SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV II. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1.

Átírás

1 SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV II. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1. 1

2 A római Szent Anzelm pápai egyetemhez affiliált teológiai főiskola A katekéta - lelkipásztori munkatárs alapképzés kidolgozása és bevezetése Főiskolánkon a HEFOP P /1.0 A katekéta lelkipásztori munkatárs képzés alapképzési rendszerének kidolgozása és bevezetése három főiskolán projekt keretén belül az Európai Unió társfinanszírozásával, az Európa Terv keretében valósul meg. 2

3 TARTALOMJEGYZÉK Információk... 4 Tanszékek és intézetek... 7 Díjszabás... 9 A félév időbeosztása Tanrend Tanegységtematika Órarend Szabadon választható tárgyak

4 SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA 1052 Budapest, Piarista köz 1. Központi telefonszám: (+36 1) Levélcím: 1364 Budapest, Pf E mail: sapientia@sapientia.hu Honlap: OM azonosító: FI Rektor: Dr. Orosz András Lóránt OFM E mail: orosz.lorant@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 203. Fogadóóra: péntek Rektori titkárnő: József Margit E mail: margit@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 204. Rektorhelyettes: Dr. Deák Hedvig OP deak.hedvig@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 206. Fogadóóra: kedd Főtitkár: Izsák Margit E mail: izsakm@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 205. Fogadóóra: kedd Gazdasági igazgató: Bóta László E mail: bota.laszlo@sapientia.hu Tel: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 208. Fogadóóra: kedd Tanulmányi Osztály Hartung Györgyné Tel.: (+36 1) Kovács Kata Tel.: (+36 1) Kozma Melinda Tel.: (+36 1) Somfai Boglárka Tel.: (+36 1) Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36 1) E mail: nappalitagozat@sapientia.hu, estitagozat@sapientia.hu Fogadóidő: Nappali tagozat: hétfő, kedd: , csütörtök: Esti tagozat: kedd: , csütörtök: , tanítási szombat:

5 Gazdasági Osztály: Nagy Antónia, Hermányi Mária Tel: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 207. Fogadóidő: hétfő, kedd: , csütörtök: Könyvtár Mb. vezető: Zsohovszky Márta Tel.: (+36 1) E mail: biblio@sapientia.hu Keresés a könyvtár katalógusában: A könyvtár nyitva tartása: hétfő: szorgalmi időszakban; vizsgaidőszakban kedd szerda csütörtök péntek szombat kéthetente, az alábbi napokon: febr. 7., febr. 14., febr. 21., márc. 7., márc. 21., ápr. 4., ápr. 18. máj. 9., máj. 16. Számítógépterem Informatikus: Kiss Benedek, Kovács Mihály Tel.: (+36 1) E mail: sos@sapientia.hu A gépterem nyitva tartása: hétfő péntek: tanítási szombat: Külföldi hallgatókkal és fogyatékossággal élő hallgatókkal foglalkozó koordinátor: Hartung Györgyné hartungklara@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 207. Erasmus koordinátor: Dr. Tóth Beáta ügyintéző: Kovács Kata Tel.: (+36 1) , E mail: erasmus@sapientia.hu Pedagógiai, kateketikai és pasztorális gyakorlatok szervezésével foglalkozó koordinátor: Ködmön Ágota, E mail: kodmon.agota@sapientia.hu Iroda: Pedagógia tanszék, III. emelet 311. Tel.: (+36 1)

6 Öregdiák-kapcsolatokkal foglalkozó koordinátor: Dr. Révay Edit ügyintéző: Ködmön Ágota E mail: kodmon.agota@sapientia.hu Életvezetési tanácsadás (diáktanácsadó) Időpont-egyeztetés: Somogyiné dr. Petik Krisztina Robu Magda somogyi.k@signum.hu dusika@yahoo.com Gyermekvédelmi jogi és életvezetési tanácsadás Időpont-egyeztetés: Fehérné dr. Mészáros Ágnes, Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna drmeszarosagnes@yahoo.com; zsuzsa.jelinek@szmi.hu Lelkivezetés Az oktatókkal megbeszélés alapján. Iránytű hivatástisztázó kurzus Koordinátor: Versegi Beáta-Mária nővér iranytusapi@gmail.com Hallgatói Önkormányzat Elnök: Sárkány Klára Tel.: (+36 1) , fogadóóra: mindennap a HÖK irodában E mail: hok@sapientia.hu Iroda: IV. emelet 417. Hallgatói levelezőlista Halászháló (esti tagozat): halaszhalo@yahoogroups.com A főiskola épületében tilos a dohányzás. Dohányzásra kijelölt hely: kint, a főbejárat mellett. 6

7 DOGMATIKA TANSZÉK III. emelet 301/B. : V. emelet 526C. : TANSZÉKEK Tanszékvezető: Lukács László Nemeshegyi Péter, Tóth Beáta PSZICHOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 308. : Tanszékvezető: Horváth-Szabó Katalin Büki Péter Kézdy Anikó Csókay László Riez Andrea Egri László Robu Magda Fehérné Mészáros Ágnes Semsey András Gulyás József Somogyiné Petik Krisztina Kály-Kullay Károly Tringer László EGYHÁZJOG TANSZÉK III. emelet 309. : Tanszékvezető: Orosz Lóránt Gerencsér Balázs Gulyásné Kovács Erzsébet Ujházi Lóránd FUNDAMENTÁLIS TEO. TANSZÉK III. emelet 309. : Bagyinszki Ágoston Tőzsér Endre SZOCIOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 309. : Jelinekné Vári Zsuzsanna Révay Edit PEDAGÓGIA TANSZÉK III. emelet 311.; : Tanszékvezető: Kotschy Andrásné Fekete László András Fogassy Judit Kató Csaba Pálvölgyi Ferenc Semsey Gábor Svajcsikné Pál Bernadette Szentváry-Lukács Erika Szlanka Erzsébet EGYHÁZTÖRTÉNELEM TANSZÉK III. emelet 312. : Tanszékvezető: Perendy László Baán István Szabó Csaba Deák Hedvig Varga Kapisztrán FILOZÓFIA TANSZÉK IV. emelet 418. : Tanszékvezető: Bakos Gergely Beran Ferenc Whitehouse Domonkos Patsch Ferenc 7

8 GYAKORLATI TEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 525B. : Tanszékvezető: Pákozdi István Áment Lukács Kecskésné Papp Ágnes Bartók Tibor Nobilis Márió Czap Zsolt Tomka Ferenc Csáki Tibor Versegi Beáta-Mária MORÁLTEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 526A. : III. emelet 311. : Tanszékvezető: Tuba Iván Somfai Béla BIBLIATUDOMÁNY TANSZÉK V. emelet 526B. : Tanszékvezető: Xeravits Géza Balogh Katalin Csernai Balázs Jelenits István Thorday Attila Vörös Károly NYELVI LEKTORÁTUS IV. emelet 414. Tobisch Ferencné Lukács Gillike INTÉZETEK CSALÁDPEDAGÓGIAI INTÉZET IV. emelet 419.; : NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET III. emelet 311.; : SZERZETESTEOLÓGIAI INTÉZET III. emelet 309. : Mb. intézetvezető: Hortobágyiné Nagy Ágnes Szervező titkár: Déri Éva Intézetvezető: Kotschy Andrásné Intézetvezető: Deák Hedvig 8

9 Díjszabás a 2008/2009-es tanévre Díjak beiratkozáskor (csak az I. évfolyamon) nappali és esti tagozaton, valamint posztgraduális képzésben A beléptető kártya használatának díja Beiratkozási díj (a beléptetőkártya díjával együtt)* Ft Ft* Költségtérítés* nappali és esti tagozaton, valamint posztgraduális képzésben I. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT Ft/félév II. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT Ft/félév III. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak Ft/félév IV. évfolyam teológia szak Ft/félév V. évfolyam teológia szak Ft/félév Késedelmi és mulasztási díjak Különeljárási díj: minden olyan költség, amely a hallgató kötelezettségeinek késedelmes teljesítéséből vagy mulasztásából keletkezik, például: Beiratkozás határidőn túl Leckekönyv leadása határidőn túl A szakdolgozat beadása határidőn túl Tanegység-újrafelvétel tanegységenként Beléptetőkártya pótlása elvesztés esetén Diploma másodlat kiadása Leckekönyv másodlat kiadása Neptun-kód/jelszó vagy géptermi kód/jelszó megkérdezése (elfelejtése esetén) Ft Ft Ft Ft Vizsgadíjak, vizsgahalasztási díjak Vizsgaszervezési díj** Sikeres vizsga ismétlése Sikertelen vizsga ismétlése második alkalommal további alkalommal Záróvizsga* Záróvizsga ismétlése Ft Ft Ft Ft Ft* Ft * Csak a költségtérítéses hallgatókra vonatkozik. ** Annak kell fizetnie, aki a vizsgára bejelentkezett, de nem jelent meg. 9

10 TANULMÁNYI OSZTÁLY NAPPALI TAGOZAT Tanulmányi ügyek intézése: Hartung Györgyné, Kozma Melinda Tel.: (+36 1) , ; fax: (+36 1) ; Fogadóóra: hétfő, kedd: csütörtök: szerdán és pénteken nincs fogadóóra. A tanév II. félévének időbeosztása Szorgalmi időszak: február 2. (hétfő) május 15. (péntek) Sapientia nap: április 25. (szombat) Témája: Megszenteltség az egyházi mozgalmakban és a megszentelt élet új formáiban Vizsgaidőszak: május 18 június 27. Javítóvizsga-időszak: június 29 július 3. Tanítási szünet (húsvéti szünet): április (nagyhétfőtől húsvétkeddig) Záróvizsgák: június 29-én kezdődő héten Te Deum: július 4. szombat 10 óra A HALLGATÓK TÁJÉKOZTATÁSA a Tanulmányi Osztályon keresztül történik. A hivatalos közlemények a Tanulmányi Osztály melletti hirdetőtáblán megtalálhatók. Ez a főiskola hivatalos tájékoztató fóruma, a hallgatók ezen keresztül kapnak meg minden fontos információt. 10

11 Határidők a tanév II. félévében Regisztráció, leckekönyv felvétele és leadása, regisztrációs lap leadása Tanulmányi Osztályon Kurzusfelvétel a NEPTUN rendszerben február február tól február ig Figyelem! Az 1. héten mindenkinek fel kell vennie a tárgyakat! A tanegység-elismertetésre beadott tárgyak közül a meghirdetett tárgyakat a Neptunban fel kell venni, a leckekönyvben nem. A vizsgakurzusokat csak a leckekönyvbe és a formanyomtatványra kell felírni, a Neptunba a Tanulmányi Osztály munkatársai teszik majd fel. Leckekönyv és regisztrációs lap Tanegység-elismertetési kérelem, kedvezményes tanulmányi rend kérelem Költségtérítés befizetése* vagy költségtérítés mérséklésére kérelem leadása Szemeszterdolgozat bejelentő lap** Szakdolgozati címbejelentő lap*** Szemeszterdolgozat leadása a szaktanárnak leadása a TO-n leadása a TO-n Szakdolgozat és szakdolgozati konzultációs lap leadása, záróvizsgára jelentkezés**** Leckekönyv felvétele a TO-n a vizsgaidőszakra Leckekönyv leadása a TO-n a vizsgaidőszak végén február 10-ig február 26-ig február 26-ig február 26-ig április 30-ig április 20-ig május 4-től június 29-ig * Kérjük, hogy a befizetéseket lehetőleg banki átutalással végezzék. Akinek ez gondot okoz, a gazdasági osztályon fizethet, fogadóidőben. ** A szaktanár elfogadó aláírásával. *** A szaktanár elfogadó aláírásával; 2009 decemberében záróvizsgázókra vonatkozik. **** Beadandó: kettő bekötött példány és egy CD. A szociális és a lakhatási támogatás ügyintézése: a Hallgatói Önkormányzatnál (IV. emelet 417). A kitöltött igénylő lapokat február 21-ig kell leadni. 11

12 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM TANREND ALAPKÉPZÉS (BA) Katekéta lelkipásztori munkatárs szak I. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BABE2N Bev. az egyház életébe II.: Szerzetek, lelkiségi mozgalmak Révay Edit 1 gy 2 BACSN Család és fejlődés Horváth-Szabó Katalin 1 gy 2 BAET2N Egyháztörténelem II. Deák Hedvig 3 k 2 BAFI2N Filozófiai etika Beran Ferenc 3 k 2 BAFT2N Filozófiatörténet II. Patsch Ferenc 3 k 2 BAFU4N Fundamentális teológia: Az egyház Lukács László 3 k 2 BALA2N Latin nyelv II. Varga Kapisztrán 2 gy 2 BAOI2N Ókeresztény irodalomtörténet II. Perendy László 3 k 2 BAPR2N Propedeutika II. Tőzsér Endre 2 k 2 BAUB1N Újszövetségi bevezetés I. Jelenits István 6 k 4 Idegen nyelv (modern) II.* 1 gy 4 Összesen * Idegen nyelv (modern) II.: BAAN2A2N Angol nyelv A2 szint Tobisch Ferencné 1 gy 4 BAAN2B1N Angol nyelv B1 szint Tobisch Ferencné 1 gy 4 BANYV1N Angol nyelvvizsga előkészítő Tobisch Ferencné 1 gy 4 BANH2N Német nyelv (haladó) Lukács Gilllike 1 gy 4 BANKH2N Német nyelv (középhaladó) Lukács Gilllike 1 gy 4 II. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BABE4N Bev. az egyház életébe IV.: Rétegpasztoráció Nobilis Márió 1 k 2 BABHGY2N Bevezetés a kateketikai gyakorlatba II. Svajcsikné Pál Bernadette 0 a 1 BABISZN Bibliaismeret szigorlat Jelenits István 4 sz BADO4N Dogmatika IV.: Szentségtan Lukács László 4 k 3 BAET2N Egyháztörténelem II. Deák Hedvig 3 k 2 BAFU4N Fundamentális teológia: Az egyház Lukács László 3 k 2 BAGYBN Gyógyító beszélgetés Tringer László 1 k 2 BAKA2N Kateketika II. Fogassy Judit 2 k 2 12

13 SZAK- IRÁNY KREDIT KÖVETEL- MÉNY FÉLÉVES ÓRASZÁM BAHGY2N Kateketikai gyakorlat II. Svajcsikné Pál Bernadette 1 gy 4alk BALGN (Kórházi) lelkigondozás Egri László 2 gy 2 BALPT2N Lelkipásztori teológia II.: Szentségi pasztorális Csáki Tibor 2 k 2 BAST2N Spirituális teológia II. Bartók Tibor 2 k 2 BASO2N Szociológia II. Révay Edit 2 k 2 BAUB1N Újszövetségi bevezetés I. Jelenits István 6 k 4 VSZKA2N Kateketika szeminárium (szab.vál.) Fogassy Judit 1 gy 1 Idegen nyelv (modern) IV.* 1 gy 4 Összesen * Idegen nyelv (modern) IV.: a meghirdetett csoportokat lásd az I. évfolyamnál. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a oldalon. III. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BANHN A nevelői hivatás természete Pálvölgyi Ferenc K 1 gy 1 BADO4N Dogmatika IV.: Szentségtan Lukács László 4 k 3 BAEJ2N Egyházjog II. (alk) Orosz Lóránt 3 k 2 BAET4N Egyháztörténelem IV. Deák Hedvig 3 k 2 Lukács László, BAHESZN Hit- és erkölcstan szigorlat 4 sz Beran Ferenc Svajcsikné Pál 2 BAKGYPN Kateketikai gyakorlat (plébánián) K 1 gy Bernadette hét BAKAD2N Kateketikai szakmódszertan II. Fogassy Judit K 2 k 2 BAKADSZ2 Kateketikai szakmódszertan Fogassy Judit K 1 gy 1 N szeminárium II. Lelkipásztori teológia IV.: BALPT4N Csáki Tibor L 2 k 1 Kategoriális pasztoráció BAMO2N Morális II. Beran Ferenc 4 k 3 BANTN Nevelés és társadalom Kotschy Andrásné K 1 k 1 2hé BAPLGYN Plébániai gyakorlat Nobilis Márió L 0 a t BAPLGYB2 Plébániai gyakorlat bevezetése II. Nobilis Márió L 3 gy 2 N SZBAN Szakdolgozat 5 BASO2N Szociológia II. Révay Edit 2 k 2 SZV/BA N Szabadon választható IV.* K 1 k 2 SZV/BA N Szabadon választható IV.* L 2 k 2 Összesen (katekéta szakirány) K Összesen (lelkipásztori munkatárs szakirány) L Összesen (mindkét szakirány) K+L * A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a oldalon. 13

14 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM OSZTATLAN MESTERKÉPZÉS Teológia szak I. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTUB1N Bevezetés az Újszövetségbe: Evangéliumok Jelenits István 6 k 4 MTPSCSN Család és fejlődés Horváth-Szabó Katalin 1 gy 2 MTET2N Egyháztörténelem II. Deák Hedvig 3 k 2 MTFI7N Filozófia Etika Beran Ferenc 3 k 2 MTFI6N Filozófia: Logika Whitehouse Domonkos indul magyar és angol nyelvű kurzus 3 k 2 MTFT2N Filozófiatörténet II. Patsch Ferenc 3 k 2 MTFU4N Fundamentális teológia: Az egyház Lukács László 3 k 2 * Idegen nyelv (modern) II. 1 gy 4 MTLA4N Latin nyelv IV. Varga Kapisztrán 2 gy 2 MTOI2N Ókeresztény irodalomtörténet II. Perendy László 3 k 2 MTPR2N Propedeutika II. Tőzsér Endre 2 k 2 VFI6SZN Logika szeminárium (szab. vál.) Bakos Gergely 2 gy 2 Összesen * Idegen nyelv (modern) II.: MTAN2A2N Angol nyelv A2 szint Tobisch Ferencné 1 gy 4 MTAN2B1N Angol nyelv B1 szint Tobisch Ferencné 1 gy 4 MTNYV1N Angol nyelvvizsga előkészítő Tobisch Ferencné 1 gy 4 MTNH2N Német nyelv (haladó) Lukács Gilllike 1 gy 4 MTNKH2N Német nyelv (középhaladó) Lukács Gilllike 1 gy 4 II. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTUB1N Bevezetés az Újszövetségbe: Evangéliumok Jelenits István 6 k 4 MTDO5N Dogmatika: Szentségtan Lukács László 4 k 3 MTET2N Egyháztörténelem II. Deák Hedvig 3 k 2 MTFI7N Filozófia: Etika Beran Ferenc 3 k 2 MTFISZIGN Filozófia szigorlat* Bakos Gergely 4 sz MTFUSZIGN Fundamentális teológia szigorlat* 4 sz MTFI6N Filozófia: Logika Whitehouse indul magyar és angol nyelvű kurzus Domonkos 3 k 2 MTFU4N Fundamentális teológia: Az egyház Lukács László 3 k 2 14

15 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM MTGYBN Gyógyító beszélgetés** Tringer László 1 k 2 MTH2N Héber nyelv II. Balogh Katalin 1 gy 2 MTKA2N Kateketika II. Fogassy Judit 2 k 2 MTLA6N Latin nyelv VI. Varga Kapisztrán 2 gy 2 MTLGN Lelkigondozás** Egri László 2 gy 2 MTKLN Lelkigondozás gyakorlat** Egri László 0 a 2hét VFI6SZN Logika szeminárium (szab. vál.) Bakos Gergely 2 gy 2 VSZKA2N Kateketika szeminárium (szab. vál.) Fogassy Judit 1 gy 1 Összesen * Vagy filozófia, vagy fundamentális teológia szigorlatot kell tenni. ** azok számára, akik majd a lelkigondozás gyakorlatot választják. Másik lehetőség: plébániai gyakorlat és kísérőszemináriumai a III. évfolyamon. III. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTDO5N Dogmatika: Szentségtan Lukács László 4 k 3 MTEJ2N Egyházjog: Alkotmányjog Orosz Lóránt 3 k 2 MTET4N Egyháztörténelem IV. Deák Hedvig 3 k 2 MTSZET2N Egyháztörténelem szeminárium II. Szabó Csaba 1 gy 2 MTESZIGN Egyháztörténelem szigorlat 4 sz MTKAD2N Kateketika szakmódszertan II. Fogassy Judit 2 k 2 MTKADSZ2N Kateketika szakmódszertan szeminárium II. Fogassy Judit 1 gy 1 MTLPT2N Lelkipásztori teológia II.: Szentségi pasztorális Csáki Tibor 2 k 2 MTMO2N Morálteológia: Vallási erkölcs Beran Ferenc 4 k 3 MTGYPLB2N Plébániai gyakorlat bevezetése II.* Nobilis Márió 3 gy 2 MTGYPLN Plébániai gyakorlat (2 hét)* Nobilis Márió 0 a MTSZE2N Szociáletika II. Beran Ferenc 1 k 1 MTUE2N Újszövetségi egzegézis II. Thorday Attila 2 k 2 MTSZD1-6 Szabadon választható: szemeszterdolgozat I-VI.** 2 gy Összesen * Azok számára, akik a plébániai gyakorlatot választják. Másik lehetőség: lelkigondozás gyakorlat és kísérőszemináriumai. **Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is lehet végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között. 15

16 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM IV. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTBSZIGN Biblikum szigorlat 4 sz MTDO6N Dogmatika: Ekkléziológia, mariológia Lukács László 4 k 3 MTEJ2N Egyházjog: Alkotmányjog Orosz Lóránt 3 k 2 MTSZET2N Egyháztörténelem szeminárium II. Szabó Csaba 1 gy 2 MTKAD2N Kateketika szakmódszertan II. Fogassy Judit 2 k 2 MTKADSZ2N Kateketika szakmódszertan szeminárium II. Fogassy Judit 1 gy 1 MTLPT4N Lelkipásztori teológia IV.: Kategoriális pasztoráció Csáki Tibor 2 k 1 MTMSZIGN Morális szigorlat Beran Ferenc 4 sz MTSZMO2N Morálteológia szeminárium II. Somfai Béla 2 gy 2 MTMO2N Morálteológia: Vallási erkölcs Beran Ferenc 4 k 3 MTSZE2N Szociáletika II. Beran Ferenc 1 k 1 MTUE2N Újszövetségi egzegézis II. Thorday Attila 2 k 2 MTSO2N Vallásszociológia Révay Edit 2 k 2 MTSZD1 6 Szabadon választható: szemeszterdolgozat I-VI.* 2 gy Összesen *Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is lehet végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között. HAGYOMÁNYOS KÉPZÉS V. évfolyam Teológus, teológus hittanár-nevelő szak KÓD TÁRGY OKTATÓ HTBSZIGN Biblikum szigorlat 8 sz VIT2N Dogmatika szem. lásd: Imádság teológiája szem. Lukács László 2 gy 2 HTDSZIGN Dogmatika szigorlat Lukács László 8 sz HTSZGYP4N Gyakorlati pedagógia szeminárium IV. Szentváry-Lukács Erika 1 gy 1 MTSZMO2N Morálteológia szeminárium II. Somfai Béla 2 gy 2 HTMSZIGN Morálteológia szigorlat Beran Ferenc 8 sz HTNGYN Nevelési gyakorlat Szentváry-Lukács Erika 1 a HTGYPD7N Pedagógia gyakorlat VII. Szentváry-Lukács Erika 1 a BAST2N Spirituális teológia II. Bartók Tibor 2 k 2 HTSZDTHN Szakdolgozat 20 HTZTNN Zárótanítás Szentváry-Lukács Erika 1 gy HTZVTHN Záróvizsga 30 VLI2N Gyakorlati liturgika (rítus) II. (szab. vál.) Pákozdi István 1 gy 1 16

