SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV I. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1.

Átírás

1 SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV I. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1. 1

2 A római Szent Anzelm pápai egyetemhez affiliált teológiai főiskola A katekéta - lelkipásztori munkatárs alapképzés kidolgozása és bevezetése Főiskolánkon a HEFOP P /1.0 A katekéta lelkipásztori munkatárs képzés alapképzési rendszerének kidolgozása és bevezetése három főiskolán projekt keretén belül az Európai Unió társfinanszírozásával, az Európa Terv keretében valósul meg. 2

3 TARTALOMJEGYZÉK Információk... 4 Tanszékek és intézetek... 7 Díjszabás... 9 A félév időbeosztása Tanrend Tanegység-tematika Órarend SAPIENTIA NAP Mit ér a katolikus társadalmi tanítás válság idején? november 14. szombat, óra Helyszín: Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola 3

4 SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA 1052 Budapest, Piarista köz 1. Központi telefonszám: (+36 1) Levélcím: 1364 Budapest, Pf E mail: sapientia@sapientia.hu Honlap: OM azonosító: FI Rektor: Dr. Orosz András Lóránt OFM E mail: orosz.lorant@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 203. Fogadóóra: péntek Rektori titkárnő: József Margit E mail: margit@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 204. Rektorhelyettes: Dr. Deák Hedvig OP deak.hedvig@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 206. Fogadóóra: csütörtök Főtitkár: Dr. Borókay Réka E mail: borokay.reka@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: III. emelet 312. Fogadóóra: szerda Gazdasági igazgató: Bóta László E mail: bota.laszlo@sapientia.hu Tel: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 208. Fogadóóra: kedd Tanulmányi Osztály: Osztályvezető: Kovács Kata kovacs.kata@sapientia.hu Tel.: (+36-1) Nappali tagozat: Hartung Györgyné Tel.: (+36 1) Kozma Melinda Tel.: (+36 1) Esti tagozat: Somfai Boglárka Tel.: (+36 1) Tálosi András Tel.: (+36 1) Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36 1) E mail: nappalitagozat@sapientia.hu, estitagozat@sapientia.hu 4

5 A Tanulmányi Osztály fogadóideje: Nappali tagozat: kedd és csütörtök: , szerda: Esti tagozat: kedd: és , szerda: , tanítási szombat: Gazdasági Osztály: Nagy Antónia, Hermányi Mária Tel: (+36 1) , fax: (+36 1) gazdasagi.osztaly@sapientia.hu Iroda: II. emelet 207. Fogadóidő: kedd és csütörtök: , szerda: Könyvtár Mb. vezető: Zsohovszky Márta Tel.: (+36 1) E mail: biblio@sapientia.hu Keresés a könyvtár katalógusában: Könyvtár menüpont A könyvtár nyitva tartása: hétfő kedd szerda csütörtök péntek szombat kéthetente, az alábbi napokon: szept. 12., 19., 26., okt. 10., 17., nov. 7., 21., 28., dec. 12. Számítógépterem Informatikus: Kiss Benedek, Kovács Mihály Tel.: (+36 1) E mail: sos@sapientia.hu A gépterem nyitva tartása: hétfő péntek: tanítási szombat: Külföldi hallgatókkal és fogyatékossággal élő hallgatókkal foglalkozó koordinátor: Hartung Györgyné hartungklara@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 207. Erasmus koordinátor: Dr. Tóth Beáta ügyintéző: Kovács Kata Tel.: (+36 1) , E mail: erasmus@sapientia.hu Pedagógiai, kateketikai és pasztorális gyakorlatok szervezésével foglalkozó koordinátor: Ködmön Ágota, E mail: kodmon.agota@sapientia.hu Iroda: Pedagógia tanszék, III. emelet 311. Tel.: (+36 1)

6 Karrier Iroda Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatok, munkavállalással kapcsolatos információk Rőder Tamásné, Judit irodavezető Tel.: (+36 1) Iroda: III. emelet 312. Fogadóidő: csütörtök: Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatokért felelős tanár: Dr. Révay Edit docens Iroda: III. emelet 309-es tanszéki szoba Életvezetési tanácsadás (diáktanácsadó) Időpont-egyeztetés: Somogyiné dr. Petik Krisztina Kézdy Anikó Gyermekvédelmi jogi és pszichológiai tanácsadás Időpont-egyeztetés: Fehérné dr. Mészáros Ágnes Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna Lelkivezetés az oktatókkal megbeszélés alapján. Iránytű hivatástisztázó kurzus Koordinátor: Versegi Beáta-Mária nővér A 2009/2010. I. félévének időpontjai: szeptember 29., október 6., 20., november 3., 17. és december 1. Jelentkezni a fenti címen lehet. Hallgatói Önkormányzat Elnök: Gergely Gabriella Tel.: (+36 1) , fogadóóra megbeszélés szerint. E mail: hok@sapientia.hu Iroda: IV. emelet 417. A főiskola épületében tilos a dohányzás. Dohányzásra kijelölt hely: kint, a főbejárat mellett. 6

7 DOGMATIKA TANSZÉK III. emelet 301/B. : III. emelet 309 : TANSZÉKEK Lukács László Ancsin István Nemeshegyi Péter Tóth Beáta PSZICHOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 308. : Tanszékvezető: Horváth-Szabó Katalin Barlay Mónika Buza Patrik Büki Péter Csókay László Egri László Fehérné Mészáros Ágnes Gulyás József Kály-Kullay Károly Kézdy Anikó Kővári Magdolna Laczkó Zsuzsanna Martos Tamás Riez Andrea Robu Magda Semsey András Somogyiné Petik Krisztina Szabóné Kármán Judit Török István Izsák Tringer László Urbán Szabolcs Zsombók Terézia EGYHÁZJOG TANSZÉK III. emelet 309. : Tanszékvezető: Orosz Lóránt Csíziné Schlosser Annamária Gulyásné Kovács Erzsébet Gerencsér Balázs Ujházi Lóránd FUNDAMENTÁLIS TEO. TANSZÉK III. emelet 309. : Tanszékvezető: Várnai Sándor Jakab Bagyinszki Ágoston SZOCIOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 309. : Jelinekné Vári Zsuzsanna Révay Edit PEDAGÓGIA TANSZÉK III. emelet 311.; : Farkas István Fekete László András Fogassy Judit Tanszékvezető: Kotschy Andrásné Kató Csaba Lőw Márta Pálvölgyi Ferenc Svajcsikné Pál Bernadette Szentváry-Lukács Erika Szlanka Erzsébet EGYHÁZTÖRTÉNELEM TANSZÉK V. emelet 516. : Tanszékvezető: Perendy László Baán István Deák Hedvig Sághy Marianne Szabó Csaba Tömördi Sándor Viktor Varga Kapisztrán FILOZÓFIA TANSZÉK Tanszékvezető: Bakos Gergely IV. emelet 418. : Harai Levente Patsch Ferenc Whitehouse Domonkos 7

8 GYAKORLATI TEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 525B. : Tanszékvezető: Pákozdi István Áment Lukács Baán Zsolt Izsák Csáki Tibor Esiobu Anayo Agustus Fehérváry Jákó Kálmán Peregrin Kecskésné Papp Ágnes Nobilis Márió Tomka Ferenc Versegi Beáta-Mária MORÁLTEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 516. : Tanszékvezető: Papp Miklós Aczél Petra Antal Z. László Bakonyi Gábor Baritz Sarolta Laura Beran Ferenc Kék Emerencia Nagykáldi Csaba Somfai Béla BIBLIATUDOMÁNY TANSZÉK V. emelet 515. : Tanszékvezető: Xeravits Géza Balogh Katalin Csernai Balázs Jelenits István Karaffa János Sulyok Elemér Szatmári Györgyi Vörös Károly NYELVI LEKTORÁTUS IV. emelet 414. Angyal Mónika Berhidai Lajos Piusz Bernáth Mária Lukács Gillike Tobisch Ferencné CSALÁDPEDAGÓGIAI INTÉZET IV. emelet 419.; : csaladpedagogia@sapientia.hu INTÉZETEK Mb. intézetvezető: Hortobágyiné Nagy Ágnes Déri Éva Kovács Éva Lotzné Káli Anikó NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET III. emelet 311.; : Intézetvezető: Kotschy Andrásné SZERZETESTEOLÓGIAI INTÉZET V. emelet 514. : Intézetvezető: Tőzsér Endre Baternay Ágota Takács Zita 8

9 Díjszabás a 2009/2010-es tanévre Díjak beiratkozáskor (csak az I. évfolyamon) nappali, esti és levelező tagozaton Beiratkozási díj (a tanulmányok elején, egyszeri alkalom) Ft* Költségtérítés* nappali, esti és levelező tagozaton I. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT Ft/félév II. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT Ft/félév III. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak Ft/félév IV. évfolyam teológia szak Ft/félév V. évfolyam teológia szak Ft/félév Késedelmi és mulasztási díjak Különeljárási díj: minden olyan költség, amely a hallgató kötelezettségeinek késedelmes teljesítéséből vagy mulasztásából keletkezik, például: Beiratkozás határidőn túl Leckekönyv leadása határidőn túl A szakdolgozat beadása határidőn túl Tanegység-újrafelvétel tanegységenként Beléptető kártya pótlása (első alkalommal külön díjat nem kell érte fizetni, elvesztése esetén pótdíj fizetendő záróvizsgára csak a kártya leadása után bocsátható a hallgató) Diploma másodlat kiadása Leckekönyv másodlat kiadása Neptun-kód/jelszó vagy géptermi kód/jelszó megkérdezése (elfelejtése esetén) Ft Ft Ft Ft Vizsgadíjak, vizsgahalasztási díjak Vizsgaszervezési díj** Sikeres vizsga ismétlése Sikertelen vizsga ismétlése második alkalommal további alkalommal Záróvizsga* Záróvizsga ismétlése Ft Ft Ft Ft Ft* Ft * Csak a költségtérítéses hallgatókra vonatkozik. ** Annak kell fizetnie, aki a vizsgára bejelentkezett, de nem jelent meg. 9

10 TANULMÁNYI OSZTÁLY NAPPALI TAGOZAT Tanulmányi ügyek intézése: Hartung Györgyné, Kozma Melinda Tel.: (+36 1) , ; fax: (+36 1) ; Fogadóóra: kedd és csütörtök: szerda: hétfőn és pénteken nincs fogadóóra. A tanév I. félévének időbeosztása Tanévnyitó szentmise: szeptember 7. (hétfő) óra Hallgatói tanévnyitó tájékoztató: szeptember 9. (szerda) 8.00 óra Szorgalmi időszak: szeptember 7 (hétfő) december 18. (péntek) Ünnepnap: október 23. (péntek), tanítási szünet/őszi szünet: október Sapientia kirándulás: október Erdélybe Sapientia Nap: november 14. (szombat) Vizsgaidőszak: december 21. (hétfő) január 23. (szombat) Javítóvizsga-időszak: január 25. (hétfő) január 30. (szombat) A tanév II. félévének időbeosztása Megszentelt élet ünnepe: február 2. (kedd) Szorgalmi időszak: február 1. (hétfő) május 14. (péntek) Húsvéti szünet: március 29. (nagyhét, hétfő) április 5. (húsvéthétfő) Vizsgaidőszak: május 17. (hétfő) június 26. (szombat) Javítóvizsga-időszak: június 28. (hétfő) július 3. (szombat) 10

11 Határidők a tanév I. félévében Regisztráció, leckekönyv felvétele és leadása a Tanulmányi Osztályon Kurzusfelvétel a NEPTUN rendszerben: Figyelem! Az 1. héten mindenkinek fel kell vennie a tárgyakat! Leckekönyv és regisztrációs lap, leadása a kedvezményes tanulmányi rend kérelem TO-n Bankszámlaszám leadása a Gazdasági Osztályon (I. évfolyamosokra vonatkozik) Költségtérítés befizetése* Szakdolgozati címbejelentő lap leadása a TO-n** Szakdolgozat és szakdolgozati konzultációs lap leadása, záróvizsgára jelentkezés*** Leckekönyv felvétele a TO-n a vizsgaidőszakra Leckekönyv leadása a TO-n a vizsgaidőszak végén szeptember szeptember tól szeptember ig szeptember 15-ig szeptember 15-ig szeptember 24-ig 2009.szeptember 24-ig október 20-ig december 7-től január 28-ig * Kérjük, hogy a befizetéseket lehetőleg banki átutalással végezzék. Akinek ez gondot okoz, a gazdasági osztályon fizethet, fogadóidőben. ** Júniusban záróvizsgázóknak *** Decemberben záróvizsgázóknak. Beadandó: kettő bekötött példány és egy CD. A szociális és a lakhatási támogatás ügyintézése: a Hallgatói Önkormányzatnál (IV. emelet 417). A kitöltött igénylő lapokat szeptember 24-ig kell leadni. 11

12 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM TANREND ALAPKÉPZÉS (BA) Katekéta lelkipásztori munkatárs szak I. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BAOB1N Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Xeravits Géza 3 k 2 BAET1N Egyháztörténelem I. Tömördi Viktor 3 k 2 BAFI3N Filozófia: Metafizika I. Bakos Gergely 3 k 2 BAFT1N Filozófiatörténet I. Whitehouse Domonkos 3 k 2 BAFU2N Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény Várnai Jakab 3 k 2 * Idegen nyelv (modern I.) 3 gy 4 BALA1N Latin nyelv I. Angyal Mónika 2 gy 2 BALE1N Liturgikus ének I. Áment Lukács 1 k 2 BAPRPN Propedeutika proszeminárium Szatmári Györgyi 0 a 2 BAST1N Spirituális teológia I. Varga Kapisztrán 2 k 2 BAPSSZN BAPSSZG YN Személyiség és személyiségfejlődés Somogyiné dr. Petik Krisztina 2 k 2 Személyiségfejlesztő és kommunikációs gyakorlat ** Kézdy Anikó 1 gy 2 Összesen * Idegen nyelv (modern) I.: BAAN1A2N Angol nyelv A2 szint Tobisch Ferencné 1 gy 4 BAAN1B1N Angol nyelv B1 szint Tobisch Ferencné 1 gy 4 BAAN1NYVN Angol nyelv nyelvvizsga elők. Tobisch Ferencné 1 gy 4 BANKH1N Német nyelv (középhaladó) Lukács Gillike 1 gy 4 BANH1N Német nyelv (haladó) Lukács Gillike 1 gy 4 BAO1N Olasz nyelv I. Bernáth Mária 1 gy 4 BAFR1N Francia nyelv I. Balogh Katalin 1 gy 4 ** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember óra és szeptember óra 12

13 SZAK- IRÁNY KREDIT KÖVETEL- MÉNY FÉLÉVES ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM II. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BAOB1N Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Xeravits Géza 3 k 2 BABSZN Biblikus szeminárium* Xeravits Géza 3 gy 2 BADO1N Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Deák Hedvig 4 k 3 BADOSZN Dogmatika szeminárium* Ancsin István 3 gy 2 BAET3N Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2 BAFU2N Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény Várnai Jakab 3 k 2 Idegen nyelv III. ** 3 gy 4 BAKA1N Kateketika I. Fogassy Judit 2 k 2 BALPT1N Lelkipásztori teológia I.: Alapvető pasztorális Csáki Tibor 2 k 2 BALI1N Liturgika I. Fehérváry Jákó 2 k 2 BANYGYN Nyári gyakorlat*** Révay Edit 0 a 1hét BAPSVMN Vallás és emberi magatartás Horváth-Szabó Katalin 2 gy 2 Összesen Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (a három év alatt összesen): min. 2 kredit értékben. Szemeszterdolgozatot nem kell írniuk a hallgatóknak. *Aki a 2008/09-es tanévben írt szemeszterdolgozatot, annak a dogmatika vagy a biblikum szemináriumot nem kell felvennie. **Idegen nyelv (modern) III.: a meghirdetett csoportokat lásd az I. évfolyamnál. *** 2009 nyarán elvégzett gyakorlat III. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BADO1N Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Deák Hedvig 4 k 3 BAEJ1N Egyházjog I.: Alkotmányjog Orosz Lóránt 3 k 2 BAET3N Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2 BALGGYN Kórházi lelkigondozás gyakorlat* Egri László 0 a 2hét BALE1N Liturgikus ének I. Áment Lukács 1 k 2 BAMO1N Morálteológia I.: Alapvetés Papp Miklós 4 k 3 BAMOSZN Morálteológia szem. (alapvetés) Somfai Béla 3 gy 2 BAKPGYN Nyári kateketikai/pasztorális gyak. * Nobilis Márió 2 gy 1hét BAPSVMN Vallás és emberi magatartás Horváth-Szabó Katalin 2 gy 2 BAPDPNN A hallgatók pedagógiai nézeteinek Kotschy Andrásné feltárása és elemzése K 1 gy 1 BAPDEPN Emberkép, gyermekkép és Pálvölgyi Ferenc pedagógia K 2 gy 2 13

14 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM BAKAD1N Kateketikai szakmódszertan I. Szlanka Erzsébet K 2 k 2 BAKADSZ1N Kateketikai szakmódszertan szem. I. Szlanka Erzsébet K 2 gy 2 BAKVN Közösségvezetés Kézdy Anikó L 1 gy 2 BAPLGYBN Plébániai gyakorlat bevezetése Nobilis Márió L 2 gy 2 Összesen (katekéta szakirány) K Összesen (lelkipásztori munkatárs szakirány) L Összesen (mindkét szakirány) K+L Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (a három év alatt összesen) min. 3 kredit értékben, valamint 2 szemeszterdolgozat. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. * 2009 nyarán elvégzett gyakorlat OSZTATLAN MESTERKÉPZÉS Teológia szak I. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTOB1N Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Xeravits Géza 3 k 2 MTET1N Egyháztörténelem I. Tömördi Viktor 3 k 2 MTFI2N Filozófia: Ismeretelmélet Harai Levente 3 k 2 MTFI1N Filozófia: Metafizika I. Bakos Gergely 3 k 2 MTFT1N Filozófiatörténet I. Bakos Gergely 3 k 2 MTFU2N Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény Várnai Jakab 3 k 2 Idegen nyelv (modern) I.* Tobisch Ferencné 3 gy 4 MTLA3N Latin nyelv III. Angyal Mónika 2 gy 3 MTPRPN Propedeutika proszeminárium Szatmári Györgyi 0 a 2 MTPSSZN Személyiség és személyiségfejlődés Somogyiné dr. Petik Krisztina 2 k 2 Személyiségfejlesztő és MTPSSZGYN kommunikációs gyakorlat ** Kézdy Anikó 1 gy 2 Összesen ** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember óra, szept óra * Idegen nyelv (modern) I.: MTAN1A2N Angol nyelv A2 szint Tobisch Ferencné 3 gy 4 MTAN1B1N Angol nyelv B1 szint Tobisch Ferencné 3 gy 4 MTAN1NYVN Angol nyelvvizsga előkészítő Tobisch Ferencné 3 gy 4 MTNKH1N Német nyelv (középhaladó) Dr. Lukács Gillike 3 gy 4 MTNH1N Német nyelv (haladó) Dr. Lukács Gillike 3 gy 4 MTO1N Olasz nyelv Bernáth Mária 3 gy 4 MTFR1N Francia nyelv Balogh Katalin 3 gy 4 14

15 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM II. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTOB1N Bev. az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra Xeravits Géza 3 k 2 MTET3N Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2 MTFISZ1N Filozófia szeminárium I. Bakos Gergely 3 gy 2 MTFI2N Filozófia: Ismeretelmélet Harai Levente 3 k 2 MTFI1N Filozófia: Metafizika I. Bakos Gergely 3 k 2 MTFU2N Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény Várnai Jakab 3 k 2 MTFUSZN Fundamentális teológia szeminárium Várnai Jakab 3 gy 2 MTGR1N Görög nyelv I. Vörös Károly 2 gy 2 MTKRIN Krízis és tanácsadás Kézdy Anikó 2 gy 2 MTLA5N Latin nyelv V. Berhidai Piusz 2 gy 3 Összesen III. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTDO1N Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Deák Hedvig 4 k 3 MTDOSZ1N Dogmatika szeminárium I.* Tóth Beáta 3 gy 2 MTEJ1N Egyházjog I.: Bevezetés, általános normák Ujházi Lóránd 3 k 2 MTET3N Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2 MTETSZ1N Egyháztörténelem szeminárium I. Sághy Marianne 3 gy 2 MTLGGYN Kórházi lelkigondozás gyakorlat ** Egri László 0 a 2 hét MTMO1N Morálteológia I.: Alapvetés Papp Miklós 4 k 3 MTOE1N Ószövetségi exegézis I. Xeravits Géza 2 k 2 MTST1N Spirituális teológia I. Varga Kapisztrán 2 k 2 MTSON Szociológia (általános és vallásszociológia) Révay Edit 2 k 2 MTPSVMN Vallás és emberi magatartás Horváth-Szabó K. 2 gy 2 Összesen Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az öt év alatt összesen) az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt: min. 14 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. * Kötelező szeminárium tömbösítve, szeptember 28. és október 2. között, a faliújságon hirdetett időpontokban. Előadó: Declan, Marmion. ** 2009 nyarán elvégzett gyakorlat 15

16 KREDIT KÖVETEL- KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT MÉNY HETI ÓRASZÁM IV V. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTDOTSZ1N Dogmatörténet szeminárium I.* Deák Hedvig 3 gy 2 MTEJ4N Egyházjog IV.: Tanítói feladat és szentségi jog Ujházi Lóránd 3 k 2 MTMIN Missziológia Esiobu Ágoston 3 k 2 MTMO3N Morálteológia III.: Bioetika Papp Miklós 4 k 3 MTMOSZ1N Morálteológia szeminárium I. (bioetika) Kék Emerencia 3 gy 2 MTOTN Ószövetség teológiája* Xeravits Géza 2 k 2 MTOE1N Ószövetségi exegézis I. Xeravits Géza 2 k 2 MTSZTN Szerzetesség teológiája Baán Izsák 3 k 2 MTSON Szociológia (általános és vallásszociológia) Révay Edit 2 k 2 Összesen * Az V. évfolyam tanegységei. Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az öt év alatt összesen) az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt: min. 7 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. MESTERKÉPZÉS (MA) Hittanár-nevelő tanár szak (H) Család- és gyermekvédő tanár szak (CS) I. évfolyam H+CS 4+1 féléves képzés KÓD TÁRGY OKTATÓ CSVGYN A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Büki Péter 2 k 1 CSSZON Család- és gyermekvédelem szociológiája Révay Edit 2 k 1 CSCSJN Család- és gyermekvédelmi jog Gerencsér Balázs 2 k 2 CSCSPSN Családpszichológia Horváth-Szabó Katalin 2 k 1 CSSCSN Segítségre szoruló családok Horváth-Szabó K. 2 gy 1 CSSZPN Szociálpolitika Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna 1 k 1 MAMO1N Morálteológia: Bioetika Papp Miklós 4 k 3 MAOE1N Ószövetségi exegézis I. Xeravits Géza 2 k 2 MAOTN Ószövetség teológiája Xeravits Géza 3 gy 2 16

17 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM MAPDGN A pedagógiai gondolkodás fejlődése* Pálvölgyi Ferenc 2 k 2 MAPDNEN Nevelés, személyiségfejlesztés* Fekete András 2 k 2 MAPSN Pedagógiai pszichológia* Nagykáldi Csaba 2 k 2 MAPSTPN Tanulás és fejlődés* Nagykáldi Csaba 2 k 2 MAPDTTN Tanulás és tanítás* Kotschy Andrásné 2 k 1 Összesen * A megjelölt tanegységek órarendi időpontjáról a tanulmányi osztályon érdeklődjenek a hallgatók. Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az 5 félév alatt összesen, az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt): min. 9 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. II. évfolyam H+CS 4+1 féléves képzés KÓD TÁRGY OKTATÓ MAPDVP1N A vallási párbeszéd pedagógiája I. Lukács László 2 gy 2 CSCSÉNN A családi életre nevelés elmélete és Hortobágyiné dr. Nagy gyakorlata Ágnes 2 gy 2 CSCSGYN Család- és gyermekvédelem Fehérné dr. Mészáros csoportos szakmai gyakorlat Ágnes 3 gy CSDRFN Drogok és drogfüggőség Kály-Kullai Károly 2 gy 2 CSGYVIN Gyermekvédelem az iskolában Csókay László 3 k 3 CSGYVN Gyermekvédelem az otthont adó intézményekben Büki Péter 2 gy 2 CSHSZN Hivatás-személyiségfejlesztés Horváth-Szabó Katalin 1 gy 2 CSSKTN Segítő kapcsolat és tanácsadás Kézdy Anikó 1 gy 1 CSSGYVN Speciális gyermekvédelmi módszerek Büki Péter 2 gy 1 CSSZKN Szociális képességfejlesztés Somogyiné dr. Petik Krisztina 1 gy 2 MAFI1N Filozófia: Metafizika I. Bakos Gergely 3 k 2 MAMO1N Morálteológia: Bioetika Papp Miklós 4 k 3 MAOTN Ószövetség teológiája Xeravits Géza 3 gy 2 MAOE1N Ószövetségi exegézis I. Xeravits Géza 2 k 2 Összesen Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az 5 félév alatt összesen, az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt): min. 8 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. 17

18 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM I. évfolyam H+CS 2+1 féléves képzés, család-tanári félév KÓD TÁRGY OKTATÓ CSCSÉN A családi életre nevelés elmélete és Hortobágyiné Nagy gyakorlata Ágnes 2 gy 2 CSVGY A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Büki Péter 2 k 1 Család- és gyermekvédelem csoportos Fehérné Mészáros CSCSCSGY szakmai gyakorlat Ágnes 3 gy CSSZO Család- és gyermekvédelem szociológiája Révay Edit 2 k 1 CSCSJ Család- és gyermekvédelmi jog Gerencsér Balázs 2 k 2 CSCSPS Családpszichológia Horváth-Szabó Katalin 2 k 1 CSDRF Drog és drogfüggés Kály-Kullai Károly 2 gy CSGYVI Gyermekvédelem az iskolában Csókay László 3 k 3 CSGYV Gyermekvédelem az otthont adó intézményekben Büki Péter 2 gy 2 CSHSZ Hivatás-személyiségfejlesztés Horváth-Szabó Katalin 1 gy 2 CSSKT Segítő kapcsolat és tanácsadás Kézdy Anikó 1 gy 1 CSSCS Segítségre szoruló családok Horváth-Szabó Katalin 2 gy 1 CSSGYV Speciális gyermekvédelmi módszerek Büki Péter 2 gy 1 CSSZK Szociális képességfejlesztés Somogyiné dr. Petik Krisztina 1 gy 2 CSSZP Szociálpolitika Jelinekné Vári Zsuzsanna 1 k 1 II. évfolyam H+CS 2+1 féléves képzés, tanítási gyakorlat KÓD TÁRGY OKTATÓ MACSTGYN Család- és gyermekvédő egyéni szakmai gyakorlat Horváth-Szabó Katalin 9 m.a. MARPCSN Gyakorlatkísérő szeminárium (családvédő tanár) Horváth-Szabó Katalin 1 m.a. 1 MAHTGYN Hittanár-nevelő tanítási gyakorlat Kotschy Andrásné 10 m.a. MAPDPKN Pedagógiai kutatások Kotschy Andrásné 2 gy 2 MAPN Portfolió Kotschy Andrásné 5 m.a. MARPHN Reflektív pedagógia (hittanár) Kotschy Andrásné 2 m.a. 2 MAPSSZIN Szakmai identitás tréning* Urbán Szabolcs 1 m.a. 2 MATSZN Teológiai szupervízió Lukács László 2 m.a. 2 m.a.: minősített aláírás * A tréning szombati napokon lesz: október 17-én és november 28-án óráig. A tréningen kötelező részt venni. 18

