SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV II. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1.

Átírás

1 SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA TANREND TANÉV II. FÉLÉV Nappali tagozat 1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1. 1

2 A római Szent Anzelm pápai egyetemhez affiliált teológiai főiskola A katekéta - lelkipásztori munkatárs alapképzés kidolgozása és bevezetése Főiskolánkon a HEFOP P /1.0 A katekéta lelkipásztori munkatárs képzés alapképzési rendszerének kidolgozása és bevezetése három főiskolán projekt keretén belül az Európai Unió társfinanszírozásával, az Európa Terv keretében valósul meg. 2

3 TARTALOMJEGYZÉK Információk... 4 Tanszékek és intézetek... 7 Díjszabás... 9 A félév időbeosztása Tanrend Tanegység-tematika Órarend SAPIENTIA NAP STÚDIUM ÉS SZERZETESSÉG március 20. szombat, óra Helyszín: Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola 3

4 SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA 1052 Budapest, Piarista köz 1. Központi telefonszám: (+36 1) Levélcím: 1364 Budapest, Pf E mail: sapientia@sapientia.hu Honlap: OM azonosító: FI Rektor: Dr. Orosz András Lóránt OFM E mail: orosz.lorant@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 203. Fogadóóra: péntek Rektori titkárnő: József Margit E mail: jozsef.margit@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 204. Rektorhelyettes: Dr. Deák Hedvig OP deak.hedvig@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 206. Főtitkár: Dr. Borókay Réka E mail: borokay.reka@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: III. emelet 312. Fogadóóra: szerda Gazdasági igazgató: Bóta László E mail: bota.laszlo@sapientia.hu Tel: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 208. Fogadóóra: kedd Tanulmányi Osztály: Osztályvezető: Kovács Kata kovacs.kata@sapientia.hu Tel.: (+36-1) Nappali tagozat: Hartung Györgyné Tel.: (+36 1) Kozma Melinda Tel.: (+36 1) Esti tagozat: Somfai Boglárka Tel.: (+36 1) Tálosi András Tel.: (+36 1) Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36 1) E mail: nappalitagozat@sapientia.hu, estitagozat@sapientia.hu 4

5 A Tanulmányi Osztály fogadóideje: Nappali tagozat: kedd és csütörtök: , szerda: Esti tagozat: kedd: és , szerda: , tanítási szombat: Gazdasági Osztály: Nagy Antónia, Hermányi Mária Tel: (+36 1) , fax: (+36 1) gazdasagi.osztaly@sapientia.hu Iroda: II. emelet 207. Fogadóidő: kedd és csütörtök: , szerda: Könyvtár Mb. vezető: Zsohovszky Márta Tel.: (+36 1) E mail: biblio@sapientia.hu Keresés a könyvtár katalógusában: Könyvtár menüpont A könyvtár nyitva tartása: hétfő kedd szerda csütörtök péntek szombat kéthetente, az alábbi napokon: febr. 6., 13., 20., márc. 6., 20., ápr. 10., 24., máj. 8., 15. Számítógépterem Informatikus: Kiss Benedek, Kovács Mihály Tel.: (+36 1) A gépterem nyitva tartása: hétfő péntek: tanítási szombat: E mail: sos@sapientia.hu Külföldi hallgatókkal és fogyatékossággal élő hallgatókkal foglalkozó koordinátor: Hartung Györgyné hartungklara@sapientia.hu Tel.: (+36 1) , fax: (+36 1) Iroda: II. emelet 207. Erasmus koordinátor: Dr. Tóth Beáta Ügyintéző: Kovács Kata Tel.: (+36 1) , E mail: erasmus@sapientia.hu Pedagógiai, kateketikai és pasztorális gyakorlatok szervezésével foglalkozó koordinátor: Ködmön Ágota, E mail: kodmon.agota@sapientia.hu Iroda: Pedagógia tanszék, III. emelet 311. Tel.: (+36 1)

6 Karrier Iroda Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatok, munkavállalással kapcsolatos információk Rőder Tamásné, Judit irodavezető Tel.: (+36 1) Iroda: III. emelet 312. Fogadóidő: csütörtök: Pályakövetés és öregdiák-kapcsolatokért felelős tanár: Dr. Révay Edit docens Iroda: III. emelet 309-es tanszéki szoba Életvezetési tanácsadás (diáktanácsadó) Időpont-egyeztetés: Somogyiné dr. Petik Krisztina Kézdy Anikó Gyermekvédelmi jogi és pszichológiai tanácsadás Időpont-egyeztetés: Fehérné dr. Mészáros Ágnes Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna Lelkivezetés az oktatókkal megbeszélés alapján. Iránytű hivatástisztázó kurzus Koordinátor: Versegi Beáta-Mária nővér A 2009/2010. II. félévének időpontjai: február 23., március 9. és 23., április 6. és 20., május 4. Jelentkezni a fenti címen lehet február 15-ig. Hallgatói Önkormányzat Elnök: Gergely Gabriella Tel.: (+36 1) , fogadóóra megbeszélés szerint. E mail: hok@sapientia.hu Iroda: IV. emelet 417. A főiskola épületében tilos a dohányzás. Dohányzásra kijelölt hely: kint, a főbejárat mellett. 6

7 DOGMATIKA TANSZÉK III. emelet 301/B. : III. emelet 309 : TANSZÉKEK Tanszékvezető: Deák Hedvig Lukács László Nemeshegyi Péter Ancsin István Tóth Beáta PSZICHOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 308. : Tanszékvezető: Horváth-Szabó Katalin Barlay Mónika Fehérné Mészáros Ágnes Semsey András Buza Patrik Büki Péter Csókay László Egri László Gulyás József Kézdy Anikó Kővári Magdolna Laczkó Zsuzsanna Riez Andrea Somogyiné Petik Krisztina Szabóné Kármán Judit Tringer László Zsombók Terézia EGYHÁZJOG TANSZÉK III. emelet 309. : Tanszékvezető: Orosz Lóránt Csiziné Schlosser Annamária Gulyásné Kovács Erzsébet Gerencsér Balázs Ujházi Loránd FUNDAMENTÁLIS TEO. TANSZÉK III. emelet 309. : Tanszékvezető: Várnai Sándor Jakab Bagyinszki Ágoston SZOCIOLÓGIA TANSZÉK III. emelet 309. : Jelinekné Vári Zsuzsanna Révay Edit PEDAGÓGIA TANSZÉK III. emelet 311.; : Farkas István Fekete László András Fogassy Judit Tanszékvezető: Kotschy Andrásné Kató Csaba Pálvölgyi Ferenc Svajcsikné Pál Bernadette Szentváry-Lukács Erika Szlanka Erzsébet EGYHÁZTÖRTÉNELEM TANSZÉK V. emelet 516. : Tanszékvezető: Perendy László Baán István Deák Hedvig Sághy Marianne Szabó Csaba Tömördi Sándor Viktor Varga Kapisztrán FILOZÓFIA TANSZÉK IV. emelet 418. : Tanszékvezető: Bakos Gergely Harai Levente Whitehouse Domonkos Patsch Ferenc 7

8 GYAKORLATI TEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 525B. : Tanszékvezető: Pákozdi István Áment Lukács Baán Zsolt Izsák Csáki Tibor Fehérváry Jákó Kálmán Peregrin Kecskésné Papp Ágnes Nobilis Márió Tomka Ferenc Versegi Beáta-Mária MORÁLTEOLÓGIA TANSZÉK V. emelet 516. : Tanszékvezető: Papp Miklós Baritz Sarolta Laura Beran Ferenc Kék Emerencia Nagykáldi Csaba Somfai Béla BIBLIATUDOMÁNY TANSZÉK V. emelet 515. : Tanszékvezető: Xeravits Géza Balogh Katalin Csernai Balázs Jelenits István Sulyok Elemér Szatmári Györgyi Vörös Károly NYELVI LEKTORÁTUS IV. emelet 414. Angyal Mónika Berhidai Lajos Piusz Bernáth Mária Lukács Gillike Tobisch Ferencné CSALÁDPEDAGÓGIAI INTÉZET IV. emelet 419.; : csaladpedagogia@sapientia.hu INTÉZETEK Mb. intézetvezető: Hortobágyiné Nagy Ágnes Déri Éva Kovács Éva Lotzné Káli Anikó NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET III. emelet 311.; : Intézetvezető: Kotschy Andrásné Ködmön Ágota SZERZETESTEOLÓGIAI INTÉZET V. emelet 514. : Intézetvezető: Tőzsér Endre Baternay Ágota Takács Zita 8

9 Díjszabás a 2009/2010-es tanévre Díjak beiratkozáskor (csak az I. évfolyamon) nappali, esti és levelező tagozaton Beiratkozási díj (a tanulmányok elején, egyszeri alkalom) Ft* Költségtérítés* nappali, esti és levelező tagozaton I. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT Ft/félév II. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT Ft/félév III. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak Ft/félév IV. évfolyam teológia szak Ft/félév V. évfolyam teológia szak Ft/félév Késedelmi és mulasztási díjak Különeljárási díj: minden olyan költség, amely a hallgató kötelezettségeinek késedelmes teljesítéséből vagy mulasztásából keletkezik, például: Beiratkozás határidőn túl Leckekönyv leadása határidőn túl A szakdolgozat beadása határidőn túl Tanegység-újrafelvétel tanegységenként Beléptető kártya pótlása (első alkalommal külön díjat nem kell érte fizetni, elvesztése esetén pótdíj fizetendő záróvizsgára csak a kártya leadása után bocsátható a hallgató) Diploma másodlat kiadása Leckekönyv másodlat kiadása Neptun-kód/jelszó vagy géptermi kód/jelszó megkérdezése (elfelejtése esetén) Ft Ft Ft Ft Vizsgadíjak, vizsgahalasztási díjak Vizsgaszervezési díj** Sikeres vizsga ismétlése Sikertelen vizsga ismétlése második alkalommal további alkalommal Záróvizsga* Záróvizsga ismétlése * Csak a költségtérítéses hallgatókra vonatkozik. ** Annak kell fizetnie, aki a vizsgára bejelentkezett, de nem jelent meg Ft Ft Ft Ft Ft* Ft