17 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM MESTERKÉPZÉS (MA) Hittanár-nevelő tanár szak (H) Család- és gyermekvédő tanár szak (CS) I. évfolyam H+CS 4+1 féléves képzés KÓD TÁRGY OKTATÓ MASZM2N A hitoktatás szakmódszertana II. Kató Csaba 2 gy 2 MAPDNGYN A nevelés gyakorlati feladatai szem. Fekete András 2 gy 1 MAPSSZPN A szociálpszichológia elmélete és alkalmazása Somogyiné Petik Krisztina 2 k 2 MAPDTIN A tanulási folyamat irányítása szem. Kotschy Andrásné 1 gy 1 MADO6N Dogmatika VI.: Ekkléziológia, mariológia Lukács László 4 k 3 MADOTN Dogmatörténet Deák Hedvig 2 gy 2 MAHR2N Hermeneutika II. Patsch Ferenc 3 gy 2 MAPDPRN Pedagógiai problématörténet szem. Pálvölgyi Ferenc 1 gy 1 MAPSPPN Pedagógiai pszichológia szem. Somogyiné Petik Krisztina 2 gy 2 Pedagógia-pszichológia MAPSZIGN komplex szigorlat 2 sz MASZE2N Szociáletika II. Beran Ferenc 1 k 1 MAUE2N Újszövetségi egzegézis II. Thorday Attila 2 k 2 Szabadon választható szem. 2 Szabadon választható 2 Összesen 28 0 I. évfolyam H+CS 2+1 féléves képzés MAPDVPN A vallási párbeszéd pedagógiája Lukács László 3 gy 2 MADO6N Dogmatika: ekkléziológia, mariológia Lukács László 4 k 3 MADOTN Dogmatörténet Deák Hedvig 2 k 2 MAHR2N Hermeneutika II. Patsch Ferenc 3 k 2 MTSZMO2N VSZMODN Morális szeminárium (köt. vál.) Somfai Béla 2 gy 2 MASZKADN Szakmódszertani (mesterképzési) szem. Svajcsikné Pál B. 2 gy 2 MAEJ2N Szentségi jog Orosz Lóránt 3 k 2 MAUE2N Újszövetségi egzegézis Thorday Attila 2 k 2 Szabadon választható szem. 2 Szabadon választható szem. 2 Szabadon választható 2 Összesen 27 A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között. 17

18 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM II. évfolyam tanítási gyakorlat féléve KÓD TÁRGY OKTATÓ MACSTGYN Család- és gyermekvédő tanári gyakorlat Horváth-Szabó Katalin 9 m.a. MAHTGYN Hittanár-nevelő tanári tanítási gyakorlat Kotschy Andrásné 10 m.a. MAPN Portfolió Kotschy Andrásné 5 m.a. MARPCSN Reflektív pedagógia (családvédő tanár) Horváth-Szabó Katalin 1 m.a. 1 MARPHN Reflektív pedagógia (hittanár) Svajcsikné Pál B. Kézdy Anikó 2 m.a. 2 MAPSSZIN Szakmai identitás tréning Kézdy Anikó 1 gy 2 MATSZN Teológiai szupervízió Lukács László 2 m.a. 2 m.a.: minősített aláírás SZABADON VÁLASZTHATÓ SZEMINÁRIUMOK KÓD TÁRGY OKTATÓ VFI6SZN Logika szeminárium Bakos Gergely 2 gy 2 VCUSN Mediaeval Philosophical and Theological Texts (Középkori teológiai-filozófiai szövegek) Bakos Gergely 2 ea 2 MTH2N Héber nyelv II. Balogh Katalin 2 gy 2 VSZKA2N Kateketika szeminárium II. Fogassy Judit 1 gy 1 VIT2N Az imádság teológiája II. Lukács László 2 gy 2 VLI2N Gyakorlati liturgika (rítus) II. Pákozdi István 1 gy 1 Erkölcsteológiai kérdésekkel foglalkozó VSZMODN egyházi dokumentumok Somfai Béla 2 gy 2 VSZET2N Egyháztörténelem Szabó Csaba 2 gy 2 VIE2N Ikonográfiai elemzés (ferences) szem. Varga Kapisztrán 2 gy 2 VGR4N Görög nyelv IV. Vörös Károly 2 gy 2 VZSIN Bevezetés a Krisztus születése előtti zsidóság irodalmába és történetébe Xeravits Géza 2 gy 2 VREN Joseph Ratzinger ekkléziológiája* Gloria Braunsteiner magyar nyelven (Pozsony) 2 ea 2 VBTN Szent Bonaventura teológiája és lelkisége* Marianne Schlosser német és angol nyelven (Bécs) 2 ea 2 VPTN Pastoral counselling and psychological Vivian Boland OP counselling (Pasztorális tanácsadás és (Oxford) és Kézdy Anikó 2 ea pszichológiai tanácsadás)* 2 * Vendégelőadók tömbösített előadásai. Dőlt betűvel: angol nyelvű kurzusok Részletes felsorolás és az órák várható időpontja a oldalon olvasható. 18

19 TANEGYSÉGTEMATIKA (a tanegységek neve szerint ABC rendben felsorolva) Előadó: Kató Csaba A hitoktatás szakmódszertana II. Ifjúsági katekézis szakmódszertana Tanegységi előfeltételek: BA, alap kateketika, alap szakmódszertan A tanegység célja: Bevezetést ad az ifjúsági katekézis elméletébe és gyakorlatába. Segít kialakítani az ifjúsághoz való helyes hozzáállást. A fejlesztendő kompetenciák 1. Megismeri az ifjúsági katekézis különböző formáit és helyszíneit. 2. Képes lesz megválasztani és alkalmazni a fenti formákhoz illő kateketikai módszereket. 3. Elkötelezett az ifjúság keresztény identitásának formálására. Tematika: 1. Az ifjúság és az ifjúsági katekézis jellemzői 2. Az élet értelmének felismertetése 3. Az értékrend kialakításának segítése 4. Út a szabad döntésig 5. Elköteleződés és felelősség 6. Szolgálatra nevelés 7. Közösség és plébánia közösség 8. Az emberi alapok megerősítésének eszközei 9. Fiatalok a fiatalokért 10. Az ifjú és a Szentírás 11. Az ifjú ima- és liturgikusélete 12. Az ifjú szentségi élete 13. Tanúvá lenni 14. Fórum Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Keszeli Sándor: Serdülők és fiatalok katekézise, Szegedi Hittudományi Főiskola, Szeged, Keszeli Sándor: Technikák, tevékenységek, eszközök a katekézisfoglalkozásokon, Szegedi Hittudományi Főiskola, Szeged, Magyar Kateketikai Direktórium (ifjúságra vonatkozó pontjai), SZIT, Budapest

20 Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. A szabad döntés kialakításának szükséges lépései és nehézségei 2. Felelősségre nevelés a kamaszkorban 3. A szolgálatra nevelés modelljei 4. A közösség szerepe az ifjú életében 5. Test, lélek, szellem egysége a nevelésben 6. Imaélet kialakításának segítése az ifjúkorban A nevelés gyakorlati feladatai szem. Előadó: Fekete László András A tárgy célja a nevelés feladatainak, területeinek, problémáinak, szituációinak gyakorlatközpontú megközelítése annak érdekében, hogy a tanár szakos hallgatók a nevelés valóságáról minél differenciáltabb képet kapjanak, és minél gazdagabb tapasztalatokat szerezzenek az iskolai nevelés gyakorlatában. Fejlesztendő kompetenciák: A tanulói személyiség fejlesztéséhez, a tanulócsoportok, közösségek kialakításához, az egyház hívő-istentiszteleti-karitatív közösségében való aktív részvételhez szükséges kompetenciák ismereti és attitüdbeli megalapozása A tárgy tematikája A tanegység a hallgatók aktív és kooperatív munkájára épül. Központi metodikai elemek a pedagógiai szakirodalom tanulmányozása, valós pedagógiai problémák és konfliktushelyzetek elemzése, esettanulmányok megbeszélése, iskolalátogatás, gyakorló pedagógusokkal történő beszélgetés. Az alábbi tevékenységeken keresztül fejlesztjük a legfontosabb pedagógiai kompetenciákat: a tanulók személyiségének megismerése, az interperszonális kapcsolatok fejlesztése, a támogató partnerszerep gyakorlása, a növendékek tevékenységének adekvát irányítása, interaktív közösségi foglalkozások vezetése, a pszichológiai és a szociológiai törvényszerűségek tudatos alkalmazása, a nevelői magatartás és a nevelői stílusok tanulmányozása, a támogatóútmutató nevelési módszerek alkalmazása, az ellenkező hatást kiváltó nevelési módszerek alkalmazása, az alternatív nevelési eljárások tanulmányozása. Követelmény Évközi ellenőrzés: az önállóan végzett megfigyelések dokumentálása, kiselőadások tartása és szemináriumi dolgozat írása. Félév végén: gyakorlati jegy. Ajánlott irodalom Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös Kiadó, Budapest, Boreczky Ágnes: A gyermekkor változó színterei. Eötvös Kiadó, Bp., Bíró Endre: Jog a pedagógiában. Jogismeret Alapítvány, Budapest, Bábosik István: Alkalmazott neveléselmélet. OKKER, Budapest,

21 Dombi Oláh Varga: A neveléselmélet alapkérdései. APC-Stúdió, Gyula, Lappints Árpád: Érték és nevelés. Comenius Bt., Pécs, Falus Iván (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., Csapó Benő (szerk.): Neveléselmélet szöveggyűjtemény. JATE, Szeged, Előadó: Pálvölgyi Ferenc A nevelői hivatás természete A tanegység célja, hogy a hallgatók korábbi iskolai tapasztalataira támaszkodva és irodalmi források feldolgozása útján segítséget kapjanak saját pedagógus-szakmai szocializációjukhoz. További cél, hogy a hallgatók differenciált képet alkothassanak a pedagógiai hivatás összetettségéről, változásairól, valamint a változásokat befolyásoló történelmi, társadalmi és pedagógiai hatásokról. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a pedagógus-hivatás sajátos szerepkörét, feladatait és a pedagógussal szemben támasztott kötelességeket és elvárásokat. Képes a pedagógusi hivatás és szerepkör történelmi/társadalmi változásait nyomon követve a mai kor elvárásait értelmezni és értékelni. Elkötelezett a hittanár hivatásának gyakorlására és ezen keresztül Krisztus Egyházának szolgálatára. Tematika: A szeminárium munkája a hallgatók egyéni kíváncsiságának, érdeklődésének és problémaérzékenységének megfelelően alakul. Főbb tematikus területek: Mit kaptam tanáraimtól? (Élmények, történetek iskolai tapasztalatok pedagógusokról.) Tanárok a szépirodalomban és a filmvásznon. Tanári szerepek változásai a pedagógiai szakirodalom alapján. Mit várnak a különböző életkorú gyermekek és szüleik a pedagógustól. A pedagógusra vonatkozó állami törvények és jogszabályok. Pedagógusetika. Mit vár el a hittanártól az Egyház? (Egyházi dokumentumok elemzése.) A hitoktatás szerepe és feladatai napjainkban. A hittanár és a pedagógus társadalom. Követelmény: Rendszeres és aktív részvétel a foglalkozásokon. Választható feladatok: 1. Egy pedagógusi szerepkört bemutató szépirodalmi mű vagy filmalkotás elemzése. 2. Empirikus kutatás iskolai környezetben a tanári szerepekkel és a pedagógiai munkával kapcsolatosan. 3. Empirikus kutatás különböző életkorú hittanos gyerekek, szüleik és hitoktatóik körében a hitoktatás mai helyzetéről, feladatairól. A hallgató saját munkáját írásos beszámoló és kiselőadás formájában publikálja, ennek alapján a félév végén kap gyakorlati jegyet. Kötelező irodalom: Hoffmann Rózsa: Szakmai etikai kódex pedagógusoknak. Tankönyvkiadó, Budapest, Bíró Endre: Jog a pedagógiában. Jogismeret Alapítvány, Budapest,

22 Ajánlott irodalom: Mészáros István: Oskolák és iskolák. Epizódok tizenhat régi iskolánk történetéből. Tankönyvkiadó, Budapest, Zrinszky László: Pedagógusszerepek és változásaik. ELTE, Budapest, Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Egy szépirodalmi műben bemutatott pedagógusszerep elemzése 2. Egy filmalkotásban szereplő pedagógiai szituáció feldolgozása 3. Egy iskolában folyó nevelői tevékenység bemutatása 4. Egy tanáregyéniség pedagógiai életművének értékelése A szociálpszichológia elmélete és alkalmazása Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókat a szociálpszichológia tudománya által feltárt legfontosabb törvényszerűségekkel, és felhívja a figyelmet e törvényszerűségek tanítási-nevelési helyzetekben való megnyilvánulásaira és pedagógiai alkalmazásukra. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri az emberek társas helyzetekben való viselkedésének törvényszerűségeit. Képes e törvényszerűségek azonosítására a saját életében és a pedagógiai helyzetekben. Törekszik arra, hogy ismereteinek birtokában egyre jobban megértse a társas környezetében zajló folyamatokat, és tudását felhasználja a pedagógiai munkájában. Tematika: 1. A személyészlelés (társas megismerés) törvényszerűségei. 2. Az attribúció. 3. Az attitűdök. 4. A társadalmi szerepek jellegzetességei. A tanári szerep. 5. A csoportok működésének törvényszerűségei. 6. Konformitás és meggyőzés. 7. Interakciók a csoportban: kooperáció, versengés. 8. Vezetési stílusok. 9. A csoportközi viszonyok. 10. A személyközi kapcsolatok. 11. Segítségnyújtás és bántalmazás. 12. Az emberi kommunikáció. 13. Konfliktusok az iskolában. 14. Konfliktuskezelési stratégiák. 22

23 Követelmény: félév végi kollokvium. Kötelező irodalom: Somogyiné Petik Krisztina: Szociálpszichológia jegyzet, (Sapientia könyvtár) Ajánlott irodalom: Hewstone: Szociálpszichológia, KJK-Kerszöv, Budapest, Smith, E.R. Mackie, D.M.: Szociálpszichológia, Osiris, Budapest, Forgács J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest. A tanulási folyamat irányítása szem. Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tárgy célja A Tanulási folyamat irányítása című gyakorlati szeminárium a tanulásra és tanításra vonatkozó elméleti ismeretek mélyebb elsajátítását és gyakorlati alkalmazását segíti. A feladatok választhatóságának és a folyamatos önértékelésnek biztosításával a tanári kompetenciák differenciált fejlesztése válik lehetővé. A stúdium fontos eleme az elméleti ismeretek és a valós iskolai gyakorlat során tapasztaltak közti eltérések tudatosítása, okainak feltárása, a két nézőpont ellentéteinek feloldása. Fejlesztendő kompetenciák: A tanulók hatékony tanulási folyamatát és önálló tanulási képességeinek kialakítását biztosító tervező, szervező, irányító és értékelő tanári tevékenységhez szükséges képességek fejlesztése. A katekézis tervezésénél és megvalósításánál a helyi körülmények figyelembe vétele, a plébánia lelkipásztori tevékenységéhez való igazodás és együttműködés képessége. A teológiai ismeretek feldolgozásában rejlő személyiségfejlesztési lehetőségek feltárásának és felhasználásának képessége. A tárgy tematikája A pedagógiai folyamat tervezése, szervezése és irányítása, elemzése és értékelése. Követelmény A félév során 2-3 csoportos és egyéni gyakorlati feladat megoldása, választott oktatási téma feldolgozásának megtervezése és bemutatása. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom Falus Iván szerk. (2003): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Bárdossy Ildikó és mtsai (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése. PTE, Pécs- Budapest 23

24 Golnhofer Erzsébet - Nahalka István szerk. (2001): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Hegedűs Gábor és mtsai (2002): Projektpedagógia. KFTFK, Kecskemét Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt., Pécs A vallási párbeszéd pedagógiája Előadó: Dr. Lukács László A tárgy célja a hallgatók felkészítése arra, hogy szűkebb értelemben tárgyuk tanításában, tágabb értelemben a hit átadásának minden színterén tudatosan alkalmazzák a kommunikatív módszereket. A tanegység elvégzése képessé teszi a hallgatókat arra, hogy toleránsan és a nyitottság szellemében tudjanak dialógust folytatni különböző életállapotú, műveltségi szintű és világnézetű emberekkel az élet alapvető kérdéseiről. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a dialógus történetét, jelenkori értelmezéseit, teológiai hátterét és jelentőségét az interperszonális kommunikációban. Képes a hiteles és őszinte párbeszédre az egyházon belül, a többi keresztény egyházakkal, a másvallásúakkal és a nemhívőkkel. Elkötelezett abban, hogy szűkebb és tágabb környezete felnőttek és diákok egyaránt folyamatos dialógusban éljen a kiengesztelődés, az egymás kölcsönös megértésére törekvés szellemében. Tematika: 1. A valláspedagógia: főbb definíciói, alapelvei. 2. A valláspedagógia elmélete és gyakorlata. 3. A valláspedagógia pluralista világunkban. 4. Humanista etika és keresztény erkölcs viszonya, tanítása az iskolában. 5. A Biblia felhasználása a valláspedagógiában. 6. A hitre nevelés és a hitigazságok ismertetése az interaktív hitoktatásban. 7. A kontextualitás a teológiai párbeszédben és a hitoktatásban. 8. A témacentrikus interakció módszere I. 9. A témacentrikus interakció módszere II. 10. A dialógus mint pedagógiai módszer a hitoktatásban. 11. Kommunikáció és teológia. 12. Kommunikatív teológiák. 13. A hitoktatótól elvárt kompetenciák I. 14. A hitoktatótól elvárt kompetenciák II. Követelmény: Az egyes órákon kiosztott szövegek áttanulmányozása, értékelése szóban és írásban. A félév végi jegy ennek a munkának és az órán tanúsított aktivitásnak alapján kerül megállapításra. Kötelező irodalom: az órákon kerül kijelölésre. 24

25 Előadó: Tobisch Ferencné Angol nyelv A2 szint Tanegységi előfeltételek: Az Angol A2 kurzus első félévének sikeres elvégzése ill. beszámoló az első félév anyagából. A tárgy célja: Az alapszintű nyelvi ismeretek és készségek megszerzése és megszilárdítása. A nyelvtanulás eredményes módszereinek kialakítása. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató ismeri a nyelvi rendszernek az alapszintű kommunikációt lehetővé tevő elemeit (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegalkotás). Képes hétköznapi helyzetekben egyszerű írott és hallott szövegeket megérteni, információt cserélni, önmagáról, szűkebb környezetéről röviden beszélni és írni. A tárgy tematikája: Tankönyv: New Cutting Edge Elementary Students és Workbook HÉT MODUL NYELVTAN TÉMAKÖRÖK 1. Module 9: Comparative and superlative Famous markets Buying and selling adjectives Shopping Choosing a souvenir 2. Module 10: Present Continuous Street life Clothes 3. Present Continuous or Describe a picture simple? Street talk 4. Consolidation 6-10 TEST 5. Module 11: The world around us can and can t for ability Question words Animals and natural features Quantities and numbers Module 12: A weekend away Module 13: Learning for the future Module 14: Keeping in touch Module 15: Going places Use of articles Future intentions Suggestions and offers Infinitive of purpose might and will Present Perfect Time phrases Prepositions of movement have to, don t have to can, can t 12. Consolidation TEST 13. Revision and Interviews 14. Interviews 25 A general knowledge quiz Going out Plan a weekend away Talk about the weather Education and careers Easy English? Choose a course Fill an application form Getting in touch through the ages Ways of communicating Telephoning Communication technology Things in town Following directions Visit our city

26 Követelmény: Rendszeres (szóbeli és írásbeli) felkészülés, aktív részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Félév végi ellenőrzés: Rövid szóbeli beszámoló a félév anyagából. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Elementary Students és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak (OUP) Országh: magyar-angol kisszótár (Akadémia) Előadó: Tobisch Ferencné Angol nyelv B1 szint Tanegységi előfeltételek: Az Angol B1 kurzus első félévének sikeres elvégzése ill. beszámoló az első félév anyagából (New Cutting Edge Elementary Modules 10-15; NCE Pre- Intermediuate Modules 1-3). A tárgy célja: A középhaladó szint első ( küszöb- )szintjének eléréséhez szükséges nyelvi ismeretek és készségek megszerzése és megszilárdítása. A fejlesztendő kompetenciák A rendelkezésére álló nyelvi eszközök segítségével képes ismerős helyzetekben (szóban és írásban) információt cserélni, gondolatatokat, érzéseket, véleményeket megosztani. Tanulási módszerei lehetővé teszik az önálló ismeretszerzést. A tárgy tematikája Tankönyv: New Cutting Edge Pre-Intermediate Students és Workbook HÉT MODUL NYELVTAN TÉMAKÖRÖK Module 4: Special occasions Module 5: Appearances Consolidation 1-5 Module 6: Time off Module 7: Ambitions and dreams Module 8: Countries and cultures Present continuous and Present Simple Comparative and superlative adjectives Intentions and wishes Predictions Present and Past Simple with for and other time words Articles, quantifiers with U and C nouns 26 Dates; family occasions; traditions Describing people s physical appearance Free time activities Holidays Famous people Dreams, ambitions and achievements Geographical features Asking for and giving directions ÍRÁSBELI FELADATOK Write an invitation Describe a suspect TEST Write a postcard Write about old friends. What has happened to them? Giving written directions 6. Module 9: Probability (may, might etc) Modern and traditional Saying thank you

27 Old and new Present tense after if, when, before etc Module 10: used to Health and accidents Write a story 7. Take care! Past continuous Time words in narratives 8. Consolidation 6-10 TEST Module 11: Gerunds after verbs of Hobbies and interests Replying to 9. The best things in (dis)liking invitations life like doing and would like to do 10. Module 12: Got to have it Present simple passive Past simple passive Everday objects Popular brands Describe a favourite Module 13: 11. Choosing the right person 12. Preview of Modules 14-15: 13. Revision and Interviews 14. Interviews Making suggestions Present perfect continuous and simple Past Perfect Conditionals 1 and 2 Personal characteristics Money; jokes If there weren t any wars possession Write an Követelmény: Rendszeres (szóbeli és írásbeli) felkészülés az órákra A határidős feladatok pontos teljesítése Az írásbeli (Workbook) feladatok rendszeres önálló feldolgozása és ellenőrzése Az eredményes közös tanulást segítő részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Szóbeli beszámolók, röpdolgozatok (a Students és a Workbook anyagából), házi- és témazáró zárthelyi dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Pre-Intermediate Student s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Longman / MacMillan / Oxford egynyelvű szótár Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár Angol nyelvvizsga előkészítő Előadó: Tobisch Ferencné A tárgy célja: A középhaladó nyelvtudás második (állami nyelvvizsga) szintjének eléréséhez szükséges nyelvi ismeretek és készségek megszerzése és megszilárdítása. Ismerkedés tipikus vizsgafeladatokkal az egyéni felkészülés segítése érdekében. Ismerkedés szakmai (egyházi) nyelvhasználattal. 27

28 A fejlesztendő kompetenciák: Az önálló nyelvhasználatot lehetővé tevő nyelvi eszközök (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegalkotás stb.) birtokában képes összetett, konkrét és elvont témájú szövegek önálló feldolgozására. Folyamatos interakciót tud fenntartani anyanyelvi szintű beszélgetőpartnerrel. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témakörökben. Megszerzett nyelvtudását tanulmányaiban valamint általános művelődése és tájékozódása érdekében hasznosítja. A tárgy tematikája: HÉT NYELVTAN TÉMAKÖRÖK ÍRÁSBELI 1. Assessment of grammar and language skills Multiple choice test Letter writing Listening comprehension Families, friends, describing people Jobs and occupations 2. Revision of tenses Active Voice Phrasal verbs: come, go 3. Passive Voice Phrasal verbs: take, put 4. Reported speech School, education Phrasal verb: get 5. Conditional Housing, housework Phrasal verb: turn 6. Relative clauses Meals Phrasal verb: make 7. Consolidation Test One 8. Modal verbs: obligation, necessity Health Phrasal verbs: do, make 9. Modal verb: ability Shopping Phrasal verb: look 10. Modal verbs: certainty, speculation Travelling Phrasal verb: see 11. Expressing wishes and regrets Accomodation and holiday Phrasal verbs: keep, hold 12. Verbs followed by infinitive or The world we live in gerund Phrasal verb: bring 13. Consolidation Test Two 14. Interviews FELADATOK Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Követelmény: Rendszeres (szóbeli és írásbeli) felkészülés az órákra; a határidős feladatok pontos teljesítése; az esetleges hiányzásokból adódó elmaradások önálló pótlása. A Workbook (és vizsga-)feladatok rendszeres elkészítése és ellenőrzése. Aktív részvétel az órákon. Beszámoló önállóan feldolgozott olvasmányról / filmről stb. 28