19 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM SZABADON VÁLASZTHATÓ KÜLÖNELŐADÁSOK, SZEMINÁRIUMOK KÓD TÁRGY OKTATÓ Biblikus szeminárium: VSZB10N Karaffa János Erőszak és bosszú az Ószövetségben 1 gy 1 VBLN Bizánci liturgia I. Baán István 2 k 2 VSSN Die Spiritualität der Salvatorianer (magyar fordítással) Tarnówka Józef 2 k 3 Egyháztörténelem VSZET3N forráselemző szeminárium Szabó Csaba 2 gy 2 VFSZ1N Ferences szeminárium I.: Bevezetés a ferences forrásokba Berhidai Piusz 2 gy 3 VH3N Héber nyelv III. Balogh Katalin 2 gy 2 VRETAN Retorika és érveléstechnika Whitehouse Domonkos 2 K 2 VZST1N Zsoltárok teológiája Szatmári Györgyi 2 k 2 A szabadon választható szemináriumok hallgatói létszámkerete: 5 12 fő. Az órák időpontját az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. A tárgyat a Neptun rendszerben is föl kell venni szeptember 14-ig. A szabadon választható szemináriumok részletes leírása a tanegység-tematikák között található. 19

20 TANEGYSÉG-TEMATIKA (a tanegységek neve szerint ABC rendben felsorolva) A családi életre nevelés elmélete és gyakorlata Előadó: Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes A tanegység célja: A tanegység célja, hogy a hallgatók képessé váljanak a kiegyensúlyozott, harmonikus, boldog házasságra és a családi hivatásra való felkészítés családpedagógiai módszereinek alkalmazására. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a családi életre nevelés elméleti és gyakorlati kérdéseit Képes a családi életre nevelés iskolai és egyéb, speciális foglalkozás keretében való megvalósítására Elkötelezett abban, hogy tudatossága révén az egészséges életvitelt segítő értékrend és család-barát szemléletmódot sugározza Tematika: 1. A családi életre nevelés (CSÉN) szükségessége, lehetőségei és feltételei az iskolában. Tanulható-e, tanítható-e a házasság, a családi élet? 2. A családi életre nevelés tartalma, célja és módszerei. Egészségmegőrző és prevenciós szemlélet kialakításának segítése. Az igazságra épülő helyes értékrend és család-barát szemléletmód fontossága 3. A serdülőkor sajátosságai, lelki és biológiai változásai, a fiatalok erkölcsi fejlődése 4. Az ember kétneműsége különbségek férfi és nő között. A nemi identitás 5. A helyes önismeret és önértékelés, a jellemformálás, az önnevelés, a személyiségfejlesztés 6. Kommunikáció és konfliktuskezelés. A szeretet-nyelvek 7. Pihenés. A szabadidő értékes eltöltése 8. Hogyan segíthetünk a gyermekeknek, fiataloknak abban, hogy helyesen használják a tömegkommunikációs eszközöket? 9. Termékenységtudat, a női ciklus történései 10. A férfi útja 11. Teljes körű tájékoztatás a családtervezési módszerekről. A természetes családtervezés. Egészséges életkezdet. Az élet tisztelete, életvédelem, magzatvédelem 12. Életadó szerelem felelős szülőség. A gyermek ajándék. A házastársi elköteleződés és hűség 13. Karrier és/vagy hivatás? Siker és/vagy boldog családi élet? A halál és a gyász 14. Beteg, fogyatékossággal élő és/vagy idős ember a családban az empátiás és szolidaritás készség fejlesztése 20

21 Követelmény: Az aláírás feltételei: A hiányzások tűrési határa a tanulmányi és vizsgarend szerint alakul. A hallgatótól elvárt tevékenység: az első szemináriumi órán megadott feltételek szerint megvalósított egyéni és csoportos szóbeli feladatok; tananyagrészlet feldolgozása, stb. A gyakorlati jegy: a főiskolai munka, az egyéni felkészülés és a félév végére elkészített esszé jellegű írás együttes értéke. Ajánlott irodalom: Családi életre nevelés az oktatásban. Család-órákat segítő kézikönyv, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézete, Budapest, Házasság és család. Szerk.: Dr. Horváth-Szabó Katalin, Új Ember, Budapest, Horváth-Szabó Katalin: A házasság és a család belső világa, SE Mentálhigiéné Intézet, Budapest, Campbell, Ross: Nehéz évek, Harmat, Budapest, 1992, Chapman, Gary: Egymásra hangolva. Az öt szeretet-nyelv a házasságban, Harmat, Budapest, Bovet, Theodor dr.: Felette nagy titok. Könyv a házasságról. Bécs, 1983.; Sapientia Családpedagógiai Füzetek 2., Vigilia Kiadó, Budapest, Calvo, Gabriel: Kéz a kézben. Kérdések és válaszok boldog házasságra készülő fiataloknak, MÉCS Családközösségek, Budapest, Fiore, Carlo: A fiatalok etikája, Don Bosco Kiadó, Budapest, Timóteus Társaság: FÉK tanári kézikönyv. Timóteus Társaság Alapítvány Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, Budapest, 2000., McDowell J. és Day D.: Miért várj? Timóteus Társaság Alapítvány, Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, Rötzer, J: Természetes fogamzásszabályozás, Herder, Budapest, A hallgatók pedagógiai nézeteinek feltárása és elemzése Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tanegység célja: A pedagógiai nézetek, kialakulásukra ható tényezők szerepének felismerése és tudatosítása által segíteni a hallgatókat a hittanári pálya választásával kapcsolatos döntésükben, megalapozni a pedagógiai gondolkodásuk fejlesztését/fejlődését, nevelői attitűdjeik alakulását. Fejlesztendő kompetenciák A nézetek feltárására alkalmas módszerek megismerése és alkalmazásának képessége. Az önismeret, önfejlesztés képessége. A konstruktív tanulás szemléletének kialakítása. 21

22 Tematika: A pedagógiai nézetek feltárása és tudatosítása különböző módszerekkel (fogalomtérkép, metaforaelemzés, kvalitatív szövegelemzés, egyéni élettörténetek, narratívák) A nevelésről vallott nézetek kialakulására ható tényezők feltárása, hatásrendszerük elemzése, értelmezése. Követelmények: Egyéni portfólió készítése a hallgató saját pedagógiai nézeteinek alakulásáról. Hallgatótárs vagy más személy nézeteinek feltárására választott területen választott módszerrel. Ajánlott irodalom Dudás Margit (2006): Pedagógusjelöltek belépő nézeteinek feltárása. PTE, Pécs Oktatás-módszertani Kiskönyvtár sorozat Gondolat, Budapest Kutatás-módszertani Kiskönytár sorozat Műszaki Kiadó, Budapest Előadó: Pálvölgyi Ferenc A pedagógiai gondolkodás fejlődése A tanegység célja: a pedagógiával összefüggő tények, jelenségek és folyamatok történeti jellegű vizsgálata annak érdekében, hogy a tanár szakos hallgató a nevelés múltbeli koncepcióit megismerve kellően differenciált nézőpontokat alakíthasson ki saját pedagógiai hitvallásának formálásához. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a nevelés történetének korszakait, eseményeit, kiemelkedő személyiségeit és fontos iskolakoncepcióit. Képes a megismert fejlődési folyamatok, összefüggések kritikai elemzésére és ennek alapján reflektálni tud a jelenkor oktatással-neveléssel kapcsolatos eseményeire is. Elkötelezett a keresztény szellemiségű nevelésben és a korszerű pedagógiai módszerek használatában. Tematika: 1. A neveléstörténet célja, módszerei. A nevelés ősi formái. 2. Az ókori kelet nevelése. 3. Az antik görög-római nevelés. 4. Középkori egyházi és világi nevelés. 5. Reneszánsz humanista pedagógia. 6. A reformáció és a katolikus megújulás nevelése. 7. A felvilágosodás korának pedagógiája. 8. Európai népnevelési törekvések. 9. A tudományos pedagógia kialakulása. 10. A pozitivizmus hatása a pedagógiára. 11. A gyermektanulmányi mozgalom. 12. A reformpedagógia kialakulása és fejlődése. 13. Magyar iskolaügy és pedagógia a 20. században. 14. Modern katolikus nevelési koncepciók. 22

23 Követelmény: Rendszeres és konstruktív részvétel, zárthelyi dolgozatok írása, félév végén kollokvium. Kötelező irodalom: Mészáros Németh Pukánszky: Neveléstörténet. Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris, Budapest, Ajánlott irodalom: Mészáros Németh Pukánszky: Neveléstörténet szöveggyűjtemény. Osiris, Budapest, Mészáros István: A katolikus iskola ezeréves története Magyarországon. Szent István Társulat, Budapest, Előadó: Dr. Lukács László A vallási párbeszéd pedagógiája I. A tanegység célja: A tárgy célja a hallgatók felkészítése arra, hogy szűkebb értelemben tárgyuk tanításában, tágabb értelemben a hit átadásának minden színterén tudatosan alkalmazzák a kommunikatív módszereket. A tanegység elvégzése képessé teszi a hallgatókat arra, hogy toleránsan és a nyitottság szellemében tudjanak dialógust folytatni különböző életállapotú, műveltségi szintű és világnézetű emberekkel az élet alapvető kérdéseiről. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a dialógus történetét, jelenkori értelmezéseit, teológiai hátterét és jelentőségét az interperszonális kommunikációban. Képes a hiteles és őszinte párbeszédre az egyházon belül, a többi keresztény egyházakkal, a másvallásúakkal és a nemhívőkkel. Elkötelezett abban, hogy szűkebb és tágabb környezete felnőttek és diákok egyaránt folyamatos dialógusban éljen a kiengesztelődés, az egymás kölcsönös megértésére törekvés szellemében. Követelmény: Az egyes órákon kiosztott szövegek áttanulmányozása, értékelése szóban és írásban. A félév végi jegy ennek a munkának és az órán tanúsított aktivitásnak alapján kerül megállapításra. Tematika: 1. A valláspedagógia: főbb definíciói, alapelvei. 2. A valláspedagógia elmélete és gyakorlata. 3. A valláspedagógia pluralista világunkban. 4. Humanista etika és keresztény erkölcs viszonya, tanítása az iskolában. 5. A Biblia felhasználása a valláspedagógiában. 6. A hitre nevelés és a hitigazságok ismertetése az interaktív 23

24 hitoktatásban. 7. A kontextualitás a teológiai párbeszédben és a hitoktatásban. 8. A témacentrikus interakció módszere I. 9. A témacentrikus interakció módszere II. 10. A dialógus mint pedagógiai módszer a hitoktatásban. 11. Kommunikáció és teológia. 12. Kommunikatív teológiák. 13. A hitoktatótól elvárt kompetenciák I. 14. A hitoktatótól elvárt kompetenciák II. Kötelező irodalom: Az órákon kerül kijelölésre. Előadó: Büki Péter A védelemre szoruló gyermek sajátosságai A tanegység célja: A védelemre szoruló gyermek szükségleteinek felismerése. A lehetséges, a gyermeket érő elsősorban szociális jellegű problémák kezelése. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű, továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai aspektusait. Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére. Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában. Tematika: 1. A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (fizikai környezet, közintézmények) 2. A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (média) 3. A szociokulturális hatások 4. A gyermek családjának helyzete 5. Családi problémák (erőszak, függőség, válás) 6. Családi problémák (haláleset, fogyatékos/beteg testvér, családi tabuk) 7. A rosszul kommunikáló család 8. A fogyatékos gyermek 9. A beteg gyermek 10. Halálosan beteg gyermek 11. A neveletlen gyermek 12. Társak nélküli gyermek 13. Kommunikációjában akadályozott gyermek 14. Nem a családjában élő gyermek, nem a saját otthonában élő család gyermeke Követelmény: félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Vogrinc, Joze A tévénéző. PONT Kiadó, Dolto, Francoise A gyermek és a város. PONT Kiadó, Newman, Fran Gyermekek krízishelyzetben. PONT Kiadó, Albert Fruzsina Dávid Beáta Embert barátjáról. A barátság szociológiája. Századvég, Budapest, Messing Vera Molnár Emília több odafigyelés kellett volna. A roma gyerekek iskolai sikerességének korlátairól. Esély 2008/4. FORDULÓPONT periodika 24

25 Előadó: Tobisch Ferencné Angol nyelv A2 szint Tanegységi előfeltétel: Szintfelmérő teszt A tanegység célja: Alapszintű nyelvi ismeretek és készségek megszerzése. Fejlesztendő kompetenciák: Elsajátítja a nyelvi rendszer alapjait (lexika, nyelvtan, funkciók, stb). Megért ismert témákról egyszerű nyelven fogalmazott (írott és hallott) szövegeket. Mindennapi helyzetekben (szóban és írásban) ki tudja fejezni magát.. Tematika: 1. Modules 0&1 People and places be; short forms; numbers; plurals; pronouns Days of the week, countries and nationalities, personal info, jobs 2. Module 2 this, that, these, those; have Everyday objects, family You and yours got; s genitive 3. Module 3 Present Simple questions, Daily routines, life in Britain Everyday life positive and negative 4. Module 4 Loves and hates Present Simple 3rd person; Frequency adverbs Activities, stars and celebrities, s 5. Module 5 Getting from A to B can / can t; articles Transport, at the airport, buying a ticket 6. Consolidation Test 1 7. Module 6 Eating and drinking There is, there are; some / any How much? How many? Food, breakfast ordering food 8. Module 7 Past Simple Life stories Extraordinary lives years, decades and centuries 9. Dates; past time phrases Tell your life story 10. Module 8 Fact or fiction? Past Simple negatives and questions Arts and entertainment, films, A night out 11. Module 9 Comparative adjectives Shopping Buying and selling 12. Module 10 Present Continuous Clothes, describing people Street life Pres. Cont. or Pres. Simple? 13. Consolidation Test Interviews Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Félév végi ellenőrzés: Rövid egyéni beszámoló a félév anyagából. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Elementary Student s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak (OUP) Országh: magyar-angol kisszótár (Akadémia) 25

26 Előadó: Tobisch Ferencné Angol nyelv B1 szint Tanegységi előfeltétel: Az A2 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt A tanegység célja: Az önálló nyelvhasználat kezdetét jelentő küszöbszint elérése. Fejlesztendő kompetenciák: Rendelkezik az önálló kommunikációhoz szükséges legfontosabb nyelvi ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.) Képes gyakran előforduló helyzetekben (szóban és írásban) információt cserélni, gondolatatokat, érzéseket, véleményt megérteni és kifejezni. Tanulási módszerei lehetővé teszik az önálló ismeretszerzést. Tematika: 1. Review NCE Elementary Mod Consolidation and test Talk about summer readings 2. Module 1 Question forms, Leisure activities Leisure and lifestyle Present simple (revision) 3. Module 2 Past simple, Telling a story Important firsts time phrases 4. Module 3 should / shouldn t Daily routines, jobs At rest, at work 5. Module 4 Present cont. and Pres. simple, Dates and special occasions Special occasions future arrangements 6. Module 5 Comparative and superlative Physical appearance Appearances adjectives 7. Consolidation 1-5 Test 1 8. Module 6 Time off intentions and wishes, predictions Free time activities, holidays 9. Module 7 Ambitions and dreams Present perfect and Past simple with for and other time words Famous people, dreams, ambitions, achievements 10. Module 8 Countries and cultures Articles, quantifiers (U and C nouns) Geographical features, asking for and giving directions 11. Module 9 Probability (may, might etc) Modern and traditional Old and new Present tense after if, when 12. Module 10 used to; Past continuous, Health and accidents Take care! time words in narratives 13. Consolidation 6-10 Test Interviews Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Pre-Intermediate Student s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Longman / MacMillan / Oxford egynyelvű szótár Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár 26

27 Angol nyelvvizsga előkészítő Előadó: Tobisch Ferencné Tanegységi előfeltétel: A B1 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt. A tanegység célja: A középhaladó nyelvtudáshoz szükséges ismeretek és készségek megszerzése. Fejlesztendő kompetenciák: Rendelkezik a sokoldalú önálló nyelvhasználatot lehetővé tevő nyelvi és kulturális ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.) Képes világos, ismert témájú szövegek megértésére és létrehozására szóban és írásban; folyamatos interakció fönntartására hétköznapi helyzetekben; érdeklődési körébe vágó, vallási és egyéb témájú, autentikus szövegek önálló földolgozására. Tematika: 1. Review NCE Pre-Int. Mod : Consolidation and test 2. Talk / present journal about 3. Module 1: All about you Questions. everday activities, Present simple and cont. 27 summer readings How do we spend our time? What have we got in common? 4. Module 2: Memory Past simple and cont. Childhood memories Improve your memory 5. Module 3: Around the world Phrases for comparing A 100 places to visit Describing towns and cities 6. Module 4: Life stories Present perfect simple for, since, ago Parallel lives A curriculum vitae 7. Consolidation 1-4 Test 1 8. Module 5: Future clauses: Work Success if, when, before etc. 9. Module 6: In the media -ed/-ing adjectives The passive TV and radio, news stories Book / concert review 10. Module 7: Polite requests, offers, Social behaviour, making a Socialising decisions. Generalisations social arrangement 11. Module 8: Things you can t live without Defining relative clauses How machines work Describing everyday objects 12. Quantifiers Buying things 13. Consolidation 5-8 Test Interviews Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon; rövid önálló beszámolók. Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Intermediate Student s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Authentic texts (reading and listening) from English language media and the internet, e.g: meripper Oxford 7th ed./ MacMillan / Longman Advanced level dictionary Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár

28 Előadó: Dr. Xeravits Géza Bevezetés az Ószövetségbe: Bevezetés, Tóra A tanegység célja: Bemutatni az Ószövetség Tóra és Korábbi próféták korpuszaiba tartozó könyvek keletkezés- és irodalomtörténeti problematikáját, valamint alapvető teológiai témáikat. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szentírástudomány kritikai megközelítésének fontosabb eredményeit, el tudja helyezni az ószövetségi könyveket az ókori Izrael eszmetörténetében. Képes különbséget tenni a leírt szöveg korhoz kötött és örökérvényű aspektusai között, valamint irodalmi vizsgálat tárgyaként is kezelni a szent szövegeket. Elkötelezett a Szentírás mélyebb megértése irányában, és szintetizálási igénye van a spirituális és kritikai bibliaolvasás szempontjai között. Tematika: 1. Általános bevezetés; 2. A pentateuchus-kritika kezdetei; 3. A Wellhausen-elmélet; 4. Forma- és hagyománytörténeti megközelítések; 4. A Papi irat; 5. A Deuteronomium; 6. Az ősibb elbeszélő mű; 7. ZH; 8. Izrael fogság előtti története; 9. A DtrG; 10. Józsue-Bírák; Sámuel; Királyok; 13. ZH; 14. Záró megfontolások. Követelmény Félévközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Rózsa H., Az Ószövetség keletkezése 2 (Budapest: Szent István Társulat, mult.ed.). Ajánlott irodalom: J.-A. Soggin, Bevezetés az Ószövetségbe (Budapest: Kálvin kiadó 1998); Miller Hayes: Az ókori Izrael és Júda története (Piliscsaba: PPKE BTK 2003). Előadó: Dr. Xeravits Géza Biblikus szeminárium Biblikus szeminárium: deuterocanonica A tanegység célja: Megismerteti az Ószövetség deuterokanonikus könyveinek keletkezéstörténetét, történeti hátterüket, teológiai jellegzetességeiket. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az ókori zsidóság kanonikus és kánonon kívüli irodalmát. Képes önálló forrásfeldolgozásra, eligazodik a kortárs szakirodalom alapvető kérdésköreiben. 28

29 Elkötelezett a Szentírás mélyebb megértésére, kulturális és történeti hátterének megfelelő értelmezésére.. Tematika: Bevezetés Izrael hellenisztikus kori történetébe; Műfajok, irodalmi technikák; A deuterokanonikus iratok könyvenkénti tárgyalása; Teológiai jellegzetességek Követelmény órai aktivitás, a kiadott feladatok elvégzése, otthoni munka Kötelező és ajánlott irodalom: Xeravits G.: A deuterokanonikus könyvek (Budapest 2008), a többi az órákon kerül kiadásra. Előadó: Dr. Baán István Bizánci liturgia I. A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. Család- és gyermekvédelem csoportos szakmai gyakorlat Előadó: Fehérné dr. Mészáros Ágnes Családi életre nevelés tanórákon hospitálás és min. 15 óra tanítás. Gyermekvédelmi foglalkozásokon hospitálás, dokumentációkészítés, családlátogatás, egyéni esetkezelés. Előadó: Dr. Révay Edit Család- és gyermekvédelem szociológiája A tanegység célja: A BA képzésben Szociológia tárgy keretében tanultakra alapozva, korunk társadalmában a családokat közelről érintő kérdéseket vizsgálunk empirikus adatokra támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek közé helyezzük, hogy a törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és értelmezni tudják a hallgatók. A fejlesztendő kompetenciák - Ismereteket szerez az (életvezetésük, fejlődésük szempontjából) veszélyeztetett csoportokból, családokból származó gyerekek társadalmi hátteréről 29

30 - Képes lesz értelmezni a szakirodalomban megjelenő statisztikai és empirikus kutatási adatokat és az előítéletes gondolkodás, sztereotípiák helyett a társadalmi valóság értelmezésére - Elkötelezetté válik a rábízott gyermekek helyzetének társadalmi összefüggésben való szemlélésére Tematika: 1. Alapfogalmak, a család társadalmi meghatározottsága, a családösszetétel változásai. A változó család, élettársi kapcsolatok, egyszülős családok. 2. A párválasztások szociokulturális összetevői és szociológiai problémái, a szingli életmód, homogámia, heterogámia. A hetero- és homoszexualitás társadalmi problémái. 3. Népesedés és család. A születésszám, terhességmegszakítások számának alakulása. Gyermektelenség, egy- és sokgyermekes családok, házasságon kívül születettek. A gyermekvállalás társadalmi támogatottsága. 4. A család funkciói, család erősítő és gyengítő folyamatok. A család és környezete, valamint a család életmódját meghatározó tényezők. 5. Házasságok stabilitása és instabilitása. Különélés, válás, újraházasodás hatása. Nem vérszerinti szülők és gyerekek kapcsolata. 6.. Generációk közötti kapcsolatok és szolidaritás 7. Családok különböző terhekkel. Munkanélküliség, szegénység, tartós betegség, rokkantság. Fogyatékos és speciális gondozási szükségletű családtagok. 8. A család működésének diszfunkciói. Deviancia a családban. A deviáns viselkedések és a családi kapcsolatok változásai. Bántalmazás és erőszak a családban 9.Veszélyformák, szegénység, bűnözés hatása a gyermekekre, sokproblémás családok. 10. Család erőszak iskola a fiatalkorú bűnelkövetők életében 11. Gyermekvédelem. Nevelőszülők és örökbefogadók a gyermekvédelem rendszerében. A családból kiemelt gyerekek kapcsolatai vérszerinti családjukkal, családtagjaikkal 12. Gyermekvédelem és nevelés 13. A nevelőotthoni nevelés dilemmái 14. Bentlakásos intézmények az európai kultúra és gyermekvédelem fejlődésének tükrében Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: - Schadt Mária szerk: Családszociológia Comenius Bt. Pécs, Szilvási Léna szerk: Gyermek család társadalom Bp, 1996 K.N. - Herczog Mária: A gyeremekvédelem dilemmái Pont Kiadó, Bp Ajánlott irodalom: terjedelmes lista, az órán külön megadom 30

31 Előadó: Dr. Gerencsér Balázs Család- és gyermekvédelmi jog A tanegység célja: A tárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a család- és gyermekvédelem állami intézményeit, tisztázza az alapvető fogalmakat, eligazodást nyújtson különféle jogi szabályozásokban. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az állami család és gyermekvédelem intézményrendszerét. Képes magabiztosan eligazodni az intézmények és fogalmak között. Elkötelezett abban, hogy munkája során az itt megszerzett ismereteivel készen álljon segíteni a gyermekeken és családokon. Tematika: 1. alkotmányjogi, közigazgatási alapok a szociális és gyámügyi igazgatáshoz 2. gazdasági és szociális alapjogok alkotmányos fejlődése 3. gazdasági és szociális emberi jogok nemzetközi fejlődése 4. a szociális igazgatás állami szervezetrendszere 5. a szociális igazgatási jog intézményrendszere (ellátások, szolgáltatások) 6. Család és jog kapcsolódási pontjai 7. a polgári jogi és családjogi szabályozás 8. a családok támogatásának rendszere 9. nevelési ellátás, gyermekgondozási támogatások, anyasági támogatás 10. az örökbefogadás 11. gyermekvédelem és jog kapcsolódási pontjai, a gyermek jogai 12. ellátások a gyámügyi igazgatásban 13. gyermekvédelmi gondoskodás intézményei 14. gyámügyi intézmények és feladataik Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom és jogszabályok: A családjog kézikönyve. Szerk. Kőrös András. Bp. HvgOrac Lantai Csilla: Gyermek- és ifjúságvédelem, gyámügyi igazgatás Bp., Magyar Közigazgatási Intézet KATONÁNÉ PEHR Erika: Az örökbefogadás és az örökbefogadási eljárás. Bp. HvgOrac, évi XX. törvény a Magyar Köztársaság alkotmányáról évi IV. törvény a házasságról, a családról és a gyámságról évi III. tv. a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról évi LXXXIV. törvény a családok támogatásáról évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 31