10 TANULMÁNYI OSZTÁLY NAPPALI TAGOZAT Tanulmányi ügyek intézése: Hartung Györgyné, Kozma Melinda Tel.: (+36 1) , ; fax: (+36 1) ; Fogadóóra: kedd és csütörtök: szerda: hétfőn és pénteken nincs fogadóóra. A tanév II. félévének időbeosztása Megszentelt élet ünnepe: február 2. (kedd) Farsang: február 11. (csütörtök) tól Szorgalmi időszak: február 1. (hétfő) május 21. (péntek) Dr. Robert Wicks professzor vendégelőadása: március 2. (kedd) 16-tól 18 óráig Sapientia, avagy a filozófia gyakorlati arcáról A Filozófia tanszék symposiona: március 26. (péntek) 9-től 17 óráig Legyetek erősek: a bátorság erénye teológiai, filozófiai és pszichológiai szempontból Aquinói Szent Tamás konferencia: március 27. (szombat) Húsvéti szünet: március 29. (nagyhét hétfő) április 9. (péntek) Angyalok a zsidó és keresztény hagyományban A Bibliatudományi tanszék symposiona: április tól 18 óráig The concept of authority in early jewish literature Nemzetközi symposion a Bibliatudományi tanszék szervezésében: május 18. (kedd) 21. (péntek) TDK konferencia: május 6. (csütörtök) Konferencia Matteo Ricci emlékére a Párbeszéd Háza és a Sapientia szervezésében : május 17. (hétfő) 18. (kedd) Vizsgaidőszak: május 25. (hétfő) június 26. (szombat) Javítóvizsga-időszak: június 28. (hétfő) július 3. (szombat) Te Deum: július 10. (szombat) 10 óra 10

11 Határidők a tanév II. félévében Regisztráció, leckekönyv felvétele és leadása a Tanulmányi Osztályon: Kurzusfelvétel a NEPTUN rendszerben: Figyelem! Az 1. héten mindenkinek fel kell vennie a tárgyakat! Leckekönyv és regisztrációs lap, leadása a kedvezményes tanulmányi rend kérelem TO-n Költségtérítés befizetése* vagy költségtérítés mérséklésére kérelem leadása Szakdolgozati címbejelentő lap leadása a TO-n** Szakdolgozat és szakdolgozati konzultációs lap leadása, záróvizsgára jelentkezés*** Leckekönyv felvétele a TO-n a vizsgaidőszakra Leckekönyv leadása a TO-n a vizsgaidőszak végén február február tól február ig február 9-ig február 25-ig február 25-ig április 20-ig május 10-től július 3-ig * Kérjük, hogy a befizetéseket lehetőleg banki átutalással végezzék. Akinek ez gondot okoz, a gazdasági osztályon fizethet, fogadóidőben. Az iskola bankszámlaszáma: K&H Bank ** Júniusban és decemberben záróvizsgázóknak *** Júniusban záróvizsgázóknak. Beadandó: kettő bekötött példány és egy CD. A szociális és a lakhatási támogatás ügyintézése: a Hallgatói Önkormányzatnál (IV. emelet 417). A kitöltött igénylő lapokat február 21-ig kell leadni. 11

12 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM TANREND A tantárgyakat a leckekönyvben A tantárgy neve szerinti ABC sorrendben kell felvezetni. ALAPKÉPZÉS (BA) Katekéta lelkipásztori munkatárs szak I. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BAOB2N Bevezetés az Ószövetségbe: Próféták, Írások Dr. Xeravits Géza 3 k 2 BAPSCSN Család és fejlődés Somogyiné dr. Petik Krisztina 1 gy 2 BAET2N Egyháztörténelem II. Tömördi Viktor 3 k 2 BAFI4N Filozófia: Metafizika II. Dr. Bakos Gergely 3 k 2 BAFT2N Filozófiatörténet II. Dr. Patsch Ferenc 3 k 2 BAFU1N Fundamentális teológia I.: A kinyilatkoztatás Dr. Várnai Jakab 3 k 2 BALA2N Latin nyelv II. Angyal Mónika 2 gy 2 BALE2N Liturgikus ének II. Dr. Áment Lukács 1 k 2 BAPA1N Patrológia I. Dr. Perendy László 3 k 2 BAPRGYN Propedeutika gyakorlat Dr. Szatmári Györgyi 2 gy 2 BAST2N Spirituális teológia II. Dr. Varga Kapisztrán 2 k 2 Idegen nyelv (modern) II.* 3 gy 4 Összesen nyarán teljesítendő gyakorlat: Nyári lelkigyakorlat. Időpontja: július * Idegen nyelv (modern) II.: BAAN2A2N Angol nyelv (A2 szint) Tobisch Ferencné 3 gy 4 BAAN2B1N Angol nyelv (B1 szint) Tobisch Ferencné 3 gy 4 BAAN2NYVN Angol (nyelvvizsga-előkészítő) Tobisch Ferencné 3 gy 4 BANKH2N Német nyelv (középhaladó) Dr. Lukács Gillike 3 gy 4 BANH2N Német nyelv (haladó) Dr. Lukács Gillike 3 gy 4 BAOK2N Olasz nyelv (kezdő) Bernáth Mária 3 gy 4 BAOH2N Olasz nyelv (haladó) Bernáth Mária 3 gy 4 BAFR2N Francia nyelv Balogh Katalin 3 gy 4 12

13 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM II. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BAOB2N Bev. az Ószövetségbe: Próféták, Írások Dr. Xeravits Géza 3 k 2 BABHGYN Bev. a kateketikai gyakorlatba Svajcsikné Pál Bernadette 2 gy 2 BABKPGYN Bevezetés a nyári kateketikai / pasztorális gyakorlatba Nobilis Márió 2 k 2 BABSZIGN Bibliaismeret szigorlat 4 sz BADO2N Dogmatika II.: A kezdetektől a beteljesülésig Dr. Tóth Beáta 4 k 3 BAET4N Egyháztörténelem IV. Dr. Deák Hedvig 3 k 2 BAFU2N Fundamentális teológia I.: A kinyilatkoztatás Dr. Várnai Jakab 3 k 2 BAKA2N Kateketika II. Fogassy Judit 2 k 2 BAHGYN Kateketikai gyakorlat (hospitálás) Svajcsikné Pál Bernadette 2 gy 6alk BALGN Kórházi lelkigondozás Dr. Egri László 2 gy 2 BALPT2N Lelkipásztori teológia II.: Szentségi pasztorális Dr. Csáki Tibor 2 k 2 BALI2N Liturgika II. Dr. Fehérváry Jákó 2 k 2 Idegen nyelv (modern) IV.* 3 gy 4 Összesen nyarán teljesítendő gyakorlatok: Kórházi lelkigondozás gyakorlat Nyári kateketikai / pasztorális gyakorlat. A részleteket a gyakorlati munkafüzet tartalmazza. Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (a három év alatt összesen): min. 2 kredit értékben. Szemeszterdolgozatot nem kell írniuk a hallgatóknak. *Idegen nyelv (modern) IV.: a meghirdetett csoportokat lásd az I. évfolyamnál. 13

14 SZAK- IRÁNY KREDIT KÖVETEL- MÉNY FÉLÉVES ÓRASZÁM III. évfolyam Katekéta lelkipásztori munkatárs szak KÓD TÁRGY OKTATÓ BADO2N Dogmatika II.: A kezdetektől a beteljesülésig Dr. Tóth Beáta 4 k 3 BAEJ2N Egyházjog II.: Házasságjog Dr. Ujházi Loránd 3 k 2 BAET4N Egyháztörténelem IV. Dr. Deák Hedvig 3 k 2 BAHESZIGN Hit- és erkölcstan szigorlat 4 sz BALE2N Liturgikus ének II. Dr. Áment Lukács 1 k 2 BAMO2N Morálteológia II.: Vallási erkölcs Kék Emerencia 4 k 3 SZDBAN Szakdolgozat* (témavezető) 5 SZDSZBAN Szakdolgozati szeminárium (témavezető) 0 a 2 BAKGYPSZN Kateketikai gyakorlat (plébánián) Svajcsikné Pál bevezetése Bernadette K 1 gy 2 BAKGYPN Kateketikai gyakorlat (plébánián) Svajcsikné Pál 15+ K 1 gy Bernadette 5óra BAPDNTN Nevelés és társadalom Dr. Kotschy Andrásné K 1 k 1 BALIGYN Gyakorlati szertartástan Dr. Pákozdi István L 1 gy 1 BAPLADN Plébániai adminisztráció és ügyvitel Dr. Pákozdi István L 1 gy 1 BAPLGYN Plébániai gyakorlat Nobilis Márió L 2 gy 2hét BAPLGYB2N Plébániai gyakorlat bevezetése II. Nobilis Márió L 3 gy 2 Összesen (katekéta szakirány) K Összesen (lelkipásztori munkatárs szakirány) L Összesen (mindkét szakirány) K+L Záróvizsga** - - BAKZSZN Kateketika zárószigorlat** K - - BAPZSZN Pasztorális zárószigorlat** L - - Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (a három év alatt összesen) min. 3 kredit értékben, valamint 2 szemeszterdolgozat. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 20. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. *A szakdolgozatot azok a hallgatók vegyék fel, akik tervezik, hogy megírják szakdolgozatukat április 20-ig, tehát tanulmányaikat szeretnék ebben a félévben befejezni. ** A záróvizsgát és a zárószigorlatokat nem kell felvenni sem a leckekönyvben, sem a Neptun rendszerben, ezeket a Tanulmányi Osztály munkatársai veszik fel júniusban azoknak a hallgatóknak, akik záróvizsgára, illetve a zárószigorlatok letételére jogosultak. A tantárgyakat a leckekönyvben A tantárgy neve szerinti ABC sorrendben kell felvezetni. 14