29 Félévközi ellenőrzés: Szóbeli beszámolók, röpdolgozatok, házi- és témazáró zárthelyi dolgozatok. Kötelező irodalom: General Communication Skills and Exercises English Grammar in Use Ajánlott irodalom Authentic texts (reading and listening) from English language media and the internet, e.g.: meripper www. catholic.org Sample examination papers (e.g. Oxford 7th ed./ MacMillan / Longman Advanced level monolingual dictionary Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép)szótár. Az imádság teológiája II. Dogmatika szeminárium; szabadon választható szeminárium Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: a hallgatók bevezetése a térdelő teológiába Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a misztika Istenhez vezető főbb útjait, az imádság és a szemlélődés istentapasztalatát. Képes az imádság, a misztikus istenélmény és a fogalmi teológia közti kapcsolatok és a kettő közti átjárhatóság feltárására. Elkötelezett arra, hogy Istent ne csak a fogalmi teológia eszköztárával, hanem a szív teológiájával is keresse. Tematika: 1.A szisztematikus-teológiai és a spirituális-misztikus megközelítés módszerének összehasonlítása egy konkrét témában pl.: Raniero Cantalamessa és Kereszty Rókus könyve az Eucharisztiáról; Romano Guardini: Az élő Isten c. könyve és a dogmatikus istentan néhány tétele; Elmélkedések Krisztusról (pl. XVI. Benedek, Jacques Loew, Boros László könyve) és dogmatikus krisztológiák összehasonlítása. Raniero Cantalamessa: The Holy One of God c. könyvének elemzése krisztológiai szempontból. 2. Az Istenhez kiáltó imádság a hit sötétjében, pl. Thomas Merton: Párbeszédben a csönddel Thomas Keating: Nyitott tudat, nyitott szív Carlo Caretto útja Istenhez 29

30 Anthony de Mello útja Istenhez Teréz Anya: Jöjj, légy a világosságom! Wilfrid Stinissen,: A keresztény meditáció mélységei, Simon Pacot: A mélységek evangelizációja Enzo Bianchi: Nem vagyunk különbek Gabriel de Vos: Benső végtelen Háttérirodalom: Puskely Mária: Ezer év misztikájából Söveges Dávid: Fejezetek a lelkiség történetéből I-II. Gerhard Ruhbach Joseph Sudbrack: Nagy misztikusok Kurt Ruh: A nyugati misztika története I-II. 3. Egy misztikus szent istenélményének elemzése dogmatikai szempontból, pl. Szent Bonaventura: A lélek útja Istenhez Prohászka Ottokár: A Szentlélek hárfája Keresztes Szent János: A Kármel hegyére vezető út Edith Stein Norwichi Szent Julianna Az órák felépítése. Minden órára egy-egy kijelölt szöveg otthoni elolvasása és feldolgozása. Valaki a mindenki által elolvasott szöveg mellé más irodalmat is olvas, és felkészül a szöveg elemzésére, bevezetésére. A kiselőadást közös megbeszélés követi. Az imádság Jákob lépcsője: az ember Istenhez emelkedik rajta, Isten kegyelme pedig leszáll hozzá. Edith Stein Bevezetés a Krisztus születése előtti zsidóság irodalmába és történetébe Szabadon választható szeminárium Előadó: Dr. Xeravits Géza A tanegység célja: Bemutatni a zsidóságnak a szentírás kánonába be nem került irodalmát a Kr.e. 2 Kr.u. 1. századi időből, valamint megismertetni a korszak történelmének főbb eseményeit. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a korai zsidóság összetett mivoltát, alapvető szellemi irányzatait, központjait, történetének és eszmetörténetének jellegzetességeit. Ismeri a zsidóság kiterjedt irodalmi örökségét. Képes kiértékelni annak a szellemi környezetnek jellemzőit, amelybe az Újszövetség belegyökerezik, és felismerni olyan eszmei áramlatokat, amelyek fontosak voltak a születő kereszténység gondolkodása számára Elkötelezett arra, hogy a zsidóságot önálló eszmeáramlatként kezelje. 30

31 Tematika: Terminológiai kérdések A korai zsidóság története Zsidóság és hellenizmus A qumráni Közösség Parabiblikus szövegek A qumráni közösség exegetikai irodalma Törvények, szabályzatok Liturgikus és költői szövegek Apokaliptikus szövegek A deuterokanonikus irodalom néhány fontosabb irata 1. A deuterokanonikus irodalom néhány fontosabb irata 2. A deuterokanonikus könyvek teológiája Követelmény Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Xeravits G., Könyvtár a pusztában (Budapest: L Harmattan 2008); A deuterokanonikus könyvek (Budapest: L Harmattan 2008). Ajánlott: az órákon kerül kiadásra. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz Egyéni megbeszélés alapján Bevezetés az egyház életébe II.: Szerzetek, lelkiségi mozgalmak Előadó: Dr. Révay Edit A tárgy célja A félév során rövid elméleti bevezetést kapnak a hallgatók az egyház belső megújulásának intézményi formáiról, mint a lelkiségi mozgalmak és szerzetesség típusairól, jellemzőiről, fejlődéstörténetükről, és magyarországi (újra)indulásuk sajátosságairól. A félév során a hallgatók találkoznak egy általuk választott lelkiségi mozgalom tagjaival, lelkiségüket, életmódjukat, egyházba és társadalomba ágyazottságukat - megadott szempontok szerint - megvizsgálják, és ott szerzett tapasztalataikat dolgozatban elemzik. A fejlesztendő kompetenciák: - átfogó képet kap az egyház belső megújulásának intézményi formáiról, fejlődéstörténetéről, sajátosságairól és az új vallási mozgalmak létrejöttének társadalmi hátteréről 31

32 - képes az egyházra mint intézményre a szociológia eszköz- és fogalomtárával rátekinteni, folyamatokat értelmezni - az intézményi sajátosságokat értelmezve képes mélyebb szinten elköteleződni és bekapcsolódni az egyház küldetésébe A tárgy tematikája: 1.Az egyház szervezetszociológiája: intézmény létrejötte, intézmény elemei 2. Az intézmény legitimációja és a társadalmi kontroll 3. Intézményesülés problémái az egyházban: intézmény és karizma 4. Egyházstruktúra intézményesülése, szakralizálás, formák, szerepek, tan intézményesülése 5. A szerzetesrendek mint vallási alapon létrejövő társadalmi szerveződési formák 6. A szerzetesség mint magatartás és életpálya 7. A szerzetesség társadalmi funkciói, ellentársadalom-ellenegyház 8. A szerzetesség története, életciklusok, társadalmi változások 9. A szerzetesség krízisei, új formák megjelenése 10. A szerzetesség társadalmi szerepe, feladatvállalás 11. A szerzetesrendek feloszlatása I. 12. A szerzetesrendek feloszlatása II. 13. Az újraindulás kérdései 14. A szerzetesség jövője Követelmény: Évközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat kollokvium Kötelező irodalom: 1. -Chadwick, Henry (1999): A korai egyház, Osiris Kiadó, Budapest Perfectae Caritatis in :Cserháti, József-Fábián, Árpád /szerk/ (1992): A II. Vatikáni Zsinat tanítása, Szent István Társulat, Budapest RÉVAY EDIT: ÚJRAINDULÓ SZERZETESRENDEK EGY MEGÚJULÓ TÁRSADALOMBAN, STATUS KIADÓ, Ajánlott irodalom: 4. -Kulics, Ágnes-Tölgyesi, Ágnes (1989):...evilágból..., Gondolat, Budapest, Kulics, Ágnes-Tölgyesi, Ágnes (1991)... kövek fognak kiáltani... Szerzetesallomások, Gondolat, Budapest, Lohfink, Gerhard (1990): Milyennek akarta Jézus a közösséget? A keresztény hit társadalmi dimenziója, Egyházfórum könyvei 4, Budapest-Luzern Mónika naplója, Egy szerzetesközösség élete az üldöztetés éveiben, Vigila/Budapest, 1990, 8. -Southern, R.W. (1987): A nyugati társadalom és az egyház a középkorban, Gondolat, Budapest

33 Bevezetés az egyház életébe IV.: Rétegpasztoráció Előadó: Nobilis Márió A tárgy tematikája - A család mint a pasztoráció alanya és tárgya - A családok közösségei: plébániai családközösségek és a lelkiségi mozgalmak családközösségei - Különleges gondozást igénylő családtípusok - Az ifjúsági katekézis és az ifjúságpasztoráció elvi alapjai és módszertana - Az ifjúságpasztoráció intézmény- és eszközrendszere a gyakorlatban - Az egyéni lelki vezetés sajátos kérdései az ifjúságpasztorációban - Közösségalakítás, csoportvezetés, csoportvezető-képzés - Táborszervezés és táborvezetés, lelkigyakorlatok és ifjúsági rendezvények - Felkészülés a nyári gyakorlatra és az arról készítendő beszámolóra Otthoni önálló munka Konzultáció a gyakorlatra kijelölt ifjúsági- vagy családos tábort szervező lelkipásztorral, katekétával, bekapcsolódás a táborszervezésbe. Táborterv elkészítése határidőig írásban. Az ellenőrzés formája Évközi ellenőrzés: a leadott táborterv értékelése. Szemeszter végén: kollokvium a kötelező irodalomban megadott anyagból. Kötelező irodalom II. János Pál pápa: Familiaris Consortio. Buzdítás a keresztény családokhoz. Keszeli Sándor: Beszéljünk a fiataloknak Istenről. Jegyzet belső használatra. SZHF, (2004). Keszeli Sándor: Ifjúságpasztorációs tervezés ma: kinek, minek, hogyan, merre? Jegyzet belső használatra. SZHF (2004). Ajánlott irodalom Teleki Béla: Lüktető élet (Családi közösségek kézikönyve). Prugg Verlag Jálics F.: Fejlődik a hitünk. Korda Kiadó, Kecskemét, Benkő Antal Szentmártoni Mihály: Testvéreink szolgálatában. Új Ember, Bp., Hervay F. Levente: Cserkészek Táborozási Könyve. Márton Áron, Bp., 1997 Az Országos Katolikus Ifjúsági Vezetőképző táborszervezési segédanyagai. Kéziratban, az órán megadott internetes helyről letölthető. Bevezetés az Újszövetségbe: Evangéliumok Előadó: Dr. Jelenits István A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. 33

34 Bevezetés a kateketikai gyakorlatba II. Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. Család és fejlődés Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tárgy célja: A tantárgy célja a család szerepének, hatásainak megismertetése a család keretében történő élethossziglan tartó egyedi fejlődésben. A fejlesztendő kompetenciák A hallgató megismeri a családi szocializáció mechanizmusait, ezek működésének fejlődést segítő és gátló aspektusait és az egyes életkorok fejlődési feladatait. Képes arra, hogy saját életében felismerje és korrigálja a családi hatások esetleges káros következményeit. Érzékennyé válik leendő neveltjei családi problémáinak felismerésére, szüleik partnerként való elfogadására, és képes arra, hogy szükség esetén a megfelelő szaksegítséghez juttassa őket. Elkötelezett abban, hogy minden segítséget megadjon a családok harmonikus működésének előmozdításához. A tárgy tematikája: 1. A fejlődés általános kérdései. 2. Az élethossziglani fejlődés menete. 3. A család fogalma, funkciói. 4. A család rendszer-jellege. 5. A család működésének jellegét meghatározó tényezők Olson modellje alapján. 6. A családi szerepek. 7. A családi szocializáció működése. 8. Egyedi fejlődés a család életciklusaiban. 9. Fejlődés gyermekkorban. 10. A mese és a játék szerepe a fejlődésben. 11. Fejlődés serdülőkorban. 12. A felnőttkori fejlődés. 13. Az időskor jellemzői. 14. Erkölcsi és vallási szocializáció. Követelmény Esetleírás elkészítése: interjú egy középkorú vagy idős emberrel. A félév végén kollokvium. 34

35 Kötelező irodalom: Horváth-Szabó Kézdy S. Petik: Család és fejlődés. Jegyzet. Sapientia honlapról letölthető vagy Sapientia Könyvtár Ajánlott irodalom Család és fejlődés szöveggyűjtemény (szerk. Somogyiné P.K.) Sapientia Könyvtár Bíró S., Komlósi P. (szerk.): Családterápiás olvasókönyv. Mérei F. Mentalh. Egy. Bp. Bánlaky É. (szerk.): A családról. Faludi Akadémia, Bp Horváth-Szabó K. (szerk.): Családpszichológia I. PPKE BTK. Piliscsaba, Fincham, F., Bradbury, T. (eds.) The psychology of marriage. The Guilford Press, London, Horváth-Szabó K (2003): Korunk dilemmája: szerződésre vagy szövetségre épülő házasság. Embertárs, 1, 4. sz Székely I.: Én-Te-Mi. A házasság erőforrásai és buktatói. Korda K. Kecskemét Gyökössy E.: Nem jó az embernek egyedül. Kálvin K. Bp Kopp M., Skrabski Á.: Magatartás és család. Magyar Bioetikai Szemle, 2001/4. Horváth Szabó Katalin: Intimitás és elköteleződés. In: Bánlaky, Karczub (szerk.): A családról. KPBK, Faludi Akadémia, Bp Hendrix, H.: Pár-bajok. Park Kiadó, Bp Napier, A.Y.: A törékeny kapcsolat. Animula, Bp. Berne, E.: Sorskönyv. Háttér. Bp. Satir, V.: A család együttélésének művészete. Bettelheim, B.: Az elég jó szülő. Gondolat, Bp Campbell, R.: Dühöngő ifjak. Harmat, Bp Goleman, D.: Érzelmi intelligencia. Háttér, Bp Pálhegyi F.: Keresztyén házasság. Kálvin K. Bp Grün, A.: Az emberélet útjának felén. Bencés K., Pannonhalma, Bagdy E.: Családi szocializáció és személyiségzavarok. NTK, Bp. Winnicott, D. W.: Az egyén fejlődése és a család. Animula, Bp. Család- és gyermekvédő tanári gyakorlat Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A terepgyakorlat célja: Az elméleti ismeretek gyakorlatban való alkalmazásának megfigyelése, önálló alkalmazása és értékelése. A család- és gyermekvédő tanár szakmai tevékenységéhez szükséges képességek fejlesztése. Felkészítés a gyakorlati tevékenység tapasztalatainak feldolgozására, értelmezésére és a problémák tudatosítására. A hallgató feladatai: A mentortanárral egyeztetett időterv szerint látogatja az intézményt. A mentortanár irányításával részt vesz az iskolában folyó család- és gyermekvédő tevékenységekben. A mentor tanár felügyelete mellett önállóan foglalkozik a mentor tanár által kiválasztott gyermekkel és vagy /családja tagjaival. Kapcsolatot kezdeményez, problémafeltáró interjút készít velük. Ez utóbbi értékelése és a gyermek 35

36 viselkedésének megfigyelése alapján lehetőségeihez képest azonosítja a kliensek problémáit és beavatkozási tervet készít. Megfigyeléseiről és tapasztalatairól, a gyakorlat során végzett tevékenységéről, a felmerülő nehézségeiről részletes naplót készít, amelyet a gyakorlat végén a mentor tanár aláírásával hitelesít. A hallgató kötelezettségei Alkalmazkodik a gyakorló intézmény munkarendjéhez és előírásaihoz. A mentortanárral egyeztetett időben és helyen megjelenik, akadályoztatását előre jelzi és a hiányzásokat a mentortanárral való megállapodás szerint pótolja. Betartja a szakmai etikai szabályokat, a kliensekről tudomására jutott információkat titkosan kezeli, a kliensekkel előítélet-mentesen, elfogadó és segítő attitűddel foglalkozik. A gyakorlat befejezése után megfigyeléseire, tapasztalataira, önálló tevékenységére építve, elméleti ismereteit felhasználva 8-10 oldalas dolgozatot készít, amelyben számot ad az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazásában való jártasságáról és a saját munkára való reflektálás készségéről. A dolgozatot a Reflektív pedagógia (család) oktatójának értékelésre átadja. Dogmatika: ekkléziológia, mariológia Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal az egyház misztériumát mint Isten jelenlétének jelét a történelemben és mint az üdvösség egyetemes szentségét, s így egységes összefoglaló áttekintést adni az üdvösség ökonómiájáról. Fejlesztendő kompetenciák: Az egyház misztériumának tükrében szintézist alkot a szisztematikus teológia főbb traktátusairól és legfontosabb tételeiről. Képes felismerni a különböző hitigazságok összefüggését és azok életre váltását az egyház tanításában, istentiszteletében és szolgálatában. A Krisztus egyháza iránt elkötelezetten vállal részt az egyház életében és küldetésében. Tematika: 1. Az ekkléziológia helye a dogmatika egészében, kapcsolata a fundamentális egyháztannal. 2. Az egyház bibliai előképe az Ószövetségben: Izrael mint Isten népe. 3. Újszövetségi ekkléziológiák Az egyházfogalom változásai a teológia történetében és az egyházi struktúrákban A II. Vatikáni zsinat képe az egyházról: az egyház mint alapszentség, mint Krisztus jegyese, Krisztus teste. 8. Szűz Mária az egyház misztériumában. 9. Hittételek a mariológiában. 10. Az egyház alapfunkciói: leiturgia, martüria, diakonia. 11. Az egyház alaptulajdonságai: egy, szent, katolikus (az apostoliságról a fundamentális tárgyal részletesen). 12. Az egyház alapformái: communio-egyház, helyi és egyetemes egyház. 13. Hivatalok és állapotok az egyházban. 14. Az egyház ökumenikus és vallásközi kapcsolatai. 36

37 Követelmény: A félév közben két zárthelyi dolgozat, a félév végén: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: II. Vatikáni zsinat: Lumen gentium konstitúció. Kereszty Rókus: Bevezetés az egyház teológiájába, Budapest-Bécs, Wiedenhofer, Sigfried: Ekkléziológia, in: Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve, Budapest, 1997, II. kötet. Ajánlott irodalom: Congar, Yves: Szeretem az egyházat, Budapest, Newman, John Henry: Az Anyaszentegyház misztériuma, Budapest, Rahner, Karl: Egyházreform, Budapest, Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: Kortárs teológusok képe az egyházról. Egyházmodellek a II. Vatikáni zsinat után. Newman útja a katolikus egyházig mai szemmel. Az egyház képe Joseph Ratzinger, XVI. Benedek pápa írásaiban. Az egyház képe II. János Pál pápa írásaiban. Előadó: Dr. Lukács László Dogmatika: szentségtan A tanegység célja: A hallgatókat bevezeti az üdvösségtörténet szakramentális szemléletébe, Krisztus és az egyház szentségi szemléletén keresztül. Összefoglalja a szentségek általános jellemzőit és az egyes szentségekre vonatkozó legfontosabb tudnivalókat. A fejlesztendő kompetenciák Megismertet a szakramentalitás alapelvével és az egyház hét szentségének fő jellemzőivel Képes a szentségekkel kapcsolatos ismeretek átadására minden korosztályban, alkalmas arra, hogy felkészítsen az egyes szentségek felvételére Elkötelezett arra, hogy maga is szentségi életet éljen, és erre nevelje a rábízottakat is. Tematika: 1. A szakramentalitás Isten üdvözítő művében. 2. Krisztus az Ősszentség; az egyház: az üdvösség szentsége. 3. A misztériumtól a sacramentumig. 4. A szentségek a Bibliában. 5. A keresztség a Bibliában. 6. A keresztségi történés és annak hatásai. A keresztség a szentségi pasztorációban ma. 7. A bérmálás a Bibliában. A bérmálás dogmatikai és pasztorális megközelítésben. 8. Az Eucharisztia előképei az Ószövetségben, az Eucharisztia az Újszövetségben. 9. Az Eucharisztia teológiája: hálaadás, memoria, áldozat, jelenlét, részesedés. 10. A bűnbánat: bűn, megtérés, megbocsátás a Bibliában. A bűnbocsánat szentségének 37

38 elemei. Mai kérdések és megközelítések. 11. Betegek kenete: bibliai alapok, szisztematikus reflexió. 12. Az ordo szentsége: bibliai alapok. Püspök, pap, diakónus. Az ökumenikus párbeszéd távlatai és nehézségei. 13. A házasság bibliai alapjai. A házasság jogi, teológiai és lelkipásztori szempontjai. 14. A szentségek helye az egyház életében. Követelmény: A félév folyamán két zárthelyi dolgozat, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom (a tanári jegyzeten kívül): Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve II. Vigilia Gánóczy Sándor: Bevezetés a katolikus szentségtanba, Budapest, II. Vatikáni zsinat: Sacrosanctum Concilium. A Katolikus Egyház Katekizmusa Budapest, Ordo Baptismi Parvulorum, Budapest, Bevezetés és Előszó. Felnőttek beavatása a keresztény életbe, Budapest Beinert, Wolfgang: A katolikus dogmatika lexikona, Budapest A témához tartozó szócikkek. Ajánlott irodalom: Babos István: A szentségek általában. Keresztség és bérmálás SZIT Cserháti József: Az egyház és szentségei, SZIT Dörnyei-Gergye-Csőgl: A szentségek életértéke, SZIT Miklósházy Attila: Benedicamus Domino. A liturgikus megújulás, Prugg Jungmann, Josef: A szentmise, Prugg Ajánlott témák szemeszterdolgozatokhoz: 1. Az ünnep szerepe életünkben. 2. A keresztség szertartása a II. Vatikáni zsinat előtt és után. A változtatások értelme. 3. A felnőtt katekumenátus bevezetése Magyarországon. 4. A magyar egyházmegyei szinodusok határozatai a keresztségről és a bérmálásról. 5. A pap hármas krisztusi küldetése (főleg Greshake: Pap vagy te mindörökké című könyve alapján); 6. A megújuló családpasztoráció; 7. Az állandó diákonátus a mai egyházban; 8. A betegek lelkigondozása; 9. Szentségi pasztoráció a plébániákon. Előadó: Dr. Deák Hedvig Dogmatörténet A tárgy célja A tárgy célja, hogy a hallgatókat dogmatikai, patrisztikai, és egyháztörténeti tanulmányaik befejeztével egy konkrét példán keresztül vezesse be abba, hogy hogyan szervezi rendszerré az Egyház egyik legjelentősebb teológusa a Szentírás és hagyomány elemeit. Ez egyes szövegek közös olvasásán és elemzésén keresztül fog történni. 38

39 A fejlesztendő kompetenciák Önállóan képes olvasni és értelmezni teológiai szövegeket Képet kap a szisztematikus teológia módszeréről Elkötelezett arra, hogy korának új kérdéseit is a hithagyomány fényében értelmezze A tárgy tematikája A kegyelemtani témák feldolgozása Aquinói Szent Tamásnál: a szentháromságos küldések, Summa Theologiae I. 43; Az új törvény és a kegyelem: I-II, Követelmény Évközi ellenőrzés: a félév során mindegyik hallgatónak minden órára el kell olvasnia egy rövidebb szövegrészletet és arról írásbeli összefoglalót kell készítenie. Mindegyik hallgatónak a félév során az egyik heti témával kapcsolatos kiselőadást kell tartania, amit megbeszélés és az elhangzott előadás értékelése követi. A félév végén a hallgatók gyakorlati jegyet kapnak évközi teljesítményük alapján. Ajánlott irodalom Torrell, Jean-Pierre, Aquinói Szent Tamás élete és műve, Osiris, Budapest, Aquinói Szent Tamás: A teológia foglalata I-II, Bp.2002, Aquinói Szent Tamás: Előadások a Hiszekegyről, a Miatyánkról és a Tízparancsolatról, Seneca Kiadó, Bp Egyházjog II. (BA képzés számára indított kurzus) Előadó: Dr. Orosz Lóránt A tárgy célja Az egyházjog és a teológia kapcsolatának, a kánonjog történeti összefoglalásának, az alapvető jogintézményeknek, a krisztushívők alapvető jogainak és kötelességeinek, valamint az egyház hierarchikus felépítésének elsajátítása a II. Vatikáni zsinat egyháztanának alapján, az Egyházi Törvénykönyv szerint. Ezáltal a hallgató el tudja helyezni az egyházjogot teológiai tanulmányaiban, valamint kiigazodik az egyházi struktúrákban. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a kánonjog és a teológia viszonyát, a kánonjog történetét be tudja illeszteni az egyház történetébe Ismeri a krisztushívők ezen belül a klerikusok és a laikusok alapvető kötelességeit és jogait. Ismeri az egyház hierarchikus struktúráját. 39