32 149/1997.(IX.10.) Korm. rendelet a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról (A fenti jogszabályokból csak az előadásokon megadott fejezetek részei a tananyagnak.) Ajánlott irodalom CSIKY Ottó: Magyar családjog. 2., átdolg. kiad. Bp. HvgOrac Pécsváradi János: Gyámügyi igazgatás (Szerk.: Lőrincz Lajos) Bp , Államigazgatási Főiskola A gyámügyi igazgatás (Szerk.: Császár László) Bp Pénzügyi Tájékoztató Iroda Kft. SOMFAI Balázs: Családjog. Bp. - Pécs, Dialóg Campus K /Dialóg Campus szakkönyvek./ /Jogi szakvizsga segédkönyvek./ Dr. Csepeli Ágota - Benkő Zsuzsanna: Mit kell tudni az örökbefogadásról? (Fővárosi Közigazgatási Füzetek) Dr. Csepeli Ágota Nédasiné Nemes Erzsébet: Gyermekvédelmi kalauz a rendőrség munkatársai számára (Fővárosi Közigazgatási Füzetek) Család- és gyermekvédő egyéni szakmai gyakorlat Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A terepgyakorlat célja: Az elméleti ismeretek gyakorlatban való alkalmazásának megfigyelése, önálló alkalmazása és értékelése. A család- és gyermekvédő tanár szakmai tevékenységéhez szükséges képességek fejlesztése. Felkészítés a gyakorlati tevékenység tapasztalatainak feldolgozására, értelmezésére és a problémák tudatosítására. A hallgató feladatai: A mentortanárral egyeztetett időterv szerint látogatja az intézményt. A mentortanár irányításával részt vesz az iskolában folyó család- és gyermekvédő tevékenységekben. A mentor tanár felügyelete mellett önállóan foglalkozik a mentor tanár által kiválasztott gyermekkel és vagy /családja tagjaival. Kapcsolatot kezdeményez, problémafeltáró interjút készít velük. Ez utóbbi értékelése és a gyermek viselkedésének megfigyelése alapján lehetőségeihez képest azonosítja a kliensek problémáit és beavatkozási tervet készít. Megfigyeléseiről és tapasztalatairól, a gyakorlat során végzett tevékenységéről, a felmerülő nehézségeiről részletes naplót készít, amelyet a gyakorlat végén a mentor tanár aláírásával hitelesít. 32

33 A hallgató kötelezettségei Alkalmazkodik a gyakorló intézmény munkarendjéhez és előírásaihoz. A mentortanárral egyeztetett időben és helyen megjelenik, akadályoztatását előre jelzi és a hiányzásokat a mentortanárral való megállapodás szerint pótolja. Betartja a szakmai etikai szabályokat, a kliensekről tudomására jutott információkat titkosan kezeli, a kliensekkel előítélet-mentesen, elfogadó és segítő attitűddel foglalkozik. A gyakorlat befejezése után megfigyeléseire, tapasztalataira, önálló tevékenységére építve, elméleti ismereteit felhasználva 8-10 oldalas dolgozatot készít, amelyben számot ad az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazásában való jártasságáról és a saját munkára való reflektálás készségéről. A dolgozatot a Reflektív pedagógia (család) oktatójának értékelésre átadja. Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Családpszichológia A tantárgy célja: a család kialakulásának, fejlődésének, sajátos feladatainak, problémáinak és erőforrásainak bemutatása. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeretek a család egészséges működéséről és az egyes családtagokban lévő erőforrások természetéről. Képessé válik szakmai szempontok alapján felismerni a család működésében az esetleges zavarok mellett jelenlevő erőforrásokat és környezeti segítő tényezőket. tényezőket. Elkötelezetté válik a család fontosságának, értékességének képviseletére és lehetőségei szerinti erősítésére. Követelmény: kollokvium Tematika: 1) A házasság és a család sajátos funkciói felnőttek és gíerekek számára 2-3) A család fejlődési ciklusai és azok összefüggései az egyedi fejlődéssel. 4) A szülőség fogalma, feladatai. 5) A szülőség fejlődési fázisai és az egyes fázisok legfontosabb feladatai 6) A család működését meghatározó tényezők (Olson modell alapján) 7) A kohézió dimenzió összetevői és működése. Szerelem, elköteleződés, intimitás. 8) Az elköteleződés nélküli együttélés sajátosságai és következményei. 9) Határok a családon belül és a család körül. 10) Változás és alkalmazkodás a családban 11) Családi szerepek. 12) Konfliktusok, konfliktusforrások és megoldások. 13) Családi kommunikáció szerepe és hatásai. Konstruktív és destruktív kommunikációs aktusok. 14) A vallásosság szerepe a család működésében 33

34 Irodalom: Bovet, T. (2002) felette nagy titok. Vigilia K. Bp. Horváth-Szabó K (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialóg K. Bp. (kijelölt fejezetek) Székely I. (1995) Én-Te-Mi. A házasság erőforrásai és buktatói. Megújulás családterápiás Intézet. Pécs. Napier, A. (2000) Törékeny kapcsolat. Animula, Bp Előadó: Prof. Tarnówka Józef Die Spiritualität der Salvatorianer Tömbösített előadások magyar fordítással. A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat az előadó az előadások előtt ismerteti. Előadó: Dr. Deák Hedvig Dogmatika I.: A Hármas-egy Isten Istentan, Szentháromságtan A tanegység célja: A tanegység célja, hogy az Egyháznak a Hármas-egy Istenről szóló hitét áttekintse, és így megalapozza a dogmatikát és a többi teológiai tárgyat. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri egyrészt az istentan klasszikus metafizikai megközelítéseit, másrészt az Egyháznak a háromszemélyű egy Istent megvalló hitigazságait. Képes az Isten megismerését kutató klasszikus és mai kérdések megválaszolására, a Szentháromság misztériumának negatív és affirmatív úton való megközelítésére. Egyre erősebb és személyesebb hittel fordul Istenhez imádságaiban és elmélkedéseiben, erre épül elmélyülése a teológia tudományában is. Tematika: 1. Előzetes kérdések 2. A Szentháromság egy Isten kinyilatkoztatása Jézus Krisztus életében 3. A Szentháromság kinyilatkoztatott titkának előkészítése az Ószövetségben 4. A Szentháromságtan dogmatörténete. 5. A Szentháromság misztériumának szisztematikus megközelítése. Az isteni eredéseket feltáró dogmák értelmezése 6. A szentháromsági vonatkozásokat kimutató dogmák értelmezése 7. Az isteni személyek. A modern személyfogalom problémája. Az isteni személyeket 34

35 megnevező dogmák értelmezése 8. A tulajdonságok és tulajdonítások. A szentháromságos perichorészisz 9. A természetes teológia problémája 10. A hitbeli Isten-tapasztalat 11. Az isteni tulajdonságok, Isten lényegének teológiai meghatározása Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium, amelynek anyaga a tanári jegyzet, valamint Kasper, Walter: Jézus Krisztus Istene, Budapest 2003, Ajánlott irodalom Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve I., Budapest II Beinert, Wolfgang: A katolikus dogmatika lexikona, Budapest (A témához tartozó szócikkek.) Rahner, Karl: Isten: rejtelem, Budapest Mehrle Tamás: Egy az Isten, Budapest Nemeshegyi Péter: A Szentháromság, Budapest Rahner, Karl: A hit alapjai, Budapest Szent Ágoston: A Szentháromságról, Budapest Vanyó László: Lélek az Isten. Budapest Weissmahr Béla: Isten léte és mivolta, Budapest Előadó: Dr. Ancsin István Dogmatika szeminárium Karl Rahner teológiájának alapvonásai A szeminárium szervesen kapcsolódik a Dogmatika főelőadás témáihoz (Istentan és Szentháromságtan) részletesen elemezve Karl Rahner teológiájának ide vonatkozó kérdéseit. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri Karl Rahner álláspontját és azok kialakulásának folyamatát. Képes felismerni a szerző teológiájának specifikumait és belehelyezni azokat a katolikus teológia egészének kontextusába. Elkötelezett abban, hogy a tanegység tartalmának fő elemeit integrálja keresztény egzisztenciájának meglévő kereteibe és egyben tágítsa annak horizontját. Tematika: 1. Karl Rahner teológiai profilja és módszere 2. Karl Rahner teológiájának főbb témakörei 3. Az Istentan és a Szentháromságtan témakörének elhelyezkedése Rahner teológiai szemléletében 4. Isten megismerésének lehetősége 5. Isten mint személy 6. A teológia és az antropológia elválaszthatatlan kapcsolata 7. Az ember viszonya transzcendens alapjához: a teremtményiség 35

36 8. A mai istentapasztalat 9. A Szentháromság az üdvösségtörténelemben 10. Az oikonómiai Szentháromság és az immanens Szentháromság azonosságának kérdése 11. Isten önközlése és a Szentháromság 12. A Szentháromság mint szeretetközösség 13. Szentháromságtan és Krisztológia 14. A hallgatói referátumok kiértékelése Követelmény Félév közben minden hallgatónak referálnia kell egy adott témakörről Félév végi ellenőrzés: beadandó dolgozat, melynek terjedelme o. Kötelező irodalom: Szabó, F.: Karl Rahner. In: Teológiai vázlatok VI., Budapest, 1983, Rahner, K.: A hit alapjai. Budapest, Kijelölt részek Ajánlott irodalom: Rahner, K. Vorgrimler, H.: Teológiai kisszótár. Budapest, Beinert, W.: A katolikus dogmatika lexikona. Budapest, In Memoriam Karl Rahner. Budapest, Előadó: Prof. Declan, Marmion Dogmatika szeminárium I. Kötelező szeminárium tömbösített formában szeptember 28. és október 2. között. A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat az előadó a félév elején ismerteti. A félév végi számonkérés Dr. Tóth Beáta tanárnő szervezi. Előadó: Dr. Deák Hedvig Dogmatörténet szeminárium I. A tárgy célja A tárgy célja, hogy a hallgatókat dogmatikai, patrisztikai, és egyháztörténeti tanulmányaik befejeztével egy konkrét példán keresztül vezesse be abba, hogy hogyan szervezi rendszerré az Egyház egyik legjelentősebb teológusa a Szentírás és hagyomány elemeit. Ez egyes szövegek közös olvasásán és elemzésén keresztül fog történni. A fejlesztendő kompetenciák Önállóan képes olvasni és értelmezni teológiai szövegeket Képet kap a szisztematikus teológia módszeréről 36

37 Elkötelezett arra, hogy korának új kérdéseit is a hithagyomány fényében értelmezze A tárgy tematikája A kegyelemtani témák feldolgozása Aquinói Szent Tamásnál: a szentháromságos küldések, Summa Theologiae I. 43; Az új törvény és a kegyelem: I-II, Követelmény Évközi ellenőrzés: a félév során mindegyik hallgatónak minden órára el kell olvasnia egy rövidebb szövegrészletet és arról írásbeli összefoglalót kell készítenie. Mindegyik hallgatónak a félév során az egyik heti témával kapcsolatos kiselőadást kell tartania, amit megbeszélés és az elhangzott előadás értékelése követi. A félév végén a hallgatók gyakorlati jegyet kapnak évközi teljesítményük alapján. Ajánlott irodalom Torrell, Jean-Pierre, Aquinói Szent Tamás élete és műve, Osiris, Budapest, Aquinói Szent Tamás: A teológia foglalata I-II, Bp. 2002, Aquinói Szent Tamás: Előadások a Hiszekegyről, a Miatyánkról és a Tízparancsolatról, Seneca Kiadó, Bp Előadó: Kály-Kullai Károly Drogok és drogfüggőség A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a drogproblémák terén az alapfogalmakkal, a drogpolitika elemeivel a függőségekre adott intézményi - segítői válaszokkal megismerkedjenek a hallgatók. További cél, hogy a drogproblémák pasztorális megközelítését elméleti és gyakorlati szinten egyaránt elsajátítsák. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az addiktológia és a drogpolitika alapfogalmait, a drogprobléma pasztorális megközelítésének lényegi elemeit. Képes a drogproblémák terén a tájékozódásra, szükség esetén a tájékoztatásra. Elkötelezett abban, hogy mindezeket beépítse gyakorlati, egyházi szolgálatába, tevékenységébe. Tematika: 1. A drogok kultúrtörténete I. 2. A drogok kultúrtörténete II. (XX. század). 3. Hogyan válik a szenvedély betegséggé? 4. A szenvedélybetegségek problémakörének megközelítései: modellek. 5. A magyarországi drogpolitika kialakulása. 6. Van-e a Vatikánnak drogpolitikája? 7. A szenvedélybetegek segítésének egészségügyi és szociális megközelítése. 37

38 8. A Nemzeti Stratégia ( ) céljai, szerkezete, értékelése. 9. Az Európai Unió stratégiájának céljai, szerkezete, az új Nemzeti stratégia alapelvei, céljai, szerkezete. 10. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése I. 11. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése II. 12. Minden a családban kezdődik a szenvedélybetegség is. 13. Minden a családban kezdődik a gyógyulás is. 14. Magyarországi intézményi-egyházi válaszok, hiányok, lehetőségek. Félév végi ellenőrzés: dolgozat Kötelező és ajánlott irodalom: Bayer István: Drogok és emberek: Múlt, jelen, jövő. Bp.: Sprinter Kiadói Csoport, p. ISBN x kötött: 6999,-Ft Demetrovics Zsolt (szerk.): Az addiktológia alapjai I. Bp.: Eötvös Kiadó, p. ISBN kötött Gerald G. May: Függőség és kegyelem. Bp.: Harmat Kiadó, p. ISBN fűzött: 2200,-Ft Kály-Kullai Károly: Utak - útkeresők - szenvedély - betegség. Bp.: Új Ember Kiadó, p. ISBN fűzött Nemzeti Stratégia a kábítószer-probléma visszaszorítására ( Egyházjog I.: Alkotmányjog (BA képzés számára indított kurzus) Előadó: Dr. Orosz Lóránt A tárgy célja: Az egyházjog és a teológia kapcsolatának, a kánonjog történeti összefoglalásának, az alapvető jogintézményeknek, a krisztushívők alapvető jogainak és kötelességeinek, valamint az egyház hierarchikus felépítésének elsajátítása a II. Vatikáni zsinat egyháztanának alapján, az Egyházi Törvénykönyv szerint. Ezáltal a hallgató el tudja helyezni az egyházjogot teológiai tanulmányaiban, valamint kiigazodik az egyházi struktúrákban. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a kánonjog és a teológia viszonyát, a kánonjog történetét be tudja illeszteni az egyház történetébe Ismeri a krisztushívők ezen belül a klerikusok és a laikusok alapvető kötelességeit és jogait. Ismeri az egyház hierarchikus struktúráját. Képes megfelelő módon kifejteni saját maga és a krisztushívők számára a kötelességek és a jogok rendszerét, valamint eligazodik az egyház hierarchikus struktúrájában. 38

39 Elkötelezetten tudja teljesíteni kötelességeit és élni jogaival, valamint innovatív módon tartalommal tudja megtölteni azt az egyházi hivatalt vagy feladatkört, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A kánonjog és a teológia, 2. A kánonjog története, 3. Az egyházi törvény és magyarázata, valamint a jogszokás, 4. Természetes és a jogi személyek, valamint a jogcselekmények, 5. A krisztushívők, valamint a világiak kötelességei és jogai, 6. A klerikusok, 7. A megszentelt életet élők, 8. Az egyház legfőbb hatósága: a római pápa, 9. A római kúria és a pápai követek, 10. A részegyházak és csoportjaik, 11. A püspökök és a püspöki konferenciák, 12. Tanácsadó testületek az egyházmegyében, a plébánia Követelmény Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat, félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: ŐRSY LÁSZLÓ: Egyházjog és teológia (kézirat) A Magyarországi Egyházközségi Képviselőtestületek Szabályzata, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia, Budapest, 1993; SZUROMI SZABOLCS ANZELM O. PRAEM: Egyházi Intézménytörténet, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 5., Szent István Társulat, Budapest, 2003; NAVARRO, LUIS: A hívők társulási joga, Kánonjog 4 (2002/1), 49-62; SZABÓ PÉTER: A pápai hivatal betöltésére vonatkozó szabályrend fejlődése és mai állása. I. A pápaválasztás történeti rendjének fejlődése, Kánonjog 5 (2003/1), 37-50; ERDŐ PÉTER: Az élő egyház joga. Tanulmányok a hatályos kánonjog köréből, Szent István Társulat, Budapest, 2006, ; ANDRÉS, DOMINGO J.: Szerzetesjog. Magyarázat az Egyházi Törvénykönyv kánonjához, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 2., Szent István Társulat, Budapest, Egyházjog I.: Bevezetés, általános normák Előadó: Dr. Ujházi Lóránd De normis generalibus A tanegység célja: A kánoni jogalkotás és jogalkalmazás alapelveinek és fogalmainak bemutatása az Egyházi Törvénykönyv első könyvén keresztül. A kánonjog szellemiségének, az Egyházban betöltött szerepének és a szent tudományok között elfoglalt helyének, 39

40 illetve az Európai jogalkotásra gyakorolt hatásának bemutatása. Annak alátámasztása, hogy az egyházi jogalkotás az egész Egyház életét, mindennapjait hivatott segíteni. Tematika: A kánonjog fejlődése a 1983-as Egyházi Törvénykönyvig; A kánonjog általános normái; Az egyházi törvények; A szokásjog-jogszokás; Általános határozatok és utasítások; Egyedi közigazgatási intézkedések, szabályzatok és rendtartások; Természetes személyek az Egyházban; Jogi személyek az Egyházban és az erkölcsi személy fogalma; Jogcselekmények Kormányzati hatalom; A kormányzati hatalom gyakorlásának módja; Egyházi Hivatalok jelentése és betöltése; Egyházi Hivatalok elveszítése; Elévülés, Elbirtoklás és időszámítás. Követelmény: Félév végi szóbeli vizsga Ajánlott irodalom: ERDŐ, P., Egyházjog, Budapest, GARCIA MARTIN, J., Le norme generali del Codex Iuris Canonici, Roma, MARZOA, Á., MIRAS, J., RODRÍGUEZ-OCAÑA, R., (ed.) Exegetical Commentary on the Code of Canon Law, Vol. I., Montreal, MONTAN, A., Il diritto nella vita e nella missione della chiesa, Bologna, 2006, URRUTIA, F. J., De normis generalibus, Adnotationes in Codicem, I, Romae, LISTL, J., SCHMITZ, H., (Hrsg.) Handbuch des katholischen Kirchenrechts, Regensburg, 1999., VERMEERSCH, A.-CREUSEN, J., Epitome iuris canonici, I. Romae, MICHIELS, G., Normae generales iuris canonici, I-II, Lublin, Ojetti, B., Commentarium in Codicem Iuris canonici, I, Romae, CORONATA, M., Institutiones iuris canonici, Taurini, HUELS, J. M., Liturgy and Law, Liturgical Law in the System of Roman Catholic Canon Law, Montréal BAURA, E., La dispensa canonica dalla legge, Milano, MIÑAMBRES, J., La presentazione canonica, Milano, Előadó: Dr. Ujházi Lóránd Egyházjog IV.: Tanítói feladat és szentségi jog Az egyház tanítói és megszentelői feladata A tárgy célja: A szentségekről eddig tanult dogmatikai, pasztorális stb. ismeretek egységes jogi keretbe illesztése, a szentségjog elsajátítása. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a szentségjogot, valamint annak és a szentségek teológiájának viszonyát. 40

41 Képes a szentségjogot a kánonjog szabályainak és pasztorális szempontjainak együttes szem előtt tartásával alkalmazni. Az szentségjogot tudja alkalmazni és a hitoktatásban elkötelezetten oktatni, valamint alkalmazni abban az egyházi hivatalban vagy feladatkörben, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A tanítóhivatal, 2. Az isteni ige szolgálata, 3. Az egyház missziós tevékenysége, 4. A katolikus nevelés, 5. A tömegtájékoztatási eszközök, különösen a könyvek, 6. A hitvallás és a hűségeskü, 7. Általános bevezetés a szentségi joghoz, 8. A keresztség, 9. A bérmálás, 10. Az eucharisztia, 11. A bűnbánat szentsége, 12. A betegek kenete, 13. Az egyházi rend, 14. Kázusok. Követelmény: Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: Világi Lelkipásztori Kisegítők Kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, 2003, 2. kiadás; Egyházi megnyilatkozások a médiáról: Inter mirifica Communio et progressio Aetatis novae, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia Tömegkommunikációs Irodája és a Magyar Katolikus Újságírók Szövetsége, Budapest, 1997; A búcsúk kézikönyve. Szabályok és búcsúengedélyek, Szent István Társulat, Budapest, 2000; KUMINETZ GÉZA: Az egyház megszentelő feladata IV. A megszentelés egyéb eszközei, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 6/1., Szent István Társulat, Budapest, Egyháztörténelem I. A keresztény ókor (születéstől az egyetemes kereszténység felbomlásáig) Előadó: Tömördi Viktor A tanegység célja: A hallgatókkal megismertetni, hogy a Megváltó születése az emberiség történelemnek legalkalmasabb ideje. A művelt emberi értelem alkalmas arra, hogy szellemileg felfedezze a Teremtő Isten jelenlétét a világban. 41

42 Fejlesztő kompetenciák A hallgató ismerje meg az ókori nyugati (hellén) és a közel-keleti (judaista) világlátást. A hallgató legyen képes arra, hogy az emberiség gondolkodásmódjának csúcspontjaként értelmezze a teológia megjelenését a tudományokban. A hallgató szerezzen olyan ismeret anyagot, hogy elkötelezze magát az emberi gondolkodás fejlődését úgy értelmezni, hogy az, az Isten által teremtett ember legnagyobb szellemi sikere. Tematika 1. A születés: a görög római civilizáció és a judaizmus 2. Az apostolok működése: Palesztinán kívül 3. A szenvedő egyház: az állam hivatalos ideológiájának megőrzése 4. A korai kereszténység Istentiszteleti élete 5. A tanító egyház: apologetika vérrel és tollal 6. Az egyház a Nyugat tanítója 7. A szellemi elit és a kereszténység: a keresztény humanizmus sarkpontjai 8. Belső válságok: szakadások és eretnekségek 9. Fenyegetés az Egyháznak: az állam beavatkozása 10. Az egyház helyettesíti a Birodalmat Nyugaton: Gergely Isten konzula 11. Az egyetemes zsinatok ereje 12. Az Isten által teremtett ember meghatározása a Kappadokiai atyák által 13. Aszkézis és a Szerzetesség: Benedek a kiegyensúlyozottság embere 14. Az egyetemes kereszténység felbomlása 15. Az iszlám megjelenése Követelmény: 1, Félév alatt egy témához kötött fogalmazás elkészítése 2, Félév alatt egy zárhelyi dolgozat és a félév végén vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: 1, Pierre Pierrard : A katolikus egyház története 2, Török József: Egyetemes történelem I. 3, August Franzen: Kis egyháztörténet 4, Szántó Konrád: A katolikus egyház története I. 5, Wolgang Beinert: A kereszténység A szabadság lélegzete Előadó: Dr. Deák Hedvig Egyháztörténelem III. Tanegységi előfeltételek: ET 1, 2 A tárgy célja: Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a 13. századtól a trentói zsinat lezárásáig 42

43 A fejlesztendő kompetenciák 1. Átfogó képet kap a Katolikus Egyház századi történetéről 2. Történeti látásmódra képes 3. Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az Egyház küldetésébe saját élethelyzetében A tárgy tematikája: 1. A századi vallási megújulás és a koldulórendek. 2. A középkori vallásosság. A liturgia és a szentségek. 3. Az egyházi tudomány és teológia a középkorban; az egyetemek kialakulása, a skolasztika. 4. Az Egyház a Bizánci Birodalomban 1453-ig. 5. VIII. Bonifác és a pápák Avignoni fogsága 6. A nagy nyugati egyházszakadás (skizma). A konciliarizmus, a konstanzi zsinat. 7. A reneszánsz pápaság 8. A protestáns reformáció okai. 9. Luther Márton és a reformáció elindulása. 10. Kálvin János és a kálvinizmus. 11. A reformáció Angliában. 12. A protestáns reform következményei. 13. A katolikus reform. A pápaság a XVI. században. A szerzetesi élet megújulása. 14. A trentói zsinat. Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a következő szövegekből: Torrell, J.P., Aquinói Szent Tamás élete és műve, 1, 4, 5, 8 fejezetek; Hugo Rahner, Loyolai Szent Ignác, in Loyolai Szent Ignác írásaiból, szerk. Szabó F., Róma 1990, 27-66; Huizinga, Johan: A középkor alkonya, Helikon, Budapest Ford. Szerb Antal, 9-25, (1, fejezetek) Könyvismertetés írása az ajánlott irodalomban felsorolt művek közül egyből. Félév végi ellenőrzés: Vizsga az Egyháztörténelem III. Jegyzet-ből. Ajánlott irodalom Grittsch, E. W., Isten udvari bolondja. Luther Márton korunk perspektívájából. Luther kiadó, Bp., Huizinga, Johan: A középkor alkonya, Helikon, Budapest Ford. Szerb Antal. Huizinga, Johan: Erasmus, Európa Könyvkiadó, Budapest Lafont, Ghislain: A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, Budapest McGrath, Alister E.: Kálvin, Osiris, Budapest Obolensky, Dimitri: A Bizánci Nemzetközösség, Bizantinológiai Int. Alapítvány, Budapest Ravier, André: Loyolai Szent Ignác megalapítja Jézus Társaságát, Jézus Társasága Magyarországi rendtartománya, Runciman, Steven: Konstantinápoly eleste 1453, Osiris, Budapest Rotzetter, A., Van Dijk, W.C., -Matura, T., Assisi Szent Ferenc, Budapest 1995, Torrell, J.P., Aquinói Szent Tamás élete és műve, Osiris, Budapest Egyháztörténelem szeminárium (magyar) I. Magyar egyháztörténet, század Előadó: Dr. Sághy Marianne A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a katolikus egyházszervezet kialakulásával és működésével a középkori Magyar Királyságban és magyarországi egyházi irodalom műfajaival. 43