15 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM OSZTATLAN MESTERKÉPZÉS Teológia szak I. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTOB2N Bevezetés az Ószövetségbe: Próféták, Írások Dr. Xeravits Géza 3 k 2 MTET2N Egyháztörténelem II. Tömördi Viktor 3 k 2 MTFI3N Filozófia: Metafizika II. Dr. Bakos Gergely 3 k 2 MTFI4N Filozófia: Vallásfilozófia Dr. Bakos Gergely 3 k 2 MTFT2N Filozófiatörténet II. Dr. Bakos Gergely 3 k 2 MTFU1N Fundamentális teológia I.: A kinyilatkoztatás Dr. Várnai Jakab 3 k 2 MTLA4N Latin nyelv IV. Angyal Mónika 2 gy 4 MTPA1N Patrológia I. Dr. Perendy László 3 k 2 MTPRGYN Propedeutika gyakorlat Dr. Szatmári Györgyi 2 gy 2 Idegen nyelv (modern) II.* 3 gy 4 Összesen * Idegen nyelv (modern) II.: MTAN2A2N Angol nyelv (A2 szint) Tobisch Ferencné 3 gy 4 MTAN2B1N Angol nyelv (B1 szint) Tobisch Ferencné 3 gy 4 MTAN2NYVN Angol nyelvvizsga-előkészítő Tobisch Ferencné 3 gy 4 MTNKH2N Német nyelv (középhaladó) Dr. Lukács Gillike 3 gy 4 MTNH2N Német nyelv (haladó) Dr. Lukács Gillike 3 gy 4 BAOK2N Olasz nyelv (kezdő) Bernáth Mária 3 gy 4 BAOH2N Olasz nyelv (haladó) Bernáth Mária 3 gy 4 BAFR2N Francia nyelv Balogh Katalin 3 gy nyarán teljesítendő gyakorlat: Nyári lelkigyakorlat. Időpontja: július II. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTOB2N Bevezetés az Ószövetségbe: Próféták, Írások Dr. Xeravits Géza 3 k 2 MTET4N Egyháztörténelem IV. Dr. Deák Hedvig 3 k 2 MTETSZ1N Egyháztörténelem szeminárium I. Dr. Sághy Marianne 3 gy 2 MTFISZ2N Filozófia szeminárium II. Dr. Patsch Ferenc 3 gy 2 15

16 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KÓD TÁRGY OKTATÓ MTFISZIGN Filozófia szigorlat 4 sz MTFI3N Filozófia: Metafizika II. Dr. Bakos Gergely 3 k 2 MTFI4N Filozófia: Vallásfilozófia Dr. Bakos Gergely 3 k 2 MTFU2N Fundamentális teológia I.: A kinyilatkoztatás Dr. Várnai Jakab 3 k 2 MTGR2N Görög nyelv II. Vörös Károly 2 gy 2 MTKAN Kateketika Fogassy Judit 2 k 2 MTLGN Kórházi lelkigondozás Dr. Egri László 3 gy 2 MTLA6N Latin nyelv VI. Berhidai Piusz 2 gy 3 Összesen nyarán teljesítendő gyakorlat: Kórházi lelkigondozás gyakorlat III. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTBHGYN Bevezetés a kateketikai gyakorlatba Svajcsikné Pál Bernadette 2 gy 2 MTBSZN Biblikus szeminárium Dr. Xeravits Géza 3 gy 2 MTDO2N Dogmatika II.: A kezdetektől a beteljesülésig Dr. Tóth Beáta 4 k 3 MTDOSZ2N Dogmatika szeminárium II. Dr. Tóth Beáta 3 gy 2 MTEJ02N Egyházjog II.: Az egyház hierarchikus felépítése Dr. Orosz Lóránt 3 k 2 MTET4N Egyháztörténelem IV. Dr. Deák Hedvig 3 k 2 MTETSZ2N Egyháztörténelem szeminárium II. Dr. Szabó Csaba 3 gy 2 MTESZIGN Egyháztörténelem szigorlat Dr. Sághy Marianne 4 sz MTHGYN Kateketikai gyakorlat (hospitálás) Svajcsikné Pál Bernadette 2 gy 6alk MTLGN Kórházi lelkigondozás* Dr. Egri László 2 gy 2 MTMO2N Morálteológia II.: Vallási erkölcs Kék Emerencia 4 k 3 MTOE2N Ószövetségi exegézis II. Dr. Xeravits Géza 2 k 2 MTST2N Spirituális teológia II. Dr. Varga Kapisztrán 2 k 2 Összesen Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az öt év alatt összesen) az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt: min. 14 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 20. oldalon, tematikáikat a a tanegység-tematikák között felsorolva. * Azok számára, akik tavaly még nem végezték el. Nekik 2010 nyarán el kell végezniük a kórházi lelkigondozás gyakorlatot is. 16

17 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM IV. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTPATN A papság teológiája Dr. Beran Ferenc 3 k 2 MTBSZIGN Biblikum szigorlat 4 sz MTDOTSZ2N Dogmatörténet szeminárium II. Dr. Várnai Jakab 3 k 2 MTEJ3N Egyházjog III.: Házasságjog Dr. Ujházi Loránd 3 k 2 MTHON Homiletika elmélet Kálmán Peregrin 1 k 1 MTHOGYN Homiletika gyakorlat Kálmán Peregrin 2 gy 1 MTMSZIGN Morális szigorlat 4 sz MTMO4N Morálteológia IV.: Személyes kapcsolatok erkölcse Dr. Papp Miklós 4 k 3 MTMOSZ2N Morálteológia szeminárium II. Dr. Papp Miklós 3 gy 2 MTOE2N Ószövetségi egzegézis II. Dr. Xeravits Géza 2 k 2 MTÖKN Ökumenizmus Dr. Ancsin István 3 k 2 MTUTN Újszövetség teológiája Dr. Csernai Balázs 2 k 2 Összesen Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az öt év alatt összesen) az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt: min. 7 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 20. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. V. évfolyam Teológia szak KÓD TÁRGY OKTATÓ MTDSZIGN Dogmatika szigorlat 4 sz MTDOTSZ2N Dogmatörténet szeminárium II. Dr. Várnai Jakab 3 k 2 SZDMTN Szakdolgozat* (témavezető) 10 MTUTN Újszövetség teológiája Dr. Csernai Balázs 2 k 2 MTZVN Záróvizsga** Szemeszterdolgozatok a tanulmányok folyamán (az öt év alatt összesen): hat dolgozat. Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: (az öt év alatt összesen) 4 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 20. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. *A szakdolgozatot azok a hallgatók vegyék fel, akik tervezik, hogy megírják szakdolgozatukat április 20-ig, tehát tanulmányaikat szeretnék ebben a félévben befejezni. ** A záróvizsgát nem kell felvenni sem a leckekönyvben, sem a Neptun rendszerben, ezt a Tanulmáyi Osztály munkatársai veszik fel júniusban azoknak a hallgatóknak, akik záróvizsgára jogosultak. 17

18 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM MESTERKÉPZÉS (MA) Hittanár-nevelő tanár szak (H) Család- és gyermekvédő tanár szak (CS) I. évfolyam H+CS 4+1 féléves képzés KÓD TÁRGY OKTATÓ MAMO2N Morálteológia: Személyes kapcsolatok erkölcse Dr. Papp Miklós 4 k 3 MAOE2N Ószövetségi egzegézis II. Dr. Xeravits Géza 2 k 2 MAUTN Újszövetség teológiája Dr. Csernai Balázs 3 gy 2 MAPDNGYN A nevelés gyakorlati feladatai szem. Fekete András 1 gy 1 MAPSSZPN A szociálpszichológia Somogyiné dr. Petik elmélete és alkalmazása Krisztina 2 k 2 MAPDTIN A tanulási folyamat irányítása szem. Dr. Kotschy Andrásné 1 gy 2 MAPDPRN Pedagógiai problématörténet szem. Pálvölgyi Ferenc 1 gy 1 MAPSPPN Pedagógiai pszichológia szem. Somogyiné dr. Petik Krisztina 2 gy 2 MAPSZIGN Pedagógia-pszichológia komplex szigorlat 2 sz Összesen Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az 5 félév alatt összesen): min. 9 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 20. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. II. évfolyam H+CS 4+1 féléves képzés KÓD TÁRGY OKTATÓ MAFI2N Filozófia: Metafizika II. Dr. Bakos Gergely 3 k 2 MAHCSGYN Hittanár-nevelő (mentortanár) 3 gy csoportos szakmai gyakorlat óra MAMO2N Morálteológia: Dr. Papp Miklós Személyes kapcsolatok erkölcse 4 k 3 MAOE2N Ószövetségi egzegézis II. Dr. Xeravits Géza 2 k 2 MAUTN Újszövetség teológiája Dr. Csernai Balázs 3 gy 2 MAPDEN Az esélyteremtés pedagógiája Fekete András 1 gy 2 MAPSEVN Erkölcsi és vallási fejlődés Kézdy Anikó 2 gy 2 MAFUSZN Teológia, kommunikáció, hitvédelem Bagyinszki Ágoston 2 gy 2 18

19 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM MAPDPKN Pedagógiai kutatások Dr. Kotschy Andrásné 2 gy 2 MAPSSZIN Szakmai identitás tréning Dr. Horváth-Szabó Katalin 1 gy 2 MAPSSZZN Személyiségfejlődési zavarok Dr. Horváth-Szabó Katalin 1 gy 2 MAPDVN Valláspedagógia Dr. Lukács László 1 k 2 Összesen Szabadon választható különelőadás vagy szeminárium: a tanulmányok folyamán (az 5 félév alatt összesen, az eddig megírt szemeszterdolgozatok kreditértékével együtt): min. 8 kredit értékben. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 20. oldalon, tematikáikat a tanegység-tematikák között felsorolva. I. évfolyam H+CS 2+1 féléves kiegészítő képzés, hittanári félév KÓD TÁRGY OKTATÓ MAPDPKN Pedagógiai kutatások Dr. Kotschy Andrásné 2 gy 2 * *Továbbá: a főiskola által meghirdetett osztatlan mesterképzési (teológia szakon meghirdetett) vagy tanári mesterképzési teológiai tanegységek 28 kredit értékben. A tanegységeket a szakképzettség-felelős jóváhagyásával lehet felvenni. II. évfolyam H+CS 2+1 féléves képzés, tanítási gyakorlat KÓD TÁRGY OKTATÓ Család- és gyermekvédő egyéni MACSEGYN szakmai gyakorlat Dr. Horváth-Szabó Katalin 9 m.a. MARPCSN Gyakorlatkísérő szeminárium (családvédő tanár) Dr. Horváth-Szabó Katalin 1 m.a. 1 MAHTGYN Hittanár-nevelő tanítási gyakorlat (mentortanár) 10 m.a. MAPDPKN Pedagógiai kutatások Dr. Kotschy Andrásné 2 gy 2 MAPN Portfolió Dr. Kotschy Andrásné 5 m.a. MARPHN Reflektív pedagógia (hittanár) Dr. Kotschy Andrásné 2 m.a. 2 MAPSSZIN Szakmai identitás tréning Dr. Horváth-Szabó Katalin 1 m.a. 2 MATSZN Teológiai szupervízió Dr. Lukács László 2 m.a. 2 CSZSZN Család- és gyermekvédelem zárószigorlat m.a.: minősített aláírás 19