40 Képes megfelelő módon kifejteni saját maga és a krisztushívők számára a kötelességek és a jogok rendszerét, valamint eligazodik az egyház hierarchikus struktúrájában. Elkötelezetten tudja teljesíteni kötelességeit és élni jogaival, valamint innovatív módon tartalommal tudja megtölteni azt az egyházi hivatalt vagy feladatkört, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A kánonjog és a teológia, 2. A kánonjog története, 3. Az egyházi törvény és magyarázata, valamint a jogszokás, 4. Természetes és a jogi személyek, valamint a jogcselekmények, 5. A krisztushívők, valamint a világiak kötelességei és jogai, 6. A klerikusok, 7. A megszentelt életet élők, 8. Az egyház legfőbb hatósága: a római pápa, 9. A római kúria és a pápai követek, 10. A részegyházak és csoportjaik, 11. A püspökök és a püspöki konferenciák, 12. Tanácsadó testületek az egyházmegyében, a plébánia Követelmény Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: ŐRSY LÁSZLÓ: Egyházjog és teológia (kézirat) A Magyarországi Egyházközségi Képviselőtestületek Szabályzata, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia, Budapest, 1993; SZUROMI SZABOLCS ANZELM O. PRAEM: Egyházi Intézménytörténet, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 5., Szent István Társulat, Budapest, 2003; NAVARRO, LUIS: A hívők társulási joga, Kánonjog 4 (2002/1), 49-62; SZABÓ PÉTER: A pápai hivatal betöltésére vonatkozó szabályrend fejlődése és mai állása. I. A pápaválasztás történeti rendjének fejlődése, Kánonjog 5 (2003/1), 37-50; ERDŐ PÉTER: Az élő egyház joga. Tanulmányok a hatályos kánonjog köréből, Szent István Társulat, Budapest, 2006, ; ANDRÉS, DOMINGO J.: Szerzetesjog. Magyarázat az Egyházi Törvénykönyv kánonjához, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 2., Szent István Társulat, Budapest, Szemeszterdolgozati témák: 1. A krisztushívők kötelességei és jogai 2. A klerikusi inkardináció 3. A krisztushívők társulásai 4. A részegyház és az egyetemes egyház viszonya 5. Tanácsadó szervek az egyházmegyében 40

41 Előadó: Dr. Orosz Lóránt Egyházjog: Alkotmányjog Isten népének joga (teológia szakosok számára indított kurzus) A tárgy célja A krisztushívők alapvető jogainak és kötelességeinek, valamint az egyház hierarchikus felépítésének rendszerezett elsajátítása a II. Vatikáni zsinat egyháztanának alapján, az Egyházi Törvénykönyv szerint. Ezáltal a hallgató kiigazodik az egyházi struktúrákban. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a krisztushívők ezen belül a klerikusok és a laikusok alapvető kötelességeit és jogait. Ismeri az egyház hierarchikus struktúráját. Képes megfelelő módon kifejteni saját maga és a krisztushívők számára a kötelességek és a jogok rendszerét, valamint eligazodik az egyház hierarchikus struktúrájában. Elkötelezetten tudja teljesíteni kötelességeit és élni jogaival, valamint innovatív módon tartalommal tudja megtölteni azt az egyházi hivatalt vagy feladatkört, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. Az összes krisztushívők kötelességei és jogai, 2. A világiak kötelességei és jogai, 3. A klerikusok kötelességei és jogai, 4. A megszentelt életet élők kötelességei ás jogai, 5. Társulások, 6. Az egyház legfőbb hatósága: a római pápa, a püspökök testülete és a püspöki szinódus, 7. A bíborosok, 8. A római kúria és a pápai követek, 9. A részegyházak és csoportjaik, 10. A püspökök, 11. A részleges zsinatok és a püspöki konferenciák, 12. Tanácsadó testületek az egyházmegyében, a plébánia Követelmény Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: A Magyarországi Egyházközségi Képviselőtestületek Szabályzata, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia, Budapest, 1993; SZUROMI SZABOLCS ANZELM O. PRAEM: Egyházi Intézménytörténet, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 5., Szent István Társulat, Budapest, 2003; NAVARRO, LUIS: A hívők társulási joga, 41

42 Kánonjog 4 (2002/1), 49-62; SZABÓ PÉTER: A pápai hivatal betöltésére vonatkozó szabályrend fejlődése és mai állása. I. A pápaválasztás történeti rendjének fejlődése, Kánonjog 5 (2003/1), 37-50; ERDŐ PÉTER: Az élő egyház joga. Tanulmányok a hatályos kánonjog köréből, Szent István Társulat, Budapest, 2006, ; ANDRÉS, DOMINGO J.: Szerzetesjog. Magyarázat az Egyházi Törvénykönyv kánonjához, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 2., Szent István Társulat, Budapest, Szemeszterdolgozati témák: 6. A krisztushívők kötelességei és jogai 7. A klerikusi inkardináció 8. A krisztushívők társulásai 9. A részegyház és az egyetemes egyház viszonya 10. Tanácsadó szervek az egyházmegyében Előadó: Dr. Deák Hedvig Egyháztörténelem II. Tanegységi előfeltételek: Egyháztörténelem I. A tárgy célja: Átfogó képet nyújt a koraközépkori egyház történetének alapvonásairól, és megismertet a fontosabb forrásokkal A fejlesztendő kompetenciák Átfogó képet az egyház századi történetéről Történeti látásmódra képes Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élethelyzetében A tárgy tematikája: 1. Szent Benedek és a Regula 2. A khalkédóni zsinat recepciója ( ) 3. A monotheléta vita és a III. Konstantinápolyi Zsinat 4. Az egyház élete az ókor végén (4-7. század) 5. A középkori nyugati kereszténység kezdetei 6. A középkor tulajdonságai 7. A középkori egyház A karoling egyház 8. A pápaság a században 9. A középkori társadalom 10. A szláv népek megtérése 11. Az egyház Bizáncban; Konstantinápoly és Róma viszonya 12. A cluny reform 13. A gregoriánus reform és az invesztitúraharc 14. A szerzetesség a virágzó középkorban 15. A magyar egyház megalapítása és élete a 11. században Követelmény Félévközi ellenőrzés (ha van): zárthelyi dolgozat SOUTHERN, R.W: A nyugati társadalom és egyház a középkorban c. mű anyagából. Min. 2 oldalas (6000 karakter) 42

43 könyvismertetés készítése a tárgyalt korszakhoz kapcsolódó műről, melyet az ajánlott irodalomból kell kiválasztani. Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Középkor I. jegyzet; SOUTHERN, RICHARD.W., A nyugati társadalom és egyház a középkorban, Gondolat, Budapest Ajánlott irodalom: BRÉHIER, LOUIS, Bizánc tündöklése és hanyatlása, Bp ( o.); CANNING, JOSEPH, A középkori politikai gondolkodás története, Bp., 2002; DUBY, GEORGES, A katedrálisok kora. Művészet és társadalom , Bp ( o.) Az első és második keresztes háború korának forrásai, Ford. VESZPRÉMY LÁSZLÓ, Bp. 1999; GUREVICS, ARON J., A középkori népi kultúra, Bp (17-295); LAFONT, GHISLAIN, A katolikus egyház teológiatörténete, Bp ( o.); LE GOFF, JACQUES, Az értelmiség a középkorban, Gondolat, Budapest ill. Osiris, 2000; MAALOUF, AMIN, A keresztes háborúk arab szemmel, Bp. 2002; MADAS EDIT- MONOK ISTVÁN, A könyvkultúra Magyarországon a kezdetektől 1730-ig, Bp. é.n MARKUS, ROBERT A., Nagy Szent Gergely és kora, Bp. 2004; Nagy Szent Gergely, A lelkipásztor kézikönyve, ford. Sághy Marianne, Bp. 2004; RICHÉ, PIERRE, II. Szilveszter, az ezredik év pápája, Bp. 2000; SZÉKELY GYÖRGY, VII. Gergely, Bp. 1984; SCHÖNBORN, CHRISTOPH: Krisztus ikonja, Bp Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. A középkori szerzetesrendek Magyarországon 2. Eucharisztikus viták a középkorban 3. Árpád-házi szentek tisztelete Magyarországon és Európában 4. Liturgikus élet, vallásosság a középkori Magyarországon 5. VII. Gergely pápa és reformja 6. Politikai eszmék a korai középkorban Előadó: Dr. Deák Hedvig Egyháztörténelem IV. Tanegységi előfeltételek: Egyháztörténelem I., II., III. A tárgy célja: Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a trentói zsinattól napjainkig t A fejlesztendő kompetenciák Átfogó képet kap az egyetemes Egyház történetéről a trentói zsinattól napjainkig Történeti látásmódra képes Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élethelyzetében 43

44 A tárgy tematikája: 1. Az egyház világmissziós tevékenysége 2. Az egyház az abszolutizmus korában. 3. A janzenizmus 4. A gallikanizmus 5. A felvilágosodás 6. A francia forradalom és következményei 7. Az egyház és a liberális kormányok; az egyház és a liberalizmus 8. Az I. Vatikáni Zsinat; a római kérdés 9. Az egyház és a szociális kérdés. A katolikus megújulás 10. A modernizmus 11. Az egyház és a totalitárius rendszerek 12. Az egyház a 2. világháborúban; Az egyház a háború utáni időszakban 13. A II. Vatikáni Zsinat 14. Az egyház a zsinat után Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat írása a következő anyagból: Altermatt, Urs, A katolicizmus és a modern kor, Osiris, Bp., 2001, ; Tocqueville, Alexis de, A régi rend és a forradalom, Atlantisz, Bp. 1994, Chaunu, Pierre, A felvilágosodás, Osiris, Bp. 1998, Min. 2 oldalas (6000 karakter) könyvismertetés készítése a tárgyalt korszakhoz kapcsolódó műről, melyet az ajánlott irodalomból kell kiválasztani. Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Egyháztörténelem IV. jegyzet; Ajánlott irodalom: ADRIÁNYI GÁBOR, A katolikus egyház története a 20. században Kelet-, Közép-Kelet, és Dél-Európában, BP. 2005; BLET, PIERRE, XII. Piusz és a második világháború : a Vatikán archívumai alapján, Bp., 2002; Így látták. Indián és spanyol krónikák, Bp. 1992; FURET, FRANÇOIS; A francia forradalom története, Bp ; GUTIÉRREZ, G., Isten vagy az arany az Indiákon, Szeged 2005; IMHOF, ARTHUR E, Elveszített világok. Hogyan gyűrték le eleink a mindennapokat, és miért boldogulunk mi ezzel oly nehezen, Bp. 1992; KOŁAKOWSKI, LESZEK, Isten nem adósunk semmivel. Néhány megjegyzés Pascal hitéről és a janzenizmusról, Bp. 2000; LAFONT, GHISLAIN, A katolikus egyház teológiatörténete, Bp ( o.) TUSOR PÉTER, A barokk pápaság, Bp. 2004; RICCARDI, ANDREA, Keresztények a vértanúság századában, Bp. 2002; VÁMOS PÉTER, Magyar jezsuita misszió Kínában, Bp. 2003; WILTGEN, RALPH M., A Rajna a Tiberisbe ömlött. A II. Vatikáni Zsinat története, Bp. é.n. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Viták XII. Piusz pápa szerepéről a II. világháborúban 2. Fejezetek a világmisszió történetéből 3. A jezsuita redukciók 4. Keresztények vértanúsága a totalitárius rendszerekben 44

45 Egyháztörténelem szeminárium II. Előadó: Dr. Szabó Csaba A tanegység célja: A szeminárium célja a magyar katolikus egyház századi történetének, nagy egyéniségeinek megismerése, és közös feldolgozása a források és a szakirodalom kritikus felhasználásával. Ez a hallgatót felkészíti az önálló kutatásra valamint az ítéletalkotásra. A fejlesztendő kompetenciák Átfogó képet kap a magyar katolikus egyház századi történetéről Történeti látásmódra képes Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élethelyzetében Tematika: 1. A katolikus egyház a 18. században 2. A katolikus egyház a reformkorban és 1848/49-ben 3. Az egyház helyzete a kiegyezés után 4. A katolikus autonómia kérdése (az egyház és az állam viszonya) 5. Két világháború között I. (Prohászka Ottokár, Bangha Béla) 6. Két világháború között II. (Schlachta Margit, Serédi Jusztinián) 7. Két világháború között III. (KALOT, KALÁSZ, Actio Catholica) 8. A katolikus egyház és az állam a II. világháború után I. ( ) 9. Mindszenty József veszprémi püspök és esztergomi érsek 10. A katolikusok elleni perek ( ) 11. A katolikus egyház és az állam a II. világháború után II. ( ) 12. A magyar állam és a Szentszék 13. A katolikus egyház és az állam III. ( ) Követelmény Félévközi ellenőrzés: referárumok a forrásokból és a szakirodalomból Félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat írása Kötelező irodalom HERMANN EGYED: A katolikus egyház története Magyarországon 1914-ig. München, GERGELY JENŐ: A katolikus egyház Magyarországon Budapest, TOMKA FERENC: Halálra szántak, mégis élünk! Egyházüldözés és az ügynökkérdés Budapest, Ajánlott irodalom BALOGH MARGIT: Mindszenty József. Budapest, 2002 BALOGH MARGIT GERGELY JENŐ: Egyházak az újkori Magyarországon I. kötet: Kronológia. Budapest, 1993; II. kötet: Adattár. Budapest, BALOGH MARGIT GERGELY JENŐ: Állam, egyházak, vallásgyakorlás Magyarországon, Budapest, GERGELY JENŐ: Prohászka Ottokár. A napbaöltözött ember. Budapest, GERGELY JENŐ: A katolikus egyház története Magyarországon Budapest,

46 LÁSZLÓ T. LÁSZLÓ: Egyház és állam Magyarországon Budapest, Prohászka Ottokár Püspök az emberért. Szerk.: MÓZESSY GERGELY. Székesfehérvár, Budapest, SZABÓ CSABA: A Szentszék és a Magyar Népköztársaság kapcsolatai a hatvanas években. Budapest, Egyháztörténelem Szabadon választható lektűr-kurzus Előadó: Dr. Szabó Csaba A tanegység célja: A szeminárium célja a magyar katolikus egyház 1945 utáni történelmének megismerése visszaemlékezések és a szakirodalom segítségével. Az előre megadott irodalmat minden résztvevőnek el kell olvasni, azt az órákon mindenkinek egyaránt ismernie kell, hogy együtt, közösen kritikusan fel tudjuk dolgozni. A hallgatókat felkészíti az önálló kutatásra és ítéletalkotásra. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a magyar századi egyháztörténet fontosabb témáit Képes az önálló tudományos kutatásra Elkötelezett a további egyetemi szintű önművelésre A tárgy tematikája 1. MINDSZENTY JÓZSEF: Emlékirataim. Szent István Társulat, Budapest, old. 2. BALOGH MARGIT: A KALOT és a katolikus társadalompolitika MTA Történettudományi Intézete, Budapest, oldal. 3. KÖLLEY GYÖRGY: Értetek és miattatok. Eötvös Kiadó, Budapest, old. 4. BALOGH MARGIT: Mindszenty József. Elektra Kiadóház, Budapest, old. 5. BALOGH MARGIT SZABÓ CSABA: A Grősz-per. Kossuth Kiadó, Budapest, oldal. 6. TOMKA FERENC: Halálra szántak, mégis élünk. Egyházüldözés és az ügynökkérdés. Szent István Társulat, Budapest, oldal. 7. SZABÓ CSABA: A katolikus vallásosság megélésének lehetőségei a Kádárkorszakban a búcsúk példáján. In: Távolodás és közelítések. A rendszerváltás és Kádár-korszak. Szerkesztette Majtényi György és Szabó Csaba. Állambiztonsági Szolgálatok Történeti Levéltára, Kossuth Kiadó, Budapest, oldal. 8. MÓZESSY GERGELY: Az 1956-ot követő megtorlás hatása Kisberk Imre püspök életútjára. In: Ma0gyar katolikus egyház A Lénárd Ödön Közhasznú Alapítvány évkönyve, Szerk.: Szabó Csaba. Lénárd Ödön Közhasznú Alapítvány, Új Ember, Bp., oldal. 9. TOMKA FERENC: Halálra szántak, mégis élünk. Egyházüldözés és az ügynökkérdés. Szent István Társulat, Budapest, oldal. 46

47 10. TABAJDI GÁBOR UNGVÁRY KRISZTIÁN: Elhallgatott múlt. A pártállam és a belügy. A politikai rendőrség működése Magyarországon os Intézet Corvina Kiadó, Budapest, oldal. 11. SZABÓ CSABA SOÓS VIKTOR ATTILA: Világosság Az Állami Egyházügyi Hivatal és a hírszerzés tevékenysége a katolikus egyház ellen. Új Ember Lénárd Ödön Közhasznú Alapítvány, Budapest, oldal. 12. SZABÓ CSABA: Nyíri és Keleti Keresztes. Adalékok a görög katolikusok 20. századi történetéhez. In: Egyháztörténeti Szemle, 8. évf szám, DOBSZAY JÁNOS: Egyház, politika, egyházpolitika Magyarországon In: Dobszay János: Állam, egyházak Magyarországon év a rendszerváltástól az európai uniós csatlakozásig. Egyházfórum Alapítvány, Budapest, oldal. Követelmény Évközi ellenőrzés: a megadott szakirodalom ismeretéről minden órán számot adnak a hallgatók Félév végén: egy szabadon választott szakirodalmi tétel önálló ismertetése Erkölcsteológiai kérdésekkel foglalkozó egyházi dokumentumok Morálteológia szabadon választható szeminárium Előadó: Dr. Somfai Béla Tematika: az erkölcsteológia különböző kérdéseivel foglalkozó hivatalos egyházi megnyilatkozások tanulmányozása. Előfeltétel: általános erkölcsteológiai bevezető és egy kurzus bio- vagy szexuáletika területéről. Nem minden szöveg lesz elérhető magyar nyelven, ezért angol, német, francia vagy olasz nyelv ismerete az olvasás szintjén szükséges a szemináriumhoz. Követelmény: egy 5-10 oldalas szemináriumi dolgozat, előzetes egyeztetés alapján. Előadó: Dr. Beran Ferenc Filozófiai etika A tanegység célja: A perszonalista értéketika szemléletmódjának elsajátítása és ennek ismeretében erkölcsi problémák elemzése és megoldása. A perszonális értéketika érvelésmód összehasonlítása más etikai szemléletmódokkal. A fejlesztendő kompetenciák: Etikai rendszerek ismerete 47

48 Az értékszemlélet kialakítása az etika különböző területein Az értékek, az alpevető emberi jogok és a törvények kapcsolatának vizsgálata Tematika: 1. Az etika fogalma. Fontosabb etikai irányzatok. 2. A személy mint az általunk elfogadott perszonalista etika vonatkoztatási pontja. 3. A személy fogalma, értéke, és értékekre irányultságának transzcendentális feltétele. 4. Az értékekre irányuló személy: értelem, akarat, ösztön, érzelem 5. Az értékek fajtái: az élet értéke 6. Szellemi-lelki értékek 7. Közösségi értékek 8. Az anyagi világ értéke 9. A törvény jelentősége 10. Értékek, törvények és alapvető emberi jogok kapcsolata 11. A lelkiismeret: benső értékrend. 12. A cselekedetek értékelése: a jó cselekedet fogalma 13. A rossz cselekedet fogalma. A kazuisztika értékelése 14. Erények: értékes tulajdonságok. Kötelező irodalom Beran Ferenc: Etika. Az értékek tisztelete, Kecskés Pál: Az erkölcsi élet alapjai, Nyíri Tamás: Alapvető etika, Ajánlott irodalom Brandenstein Béla: Etika, Turay Alfréd: Az ember és az erkölcs, Alapvető etika Aquinói Szent Tamás nyomán, Varga Andor: Az erkölcsi élet alapjai, Bolberitz Pál: A keresztény bölcselet alapjai, Tarjányi Zoltán: Az erkölcsi erények, Beran Ferenc: a keresztény erkölcs alapjai, Turgonyi Zoltán: Etika, Emberismeret és etika, Hársing László: Irányzatok az etika történetében, Pieper, Josef: A négy sarkalatos erény, Anzenbacher, Arno: Keresztény társadalometika, Anzenbacher, Arno: Bevezetés a filozófiába, Pannenberg, Wolfhart: Mi az ember? Ajánlott témák a szemeszterdolgozathoz A megtérés folyamatának elemzése egy szent életében Az alapvető emberi jogok jelentősége az etikában A lelkiismeret nevelésének fontossága A szolidaritás fogalmának értelmezése Émile Durkheim tanításában Az esélyegyenlőség keresztény értelmezése A világ ökológiai helyzete és etikai értékelése 48

49 Előadó: Whitehouse Domonkos Filozófia: Logika A tanegység célja: Elsajátítani az alapvető technikákat, amelyek segítségével elemezni tudjuk az emberi közlés logikai tartalmát és szerkezetét. A modern formális logikán kívül foglalkozunk azokkal a filozófiai problémákkal is, amelyeket a logika mint disciplina megfogalmaz, valamint igyekszünk tisztázni egy-egy filozófiatörténeti példa alapján, hogy a logika milyen viszonyban áll az ismeretelmélettel és a metafizikával. A fejlesztendő kompetenciák: A logika filozófiai természetének megértése A logika másfajta beszédaktusoktól való megkülönböztetése A logika filozófiatörténetének áttekintése A modern formális logika nyelvészetének ismerete A modern formális logika nyelvészetének analitikus használata A logika kulcsfontosságának megbecsülése, mint filozófiai terület, és mint az emberi kommunikáció megbízhatóságának erősítő eszköze Tematika 1. A logika természete és használata 2. A filozófiai logika történeti áttekintése 3. A formális logika nyelvészete 4. Szemantikai értékek a logikában 5. Extenzionális predikátumok 6. Igazságfunktorok 1 7. Igazságfunktorok 2 8. Változók és kvantorok 9. Univerzális és egzisztenciaállítások 10. Az azonosság 11. A következményreláció 12. A következtetés ellenőrzésének módszerei 13. Fogalmak és kapcsolataik: predikatív fogalmak kapcsolatai, szükségszerűség és lehetőség, hibák és paradoxonok 14. A logika határai: a paradoxonok közelebbi megfigyelése a csaló paradoxon; Russell paradoxa Követelmény 1. Rövid heti feladatok 2. félév végén írásbeli vizsga Kötelező irodalom Madarász Tiborné Pólos László Ruzsa Imre, A logika elemei. Budapest, Osiris, 1987/