44 A fejlesztendő kompetenciák A hallgatók megismerik a magyar egyháztörténelem forrásait és azokat a történeti összefüggéseket, melyekben ezek a szövegek keletkeztek. Képesek lesznek önálló forráselemzésre, a források kontextualizálására és a tudományos elméletek megértésére, értékélésére. Elkötelezettek lesznek abban, hogy a középkori magyar egyház teljesítményét és a magyarországi latin egyházi irodalom értékét felismerjék, felhasználják és széles körben terjesszék. Tematika: 1., Térítés és apostoli királyság: Gézától Szent Istvánig 2., Az egyházszervezet a 11. században 3., A szerzetesség: apátságok és remeték 3., A krisztianizáció legendái 4., A szent királyok törvényei 5., A kereszteshadjáratok és Magyarország 6., A koldulórendek 7., A női szentség: Árpád-házi Szent Erzsébet és Szent Margit 8., A pálosok 9., Az Anjouk egyházpolitikája 10., Zsigmond és a főkegyúri jog 11., Egyház, eretnekség, misszió Mátyás alatt 12., Egyetemek és egyházi műveltség 13., Zarándokközpontok 14., A humanizmus és az egyház. Félévközi ellenőrzés: minden órán referátum, órákra való felkészülés szövegelemzéssel, félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Hermann Egyed, A katolikus egyház története Magyarországon 1914-ig. München: Aurora, 1973, pp Györffy György, István király és műve. Budapest: Gondolat, Árpád-kori legendák és intelmek. Szerk. Érszegi Géza. Budapest: Szépirodalmi, Mályusz Elemér, Egyházi társadalom a középkori Magyarországon. Budapest: Akadémiai, Deák Viktória Hedvig, Árpád-házi Szent Margit legendája. Budapest: Kairosz, Stanko Andric, Kapisztrán Szent János csodái. Budapest: METEM, Előadó: Dr. Szabó Csaba Egyháztörténelem A tanegység célja: A szeminárium célja a magyar katolikus egyház 1945 utáni történelmének megismerése eredeti levéltári dokumentumok értelmezésével. Az előre kiosztott forrásokat a hallgatók a megadott szempontok alapján önállóan előkészítik az órai munkára (forráskritika, szakirodalom ismerete), amikor is együtt, közösen kritikusan feldolgozzuk a dokumentumokat. A hallgatókat felkészíti az önálló kutatásra és ítéletalkotásra. 44

45 A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a létezett szocializmus korának magyar egyháztörténetét Képes az önálló tudományos kutatásra Elkötelezett a további egyetemi szintű önművelésre 2. A tárgy tematikája 1. A katolikus egyház a II. világháború után 2. A katolikus egyház a folyamatosan szűkülő demokrácia keretei közt ( ) 3. Mindszenty József veszprémi püspök és esztergomi érsek életútja, egyházpolitikai szerepe 4. Az államosított katolikus egyház (1951 után) 5. A katolikus egyház 1956-ban 6. Megtorlás és újrarendeződés ( ) 7. A magyar állam és a Szentszék kapcsolatai 8. A katolikusok elleni perek ( ) 9. A katolikus egyház állami ellenőrzése 10. A földalatti katolikus egyház 11. Ügynökök és tartóik 12. A katolikus egyház és az állam ( ) 13. A rendszerváltozás és a katolikus egyház Évközi ellenőrzés: a kiosztott források kezeléséről, értékeléséről minden órán számot adnak a hallgatók a közös munka során Félév végén: zárthelyi dolgozat Előadó: Pálvölgyi Ferenc Emberkép, gyermekkép és pedagógia A tanegység célja: a pedagógia tudományát megalapozó nevelésfilozófiai kérdésfeltevések, antropológiai nézőpontok, gyermekkép-értelmezések bemutatása, a különböző pedagógiai nézetek, nevelési modellek értelmezése, elemzése és értékelése. A pedagógiai tanulmányokat előkészítő kurzus bevezeti a hallgatót a neveléstudományi kutatások elméletébe és gyakorlatába is. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az ember- és gyermekértelmezés filozófiai, antropológiai, pedagógiai és laikus nézeteit, valamint ezek tipikus társadalmi-kulturális környezetét. Képes elemezni a történeti és kortárs pedagógiai felfogásokat és kritikusan reflektálni saját ember- és gyermekképére, nevelési nézeteire. Elkötelezett a pedagógia tudományának megismerésére és fejlesztésére, valamint megszerzett tudásának a keresztény pedagógiában való alkalmazására. 45

46 Tematika: 1. A pedagógia hétköznapi és tudományos értelmezései. 2. A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései. 3. Nevelésfilozófiai kérdések, problémák, nézetek. 4. Pedagógiai antropológiák és a nevelés. 5. A nevelés természettudományi, szellemtudományi, társadalomtudományi és teológiai értelmezése. 6. A pedagógiai koncepciók elméleti modellezése. 7. Normatív pedagógiai rendszerek. 8. Értékrelatív nevelési koncepciók. 9. A nevelés etikai dimenziói. 11. Kortárs nézetek a nevelésről. 12. A gyermekképek történeti változásai. 13. Mai pedagógiai gyermekképek. 14. Összefoglalás: eredmények és tanulságok. Követelmény: Szemináriumi kutatási feladat a különféle kortárs jelenségek (szövegek, filmek, internetes oldalak, TV műsorok stb.) ember- és gyermekképének, valamint neveléstudományi cikkek, tanulmányok sajátos nevelésfilozófiai nézeteinek összehasonlító elemzése. A hallgató saját munkáját írásos kutatási beszámoló és kiselőadás formájában mutatja be, ennek alapján kap a félév végén gyakorlati jegyet. Kötelező irodalom: Bábosik István (szerk.): A modern nevelés elmélete. Telosz Kiadó, Budapest, Czike Bernadett (szerk.): Bevezetés a pedagógiába. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, Trosits András (szerk.): Gyakorlati keresztény pedagógia 1. VÉHF, Veszprém, Ajánlott irodalom: Chardin, Pierre Teilhard de: Az emberi jelenség. Magyar Könyvklub, Budapest, Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. OKKER, Budapest, Pukánszky Béla: A gyermekkor története. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, Vanier, Jean: Emberré lenni. Vigilia, Budapest, Biblikus szeminárium Erőszak és bosszú az Ószövetségben Előadó: Dr. Karaffa János Tanegységi előfeltételek: Ószövetségi Bevezetésből legalább 2 félév abszolválása A tárgy célja: A szeminárium célja az Ószövetség erőszakkal kapcsolatos egyes szövegeinek elemzése. A hallgató megfelelő áttekintést nyer a téma kérdéseiről és a szövegek teológiai mondanivalójáról. A fejlesztendő kompetenciák Megismeri és elemzi az erőszak és bosszú tematikájához kapcsolódó szövegeket, valamint az azok értelmezéséhez kapcsolódó különböző kérdéseket. Képes a szakirodalomban megjelenő különböző kutatói álláspontok összegzésére. Elkötelezett abban, hogy ismeretei alapján a biblikus teológia szemszögéből elemzést végezhessen a témában vagy a hozzá kapcsolódó területeken. 46

47 A tárgy tematikája: 1. Az erőszak problematikája a bibliai szövegekben 2. Az erőszak bálványozása az Izrael környezetében élő népeknél 3. A monoteizmus és az erőszak összefüggései 4. A harcos és győzedelmes Isten képe 5. Exodus - megszabadulás az emberi erőszak hatalmából 6. Erőszakos honfoglalás Kánaánban? 7. A bosszú gondolata az Ószövetségben 8. Isten haragjának megnyilatkozásai a bibliai szövegekben 9. A próféták Istene bosszúálló Isten? 10. Az ellenség és a bosszú a Zsoltárok könyvében 11. Az ún. átokzsoltárok értelmezésének kérdése 12. Isten mindenhatósága a bibliai szövegekben 13. Az isteni hatalom korlátai az erőszak világában 14. Kivezető út az erőszakból Félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a téma alapvető kérdéseiből Kötelező irodalom: SCHREINER, J., Az Ószövetség teológiája, Budapest 2004, KOCSI, Gy., Az Ószövetség és az erőszak, Vigilia 2007/6. LOHFINK, N., Erőszak és monoteizmus az Ószövetség példája alapján, Mérleg 2003/4. Ajánlott irodalom: BAUDLER, G., El Jahwe Abba, Düsseldorf BOCK, S., A bibliai Izrael története, Freiburg DIETRICH, W. LINK, CH., Die dunklen Seiten Gottes, Neukirchen-Vluyn, JEREMIAS, J., Die Reue Gottes, Neukirchen-Vluyn, KHOURY, A. T., Krieg und Gewalt in den Weltreligionen, Freiburg RÓZSA, H., A monoteizmus Izraelben, Teológia 1999/1-2, RÓZSA, H., Az izraelita honfoglalás kérdése a modern biblikus kutatás tükrében, Jeromos füzetek 1995/3-4. STRUPPE, U., Bevezetés az Ószövetségbe, Budapest ZENGER, E., Das Erste Testament, Düsseldorf ZENGER, E., Ein Gott der Rache?, Freiburg Ferences szeminárium I.: Bevezetés a ferences forrásokba Előadó: Berhidai Piusz A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. 47

48 Előadó: Dr. Bakos Gergely Filozófia szeminárium I. Filozófiai szövegolvasás I. Előföltételek: filozófiatörténeti alapismeretek. A tárgy célja: eljutni egy-egy rövidebb bölcseleti szöveg önálló olvasására, elemzésére és megértésére. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. A tárgy tematikája: Steiger Kornél (szerk.), Bevezetés a filozófiába c. szöveggyűjteményéből olvasunk. A szövegeket hallgatóság a tanár kérdései alapján dolgozza föl. Követelmény: Zárthelyi dolgozat a kurzus végén (open book). Kötelező irodalom: Steiger Kornél (szerk.), Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., Ajánlott irodalom: KÉZIKÖNYVEK, TANKÖNYVEK STEIGER KORNÉL, Filozófia. Tankönyv a középiskolák számára. Holnap Kiadó, Budapest 1997; WALTER BRUGGER (szerk.), Filozófiai lexikon, Szent István Társulat, Bp., 2005; BOROS GÁBOR (szerk.), Filozófia, Akadémiai Kiadó, Bp., 2007; LUCIANO DE CRESCENZO, A görög filozófia rendhagyó története I-II., Tercium Kiadó, SZÖVEGGYŰJTEMÉNYEK Lásd a Filozófiatörténet I. Ókori filozófiaˮc. tárgynál! Előadó: Harai Levente Filozófia: Ismeretelmélet A tanegység célja: Az emberi megismerés alapjainak filozófiai módszerekkel történö elemzése. A filozófiai ismeretelmélet azzal a kérdéssel foglalkozik, hogy az ember, ha egyáltalán, akkor mennyiben képes az igazság megismerésére. 48

49 A fejlesztendő kompetenciák A hallgatók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. A hallgató képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. Tematika: 1.Az ismeretelméleti probléma 2.Létezik egy feltétlenül biztos kiindulópont? 3.Kant kopernikuszi fordulata 4.Fogalom és valóság 5.Az érzékelö tapasztalás 6.Értelmi lényeglátás 7.Transzcendentális tapasztalás 8.A valóság egzisztenciális megtapasztalása Követelmény Félév végén: szóbeli kollokvium. Ajánlott irodalom: WEISSMAHR BÉLA SJ, Bevezetés az ismeretelméletbe. DESCARTES, RENÉ, Elmélkedések az első filozófiáról, Atlantisz 1994 Ernst, Gerhard: Einführung in die Erkenntnistheorie, Darmstadt 2007 Schnädelbach, Herbert: Erkenntnistheorie zur Einführung, Hamburg 2002 Előadó: Dr. Bakos Gergely Filozófia: Metafizika I. Bevezetés az alapvető bölcseletbe A tárgy célja: történeti-rendszeres bevezetés a nyugati metafizikai hagyományba, ill. a metafizika néhány fontos kérdésébe. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * A tanuló folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra. * Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. A tárgy tematikája: 1. Bevezetés: Az elnevezésről; 2. Metafizikai csodálkozás, metafizikai kérdés, metafizikai háromság; 3. Az alapvető bölcselet. Igazság és tudomány; 4. A kurzus fölosztása. I. fejezet: Arisztotelész és Heidegger kritikája; 5-6. Heidegger: A Lét és idő; 7. II. fejezet: A metafizika görög kezdetei: Hérakleitosz, Parmenidész, Platón; 8. 49

50 Platón és Heidegger kritikája; 9. Arisztotelész; 10. III. fejezet: A skolasztikus metafizika és a misztika; 11. A középkori onto-teológia: Szent Anzelm és Szent Tamás; 12. Szent Tamás és az istenérvek. A középkori kozmológiáról; 13. A misztika kritikája: Szent Anzelm és Eckhart Mester; 14. Pótóra. Követelmény: Előadások a hallgatóság tevékeny részvételével, valamint írásbeli vizsga: kérdések az előre megadott listáról, ill. a kötelező olvasmányokkal kapcsolatosan. Az értékelés formája: írásbeli vizsga Kötelező irodalom: BABITS MIHÁLY, Esti kérdés c. verse; részlet M. HEIDEGGER 1935-ös előadásából ( in FEHÉR M. ISTVÁN, Martin Heidegger. Egy XX. századi gondolkodó életútja, Göncöl Kiadó, Bp., 1992, 2. kiadás); M. HEIDEGGER, Mi a metafizika? (in M., HEIDEGGER, Útjelzők, Osiris, Bp., 2003.); részlet M. HEIDEGGER Lét és idő c. művéből (az 1-3. Paragrafusok valamint az őket megelőző, legelső, oldal); PARMENIDÉSZ töredéke (B 8) ( in STEIGER KORNÉL, Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., 1994 (1992) [A továbbiakban Baf ]; PLATÓN, Phaidón 95 B B (48-63 in Baf); PLATÓN, Az állam VI, 505 A-B, 508 C- 509 D, 511 A - B; PLATÓN, Phaidón 96 A - 99 D; PLATÓN, Az állam VII, 514 A B ( in Baf); ARISZTOTELÉSZ, Metafizika Z, 1-3. fejezet ( in Baf); SZENT ÁGOSTON a megvilágosodásról ( in Baf); CANTERBURY SZT. ANZELM, Proslogion ( in: uő, Monologion Proslogion, MTA Filozófia Intézete Kiadása, Bp.,1991.); AQUINÓI SZENT TAMÁS istenérvei ( in Baf); ECKHART MESTER prédikációja az igazi szegénységről: in MEISTER ECKHART, Tizenöt német beszéd, Kráter Műhely egyesület, Pomáz, Előadó: Whitehouse Domonkos Filozófiatörténet I. BA képzésben résztvevő hallgatók részére A tanegység célja: Az ókori és középkori gondolkodók és filozófiai iskolák tanulmányozása a saját társadalmi és kulturális környezetükben, valamint a különböző modern és posztmodern filozófiai perspektívák felől. Fejlesztendő kompetenciák: Az ókori és középkori filozófiai alapfogalmak és vezérgondolatok ismerete. Az ókori és középkori filozófiai alapfogalmak és vezérgondolatok elhelyezése saját társadalmi és kulturális környezetükben. Készség az ókori pogány, valamint az ókori és középkori keresztény gondolkodókkal való párbeszédre. Tematika: 1. A filozófia és filozófiatörténet fogalma és természete / Stabilitás és változás, kíváncsiság és félelem az ókori görög gondolkodásban; 2. A milétoszi 50

51 bölcsek és a püthagóreusok: az alapelem kutatása; 3. A statikus és dinamikus létfelfogás: Parmenidész és Hérakleitosz ellentétes ontológiája; 4. Az athéni agora alakulása: Xenophón és Szókratész etikája; 5. Platón ismeretelmélete és ontológiája; 6. Platón kozmológiája és politikája; 7. Platón lélektana a Phaidón című dialógusában és más írásaiban; 8. Zárthelyi írásbeli vizsga: (i.) Platón filozófiája/ (ii.) Platón Phaidón-ban levő lélektana; 9. Arisztotelész ismeretelmélete és ontológiája; 10. Arisztotelész lélek- és istentana; 11./12. Ágoston platonikus bölcselete; 13./14. Aquinói Szent Tamás arisztotelészi bölcselete. Követelmény: Félévi ellenőrzés: zárthelyi Platón filozófiájából és a Phaidón-ból. Félév végi ellenőrzés: szóbeli vagy írásbeli vizsga a többi témából és Arisztotelész A lélekről című művéből. Kötelező irodalom: Arisztotelész, A lélekről. Lélekfilozófiai írások. Ford. Steiger Kornél (Európa könyvkiadó, Budapest, 1988). Platón, Phaidón. Összes művei. Első kötet (Európa könyvkiadó, Budapest, 1984), Turay Alfréd, Filozófiai vázlatok (Jatepress, Szeged, 1994). Módosított és bővített verzióm megkapható a könyvtárban. Ajánlott irodalom: de Crescenzo Luciano, A görög filozófia rendhagyó története (Tericum kiadó, Budapest, 1995); Kecskés Pál, A bölcselet története (Szent István Társulat, Budapest, 1992); Nyíri Tamás, A filozófiai gondolkodás fejlődése (Szent István Társulat, Budapest, 1991); Szabó Árpád, Platón: Phaidón bevezetés, Existentia, vol. III- IV (1-4), ; Szlezák, Thomas A., Hogyan olvassunk Platónt? Ford. Lautnér Péter (Atlantisz, Budapest, 2000); Turgonyi Zoltán, A filozófia alapjai (Egyházfórum, Budapest, 1993) Előadó: Dr. Bakos Gergely Filozófiatörténet I. Teológia képzésben résztvevő hallgatók részére Bevezetés az ókori bölcselet történetébe A fejlesztendő kompetenciák A hallgató átfogó képet kap az ókori görög és római bölcselet történetéről. Képes a gondolkodásmód változását a történelmi változások keretében szemlélni. Képes egyháztörténeti és filozófiatörténeti ismeretit integrálni. Jobban képes megérteni a másként gondolkodókat, s nyitottabb a párbeszédre. Elkötelezett abban, hogy folyamatosan képezze önmagát figyelve a változó világra. 51

52 A tárgy tematikája 1-2. A kurzus áttekintése. A bölcselet és s bölcselettörténet fogalmáról; 3. Már a régi görögök is, avagy hol kezdjük? A görög filozófia korszakolása és forrásai; 4-6. A preszókratikusok; 7. Egy szokatlan athéni: Szókratész; 8-9. Az eszmények szerelmese és az iskolás filozofálás kezdetei: Platón; A filozófia mint tudomány: Arisztotelész; 12. A polisz és a birodalom között: A hellenizmus kora és bölcselete; 13. Athén vagy Jeruzsálem? A bölcselet és a korai kereszténység viszonyáról Követelmény Félévközi ellenőrzés: előadások a hallgatóság tevékeny részvételével. Fél végén: írásbéli vizsga. Kötelező irodalom: HANS JOACHIM STÖRIG, A filozófia világtörténete, Helikon Kiadó, 2006, 7-160; MARÓTH MIKLÓS, A görög filozófia története, PPKE BTK, Piliscsaba, 2002 (részletek); PLATÓN, Szókratész védőbeszéde (bármely fordításban); ARISZTOTELÉSZ, Nikomakhoszi etika (bármely fordításban); R. BRAGUE, Európa. A római modell. Elsajátított önazonosság, Pázmány Péter Katolikus Egyetem, Ajánlott irodalom: FILOZÓFIATÖRTÉNETEK LUCIANO DE CRESCENZO, A görög filozófia rendhagyó története I-II., Tercium Kiadó, 1995; STEIGER KORNÉL, Filozófia. Tankönyv a középiskolások számára, Holnap Kiadó, Bp., 1998, 11-22; 25-48; 61-77; ; TURAY ALFRÉD, Filozófiatörténeti vázlatok, Szent István Társulat, Bp. évszám nélkül, 5-53 (az interneten is elérhető); JOHANNES HIRSCHBERGER, Kleine Philosophiegeschichte, Herder, Freiburg Basel Wien, 1975, 12-57; WILL DURANT, A gondolat hősei, Dante Kiadás, Bp.; NYÍRI TAMÁS, A filozófiai gondolkodás fejlődése, Bp., 1991; BERTRAND RUSSEL, A nyugati filozófia története, Göncöl Kiadó, KÉZIKÖNYVEK LENDVAI FERENC, Filozófiai vademecum, Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp., 1995; BOROS GÁBOR (szerk.), Filozófia, Akadémiai Kiadó, Bp., 2007, ; WALTER BRUGGER (szerk.), Filozófiai lexikon, Szent István Társulat, Bp., 2005; SIMONYI KÁROLY, A fizika kultúrtörténete, (3., átdolgozott kiadás), Gondolat Kiadó, Bp., 1986, SZÖVEGKIADÁSOK STEIGER KORNÉL, Bevezetés a filozófiába. Szöveggyűjtemény, Holnap Kiadó, Bp., 1994; Görög gondolkodók 1-5., Kossuth Könyvkiadó, ; G.S. KIRK J.E. RAVEN M. SCHOFIELD, A preszókratikus filozófusok, Atlantisz, Bp.; STEIGER KORNÉL (szerk.), A szofista filozófia, Atlantisz, Bp., 1993; XENOPHÓN, Emlékeim Szókratészről, Bp., 1986; STEIGER KORNÉL (szerk.), Sztoikus etikai antológia, Gondolat, Bp., 1983; KENDEFFY GÁBOR (szerk.), Antik szkepticizmus. Cicero- és Sextus Empiricus-szövegek, Atlantisz, 1998; BUZÁSI GÁBOR (szerk.), Az 52

53 újplatonizmus, Osiris, Bp., 2002; Somos Róbert (szerk.), A középső platonizmus szöveggyűjtemény, Osiris, Bp., MONOGRÁFIÁK G. KERFERD, A szofista mozgalom, Osiris, Bp., 2003; A. E. TAYLOR, Platón, Osiris Kiadó, Bp., 1997; THOMAS A. SZLEZÁK, Hogyan olvassuk Platónt? Atlantisz, Bp., 2000; SIR DAVID ROSS, Arisztotelész, Osiris Kiadó, Bp., 1996; A. A. LONG, Hellenisztikus filozófia, Osiris, Bp., Előadó: Balogh Katalin Francia nyelv A tanegység célja: A hallgatók tanulmányaik során a francia nyelv középfokú ismeretéhez jutnak el. Az órák egyaránt tartalmaznak olvasott, hallott szövegértésre irányuló feladatokat, ill. beszéd centrikus, a szókincset fejlesztő és szinten tartó helyzetgyakorlatokat. Az órák célját képezi az élő és használható nyelvi ismeretanyag átadásán túlmenően a sokakban meglévő nyelvi gátlások feloldása is. A fejlesztendő kompetenciák. A hallgatók a francia nyelv mindennapokban használható, és a középfokú nyelvvizsgák alapját képező ismeretanyagát sajátítják el. Ezen ismeretek birtokában képesek lesznek francia nyelven kommunikálni, tanulmányokat, cikkeket írni, és a középfokú nyelvvizsga követelményeinek eleget tenni. A francia nyelv elsajátítása - mint minden egyéb más modern, idegen nyelv tanulása - elkötelezetté teszi a hallgatókat az idegen nyelvű szakirodalom tanulmányozására, nemzetközi konferenciák látogatására, az azokon való előadások megtartására, külföldi szakemberekkel való kapcsolattartásra. 3. Tematika: 1. Bevezetés: Félévi tudnivalók ismertetése; beszélgetés szóbeli szintfelmérés 2. Írásbeli szintfelmérés 3. La famille 4. Le domicile, l appartement 5. L école, l enseignement 6. La situation des jeunes de nos jours 7. Félévközi dolgozat 8. Les loisirs 9. La santé, la maladie 10. La circulation et les transports publics (Paris-Budapest) 11. Le voyage 12. Les habitudes gastronomiques en France et en Hongrie 13. Les services (cinéma, théatre, coiffeur, la poste, la banque) 14. Évvégi zárthelyi dolgozat 53

54 Követelmény Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, kiselőadások, évközi nagydolgozat Félév végi ellenőrzés: félév végi zárthelyi dolgozat az utolsó órán Kötelező és ajánlott irodalom: - Vida Enikő: Allons-y 1-2, Méthode de francais, niveau débutant et intermédiaire, Székesfehérvár, Lexika Kiadó, (munkatankönyv) - Karakai Imre: Francia nyelvtan magyaroknak, Budapest, Tankönyvkiadó, Karakai Imre: 220 francia nyelvtani gyakorlat megoldással, Budapest, Tankönyvkiadó, Larousse de la conjugaison, (Paris: Librairie Larousse, 1980) - Ortographe, (Paris: Librairie Larousse, 1982) Előadó: Dr. Várnai Jakab Fundamentális teológia II.: A Krisztus-esemény A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal a Krisztusról szóló hagyomány bibliai tanúságát a maga létrejöttében, elmélyítve a források értelmezésének kérdéseit, és felkészíteni őket a dogmatikai krisztológia befogadására. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a történelmi Jézus életét a róla szóló tanúságok helyes értelmezésével, valamint az apostoli Krisztus-hit kialakulásának folyamatát. Képes az egyház krisztológiai hitével összhangban álló Jézus-kutatás bemutatására. Saját hitének Krisztusra vonatkozó kérdéseit tanulmányozva elmélyíti elkötelezettségét Krisztus mai követésére. Tematika: 1. Teológia, dogmatikai és fundamentális krisztológia viszonya. 2. Az Ószövetség üdvösségi tapasztalatai és reményei. 3. Történetiségének Biblián kívüli forrásai. Működésének külso jellemzői. 4. Az evangéliumi hagyomány három korszaka. 5. Jézus igehirdetése az Isten Országáról. 6. Az implicit krisztológia. 7. A fenségcímek Jézusnál: explicit krisztológia. 8. Jézus csodái. 9. Jézus kereszthalála. 10. A feltámadás. 11. Krisztus megértésének folyamata. 12. Hit és történelem a Jézus-kutatásban. 13. A szinoptikusok krisztológiái. 14. A bölcsességi gondolkodás hatása. A János-evangélium krisztológiája. Követelmény: A félév közben zárthelyi dolgozat, a félév végén: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: VÁRNAI JAKAB: Fundamentális krisztológia. Kiegészítő jegyzet. Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola, Budapest, HANS KESSLER: Krisztológia, in Th. 54

55 Schneider (szerk.): A dogmatika kézikönyve, I. kötet, Vigilia, Budapest, BERNARD SESBOUÉ: Krisztus pedagógiája. Az alapvető krisztológia elemei. Vigilia, Budapest, WALTER KASPER: Jézus a Krisztus. Vigilia, Budapest, 1996., PÁPAI BIBLIKUS BIZOTTSÁG: A Szentírás és a krisztológia. Szent István Társulat, Budapest, Ajánlott irodalom: KARL RAHNER: A hit alapjai. Bevezetés a kereszténység fogalmába. Agapé, Szeged, 1998, JOHN P. MEIER: Jézus, in RAYMUND E. BROWN JOSEPH A. FITZMYER ROLAND E. MURPHY (szerk.): Jeromos Bibliakommentár III. Biblikus tanulmányok, Szent Jeromos Katolikus Bibliatársulat, Budapest, 2003, Fundamentális teológia szeminárium Krisztológiai témák Előadó: Dr. Várnai Jakab A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal néhány fontos kérdést, amelyre a hasonló témájú előadáson nem tudunk kitérni, de amelyek segítik a fundamentális krisztológia összefüggéseinek jobb megértését. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az evangéliumi hagyomány kialakulásával kapcsolatos történeti és irodalomkritikai kérdéseket. Képes néhány fontosabb kutató munkásságát a vonatkozó témában. Saját hitének Krisztusra vonatkozó kérdéseit tanulmányozva elmélyíti elkötelezettségét Krisztus mai követésére. Tematika: 1. Bevezető fogalmak - 2. Ószövetségi témák - 3. Az evangélium mint műfaj - 4. Isten uralmának hirdetése Jézus példabeszédeiben - 5. Az ősegyház liturgiája mint a krisztológia forrása - 6. Heinz Schürmann munkássága - 7. A kenotikus krisztológia - 8. Jézus Nevének teológiája az Újszövetségben - 9. A KEK fundamentális krisztológiai szempontjai Szent Pál krisztológiája 11. A szentek krisztológiája 12. Krisztus jelenléte. Követelmény: a félév végéig szemináriumi dolgozat készítése. Ajánlott irodalom: TARJÁNYI BÉLA: Példabeszédek. P.P. Rk. Hittud. Ak. Lev. tag. jegyzete, RAYMOND E. BROWN: An Introduction to New Testament Christology. Paulist, New York, HEINZ SCHÜRMANN: Jesu ureigener Tod. Herder, Freiburg, WALTER KASPER: Jézus a Krisztus. Vigilia, Budapest, 1996., 55