20 KREDIT KÖVETEL- MÉNY HETI ÓRASZÁM SZABADON VÁLASZTHATÓ KÜLÖNELŐADÁSOK, SZEMINÁRIUMOK KÓD TÁRGY OKTATÓ VSZTKN Aquinói Szent Tamás konferencia* Dr. Deák Hedvig 2 gy 1 VMOSZ2N Bioetika szeminárium Dr. Somfai Béla 2 k 2 VBL2N Bizánci liturgia II.** Dr. Baán István 2 k 2 VCSKN Csoportlélektan és közösségvezetés*** Dr. Vivian Boland OP 2 gy 1 VFSZ2N Ferences szeminárium II.: Bevezetés a ferences misztikába Berhidai Piusz 3 gy 2 VH4 Héber nyelv IV. Balogh Katalin 2 gy 2 VPLN Pasztorális levelek**** Zamfir Korinna 2 k 2 VEJSZN Szentségjog szeminárium Dr. Ujházi Loránd 2 gy 2 VFI1N Sapientia, avagy a filozófia gyakorlati arcáról***** Dr. Bakos Gergely 2 gy 1 VZST2N Zsoltárok teológiája II. Dr. Szatmári Györgyi 2 k 2 * Időpontja: március 27. ** Első alkalom: február 1. hétfő 19 órától *** Időpontja: március Oxfordi vendégelőadó tömbösített előadása, tolmácsolással. Követelmény: részvétel az előadásokon és házidolgozat készítése. **** Várható időpont: április vége ***** A Filozófia tanszék symposiona. Időpontja: március 26. A szabadon választható szemináriumok hallgatói létszámkerete: 5 12 fő. Az órák időpontját az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. A tárgyat a Neptun rendszerben is föl kell venni február 8-ig. A szabadon választható szemináriumok részletes leírása a tanegység-tematikák között található. 20

21 Előadó: Fekete András TANEGYSÉGTEMATIKA (a tanegységek neve szerint ABC rendben felsorolva) A nevelés gyakorlati feladatai szeminárium A tanegység célja, hogy a hallgatók korábbi iskolai tapasztalataira támaszkodva és irodalmi források feldolgozása útján segítséget kapjanak saját pedagógus-szakmai szocializációjukhoz. További cél, hogy a hallgatók differenciált képet alkothassanak a pedagógiai hivatás összetettségéről, változásairól, valamint a változásokat befolyásoló történelmi, társadalmi és pedagógiai hatásokról. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a pedagógus-hivatás sajátos szerepkörét, feladatait és a pedagógussal szemben támasztott kötelességeket és elvárásokat. Képes a pedagógusi hivatás és szerepkör történelmi/társadalmi változásait nyomon követve a mai kor elvárásait értelmezni és értékelni. Elkötelezett a hittanár hivatásának gyakorlására és ezen keresztül Krisztus Egyházának szolgálatára. Tematika: A szeminárium munkája a hallgatók egyéni kíváncsiságának, érdeklődésének és problémaérzékenységének megfelelően alakul. Főbb tematikus területek: Mit kaptam tanáraimtól? (Élmények, történetek iskolai tapasztalatok pedagógusokról.) Tanárok a szépirodalomban és a filmvásznon. Tanári szerepek változásai a pedagógiai szakirodalom alapján. Mit várnak a különböző életkorú gyermekek és szüleik a pedagógustól. A pedagógusra vonatkozó állami törvények és jogszabályok. Pedagógusetika. Mit vár el a hittanártól az Egyház? (Egyházi dokumentumok elemzése.) A hitoktatás szerepe és feladatai napjainkban. A hittanár és a pedagógus társadalom. Követelmény: Rendszeres és aktív részvétel a foglalkozásokon. Választható feladatok: 1. Egy pedagógusi szerepkört bemutató szépirodalmi mű vagy filmalkotás elemzése. 2. Empirikus kutatás iskolai környezetben a tanári szerepekkel és a pedagógiai munkával kapcsolatosan. 3. Empirikus kutatás különböző életkorú hittanos gyerekek, szüleik és hitoktatóik körében a hitoktatás mai helyzetéről, feladatairól. A hallgató saját munkáját írásos beszámoló és kiselőadás formájában publikálja, ennek alapján a félév végén kap gyakorlati jegyet. Kötelező irodalom: Hoffmann Rózsa: Szakmai etikai kódex pedagógusoknak. Tankönyvkiadó, Budapest, Bíró Endre: Jog a pedagógiában. Jogismeret Alapítvány, Budapest, Ajánlott irodalom: Mészáros István: Oskolák és iskolák. Epizódok tizenhat régi iskolánk történetéből. Tankönyvkiadó, Budapest, Zrinszky László: Pedagógusszerepek és változásaik. ELTE, Budapest,

22 Aquinói Szent Tamás konferencia Legyetek erősek: a bátorság erénye teológiai, filozófiai és pszichológiai szempontból Előadó: Dr. Deák Hedvig Rövid leírás: Az interdiszciplináris konferencia Aquinói Szent Tamás erkölcsteológiájának kontextusában vizsgálja a négy sarkalatos erény egyikét, a bátorságot, annak elméleti és gyakorlati vonatkozásaival együtt. Követelmény: 7-10 oldalas dolgozat megadott témák alapján. A szociálpszichológia elmélete és alkalmazása Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókat a szociálpszichológia tudománya által feltárt legfontosabb törvényszerűségekkel, és felhívja a figyelmet e törvényszerűségek tanítási-nevelési helyzetekben való megnyilvánulásaira és pedagógiai alkalmazásukra. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri az emberek társas helyzetekben való viselkedésének törvényszerűségeit. Képes e törvényszerűségek azonosítására a saját életében és a pedagógiai helyzetekben. Törekszik arra, hogy ismereteinek birtokában egyre jobban megértse a társas környezetében zajló folyamatokat, és tudását felhasználja a pedagógiai munkájában. Tematika: 1. A személyészlelés (társas megismerés) törvényszerűségei. 2. Az attribúció. 3. Az attitűdök. 4. A társadalmi szerepek jellegzetességei. A tanári szerep. 5. A csoportok működésének törvényszerűségei. 6. Konformitás és meggyőzés. 7. Interakciók a csoportban: kooperáció, versengés. 8. Vezetési stílusok. 9. A csoportközi viszonyok. 10. A személyközi kapcsolatok. 22

23 11. Segítségnyújtás és bántalmazás. 12. Az emberi kommunikáció. 13. Konfliktusok az iskolában. 14. Konfliktuskezelési stratégiák. Követelmény: félév végi kollokvium. Kötelező irodalom: Forgács J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest, Somogyiné Petik Krisztina: Szociálpszichológia jegyzet, (Sapientia könyvtár) Ajánlott irodalom: Hewstone: Szociálpszichológia, KJK-Kerszöv, Budapest, Smith, E.R. Mackie, D.M.: Szociálpszichológia, Osiris, Budapest, Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tanulási folyamat irányítása szeminárium A tárgy célja A Tanulási folyamat irányítása című gyakorlati szeminárium a tanulásra és tanításra vonatkozó elméleti ismeretek mélyebb elsajátítását és gyakorlati alkalmazását segíti. A feladatok választhatóságának és a folyamatos önértékelésnek biztosításával a tanári kompetenciák differenciált fejlesztése válik lehetővé. A stúdium fontos eleme az elméleti ismeretek és a valós iskolai gyakorlat során tapasztaltak közti eltérések tudatosítása, okainak feltárása, a két nézőpont ellentéteinek feloldása. Fejlesztendő kompetenciák: A tanulók hatékony tanulási folyamatát és önálló tanulási képességeinek kialakítását biztosító tervező, szervező, irányító és értékelő tanári tevékenységhez szükséges képességek fejlesztése. A katekézis tervezésénél és megvalósításánál a helyi körülmények figyelembe vétele, a plébánia lelkipásztori tevékenységéhez való igazodás és együttműködés képessége. A teológiai ismeretek feldolgozásában rejlő személyiségfejlesztési lehetőségek feltárásának és felhasználásának képessége. A tárgy tematikája A pedagógiai folyamat tervezése, szervezése és irányítása, elemzése és értékelése. Követelmény A félév során 2-3 csoportos és egyéni gyakorlati feladat megoldása, választott oktatási téma feldolgozásának megtervezése és bemutatása. Félév végén: gyakorlati jegy 23

24 Ajánlott irodalom Falus Iván szerk. (2003): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Bárdossy Ildikó és mtsai (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése. PTE, Pécs- Budapest Golnhofer Erzsébet - Nahalka István szerk. (2001): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Hegedűs Gábor és mtsai (2002): Projektpedagógia. KFTFK, Kecskemét Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt., Pécs Előadó: Dr. Beran Ferenc A papság teológiája A tantárgy célja: a papi lét és élet jellemzőinek bemutatása. A jellemzők bemutatása a pap alapvető kapcsolatai szerint történik. Ezek az Istennel, a presbitériummal és a hívek közösségével való kapcsolatok. Fejlesztendő kompetenciák: Egyéni üdvösségtörténet átgondolása Az egyetemes papság szolgálati papság kapcsolatának ismerete A lelkipásztori szeretet jellemzői A tantárgy tematikája: Papi identitás. A pap egyéni üdvösségtörténete. Meghívás és küldetés. A pap feladatai. Egyetemes és szolgálati papság. Evangéliumi tanácsok. Az élet keresztjeinek elfogadása. Egyházmegyés és szerzetesi lelkiség. Kapcsolat a főpásztorral. Kapcsolat a presbitériummal. Hivatásébresztés. A szeretet elsődlegessége. A szentségek közvetítője. A közösség vezetője. Alázat és egyszerűség. Követelmény: a félév végén szóbeli vizsga Kötelező irodalom: A II. Vatikáni Zsinat Presbyterorum ordinis kezdetű határozata a papi szolgálatról és életről in: II. Vatikáni Zsinat tanítása, Szent István Társulat, és a félév során kiadott jegyzet. Ajánlott irodalom A II. Vatikáni Zsinat Presbyterorum ordinis kezdetű határozata a papi szolgálatról és életről in: II. Vatikáni Zsinat tanítása, Szent István Társulat, VI. PÁL PÁPA, Sacerdotalis caelibatus kezdetű enciklikája (1967) II. JÁNOS PÁL PÁPA Novo incipiente kezdetű Nagycsütörtöki levele (1979) in: II János Pál pápa első enciklikája és levelei, Szent István Társulat, Budapest,