50 Ajánlott irodalom Jacquette Dale, Philosophy of Logic. Oxford: Blackwell, A Companion to Philosophical Logic. Oxford: Blackwell, Grayling, A.C., An Introduction to Philosophical Logic. Brighton: The Harvester Press, Kneale William és Martha, A logika fejlődése. Budapest: Gondolat, 1960/1987. Margitay Tihamér, Az érvelés mestersége. Budapest: Typotext, Read Stephen, Bevezetés a logika filozófiájába. Budapest: Kossuth, 1995/2001. Ruzsa Imre Máté András, Bevezetés a modern logikába. Budapest: Osiris, Előadó: Dr. Patsch Ferenc Filozófiatörténet II. Újkor és legújabb kor A tanegység célja: A tárgy célja hallgatók felkészítése jelenkori bölcseleti gondolkodással való párbeszédre. Ehhez elengedhetetlen a nyugati gondolkodás főbb vonalainak ismerete (az újkor hajnalától a posztmodernig), és a hiteles történelmi szemléletmód elsajátítása. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az újkori és legújabb kori teológiai és filozófiai gondolkodás kiemelkedő eredményeit: alapfogalmait és vezérgondolatait. Képes tájékozódni a jelenkori filozófiai gondolkodás főbb áramlatai között és azokat kritikailag is tudja mérlegelni. Elkötelezett az Ige magvainak (AG 11, 15) keresésében és törekszik nyitott párbeszédet folytatni azokkal is, akikkel nem ért egyet. Tematika: 1. R. Descartes ( ) racionalizmusa. 2. D. Hume ( ) empirizmusa. 3. A felvilágosodás és I. Kant ( ) (I.). 4. I. Kant (II.) transzcendentális filozófiája. 5. G.W.Fr. Hegel ( ) idealizmusa. 6. L. Feuerbach ( ) valláskritikája. 7. A történelmi és dialektikus materializmus: K. Marx, Fr. Engels, V.I. Lenin. 8. Fr.W. Nietzsche ( ) nihilizmusa. 9. Az egzisztencializmus (S.A. Kierkegaard, K. Jaspers, G. Marcel, A. Camus, J.-P. Sartre) és a perszonalizmus (M. Buber, Fr. Rosenzweig, E. Lévinas). 10. M. Heidegger ( ) fenomenológiai létfilozófiája. 11. H.-G. Gadamer ( ) filozófiai hermeneutikája. 12. A transzcendentális filozófiai rendszerek: J. Maréchal, K. Rahner, B.J.F. Lonergan, E. Coreth. 13. L. Wittgenstein ( ) és az analitikus filozófia. 14. A posztmodern (J.-Fr. Lyotard, G. Vattimo, J. Derrida) és kritikája (J. Habermas, K.-O. Apel). Követelmény Félévközi ellenőrzés: zártelyi, ill. szemeszterdolgozat. Félév végi ellenőrzés: szóbeli vagy írásbeli vizsga. 50

51 Kötelező irodalom: Nyíri Tamás: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Szent István Társulat, Budapest, Válogatott szemelvények a tárgyalt filozófusok műveiből. Ajánlott irodalom: Kecskés Pál: A bölcselet története, Szent István Társulat, Budapest, Turay Alfréd Nyíri Tamás Bolberitz Pál: A filozófia, Budapest, Szent István Társulat, Arno Anzenbacher: Bevezetés a filozófiába, Herder, Budapest, Turay Alfréd: Filozófiatörténeti vázlatok, JatePress, Szeged, Lendvai L. Ferenc Nyíri Kristóf: A filozófia rövid története: a Védáktól Wittgensteinig, Kossuth, Budapest, Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. A racionalista és az empírista filozófiai álláspont szembeállítása. 2. Az idealista és a materialista filozófiai álláspont szembeállítása. 3. A transzcendentális módszer I. Kantnál és követőinél. 4. Mit tanultam kedvenc újkori/legújabb kori filozófusomtól? 5. Mi a posztmodern? (Leírás és/vagy kritika). Fundamentális teológia: Az egyház Előadó: Dr. Lukács László A tanegység célja: A tárgy célja bemutatni az egyház krisztusi eredetét és alapítását, történelmi alakulását és mai helyzetét; bemutatni az egyházat mint a kinyilatkoztatás egyedül hiteles közvetítőjét; szembesíteni az egyház önképét korunk ellentmondásaival. Fejlesztendő kompenciák: Ismeri az egyház krisztológiai és pneumatológiai alapjait, az egyházat mint a történelemben továbbélő kinyilatkoztatás hordozóját. Képes az egyházra vonatkozó hit árnyalt és korszerű bemutatására, választ tud adni az egyházat érő támadásokra. Elkötelezett abban, hogy keresztény hivatásaként vállalja saját, egyénre szabott egyházi szolgálatát. Tematika: 1. A fundamentális egyháztan helye a teológia egészében, kapcsolata a dogmatikus ekkléziológiával. 2. A láthatatlan Isten és a látható istennépe. 3. Az egyház jézusi alapítása a történet-kritikai bibliakutatás fényében. 4. Isten Országa és az egyház. 5. Az apostoli kor egyháza. 6. Az egyházi struktúrák változásai a történelem folyamán. 7. Isten népe és Isten városa. 8. Az egyház ismertetőjegyei. 9. Az apostoliság és annak következményei. 10. A pápaság és a péteri szolgálat. 11. Az egyház tévedhetetlensége. 12. Az egyház modelljei, egyházképek, egyházvíziók. 13. Az egyház a kritikák kereszttüzében. 14. Az egyház a pluralizmus világában. 51

52 Követelmény: A félév során két zárthelyi dolgozat, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: A II. Vatikáni zsinat Lumen gentium konstitúciója. Wiedenhofer, Sigfried: Ekkléziológia, in: Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve, Budapest, 1997, II. kötet. Dulles, Avery: Az egyház modelljei, Budapest, A péteri szolgálat, Vigilia füzetek, Budapest, Ajánlott irodalom: Congar, Yves: Szeretem az egyházat, Budapest, Newman, John Henry: Az Anyaszentegyház misztériuma, Budapest, Rahner, Karl: Egyházreform, Budapest, Kereszty Rókus: Bevezetés az egyház teológiájába, Budapest- Bécs, Lohfink, Gerhard: Milyennek akarta Jézus a közösséget? Budapest, Newman, John Henry: Apologia pro vita sua, Budapest, Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: Kortárs teológusok képe az egyházról. Egyházmodellek a II. Vatikáni zsinat után. Newman útja a katolikus egyházig mai szemmel. Az egyház képe Joseph Ratzinger, XVI. Benedek pápa írásaiban. Az egyház képe II. János Pál pápa írásaiban. Előadó: Vörös Károly Görög nyelv IV. Tematika: A Görög nyelv III. nyelvtani és szöveganyagának összefoglalása és ismétlése. Gyakorlati liturgika (rítus) II. Előadó: Dr. Pákozdi István Tanegységi előfeltételek: Liturgika I-II. A tárgy célja:a végzős papnövendékek gyakorlati bevezetése a konkrét liturgikus funkciók végzésébe. A fejlesztendő kompetenciák: a) a kurzuson résztvevő begyakorlja magát a misemondás, a szentségek kiszolgáltatása és a szertartások végzésének mindennapi folyamatába; b) képes lesz arra, hogy újmisésként önállóan vezesse a liturgiát; c) mélyül elkötelezettsége a papi ténykedések hivatásszerű végzésében. 52

53 A tárgy tematikája: heti 1 óra a) a zsolozsma végzése, vezetése közösségben és magán úton b) a szentmise celebrálása b) a szentségek kiszolgáltatása, c) közös imádságok, szertartások vezetése. Kötelező és ajánlott irodalom: A Misekönyv Általános Rendelkezéseinek áttanulmányozása. Előadó: Dr. Tringer László Gyógyító beszélgetés A tanegység célja: A humán foglalkozások különböző területein tevékenykedő szakemberek képesek legyenek segítő kapcsolatot létesíteni, és annak keretében hatékony támogatást nyújtani a rászorulóknak. A környezetükben lévő, veszélyeztetett személyeknek segítséget tudjanak adni mentális egészségük megőrzése érdekében. A fejlesztendő kompetenciák Képes legyen magas szintű empátiás jellegű kommunikációra. Ismerje fel a segítség-kérés rejtett jelzéseit és legyen képes azokra támogatóan reagálni Rendelkezzék kellő önismerettel annak érdekében, hogy objektíven tudjon mérlegelni. Elkötelezett legyen a szenvedő, problémákkal küszködő egyének megsegítése iránt. A tárgy tematikája 1) A segítő kapcsolat és a személyközpontú kommunikáció. 2) A gyógyító beszélgetés elméleti megalapozása. 3) Az empátia. 4) A visszatükrözés (verbalizáció). 5) A feltétel nélküli elfogadás. 6) A segítő személy magatartásának egyéb jellemzői. 7) A támogatásra szoruló személy (kliens) kommunikációja. Az önfeltárás. 8) Az én struktúrája. Az önkép. 9) Az önazonosság (identitás) és gyakoribb zavarai. 10) A segítő kapcsolat mint folyamat. 11) A segítő kapcsolat antropológiai megalapozása. Az emberkép. 12) A segítő kapcsolat a gyakorlatban, az egyes humán foglalkozások szemszögéből. 13) A vallásos meggyőződés és a segítő kapcsolat. 14) Összefoglalás. Konzultáció. Követelmény: félév végi kollokvium Kötelező irodalom Tringer L: A gyógyító beszélgetés. Budapest, Medicina, Tringer L. Rogers és a modern lélekgyógyászat. Vigilia, 50, (1985). 53

54 Ajánlott irodalom Buda, B. Az empátia - a beleélés lélektana. Budapest, Gondolat (1978). Rogers, Carl R. Valakivé válni. A személyiség születése. (Ford: Simonfalvy László). Edge 2000 Kft. Budapest, Ajánlott szemeszterdolgozati téma: Az empátiás beszélgetés alkalmazása humán szakterületeken. Előadó: Balogh Katalin Héber nyelv II. Klasszikus héber nyelv 2. Tematika: 1. A névmások és suffixumok rendszere (6.lecke) 2. A főnevek; a főnevek neme, száma; a főnévragozás (7.lecke) 3. A főnevek típusai; a melléknevek; a melléknevek képzése és használata (7.- 8.lecke) 4. A számnevek (9.lecke) 5. Az elöljárószók és más partikulák (10.lecke) 6. A héber igék rendszere: igetörzsek, igeidők, igemódok; a héber igenevek; a statív igék (11.lecke) 7. A gutturális igék csoportjai és ragozásuk (12.lecke) 8. A gyenge igék rendszere-1 (13.lecke) 9. A gyenge igék rendszere-2 (13.lecke) 10. A névszó mondatban (14.lecke) 11. Az ige a mondatban (15.lecke) 12. Mondatszerkesztés (16.lecke) 13.Év végi dolgozat (utolsó szorgalmi héten) Számonkérés módja: röpdolgozatok, év végi zárthelyi dolgozat (az utolsó előtti órán). Az érdemjegy a dolgozatok átlagából az órai munkából és a házifeladatok beadásából tevődik össze. Kötelező tankönyv: Szabó Mária, Bevezetés a Bibliai Héber Nyelvbe, (Szeged: JATE Press, 2005) Ajánlott irodalom: Weingreen, J., A practical grammar for classical Hebrew, (2. kiad., Oxford: Clarendon Press, 1959) Seow, C.L., A Grammar for Biblical Hebrew, (Revised Edition, Nashville: Abingdon Press, 1995) Greenberg, Moshe, Introduction to Hebrew, (New Jersey: Prentice- Hall Inc., 1965) Strack, H.L., - Jepsen, A., Hebräische Grammatik mit Übungsbuch, (München: C.H. Beck sche Verlagsbuchhandlung, 1952) Lambdin, T.O., Introduction to Biblical Hebrew, (London: Darton, Longman & Todd, 2003) 54

55 Szakirodalom: Joüon, P.,- Muraoka, T., Transl., Revis.,A Grammar of Biblical Hebrew, (Roma: Editrice Pontificio Istituto Biblico, 2000) Rödiger, R., Gesenius s Hebrew Grammar with a Hebrew Reading Book, (London: Samuel Bagster and Sons) Van der Merwe, C.H.J., - Naudé, J.A., - Kroeze, J.H., A Biblical Hebrew Reference Grammar, (Sheffield: Sheffield Academic Press, 2002) Megjegyzés: A hallgatók egy év alatt sajátítják el a klasszikus héber nyelvtan alapjait. A képzés során Szabó Mária héber nyelvkönyvét használjuk alaptankönyvként. Az óra célja elméleti bevezetők során, a tanult anyagot - feladatokkal, bibliai idézetekkel, a bibliai héber nyelv alapszókészletét elsajátítva - a gyakorlatba átültetni. Előadó: Dr. Patsch Ferenc Hermeneutika II. Bibliai értelmezéselmélet A tanegység célja: A tárgy célja annak tudatosítása, hogy a Szentírás és minden szöveg megértését számtalan előfeltevés befolyásolja. Ezek tudatosítása a Biblia helyes és mások számára is meggyőző (normatív) megértésének előfeltétele. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri és használja a bibliai hermeneutika kulcskifejezéseit. Képes kritikusan tájékozódni a szentírásértelmezés mai modelljei között. Elkötelezett abban, hogy a feltámadott Jézus és Egyháza legmélyebb szándéka szerint értelmezi a Bibliát. Tematika: 1. Mi a (bibliai) hermeneutika? Az értelmezéselmélet fajtái. 2. A bibliai értelmezéselmélet alapfogalmai. 3. A megértés struktúrái. 4. A Heideggerutáni bibliai hermeneutika: R. Bultmann, G. Ebeling és E. Fuchs 5. Paradigmaváltások az Írás-értelmezésben. 6. A Biblia történetkritikai olvasata. 7. A Biblia kánonkritikai, dekonstrukciós és olvasó-központú kritikai olvasata. 8. A Biblia kerügmatikai, retorikai és narratív kritikai olvasata. 9. A Biblia evagelikál olvasata. 10. A Biblia felszabadítás-teológiai olvasata. 11. A Biblia öko-teológiai olvasata. 12. A Biblia feminista olvasata. 13. A Biblia mélylélektani olvasata. 14. A Biblia vallásközi olvasata. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi, ill. szemeszterdolgozat Félév végi ellenőrzés: írásbeli vagy szóbeli vizsga 55

56 Kötelező irodalom: Fabiny Tibor: Szóra bírni az Írást. Irodalomkritikai irányok lehetőségei a Biblia értelmezésében, Hermeneutikai Kutatóközpont, Budapest, Ulrich Luz (szerk.): A viszály könyve? Egy Biblia sokféle értelmezés, Hermeneutikai Kutatóközpont, Budapest, Fabiny Tibor, A keresztény hermeneutika kérdései és körténete, Hermeneutikai Kutatóközpont, Budapest, Az órákon kiosztott szövegek. Ajánlott irodalom: Bacsó Béla (szerk.): Szöveg és interpretáció, Cserépfalvi, Budapest, Fabiny Tibor Lukács Tamás (szerk.): Irodalomelmélet és bibliai hermeneutika, Hermeneutikai Kutatóközpont, Budapest, Athenaeum, Olasz filozófiai hermeneutika, I. kötet füzet. Fehér M. István: József Attila esztétikai írásai és Gadamer Hermeneutikája, Kalligram, Budapest Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1. Irodalmi műfajok a Biblia értelmezésének szolgálatában. 2. Hermeneutika és bibliai igazság: a sokféle értelmezés lehetősége és határai. 3. A Szentírás melyik hermeneutikai olvasata jelent most a számomra legtöbbet? 4. Egy szentírási perikópa különböző olvasatainak bemutatása. 5. Mi irányít a biblia-értelmezésben? A saját hermeneutikai kánonom elemei. 6. Azonos szöveg többféle megközelítés: elemzés a bibliai igazság sokoldalúságáról. Hittanár-nevelő tanári tanítási gyakorlat Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A gyakorlat ideje:időtartama február 2-től május 15-ig. A tanegység előfeltétele: Az elméleti tanulmányok sikeres lezárása. A tanegység célja: A hallgató legyen képes a folyamatos, önálló tanítás feladatainak elvégzésére közvetett szakmai segítséggel (mentori támogatás, teológiai szupervízió, reflektív pedgógiai-pszichológiai szeminárium) Fejlesztendő kompetenciák A gyakorlati munka segíti a hittanári kompetenciák teljeskörű fejlődését, különösen a tanulási folyamat tervezésére, szervezésére, irányítására és értékelésére vonatkozó ismeretek, képességek és attitűdök gazdagítását és megszilárdítását. A hallgató tapasztalatokat szerez a szakmai együttműködés és kommunikáció terén. A gyakorlat tartalma: A gyakorlat első 1-2 hete a tanulócsoport megismerésével, a félévi munka közös megbeszélésével és megtervezésével, illetve 1-2 óra hospitálással kezdődik. Ezután következik a tanítás, heti 2-4 órában egy vagy két osztályban vagy hittanos csoportban. Egyszakosság esetén a 4 óra kötelező, ettől egyéni elbírálás alapján lehet eltérni. 56

57 Fontos követelmény, hogy a gyakorlat lehetőleg teljes időtartamában, de legalább felében évfolyamokon történjék. Azok végezhetik alacsonyabb osztály(ok)ban a gyakorlat maximum felét, akik hitoktatói állásban dolgoznak óvodás vagy kisiskolás gyermekekkel. A tanításon túli teendőket a mentor tanárral közösen, a kompetencia-fejlesztés egyéni igényeinek megfelelően kell kialakítani. A tevékenységeknek, feladatoknak a hittanári munka/hivatás teljességét kell felölelniük, s lehetőleg a hallgató minél alaposabb aktív bekapcsolódását biztosítani az intézmény életébe, munkájába. Követelmény: Az egyéni gyakorlat során a tanulás legfőbb módja az önelemző, önértékelő munka, melyet a hallgató a portfólióban (munkanaplóban) rögzít és tesz mások számára is nyomon követhetővé. A tanításra vonatkozó tapasztalatok a tervezés, megvalósítás és utólagos elemzés-értékelés folyamatára egyaránt kiterjednek. A portfólióban a terveket és a foglalkozások utáni elemző-értékelő gondolatokat kell összegyűjteni, hogy a gyakorlat végén a hallgató (a mentor és az oktató) végig tudja követni fejlődési folyamatát, meg tudja állapítani a különböző követelmények/kompetenciák terén elért eredményeket vagy hiányosságokat. A portfóliót a gyakorlat végén a Tanulmányi Osztályon kell leadni, mivel a záróvizsga fontos dokumentuma. A gyakorlat értékelése a mentori vélemények és az egyéni fejlődés bemutatásának szakmai színvonala alapján történik. Az önelemzést segítő segédanyagok: Minden hallgató rendelkezik a részletesen kidolgozott képesítési követelményrendszerrel. Közös munkában készül a tervezés, tanítási/tanulási folyamat, ellenőrzés/értékelés, tanórai interakciók és kommunkáció elemzési szempontjainak összegyűjtése. Ajánlott szakirodalom: Falus Iván-Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván (2006): A tanár tevékenysége és a pedagógusképzés új útjai. Gondolat, Budapest Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai. Pedagógusképzés, 3-4. sz l. Ikonográfiai elemzés (ferences) szeminárium Az assisi Szent Ferenc Bazilika ikonográfiai programjának elemzése Előadó: Dr. Varga Kapisztrán OFM A tanegység célja: A szeminárium célja egy igen gazdag jelentésű vallási, építészeti és képzőművészeti alkotás (az assisi Szent Ferenc Bazilika) komplex elemzésén keresztül megismerni létrejöttnek körülményeit, az azt létrehozó és átható lelkiséget, megtanulni a jelentéstartalmak felfedezését, elemzését és megértését. 57

58 A fejlesztendő kompetenciák: Megismeri, mi minden szükséges egy műalkotás megértéséhez. Képes lesz más műalkotások megértésére, a mögöttes tartalmak felfedezésére. Elkötelezettebbé válik az esztétikum, a szép szemlélésében, a via pulchritudinis, ( a szépség Istenhez vezető útja ) alkalmazásában, a szakrális és profán művészet értékelésében. Tematika: 1. Mi az ikonográfia? A Szent Ferenc Bazilika és a Sacro Convento lokalizálása és jellegzetességei, és jelentősége. 2. Az épületkomplexumot létrehozó szándék, és az építés története. 3. A Szent Ferenc életrajzok, mint az ikonográfiai program forrásai. 4. A ferences rend az építés időszakában. 5. Építészeti előzmények: A Szent Sír bazilika. Hagiográfiai háttér. A bazilika helye és jelentősége a ferences építészet történetében. 6. Az épületegyüttes részei: A régi kolostor, és a pápai rezidencia. 7. A kripta, és az ott eltemetett személyek. 8. Az altemplom elemzése. Az ott alkotó művészek életrajzának és munkásságának bemutatása. 9. Altemplom: az előcsarnok és a főhajó ikonográfiai programja. 10. Altemplom: a középső boltozati ívmezők ikonográfiai elemzése. 11. Altemplom: a keresztházak ikonográfiai elemzése. 12. Magyar emlékek az altemplomban: A Szent Márton kápolna, és a magyar szentek galériája. Követelmény: Az elemzéshez megadott források kijelölt részeinek elolvasása. Források: CELANÓI Tamás életrajzai Szent Ferencről, Ford.: Balanyi György, Hidász Ferenc OFM és Várnai Jakab OFM, Ferences források -2. A sorozatot szerkesztik: Hidász Ferenc OFM és Várnai Jakab OFM. Agapé Kiadó Újvidék - Szeged - Csíksomlyó, 1993.; A három társ legendája, Ford: Balanyi György és Hidász Ferenc OFM, Bevezető és jegyzetek: Várnai Jakab OFM., Ferences források - 4. Agapé Kiadó, Újvidék - Szeged - Csíksomlyó, 1995.; Assisi Szent Ferenc perugiai legendája; fordította, a bevezetőt és s jegyzeteket írta Varga Imre Fr. Kapisztrán O.F.M. Helikon kiadó, Bp. l990.; és in: Ferences Források 5. Agapé Kiadó Újvidék - Szeged - Csíksomlyó, 1997.; Assisi Szent Ferenc virágoskertje FIORETTI, fordította KAPOSY József in: Assisi Szent Ferenc és a Fioretti, Szent István Társulat, Budapest, 1980.; és Assisi Szent Ferenc virágoskertje. Fioretti. Ferences források -6. Agapé Kiadó Újvidék - Szeged - Csíksomlyó, 1999.; Szent a Szentről, Assisi Szent Ferenc életrajza Szent Bonaventurától, fordította BURKA P. Kelemen Budapest, (Ez utóbbi és a többi forrás is elérhető a honlapon is) Kapcsolódó (magyar nyelvű) irodalom A keresztény művészet lexikona Szerk.: Jutta SEIBERT, Corvina Kiadó, Budapest, 1986.; Biblikus teológiai szótár, Szerk.: Xavier LEON-DUFOUR, SZABÓ Ferenc és NAGY Ferenc Róma, (második kiadás); CORRAIN, Lucia Giotto és a középkor művészete, Falukönyv Ciceró Kft. Budapest, 1996.; Katolikus lexikon, Szerk: Szent István Társulat, Budapest, 1993.; ENTZ Géza, Az európai koldulórendi építészet, in: Koldulórendi építészet a középkori Magyarországon, Szerk: HARIS Andrea, Országos Műemléki Hivatal, Budapest, ; MAROSI Ernő, A középkor művészete I., Budapest, 1996.; ROTZETTER, A. DIJK, W. C. VAN, MATURA, T. Assisi Szent Ferenc, A kezdet, és ami abból megmaradt, Vigilia Kiadó, Budapest, 1995.; SCHÜTZ, Christian A keresztény szellemiség lexikona, Szent István Társulat, Budapest, A Szent Ferenc bazilikáról (magyar nyelven) DESBONNETS, Theophile, Szent Ferenc nyomában, Assisi lelki kalauz Barsi Balázs OFM fordításában, Effo Kiadó és Nyomda, Budapest, 1998.; HORVÁTH Zoltán György, Képek a Középkori Itália magyar emlékeiből Immagini di testimonianze ungheresi nell Italia medievale, Masszi Kiadó Romanika Kiadó, Budapest, 2003.; 58

59 PROKOPP Mária Magyar szentek az itáliai Trecento festészetében; SOÓS Sándorné, Az assisi Szent Ferenc Bazilika ikonográfiai programja, Kézirat gyanánt, kiadta: Soós Sándor, Szemtendre, Kapcsolódó honlapok: J. Ratzinger ekkléziológiája Előadó: Braunsteiner Gloria A tanegység célja: J. Ratzinger korunk legjelentősebb teológusai közé tartozik, munkásságának fontos vetülete az ekklézológia. A tárgy célja Ratzinger teológiai gondolkodásmódjának megismertetése. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a jelenlegi egyházfő egyháztanát Képes a zsinati teológus ekkléziológiájának bemutatására Elkötelezett abban, hogy megkülönböztesse és segítse a valós zsinati megújulást Tematika: 1. Az egyháztan helye Ratzinger teológiájában. 2. Az Egyház eredete és lényege. 3. Az Egyház önértelmezése. 4. Isten népe és a Szentlélek temploma. 5. A hit egyházi értelmezése és közege. 6. Eucharisztikus ekkléziológia. 7. Extra ecclesiam nulla salus. 8. Ökumenikus dimenziók. 9. Európa jövőjének egyházi perspektívája. 10. Liturgikus ekkléziológia. Követelmény Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: J. Ratzinger: Bevezetés a keresztény hit világába ; J. Ratzinger: Bevezetés a katolikus egyház katekizmusába J. Ratzinger: A föld sója Ajánlott irodalom: J. Ratzinger: Életutam ; J. Ratzinger: Értékek az átalakulás idején J. Ratzinger: Isten és a világ Előadó: Fogassy Judit Kateketika II. A tanegység célja: Alapozást adni a katekézis sajátos feladatainak sajátságairól, azok szükséges kateketikai tartalmáról, és hogyan lehet azokat adaptálni különböző korcsoportokhoz, illetve a kateketikai szolgálat különböző helyszínek sajátosságára. 59