56 Előadó: Vörös Károly Görög nyelv I. A tárgy célja: A legfontosabb cél az, hogy a klasszikus görög nyelv alapjain kívül a tanulók elsajátítsák az újszövetségi görög nyelv sajátosságait, és képessé váljanak arra, hogy szótár segítségével le tudják fordítani a Újszövetség görög nyelvű szövegét. A fejlesztendő kompetenciák : Ismeri az újszövetségi görög nyelv legfontosabb sajátosságait (A kötelező irodalomban megadott tankönyv alapvetően az Újszövetség szövegén alapul.) Képes arra, hogy lefordítson már feldolgozott újszövetségi görög szövegeket. Elkötelezett abban, hogy szentírás értelmezése során annak eredeti görög nyelvét a hitben való elmélyülés fontos lehetőségének tekintse. A tárgy tematikája: - Az újszövetségi görög nyelv legfontosabb sajátosságainak megismerése. (A kötelező irodalomban megadott tankönyv kizárólag az Újszövetség szövegén alapul.) - A kötelező irodalomnál megadott tankönyv 1-8. leckéje. - Nyelvtan: a tankönyv 1-8. leckéjének nyelvtani anyagán kívül a klasszikus és újszövetségi görög nyelv alapjainak elsajátítása.(pl. főnévragozás, névmások, a nem rendhagyó igék ragozása, stb.) - Az egyes órákon hangsúlyos nyelvtani anyag a tankönyv megfelelő leckéjénél található. Kötelező irodalom: - Déri Balázs, Hanula Gergely: Újszövetségi görög nyelvkönyv (Budapest, Argumentum, 2000) - Déri Balázs, Hanula Gergely: Rendszeres újszövetségi görög nyelvtan (Budapest, Argumentum, 2000) Ajánlott irodalom: - Maywald-Wayer-Mészáros: Görög nyelvtan (Budapest, 1978) - Varga Domokos: Újszövetségi görög-magyar szótár (Budapest, 1992) - Kiss Sándor: Újszövetségi görög-magyar szómagyarázat (Budapest, 1983) Követelmény Félévközi ellenőrzés: minden óra elején zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: korábban már fordított újszövetségi szöveg fordítása 56

57 Gyakorlatkísérő szeminárium (családvédő tanár) Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tanegység célja: tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a foglalkozások egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény Minimum 15 óra eltöltése iskolai családvédő tanár mellett, amelyről összefoglaló kb. 10 oldalas dolgozatot szükséges készíteni. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített dolgozatban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió. Gondolat, Budapest. Ajánlott irodalom Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest 57

58 Gyermekvédelem az iskolában Előadó: Csókay László A tanegység célja: A tanegység célja, hogy megismertesse a hallgatókat az iskolai szituációban felmerülő gyermekvédelmi problémákkal és ezek lehetséges kezelési módjaival, az iskolai gyermekvédelmi felelős feladataival és esettanulmányokon keresztül a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésével. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a gyermekvédelem és az iskolai gyermekvédelem alapelveit, alapfogalmait, a gyermekvédelmi jelzőrendszer működését, partnerintézményeit, az iskola sajátos gyermekvédelmi feladatait. Képes a problémákkal küzdő gyerekek és családtagjaik meghallgatására és megértésére, szükség szerint érdekeik képviseletére, akár a tantestületen belül is, képes a partnerintézményekkel való konstruktív együttműködésre. Elkötelezett a nehéz helyzetben levő, problémákkal küzdő gyerekek és családok megsegítése iránt. 4. Tematika: 1. Bevezetés a gyermekvédelembe, alapelvek, alapfogalmak - 2. Hátrányos helyzet, halmozottan hátrányos helyzet, veszélyeztetettség - 3. Gyermekjóléti alapellátások szakmai tartalma, módszerei 4. Gyermekjóléti szolgáltatás gyermekjóléti szolgálat - 5. A gyermekvédelmi jelzőrendszer tagjai, működése, eszközei - 6. A közoktatási intézmények sajátos gyermek- és ifjúságvédelmi feladatai - 7. Esettanulmányok közös feldolgozása 8-9. Az iskolai feladatai a gyermekvédelmi prevenció területén Gyermekbántalmazás családban és családon kívül Agresszió az iskolában Bűnmegelőzés mint iskolai gyermekvédelmi probléma Az iskolai gyermekvédelmi tevékenység etikai kérdései Esettanulmányok közös feldolgozása Követelmény Félévközi ellenőrzés (ha van):- Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Dakóné Maros K.-Simonyi I. (Szerk.) (2007.): Gyermek- és Ifjúságvédelem a nevelési-oktatási intézményekben Módszertani segédlet Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Budapest Darvas Á.-Tausz K. (2004.): Gyermekszegénység és társadalmi kirekesztődés Kapocs III. évf Maros K.-Tóth O. (2002): Az iskolai gyermekvédelem helyzete Kapocs I. évf Makai É.(2000.): Szétszakadt és meg nem font hálók OKKER Budapest Dr.Rácz J. (2005.): Iskolai drogprevenciós programok eredményessége Kapocs, IV. évf

59 Előadó: Büki Péter Gyermekvédelem az otthont adó intézményekben A tanegység célja: A tanegység célja a gyermekvédelem rendszerében azoknak a gyermekek és fiatal felnőttek helyzetének megismerése, akik nem a saját családjukban élnek; a rendszerszemlélet megerősítése. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri gyermekvédelmi szakellátás szervezeti felépítését és intézményrendszerét, az egyes intézményekben folyó munkát Képes az elméleti ismereteket az intézménylátogatások során szerzett gyakorlati tapasztalatok elemzésével kiegészíteni Elkötelezett abban, hogy képessé válik a gyermekvédelmi intézményekkel való együttműködésre Tematika: 1. Az otthont adó gyermekvédelmi ellátás kialakulása, főbb szerepe az egyes korokban 2. az otthon fogalma, elvárások az otthonnal kapcsolatban 3. Az otthont adó ellátás formái, típusai helyük és szerepük a jóléti rendszeren belül 4. Helyettes szülői gondozásban a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 5. A gyermekek átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 6. A családok átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 7. A gyámhatóság szerepe az otthonadásban 8. Otthont adunk, vagy az otthont vesszük el? gyermekvédelmi szakellátás lehetőségei 9. Gyermekvédelmi tevékenység a befogadó otthonban 10. A végleges gondozási helyen történő gyermekvédelmi tevékenység 11. A speciális szükségletű gyermekek az otthont adó intézményekben 12. Különleges gondozás igénylő gyermekek az otthont adó intézményekben 13. Felnőttek az otthont adó intézményekben, és a kikerülők az utógondozói ellátás és az utógondozás lehetősége 14. Az otthont adó intézmények alternatívái Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező irodalom: Papp Krisztina Tüski Anna (szerk.): Átmeneti gondozás célszerű vagy ideális elképzelés?! Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, Domszky András: Gyermekvédelmi szakellátás. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, Fejlesztő Pedagógia 17. évfolyam, 2006/1. száma Ajánlott irodalom: A Kapocs, az Esély, a Fordulópont és a Család, Gyermek, Ifjúság periodikák vonatkozó tanulmányai Böszörményi Zsuzsa Mélyen őrzött titkok (film) Jónás Tamás Cigányidők (regény) 59

60 Előadó: Balogh Katalin Héber nyelv III. Klasszikus héber nyelv - szövegolvasás Tanegységi előfeltételek: Klasszikus héber nyelv I.-II. A tárgy célja: A hallgatók egy év alatt elsajátították a klasszikus héber nyelvtan alapjait. Az óra célja bibliai szövegek olvasása során átültetni a gyakorlatba a tavaly tanult ismeretanyagot. A szövegek közös feldolgozása mellett, haladóbb nyelvtani anyagokat is áttekintünk. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók biztos klasszikus héber nyelvtani tudással rendelkeznek. Ezen ismeretek megszerzésével képesek lesznek bibliai héber szövegek önálló feldolgozására. Elkötelezettek lesznek abban, hogy pontos ószövetségi szövegismeret alapján oktassák hallgatóságukat. 4. A tárgy tematikája: 1. Gen Gen Gen Gen Gen Gen Évközi dolgozat 8. Gen Gen Gen Gen Gen Szabadon választott kedvenc szöveg 14. Év végi dolgozat Követelmény: Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, évközi nagydolgozat Félév végi ellenőrzés: az utolsó órán év végi zárthelyi dolgozat az egész félév anyagából. (Az érdemjegy a dolgozatok átlagából és az órai munkából tevődik össze.) Kötelező tankönyv: Az óra alapszövegéül a Biblia Hebraica Stuttgartensia - továbbiakban BHS - R. Kittel féle kritikai szövegkiadása szolgál. (Biblia Hebraica Stuttgartensia, Stuttgart: Deutsche Bibelgesellschaft, ) 60

61 Ajánlott irodalom: Weingreen, J.: A practical grammar for classical Hebrew, (2. kiad., Oxford: Clarendon Press, 1959) Seow, C.L., A Grammar for Biblical Hebrew, (Revised Edition, Nashville: Abingdon Press, 1995) Greenberg, Moshe, Introduction to Hebrew, (New Jersey: Prentice- Hall Inc., 1965) Strack, H.L., - Jepsen, A., Hebräische Grammatik mit Übungsbuch, (München: C.H. Beck sche Verlagsbuchhandlung, 1952) Lambdin, T.O., Introduction to Biblical Hebrew, (London: Darton, Longman & Todd, 2003) Szakirodalom: Joüon, P.,- Muraoka, T., Transl., Revis.,A Grammar of Biblical Hebrew, (Roma: Editrice Pontificio Istituto Biblico, 2000) Rödiger, R., Gesenius s Hebrew Grammar with a Hebrew Reading Book, (London: Samuel Bagster and Sons) Van der Merwe, C.H.J., - Naudé, J.A., - Kroeze, J.H., A Biblical Hebrew Reference Grammar, (Sheffield: Sheffield Academic Press, 2002) Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Hittanár-nevelő tanítási gyakorlat A gyakorlat ideje:időtartama: szeptember 7-től december 11-ig. A tanegység előfeltétele: Az elméleti tanulmányok sikeres lezárása. A tanegység célja: A hallgató legyen képes a folyamatos, önálló tanítás feladatainak elvégzésére közvetett szakmai segítséggel (mentori támogatás, teológiai szupervízió, reflektív pedagógiai-pszichológiai szeminárium) Fejlesztendő kompetenciák A gyakorlati munka segíti a hittanári kompetenciák teljeskörű fejlődését, különösen a tanulási folyamat tervezésére, szervezésére, irányítására és értékelésére vonatkozó ismeretek, képességek és attitűdök gazdagítását és megszilárdítását. A hallgató tapasztalatokat szerez a szakmai együttműködés és kommunikáció terén. A gyakorlat tartalma: A gyakorlat első 1-2 hete a tanulócsoport megismerésével, a félévi munka közös megbeszélésével és megtervezésével, illetve 1-2 óra hospitálással kezdődik. Ezután következik a tanítás, heti 2-4 órában egy vagy két osztályban vagy hittanos csoportban. Egyszakosság esetén a 4 óra kötelező, ettől egyéni elbírálás alapján lehet eltérni. Fontos követelmény, hogy a gyakorlat lehetőleg teljes időtartamában, de legalább felében évfolyamokon történjék. Azok végezhetik alacsonyabb osztály(ok)ban a gyakorlat maximum felét, akik hitoktatói állásban dolgoznak óvodás vagy kisiskolás gyermekekkel. 61

62 A tanításon túli teendőket a mentor tanárral közösen, a kompetencia-fejlesztés egyéni igényeinek megfelelően kell kialakítani. A tevékenységeknek, feladatoknak a hittanári munka/hivatás teljességét kell felölelniük, s lehetőleg a hallgató minél alaposabb aktív bekapcsolódását biztosítani az intézmény életébe, munkájába. Követelmény: Az egyéni gyakorlat során a tanulás legfőbb módja az önelemző, önértékelő munka, melyet a hallgató a portfólióban (munkanaplóban) rögzít és tesz mások számára is nyomon követhetővé. A tanításra vonatkozó tapasztalatok a tervezés, megvalósítás és utólagos elemzés-értékelés folyamatára egyaránt kiterjednek. A portfólióban a terveket és a foglalkozások utáni elemző-értékelő gondolatokat kell összegyűjteni, hogy a gyakorlat végén a hallgató (a mentor és az oktató) végig tudja követni fejlődési folyamatát, meg tudja állapítani a különböző követelmények/kompetenciák terén elért eredményeket vagy hiányosságokat. A portfóliót a gyakorlat végén a Tanulmányi Osztályon vagy a Pedagógia Tanszéken kell leadni, mivel a záróvizsga fontos dokumentuma. A gyakorlat értékelése a mentori vélemények és az egyéni fejlődés bemutatásának szakmai színvonala alapján történik. Az önelemzést segítő segédanyagok: Minden hallgató rendelkezik a részletesen kidolgozott képesítési követelményrendszerrel és kiosztásra kerül A hittanárrá válás segítése című öszzefoglaló füzet. Közös munkában készül a tervezés, tanítási/tanulási folyamat, ellenőrzés / értékelés, tanórai interakciók és kommunkáció elemzési szempontjainak összegyűjtése. Ajánlott szakirodalom: Falus Iván-Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván (2006): A tanár tevékenysége és a pedagógusképzés új útjai, Gondolat, Budapest Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai, Pedagógusképzés, 3-4. sz l. Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Hivatás-személyiségfejlesztés A tanegység célja a hallgatók felkészítése a gyermekvédelem elméleti ismereteinek és gyakorlati módszereinek integrálására, a szakmai etikai szabályok szerinti tevékenységre valamint a hallgatók elfogadó, megítélésmentes attitüdjének formálása a segítségre szoruló gyermekek és családjaik irányában. Kompetenciák: Képessé tesz az elméleti és gyakorlati ismeretek integrálására, egyéni és kooperációban történő gyakorlására. 62

63 Képessé válik a kompetencia határainak felismerésére, a tanári és a gyermekvédő szerephez tartozó attitüdök és viselkedésmódok tudatosítására, a gyermekvédelem etikai normáinak reflektált alkalmazására. Elkötelezetté válik abban, hogy a védelemre szoruló gyerekek empátiával, előítélet mentesen, azok problémáira érzékenyen segítse. Tematika: A személyes viszonyulások feltárása, az önismeret fejlesztése, az önreflexió erősítése. Valós esetekre épülő szerepjátékokban, csoportos esetmegbeszélés keretében az etikai normák szerinti viselkedés gyakorlása, a gyerekek problémái iránti érzékenység fokozása. Követelmény: félév végén csoportos vizsga esetkezelő szerepjáték keretében. Irodalom: Winn, M. (1990) Gyermekek gyermekkor nélkül. Gondolat, Bp. FICE Kiadványok: Gyermekvédelem-nevelőközösségek és a Mi. Gyakorlatvezető: Bernáth Mária Olasz nyelv kezdőknek A tanegység célja: az olasz nyelv alapfokú elsajátítása. Fejlesztendő kompetenciák: Kommunikációs kompetenciák fejlesztése olasz nyelven (beszédkészség és szövegértés, olvasás, íráskészség) Tematika: 1. Szókincs: országok, nemzetek, üdvözlés, búcsúzás, bemutatkozás, személyek megmutatása és leírása, kor, foglalkozás, számnevek. Nyelvtan: az ábécé; kiejtés; az "essere", "avere"; tagadás; a főnevek és melléknevek ragozása; a határozott és a határozatlan névelő. 2. Szókincs: mindennapos használati tárgyak, birtoklás kifejezése, a család, a hét napjai, a napszakok, az órák, a számnevek. 3. Nyelvtan: mutató névmások; a "c é" szerkezet; az "a", "in" elöljárószók; az I. igeragozás szabályos igéi. 4. Szókincs: Szabadidő, hónapok, dátumok, ételek, élelmiszerek, ruhatár, színek. Nyelvtan: a II. és III. igeragozás szabályos igéi. 5. A modális igék, a "dovere", "sapere" igék; a "di", "da", "su", "per", "con" elöljárószók; a ragozhatatlan főnevek. 6. Szókincs: ház, lakás, tárgyak helye, mindennapos tevékenységek. 6. Zh 7. A névelőkkel összetett elöljárószók; a rendhagyó igék; a visszaható igék; a határozói igenév, birtokos névmások. 8. Elmúlt események elbeszélése, levélírás; múlt idő. 9. Étterem, boltok nevei, irányok, az útirány megmutatása és az arra vonatkozó kérdés. 10. javaslattétel, javaslat elfogadása, visszautasítása. Nyelvtan: a"poco", "molto", "tanto", "troppo"; rendhagyó igék. 11. Szókincs: bevásárlás az élelmiszerboltban, 63

64 termékek, preferenciák kifejezése, a tárgyat helyettesítő személyes névmások. 12. Végzettség, munka, CV. 13. Utazás, tervek. Nyelvtan: jövőidő. 14. Gyakorlás, Zh. Követelmény: a félév közben lesz több dolgozat, de a jegy két zárthelyi dolgozat eredményéből áll össze. Tankönyv: első órán ismertetjük. Ajánlott tankönyv: Progetto italiano 1. Gyakorlatvezető: Bernáth Mária Olasz nyelv (közép)haladóknak A tanegység célja: Az olasz nyelv közép-/felsőfokú elsajátítása (igény szerint). Fejlesztendő kompetenciák: Kommunikációs kompetenciák fejlesztése olasz nyelven (beszédkészség és szövegértés, olvasás, íráskészség) Tematika: A csoport összetételének és igényeinek függvényében alakul. Mindenképpen áttekintjük a nyelvtant az elejétől, az érintendő témaköröket pedig az első órán beszéljük meg. Követelmény: A félév közben lesz több dolgozat, de a jegy két zárthelyi dolgozat eredményéből áll össze. Előadó: Fogassy Judit Kateketika I. A tanegység célja: Bevezetést adni a kateketika fogalom értelméről, sajátos küldetéséről, tartalmáról, céljairól; kapcsolata egy adott kultúrával. Továbbá megnézni, hogy a kateketika hogyan kapcsolódik más egyházi szolgálathoz. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az Egyház küldetésének sok rétegű szolgálatát, amelyet kateketika magában foglal. Képes világosabban érteni mit is takar a hitre nevelés feladata. Elkötelezett az Egyház missziója iránt, és vállalja azt saját életében akár kinevezett katekétaként, akár mint egyéni hívő. 64

65 Tematika: 1. Kateketika általános bevezető. 2. Katekézis az Egyház szolgálatában és annak fő dokumentumai. 3. Katekézis célja és feladatai. 4. Három sarkalatos kép megalapozása a katekézisben. 5. Jézus Krisztus személyének, tanításának, csodáinak bemutatása. 6. Az Egyház bemutatása katekézisben. 7. Katekézis története. 8. A katekumenátus intézménye a katekumenális jellegű katekézis. 9. Mit jelent hinni? Isteni pedagógia és kapcsolata a hitre neveléssel. 10. A megtérés és a hitre nevelés kapcsolata. 11. A plébániai közösség, a katekézis gravitációs központja. A Hitre nevelés további helyszínei és azok sajátosságai. 12. A biblia szerepe a katekézisben. 13. Összefoglaló. Követelmény: Két házi feladat, 3-5 oldal adott témából. Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: A klérus Kongregációja: A katekézis általános direktóriuma, Szent István Társulat, Budapest, A Magyar katolikus püspöki kar országos hitoktatási bizottsága: A Magyar kateketikai direktórium, Szent István Társulat, Budapest, Fogassy Judit SDSH: A katekumenátus kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, OICA Felnőttek beavatása a keresztény életbe, Sapientia Főiskola, Budapest, Ajánlott irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, Andre Fontana, A Katekumenátus útja felnőtteknek, Don Bosco Kiadó, Budapest, Catechesi Tradendae, Szent István Társulat, Budapest, Perry G. Downs: A lelki fejlődés: ACSI, Budapest, 1998 Pécsi Hittudomány Főiskola: Kateketikai Szöveggyűjtemény, Pécs, Előadó: Szlanka Erzsébet Kateketikai szakmódszertan I. Tanegység célja: A hallgatók megismertetése a katekézis módszertani elemeivel, a katekézisben alkalmazható technikákkal. A tervezés szempontjainak elsajátítása a katekézis különböző szintjeinek megfelelően. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket Képes a katekézist annak szintjei és helye szerint megtervezni és értékelni Elkötelezett abban, hogy neveljen, ne csak oktasson 65

66 Tematika: 1. A katekézis módszertanának alapjai 2. 5 pont szemléltető módszer 3. A változatosságot biztosító technikák 4. A tanterv, tanmenet, tanóra megtervezése 5. Tervezés 6. Liturgikus év és kateketikai program összekapcsolása 7. A katekézis módszertana a katolikus iskolában 8. Katekézis az önkormányzati iskolában 9. A plébániai katekézis 10. Fegyelmezés és önfegyelemre nevelés 11. Óvodások katekézise 12. Ifjúság katekézise 13. Felnőttek katekézise 14. Sérültek katekézise Követelmény: Az elméleti órákon való személyes jelenlét és aktív bekapcsolódás. Félév végén írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: Katekézis Általános Direktóriuma Bp., SzIT, Magyar Kateketikai Direktórium Bp., SzIT, 2000 Ajánlott irodalom: Fogassy Judit SDSH, Katekéták kézikönyve Bp, SzIT, Tarjányi Zoltán, Kateketika II. Bp., SzIT, Tarjányi Zoltán, Pedagógia I A keresztény nevelés és oktatás története Bp., SzIT, Tarjányi Zoltán, Pedagógia III. A keresztény nevelés keretei és tartalma Bp., SzIT, Előadó: Szlanka Erzsébet Kateketikai szakmódszertan szeminárium I. A tanegység célja: Az előadáson megismert módszertani elemek és technikák gyakorlati feldolgozása. A katekézis megtervezésének gyakorlása. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket Képes a katekézist annak szintje és helyszíne szerint megtervezni és értékelni Képes meglátni saját erősségeit és gyengeségeit a katekézisben és formálódni 66

67 Tematika: Az 5 pont szemléltető módszer alapelemeinek kidolgozása különböző korosztályoknak, különböző kateketikai szinteken Mikro tanítások az előző órák vázlatai alapján Mikro tanítások saját vázlatok alapján Módszerek és technikák alkalmazása Éves terv készítése (csoport munka) Óravázlat készítése (egyéni munka) Óravázlatok bemutatása-kiértékelése A felkészülés lényeges elemei Követelmény: Az órákon való személyes jelenlét és aktív közreműködés. Egy éves kateketikai terv elkészítése és leadása Kötelező irodalom: Lásd: Kateketikai szakmódszertan I. Előadó: Dr. Egri László Kórházi lelkigondozás gyakorlat A gyakorlat elvégzését a gyakorlati munkafüzetben kell igazoltatni, amelyet minden hallgató kézhez kapott a kórházi lelkigondozás órán. Előadó: Kézdy Anikó Közösségvezetés A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a hatékony vezetés és a vezetés szempontjából lényeges csoportfolyamatok pszichológiai jellegzetességeivel, valamint a közösség alakításának, mozgósításának lehetőségeivel. A kurzus során csoportdinamikai gyakorlatok segítik az elméleti ismeretek elmélyítését. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a vezetés és a csoportfolyamatok alapvető pszichológiai jellegzetességeit Képes a vezetés különböző eszközeinek az adott csoport esetében hatékony alkalmazására Elkötelezett a rábízott közösségek működésének és fejlődésének segítésében 67

68 Tematika: 1. Csoportok az egyén életében. 2. Az egyén helye a csoportban: szerep, szociometriai pozíció. 3. A csoporthoz tartozás motívumai. 4. A csoporthoz tartozás életkori sajátosságai. 5. Vezetői szerepek, tulajdonságok. 6. Vezetés és kommunikáció a csoportban. 7. Kommunikáció a csoportban: gyakorlatok. 8. A vezető által ellenőrizhető csoportfolyamatok: részvétel, befolyásolás, csoportlégkör, csoporttagság érzése. 9. Normák a csoportban. 10. Feladatvégző tevékenység, a feladatok megosztása. 11. Döntés A közösség mozgósítása. 14. A közösség erőforrásainak elemzése. Követelmény: félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a kötelező irodalom és az órán elhangzottak anyagából. Kötelező irodalom Klein S.(2007): Vezetés- és szervezetpszichológia. Edge 2000 Kiadó, Budapest. Az alábbi fejezetek: 3. fejezet: A vezetői hatalom ( ); 4. fejezet: A vezetői munka gyakorlata ( ); 5. fejezet: A vezetők mentálhigiénéje ( ); 8. fejezet: A munkacsoport ( ); 15. fejezet: Kommunikáció a szervezetben ( ) Vanier, J.: A közösség. (több kiadás) A vezetés adománya c. fejezet Ajánlott irodalom Griffin, E. (2003): Együtt-lét. Mitől jó egy csoport? Harmat, Bp. Előadó: Kézdy Anikó Krízis és tanácsadás A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a tanácsadási helyzetek pszichológiai dinamikájával, a krízishelyzetek jellegzetességeivel, a beavatkozás és segítségnyújtás lehetőségeivel. Az órák keretében lehetőség nyílik az alapvető tanácsadási készségek bemutatására, gyakorlására is. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a krízisállapotok pszichológiai jellegzetességeit, valamint a tanácsadási helyzetek dinamikáját. Képes egy segítő (vagy tanácsadói) helyzetben megfelelő tanácsadói attitűddel jelen lenni, kompetenciahatárait felismerni, a tanácsadói beavatkozás adekvát módszereit kiválasztani és alkalmazni. Elkötelezett abban, hogy a segítségkérő érdekeit a legjobban szolgáló módon működjön egy tanácsadási vagy segítő kapcsolatban. Tematika: 1. Stressz. Krízis. A krízisek fajtái, jellemzői. 2. Megküzdés, megküzdési stratégiák. 3. Vallásos megküzdés. 4. A tanácsadás elméleti modelljei 1: életpálya-szivárvány (Super). 5. A tanácsadás elméleti modelljei 2: a tanácsadás szintjei (Wiegersma). 68