25 II. JÁNOS PÁL PÁPA Pastores dabo vobis kezdetű apostoli buzdítása a papképzésről (1992). Szent István Társulat, Budapest, A Papi Kongregáció: A papi élet és szolgálat direktóriuma (1994). Szent István Társulat, Budapest. A Papi Kongregáció: A katekézis általános direktóriuma (1997). Szent István Társulat, Budapest A Papi Kongregáció: A pap, az Ige hirdetője, a szentségek kiszolgáltatója és a közösség vezetője a harmadik évezred távlatában (1999) Szent István Társulat, Budapest, Püspöki Szinódus: A szolgálati papság (1971) in: A papi szolgálat, Bécs, old. Könyvek GISBERT GRESHAKE, Pap vagy mindörökké, Szent István Társulat, Budapest, ALFONS M. STICKLER, A klérikus celibátus, Budapesti Központi Papnevelő Intézet, Folyóiratok: Papi lelkiség I-IV, (szerk. Beran F) Új Ember ; Presbyteri, Rivista di spiritualitá pastorale, QS Editrice, Trento (38100 Trento, via Giardini, 36); Prêtres diocésains, Paris (75013 Paris, rue di Tolbiac 179) Előadó Tobisch Ferencné Angol nyelv (A2 szint) Tanegységi előfeltételek: az A2 kurzus első félévének sikeres elvégzése, ill. beszámoló az első félév anyagából. A tárgy célja: Az alapszintű nyelvi ismeretek és készségek megszerzése és megszilárdítása. A nyelvtanulás eredményes módszereinek kialakítása. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató ismeri a nyelvi rendszernek az alapszintű kommunikációt lehetővé tevő elemeit (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegalkotás). Képes hétköznapi helyzetekben egyszerű írott és hallott szövegeket megérteni, információt cserélni, önmagáról, szűkebb környezetéről röviden beszélni és írni. A tárgy tematikája: Tankönyv: New Cutting Edge Elementary Students és Workbook 25

26 HÉT MODUL NYELVTAN TÉMAKÖRÖK 1. Module 9: Comparative and Famous markets Buying and selling superlative adjectives Shopping Choosing a souvenir 2. Module 10: Present Continuous Street life Clothes 3. Present Continuous or Describe a picture simple? Street talk 4. Consolidation 6-10 TEST Module 11: The world around us Module 12: A weekend away Module 13: Learning for the future Module 14: Keeping in touch Module 15: Going places can and can t for ability Question words Use of articles Future intentions Suggestions and offers Infinitive of purpose might and will Present Perfect Time phrases Prepositions of movement have to, don t have to can, can t 12. Consolidation TEST 13. Revision and Interviews 14. Interviews Követelmény: Rendszeres (szóbeli és írásbeli) felkészülés, aktív részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Röpdolgozatok, témazáró dolgozatok. Félév végi ellenőrzés: Rövid szóbeli beszámoló a félév anyagából. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Elementary Students és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak (OUP) Országh: magyar-angol kisszótár (Akadémia) Animals and natural features Quantities and numbers A general knowledge quiz Going out Plan a weekend away Talk about the weather Education and careers Easy English? Choose a course Fill an application form Getting in touch through the ages Ways of communicating Telephoning Communication technology Things in town Following directions Visit our city 26

27 Angol nyelv (B1 szint) Előadó: Tobisch Ferencné Tanegységi előfeltételek: az Angol B1 kurzus első félévének sikeres elvégzése ill. beszámoló az első félév anyagából (New Cutting Edge Elementary Modules 10-15; NCE Pre-Intermediuate Modules 1-3). A tárgy célja: A középhaladó szint első ( küszöb- )szintjének eléréséhez szükséges nyelvi ismeretek és készségek megszerzése és megszilárdítása. A fejlesztendő kompetenciák A rendelkezésére álló nyelvi eszközök segítségével képes ismerős helyzetekben (szóban és írásban) információt cserélni, gondolatatokat, érzéseket, véleményeket megosztani. Tanulási módszerei lehetővé teszik az önálló ismeretszerzést. A tárgy tematikája Tankönyv: New Cutting Edge Pre-Intermediate Students és Workbook HÉT MODUL NYELVTAN TÉMAKÖRÖK Module 4: Special occasions Module 5: Appearances Consolidation 1-5 Module 6: Time off Module 7: Ambitions and dreams Module 8: Countries and cultures Module 9: Old and new Module 10: Take care! Present continuous and Present Simple Comparative and superlative adjectives Intentions and wishes Predictions Present and Past Simple with for and other time words Articles, quantifiers with U and C nouns Probability (may, might etc) Present tense after if, when, before etc used to Past continuous Time words in narratives 27 Dates; family occasions; traditions Describing people s physical appearance ÍRÁSBELI FELADATOK Write an invitation Describe a suspect TEST Free time activities Holidays Write a postcard Famous people Write about old Dreams, ambitions friends. What has and achievements happened to them? Geographical Giving written features directions Asking for and giving directions Modern and traditional Health and accidents Saying thank you Write a story 8. Consolidation 6-10 TEST

28 Module 11: The best things in life Module 12: Got to have it Module 13: Choosing the right person Gerunds after verbs of (dis)liking like doing and would like to do Present simple passive Past simple passive Making suggestions Present perfect continuous and simple Hobbies and interests Everday objects Popular brands Personal characteristics Replying to invitations Describe a favourite possession Write an 12. Preview of Modules 14-15: 13. Revision and Interviews 14. Interviews Past Perfect Conditionals 1 and 2 Money; jokes If there weren t any wars Követelmény: Rendszeres (szóbeli és írásbeli) felkészülés az órákra A határidős feladatok pontos teljesítése Az írásbeli (Workbook) feladatok rendszeres önálló feldolgozása és ellenőrzése Az eredményes közös tanulást segítő részvétel az órákon. Félévközi ellenőrzés: Szóbeli beszámolók, röpdolgozatok (a Students és a Workbook anyagából), házi- és témazáró zárthelyi dolgozatok. Kötelező irodalom: New Cutting Edge Pre-Intermediate Student s és Workbook with Key Ajánlott irodalom: Longman / MacMillan / Oxford egynyelvű szótár Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár Előadó: Tobisch Ferencné Angol nyelv (nyelvvizsga előkészítő) A tárgy célja: A középhaladó nyelvtudás második (állami nyelvvizsga) szintjének eléréséhez szükséges nyelvi ismeretek és készségek megszerzése és megszilárdítása. Ismerkedés tipikus vizsgafeladatokkal az egyéni felkészülés segítése érdekében. Ismerkedés szakmai (egyházi) nyelvhasználattal. 28

29 A fejlesztendő kompetenciák: Az önálló nyelvhasználatot lehetővé tevő nyelvi eszközök (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegalkotás stb.) birtokában képes összetett, konkrét és elvont témájú szövegek önálló feldolgozására. Folyamatos interakciót tud fenntartani anyanyelvi szintű beszélgetőpartnerrel. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témakörökben. Megszerzett nyelvtudását tanulmányaiban valamint általános művelődése és tájékozódása érdekében hasznosítja. A tárgy tematikája: HÉT NYELVTAN TÉMAKÖRÖK 1. Assessment of grammar and language skills 2. Revision of tenses Active Voice Phrasal verbs: come, go 3. Passive Voice Phrasal verbs: take, put 4. Reported speech Phrasal verb: get 5. Conditional Phrasal verb: turn 6. Relative clauses Phrasal verb: make Multiple choice test Letter writing Listening comprehension Families, friends, describing people Jobs and occupations School, education Housing, housework Meals 7. Consolidation Test One 8. Modal verbs: obligation, necessity Phrasal verbs: do, make Health 9. Modal verb: ability Phrasal verb: look 10. Modal verbs: certainty, speculation Phrasal verb: see 11. Expressing wishes and regrets Phrasal verbs: keep, hold 12. Verbs followed by infinitive or gerund Phrasal verb: bring Shopping Travelling Accomodation and holiday The world we live in 13. Consolidation Test Two 14. Interviews ÍRÁSBELI FELADATOK Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok Írásbeli nyelvvizsga feladatok 29

30 Követelmény: Rendszeres (szóbeli és írásbeli) felkészülés az órákra; a határidős feladatok pontos teljesítése; az esetleges hiányzásokból adódó elmaradások önálló pótlása. A Workbook (és vizsga-)feladatok rendszeres elkészítése és ellenőrzése. Aktív részvétel az órákon. Beszámoló önállóan feldolgozott olvasmányról / filmről stb. Félévközi ellenőrzés: Szóbeli beszámolók, röpdolgozatok, házi- és témazáró zárthelyi dolgozatok. Kötelező irodalom: General Communication Skills and Exercises English Grammar in Use Ajánlott irodalom Authentic texts (reading and listening) from English language media and the internet, e.g.: meripper www. catholic.org Sample examination papers (e.g. Oxford 7th ed./ MacMillan / Longman Advanced level monolingual dictionary Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép)szótár. Előadó: Fekete András Az esélyteremtés pedagógiája A tanegység célja: A hallgatók készségének növelése a sokszínű pedagógiai feladatok ellátására. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az esélyteremtés problémáját. Képes az esélyteremtés szükségességét belátni. Elkötelezett a tanulók felé az esélyteremtésre. Tematika: 1. Egyediség és egyetemesség fogalma 2. Többség és kisebbség fogalma 3. Kiemelkedő képességű tanulók a közösségben 4. Hátrányos helyzetű tanulók a közösségben 5. Felekezeti különbözőségek az iskolában 6. Nemzeti különbözőségek az iskolában 7. Kulturális, hagyománybéli különbözőségek az iskolában 8. Jó vagy rossz, hogy nem vagyunk egyformák? Követelmény: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom: Rácz József: Az esélyteremtés új útjai, Harmattan kiadó,