60 A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a katekézis feladatainak szükséges tartalmát, és azt, hogy hogyan kell a katekézis végső célja alá rendelni a különböző tényezőket. Képes integrálni a katekézis sajátos elveit a keresztény életre nevelés során. Elkötelezett az Egyház küldetésének szolgálatában. Tematika: 1. Az Ószövetség tanítása a katekézisben. 2. Az egyház történelmének katekézise a szentek bemutatásának alapszempontjai a katekézisben. 3. Az imádságra nevelés a kegyelem katekézise. 4. A liturgikus életre nevelés szentségi életre nevelés a megbocsátás és a kiengesztelődés katekézise. 5. Az erkölcsi nevelés katekézise I. a lelkiismeret formálása 6. Az erkölcsi nevelés katekézise II. értékek, erények. 7. A közösségi életre nevelés. 8. A misszióra nevelés. 9. A katekéta személye a katekéták, felkészülés a kateketikai szolgálatra. 10. A kateketikai tervezés. 11. Lelkinapok tervezése/a táborvezetés. 12. Együttműködés a szülőkkel szülők találkozója. Követelmény: egy 4-6 oldal terjedelmű házi feladat, szóbeli vizsga Kötelező irodalom: A klérus Kongregációja: A katekézis általános direktóriuma, Szent István Társulat, Budapest, A Magyar katolikus püspöki kar országos hitoktatási bizottsága: A Magyar kateketikai direktórium, Szent István Társulat, Budapest, Fogassy Judit SDSH: A katekumenátus kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, OICA Felnőttek beavatása a keresztény életbe, Sapientia Főiskola, Budapest, Ajánlott irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, Fogassy Judit SDSH: Családi katekézis, Szent István Társulat, Budapest, 2001 Előadó: Fogassy Judit Kateketika szeminárium II. Tanegységi előfeltételek: Kateketika I. A tanegység célja: gyakorlatra fordítani a Kateketika nevelési feladatainak elméletét. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a katekézis aktuális szituációját, kihívásait és annak korszerű megoldásait. Képes a kateketika keresztény életre nevelésének elveit gyakorlatba vezetni. Elkötelezett az elvszerű gondolkodásra, amely a hitélet teljesebb megélésébe vezet. Tematika: Az óra elején az elméleti órák gyakorlati kérdésekeit tisztázzuk. A tematika követi az elméleti órák tematikáját. Majd egyéni munkákat mutatok be. 60

61 Követelmény: Tervezési munka. Egy kiválasztott témát kell feldolgozni (felmérés, kiértékelés, lehetőségek kikutatása, javaslatok, indoklás ) és bemutatni kis előadás formában. A téma vázlatát az előadás előtt be kell adni. A vázlat részletesen érintse az előadás lényeges pontjait. Ezt a feladatot teamben kell feldolgozni, és bemutatni. Két ember alkot egy teamet. Választható témák: 1. A város misszió nevelési hatása és elmélyítésének lehetőségei. 2. Az ifjúság nevelése a keresztény erkölcsös életre ( Pure of Heart, Pure Fashion mozgalamak alapján is lehet ) Más szóval, hogyan lehetne nevelni az elkötelezett tiszta életre? 3. A Szentírás évével kapcsolatban milyen kateketikai feladatok vannak, illetve lehetőségek, és hogyan lehetne azokat megvalósítani? 4. Milyen jellegű hittankönyvre van szükség? Mutass be egy tervezet leckének megjelenését, tartalmát és feldolgozási lehetőségeit. 5. Tervezz egy hetes tábori programot családi katekézis címen. 6. Hogyan alakítanál ki egy plébániai katekézist? Hol kezdenél, milyen korosztállyal? 7. Dolgozz ki négy ima alkalmat, amelyek nem órához kötődnek. Első kettő legyen ifjúságnak, akik már a beavatás szentségeiben részesültek. A másik kettő 5-6 osztályosoknak, akik nem nagyon akarnak jelen lenni, de muszáj. 8. Szabadon lehet választani, de jóváhagyást kell kérni. Kötelező irodalom: A klérus Kongregációja: A katekézis általános direktóriuma, Szent István Társulat, Budapest, A Magyar katolikus püspöki kar országos hitoktatási bizottsága: A Magyar kateketikai direktórium, Szent István Társulat, Budapest, Ajánlott irodalom Fogassy Judit SDSH: Családi katekézis, Szent István Társulat, Budapest, 2001 A Városmisszióval kapcsolatos kiadványok Kateketikai gyakorlat (plébánián) Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette A követelményeket a gyakorlati munkafüzet tartalmazza. Kateketikai gyakorlat II. Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette A követelményeket a gyakorlati munkafüzet tartalmazza. 61

62 Kateketikai szakmódszertan előadás és szeminárium II. Előadó: Fogassy Judit A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. Előadó: Dr. Egri László Kórházi lelkigondozás Tanegységi előfeltételek: Pszichológia: Személyiségfejlődési zavarok Pszichológia szeminárium: Erkölcsi és vallási fejlődés A tanegység célja: A szeminárium célja annak gyakorlása, elemzése, milyen módon segíthetünk krízisben lévő embereket spirituális erőtérben, személyiségük, élethelyzetük tiszteletben tartásával, megértésével. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a non-direktív, empatikus segítőattitűd elemeit, a betegség, veszteség, haldoklás, gyász kísérésének lélektani alapjait. Képes mások meghallgatására, megértésére, kísérésére, közös együttgondolkodásra. Elkötelezett a másik embert szabadon hagyó, mégis Isten felé vezető tanácsadásban. Tematika: 1. Bevezetés a lelkigondozásba I. Alapfogalmak. A segítő kapcsolat teológiai alapjai 2. Bevezetés II. Kommunikációs alapfogalmak. A segítőkapcsolat pszichológiai alapjai 3. Segítőkapcsolat. Kommunikációs technikák. A beszélgetést segítő és akadályozó tényezők 4. Értelemközpontú lelkigondozás. Krízis. Viktor Frankl munkássága 5. Segítőkapcsolat és hit. Istenképek. Imádság, hithirdetés a lelkigondozásban 6. Lelkigondozás a kórházban I. Egészség, betegség, megküzdési stratégiák. Krónikus betegek lelkigondozása 7. Lelkigondozás a kórházban II. Haldoklás lélektana. Gyász folyamata 8. Idős emberek lelkigondozása. Értelmetlennek tűnő élet. Öngyilkosság, halálvágy 9. Szenvedélybetegségek és lelkigondozás 10. Stressz, szorongás és lelkigondozás 12. Lelkigondozás plébániai keretek között 13. Kiégés 14. Összefoglalás dolgozatírás Követelmény: Félév végi ellenőrzés: zárhelyi dolgozat a félév végén 62

63 Kötelező és ajánlott irodalom: Gyökössy Endre: Magunkról magunknak. X. kiadás, Szent Gellért Kiadó és Nyomda, Bp ; Hézser Gábor: A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Református Egyház Kálvin János Kiadója, Bp ; Szentmártoni Mihály: Lelkipásztori pszichológia Szent István Társulat. Bp ; Baumgartner, Isidor: Pasztorálpszichológia, Semmelweis Egyetem, Budapest 2003.; H. Faber E. van der Schoot: A lelkigondozói beszélgetés lélektana, Semmelweis Egyetem, Bp. 2002; Lukas, E.: Spirituális lélektan. Az értelmes élet forrásai, Új Ember Kiadó, Bp ; Sárkány Péter (szerk): Az értelemkérdés sodrában. Viktor Frankl születésének centenáriumán, Jel kiadó, Bp ; Jálics Ferenc: Testvéreink hite, Korda Kiadó, Bp Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Viktor Frankl munkássága, értelem keresés krízis-helyzetekben 2. Lelkigondozói kapcsolat elemzése találkozások leírása és feldolgozása önreflexió valamint a szakirodalom tükrében 3. A haldoklók, gyászolók segítése 4. Lelkigondozói attitűd alkalmazásának lehetőségei a plébániai munkában Előadó: Dr. Egri László Kórházi lelkigondozás gyakorlat A gyakorlat elvégzését a gyakorlati munkafüzetben kell igazoltatni, amelyet minden hallgató kézhez kap a kórházi lelkigondozás órán. Középkori teológiai-filozófiai szövegek Mediaeval Philosophical and Theological Texts (MA level) Előadó: Dr. Bakos Gergely Heti két óra előadás (nem szeminárium) angol nyelven, negyed és ötöd éves magyar nappali teológushallgatók, valamint az érdeklődő külföldi hallgatók részére. Előföltétel: középfokú angol nyelvi ismeretek (pl. nyelvvizsga, érettségi, de legalább két év igazolt nyelvtanulás). A tanegység célja: bevezetés (angol nyelven) a középkori bölcseleti, ill. teológiai szövegek olvasásába. Az órák célja a nyelvi készség fejlesztése mellett a filozófiaiteológiai szaknyelvvel való megismerkedés. A hallgatóknak el kell jutniok arra, hogy önállóan is föl tudjanak dolgozni egy középkori szöveget, valamint angol nyelven tudjanak vizsgázni belőle. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. 63

64 * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. Tematika: Nicolaus Cusanus De pace fidei c. műve. PART ONE: 1. On The Formal Aspect of Mediaeval Rationality; 2. Nicholas's life and time; 3. The Islamic Threat. PART TWO: THOMAS AQUINAS, RAMÓN LULL AND JEAN GERSON 4. The doctor angelicus on Islam; 5. The doctor phantasticus on Islam; 6. The doctor christianissimus on Ramón and Thomas. PART III: NICHOLAS OF CUSA 7. De Docta Ignorantia; 8. De Visione Dei; 9. Talking to a religious Other in the De Deo Abscondito; 10. Differences between Ramón and Nicholas; 11. De Pace Fidei: Scenery, genre, author s intention, cognitio sui; 12. Trinity and Incarnation, 13. The variety of rites. The De Pace Fidei as a manuductive; 14. Looking further: letter to John of Segovia, Cribratio Alkorani Követelmény: Félévközi ellenőrzés: folyamatos jelenlét, a hallgatók maguk gondoskodnak órai jegyzeteikről. Félévvégi ellenőrzés: írásbeli és szóbeli vizsga, előre megadott kérdések alapján. Kötelező irodalom: Saját órai jegyzetek, valamint BIECHLER, J. E. BOND, H. L. (eds.), Nicholas of Cusa on Interreligious Harmony Text, Concordance and Translation of De Pace Fidei, The Edwin Mellen Press, 1990, vagy HOPKINS, J., Nicholas of Cusa s De Pace Fidei and Cribratio Alkorani. Translation and Analysis, The Arthur J. Banning Press, (Az utóbbi fordítás megtalálható a világhálón.) Ajánlott irodalom: BELLITO IZBICKI CHRISTIANSON (eds.), Introducing Nicholas of Cusa. A Guide to a Renaissance Man, Paulist Press, 2004; BOND, H. L., (transl., intr. end comm.) Nicholas of Cusa, Selected Spiritual Writings, Paulist Press, 1997; RAMÓN LLULL, The Book of the Gentile and the Three Wise Men, pp , in BONNER, A., (transl., and intr.), Selected Works of Ramón Llull ( ), Volume I, Princeton U. P., 1985; CHRISTIANSON, G., IZBICKI, TH., M. (eds.), Nicholas of Cusa in Search of God and Wisdom. Essays in Honor of Morimichi Watanabe by the American Cusanus Society, Brill, DECORTE, J., Sapientia: Between Superbia and Vanitas, pp in: BROWN, S. F., (ed.), Meeting of the Minds. The Relations between Mediaeval and Classical Modern European Philosophy, Brepols, 1998; GODDARD, H., A History of Christian-Muslim Relations, Edinburgh University Press, 2000; PINDL-BÜCHEL, T., The Relationship Between the Epistemologies of Ramon Lull and Nicholas of Cusa pp in: The American Catholic Philosophical Quarterly, Winter 1990; SOUTHERN, R.W., Western Views of Islam in the Middle Ages, Harvard U.P., (1962),

65 Latin nyelv II., Latin nyelv IV. Előadó: Dr. Varga Kapisztrán Tanegységi előfeltételek: Latin I. A tanegység célja: A tantárgy célja hogy megszerezze azokat a latin nyelvi és nyelvtani alapismereteket, melyekkel meg tudja érteni a teológián előforduló latin nyelvű terminus technikusokat, meg ismerje és megtanulja latinul a liturgiának a II. vatikáni zsinat szerint a hívekre eső részét, és megalapozza azt a tudását, mellyel később az egyházi tudományosság 2000 év alatt keletkezett forrásait olvasni, és kutatni tudja. A fejlesztendő kompetenciák: Megismeri a latin grammatika alapelemeit, alaktanát, és szert tesz az egyházi latinra jellemző latin szókincsre. Képes lesz egy ismeretlen latin nyelvű szöveg fordítását elkezdeni, az abban előforduló szavakat, nyelvtani jelenségeket helyesen felismerni. Az egyház hagyományának mélyebb megismerése révén elkötelezettebbé válik az egyházhoz tartozásban. Tematika: 1. Ismétlés, 2. XI. lecke: Textus: Magnificat, Grammatica: névszóragozás: 5. declinatio; igeragozás: ind. és coni. imperf. passivi, az álszenvedő igék, a II. imperativus, és az imperativus passivi., 3. XII. lecke: Textus: Credo; Psalmus 148., Grammatica: a mutató névmás és a vonatkozó névmás; igeragozás: ind. perf. passivi és a passzív a verbo. Memoriter: a 148. zsoltár. 4. XIII. lecke: Textus: János evangéliumának kezdete. Grammatica: célhatározói mellékmondat; a fio fieri factus sum ige ragozása; a cselekvő személy, vagy dolog a passzív igék mellett (abl. auct. abl. rei efficientis és per+acc.); praepositiones; 5. XIV. lecke: Textus: Psalmus 94. Grammatica: igeragozás: coni. praesens és praet. perf. activi és passivi; kivételes ragozású igék; Memoriter: Az egyházi év ünnepeinek latin nevei. 6. XVI. lecke: Textus: Psalmus 50. Grammatica: supinum, gerundium, part. instans passivi, Memoriter: Credo. 7. XVII. lecke: Textus: Dies irae. Grammatica: part. inst. activi; a participiumok összefoglalása. 8. Grammatica: igeragozás: a körülírt igeragozás; consecutio temporum; névszóragozás: genitivus qualitatis, abl. limitationis. Textusok: az előző olvasmányok megfelelő mondatainak kigyűjtése. 9. XVIII. lecke: Textus: Aeterne rerum Conditor. Grammatica: az abl. abs. és a part. coni. Memoriter: Aeterne rerum Conditor. 10. XIX. lecke: Textus: Stabat Mater. Grammatica: Az infinitivusok; a nominativus és accusativus cum infinitivo. Memoriter: példamondatok. 11. XX. lecke: Textus: Te Deum. Grammatica: az alárendelő összetett mondatok. Memoriter: Te Deum. 12. Nyelvtani ismétlés. 13. Év végi összefoglaló dolgozat, és a memoriterek kérdezése. 14. Kiértékelés. Követelmény: Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat minden leckéből. 65

66 Félév végi ellenőrzés: szerezzen érdemjegyet minden leckéből, év végi összefoglaló dolgozatát írja meg és teljesítse a kijelölt memoritereket. Kötelező és ajánlott irodalom: Madas, E.: Liturgikus Latin nyelvkönyv. Györkösy, A.: Latin-magyar szótár. Nagy-Kováts, P.: Latin nyelvtan a gimnáziumok számára. Előadó: Dr. Varga Kapisztrán Latin nyelv VI. Tanegységi előfeltételek: Latin I-III. A tantárgy célja, hogy a hallgató szerezze meg azokat a latin nyelvtani (mondattani) ismereteket, és azt a szókincset, melyekkel az egyházi tudományosság, a tanító hivatal, az egyházi irodalom és történelem 2000 év alatt keletkezett forrásait olvasni, és kutatni tudja. A fejlesztendő kompetenciák Megismeri a latin nyelv mondattanát, és szert tesz az egyházi latinra jellemző latin szókincsre. Képes lesz egy ismeretlen latin nyelvű szöveget lefordítani. Az egyház tudományosság tradícióinak megismerésével elkötelezettebbé válik az egyházhoz tartozásban. Tematika: Szövegek: Válogatás az egyházi latinitás jellegzetes szövegeiből: 1-4. szemelvények a patrisztikus irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsolódóan), 5-7. szemelvények liturgikus szövegekből (himnuszok, a szentmise részei: oratiók, kánon, prefáció, rubrikák), szemelvények a hagiografia jellegzetes szövegeiből (Szent István, Szent Erzsébet és Szent Ferenc legendákból), szemelvények az egyházi jogalkotás szövegeiből (kánonok, terminus technikusok, levélminták). Nyelvtan: Mondattani, verstani és stilisztikai alapismeretek. Művelődéstörténeti ismeretek: Az olvasott szövegek szerzőinek életrajza, az olvasott szövegek helye az egyházi latinitásban. Követelmény: Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat minden tematikus egységből, és a hozzá kapcsolódó nyelvtani és művelődéstörténeti ismeretből. Félév végi ellenőrzés: szerezzen érdemjegyet minden tematikus egységből, év végi összefoglaló dolgozatát írja. Kötelező és ajánlott irodalom: Madas, E.: Liturgikus Latin nyelvkönyv. Liturgia Horarum. Györkösy, A.: Latinmagyar szótár. Nagy-Kováts, P.: Latin nyelvtan a gimnáziumok számára. Erdő, P.: Latin-magyar egyházjogi kisszótár. Bp.,

67 Előadó: Dr. Egri László Lásd: Kórházi lelkigondozás Lelkigondozás Lelkipásztori teológia II.: Szentségi pasztorális Előadó: Dr. Csáki Tibor A tárgy célja: Megismerkedni a szentségi lelkipásztorkodással kapcsolatos általános teológiai és gyakorlati kérdésekkel, valamint az egyes szentségekkel kapcsolatos lelkipásztori feladatokkal. A fejlesztendő kompetenciák Megismerkedés a szentségi lelkipásztorkodás elméleti és gyakorlati kérdéseivel Képessé válik a szentségek lelkipásztori szolgálatára Felelősség a szentségekért, mint a hitnek és az egyháznak szent jeleiért A tárgy tematikája: 1-2. A szentségi lelkipásztorkodás teológiai alapelvei, és lelkipásztori félreértések 3. A katekumenátus és katekumenális lelkipásztorkodás elemei A keresőkkel és a katekumenekkel való beszélgetések néhány kérdése. A hit legfőbb kérdéseinek bemutatása a hittel ismerkedők számára. 6. A szentségi lelkipásztorkodás néhány gyakorlati kérdése. Hogyan tekintsünk a szentséget kérőkre? A felkészítések időtartama; a beszélgetések szabályai 7. A keresztséggel kapcsolatos lelkipásztori kérdések. A keresztségi beszélgetés, és a szülők katekumenális képzése 8. A bérmálás lelkipásztori gondozása 9. Az Eukarisztia és a lelkipásztorkodás. A mise közösségivé tételének lehetőségei. 10. A bűnbocsánat szentsége a lelkipásztori gyakorlatban. A jó-elhatározásra nevelés jelentősége és az elhatározás szabályai. 10. A lelkivezetés. Mikor alkalmas, egy szülő, egy hitoktató a lelkivezetésre? - Teológiai pillérei. Első tennivalói. A beszélgetés alapszabályai - és a másik meghallgatásának módja. 12. A betegek kenete és a betegellátás. A szentkenet közösségi kiszolgáltatása. A halállal való szembenézés fázisai. 13. A papi hivatások gondozása. A hivatás és korunk. A ministrálás, mint a hivatásgondozás kiemelt területe. 14. Jegyesek felkészítésének elmélete és gyakorlata. Fiatalok felkészítése házasságra. Követelmény Félév végi ellenőrzés Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Tomka Ferenc: Szentségi lelkipásztorkodás. SZIT, 2006; Tomka F. Találkozás a kereszténységgel. SZIT,

68 Ajánlott irodalom: Daniel Bourgeois: Az egyház pasztorációja. Agapé, Joseph Ratzinger: A liturgia szelleme. SZIT, Fogassy Judit: A katekumenátus kézikönyve. SZIT, Ugyanő: A szentmise katekézise. SZIT, Témák a szemeszterdolgozathoz 1-2. Daniel Bourgeois: Az egyház pasztorációja c. kötetéből az I. rész 1. vagy 2. fejezet lényegének összefoglalása ( vagy oldalon). 3. II. János Pál: Ecclesia de Eucaristia c. enciklikájának összefoglalása, a lényegi mondanivalók kiemelése. Lelkipásztori teológia IV.: Kategoriális pasztoráció A lelkipásztorkodás fő területei Előadó: Dr. Csáki Tibor Tanegységi előfeltételek: A lelkipásztori teológia és az új evangelizáció A tanegység célja: Megismerkedni a lelkipásztorkodás legfőbb területeivel és az ezekhez kapcsolódó lelkipásztori feladatokkal. A fejlesztendő kompetenciák Megismerkedik plébániai lelkipásztorkodás fő kérdéseivel Képessé válik a plébániai lelkipásztorkodás elkezdésére A hívek és a társadalom rétegei iránti lelkipásztori felelősségtudat kialakítása A tárgy tematikája: 1-2. A plébánia az egyház elképzelése szerint. A lelkipásztori tervezés. 3. Városiasodás, falu és evangelizáció 4. A felnőttek evangelizációja. Mit tehet egy hitoktató? 5-6. A család helyzete korunkban. A keresztény család ténye és társadalmi szerepe. A család lelkipásztori gondozása. Az elváltak és élettársi kapcsolatban élők evangelizációja A házasságra való felkészítés kérdései és gyakorlata A karitász. Szegények, hátrányos helyzetűek, deviancia és az egyház. 11. Az öregek evangelizációja 12. A cigányság és a lelkipásztorkodás. 13. Dialógus a másként gondolkozókkal. 14. Az anyag áttekintése Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Tomka F: Lelkipásztori teológia (és új evangelizáció). Bp. SZIT, Tomka F: Szentségi lelkipásztorkodás. Bp. SZIT, Th. Bovet: Felette nagy titok. Bp. Vigília,

69 Ajánlott irodalom: Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Bp. Osiris, Családi életre nevelés az oktatásban (Szerk.: Hortobágyiné Nagy Ágnes). Bp. Sapientia, 2005; G. Chapman: Családi összhangzattan. Bp. Harmat; Balás Béla: Az első plébániám. Bp. OLI, 2000; Ajánlott témák a szemeszterdolgozathoz Th. Bovet: Felette nagy titok c. vagy G. Chapman: Egymásra hangolva c. könyvének összefoglalása Előadó: Dr. Bakos Gergely Logika szeminárium Logikai gyakorlatok, szabadon választható szeminárium A tanegység célja: a Logika c. előadás tematikájának elmélyítése, gyakorlása. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. Tematika: a Logika előadással párhuzamosan haladunk. Az első két héten még nem tartunk órát. Követelmény: Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat október végén. Félévi végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat. Ajánlott irodalom: Arno Anzenbacher, Bevezetés a filozófiába, Herder Kiadó Kft., Bp., 1994, ; G. Havas Katalin, Arisztotelésztől napjainkig Logika vagy logikák?, Szent István Társulat, Bp., évszám nélkül; G. Havas Katalin, Logikus!, Korona, Bp., 1994; Umberto Eco, A rózsa neve, Európa Kiadó, Bp., 1994; Margitay Tihamér, Az érvelés mestersége, Typotex; Raymond Smullyan logikai fejtőrői (Mi a címe ennek a könyvnek? A hölgy vagy a tigris? Seherezádé rejtélye Alice Rejtélyországban) a Typotex kiadásában; Tallér József, A logika alapjai, Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged, 1996; Dr. Urbán János, Matematikai logika a speciális matematikai osztályok részére, Tankönyvkiadó, Bp.,