69 6. Krízistanácsadás. 7. A tanácsadás gyakorlati problémái (konzultáció, direktivitás, áttétel-viszontáttétel, kezdés-lezárás). 8. Normatív krízisek: a családi életciklusok krízisei, serdülőkor, életközépi krízis, női szerepvállalási krízisek. 9. Eseti krízisek: gyász, válás, munkanélküliség, öngyilkosság. 10. A segítő személyisége: a pályaválasztás funkcionális és diszfunkcionális indítékai; a helfer-szindróma. 11. Kiégés (burn-out). A kiégés megelőzése. 12. Elhárító mechanizmusok. 13. Pszichopatológia 1: kóros személyiség. 14. Pszichopatológia 2: szorongás, depresszió. Követelmény: zárthelyi dolgozat Kötelező irodalom: Hajduska M.: Krízislélektan. ELTE Eötvös Kiadó, Bp., , 45-85, és o. Ajánlott irodalom: Benkő A., Szentmártoni M.: Testvéreink szolgálatában. Új Ember, Bp., Hézser G.: A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Kálvin Kiadó, Bp., Hézser G.: Miért? Tanulmányok a rendszerszemléletű lelkigondozói gyakorlatról. Kálvin Kiadó, Bp Bakó T.: Utak és ösvények. Életünk váltófázisai és válságai. Psycho Art, Bp., Latin nyelv I. BA képzésben résztvevő hallgatók részére Előadó: Angyal Mónika A tanegység célja: A latin nyelvtan alapjainak (alaktan) elsajátítása és egyszerűbb latin szövegek fordítása a fordítási és a szövegértési készség kifejlesztésével. A fejlesztendő kompetenciák: Nyelvtani alapismeretek biztos alkalmazása Latin kiejtés és latinul való felolvasás fejlesztése Fordítási technika elsajátítása Latin memoriterek Tematika: (szövegolvasás minden órán van!) 1. Kiejtés, olvasási készség megszerzése latinul. I.-II. V. decl. 2. ige szótári alakja, ragozási tövek képzése, Ind.praes. impf., Ind.praet.impf. 3. III. decl., i-tövűek, fordítási technika elsajátítása 4. melléknevek, IV. decl. Vocativus, 5. Nyelvtani gyakorlás, (decl.-k, főnév és melléknév ragozás), Imperativus, 6. Zh a főnév és melléknév ragozásból, Ind.fut.impf, 7. Ind. praes./praet./fut. perf. 69

70 8. Nyelvtani gyakorlás (igeragozás) 9. Nyelvtani gyakorlás, memoriterek, 10. Zh igeragozásból, Szövegolvasás 11. Melléknév fokozása, Adv., és az adv.fokozása, 12. Nyelvtani gyakorlás, Irányhármasság, 13. Zh melléknév, adv. fokozásból, névmások 14. Összefoglalás, pót Zh Követelmény: A 3db Zh jegyei, valamint a kisebb dolgozatok jegyei adják ki a félévi gyakorlati jegyet. A Zh-kat mindenkinek meg kell írnia, aki valami miatt nem tudja az egyiket megírni, pót Zh-t ír. Szükséges tankönyv és eszköz: Madas Edit: Liturgikus latin nyelvkönyv (Egyházzenei füzetek, Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyházzenei Tanszéke és a Magyar Egyházzenei Társaság, 1996.) 1 db nagy alakú csíkos spirálfüzet Latin nyelv III. teológia képzésben résztvevő hallgatók részére Előadó: Angyal Mónika A tanegység célja: A latin nyelvtan alapjainak (alaktan) elsajátítása és egyszerűbb latin szövegek fordítása a fordítási és a szövegértési készség kifejlesztésével. A fejlesztendő kompetenciák: Nyelvtani alapismeretek biztos alkalmazása Latin kiejtés és latinul való felolvasás fejlesztése Fordítási technika elsajátítása Latin memoriterek Tematika: (szövegolvasás minden órán van!) 15. Kiejtés, olvasási készség megszerzése latinul. I.-II. IV-V. decl. 16. ige szótári alakja, ragozási tövek képzése, Ind.praes./praet./fut.impf. 17. III. decl., i-tövűek, fordítási technika elsajátítása 18. melléknevek, Vocativus, Imperativus 19. Nyelvtani gyakorlás, (decl.-k, főnév és melléknév ragozás) 20. Zh a főnév és melléknév ragozásból 21. Ind. praes./praet./fut. perf. 22. Nyelvtani gyakorlás (igeragozás) 23. Nyelvtani gyakorlás, memoriterek, 70

71 24. Zh igeragozásból, Szövegolvasás 25. melléknév fokozása, Adv., és az adv.fokozása, 26. Nyelvtani gyakorlás, Irányhármasság, 27. Zh a melléknév és adv. fokozásból, névmások 28. Összefoglalás, pót Zh Követelmény: A 3db Zh jegyei, valamint a kisebb dolgozatok jegyei adják ki a félévi gyakorlati jegyet. A Zh-kat mindenkinek meg kell írnia, aki valami miatt nem tudja az egyiket megírni, pót Zh-t ír. Szükséges tankönyv és eszköz: Madas Edit: Liturgikus latin nyelvkönyv (Egyházzenei füzetek, Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyházzenei Tanszéke és a Magyar Egyházzenei Társaság, 1996.) 1 db nagy alakú csíkos spirálfüzet Előadó: Berhidai Piusz Latin nyelv V. A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. Előadó: Dr. Csáki Tibor Lelkipásztori teológia I.: Alapvető pasztorális Tanegységi előfeltételek: alapvető egyháztani ismeretek A tanegység célja: A lelkipásztori teológia alapelveinek-; megváltozott korunk lelkipásztori követelményeinek-, valamint a lelkipásztorkodásban résztvevő személyek és csoportok megismerése. A fejlesztendő kompetenciák Megismerje a lelkipásztorkodás jelentőségét és küldetését Szembenézzen korunk kihívásaival és az azokra lehetséges válaszokkal Felelőssé váljék a lelkipásztori küldetésre. 71

72 Tematika: 1. Egyház és lelkipásztorkodás a mai világban 2. A lelkipásztori teológia meghatározása, története és feladata 3. Paradigmaváltás a lelkipásztorkodásban és az új evangelizáció? 4. Egyházkép, közösség, lelkipásztorkodás (A communio egyháztan) 5. Az evangelizáció teológiája és lelkisége 6. A papság és az evangelizáció 7. A világiak és az evangelizáció. 8. Az Istennek szentelt életformák és az evangelizáció 9. Az állandó diakonátus és az evangelizáció 10. Egyesületek, közösségek, mozgalmak az egyházban. 11. Hogyan jön létre a közösség? 12. A plébánia - az egyház elképzelése szerint. A lelkipásztori tervezés A család helyzete korunkban. A keresztény család ténye és társadalmi szerepe. A család lelkipásztori gondozása. Az elváltak és élettársi kapcsolatban élők evangelizációja. Kötelező és ajánlott irodalom Kötelező: Tomka F.: Lelkipásztori teológia és új evangelizáció. Bp. SZIT. 2006; Tomka F. Halálra szántak, mégis élünk. Bp. SZIT Ajánlott: J. Ratzinger: A föld sója (SZIT) 1997; VI Pál pápa: Evangelii Nuntiandi; II János Pál: Christifideles Laici; II. János Pál: Átlépni a remény küszöbét, Kaposvár 1994; Dobos L: Világiak a lelkipásztorkodásban (Lámpás); Balás B.: Az első plébániám MÁK, 2001; Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. XVI. Benedek pápa: Deus Caritas Est c. enciklikájának összefoglalása. 2. A communió egyháztan összefoglalása a Christifideles Laici c. pápai dokumentumban. 3. XVI. Benedek pápa véleménye korunk egyházának helyzetéről: A föld sója c. kötet ismertetése és főbb tanításai. Előadó: Dr. Fehérváry Jákó Liturgika I. A tanegység célja: Megismertetni az egyház liturgikus életének alapjait: áttekinteni a liturgia történeti fejlődését, antropológiai és teológiai hátterét, jelen egyházi gyakorlatát, és a liturgiával kapcsolatos még nyitott kérdéseket. Fejlesztendő kompetenciák: Ismerje meg az egyház liturgiájának szellemét, és törvényszerűségeit, a liturgia, a teológia, és keresztény élet szerves összefüggéseit. 72

73 Képes értő módon eligazodni az egyes szentségek, valamint az egyházi év ünneplésének rendjében. váljék a liturgia elkötelezett, tudatos résztvevőjévé és apostolává. Tematika: 1. A liturgia fogalma, liturgiatudomány, liturgikus mozgalom. 2. A Szent liturgia a II. Vatikáni Zsinaton és az utána következő reform 3. Az ünneplő ember: a liturgia antropológiai alapjai. 4. A liturgia forrásai liturgikus könyvek. 5. Liturgiatörténet Liturgiatörténet A keresztény beavatás története. 8. A keresztény beavatás jelenlegi gyakorlata A keresztény beavatás jelenlegi gyakorlata 2. (katekumenátus, bérmálás) 10. Az eucharisztia története 11. Az eucharisztia ünneplése Az eucharisztia ünneplése A kiengesztelődés szentsége történeti megközelítés 14. A kiengesztelődés szentsége jelenlegi gyakorlat, a betegek szentsége Követelmény: Az ellenőrzés formája: szemeszter végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: II. Vatikáni Zsinat Sacrosanctum concilium kezdetű liturgikus konstitúciója; M. KUNZLER, Az egyház liturgiája, Szeged, Agapé 2005; R. BERGER, Lelkipásztori liturgikus lexikon, Bp., Vigília, 2008; VERBÉNYI I. ARATÓ M. szerk., Liturgikus Lexikon, Bp. SzIT, Ajánlott irodalom: R. GUARDINI, Az imádság iskolájában, Bp., SzIT, 1988.; MIHÁLYI G., Az egyház liturgikus élete (TKK III/3), Róma, 1980; J. RATZINGER, A liturgia szelleme, Bp., SzIT, 2002; A. GRILLO, A liturgia születése a XX. században, Pannonhalma, Bencés Kiadó, 2006., J. JUNGMANN, A szentmise, Eisenstadt, Prugg Verlag, Előadó: Dr. Áment Lukács Liturgikus ének I. A tanegység célja: Ismerjék meg a liturgikus éneklésre vonatkozó egyházi előírásokat; a gregorián kottaírást, a hangnemeket és néhány latin gregorián éneket. Legyen áttekintésük a liturgikus éneklés formáiról. Fejlesztendő kompetenciák: A gregorián kottaírás és olvasás elsajátítása, gyakorlása; 73

74 Legyenek képesek a hallgatók megszólaltatni - adottságaikhoz mérten - néhány liturgikus énekes tételt; Szeressék meg a liturgikus énekeket és legyenek igényesek a szent zene művelésében. Tematika: 1. A liturgikus ének fogalma; 2. A liturgikus konstitúció és a legfontosabb római dokumentumok az egyházi zenéről; 3. Nyugat keresztény kultikus zenéjének kialakulása: a zsoltározás, az antifonális és a reszponszoriális éneklés; 4. A jubilus és a melizma; A liturgikus himnuszköltészet kialakulása; 5. A gregorián korális előzményei, kialakulása és kibontakozása; 6. A gregorián hangjegyírás alapjai; 7. A gregorián ének hangnemtana és ritmusa, a gregorián formák áttekintése; 8. A gregorián ének történetének vázlata; Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium a félév végén Ajánlott irodalom: Szigeti Kilián: Jubilate 1948 ; Szigeti Kilián: Musica sacra, főiskolai jegyzet, 1949 ; Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? 1981 ; Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve 1993 ; Hans Musch: Musik im Gottesdienst I-II ; Documenta musicae sacrae, MALEZI 2005; Áment Lukács: Nyugat egyházi zenéjének története; főiskolai jegyzet, Előadó: Dr. Esiobu Anayo Augustus Missziológia A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal, hogyan lehet - akár tudományosan is - betartani/végrehajtani Krisztus missziós küldetésének parancsát, hogy az evangélium a napjainkban is eljusson az egész világra. Fejlesztendő kompetenciák: Alapot és értelmet ad keresztény mivoltának Krisztus Egyházában. Képes bebizonyítani, hogy a missziológia a teológia anyja. Biztosan tanusítja, hogy semmilyen nehézség, sem pedig hatalom nem vesz erőt az Egyházon. Tematika: 1. Bevezetés a missziológiába. A misszió, mint az általános teológia egy önálló ágazata. 2. A misszió jelentése a Fekete kontinensen és a harmadik világhoz tartozó többi területen. 3. A misszió helye a fejlett országokban (Európa). 4. Magyar 74

75 belső és külső missziós munka. 5. A missziós teológia nézőpontjai. A misszió dogmatikai dimenziója. -6. A missziós teológia bibliai alapjai. Szent Pál missziója és módszere.- 7. Izrael szerepe a nemzetek között és a megváltás történelmében. Misszió az Újszövetségben. 8. Missziológia módszerei: direkt módszer, indirekt módszer. 9. Az inkulturáció. Az inkulturáció jelentése, alkalmazása. 10. Interkulturáció. Az interkulturáció jelentése és alkalmazása. Az interkulturáció elemei. 11. Misszió kihívásai napjainkban. Globalizáció beszivárgása a társadalom hitéletébe. 12. A család, mint az általános egyház a misszióban. Bizonytalanságok a fiatalok életében, közösségeik szervezése az egyházban. A plébániai közösség A missziós munka tényezői. Követelmény: A félév közben két zárthelyi dolgozat, a félév végén: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: II. Vatikáni Zsinat: Ad gentes. Tomka Ferenc: Új Evangelizáció, Szent István Társulat, Budapest, Boda László: Inkulturáció, Egyház, Európa, Mundecon Kiadó, Budapest, Ajánlott irodalom: Arno Anzenbacher: Keresztény Társadalometika, Szent István Társulat, Budapest, Oborji, Francis Anakwe: Concepts of Mission. Ceedee Publications Rome Scherer, J.A., - Bevans, S.B., New Directions in mission and Evangelization 3, Orbis Books, Maryknoll, New York, Faire, Alexandre: The emergency of the Laity int he Early Church, Paulis Press, New York, Előadó: Dr. Papp Miklós Morálteológia I.: Alapvetés A tanegység célja: Az erkölcsteológia alapvetésének célja a morális alapfogalmak, a tudományos metódus és szisztémák történelmi és mai értelmezése. Ezek segítségével cél az erkölcsös életvezetés és a tanácsadás megtanulása az evangélium, a teológiai és a humántudományok fényében. A fejlesztendő kompetenciák: Megismeri az erkölcsi alapfogalmakat és szisztémákat, a teológiai és humántudományok eredményeit. Képes lesz az élet, mint erkölcsi feladat, igaz vezetésére: nagy döntések meghozatalára, az azokban való stratégiai kitartásra, az erkölcsi feltámadásra. Erkölcsileg képzett személyiségként belátja a Krisztushoz tartozás fontosságát, elkötelezett tagja lesz az Egyháznak, nagy segítség lehet másoknak az életvezetésükben. 75

76 Tematika: 1. Az erkölcsteológia tudományos fogalmai, metodikája, felosztása. 2. Az erkölcsteológia interdiszciplináris jellege: szerves kapcsolata a teológiával, a filozófiával és a humántudományokkal. 3. Az Ószövetség éthosza (Törvény, Dekalógus, próféták, bölcsességi irodalom). 4. Az Újszövetség éthosza (a hegyi beszéd, evangéliumi etika, Szent Pál etikája). 5. A természetes erkölcsi törvény elméletének története és mai értelmezése. 6. Erkölcsi princípium, norma, imperatívusz A transzcendentális és kategoriális szabadság, mint az erkölcs lehetőségi feltétele. 8. Alapdöntés egyes döntés. A döntések stratégiai meghozatala, az azokban való kitartás. 9. Az erkölcsi lecsúszás és a mélypontból való feltámadás teóriája és gyakorlati lépései. 10. A lelkiismeret szentélye, méltósága, nevelése és tévedései. 11. A nehéz döntést segítő erkölcsi szisztémák, érvelések. 12. Az erények története és jellemalakító hatása. 13. A bűn értelmezése, lejtője és fajtái. 14. Az erkölcsös életvezetést segítő spiritualitás, motiválás. Követelmény Félév közben szóbeli beszámoló, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Bp ; WEBER, H., Általános erkölcsteológia, Bp ; PAPP, M., Az életvezetés erkölcsteológiája, Jegyzet. Ajánlott irodalom: TARJÁNYI, Z., Az erkölcsteológia története és alapfogalmai, Bp ; DEMMER, K., Fundamentale Theologie des Ethischen, Freiburg 1999.; BÖCKLE, F., A morálteológia alapfogalmai, Bp ; II. JÁNOS PÁL pápa: Veritatis splendor, Bp ; PESCHKE, K.-H., Christliche Ethik, Trier 1997.; NYÍRI T., Alapvető etika, Bp Előadó: Dr. Papp Miklós Morálteológia III.: Bioetika A tanegység célja: A cél a bioetikai kérdések erkölcsileg érett, elkötelezett hitű megválaszolása. Ehhez a bioetikai kérdések történeti felvetése után a humántudományok mai eredményeit a hit fényében értelmezzük, és az egyház hivatalos tanítását elmélyítjük. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri a bioetikai kérdések történetét, a mai kutatási eredményeket, a különböző etikák, világvallások és a keresztény erkölcsteológia tanítását. Képes a bioetika kérdéseire keresztény választ adni, a keresztény értékek fényében a kutatásokat, mai helyzeteket átlátni. 76

77 Elkötelezetten belátja a katolikus bioetikai válaszok magalapozottságát és igényes színvonalát. Így önmaga is tud fejlődni, és másokat is tud fejleszteni. Tematika: 1. A bioetika helye a teológiai és humántudományokban. 2. Az élet és az emberi méltóság alapfogalmai. 3. A betegek és fogyatékkal élők szolgálata. 4. Beavatkozás a gének világába (genomanalízis, génterápia, klónozás). 5. A reprodukciós medicina, a mesterséges megtermékenyítés etikája A kezdődő élet védelme és az abortusz. 7. A szerv és szövet transzplantáció erkölcsi kérdései. 8. Az emberrel végzett orvosi kísérletek erkölcsi határai. 9. Emberséges kíséret a haldoklásban és az eutanázia. 10. Merényletek az élet ellen (szenvedélyek, gyilkosság, veszélyeztetés). 11. A halálbüntetés erkölcsi és társadalmi problémája. 12. Az erőszakmentesség elve és a jogos háború kritériumai. 13. Az öngyilkosjelölt lecsúszása és felkarolása. 14. Aktuális bioetikai témák a napi eseményekből. Követelmény Félév közben szóbeli beszámoló, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: WEBER, H., Speciális erkölcsteológia, Bp ; MAGYAR KATOLIKUS PÜSPÖKI KONFERENCIA, Az élet kultúrájáért, Bp Ajánlott irodalom: II. JÁNOS PÁL, Evangelium vitae, Bp ; PESCHKE, K.-H., Christliche Ethik. Spezielle Moraltheologie, Trier 1995.; DEMMER, K., Angewandte Theologie des Ethischen, Freiburg 2003.; SOMFAI, B., Bioetika, Jegyzet 2009.; KOVÁCS, J., A modern orvosi etika alapjai, Bp ; JOBBÁGYI, G., A méhmagzat életjoga, Bp ; PÁPAI ÉLETVÉDŐ AKADÉMIA, A humánembrió identitása és jogállása, Bp ; BUDA, B., Az öngyilkosság. Bp ; HOLDEREGGER, A., Theologie und Biomediznische Ethik, Freiburg Előadó: Dr. Somfai Béla Morálteológia szeminárium (alapvetés) A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. 77

78 Morálteológia: bioetika Előadó: Dr. Papp Miklós A tanegység célja: A cél a bioetikai kérdések erkölcsileg érett, elkötelezett hitű megválaszolása. Ehhez a bioetikai kérdések történeti felvetése után a humántudományok mai eredményeit a hit fényében értelmezzük, és az egyház hivatalos tanítását elmélyítjük. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri a bioetikai kérdések történetét, a mai kutatási eredményeket, a különböző etikák, világvallások és a keresztény erkölcsteológia tanítását. Képes a bioetika kérdéseire keresztény választ adni, a keresztény értékek fényében a kutatásokat, mai helyzeteket átlátni. Elkötelezetten belátja a katolikus bioetikai válaszok magalapozottságát és igényes színvonalát. Így önmaga is tud fejlődni, és másokat is tud fejleszteni. Tematika: 2. A bioetika helye a teológiai és humántudományokban. 2. Az élet és az emberi méltóság alapfogalmai. 3. A betegek és fogyatékkal élők szolgálata. 4. Beavatkozás a gének világába (genomanalízis, génterápia, klónozás). 5. A reprodukciós medicina, a mesterséges megtermékenyítés etikája A kezdődő élet védelme és az abortusz. 7. A szerv és szövet transzplantáció erkölcsi kérdései. 8. Az emberrel végzett orvosi kísérletek erkölcsi határai. 9. Emberséges kíséret a haldoklásban és az eutanázia. 10. Merényletek az élet ellen (szenvedélyek, gyilkosság, veszélyeztetés). 11. A halálbüntetés erkölcsi és társadalmi problémája. 12. Az erőszakmentesség elve és a jogos háború kritériumai. 13. Az öngyilkosjelölt lecsúszása és felkarolása. 14. Aktuális bioetikai témák a napi eseményekből. Követelmény Félév közben szóbeli beszámoló, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: WEBER, H., Speciális erkölcsteológia, Bp ; MAGYAR KATOLIKUS PÜSPÖKI KONFERENCIA, Az élet kultúrájáért, Bp Ajánlott irodalom: II. JÁNOS PÁL, Evangelium vitae, Bp ; PESCHKE, K.-H., Christliche Ethik. Spezielle Moraltheologie, Trier 1995.; DEMMER, K., Angewandte Theologie des Ethischen, Freiburg 2003.; SOMFAI, B., Bioetika, Jegyzet 2009.; KOVÁCS, J., A modern orvosi etika alapjai, Bp ; JOBBÁGYI, G., A méhmagzat életjoga, Bp ; PÁPAI ÉLETVÉDŐ AKADÉMIA, A humánembrió identitása és jogállása, Bp ; BUDA, B., Az öngyilkosság. Bp ; HOLDEREGGER, A., Theologie und Biomediznische Ethik, Freiburg

79 Előadó: Kék Emerencia Morálteológia szeminárium I. (bioetika) A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal az egyház hivatalos bioetikai tanítását aktuális bioetikai problémákhoz és kérdésekhez kapcsolódóan. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az egyház bioetikai tanítását, s ebből következően a jelenlegi bioetikai kérdések egyházi megítélését. Képes önállóan értelmezni egy bioetikai problémát vagy kérdést, valamint ismertetni az azzal kapcsolatok katolikus tanítást. Elkötelezett abban, hogy egyes élethelyzetekben megszerzett tudását felhasználva hitet tegyen a katolikus egyház bioetikai tanítása mellett. Tematika: 1. Bevezetés; A bioetika aktualitása Hallgatói kiselőadások aktuális bioetikai kérdésekről és azok megbeszélése, valamint az aktuális témáról szóló katolikus tanítás ismertetése (művi és spontán abortusz, abortív készítmények engedélyezése, béranyaság, mesterséges megtermékenyítés, a születés előtt felmerülő betegségek, prenatális diagnosztika, emberkísérletek, az őssejtkutatás problematikája, kóma és eutanázia, igazságos háború, a halálbüntetés kérdése) 14. A szemináriumon szerzett ismeretek összegzése Követelmény: A félév közben kiselőadás, a félév végén összefoglaló írásbeli szemináriumi dolgozat. Kötelező irodalom: Test és élet (2. fejezet), In: WEBER, HELMUT, Speciális erkölcsteológia, Ford.: Dr. Tuba Iván, SZIT, Budapest 2001 DONUM VITAE, Hittani Kongregáció, Instrukció a kezdődő emberi élet tiszteletéről és az utódnemzés méltóságáról, Ford.: Dr. Gresz Miklós, Róma 1987 EVANGELIUM VITAE, II. János Pál pápa enciklikája az emberi élet sérthetetlenségéről, Ford.: Dr. Diós István, SZIT, Budapest 1995 Ajánlott irodalom: MULIERIS DIGNITATEM, II. János Pál pápa apostoli levele, aug. 15. FAMILIARIS CONSORTIO, II. János Pál pápa apostoli buzdítása, nov

80 Német nyelv középhaladó szint Előadó: Dr. Lukács Gillike Tanegységi előfeltételek: legalább 2 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú alapfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a német nyelvtan legfontosabb szabályait és a mindennapi élet alapvető szókincsét. Képes a mindennapi élet egyszerűbb helyzeteiben társalogni és írni. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 1. Szöveg: Parkhotel Gr.: Verb Th.: Vorstellung 2. Szöveg: Tierfreunde Gr.: Artikel Th.: Reise 3. Szöveg: Küche Gr.: Pronomen Th.: Weihnachten 4. Szöveg: Sammelaktion Gr.: Präfix Th.: Gebete 5. Film: Verkehr 6. Ismétlés, összefoglalás 7. Zárthelyi 8. Szöveg: Fremdsprachen Gr.: Präposition Fog.: Familie 9. Szöveg: Kleiderfabrik Gr.: Konjunktion Fog.: Wohnung 10. Szöveg: Krankheiten Gr.: Perfekt Fog.: Freizeit 11. Film: Gesundheit 12. Ismétlés, összefoglalás 13. Zárthelyi 14. Alapfokú szóbeli próbavizsga Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + alapfokú próbavizsga Kötelező irodalom: 1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, Dr. MOLNÁR Judit és SZINNA Undine: Az alapfokú írásbeli nyelvvizsga - Német, Akadémia Kiadó Budapest Ajánlott irodalom: 1. MAROS Judit - GOTTLIEB Éva: Start (tankönyv és munkafüzet), Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin

81 Előadó: Dr. Lukács Gillike Német nyelv haladó szint Tanegységi előfeltételek: legalább 4 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú középfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Átfogó képe van a német nyelv rendszeréről és igényes szókinccsel rendelkezik. Képes szóban és írásban helyesen és választékosan kifejezni magát. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 15. Szöveg: Hausbewohner Gr.: Verbvalenz Th.: Gesundheit 16. Szöveg: Au pair Gr.: Konjunktionen Th.: Jugendliche 17. Szöveg: Taschengeld Gr.: Präpositionen Th.: Ungarn 18. Szöveg: Kundenberatung Gr.: Zeitformen Th.: Gebete 19. Film: Stadtrundfahrt 20. Ismétlés, összefoglalás 21. Zárthelyi 22. Szöveg: Sprachenlernen Gr.: Passiv Fog.: Traumwohnung 23. Szöveg: Betrieb 24. Szöveg: Mußestunden Gr.: zu + Infinitiv I. Fog.: Menschliche Kontakte 25. Film: Theater 26. Ismétlés, összefoglalás 27. Zárthelyi 28. Középfokú szóbeli próbavizsga Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + középfokú próbavizsga Kötelező irodalom: 1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, SZINNA Undine: Briefwechsel, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp Dr. HESSKY Regina: Magyar-német és Német-magyar szótár Ajánlott irodalom: 1. A német nyelvvizsga ábécéje - szóbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2. A német nyelvvizsga ábécéje - írásbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 3. DÖMŐK Szilvia: Themenkompass, Akadémia Kiadó, Budapest Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin

82 Előadó: Fekete László András Nevelés, személyiségfejlesztés A tanegység célja: Korunk nevelési gyakorlata elméleti hátterének megismerése. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a jelenlegi neveléselméleti antropológiai problémákat. Képes a saját nevelési gyakorlatát megformálni a neveléselmélet tételei tükrében megtervezni. Elkötelezett abban, hogy jövendő, személyre szabott keresztény nevelési feladatait hűséggel vállalja. Tematika: 1. Nevelés és öröklés.(nevelhetőség.) 2. Nevelés és társadalom. 3. A nevelő személyisége, a nevelői szerep.(a tekintély kérdése.) 4. Nevelés és perszonalizáció. (A személyiségfejlesztés kulcskérdései.) 5. Embereszmény és nevelés. (Értékközvetítés.) 6. Szabadság és beavatkozás. 7. Közösségiség és individualizmus a nevelésben. 8. Etikai kérdések a nevelésben. (Etikai kódex). Követelmény félév végén: szóbeli vizsga (kollokvium). Kötelező irodalom: Zrinszky László: Neveléselmélet, Budapest, Műszaki könyvkiadó 2002, a tematikában megjelölt fejezetek. Ajánlott irodalom: Bevezetés a pedagógiába - szöveggyüjtemény, szerkesztette: Czike Bernadett, Budapest, Eötvös József Könyvkiadó, Ajánlott témák a szemeszterdolgozatokhoz: A tematikában megjelölt címek mindegyike, vagy azoknak részterületei. Előadó: Dr. Révay Edit Nyári gyakorlat 2009 nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza. Nyári kateketikai/pasztorális gyakorlat Előadó: Nobilis Márió 2009 nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza. 82

83 Előadó: Dr. Xeravits Géza Ószövetség teológiája Ószövetségi bibliai teológia A tanegység célja: Az ószövetségi gondolkodás néhány átfogó kérdésének (monoteizmus, kultusz); továbbá az ószövetségi teológia főbb irányainak megismertetése és elhelyezése a kortárs ókori keleti gondolkodás hátterére. A fejlesztendő kompetenciák (egy-egy mondat) A hallgató megismeri az ószövetségi gondolkodás belegyökerezettségét az ókori Kelet tágabb szellemi környezetébe; képessé válik felismerni az Ószövetség propriumát; képes egyszerre látni egészként az Ószövetségi gondolkodást, ugyanakkor rálátni annak rendkívül tagolt alkotóelemeire. Tematika: Bevezetés a vallástörténetbe; JHVH és egyéb istenek; Az óizraeli kultusz 1: ünnepek; Az óizraeli kultusz 2: papság; Az óizraeli kultusz 3: templom; Az óizraeli kultusz 4: zsoltárok; ZH; Bevezetés a bibliai teológiába; A Pentateuchus teológiái; A próféták teológiái a fogság előtt és után; Izrael bölcsességi gondolkodása; ZH; Case-study 1: teremtés; Case-study 2: az emberi életút a zsoltárokban Követelmény félév során két zh (az első anyaga: Kirk, I.1-III.3. fejezetek; a második anyaga: von Rad), a félév végén kollokvium (órai anyag + Karasszon és Xeravits). Kötelező és ajánlott irodalom: Karasszon István: Az óizraeli vallás, Budapest G.S. Kirk: A mítosz, Budapest: Holnap G. von Rad: Az Ószövetség teológiája 1-2, Budapest: Osiris Xeravits G.: Tanulmányok az ókori Izrael kultuszáról (Simeon könyvek 2), Pápa: PRTA Előadó: Dr. Xeravits Géza Ószövetségi exegézis I. Deutero-Izajás A tanegység célja: Izajás könyve fejezeteinek többszempontú exegetikai vizsgálata. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a deutero-izajási korpusz teológiatörténeti jelentőségét, kialakulását és fejlődését. Képes használni az exegézis alapvető módszertani eszközeit, megfelelően tud különbséget tenni egy szöveg különböző kialakulástörténeti fázisai között. Képes az egyes perikópákat elsőrenden ószövetségi kontextusukban látni. 83

84 Elkötelezett az Ószövetségnek, mint önálló iratcsoportnak megértésében, ugyanakkor nyitott arra, hogy a perikópákat későbbi hatástörténetük fényében is vizsgálja. Tematika: A kurzus kezdetén Deutero-Ézsaiás alapvető bevezetéstani kérdéseinek áttekintése, majd ezután perikópánként haladva a könyv és az egyes egységek szövegének, szerkezetének, műfajának, és tanításának részletes vizsgálata. Követelmény Félévközi ellenőrzés: órai aktivitás Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Az órák során kiadott jegyzet; Westermann, Claus: Das Buch Jesaja, Kapitel (ATD 19), Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 1966; North, Christopher R.: The Second Isaiah. Introduction, Translation and Commentary to Chapters xl-lv, Oxford: Clarendon 1964; McKenzie, John L.: Second Isaiah (AB 20), Garden City: Doubleday 1968; Baltzer, Klaus: Deutero-Isaiah (Hermeneia), Minneapolis: Fortress Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Pedagógiai kutatások A tárgy célja A tárgy célja, hogy előkészítse és bevezesse a pedagógiai kutatás alapvető módszereinek alkalmazását a fiatal pedagógusok kutató attitűdjeinek eredményes kialakítása és fejlesztése érdekében. A pedagógiai kutatásban szerzett tapasztalatok fejlesztik a hallgató szakmai önállóságát, problémamegoldó-képességét, lényeglátását, folyamatosan felkeltik és kielégítik szakmai kíváncsiságát, lehetővé teszik a problémák önálló és hatékony megoldását, fokozzák szakmai igényességét és megnyitják számára a nevelői sikerek útját. A fejlesztendő kompetenciák: Fogékony a pedagógiai problémák felismerésére és elkötelezett azok szakszerű megoldására. Képes a szakmai információforrások felkutatására, értelmezésére és felhasználására. Szaktárgya és a neveléstudomány kutatási módszereinek ismeretében képes a gyakorlati munkáját érintő kutatásokban, fejlesztésekben való részvételre, a kutatási eredmények értelmezésére és alkalmazására pedagógiai tevékenysége során. 84

85 A tárgy tematikája A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései (alapvető sajátosságok, jellemzők, folyamatok, stratégiák, módszerek, kutatásetikai problémák). A szakirodalom feltárása és feldolgozása (a szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai, technikái, korszerű információkereső rendszerek). Kutatási stratégiák (a pedagógiai kísérlet, analitikus kutatások). A kutatás módszerei és eszközei (megfigyelés, kikérdezés, tesztek, dokumentum- és tartalomelemzés). A pedagógiai vizsgálatok matematikai statisztikai módszerei. A kutatási eredmények értelmezése és közlése (interpretáció, értékelés, kutatási beszámoló, publikáció). Gyakorlati kutatómunka. Követelmény Évközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat, önálló kutatás bemutatása. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Kiadó, Budapest, 1996., vagy későbbi kiadások. Cserfalvi Ilona: Pedagógiai jelenségek vizsgálata. Tóth Kiadó, Debrecen, é.n. Falus Ollé: Statisztikai módszerek pedagógusok számára. OKKER Kiadó, Budapest, Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem, Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, Előadó: Dr. Nagykáldi Csaba Pedagógiai pszichológia A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a felnevelődés, illetve a nevelési folyamat pszichológiai aspektusaival, amelyekben különböző nevelő személyek (szülő, tanár), nevelő intézmények (óvoda, iskolák) és a pedagógiai munkát akadályozó tényezők egyaránt részt vesznek. Fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók képesek legyenek a pszichológiai változásokat előidéző komplex hatások felismerésére és szétválasztására. Tudják azonosítani az egyes pszichikai funkciók és személyiség összetevők megjelenését a pedagógiai hatások folyamán. Ismerjék fel a pszichológiai tényezőket károsan befolyásoló akadályokat. Egyéni esetekben legyen megalapozott javaslatuk, tanácsuk az akadályok elkerülésére, illetve tanácsuk a személyiségfejlesztésre. Tematika: 85

86 1.A pedagógiai pszichológia tárgya és kapcsolata a pedagógiával. 2. A szocializáció főbb elméletei és területei (nevelés, oktatás, képzés). 3. A család funkciói és a családi nevelés pszichológiai következményei a személyiségfejlődésre. 4. Szülői (anyai, apai, nagyszülői) és iskolai tanári attitűdök és hatások. 5. Az intézmények (óvoda, iskolák) szerepe a személyiség nevelésében. 6. Iskolai osztály, tanár és tanuló interakciói. 7. A szocializáció, a kommunikáció és a média pszichológiai hatása. 8. Médiahasználat (elektronikus eszközök) a gyermek- és serdülőkorban. 9. Gyermekvédelem (elhanyagolás, bántalmazás, durva bánásmód) és gyermekvédelmi intézmények. 10. Az érzelmi élet zavarai és korrekciójuk. 11. Különféle funkciózavarok és javításuk. 12. Alkalmazkodási nehézségek. 13. Válsághelyzetek a gyermekek életében. 14.Ösz-szefoglalás az empirikus kutatások számáras. Követelmények: Félév közben egy zárthelyi dolgozat, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: Vajda Zsuzsanna, Kósa Éva (2005): Neveléslélektan. Osiris Kiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: Oelkers, J.(1998): Nevelésetika. Vince Kiadó, Budapest. Komlósi Piroska (1989): A család támogató és károsító hatásai a családtagok lelki egészségére. In: Gerevich J. (Szerk): Közösségi mentálhigiéne. Gondolat, Budapest. Veckó J. (1990): A gyermekvédelem alapjai. Tankönyvkiadó, Budapest Előadó: Nobilis Márió Plébániai gyakorlat bevezetése A tárgy tematikája - Reflexió a nyári gyakorlat lefolyására, tapasztalataink elemzése - Feladattípusok a közösségben a lelkipásztori munkatárs feladatkörének alaptípusai (közösségszervezési, adminisztratív, liturgiavezetési, programszervezési) - A feladattípusok ellátásához szükséges készségek - A népegyházi és evangelizációs hozzáállás gyakorlati különbségei - A lelkipásztori önreflexió és korrekció elvei és gyakorlata - A lelkipásztor lelki és közösségi életének egyes kérdései - A gyakorlatra kijelölt plébániák sajátosságai - Követelmény: A nyári gyakorlatról írásos beszámoló készítése és leadása határidőig. Egy kijelölt pasztorális témájú mű elolvasása és olvasónapló készítése megadott szabályok szerint. Évközi ellenőrzés: a nyári gyakorlat írásos beszámolójának értékelése. Szemeszter végén: a leadott olvasónapló értékelése (gyakorlati jegy). 86

87 Kötelező irodalom: II. János Pál pápa: Novo millennio ineunte. SZIT, Bp., Klérus Kongregációja, Laikusok Pápai Tanácsa, et al.: Rendelkezés néhány olyan kérdésben, mely világi hívőknek a lelkipásztorok szolgálatában való együttműködéséből fakad. SZIT, Bp, Ajánlott irodalom Joseph Ratzinger: A föld sója. SZIT, Bp., 1997.; Jálics Ferenc: Testvéreink hite. Prugg Verlag, Eisenstadt, 1983.; Magyar Katolikus Püspöki Konferencia: Országos Liturgikus Tanács: A világi lelkipásztori kisegítők kézikönyve. SZIT, Budapest Portfólió Néhány tanács a portfólió készítéséhez és a képesítő záróvizsgára való felkészüléshez A záróvizsga célja, hogy a hallgató bemutassa saját szakmai fejlődését a portfóliójában gyűjtött dokumentumok alapján. Az önelemzés során elemzi és értékeli, hogy a főiskolán elsajátított elméleti tudását hogyan tudta alkalmazni gyakorlata során, melyek azok a területek, ahol megerősítette előzetes tudását, melyek azok, ahol hiányossságokat tapasztalt vagy ellentmondást az elméletben tanultak és a gyakorlatban tapasztaltak között, milyen módot talált az ellentmondás feloldására. A fejlődés bemutatásához szükség van egyrészt a célok/követelmények ismeretére (mint viszonyítási alapra), másrészt a képzés elejére jellemző szint tudatosítására. (Honnan indultam? Hová értem?) A hittanári képesítési követelmények 9 tanári kompetenciát tartalmaznak, a KÁD (80-81; 156; pont) más megközelítésben, de szintén megfogalmazza a Jó hitoktató / katekéta ismérveit. A portfólióban a fejlődés szempontjából fontosabb képzési eseményeket (pl. elméleti előadások, szemináriumi dolgozatok) és tanítási terveket (10-15 óra vázlata) érdemes összegyűjteni, elemezni és értékelni. Minden hallgató kap a féléves gyakorlatról szóló összefoglaló, tájékoztató füzetet, A hittanárrá válás segítése címmel (kompetenciák, óra- és önelemző szempontok). Propedeutika proszeminárium Gyakorlatvezető: Dr. Szatmári Györgyi A tanegység célja: Fejleszteni a hallgatók szóbeli és írásbeli kifejezőkészségét, valamint bemutatni a katolikus egyház alapvető tanítását. Rövid tanulmányokkal, cikkekkel találkoztatva gyakoroltatni a lényeg kiemelését, egy téma szóbeli és írásbeli összefoglalását. Megismertetni a Katolikus Egyház Katekizmusát. 87

88 A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a szóbeli és írásbeli megnyilatkozás alapvető formáit és technikáit, ismeri a katolikus hitet. Képes szabadon választott, ill. adott témával kapcsolatban véleményt formálni, s azt érthetően, érvekkel alátámasztva kifejteni. Képes az egyház hagyományának fényében életére és hitére reflektálni. Elkötelezett önmaga művelésében és képességeinek fejlesztésében, hogy eljövendő hivatására igényesen készülve tálentumait az egyház életében és küldetésében hatékonyan kamatoztassa. Tematika: 1. Bemutatkozunk. 2. Legkedvesebb íróm, költőm, kedvenc regényem, versem. 3. Tájak és emberek: egy élmény megosztása! 4. Miről van szó? Szövegértés, lényeg kiemelése. Jegyzetelés, vázlat. 5. Utánajárunk: forráskeresés egy témához és a téma megvitatása Vallomás hitvallás Mit jelent nekem/nekünk? Találkozások a Szentírással Liturgia és szentségek. 12. Egyházi év Élet és ima. Követelmény: Félév közben írásbeli feladatok és az egyes alkalmakon tevékeny részvétel. Félév végén: aláírás. Kötelező irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, Ajánlott irodalom: Az Olasz Püspökkari Konferencia: Az igazság megszabadít benneteket. Felnőttek katekizmusa, Don Bosco, Budapest [2000]. Eco, Umberto: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Kairosz, Budapest, Fercsik Erzsébet: Dolgozatírás - felsőfokon, Krónika Nova, Budapest, Tőzsér Endre: Dolgozatírás, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola, Budapest, Reflektív pedagógia (hittanár) Előadók: Dr. Kotschy Andrásné és Kézdy Anikó A tanegység célja: A Reflektív pedagógia tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. 88

89 A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a hittanóra egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény Felvétel készítése egy saját hittanóráról elemzés céljából. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített portfólióban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfolió, Gondolat, Budapest Ajánlott irodalom Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest Lecturer: Whitehouse, Domonkos Retorika és érveléstechnika Aim of the Course: To learn how to analyse the structure and argumentation of biblical and philosophical texts according to the procedures of classical rhetoric. Prerequisite: Students require a good intermediate level of English to deal with the material covered in the course Skills to be developed: To be able to identify the rhetorical structure of biblical and philosophical texts To be able to evaluate the validity of the arguments proposed in various forms of discursive speech and writing 89

90 To be able to apply in speech and writing the rhetorical and argumentative strategies that have been mastered To be able to communicate more effectively in English Topics to be covered: 1. The nature of classical rhetoric: the five canons and three kinds of persuasive discourse 2. The parts of a discourse: Saint Paul, Letter to the Galatians ; Martin Luther King, Jr., Letter from Birmingham Jail 3. Identifying and evaluating arguments: an analysis and discussion of selected texts 4. A modern method for evaluating arguments 5. The Aristotelian method for evaluating arguments 6. First text for close study: from Malthus, An Essay on the Principle of Population 7. The logical fallacies 8. Second text for close study: from J.S. Mill, Principles of Political Economy 9./10.Evaluating arguments about God s existence: 1. Richard Dawkins, The more you understand evolution, the more you move towards atheism ; 2. A.J. Ayer, All utterances about the nature of God are nonsensical 11. Evaluating arguments from supposition: from Galileo, Dialogues Concerning Two New Sciences 12. Rhetorical strategies in Saint Paul 13. Rhetorical strategies in Saint Luke. 14. Revision and discussion of material covered. Requirements 1. Regular attendance and active participation: students cannot handle this material alone 2. Two texts for rhetorical analysis outside of class 3. Shorter rhetorical (and English-language) exercises from week to week Compulsory Reading Fisher, Alec, The Logic of Real Arguments (Cambridge: Cambridge University Press, 2004). Recommended Reading Corbett, Edward P.J. and Connors Robert J., Classical Rhetoric for the Modern Student (Oxford: Oxford University Press, 1991); George A. Kennedy, Classical Rhetoric & its Christian and Secular Tradition from Ancient to Modern Times (London: University of North Carolina Press, 1999). 90

91 Előadó: Kézdy Anikó Segítő kapcsolat és tanácsadás A tanegység célja A tantárgy áttekintést ad a segítő kapcsolatban megvalósuló sajátos tanácsadás jellegéről, folyamatáról, és a tanácsadó szükséges képességeiről. Fejlesztendő kompetenciák A segítő kapcsolat és tanácsadás elméleti, gyakorlati ismereteinek megszerzése Képesség segítő kapcsolat kialakítására és a kompetenciájába tartozó esetekben tanácsadás végzésére (fejlesztésben, elakadásban) Elköteleződés a segítés és tanácsadás szakmai követelmények szerinti végzésére Tematika 1-2. A segítő kapcsolat sajátossága és dinamikája és a tanácsadói (konzultáns) attitűd A tanácsadás (konzultáció) helye a család- és gyermekvédelemben A tanácsadás főbb feladatai, lehetőségei (facilitálás, direktivitás, motiváció) Az egyéni és a csoportos tanácsadás; ezek alkalmazásának előnyei, korlátai, lehetőségei A pár- és családi tanácsadás főbb jellegzetességei, módszerei Alapvető tanácsadási készségek (figyelem, empátia, elfogadás, non-direktivitás, tükrözés) bemutatása és gyakorlása. Követelmény: Zárthelyi dolgozat; esettanulmány leadása Kötelező irodalom Benkő A. és Szentmártoni M. (2002): Testvéreink szolgálatában. Új Ember, Bp., 25-52; o. Ajánlott irodalom Bánlaky É. (szerk.): Pszichológusok és teológusok az emberről. Tanumánykötet. Faludi Ferenc Akadémia és Katolikus Pszichológusok Baráti Köre, Bp, 1996 Egan, G. A segítő készségek fejlesztése. ELTE Eötvös Kiadó, Bp., Gerevich J. (szerk): Közösségi mentálhigiéné. Animula, Bp, 1997 Kézdy A. és Somogyiné Petik K. (2006): A segítő helyzethez kapcsolódó saját élmények feltárása és feldolgozása. Embertárs, IV/3, Rogers, C.: Valakivé válni. A személyiség születése. Edge 2000 Kiadó, Bp., o. 91

92 Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Előfeltétel: Családpszichológia Segítségre szoruló családok A tantárgy célja a sajátos problémájú és szerkezetű családok működésében memutatkozó sajátosságok és kockázatot hordozó elemek, valamint az ezekben a családokban élő gyerekek nehézségeinek és a fejlődésükben rejlő sérülési lehetőségeknek a bemutatása. Kompetenciák: Ismeri a speciális helyzetű és struktútájú családok működésében rejlő kockázati tényezőket és a potenciálisan kialakuló magatartászavarok jellegzetességeit. Képessé válik a családi működészavarok felismerésére és a kockázati tényezők azonosítására. Elkötelezetté válik a gyermekek védelmét középpontba helyezve a családok segítésére, és a problémákkal kűzdő családok empátiás elfogadására. Követelmény évközi esettanulmány egy kiválasztott speciális szükségletű család működéséről. Tematika: 1) Az ép családok működésében megjelenő zavarok Olson dimenziói alapján. 2) Összemosódó határú, kaotikusan működő, rigid, egyensúlyukat vesztett családok jellegzetességei. 3) Veszélyeztető mérgező családok. 4) Bántalmazó szülők, bántalmazott gyerekek. 5) Egyszülős családi formációk és sajátos problémák. 6) Özvegy szülők családja. Belső és külső erőforrások és problémák. 7) Leányanyák és szinglik egyszülős családjai. 8) Válási folyamat. Elvált szülők. Válási életutak 9) A válás rövid és hosszú távú következményei a gyermekek számára. 10) Apahiány és következményei. 11) Újraházasodott családok sajátosságai és nehézségei. 12) Mostohaszülők- mostoha gyerekek. 13) Örökbefogadók és nevelőszülök. 14) Fogyatékkal élő gyerekek családjai. Irodalom: Horváth-Szabó K. (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialógus K., Bp. (kijelölt fejezetek) Figdor, H. (1996) A reménység peremén. Elvált szülők gyermekei. Fekete Sas K. Bp. Bognár G., Telkes J. (1994) A válás lélektana. Haas és Singer, Bp. 92

93 Speciális gyermekvédelmi módszerek Előadó: Büki Péter A tanegység célja: Olyan módszertani ismeretek, jó gyakorlatok megismerése, amelyek segítségével a hallgató képessé válik felismerni a problémát, valamint képessé válik adekvát segítséget nyújtani a gyermeknek. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű, továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai aspektusait. Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére. Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában. Tematika: 1. A gyermekvédelem különböző tudományágak felőli meghatározása 2. A gyermekvédelmi tevékenység színterei 3. A gyermek megismerése 4. Az együttműködés mint módszer 5. A megelőzés lehetséges színterei és módszerei 6. Gyermekvédelmi tevékenység a családokkal 7. Gyermekvédelmi tevékenység hátrányos helyzetű gyerekekkel 8. Gyermekvédelmi tevékenység fogyatékos gyermekekkel 9. Gyermekvédelmi tevékenység beteg gyerekekkel 10. Gyermekvédelmi tevékenység az otthont nyújtó intézményekben 11. A speciális szükségletű gyermekek 12. A különleges ellátást igénylő gyermekek 13. Az utógondozói ellátás módszertani kérdései 14. Az utógondozás módszertani kérdései Követelmény Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező és ajánlott irodalom: Fejlesztő Pedagógia 2003/4-5. száma Fejlesztő Pedagógia 2006/1. száma Előadó: Varga Imre Kapisztrán Spirituális teológia I. A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók elméleti és gyakorlati segítséget kapjanak lelki életük elmélyítéséhez, hogy megtanuljanak kapcsolatot teremteni egyéni lelkiéletük teológiai tanulmányaik között, hogy hitük ne csak értelmi síkon mozgó ismeret legyen és ne csak ebben a dimenzióban gyarapodjék teológia tanulmányik során, hanem egyre jobban életté váljék. 93

94 A fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók megismerik a keresztény lelki élet és tapasztalat alapjait, és sajátos jellemzőit, emberi alapjait és útjait. Megismerik a keresztény imádáság és liturgia azon elemeinek jelentését, melyekkel igen gyakran élnek. Alakítják lelkiéletüket, mint istenkapcsolatuk és keresztény hivatásuk forrását, és másokat is segítenek ebben. Képessé válnak reflektálni saját és mások lelki tapasztalataira. Tematika: Az Istennel találkozó ember I. Az Istennel való életközösségre hívott ember 1. A keresztény lelkiség mibenléte és ahogy az idők folyamán megélték 2. Spirituális teológia Aszketika Misztika 3. Az ember, aki az Istenhez vezető úton nincs egyedül: a lelkivezetésről II. Lehetséges Istennel találkozni: a találkozós útjai és akadályai 4. Egy kulcs szó: a találkozás 5. Hogyan próbálunk találkozni Istennel egyénileg? Nem keresztény és tévutak az imádságban. Testünkkel is imádkozunk. A keresztény imádság jellegzetességei. 6. Az imádságról I. 7. Az imádságról II. 8. Az imádságról III. 9. Hogyan próbálunk találkozni Istennel közösségileg? A liturgia: I. A Zsolozsma. 10. Hogyan próbálunk találkozni Istennel egyénileg? A liturgia: II. A Szentmise. 11. A keresztény aszkézis és gyakorlatai I. 12. A keresztény aszkézis és gyakorlatai II. 13. Önmegvalósítás, vagy önmegtagadás? 14. Mikor tudunk valóban találkozni a másik emberrel, Istennel, önmagunkkal? Követelmény: félév végi szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: FARKASFALVY DÉNES, A lelki élet teológiája, Agapé, Szeged, A keresztény szellemiség lexikona, Szerk.: SCHÜTZ, Christian, Szent István Társulat, Budapest, (Megadott szócikkek) JÁLICS Ferenc Tanuljunk imádkozni, (negyedik kiadás.) Korda Kiadó, Kecskemét, BENKŐ Antal SJ, SZENTMÁRTONI Mihály SJ, A gyógyító Jézus nyomában A lelkiélet lélektanához, Budapest, Új Ember (megadott részek) GRÜN, Anselm A zsolozsma és a belső imádság, Bencés lelkiségi füzetek 2. Bencés Kiadó, Pannonhalma, GRÜN, Anselm Az imádkozó ember gesztusai, Bencés lelkiségi füzetek 23. Bencés Kiadó, Pannonhalma,