31 Előadó: Dr. Xeravits Géza Bevezetés az Ószövetségbe: Próféták, Írások A tanegység célja: Bemutatni az Ószövetség Tóra és Korábbi próféták korpuszaiba tartozó könyvek keletkezés- és irodalomtörténeti problematikáját, valamint alapvető teológiai témáikat. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a szentírástudomány kritikai megközelítésének fontosabb eredményeit, el tudja helyezni az ószövetségi könyveket az ókori Izrael eszmetörténetében. Képes különbséget tenni a leírt szöveg korhoz kötött és örökérvényű aspektusai között, valamint irodalmi vizsgálat tárgyaként is kezelni a szent szövegeket. Elkötelezett a Szentírás mélyebb megértése irányában, és szintetizálási igénye van a spirituális és kritikai bibliaolvasás szempontjai között. Tematika: 1. Általános bevezetés; 2. A pentateuchus-kritika kezdetei; 3. A Wellhausen-elmélet; 4. Forma- és hagyománytörténeti megközelítések; 4. A Papi irat; 5. A Deuteronomium; 6. Az ősibb elbeszélő mű; 7. ZH; 8. Izrael fogság előtti története; 9. A DtrG; 10. Józsue-Bírák; Sámuel; Királyok; 13. ZH; 14. Záró megfontolások. Követelmény Félévközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Rózsa H., Az Ószövetség keletkezése 2 (Budapest: Szent István Társulat, mult.ed.). Ajánlott: J.-A. Soggin, Bevezetés az Ószövetségbe (Budapest: Kálvin kiadó 1998); Miller Hayes: Az ókori Izrael és Júda története (Piliscsaba: PPKE BTK 2003). Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette Bevezetés a kateketikai gyakorlatba A tanegység célja: A kateketika alapfogalmainak és a katekéta feladatainak megismerése, ami segítheti a hallgató pályaválasztásának tudatosabb megalapozását. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a katekézis fő feladatait, annak helyszíneit, szintjeit, és az Egyház katekétával kapcsolatos elvárásait. Képes a katekézis szintjeinek megkülönböztetésére, lehetőségeinek felmérésére. Elkötelezett abban, hogy elképzeléseit az Egyház tanításával összhangba hozza. 31

32 Tematika: A katekézis A katekézis megnyilvánulási formái A katekézis helyszínei: A plébánia Az önkormányzati iskola A katolikus iskola Mit érdemes megfigyelni az óralátogatásokon? A katekézis szintjei A katekézis fő feladatai A hittanóra felépítése Alkalmazott módszerek A katekézis eszközei Motiválás és fegyelmezés Eredményesség Konzultációs lehetőség(ek) Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat. Kötelező és ajánlott irodalom: A Katekézis Általános Direktóruma (KÁD) SZIT, Bp., A Magyar Kateketikai Direktórium (MKD) SZIT, Bp., A Katolikus Egyház Katekizmusának Kompendiuma (Komp.) SZIT, Bp., A Magyar Katolikus Hitoktatás Tantervei (Kerettanterv) Vác Bevezetés a nyári kateketikai/pasztorális gyakorlatba Előadó: Nobilis Márió A követelményeket a szaktanár az első órán ismerteti. A nyáron elvégzendő gyakorlat követelményeit a gyakorlati munkafüzet tartalmazza. Előadó: Dr. Sulyok Elemér Biblikus szeminárium Példabeszédek A tanegység célja: Jézus példabeszédeinek elemzése. A párhuzamos szövegek esetében összehasonlítás azzal a céllal, hogy érzékelhetővé váljanak a hangsúlyeltolódások és a belőlük levonható teológiai tanulságok. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató a példabeszédek elemzése révén ismerje meg Jézusnak az Isten országáról szóló tanítását és az evangélium mélyebb összefüggéseit. Mindez hozzásegítheti, 32

33 hogy maga is vállalkozzék (képes legyen) a parabolák önálló feldolgozására, és ezáltal hitelesen (elkötelezetten) szólhasson róluk vagy taníthasson egy-egy bibliai példázatot. Tematika: 1. A példabeszédek elmélete, műfaja. 2. A vetés növekedése (Mk 4,26-29). 3. Konkoly és búza között (Mt 13, ). 4. Mt 13. fejezetének példázataiból (mustármag, kovász, rejtett kincs, drágagyöngy). 5. Tékozló fiak vagy tékozló apa? (Lk 15,11-32). 6. Az irgalmas szamaritánus (Lk 10,25-37). 7. A bíró és az özvegy (Lk 18,1-8). 8. Munkások a szőlőben (Mt 20,1-15). 9. Oktalan gazdag (Lk 12,13-21). 10. Farizeus és vámos (Lk 18,9-14). 11. Főhelyek és meghívottak (Mt 20,28 és Lk 14,7-14). 12. Példabeszéd a királyi menyegzőről (Mt 22,1-14 és Lk 14,16-24). 13. Elveszett bárány, elveszett drachma (Lk 15,1-10 és Mt 18,12-14). 14. Végítélet (Mt 25,31-46). Követelmény: Szemináriumi dolgozat és annak szóbeli előadása. Kötelező és ajánlott irodalom: kijelölése a témaválasztáshoz alkalmazkodva az órákon kerül sor. Bioetika szeminárium Az emberi méltóság problémái a bioetikakülönböző területein Előadó: Dr. Somfai Béla Előfeltétel: etika és bioetika kurzus elvégzése, értékelés kurzus tanulmánnyal a tanár által efogadott témáról (kb oldal) Tematika: az emberi méltóság teológiai fogalma, és a méltóság szerepe különböző kérdések területén: orvosi igazmondás és a placebo használatának problémája, a kettős-vak kísérletek erkölcsi problémája, szervadományozás élő és halott donorból, az agyhalál kritériumának vitái, mestersséges megtermékenyítés adományozott ivarsejtekel, a születendő gyermek nemének maghatározása, a genetikai szűrővizsgálatok dilemmái, a testen kívül megtermkenyített petesejt emberi státuszának vitái. Az emberi méltóság szerepe a pszichiátria és pszichoterápia különböző területein. Források: Dr. Kovács József: Bioetikai kérdések a pszichiátriában és a pszichoterápiában, Medicina, Dr. Kovács József: A modern orvosetika alapjai, Medicina Edmund Pellegrino (ed), Human Dignity and Bioethics, U. of Notre Dame Studies, 2009, U. of Notre Dame Press. 33

34 Bizánci liturgia II. Előadó: Dr. Baán István Tananyag: R. Taft - H.-J. Schulz: A bizánci liturgia. Bp Első alkalom: február 1. hétfő 19 óra. Előadó: Somogyiné Petik Krisztina Család és fejlődés A tárgy célja: A tantárgy célja a család szerepének, hatásainak megismertetése a család keretében történő élethossziglan tartó egyedi fejlődésben. A fejlesztendő kompetenciák A hallgató megismeri a családi szocializáció mechanizmusait, ezek működésének fejlődést segítő és gátló aspektusait és az egyes életkorok fejlődési feladatait. Képes arra, hogy saját életében felismerje és korrigálja a családi hatások esetleges káros következményeit. Érzékennyé válik leendő neveltjei családi problémáinak felismerésére, szüleik partnerként való elfogadására, és képes arra, hogy szükség esetén a megfelelő szaksegítséghez juttassa őket. Elkötelezett abban, hogy minden segítséget megadjon a családok harmonikus működésének előmozdításához. A tárgy tematikája: 1. A fejlődés általános kérdései. 2. Az élethossziglani fejlődés menete. 3. A család fogalma, funkciói. 4. A család rendszer-jellege. 5. A család működésének jellegét meghatározó tényezők Olson modellje alapján. 6. A családi szerepek. 7. A családi szocializáció működése. 8. Egyedi fejlődés a család életciklusaiban. 9. Fejlődés gyermekkorban. 10. A mese és a játék szerepe a fejlődésben. 11. Fejlődés serdülőkorban. 12. A felnőttkori fejlődés. 13. Az időskor jellemzői. 14. Erkölcsi és vallási szocializáció. Követelmény Esetleírás elkészítése: interjú egy középkorú vagy idős emberrel. A félév végén kollokvium. 34

35 Kötelező irodalom: Horváth-Szabó K., Kézdy A., S. Petik K.: Család és fejlődés. Jegyzet. (Sapientia honlapról letölthető) Család és fejlődés szöveggyűjtemény, szerk. Somogyiné Petik K., Sapientia könyvtár Ajánlott irodalom: Bánlaky É. (szerk.): A családról. Faludi Akadémia, Bp Bagdy E.: Családi szocializáció és személyiségzavarok. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Hendrix, H.: Pár-bajok. Park Kiadó, Bp., Horváth-Szabó K.: A házasság és család belső világa. Semmelweis Egyetem, Mentálhigiéné Intézet, Bp., Horváth-Szabó K. (szerk.): Családpszichológia I. PPKE BTK, Piliscsaba, Napier, A. Y.: A törékeny kapcsolat. Animula, Bp. Család- és gyermekvédő egyéni szakmai gyakorlat Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A terepgyakorlat célja: Az elméleti ismeretek gyakorlatban való alkalmazásának megfigyelése, önálló alkalmazása és értékelése. A család- és gyermekvédő tanár szakmai tevékenységéhez szükséges képességek fejlesztése. Felkészítés a gyakorlati tevékenység tapasztalatainak feldolgozására, értelmezésére és a problémák tudatosítására. A hallgató feladatai: A mentortanárral egyeztetett időterv szerint látogatja az intézményt. A mentortanár irányításával részt vesz az iskolában folyó család- és gyermekvédő tevékenységekben. A mentor tanár felügyelete mellett önállóan foglalkozik a mentor tanár által kiválasztott gyermekkel és vagy /családja tagjaival. Kapcsolatot kezdeményez, problémafeltáró interjút készít velük. Ez utóbbi értékelése és a gyermek viselkedésének megfigyelése alapján lehetőségeihez képest azonosítja a kliensek problémáit és beavatkozási tervet készít. Megfigyeléseiről és tapasztalatairól, a gyakorlat során végzett tevékenységéről, a felmerülő nehézségeiről részletes naplót készít, amelyet a gyakorlat végén a mentor tanár aláírásával hitelesít. A hallgató kötelezettségei Alkalmazkodik a gyakorló intézmény munkarendjéhez és előírásaihoz. A mentortanárral egyeztetett időben és helyen megjelenik, akadályoztatását előre jelzi és a hiányzásokat a mentortanárral való megállapodás szerint pótolja. 35