70 Mediaeval Philosophical and Theological Texts (MA level) Középkori teológiai-filozófiai szövegek szabadon választható szeminárium Aims: The aim of this class is to familiarize the student with a philosophical/ theological work of a mediaeval thinker. Contents: This class focuses on Nicholas of Cusa and his De pace fidei, a work related to the Islamic problem. PART ONE: 1. On The Formal Aspect of Mediaeval Rationality; 2. Nicholas's life and time; 3. The Islamic Threat. PART TWO: THOMAS AQUINAS, RAMÓN LULL AND JEAN GERSON; 4. The doctor angelicus on Islam; 5. The doctor phantasticus on Islam; 6. The doctor christianissimusˮ on Ramón and Thomas. PART III: NICHOLAS OF CUSA: 7. De Docta Ignorantia; 8. De Visione Dei; 9. Talking to a religious Other in the De Deo Abscondito; 10. Differences between Ramón and Nicholas; 11. De Pace Fidei: Scenery, genre, author s intention, cognitio sui; 12. Trinity and Incarnation, 13. The variety of rites. The De Pace Fidei as a manuductive; 14. Looking further: letter to John of Segovia, Cribratio Alkorani Teaching Activities: lectures. Required reading: students take care of their own notes, and they should read either BIECHLER, J. E. BOND, H. L. (eds.), Nicholas of Cusa on Interreligious Harmony Text, Concordance and Translation of De Pace Fidei, The Edwin Mellen Press, 1990, or HOPKINS, J., Nicholas of Cusa s De Pace Fidei and Cribratio Alkorani. Translation and Analysis, The Arthur J. Banning Press, 1990 (this latter translation is availeble on the internet). Further suggested reading: BELLITO IZBICKI CHRISTIANSON (eds.), Introducing Nicholas of Cusa. A Guide to a Renaissance Man, Paulist Press, 2004; BOND, H. L., (transl., intr. end comm.) Nicholas of Cusa, Selected Spiritual Writings, Paulist Press, 1997; RAMÓN LLULL, The Book of the Gentile and the Three Wise Men, pp , in BONNER, A., (transl., and intr.), Selected Works of Ramón Llull ( ), Volume I, Princeton U. P., 1985; CHRISTIANSON, G., IZBICKI, TH., M. (eds.), Nicholas of Cusa in Search of God and Wisdom. Essays in Honor of Morimichi Watanabe by the American Cusanus Society, Brill, DECORTE, J., Sapientia: Between Superbia and Vanitas, pp in: BROWN, S. F., (ed.), Meeting of the Minds. The Relations between Mediaeval and Classical Modern European Philosophy, Brepols, 1998; GODDARD, H., A History of Christian-Muslim Relations, Edinburgh University Press, 2000; PINDL-BÜCHEL, T., The Relationship Between the Epistemologies of Ramon Lull and Nicholas of Cusa pp in: The American Catholic Philosophical Quarterly, Winter 1990; SOUTHERN, R.W., Western Views of Islam in the Middle Ages, Harvard U.P., (1962), Exam: oral with written preparation. List of question will be available. 70

71 Morálteológia szeminárium szabadon választható szeminárium Előadó: Dr. Somfai Béla Lásd: Erkölcsteológiai kérdésekkel foglalkozó egyházi dokumentumok Előadó: Dr. Somfai Béla Morálteológia szeminárium II. Kazuisztika II: Tanegységi előfeltételek: Általános erkölcsteológiai bevezető kurzus, két kurzus speciális erkölcsteológiából, fundamentális teológia, szentségtan. A tanegység célja: Az erkölcsi nevelés, tanácsadás és a penitencia szentségének gyakorlati szolgálatába bevezetni a hallgatókat. A fejlesztendő kompetenciák: Megkönnyíteni az egyház erkölcsi tanításának a gyakorlati élet szintjén történő bemutatását és annak oktatását. Tematika: 1. A kazuisztika kialakulásának rövid áttekintése. 2. A penitencia szolgálatára vonatkozó egyházi tanítás, valamint a vonatkozó kánonjogi és liturgikus előírások áttekintése. 3. Esettanulmányok megvitatása, tanácsadási és gyóntatási gyakorlatok Követelmény: Az értékelés az esetek vitatásában és a gyakorlatokban való részvétel alapján történik. Állandó részvétel kötelező. Irodalom A.R. Johnsen, Stephen Tpulmin The Abuse of Casuistry, A history of Moral Reasoning, University of California Press, Kötelező olvasmány: A Család Pápai Tanácsa: A gyóntató atyák Vademecuma a házassági erkölcs néhány kérdésében, Vartikán Város, dokumentumok Morálteológia: Vallási erkölcs (Morális II.) Katolikus vallási erkölcs Előadó: Dr. Beran Ferenc Tanegységi előfeltételek: Általános erkölcsteológia A tárgy célja: A katekéta lelkipásztori munkatárs alapképzésben a speciális erkölcsteológiából legszükségesebbnek látszik a vallásosság erkölcsi kérdéseinek tárgyalása. A teremtett és megváltott embernek imádnia kell Istent. Istenhez való viszonyunkat 71

72 Szent Pál szerint a hit, a remény és a szeretet alapmagatartása jellemzi. Az evangéliumban hirdetett ún. eszkatologikus erények a történelmi helyzetben való helytállásunkat segítik. A fejlesztendő kompetenciák A hallgató megismeri az istentisztelet kinyilatkoztatáson alapuló hátterét. Képessé lesz megállapítani a vallásosság torz formáit és begyakorolni a korszerű áhítatot. Indítást nyer az életszentség megvalósítására az Egyházban. A tárgy tematikája: 1. Isten imádása 2. Az ateizmus 3. A bűn a humántudományokban és a Bibliában 4. A bűn problémája a teológiatörténetben 5. Megtérés és megbocsátás 6. Felelősség teremtő szabadságban és hűségben 7. A keresztény hit erkölcse 8. Hitre nevelés és hithirdetés 9. Hit és ökumenizmus 10. A remény és ünneplése 11 Isten és ember szeretetének parancsa 12. Mások üdvösségének szolgálata 13. Bűnök a szeretet ellen 14. Eszkatologikus erények. Követelmény félév végén: kollokvium Kötelező irodalom: Boda László: Erkölcsteológia II-III. Budapest: SZIT, Tarjányi Zoltán: Az Istennel való kapcsolatunk erényei. Budapest: SZIT, 2006 Weber, Helmut: Általános erkölcsteológia. Budapest: SZIT, Ajánlott irodalom: Gál Péter: A New Age keresztény szemmel. Lámpás, 1997 Häring, Bernhard: Krisztus törvénye II. Pannonhalma-Róma, 1997 Király Ernő: A keresztény élethivatás. Budapest: SZIT, 1982 Moltmann, Jürgen: A reménység fényei. Budapest: Református Zsinati Iroda, 1989 Németh Gábor: A halálos bűn mint morálteológiai probléma. Budapest: Jel, 2006 Rahner, Karl: Hit, remény, szeretet. Budapest-Luzern: Egyházfórum, 1991 Ratzinger, Joseph: Beszélgetés a hitről. Budapest: Vigília, 1990 Ratzinger, Joseph: Krisztusra tekintve. Budapest: Vigília, 1993 A bűn. Erkölcsteológiai tanulmányok 5. Budapest: Jel, 2006 A szeretetről. Budapest: Vigília, 1987 Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Józanság és ujjongás a Bibliában és a mai vallási életben. 2. A Tanítóhivatal szerepe és hatása a közerkölcsre. 3. A munka és a mai ember Erőszak makroés mikroszinten. 5. Háború/béke. 72

73 Előadó: Dr. Lukács Gilllike Német nyelv (haladó) Tanegységi előfeltételek: legalább 5 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú középfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Átfogó képe van a német nyelv rendszeréről és igényes szókinccsel rendelkezik. Képes szóban és írásban helyesen és választékosan kifejezni magát. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 1. Szöveg: Hausbewohner Gr.: Verbvalenz Th.: Deutschland 2. Szöveg: Au pair Gr.: Konjunktionen Th.: Wappen 3. Szöveg: Taschengeld Gr.: Zeitformen Th.: Leibniz 4. Szöveg: Kundenberatung Gr.: Passiv Th.: Gebete 5. Film: Dienstleistungen 6. Ismétlés, összefoglalás 7. Zárthelyi 8. Szöveg: Reisebüro Gr.: zu + Infinitiv 9. Szöveg: Theater Fog.: Menschliche Kontakte 10. Szöveg: Gepäckkurier Gr.: zu + Infinitiv II. Fog.: Umweltschutz 11. Film: Unterwegs 12. Ismétlés, összefoglalás 13. Zárthelyi 14. Középfokú szóbeli próbavizsga Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + középfokú próbavizsga Kötelező irodalom: BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, SZINNA Undine: Briefwechsel, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp Dr. HESSKY Regina: Magyar-német és Német-magyar szótár 73

74 Ajánlott irodalom: A német nyelvvizsga ábécéje - szóbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. A német nyelvvizsga ábécéje - írásbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. DÖMŐK Szilvia: Themenkompass, Akadémia Kiadó, Budapest Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005 Német nyelv (középhaladó) Előadó: Dr. Lukács Gilllike Tanegységi előfeltételek: Legalább 3 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú alapfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a német nyelvtan legfontosabb szabályait és a mindennapi élet alapvető szókincsét. Képes a mindennapi élet egyszerűbb helyzeteiben társalogni és írni. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 15. Szöveg: Sammelaktion Gr.: Verbvalenz Th.: Reise 16. Szöveg: Autofahren Gr.: Zeitformen Th.: Weihnachten 17. Szöveg: Mußestunden Gr.: Präpositionen Th.: Ungarn 18. Szöveg: Schlankheitstipps Gr.: Präfix Th.: Gebete 19. Film: Verkehr 20. Ismétlés, összefoglalás 21. Zárthelyi 22. Szöveg: Fremdsprachen Gr.: Konjunktionen Fog.: Freunde 23. Szöveg: Kleiderfabrik Gr.: Passiv Fog.: Wohnung 24. Szöveg: Gesundheit Gr.: Passiv Fog.: Haushalt 25. Film: Wohnmöglichkeiten 26. Ismétlés, összefoglalás 27. Zárthelyi 28. Alapfokú szóbeli próbavizsga 74

75 Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + alapfokú próbavizsga Kötelező irodalom: BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, Dr. MOLNÁR Judit és SZINNA Undine: Az alapfokú írásbeli nyelvvizsga - Német, Akadémia Kiadó Budapest Ajánlott irodalom: MAROS Judit - GOTTLIEB Éva: Start (tankönyv és munkafüzet), Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005 Nevelés és társadalom Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tárgy célja: alapvető nevelésszociológiai ismeretek elsajátítása és alkalmazása a pedagógia jelenségeinek szociológiai és szociálpszichológiai szempontú elemezésében és értékelésében. A fejlesztendő kompetenciák A hallgató ismeri az intézményes nevelés kapcsolatrendszerét, kölcsönhatását a társadalom más nagy alrendszereivel (gazdaság, kultúra, társadalom) Képes a kortárs kulturális-társadalmi jelenségek kritikus elemzésére a nevelésoktatás szempontjainak figyelembe vételével. Képes az iskolát és saját szerepét, tevékenységét a társadalmi folyamatokkal és kulturális sajátosságokkal összefüggésben értelmezni. Képes az egyén nevelését befolyásoló társadalmi és kulturális tényezők hatásmechanizmusainak elemzésére és értékelésére. Tematika: 1.A társadalmi folyamatok és a nevelés közti kölcsönhatások feltárása 2. Politika-oktatáspolitika-nevelés 3. Társadalmi struktúra és nevelés 4. Gazdaság és nevelés, oktatásfinanszírozás 5. Társadalmi szubkultúrák 6. Értékek a társadalomban és a nevelésben 7. Az esélyegyenlőség értelmezése, megteremtésének lehetőségei 8. A keresztény értékek helye és szerepe a mai magyar társadalomban 9. Az iskola társadalma, az iskola mint szervezet 10. A pedagógus társadalom, a tantestület közössége 75

76 11. A tanulói társadalom szervezeti felépítése, működése 12.A csoport/közösség alakulásának társadalmi és értékrendi meghatározottsága Követelmény választható: Egy választott téma szakirodalma alapján előadás tartása vagy kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába című jegyzetei ( között megjelentek) Andorka Rudolf: A magyar társadalom szerkezetének fejlődése és az oktatás. Új Ped.Szle Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába N.Tankönyvkiadó Bp Társadalom és nevelés. Szöveggyűjtemény (Szerk.Kozma Tamás) Tankönyvkiadó Bp Nagy Mária tanulmányai a pedagógusok munkájáról, életkörülményeiről szakmaiságáról. Vallásszociológiai vizsgálatok. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz 1.Keresztény értékek megjelenése az egyházi iskolák tanterveiben 2.A keresztény iskolák tanulóinak társadalmi háttere 3.Nevelés a keresztény családokban 4.Keresztény tanítás az esélyegyenlőség kérdéseiről Ókeresztény irodalomtörténet II. Előadó: Dr. Perendy László Tanegységi előfeltételek: Ókeresztény irodalomtörténet I. A tanegység célja: A patrisztika aranykorának és hanyatló korszakának bemutatása. A hallgatók képet nyernek arról, hogy a görög és latin nyelvű patrisztikai irodalom egymástól egyre inkább eltérő jellegzetességeket mutat ebben a korszakban. A fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy második félévének keretében a hallgatók megismerik a késői korszak görög és latin szerzőinek életét, korát, műveit és munkásságát. A hallgatók megtanulnak eligazodni a fejlődés fő irányainak figyelembe vételével az ókeresztény irodalomtörténet legjellegzetesebb képviselőinek irodalmi és tanbeli nézetei között. A hallgatók megtanulják értékelni az egyházatyák tanítását, és motiválttá válnak a szisztematikus teológiai rendszerek elsajátítására. 76

77 Tematika: Az antiokhiai iskola; Aranyszájú Szent János; a IV. század palesztinai és szíriai szerzői; Szír Szent Efrém; a nyugatiak küzdelme az ariánizmus ellen; a donatista szakadás; Alexandriai Szent Cirill; az egyiptomi szerzetesség megalapítói; Szent Ambrus; Ambrosiaster; Szent Jeromos; Szent Ágoston; Szent Ágoston ellenfelei és követői; eretnekségek Hispániában; latinul író keresztény költők; galliai írók; itáliai atyák; a középkor tanítómesterei; a patrisztikus kor alkonya Keleten. Követelmény: Félévközi ellenőrzés: beszámoló az egyéni kötelező olvasmányról Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Külön megbeszélés alapján mintegy 50 oldalnyi szöveg az Ókeresztény írók című sorozat megfelelő köteteiből. Ajánlott irodalom: Vanyó, L., Az ókeresztény egyház irodalma I II. 5. javított kiadás. Jel, Bp ; Pavić, J. Tenšek, T.S., Patrológia, Szeged 1997; Vanyó, L., Bevezetés az ókeresztény kor dogmatörténetébe, Bp. 1998; Az Ókeresztény írók c. sorozat megfelelő kötetei. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. Az alexandriai egzegetikai iskola jellegzetességeinek bemutatása egy kiválasztott szerző művei alapján 2. Az antiokhiai egzegetikai iskola jellegzetességeinek bemutatása egy kiválasztott szerző művei alapján 3. Az egyházi történetírás kezdetei 4. Keleti hatás a latin nyelvű homilia-irodalomban 5. Szent Benedek regulájának előzményei 6. Az apológia mint irodalmi műfaj a patrisztika aranykorában 7. Szent Jeromos fordítói tevékenységének jellegzetes vonásai Vivian Boland OP, Anikó Kézdy (12 classes, May 4-6, 2009) Pastoral counselling and psychological counselling Pasztorális tanácsadás és pszichológiai tanácsadás szabadon választható szeminárium Spiritual direction, pastoral counselling, psychological counselling: differences, aims, techniques. The use of psychology in theology - spiritual interventions in psychotherapy. Some areas of interest for both fields: hope, gratitude, forgiveness and prudence, as psychological challenges and moral virtues. 77

78 Bibliography Emmons, R. A., Shelton, C. M. (2002) Gratitude and the science of positive psychology. In Snyder, C. R., Lopez, S. J. (eds.) Handbook of Positive Psychology. Oxford University Press, pp Snyder, C. R., Band, K. R., Sigmon, D. R. (2002) Hope theory: A member of the positive psychology family. In Snyder, C. R., Lopez, S. J. (eds.) Handbook of Positive Psychology. Oxford University Press, pp. Enright, R. D., and Fitzgibbons, R. P. (2000) Helping Clients Forgive. An Empirical Guide for Resolving Anger and Restoring Hope. American Psychological Association, Washington DC. Chapter 5: The process model of forgiveness therapy, pp Pieper, J. (1967) The Four Cardinal Virtues University of Notre Dame Press, Notre Dame, Indiana Pieper, J. (1986) On Hope Ignatius Press, San Francisco Williams, R. (2000) Remorse. In Williams, R., Lost Icons: Reflections on Cultural Bereavement. T&T Clark, Edinburgh, pp Pedagógiai problématörténet szeminárium Előadó: Pálvölgyi Ferenc A tanegység célja: a nevelés történeti aspektusaiban való gyakorlati elmélyedés, az önálló ismeretszerzési technikák elsajátítása, a problémaközpontú gondolkodás és a kutatói attitűdök fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a neveléstörténeti kutatás módszereit és a főbb kutatási trendeket. Képes a kutatási módszerek önálló használatára és a neveléssel-oktatással kapcsolatos kutatási eredmények elemzésére és értékelésére. Elkötelezett szakmai kompetenciáinak folyamatos bővítésére, a pedagógiai örökség mindmáig fontos értékeinek felismerésére, adaptálására és továbbfejlesztésére. Tematika: A tanegység keretében végzett gyakorlati munka előkészíti a hallgatót a szakmailag megalapozott önálló ismeretszerzésre és kutatásra, amely különösen fontos mind a leendő pedagógus, mind a tudományterület dinamikus fejlődése szempontjából. A konkrét tematika a hallgatók egyéni kíváncsiságának, érdeklődésének és problémaérzékenységének megfelelően alakul. A színes, változatos és inspiráló témaválasztás, majd a kutatás és a feldolgozás a tanegység központi eleme. Követelmény: Egy neveléstörténeti téma kiválasztása, ennek önálló kutatása, az eredmények értékelése és bemutatása. A hallgató saját munkáját írásos kutatási beszámoló és kiselőadás formájában publikálja, ennek alapján a félév végén gyakorlati jegyet kap. 78

79 Kötelező irodalom: Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Kiadó, Budapest, p , Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. Kutatásmódszertani Kiskönyvtár. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, Ajánlott irodalom: Németh Pukánszky: A pedagógia problématörténete. Gondolat, Budapest, A Neveléstörténet c. folyóiratban megjelent cikkek, tanulmányok. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: Egy választott korszak vagy időszak összefoglaló neveléstörténeti áttekintése Egy kiemelkedő pedagógus életének és pedagógiájának szemléletes bemutatása Egy pedagógiai koncepció sajátos elemeinek és hatástörténetének feldolgozása Egy pedagógiai probléma történeti szemléletű elemzése és feldolgozása Pedagógiai pszichológia szem. Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy a neveléslélektan és a szociálpszichológia tudományának elméleti megállapításai helyzetgyakorlatok (szituációs játékok) segítségével a praktikum szintjén is tanulmányozhatóvá váljanak. A gyakorlat során a hallgatók felmérhetik saját nevelői elképzeléseik hatékonyságát és korlátait, ezáltal képessé és motiválttá válnak arra, hogy elméleti tudásukat folyamatosan bővítsék, és kialakítsanak egy saját személyiségükhöz igazodó, hiteles és hatékony nevelési attitűdöt. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri a tanulói személyiség és a közösség fejlesztésére vonatkozó pszichológiai ismereteket. Képes e pszichológiai ismeretek pedagógiai adaptációjára. Törekszik arra, hogy saját személyiségének és képességeinek ismeretében és azok elfogadásával tudatosan alakítsa nevelői attitűdjét. Tematika: 1. A személypercepció sajátosságaiból eredő észlelési torzítások. 2. Az előítélet. 3. A pedagógus-gyerek kapcsolat sajátosságai. 4. A tanári szerep. 5. A hittanári szerep sajátosságai. 6. Szerepek a csoportokban. 7. A közösségek rejtett hálózata. A szociometria módszere. 8. A csoport vezetőjének szerepe, vezetési stílusa. 9. A kommunikáció különböző aspektusai. 10. Kommunikációs gátak. 11. Konfliktusok az iskolában. 79

80 12. A tanár-diák konfliktusok okai. 13. Konfliktuskezelési technikák. 14. Az érzelmi nevelés lehetőségei. 15. A szociometria módszere. Követelmény: Egy szociometriai vizsgálat elvégzése. Kötelező irodalom: Sallay Perge: A szociometriai módszer alkalmazása alsó- és középfokú oktatási intézményekben, Iskolapszichológia füzetek, 12. Előadó: Nobilis Márió Plébániai gyakorlat bevezetése II. Tematika: Reflexió a gyakorlat lefolyására, tapasztalataink elemzése Követelmény: a kéthetes gyakorlat tapasztalataiból szóbeli beszámoló a szemináriumon, és annak írásbeli leadása. Évközi ellenőrzés: szóbeli beszámoló és írásos összefoglaló értékelése (gyakorlati jegy). Kötelező irodalom: Paul Josef Cordes: A lelket ki ne oltsátok. Karizmák és újra-evangelizálás. OLI, Bp., [1991] Magyar Katolikus Püspöki Konferencia: A világi személyek lelkipásztori tevékenységének szabályzata. SZIT, Budapest, Ajánlott irodalom: Gerhard Lohfink: Milyennek akarta Jézus a közösséget? A keresztény hit társadalmi dimenziója. Egyházfórum, Luzern, Tarjányi Zoltán: Misekalauz. IGEN Új Ember, [Bp.], Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Portfolió Néhány tanács a portfólió készítéséhez és a képesítő záróvizsgára való felkészüléshez A záróvizsga célja, hogy a hallgató bemutassa saját szakmai fejlődését a portfóliójában gyűjtött dokumentumok alapján. Az önelemzés során elemzi és értékeli, hogy a főiskolán elsajátított elméleti tudását hogyan tudta alkalmazni gyakorlata során, melyek azok a területek, ahol megerősítette előzetes tudását, melyek azok, ahol hiányossságokat tapasztalt vagy ellentmondást az elméletben tanultak és a gyakorlatban tapasztaltak között, milyen módot talált az ellentmondás feloldására. 80