95 LOUF, André, Bennünk a Lélek imádkozik, OMC, Bécs, (Újabb kiadása a Bencés lelkiségi füzetekben.) MERTON, Thomas Lelkivezetés és elmélkedés, Prugg Verlag, Eisenstadt (Létezik újabb kiadása is.) Ajánlott irodalom: GRÜN, Anselm,Böjt. Test és lélek imája, Bencés Kiadó, Pannonhalma, BARTÓK TIBOR, Teológia és spiritualitás, in: Távlatok/ , GARADNAI Balázs, A keskeny út öröme és járhatósága, A lelkiélet teológiája, Szent István Társulat, Budapest, (megadott fejezetek) SZENTMÁRTONI MIHÁLY, Istenkeresésünk útjai, Agapé, Szeged, Előadó: Urbán Szabolcs Előfeltétel: elméleti tanegységek lezárása Szakmai identitás tréning A tantárgy célja az elméleti és gyakorlati, valamint a tanítási gyakorlat során szerzett tapasztalatok integrálása. A korábbi iskolai tapasztalatok tanári perspektívából való szemlélete, a tapasztalatok tudatosításának erősítése és a tanár-gyerek viszony etikai szempontok szerinti áttekintése. Kompetenciák: Képessé válik a tanítási tevékenység elkezdéséhez szükséges önismeretre és saját tevékenységével kapcsolatos kritikai reflexiókra. Elkötelezetté válik a sajátjától eltérő értékek szerinti élet megértésére, nyitottá válik mások véleményének, érzéseinek megismerésére és tiszteletben tartására. Elkötelezetté válik az emberi kapcsolatok etikai előírások szerinti alakítására. Tematika: A tanegység a gyakorlati képzéshez kapcsolódik, tartalma az iskolai gyakorlat során szerzett tapasztalatok kritikai reflexióval történő megvitatása és etikai szempontok szerinti elemzése. Ehhez kapcsolódik a korábbi iskolai tapasztalatok felidézése, a diák és a tanár perspektívája közötti különbség tudatosítása. Követelmény: aktív részvétel, saját tapasztalatok megosztása. Irodalom: Pedagógus-írók írásai: Németh László, Szabó Magda, és tanárok vallomásainak tartalmazó kötetek elolvasása. 95

96 Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina Személyiség és személyiségfejlődés A tanegység célja: A pedagógus személyiségfejlesztő munkájának megalapozása a személyiség összetételének és az élethossziglan tartó fejlődés törvényszerűségeinek, valamint a fejlődés feltételeinek megismertetésével. A fejlesztendő kompetenciák A személyiség működésének és fejlődésének megismerése. Egy adott személyről vázlatos kép kialakításának képessége. Érzékenység és nyitottság a másik ember felé fordulásban. Tematika: 1. A személyiség problematikája 2. A személyiség öt dimenziója és az ezekhez tartozó kompetenciák 3. A személyiség működése: a személyiség szintjei (McAdams) 4. A személyiség által ellátandó életfeladatok (Witmer) 5. Az én tartalma, funkciói, az én fejlődése 6. Az énkép formálódása, összetétele 7. Az önértékelés 8. A személyiség fejlődése Erikson elmélete alapján 9. Az identitásalakulás serdülőkorban (Erikson) 10. A koragyermekkori kötődés vizsgálatai 11. A felnőttkori kötődés 12. Az érett személyiség 13. Moralitás és lelkiismeret 14. Az agresszió fogalma, formái, forrásai Követelmény: félév végi kollokvium Kötelező irodalom: Horváth-Szabó K.: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény, (A Sapientia könyvtárában megvásárolható) Somogyiné Petik Krisztina: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény, (A Sapientia könyvtárában megvásárolható) Ajánlott irodalom Carver, Ch., Scheier, M. (1998) Személyiségpszichológia. Osiris, Bp. Allport, G.: A személyiség alakulása, Gondolat, 1980., ill. későbbi kiadások Gyökössy E.: Magunkról magunknak, Kálvin K. Bp Rogers, C.: Valakivé válni. A személyiség születése. Edge 2000, Bp V. Komlósi A., Nagy J., (szerk.): Énelméletek, Személyiség és egészség. ELTE Eötvös K. Bp Erikson, E.: Gyermekkor és társadalom. Osiris, Bp

97 Előadó: Kézdy Anikó Személyiségfejlesztő és kommunikációs gyakorlat Tematika: Feszültségoldás, ismerkedés önmagunkkal és másokkal, kommunikációs és empátiás képességek szerepének tudatosítása, szerepjátékokban való gyakorlása. Közös problémamegoldás csoportban történő gyakorlása. Konfliktus és konfliktuskezelés Ajánlott irodalom: Gyökössy E.: Magunkról magunknak. Kálvin K. Bp ; Forgács J. : A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp ; Horváth-Szabó K., Vigassyné Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SZCsM-Rejtjel K. Bp Előadó: Baán Izsák Szerzetesség teológiája A tanegység célja: Választott szemelvények és szempontok alapján megismertetni a hallgatókkal a szerzetesség teológiai tartalmú irodalmának néhány kiemelkedő szerzőjét és a szerzetesség gyakorlatát különböző korokban meghatározó teológiai témaköröket. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szerzetesi életet formáló teológiai gondolkodás főbb témaköreit, alapvető műveit, fontosabb szerzőit Képes teológiai szempontok alapján feldolgozni és elemezni különböző korok szerzetesi irodalmából származó szövegeket A szerzetesség szellemi-lelki gazdagságából merít saját, életállapotának megfelelő ima- és lelkiéletében Tematika: 1. Elmélet és gyakorlat a szerzetesség kialakulásában A szerzetesség korai teológiatörténete: 2. A kezdetektől a Kezdetekig Filón és Órigenész 3. Isteni ember vagy Isten embere? Antal élete 4. Teológus a pusztában Evagriosz Pontikosz 5. Az üdvösségre vezető szó az apoftegmák 6. Szerzetesteológia a viták kereszttüzében Jeromos, Rufinus és az első órigenista vita 7. Teológia export-import Cassianus régi és új, kelet és nyugat között Szerzetesteológiai tematikák: 8. A vágy teológiája szerzetesi antropológia 9. A kísértés teológiája a szellemek megkülönböztetése 10. Az imádság teológiája lényeg szerint ismerni Őt 11. A magány teológiája remeteség és közösségi élet 12. Az ítélet teológiája jelen lévő eszkatológia 13. A női válasz teológiája újragondolt mariológia 14. A korszellem teológiája szerzetesség és társadalom 97

98 Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ALEXANDRIAI SZT. ATHANÁZ, Antal élete (A III-IV. század szentjei, Bp 1999, pp. 45 köv.); II. Vatikáni zsinat: Perfectae caritatis határozat; E. BIANCHI, Nem vagyunk különbek, Pannonhalma Ajánlott irodalom: - SÁGHY M., Isten barátai. Szent és szentéletrajz a késő antikvitásban, Bp 2005; BAÁN I., Evagriosz Pontikosz a gondolatokról, Bp. 2006; G. BUNGE, Cserépedényben. A személyes ima gyakorlata a szentatyák hagyománya szerint, Phalma 2000; PESTHY M., A csábítás teológiája, Bp Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina Szociális képességfejlesztés A tanegység célja A tantárgy célja a nehéz helyzetű és fejlődésükben akadályozott gyerekekkel és szüleikkel való kapcsolat kezdeményezéséhez és fenntartásához, valamint a problémamegoldási folyamat működtetéséhez szükséges képességek gyakorlása, fejlesztése. Fejlesztendő kompetenciák A különböző helyzetekben megélt érzelmek tudatosításával és általánosításával az érzelmek és a viselkedés kapcsolatának jellegéről való ismeretek szerzése A kapcsolatokban, elsősorban a segítő pedagógiai kapcsolatokban szükséges képességek erősítése (csoportvezetői, meghallgatás, kommunikáció) Az elfogadó, empatikus attitűd formálása. Tematikája 1-4. Elméleti alapok: a segítő folyamathoz és a segítő pedagógiához szükséges képességek: a tudatosítás és gyakorlás szerepe Kommunikációs, együttműködési, konfliktus- és agresszió-kezelési, problémamegoldó képességek gyakorlása és fejlesztése szerepjátékok, játékos feladatok, attitűdformáló aktivitások segítségével; játékirányítás gyakorlása. Követelmény: aktív részvétel a tréningen. Ajánlott irodalom Forgács J. A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam. (több kiadás) Gordon, T.(1996): A tanári hatékonyság fejlesztése. Assertiv Kiadó. Horváth-Szabó K., Vigassyné Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SzCsM

99 Előadó: Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna Szociálpolitika A tanegység célja: A szociális gondoskodás fejlődéstörténete kiemelkedő elemeinek és alapfogalmainak, illetve eszköztárának megismertetése, valamint a hallgatók felkészítése a mai magyar szociális ellátórendszerben való eligazodásra. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szociálpolitika fogalom- és eszközrendszerét Képes a szociálpolitika eszközeinek bemutatására és alkalmazására Elkötelezett abban, hogy a szociálpolitika alanyait mind magasabb szintű ellátáshoz juttassa Tematika: 1) A társadalompolitika és a szociálpolitika meghatározása és összehasonlítása 2) Szociális gondoskodás az állami beavatkozás előtti korszakokban A szociálpolitika marginális korszaka 3) A szociálpolitika korrektív korszaka 4) A jóléti állam 5) A magyar szociálpolitika történeti fejlődésének sajátosságai 6) Szociálpolitikai technikák és alapelvek A mai magyar szociális ellátórendszer 7) A szociális rászorultságtól függő pénzbeli ellátások 8) A természetben nyújtott szociális ellátások 9) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szociális alapszolgáltatások 10) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szakosított ellátási formák 11) A fogyatékosság társadalmi kezelésének jogi szabályozása Egyenlő bánásmód és az esélyegyenlőség előmozdítása 12) Pénzbeli egészségügyi szolgáltatások A családtámogatási rendszer 13) Az Európai Szociális Karta 14) A nonprofit szervezetek szerepe és működése a szociális ágazatban Követelmény félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: évi III. törvény a szociális igazgatásról és a szociális ellátásokról évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról Könczei György: Az Európai Szociális Charta jövője az Európai Unió összefüggésében, avagy: Csipkerózsika már nem alszik Esszé Old Bethpage, december Ajánlott irodalom: Szalai Júlia: Jóléti fogda (Esély 2004/6 és évi 1. száma) Robert Castel: A szociális kérdés alakváltozásai. A bérmunka krónikája Kávé Kiadó Bp

100 Előadó: Dr. Révay Edit Szociológia (általános és vallásszociológia) A tanegység célja: Korunk (magyar) társadalmát és az egyházat közelről érintő kérdéseket vizsgálunk empirikus adatokra támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek közé helyezzük, hogy a törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és értelmezni tudják a hallgatók. Elméleti bevezetést ad a kurzus az egyház belső megújulásának intézményi formáiról, valamint az új vallási mozgalmak létrejöttének társadalmi hátteréről. Emellett a korunkban erőteljesen jelen lévő kérdések kapcsán az egyház véleményformálásának, kompetenciájának közös elemzése és értelmezése saját élmény, napi sajtó, közvélemény, egyházi dokumentumok tükrében. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szociológia társadalomtudományok közti helyét, szerepét, főbb kérdéseit, területeit, az egyház mint társadalmi intézmény működési sajátosságait Képes a társadalmi csoportokról, jelenségekről, az egyház és a társadalom kérdéseiben is tárgyilagosan gondolkodni Elkötelezett abban, hogy keresi a társadalom kérdéseire, problémáira a válaszokat és megoldásokat, hogy ismereteit összhangba hozza és,másokkal is megossza Tematika: 1.) A szociológia tárgya, helye a tudományok közt, interdiszciplináris kapcsolatok. 2.) A szociológia mint tudomány történeti fejlődésének főbb állomásai, a szociológiai iskolák rövid története. 3.) A magyar társadalom a rendszerváltás évtizedeiben. Életmód és társadalmi csoportok. 4.) Társas kapcsolatok (család, párkapcsolat, szingli élet ). 5.) Marginalizáció: munkanélküliség, hajléktalanság 6.) Az élet kezdete és befejezése egy elöregedő társadalomban 7.) Az egyház szervezetszociológiája: intézmény létrejötte, elemei. 8.) Intézmény legitimációja és a társadalmi kontroll. 9.) Intézményesülés problémái az egyházban: intézmény és karizma. 10.) Az egyház társadalmi szerepe. Kereszténység és társadalom. 11.) Korunk kérdései és az egyház (eutanázia, abortusz, szexuális szabad(os)ság ). 12.) Új vallási mozgalmak létrejötte és társadalmi szerepe. 13.) Szektataggá válás: motivációk, elköteleződés, a tömeges áttérés. 14.) Az egyház belső megújulási mozgalmai, alkalmazkodás a szekularizált társadalomhoz. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: kollokvium 100

101 Kötelező irodalom: - Molnár, Attila Károly: Új vallási jelenségek. In: Szekták, új vallási jelenségek szerk: Lugosi, Ágnes, Pannonica Kiadó, Bp. 1998, 16-27pp - Tomka Miklós: Társadalmi determináltság és strukturális bűn. Egyház és világ o. - Tomka Miklós: Quo vadis, magyar katolicizmus. Távlatok (Róma) o. - Tomka Miklós: Keresztények és demokrácia. Róma. Katolikus Szemle o. - Tomka Miklós: Keresztények és a szabadság. Róma, Katolikus Szemle o. - Mayer, Jean-Francois: És ha elkötelezem magam egy szektánál? In: Szekták, új vallási jelenségek szerk: Lugosi Ágnes, Pannonica Kiadó, Bp. 1998, 70-78pp Ajánlott irodalom: terjedelmes lista, az órán külön megadom Előadó: Dr. Nagykáldi Csaba Tanulás és fejlődés A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a gyermek pszichológiai fejlődésének fontosabb átmeneteivel egy szomatikus, kognitív és pszicho-szociális összefüggésrendszerben. Elsősorban a normális fejlődés jellemzőit ismerteti a tárgy, de rámutat kritikus életszakaszok pszichológiai problémáira is. A tanulás életkortól függő pszichológiai feltételeit és szabályait rendszeresen tárgyalja. Mindezt a hatékony tanári, nevelői munka érdekében teszi. Fejlesztendő kompetenciák: Lássák meg az életszakaszokra jellemző fő fejlődési tendenciák pszichológiai vonatkozásait, melyek alapján jobban megértik tanulóik magatartását. A pszichológiai jellemzők ismeretében pontosabban tudják leírni az átlagtól eltérő egyes tanulók viselkedését, ennek segítségével megválasztani az egyéni bánásmódot. Ismerjék az eredményes tanulás pszichológiai feltételeit. Tematika: 1.A fejlődéslélektan tárgya, fő kérdései és kritikus pontjai. Központi fogalmak. 2. A fejlődéslélektan tárgyalásának rendszerező elvei: keresztmetszeti megközelítés (fejlődési szakaszok) és hosszmetszeti megközelítés (pszichés tényezők szerint). 3. A csecsemőkor jellemzői: magzati fejlődés, újszülött reakciói, csecsemőkori szocializáció és pszichés fejlődés. 4. Kisgyermekkori identifikáció, testi, pszichomotoros, érzelmi, kognitív fejlődés és társas kötődés. 5. Az iskoláskor kihívásai és fejlődési sajátosságai: motoros és kognitív kihívások. 6. Iskolai követelmények pszichológiai hatásai. 7. A pubertáskor forradalmi változásai: nemi identitás, szerepek és funkciók, ideálok jelentősége. 8. Ifjúkor, útban az integrált 101

102 személyiség felé. 9. Fiatal felnőttkor: intimitás, párválasztás, karrierépítés. 10. Az értelmi fejlődés folyamata csecsemőkortól a felnőtt korig. Folyamatosság és ugrások. 11. Piaget értelmi fejlődéselmélete. 12. A tanulás pszichés és szociális feltételei. 13. Tanulási formák és tanuláselméletek: utánzás, ismétléses tanulás, belátásos tanulás, logikai készség fejlődése. 14 A fejlődés buktatói a mai korban. Követelmények: Félév közben egy ellenőrző zárthelyi dolgozat és a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: Michael Cole, Sheila R. Cole (2003): Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest (Egyes fejezetek). Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Tanulás és tanítás A tárgy célja A tárgy célja a tanítás-tanulás folyamatában felmerülő nehézségek és problémák megoldását segítő stratégiák, módszerek és technikák megismerése és adaptív alkalmazása annak érdekében, hogy a pedagógus tanítványainak tanulási képességeit eredményesen fejleszthesse. A tanulási módszerek megismerésén, tanulmányozásán és alkalmazásán keresztül fejlődik a tanárjelölt metodikai repertoárja, problémaérzékenysége és a gyermeki nézőpontot megértő pedagógiai szemléletmódja. A fejlesztendő kompetenciák: A tanulás általános törvényszerűségeinek és az egyénre jellemző sajátosságainak ismeretében képes a tanulási problémák feltárására, a tanulási képességek fejlesztését biztosító pedagógiai módszerek alkalmazására. Az életkor figyelembe vételével képes differenciált megoldásokat keresni az élethossziglan tartó tanulás képességének fejlesztésére. A tárgy tematikája Tanulásdiagnosztika és tanulási önismeret (lehetőségek és korlátok). Tanulási teljesítménypróbák (figyelem, verbális és kognitív képességek). Tanulási nehézségek (tantárgyspecifikus problémaelemzés). A tanuláshoz való viszony (tanulás és motiváció, siker és kudarc). A tanulás ritmusa (életritmus, életstílus). Tanulási szokások (szokásrend, szokásformálás). Tanulási tanácsok (kísérletek, tapasztalatok, feltételek, önreflexió). Tanulási módszerek, eljárások, technikák (a hatékony és időtakarékos tanulás módszereinek áttekintése: ráhangolódás és relaxáció, szövegfeldolgozási módszerek, verbális szereplés, írásbeli munka, memorizálás, önellenőrzés). A tanuláshoz szükséges részképességek fejlesztése (figyelem, beszéd, értő és kifejező olvasás, emlékezet, gondolkodás). 102

103 Követelmény Évközi ellenőrzés: aktív részvétel a szeminárium munkájában, az egyéni tanulási tapasztalatokról szóló beszámoló és/vagy szemináriumi dolgozat készítése. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Metódus-Tan, Bp., Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Tanári kézikönyv. Metódus-Tan, Bp., Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? MK Calibra Könyvek, Budapest, 1999.; Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekünket tanulni? MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2000.; Réthy Endréné: Motiváció, tanulás, tanítás. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, Előadó: Dr. Lukács László Teológiai szupervízió A tárgyat fölvett hallgatók az órát megelőző nap reggeléig az alább megadott címre en küldjék be legalább egy teológiai szempontból érdekesebb helyzet leírását az általuk tartott tanítási órákról: 1. a diákok egy-egy frappáns (vagy akár vicces: diákszáj ) válaszát egy adott témában, 2. a diákok olyan kérdését, amire a katekéta nem tudott pontos vagy a diákoknak is megnyugtató feleletet adni 3. olyan témát a félév anyagából, amelynek feldolgozásában segítséget igényelne. A legelső órán választott munkamódszerünket beszéljük meg. A következő órákon a beküldött írások alapján folytatunk megbeszélést. A levelezőlista használható internetes fórumként is, ötletek, kérdések megbeszélésére, esetleg anyagok cseréjére, de használható egyéni tanácskérésre is. Ebben az esetben a levélíró saját nevére kap választ. Az cím, amelyre a leírásokat várjuk: superteo@sapientia.hu Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Vallás és emberi magatartás Előfeltétel: Személyiség és személyiségfejlődés A tantárgy célja: A hallgatók bevezetése a vallásosság pszichológiai aspektusból való vizsgálatába és segítséget adni a vallásosság pszichés funkciókra, kapcsolati viselkedésre tett hatásainak megértéséhez. Kompetenciák: 103

104 Ismeri a vallásosság pszichológiai összetevői és azok hatásait. Képes adott személyben a vallásság hatásainak felismerésére, erősítésére, és erőforrásként való használatának segítésére. Elkötelezetten, de a szakmai és etikai előírásoknak megfelelően törekszik a vallásosság pozitív hatásainak felhasználására a személyiségfejlesztésben és a mások segítésében krízisek és nehéz helyzetek idején. Tematika: 15) Vallásosság és spiritualitás 16) A vallásosság és spiritualitás helye aszemélyiségstrukturában (Burke, McAdams, Wong modell). 17) A vallásosság hatásait közvetítő tényezők 18) Istenkép és istenkapcsolat. Az istenkép formálódásának pszichológiai aspektusai. 19) Korai kötődés és vallásosság. A család szerepe a vallásosság alakulásában. 20) Vallásossági formák. Érett vallásosság. 21) Vallásosság és moralitás. 22) Bűn-bűntudat, bűnbánat pszichológiai aspektusai 23) Hit-remény-szeretet a pszichológia nyelvezetében. 24) Vallás és megkűzdés. 25) Megbocsátás, mint morális aktus és megkűzdési mód. 26) Szenvedés, halál, haldoklás, gyász. 27) Vallásosság erőforrásai az idősek életében. 28) A vallásosság és az egészség, jóllét és gyógyulás összefüggései és a legfontosabb közvetítő tényezők. Követelmény: évközi házi dolgozat írása megadott szempontok szerint. Irodalom: Horváth-Szabó K. (2007) Vallás és emberi magatartás. PPKE Kiadó, Piliscsaba. Szentmártoni M. (2000) Istenkeresésünk útjai. Agapé, Szeged. Robu M., Martos T. (2007) Istenkép és vallásosság. In: Horváth-Szabó K. (szerk.) Vallásosság és személyiség. PPKE K. Piliscsaba, Szemeszterdolgozati témák: Kiválasztott személyek vallásos életútjának bemutatása és összehasonlítása Nehéz élethelyzetben lévők vallásos megküzdésének felmérése és hatásainak elemzése Morális döntések sajátosságainak felmérése vallásos és nem vallásos személyek körében 104

105 Előadó: Dr. Szatmári Györgyi Zsoltárok teológiája I. A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal a Zsoltárok gyűjteményének a héber Bibliában elfoglalt helyét és Izrael életében betöltött szerepét. Áttekintést adni a zsoltárok értelmezésének történetéről. Zsoltárok elemzésén keresztül bepillantást nyújtani a zsoltárok műfaji és tartalmi gazdagságába. Az egyes zsoltárok elemzésénél azok újszövetségi megjelenésén keresztül a megvilágítani a keresztény olvasat hátterét és tartalmát. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a Zsoltárok könyvének felépítését, a zsoltárműfajok jellemzőit és a héber költészet eszközeit. Képes az egyes zsoltárok céljának, főbb teológiai gondolatainak szabatos megfogalmazására és azokat egy-egy konkrét élethelyzettel kapcsolatba hozni. A zsoltárokat olvasva elköteleződik az Istennel folytatott párbeszéd mellett, felfedezve, hogy arra minden életállapot és élethelyzet alkalmas közeget kínál. Tematika: 1. A Zsoltárok könyve keletkezése, felépítése, nyelvezete, a zsoltárok felirata. 2. A zsoltárok értelmezésének története és kutatásuk problémái. 3. Zsoltárműfajok. 4. A héber költészet jellemzői. 5. A Zsoltárok könyvének kerete: az 1-2. és a zsoltár. 6. A két út zsoltára (1. zsoltár) 7. A királyzsoltárok teológiai jelentősége; a Messiás tekintélye (2. zsoltár) 8. A dávidi gyűjtemények kerete: a 2. és 72. zsoltár kapcsolata; az ideális király (72. zsoltár) 9. Kard és ima: a 149. zsoltár szellemisége 10. Alleluja-zsoltárok; himnusz zenekarra : a 150. zsoltár. 11. Ki az ember? (8. zsoltár) 12. A határok közt élő ember (39. zsoltár) 13. Elhagyatottság (22. zsoltár) 14. Bizalom: a 23. zsoltár és a kivonulás. Követelmény: A félév végén kollokvium. Kötelező irodalom: Zsoltármagyarázatok (Jegyzet belső használatra). Ajánlott irodalom: Cziglányi Zsolt: Történeti feliratok a Zsoltárok könyvében, Teológia 33 (1999/1-2) Guardini, Romano: A zsoltárok bölcsessége, Budai Ferences Plébánia, Budapest, Kselman, John S. Barré, Michael, L.: Zsoltárok könyve, in Thorday Attila (szerk.): Jeromos Bibliakommentár, I., Szent Jeromos Katolikus Bibliatársulat, Budapest, 2002, Szatmári Györgyi: A zsoltárok emberarca, Jeromos füzetek 47 (2002)

106 A Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Könyvtára Állományunk nagy része a főiskolán oktatott tudományterületek, valamint az ezekhez kapcsolódó tudományok (szisztematikus teológia, dogmatika, biblikum, erkölcsteológia, egyháztörténelem, gyakorlati teológia, filozófia, történelem, pszichológia, pedagógia, etika, egyházi szépirodalom, néprajz) szakirodalmából áll. A főiskola szerzetesi mivoltához igazodva, a gyarapítás során törekszünk megszentelt élet irodalmának beszerzésére is. Dokumentumaink egésze a könyvtár kétszintes olvasótermében szabadpolcon található, míg folyóirataink nagy része a könyvtáros segítségével érhető el. Az olvasóteremben hozzáférhetők általános és szaklexikonok és kézikönyvek is. Szolgáltatásaink: helyben olvasás; CD-ROM használat; számítógépes katalógushasználat; Internet-használat; tájékoztatás; Internetes adatbázisok elérése: fénymásolás; (ATLASerials, EBSCO, EISZ, NAVA). könyvtárközi kölcsönzés; Katalógusunk kereshető: Könyvtár Katalógus menüpont Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézet (SACSI) Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület (SZÉK) Boldogabb családokért családi életre nevelés iskolai program Tevékenységeink: - Gyakorlatorientált, komplex személyiséggondozást szem előtt tartó családi életre felkészítő foglalkozások: család-órák 9-24 éves korú fiatalok részére, havi rendszerességgel - 40 órás Egészséges életmódra és családi életre nevelés tanfolyam pedagógusok és védőnők számára - tanácsadás, szupervízió, továbbképzési lehetőség - Családkönyvtári kölcsönzés hétfőnként 14:00 15:30 Elérhetőségünk: IV. emelet, 419-es szoba. telefonszám: csaladpedagogia@sapientia.hu honlap: Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes ( ) mb. intézetvezető Déri Éva ( ) szervező titkár 106