36 Betartja a szakmai etikai szabályokat, a kliensekről tudomására jutott információkat titkosan kezeli, a kliensekkel előítélet-mentesen, elfogadó és segítő attitűddel foglalkozik. A gyakorlat befejezése után megfigyeléseire, tapasztalataira, önálló tevékenységére építve, elméleti ismereteit felhasználva 8-10 oldalas dolgozatot készít, amelyben számot ad az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazásában való jártasságáról és a saját munkára való reflektálás készségéről. A dolgozatot a Reflektív pedagógia (család) oktatójának értékelésre átadja. Előadó: Dr. Vivian Boland OP Csoportlélektan és közösségvezetés A tantárgy célja a legfontosabb csoportdinamikai jelenségek bemutatása. Fejlesztendő kompetenciák: Gazdag módszertani kulturáltságot birtokol, amelynek segítségével adekvát munkavégzésre képes, megtalálva a leghatékonyabb megoldási és feldolgozási lehetőségeket. A pasztorális tanácsadó rendelkezik az egyéni lelkigondozói beszélgetéseknek, pasztorális tanácsadásoknak a segítő személyére vonatkozó szakmai feltételeivel: ismeri és birtokolja a beszélgetésvezetés módszertanát, képes az empátiára, a pozitív elfogadásra, verbális és nem-verbális szinten is az árnyalt önkifejezésre. Ismeri és birtokolja azokat a csoportlélektani folyamatelemzéseket, s rendelkezik olyan szintű csoportvezetési felkészültséggel, amely alkalmassá teszi a preventív jellegű csoportos lelkigondozásra, pasztorális tanácsadásra. Tematika: Csoportformák. A csoportfejlődés szakaszai. Egyén és csoport. Szerepek a csoportban. Csoport és feladatvégzés; a motiváció és a hatékonyság kérdései. Konfliktusok a csoportban. Egyéni és csoportos döntéshozatal; a döntéshozatal nehézségei. Vezetői stílusok. A vezető feladatai. A visszajelzés kérdése a csoportban. Csoport és közösség. Számonkérés módja: beadandó dolgozat Irodalom: Rudas János (szerk.): Önismereti csoportok, Budapest, Griffin, E.: Együtt-lét. Mitől jó egy csoport? Budapest, Klein Sándor: Vezetés- és szervezetpszichológia., Budapest, Tomka Ferenc: A plébániaközösség születéséről, Vigilia 60 (1995) Hewstone: Szociálpszichológia, Budapest, Forgács J.: A társas érintkezés pszichológiája, Budapest,

37 Előadó: Dr. Tóth Beáta Dogmatika II.: A kezdetektől a beteljesülésig A tárgy célja: A teremtéstan és az eszkatológia főbb kérdéseinek történeti és kortárs teológiai áttekintése, a hallgató felkészítése az ebben a témakörben való önálló tájékozódásra, kutatásra. A fejlesztendő kompetenciák: Betekintést nyer a dogmatika e területeinek alapkérdéseibe Önálló tájékozódásra és ítéletalkotásra képes Elkötelezett abban, hogy a megismert hagyományt kreatívan közvetítse Tematika: A teremtéstan és a mai tudományos világkép A bibliai teremtéstan jellemzői A teremtéstan a teológiatörténetben - Az ember teremtése, természete, méltósága Angyalok és démonok Apokaliptika és parúzia-várás a Bibliában Az eszkatológia a teológiatörténetben A végső idők és az evolutív világkép Az egyén beteljesedése A feltámadáshit a kezdetektől napjainkig Pokol, purgatorium, mennyország Követelmény: Félév végi zárthelyi vizsga Kötelező irodalom: Lukács László: Dogmatika II. A kezdetektől a beteljesülésig. (jegyzet) Puskás Attila: A teremtés teológiája, SZIT, Eszkatológia in Theodor Schneider: A dogmatika kézikönyve II. Vigilia, 2002, Wolfgang Beinert: A dogmatika lexikona A megfelelő szócikkek. Karl Rahner, Herbert Vorgrimler: Teológiai kisszótár, Budapest, (szócikkek: apokaliptika, apokatasztaszisz, eszkatológia, feltámadás, halál, halhatatlanság, Isten színelátása, ítélet, jövő, közbülső állapot, menny, örökkévalóság, pokol, remény, tisztítótűz, üdvösség, vég, végső dolgok) Ajánlott irodalom: Alszeghy Zoltán: A kezdetek teológiája, SZIT, 1984; Alszeghy Zoltán: Az ember jövője, SZIT, 1981; Az ember és az örök élet. Communio 1993/1.; Karl Barth: Ember és embertárs, Európa, 1990; Bolyki János, Teremtésvédelem. Ökológiai krízisünk teológiai megközelítése, Budapest, 1999; Boros László, Megváltott lét, Vigilia, 1993; Boros László: A halál misztériuma, Vigilia, 1998; Rudolf Bultmann: Történelem és eszkatológia, Atlantisz, 1994; Maurizio Flick: Az eredeti bűn és a fejlődéselmélet, in: Vigilia ; Gál Ferenc, Az örök élet reménye, SZIT, 1975; Gál Ferenc, A teremtett és megváltott ember; Hit a teremtésben. Communio 1994/1. szám.; Gisbert Greshake: Az élet vége?, Új Ember, 2001; Jacob Kremer: A halottak jövője, SZIT, 1991; Hans Küng: Van örök élet?, Európa, 2001; Jürgen Moltmann: Minden végben kezdet rejtezik, Kis reménytan, Bencés k., Pannonhalma, 2005; Nemesszeghy Ervin, Az anyagi világ, SZIT, 1983; Wolfhart Pannenberg: Mi az ember,? Egyházfórum, 1991; Teilhard de Chardin, Út az Ómega fel,é SZIT,

38 Dogmatika szeminárium II. Előadó: Dr. Tóth Beáta A követelményeket a szaktanár az első órán ismerteti. Dogmatörténet szeminárium II. Előadó: Dr. Várnai Jakab A követelményeket a szaktanár az első órán ismerteti. Előadó: Dr. Orosz Lóránt Egyházjog II.: Az egyház hierarchikus felépítése A tárgy célja Az egyházjog és a teológia kapcsolatának, a kánonjog történeti összefoglalásának, az alapvető jogintézményeknek, a krisztushívők alapvető jogainak és kötelességeinek, valamint az egyház hierarchikus felépítésének elsajátítása a II. Vatikáni zsinat egyháztanának alapján, az Egyházi Törvénykönyv szerint. Ezáltal a hallgató el tudja helyezni az egyházjogot teológiai tanulmányaiban, valamint kiigazodik az egyházi struktúrákban. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a kánonjog és a teológia viszonyát, a kánonjog történetét be tudja illeszteni az egyház történetébe Ismeri a krisztushívők ezen belül a klerikusok és a laikusok alapvető kötelességeit és jogait. Ismeri az egyház hierarchikus struktúráját. Képes megfelelő módon kifejteni saját maga és a krisztushívők számára a kötelességek és a jogok rendszerét, valamint eligazodik az egyház hierarchikus struktúrájában. Elkötelezetten tudja teljesíteni kötelességeit és élni jogaival, valamint innovatív módon tartalommal tudja megtölteni azt az egyházi hivatalt vagy feladatkört, amelyre kiválasztást vagy meghívást nyer. Tematika: 1. A kánonjog és a teológia, 2. A kánonjog története, 3. Az egyházi törvény és magyarázata, valamint a jogszokás, 4. Természetes és a jogi személyek, valamint a jogcselekmények, 5. A krisztushívők, valamint a világiak kötelességei és jogai, 6. A klerikusok, 7. A megszentelt életet élők, 8. Az egyház legfőbb hatósága: a római pápa, 9. A római kúria és a pápai követek, 10. A részegyházak és csoportjaik, 11. A püspökök és a püspöki konferenciák, 12. Tanácsadó testületek az egyházmegyében, a plébánia 38

39 Követelmény Évközi ellenőrzés: két zárthelyi dolgozat Félév végén: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: ERDŐ PÉTER: Egyházjog, Szent István Kézikönyvek 7., Szent István Társulat, Budapest, 2003, 3., átdolg., bőv. kiadás; Az egyházi törvénykönyv. A Codex Iuris Canonici hivatalos latin szövege magyar fordítással és magyarázattal, Szent István Társulat, Budapest, 2001, 4., jav. és bőv. kiadás. Ajánlott irodalom: ŐRSY LÁSZLÓ: Egyházjog és teológia (kézirat) A Magyarországi Egyházközségi Képviselőtestületek Szabályzata, Magyar Katolikus Püspöki Konferencia, Budapest, 1993; SZUROMI SZABOLCS ANZELM O. PRAEM: Egyházi Intézménytörténet, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 5., Szent István Társulat, Budapest, 2003; NAVARRO, LUIS: A hívők társulási joga, Kánonjog 4 (2002/1), 49-62; SZABÓ PÉTER: A pápai hivatal betöltésére vonatkozó szabályrend fejlődése és mai állása. I. A pápaválasztás történeti rendjének fejlődése, Kánonjog 5 (2003/1), 37-50; ERDŐ PÉTER: Az élő egyház joga. Tanulmányok a hatályos kánonjog köréből, Szent István Társulat, Budapest, 2006, ; ANDRÉS, DOMINGO J.: Szerzetesjog. Magyarázat az Egyházi Törvénykönyv kánonjához, Bibliotheca Instituti Postgradualis Iuris Canonici Universitatis Catholicae de Petro Pázmány nominatae Institutiones 2., Szent István Társulat, Budapest, Előadó: Dr. Ujházi Loránd Egyházjog: Házasságjog A tanegység célja: A házasság bemutatása az Egyház gondolkodásában és jogrendjében. Bemutatni azokat a körülményeket, személyi tulajdonságokat, amik szükségesek az érvényes házasság megkötéséhez. Felvázolni a házasság semmissé nyilvánításáért folyó perek eljárásjogi normáit. Olyan jogintézmények felsorakoztatása, mint a házasság érvényesítése, a privilegium paulinum vagy a kötelék adott körülmények esetén való felbontása. Az Egyház családról alkotott felfogásának vázolása. Tematika: A házasság intézménye a Katolikus Egyház jogrendjében; Lelkipásztori gondoskodás és a házasság megkötését megelőző teendők; Az érvénytelenítő akadályok általában; Az egyes érvénytelenítő akadályok; A házassági beleegyezés; A házasság megkötésének formája; Házasság megkötésének helye és ideje, anyakönyvezése; Vegyes házasságok; Titkos házasságkötés; A házasság jogkövetkezményei; A házastársak különválása; A házasság érvényesítése; A házasság semmiségének kimondása; A család helye és szerepe a Katolikus Egyház jogrendjében. 39