81 A fejlődés bemutatásához szükség van egyrészt a célok/követelmények ismeretére (mint viszonyítási alapra), másrészt a képzés elejére jellemző szint tudatosítására. (Honnan indultam? Hová értem?) A hittanári képesítési követelmények 9 tanári kompetenciát tartalmaznak, a KÁD (80-81.pont) más megközelítésben, de szintén megfogalmazza a Jó hitoktató / katekéta ismérveit. A portfólióban a fejlődés szempontjából fontosabb képzési eseményeket (pl. elméleti előadások, szemináriumi dolgozatok) és tanítási terveket (10-15 óra vázlata) érdemes összegyűjteni, elemezni és értékelni. Minden hallgató kap a féléves gyakorlatról szóló összefoglaló, tájékoztató füzetet (kompetenciák, óra- és önelemző szempontok). Előadó: Tőzsér Endre Propedeutika II. A tárgy célja A tárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék az egyház története során kialakult teológiai irányzatokat, és elsősorban a mai sokszínű teológiafelfogás és teológiaművelés megismerése révén ösztönzést kapjanak önálló, saját teológiaszemlélet kialakítására. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a teológia művelésének egykori és mai főbb irányzatait. Képes a mai igényeknek és kihívásoknak megfelelő teológiai módszer alkalmazására. Elkötelezett abban, hogy saját hívő közösségében a mai teológiai kutatások jelentékeny eredményeit továbbadja. A tárgy tematikája: 1. A teológia szó jelentése. 2. A hit és a teológia. 3. Az egyház és a teológia. 4. A teológiatörténet jelentése. 5. Teológia a Szentírásban. 6. Teológia a patrisztikus korban. 7. Teológia a középkorban. 8. Teológia a modern korban a 19. század végéig. 9. Teológia a 20. században. 10. Kinyilatkoztatás, hit és teológia. 11. A hallgatás szerepe a teológiában: a Szentírás, a hagyomány, a tanítóhivatal és világ meghallgatása. 12. Hogyan születik a hallgatásból szintézis? 13. A teológiai tudományágak. 14. A teológia oktatása és tanulása Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat. Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga. Kötelező irodalom GERHARD LUDWIG MÜLLER: Katolikus dogmatika, Kairosz, Budapest, 2007 (13 34: A teológia mint tudomány; 43 50: A teológia valódi vonatkoztatási pontja: Isten önkinyilatkoztatása Jézus Krisztusban; 51 90: A teológia közvetítő közege: az egyház hite). Az órákon leadott tananyag. 81

82 Ajánlott irodalom GÖRFÖL TIBOR KRÁNITZ MIHÁLY: Teológusok lexikona, Osiris, Budapest, WOLFGANG HUBER (szerk.): Milyen a jó teológia? Kálvin, Budapest, GHISLAIN LAFONT: A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, Budapest, ULRICH G. LEINSLE: A skolasztikus teológia története, Osiris, Budapest, ALISTER E. MCGRATH: Bevezetés a keresztény teológiába, Osiris, Budapest, JÜRGEN MOLTMANN: Teológia ma, Lux, Budapest, CHRISTOPH SCHÖNBORN: Egység a hitben, Paulus Hungarus Kairosz, SZENNAY ANDRÁS: A hittudomány alapvetése, Szent Gellért Hittudományi Főiskola, Pannonhalma, Reflektív pedagógia (hittanár és családvédő tanár) Előadók: Svajcsikné Pál Bernadette és Kézdy Anikó; Dr. Horváth-Szabó Katalin A tanegység célja: A Reflektív pedagógia tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a hittanóra egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény Felvétel készítése egy saját hittanóráról elemzés céljából. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített portfolióban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván Kimmel Magdolna (2003): A portfolió. Gondolat, Budapest. 82

83 Ajánlott irodalom Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest Előadó: Bartók Tibor Spirituális teológia II. A tanegység célja: Az előző félévi kurzus folytatásaként a hallgatók segítséget kapnak ahhoz, hogy a Kinyilatkoztatás ismerete, a lelkiségi hagyomány és a személyes tapasztalat alapján igényesen reflektálni tudjanak közösségi és személyes istenkapcsolatukra, hivatásukra, valamint spirituális fejlődésük útjára. A kurzus egyben gyakorlati segítséget is kíván nyújtani ugyanezen kérdésekhez. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók megismerik az Kinyilatkoztatás személyessé válásának útját, amely a spirituális fejlődés meghatározó eleme. Elmélyítik személyes és közösségi imaéletüket. Keresik a kapcsolatot tanulmányaik, lelki életük, hivatásuk és küldetésük között. Tematika: I. Párbeszéd Isten és az ember között 1. Isten szava 2. Szentségi élet és liturgia 3. Imaélet I. 4. Imaélet II. 5. A szellemek megkülönböztetése 6. Isten akarata az ember akarata 7. Hivatás és elköteleződés II. Spirituális fejlődésünk útja 1. A klasszikus hármas út 2. Krisztuskövetés és életszentség 3. A Szentlélek ajándékai és gyümölcsei 4. A spirituális érettség 5. A misztika kihívása 6. Lelkivezetés és lelki kísérés 7. Párbeszédben a világgal Követelmény: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: A keresztény elmélkedés néhány szempontja (A Hittani Kongregáció nyilatkozata), SZIT, Bp.,

84 BÉKY GELLÉRT, Misztika ma?!, Marana Tha, LOUF, ANDRÉ, Gyengédség és kegyelem, 7-9. fejezet, Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2006, Ajánlott irodalom: JÁLICS FERENC, Tanuljunk imádkozni, Korda, Kecskemét, MERTON, THOMAS, Lelkivezetés és elmélkedés, Prugg V., Eisenstadt, NEMES ÖDÖN, Ima és élet I., Korda, Bp., STINISSEN, WILFRID, A keresztény meditáció mélységei, Magyarszék, Előadó: Kézdy Anikó Szakmai identitás tréning Előfeltétel: elméleti tanegységek lezárása A tantárgy célja az elméleti és gyakorlati, valamint a tanítási gyakorlat során szerzett tapasztalatok integrálása. A korábbi iskolai tapasztalatok tanári perspektívából való szemlélete, a tapasztalatok tudatosításának erősítése és a tanár-gyerek viszony etikai szempontok szerinti áttekintése. Kompetenciák: Képessé válik a tanítási tevékenység elkezdéséhez szükséges önismeretre és saját tevékenységével kapcsolatos kritikai reflexiókra. Elkötelezetté válik a sajátjától eltérő értékek szerinti élet megértésére, nyitottá válik mások véleményének, érzéseinek megismerésére és tiszteletben tartására. Elkötelezetté válik az emberi kapcsolatok etikai előírások szerinti alakítására. Tematika: A tanegység a gyakorlati képzéshez kapcsolódik, tartalma az iskolai gyakorlat során szerzett tapasztalatok kritikai reflexióval történő megvitatása és etikai szempontok szerinti elemzése. Ehhez kapcsolódik a korábbi iskolai tapasztalatok felidézése, a diák és a tanár perspektívája közötti különbség tudatosítása. Követelmény: aktív részvétel, saját tapasztalatok megosztása. Irodalom: Pedagógus-írók írásai: Németh László, Szabó Magda, és tanárok vallomásainak tartalmazó kötetek elolvasása. Szakmódszertani (mesterképzési) szem. Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette Tanegységi előfeltételek: Kateketikai gyakorlat I-II. A tanegység célja: A katekézis céljának, folyamatának, módszereinek, a hitoktatás címzettjei megszólításának és a katekéta feladatainak elmélyítése. 84

85 A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a katekézis folyamatát, annak helyszíneit, szintjeit, a különböző helyzetekben alkalmazható módszereket, és az Egyháznak az Evangélium továbbadásával és a katekétával kapcsolatos elvárásait. Képes a katekézis folyamatának és módszereinek ismeretében a katekézis címzettjeihez eljuttatni az Evangélium tanítását. Elkötelezett abban, hogy az Evangéliumot örömhírként adja tovább, és ezt az Egyház tanításával összhangban tegye. Tematika: A katekézis eszközei A Biblia szerepe a katekézisben Módszerek, ötletek, szemléltetés Motiválás és fegyelmezés A tanulók szemével A lélek birodalma Hatékonyság eredménytelenség A szükséges pszichikus képességek Az intelligencia Beilleszkedés elszigetelődés Félelem, szorongás, stressz Konzultációs lehetőség(ek) Zárthelyik Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozatok. Kötelező és ajánlott irodalom: A Katekézis Általános Direktóruma (KÁD) SZIT, Bp., A Magyar Kateketikai Direktórium (MKD) SZIT, Bp., A Katolikus Egyház Katekizmusának Kompendiuma (Komp.) SZIT, Bp., Didaktika NT, Bp. Tanítás tanulás értékelés Hogyan alakul ki a tudás a gyerekben? NT, Bp. Hittant de hogyan? Don Bosco Kiadó, Budapest A Ludvig Boltzmann Iskolafejlesztési és Nemzetközi-összehasonlító Iskolakutatási Intézet sorozata. Szentségi jog Az egyház tanítói és megszentelői feladata Előadó: Dr. Orosz Lóránt OFM A tárgy célja: A szentségekről eddig tanult dogmatikai, pasztorális stb. ismeretek egységes jogi keretbe illesztése, a szentségjog elsajátítása. 85

86 A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a szentségjogot, valamint annak és a szentségek teológiájának viszonyát. Képes a szentségjogot a kánonjog szabályainak és pasztorális szempontjainak együttes szem előtt tartásával alkalmazni. Az szentségjogot tudja alkalmazni és a hitoktatásban elkötelezetten oktatni, valamint alkalmazni abban az egyházi hivatalban vagy feladatkörben, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A tanítóhivatal, 2. Az isteni ige szolgálata, 3. Az egyház missziós tevékenysége, 4. A katolikus nevelés, 5. A tömegtájékoztatási eszközök, különösen a könyvek, 6. A hitvallás és a hűségeskü, 7. Általános bevezetés a szentségi joghoz, 8. A keresztség, 9. A bérmálás, 10. Az eucharisztia, 11. A bűnbánat szentsége, 12. A betegek kenete, 13. Az egyházi rend, 14. Kázusok. Követelmény: Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: Világi Lelkipásztori Kisegítők Kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, 2003, 2. kiadás; Egyházi megnyilatkozások a médiáról: Inter mirifica Communio et progressio Aetatis novae, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia Tömegkommunikációs Irodája és a Magyar Katolikus Újságírók Szövetsége, Budapest, 1997; A búcsúk kézikönyve. Szabályok és búcsúengedélyek, Szent István Társulat, Budapest, 2000; KUMINETZ GÉZA: Az egyház megszentelő feladata IV. A megszentelés egyéb eszközei, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 6/1., Szent István Társulat, Budapest, Szemeszterdolgozati témák: 1. A katolikus iskola 2. Az egyház és a tömegtájékoztatási eszközök 3. A könyvek jóváhagyása 4. A szentségekhez való jog, ill. a szentségkiszolgáltatás elhalasztása 5. A keresztszülő 86

87 Előadó: Dr. Orosz Lóránt OFM Egyházjog II. A tárgy célja A krisztushívők alapvető jogainak és kötelességeinek, valamint az egyház hierarchikus felépítésének rendszerezett elsajátítása a II. Vatikáni zsinat egyháztanának alapján, az Egyházi Törvénykönyv szerint. Ezáltal a hallgató kiigazodik az egyházi struktúrákban. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a krisztushívők ezen belül a klerikusok és a laikusok alapvető kötelességeit és jogait. Ismeri az egyház hierarchikus struktúráját. Képes megfelelő módon kifejteni saját maga és a krisztushívők számára a kötelességek és a jogok rendszerét, valamint eligazodik az egyház hierarchikus struktúrájában. Elkötelezetten tudja teljesíteni kötelességeit és élni jogaival, valamint innovatív módon tartalommal tudja megtölteni azt az egyházi hivatalt vagy feladatkört, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A krisztushívők, valamint a világiak kötelességei és jogai, 2. A klerikusok, 3. Társulások, 4. Az egyház legfőbb hatósága: a római pápa, a püspökök testülete és a püspöki szinódus, 5. A bíborosok, 6. A római kúria és a pápai követek, 7. A részegyházak és csoportjaik, 8. A püspökök, 9. A részleges zsinatok és a püspöki konferenciák, 10. Az egyházmegyei zsinat és az egyházmegyei hivatal, 11. Tanácsadó testületek az egyházmegyében, 12. A plébánia, 13. Szerzetesjog I, 14. Szerzetesjog II. Követelmény Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: A Magyarországi Egyházközségi Képviselőtestületek Szabályzata, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia, Budapest, 1993; SZUROMI SZABOLCS ANZELM O. PRAEM: Egyházi Intézménytörténet, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 5., Szent István Társulat, Budapest, 2003; NAVARRO, LUIS: A hívők társulási joga, Kánonjog 4 (2002/1), 49-62; SZABÓ PÉTER: A pápai hivatal betöltésére vonatkozó szabályrend fejlődése és mai állása. I. A pápaválasztás történeti rendjének fejlődése, Kánonjog 5 (2003/1), 37-50; ERDŐ PÉTER: Az élő egyház joga. Tanulmányok a 87

88 hatályos kánonjog köréből, Szent István Társulat, Budapest, 2006, ; ANDRÉS, DOMINGO J.: Szerzetesjog. Magyarázat az Egyházi Törvénykönyv kánonjához, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 2., Szent István Társulat, Budapest, Szemeszterdolgozati témák: 11. A krisztushívők kötelességei és jogai 12. A klerikusi inkardináció 13. A krisztushívők társulásai 14. A részegyház és az egyetemes egyház viszonya 15. Tanácsadó szervek az egyházmegyében Előadó: Dr. Beran Ferenc Szociáletika II. A tanegység célja: A társadalom modern fejlődése többé-kevésbé önálló részrendszereket hozott létre. A II. Vatikáni Zsinat után egyre elmélyültebb tanulmányok születtek a politika és a gazdaság etikájáról, a környezet- és családvédelem kérdéseiről, a tudomány és technika etikájáról és a kultúra fejlesztéséről. Mindezen témakörök jelentős változáson mennek át a globalizáció előrehaladásával. A félév folyamán bemutatjuk a keresztény etika megoldási kísérleteit. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri a társadalmi erkölcs részterületeit, a jelen problémákat és reményeket. Alkalmassá válik a társadalmi párbeszédre és vitára különböző csoportokkal. A társadalmi igazságosság lelkes apostola és harcosa lesz. Tematika: 1. A politika erkölcse 2. Demokratikus társadalom 3. Világszervezetek etikája 4. Jog és etika 5. A korrupció erkölcsi összefüggései 6. Gazdaság és etika 7. A munka teológiája 8. A tulajdon kérdései 9. Vállalkozói etika 10. Környezetvédelem 11. Fenntartható fejlődés 12. Tudomány és technika etikája 13. Családtámogatás 14. A kultúra fejlesztése 88

89 Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: II. Vatikáni zsinat Gaudium et spes kezdetű rendelkezése (1965) Igazságosabb és testvériesebb világot! A MKPK a magyar társadalomról (1996) Muzslay István: Gazdaság és erkölcs. Budapest: Márton Áron, Ajánlott irodalom: Alford, H. J. - Naughton, M. J.: Menedzsment, ha számít a hit. Budapest: Kairosz, Büchele, Herwig: Keresztény hit és politikai ész. Budapest Luzern: Egyházfórum, Harsányi Ottó Pál: Új ég és új föld felé? Róma, Zlinszky János: Keresztény erkölcs és jogászi etika. Budapest: SZIT, Szegénység gazdagság gazdálkodás. Pannonhalma, Vigilia 56(1991) 9. szám; 59(1994) 2. szám, 61(1996) 1-2. szám. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: 1. A nőkérdés Kultúra-interkultúra Európa Globalizáció Bevándorlók, vendégmunkások. Előadó: Dr. Révay Edit Szociológia II. Vallásszociológia A tanegység célja: Elméleti bevezetést ad a kurzus az egyház belső megújulásának intézményi formáiról, mint a lelkiségi mozgalmak és szerzetesség típusairól, jellemzőiről, fejlődéstörténetükről, és magyarországi (újra)indulásuk sajátosságairól, valamint az új vallási mozgalmak létrejöttének társadalmi hátteréről. Emellett a korunkban erőteljesen jelen lévő kérdések kapcsán az egyház véleményformálásának, kompetenciájának közös elemzése és értelmezése saját élmény, napi sajtó, közvélemény, egyházi dokumentumok tükrében. A fejlesztendő kompetenciák (egy-egy mondat) Ismeri az egyház mint társadalmi intézmény működési sajátosságait Képes az egyház és a társadalom kérdéseiben is körültekintően gondolkodni és mérlegelni Elkötelezett (abban, hogy ismereteit összhangba hozza és, másokkal is megossza Tematika: Az egyház szervezetszociológiája: intézmény létrejötte, elemei. Intézmény legitimációja és a társadalmi kontroll. Az egyház társadalmi szerepe. Kereszténység és társadalom. Korunk kérdései és az egyház (eutanázia, abortusz, szexuális szabad(os)ság ). Intézményesülés problémái az egyházban: intézmény és karizma. Miért van szükség az egyházstruktúra reformjára? Új vallási mozgalmak létrejötte és társadalmi szerepe. Szektataggá válás: motivációk, elköteleződés, a tömeges áttérés. Az egyház belső megújulási mozgalmai, alkalmazkodás a szekularizált társadalomhoz. 89

90 Követelmény Félévközi ellenőrzés (ha van): zárthelyi. Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: - Molnár, Attila Károly: Új vallási jelenségek. In: Szekták, új vallási jelenségek szerk: Lugosi, Ágnes, Pannonica Kiadó, Bp. 1998, 16-27pp - Tomka Miklós: Társadalmi determináltság és strukturális bün. Egyház és világ o. - Tomka Miklós: Quo vadis, magyar katolicizmus. Távlatok (Róma) o. - Tomka Miklós: Hit és társadalmi elkötelezettség. Az átmenet kérdõjelei. In: Békés Gellért - Kovács K. Zoltán (szerk): - Tomka Miklós: Keresztények és demokrácia. Róma. Katolikus Szemle o. - Tomka Miklós: Az állam és az egyház elválasztása. Nemzetközi tapasztalatok. In: Békés Gellért - Boór János (szerk): - Tomka Miklós: Keresztények és a szabadság. Róma, Katolikus Szemle o. - Mayer, Jean-Francois: És ha elkötelezem magam egy szektánál? In: Szekták, új vallási jelenségek szerk: Lugosi Ágnes, Pannonica Kiadó, Bp. 1998, 70-78pp. Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz Személyes érdeklődésnek megfelelő téma, előzetes egyeztetés alapján. Előadó: Dr. Lukács László Teológiai szupervízió A tárgyat fölvett hallgatók minden héten legkésőbb hétfőn délig az alább megadott címre en küldjék be legalább egy teológiai szempontból érdekesebb helyzet leírását: 1. a diákok egy-egy frappáns (vagy akár vicces: diákszáj ) válaszát egy adott témában, 2. a diákok olyan kérdését, amire a katekéta nem tudott pontos vagy a diákoknak is megnyugtató feleletet adni 3. olyan témát a félév anyagából, amelynek feldolgozásában segítséget igényelne. Az első leírás beküldési határideje: február 9. A legelső órán, február 2-án választott munkamódszerünket beszéljük meg. A következő órákon a beküldött írások alapján folytatunk megbeszélést. A levelezőlista használható internetes fórumként is, ötletek, kérdések megbeszélésére, esetleg anyagok cseréjére, de használható egyéni tanácskérésre is. Ebben az esetben a levélíró saját nevére kap választ. Az cím, amelyre a leírásokat várjuk: superteo@sapientia.hu 90

91 Előadó: Dr. Jelenits István Újszövetségi bevezetés I. A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszterdolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti. Előadó: Dr. Thorday Attila Újszövetségi egzegézis Tanegységi előfeltételek: Újszövetségi bevezetés 1-2. A tanegység célja: A szinoptikus hagyomány teológiai mélységei akkor válnak érzékelhetővé, amikor a szövegek horizontális (párhuzamos) olvasását kiegészítjük a vertikális (folyamatosan haladó) olvasás módszerével. A párhuzamos összehasonlítás akkor válik igazán gyümölcsözővé, amikor nem csak egyes perikópákat teszünk egymás mellé, hanem a két módszert együttesen alkalmazva egész szerkezeti egységeket állítunk párhuzamba, és így a jól ismert szövegek eddig rejtett összefüggései tárulnak fel az olvasó számára, s új ismeretek nyílnak meg előtte Urunk megváltói szenvedéséről. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a Jézus szenvedéséről, haláláról és föltámadásáról szóló evangéliumi hagyomány tartalmát. Különös tekintettel van Máté, Márk és Lukács szövegeinek keletkezéstörténetére. Képes felfedezni és megmagyarázni a szinoptikus hagyományban meglévő hasonlóságokat és különbözőségeket. Elkötelezett abban, hogy a Szentírás adott szövegén olyan egzegetikai vizsgálatokat folytasson, hogy önkényesen semmit ne magyarázzon bele a szövegbe, ami nincs odaírva, de a meglévő adatokból a lehető legtöbbet napvilágra hozzon. Tematika: 1. A passióra irányulás Márk, Máté és Lukács evangéliumában 2. A szenvedéstörténet bevezetése, Jézus megkenetése Betániában, Júdás a főpapoknál 3. A húsvéti vacsora előkészítése, a vacsora kezdete, az áruló leleplezése 4. Az eukarisztia alapítása, az utolsó vacsora Lukács szerint, jövendölés az elbukásról és az új kezdetről 5. Jézus és tanítványai a Getszemáni kertben, Jézus letartóztatása 6. A Főtanács előtt lezajló per 7. Péter megtagadja Jézust, a Főtanács elárulja Jézust 8. Pilátus kivizsgálja Jézus bűnösségét, Pilátus elárulja Jézust 9. A katonák gúnyolódnak Jézussal 10. Jézust keresztre feszítik, Jézust a kereszten csúfolják 91

92 11. Jézus meghal a kereszten, Jézus testét sírba helyezik 12. Szent Márk örömhíre Jézus föltámadásáról 13. Szent Máté örömhíre Jézus föltámadásáról 14. Szent Lukács örömhíre Jézus föltámadásáról Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a szenvedéstörténet összehasonlításából Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga, melynek értékelésében súlyponti a dolgozat eredménye. Kötelező irodalom: Thorday A., Értünk adta önmagát, Agapé, Szeged Thorday A.,,,Húsvét örömhíre Szent Márk szerint, Mindent az Evangéliumért, Gyürki László 70, születésnapjára (szerk. Fancsali Andrásné Sós Viktor Attila), Körmend 2002, Thorday A.,,,Húsvét örömhíre Szent Máté szerint, Az Ige szolgálatában, A 60 éves Tarjányi Béla köszöntése (szerk. Rózsa Huba), SzIT, Budapest 2003, Thorday A.,,,A neaniskos szerepe a Márk megfogalmazása szerinti húsvéti misztériumban, Akik az igazságra oktattak sokakat..., A 65 éves Rózsa Huba köszöntése (szerk. Tarjányi Béla), SzIT., Bp. 2005, Ajánlott irodalom: Kocsis I., Lukács evangéliuma, SzIT, Bp Dóka Z., Márk evangéliuma, Ordass Lajos Baráti Kör, Bp Jakubinyi Gy., Máté evangéliuma, SzIT, Bp Székely J., Újszövetség teológiája, SzJKB, Bp Előadó: Dr. Révay Edit Ld. Szociológia II. Vallásszociológia 92

93 A Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Könyvtára Állományunk nagy része a főiskolán oktatott tudományterületek, valamint az ezekhez kapcsolódó tudományok (szisztematikus teológia, dogmatika, biblikum, erkölcsteológia, egyháztörténelem, gyakorlati teológia, filozófia, történelem, pszichológia, pedagógia, etika, egyházi szépirodalom, néprajz) szakirodalmából áll. Dokumentumaink gyakrabban használt része az olvasóteremben szabadpolcon található, a többi pedig a könyvtáros segítségével érhető el. Az olvasóteremben hozzáférhetők általános és szaklexikonok, kézikönyvek és folyóiratok is. Szolgáltatásaink: helyben olvasás; CD-ROM használat; számítógépes katalógushasználat; Internet-használat; tájékoztatás; Internetes adatbázisok elérése: fénymásolás; (ATLASerials, EBSCO, EISZ, NAVA). könyvtárközi kölcsönzés; Katalógusunk kereshető: Könyvtár Katalógus menüpont Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézet (SACSI) Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület (SZÉK) Boldogabb családokért családi életre nevelés iskolai program Tevékenységeink: - Gyakorlatorientált, komplex személyiséggondozást szem előtt tartó családi életre felkészítő foglalkozások: család-órák 9-24 éves korú fiatalok részére, havi rendszerességgel - 40 órás Egészséges életmódra és családi életre nevelés tanfolyam pedagógusok és védőnők számára - tanácsadás, szupervízió, továbbképzési lehetőség - Családkönyvtári kölcsönzés hétfőnként 15:00 17:00 Elérhetőségünk: IV. emelet, 419-es szoba. telefonszám: csalad@sapientia.hu honlap: Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes ( ) mb. intézetvezető Déri Éva ( ) szervező titkár 93