.), van jól elkülönülő bevezetés, tárgyalás és befejezés. Stílusa tökéletesen megfelel a feladat által megkívántnak. 4 pont: a fogalmazás szövegének felépítése logikus, de a mondatok nem mindig kapcsolódnak szervesen egymáshoz, használ szövegkohéziós elemeket (névmások, kötőszók, stb.), és/vagy van bevezetés, tárgyalás és befejezés, amelyek valamelyest elkülönülnek egymástól. Stílusa megfelelő, bár helyenként nehézkes. 3 pont: a létrehozott szöveg összességében érthető, gyakran nem használ szövegkohéziós elemeket, de a szöveg érthető marad, és/vagy a bevezetés, tárgyalás és befejezés megfigyelhető, de nem különülnek el határozottan egymástól. Stílusa csak részben felel meg a feladat által megkívántnak. 2 pont: a szöveg megértését többször gátolja a szövegkohéziós elemek hiánya, a mondatok gyakran nem kapcsolódnak szervesen egymáshoz, és/vagy a szerkesztés hiányos: valamelyik fő rész (bevezetés, tárgyalás, befejezés) hiányzik. Stílusa nem felel meg a feladat által megkívántnak. 1 pont: a fogalmazás gyakran nehezen vagy alig érthető, szövegkohéziós elemeket nem vagy csak nagyon ritkán használ, álláspontja, gondolatmenete logikátlan, követhetetlen. 0 pont: a szöveg egyes részei érthetetlenek, a használt mondatszerkezetek nem követhetők, a megértést időnként lehetetlenné teszik. Nyelvhelyesség: 5 pont: a szöveg nyelvtani és helyesírási szempontból kiváló. Nem tartalmaz súlyos nyelvtani hibát. Legfeljebb néhány apró hibát tartalmaz. A mondatok minden esetben érthetőek, nem fordul elő rossz mondatszerkezet. 4 pont: a szövegben vannak kisebb, nem súlyos, a megértést nem zavaró nyelvtani és helyesírási hibák. A mondatok minden esetben érthetőek, nem fordul elő rossz mondatszerkezet. 3 pont: a szövegben gyakoriak a nyelvtani hibák. Rossz mondatszerkezet is előfordul. 2 pont: a szövegben vannak jól érthető részek, de előfordulnak súlyos vagy a megértést nehezítő hibák, és/vagy gyakran használ rossz mondatszerkezetet. 1 pont: a szövegben nagyon sok a súlyos vagy a megértést gátló nyelvtani és helyesírási hiba, egyes részei alig érthetők, és/vagy nagyon sok a mondatszerkesztésből fakadó hiba. 0 pont: a nyelvtani és mondatszerkesztésbeli hibák a szöveget egészében vagy nagy részben érthetetlenné teszik. Súlyos nyelvtani hibának tekinthető: - az alany és az állítmány egyeztetésének hibája - rossz segédige választása - jelen idejű ragozás tévesztése (igetövek ismeretének hiánya, személyragok helytelen használata) - participe passé alakjának és être-rel képzett passé composé egyeztetésének tévesztése - függő beszéd helytelen használata és igeidők egyeztetési hibái - főnévi igeneves szerkezetek helytelen használata - igemódok és igeidők helytelen képzése, értelemzavaró használata Súlyos nyelvtani hibáért 1 pont levonható! OKTV 2015/ forduló

13 Nyelvi gazdagság: 5 pont: igen gyakran használ bonyolultabb nyelvtani alakokat és szerkezeteket, pl. subjonctif, conditionnel, passif. Gondolatait logikusan megszerkesztett összetett mondatokban fejezi ki: használ következtető, megengedő, ellentétet kifejező, stb. mondatszerkesztési eljárásokat. A használt szerkezetek változatosak, sokrétűek. 4 pont: nagyrészt bonyolultabb szerkezeteket használ, pl. subjonctif, conditionnel, passif, de sok esetben fogalmaz egyszerű szerkezetek használatával, és/vagy gyakran alkalmaz összetett mondatokat, de időnként egyszerű mondatokban fejezi ki mondanivalóját, és/vagy a bonyolultabb szerkezetek használatakor sok az ismétlés (pl. nagyrészt passzív mondatok). 3 pont: bár időnként használ bonyolultabb szerkezeteket, többnyire egyszerű nyelvtani szerkezeteket alkalmaz, és/vagy csak ritkán fogalmaz összetett mondatokban, és/vagy bonyolultabb szerkezetekből csak néhányat használ, azok ismétlődnek. 2 pont: nagyon ritkán használ bonyolultabb nyelvtani szerkezeteket. Nagyrészt egyszerű mondatokban fogalmaz. 1 pont: csak egyszerű nyelvtani szerkezeteket használ, és/vagy szinte kizárólag egyszerű mondatokban fogalmaz. 0 pont: a fogalmazás nyelvi szempontból rendkívül szegényes. Szókincsgazdagság: 5 pont: a szöveg szókincse gazdag, változatos és adekvát, az alapszókincset nagy mértékben meghaladja. 4 pont: a szöveg szókincse megfelelő, de nem különösebben gazdag és/vagy gyakori ismétlődéseket tartalmaz. 3 pont: a szöveg szókincse nem különösebben gazdag, és/vagy a szóhasználat néha nehezíti a megértést. 2 pont: a szöveg szókincse nem haladja meg az alapszókincset és/vagy szóhasználata a szöveg megértését gyakran nehézzé teszi. 1 pont: szókincse szegényes és szóhasználata a szöveg megértését nehézzé teszi és/vagy a rossz szóhasználat miatt a szöveg egyes részei érthetetlenek. 0 pont: nagyon gyakran válik a szöveg érthetetlenné, nehezen érthetővé vagy nevetségessé a rossz szóhasználat miatt. Gondolati és ötletgazdagság: 5 pont: a megalkotott szöveg érdekes. A szituációt tökéletesen megértette, a szöveg ennek teljes mértékben megfelel. A szöveg jól követhető, nincsenek benne ellentmondások vagy logikai ugrások. Az olvasó figyelmét végig leköti. 4 pont: a szöveg nem köti le teljesen az olvasó figyelmét, nem túlságosan érdekes, de gondolatmenete világos és jól követhető. Gondolatmenetében nincsenek ellentmondások. 3 pont: a tanuló túlságosan általános szöveget fogalmaz meg, mely az olvasó figyelmét csekély mértékben köti csak le, nem érdekes, túl szokványos és/vagy a szöveg gondolatmenete időnként nehezen követhető, és/vagy ellentmondásokat tartalmaz. 2 pont: a feladat megoldása teljességgel sablonos, érdektelen, a figyelmet egyáltalán nem köti le és/vagy a megalkotott szöveg gondolatmenete nehezen követhető, kusza, zavaros, és/vagy gyakran vannak a témához szorosan nem kapcsolódó megállapításai, és/vagy a tanuló csak részben értette meg a feladatot. 1 pont: a szöveg teljességgel érdektelen és gondolatmenete gyakran követhetetlen, és/vagy alig érinti a témát. 0 pont: a létrehozott szöveg teljes egészében másról szól, mint amit a feladat utasítása előírt. OKTV 2015/ forduló