40 Követelmény: félév végi szóbeli vizsga Ajánlott irodalom: ERDŐ, P., Egyházjog, Budapest, KUMINETZ, G., Katolikus Házasságjog, Budapest, FRANCESCHI, H., LLOBELL, J., ORTIZ, M., (a cura di) La nullità del matrimonio: temi processuali e sostantivi in occasione della Dignitas Connubi -, Roma EBOTT, R., Das neue kirchliche Eherecht, Frankfurt M., CARRERAS, J., (a cura di) La giurisdizione della Chiesa sul matrimonio e sulla famiglia, Milano, MARZOA, Á., MIRAS, J., RODRÍGUEZ-OCAÑA, R., (ed.) Exegetical Commentary on the Code of Canon Law, Vol. III/2, Montreal, Longhitano, A., Matrimonio, canonico fra tradizione e rinnovamento, Bologna, KNECHT, A., Handbuch des Katholischen Eherecht, Freiburg, Pontificio Consiglio per la Famiglia, (a cura di) Famiglia e procreazione umana, Roma, Előadó: Tömördi Viktor Egyháztörténelem II. A tanegység célja: A hallgatókkal megismertetni a keresztény Európa történetét. Mennyire tud elmélyülni az ókeresztény teológia a barbár Európában. Az állam és az egyház kapcsolata az egységes keresztény Európában. Fejlesztő kompetenciák: A hallgató ismerje meg a kereszténység megjelenését a kereszténnyé vált európai államokban. A hallgató legyen képes arra, hogy a teológia, hatást gyakorol a kor, szellemi műveltségére. A hallgató szerezzen olyan ismeretanyagot, amelyben átlátja a keresztény állam és az egyház kapcsolati rendszerét. Tematika: 1. Republica christiana megszületése a középkori Európában 2. Egyéni hatalmi helyezkedés a vas századában 3. A cluny-i szellemiség hatása az egyház életére 4. A Filioque vita első szakadás a varratlan köntösön 5. A lelki és a világi hatalom egyensúlya a worms-i konkordátum 6. A szegénység mozgalmak és a kolduló rendek 7. Kelet nosztalgiája Szentföld és Európa 8. A művészet és a teológia egymásra hatása: a fény misztikája 9. A szentek százada XIII. század 40

41 10. Universitas skolasztika Szent Tamás 11. Az Egyház vád alatt: William Ockham 12. A kereszténység megjelenése a magyar állam életében 13. A konciliarizmus, mint a megoldás lehetősége 14. Az oroszországi metropólia: Kijevtől Moszkváig Követelmény: 1, Félév alatt egy témához kötött fogalmazás- esszé elkészítése 2, Félév során egy zárthelyi dolgozat és a félév végén szóbeli vizsga Kötelező irodalom: 1, Pierre Pierrard: A Katolikus egy története 2, Török József: Egyetemes egyháztörténelem 3, Szántó Konrád:A katolikus egyház története.i. 4, August Franzen: Kis egyháztörténet 5, Aristeides Papadakis John Meyendorff: A keresztény Kelet és a pápaság felemelkedése 6, Peter Brown: Az európai kereszténység kialakulása Előadó: Dr. Deák Hedvig Egyháztörténelem IV. A tárgy célja: Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a trentói zsinattól napjainkig A fejlesztendő kompetenciák Átfogó képet kap az egyetemes Egyház történetéről a trentói zsinattól napjainkig Történeti látásmódra képes Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élethelyzetében A tárgy tematikája: 1. Az egyház világmissziós tevékenysége 2. Az egyház az abszolutizmus korában. 3. A janzenizmus 4. A gallikanizmus 5. A felvilágosodás 6. A francia forradalom és következményei 7. Az egyház és a liberális kormányok; az egyház és a liberalizmus 8. Az I. Vatikáni Zsinat; a római kérdés 9. Az egyház és a szociális kérdés. A katolikus megújulás 10. A modernizmus 11. Az egyház és a totalitárius rendszerek 12. Az egyház a 2. világháborúban; Az egyház a háború utáni időszakban 13. A II. Vatikáni Zsinat 14. Az egyház a zsinat után 41

42 Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat írása a következő anyagból: Tocqueville, Alexis de, A régi rend és a forradalom, Atlantisz, Bp. 1994, Chaunu, Pierre, A felvilágosodás, Osiris, Bp. 1998, Riccardi, Andrea, Keresztények a vértanúság századában, Új Ember kiadó, Bp, 2002, 25-61, Min. 2 oldalas (6000 karakter) könyvismertetés készítése a tárgyalt korszakhoz kapcsolódó műről, melyet az ajánlott irodalomból kell kiválasztani. Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Egyháztörténelem IV. jegyzet; Ajánlott irodalom: ADRIÁNYI GÁBOR, A katolikus egyház története a 20. században Kelet-, Közép-Kelet, és Dél-Európában, BP. 2005; BLET, PIERRE, XII. Piusz és a második világháború : a Vatikán archívumai alapján, Bp., 2002; Így látták. Indián és spanyol krónikák, Bp. 1992; FURET, FRANÇOIS; A francia forradalom története, Bp ; GUTIÉRREZ, G., Isten vagy az arany az Indiákon, Szeged 2005; IMHOF, ARTHUR E, Elveszített világok. Hogyan gyűrték le eleink a mindennapokat, és miért boldogulunk mi ezzel oly nehezen, Bp. 1992; KOŁAKOWSKI, LESZEK, Isten nem adósunk semmivel. Néhány megjegyzés Pascal hitéről és a janzenizmusról, Bp. 2000; LAFONT, GHISLAIN, A katolikus egyház teológiatörténete, Bp ( o.) TUSOR PÉTER, A barokk pápaság, Bp. 2004; RICCARDI, ANDREA, Keresztények a vértanúság századában, Bp. 2002; VÁMOS PÉTER, Magyar jezsuita misszió Kínában, Bp. 2003; WILTGEN, RALPH M., A Rajna a Tiberisbe ömlött. A II. Vatikáni Zsinat története, Bp. é.n. Előadó: Dr. Sághy Marianne Egyháztörténelem szeminárium I. A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókat a katolikus egyházszervezet kialakulásával és működésével a középkori Magyar Királyságban és magyarországi egyházi irodalom műfajaival. A fejlesztendő kompetenciák A hallgatók megismerik a magyar egyháztörténelem forrásait és azokat a történeti összefüggéseket, melyekben ezek a szövegek keletkeztek. Képesek lesznek önálló forráselemzésre, a források kontextualizálására és a tudományos elméletek megértésére, értékélésére. Elkötelezettek lesznek abban, hogy a középkori magyar egyház teljesítményét és a magyarországi latin egyházi irodalom értékét felismerjék, felhasználják és széles körben terjesszék. 42

43 Tematika: 1., Térítés és apostoli királyság: Gézától Szent Istvánig 2., Az egyházszervezet a 11. században 3., A szerzetesség: apátságok és remeték 3., A krisztianizáció legendái 4., A szent királyok törvényei 5., A kereszteshadjáratok és Magyarország 6., A koldulórendek 7., A női szentség: Árpád-házi Szent Erzsébet és Szent Margit 8., A pálosok 9., Az Anjouk egyházpolitikája 10., Zsigmond és a főkegyúri jog 11.,Egyház, eretnekség, misszió Mátyás alatt 12., Egyetemek és egyházi műveltség 13., Zarándokközpontok 14., A humanizmus és az egyház Követelmény: Félévközi ellenőrzés: minden órán referátum, órákra való felkészülés szövegelemzéssel, félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Hermann Egyed, A katolikus egyház története Magyarországon 1914-ig. München: Aurora, 1973, pp Györffy György, István király és műve. Budapest: Gondolat, Árpád-kori legendák és intelmek. Szerk. Érszegi Géza. Budapest: Szépirodalmi, Mályusz Elemér, Egyházi társadalom a középkori Magyarországon. Budapest: Akadémiai, Deák Viktória Hedvig, Árpád-házi Szent Margit legendája. Budapest: Kairosz, Stanko Andric, Kapisztrán Szent János csodái. Budapest: METEM, Előadó: Dr. Szabó Csaba Egyháztörténelem szeminárium II. A tanegység célja: A szeminárium célja a magyar katolikus egyház századi történetének, nagy egyéniségeinek megismerése, és közös feldolgozása a források és a szakirodalom kritikus felhasználásával. Ez a hallgatót felkészíti az önálló kutatásra valamint az ítéletalkotásra. A fejlesztendő kompetenciák Átfogó képet kap a magyar katolikus egyház századi történetéről Történeti látásmódra képes Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élethelyzetében Tematika: 43

44 1. A katolikus egyház a 18. században 2. A katolikus egyház a reformkorban és 1848/49-ben 3. Az egyház helyzete a kiegyezés után 4. A katolikus autonómia kérdése (az egyház és az állam viszonya) 5. Két világháború között I. (Prohászka Ottokár, Bangha Béla) 6. Két világháború között II. (Schlachta Margit, Serédi Jusztinián) 7. Két világháború között III. (KALOT, KALÁSZ, Actio Catholica) 8. A katolikus egyház és az állam a II. világháború után I. ( ) 9. Mindszenty József veszprémi püspök és esztergomi érsek 10. A katolikusok elleni perek ( ) 11. A katolikus egyház és az állam a II. világháború után II. ( ) 12. A magyar állam és a Szentszék 13. A katolikus egyház és az állam III. ( ) Követelmény Félévközi ellenőrzés: referárumok a forrásokból és a szakirodalomból Félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat írása Kötelező irodalom HERMANN EGYED: A katolikus egyház története Magyarországon 1914-ig. München, GERGELY JENŐ: A katolikus egyház Magyarországon Budapest, TOMKA FERENC: Halálra szántak, mégis élünk! Egyházüldözés és az ügynökkérdés Budapest, Előadó: Kézdy Anikó Erkölcsi és vallási fejlődés A tárgy célja: A tantárgy célja megismertetni a hallgatót az általános fejlődéslélektani ismeretekhez kapcsolódóan a személyiség erkölcsi és a vallási fejlődésének főbb elméleteivel és vizsgálati módszereivel. Az így megszerzett elméleti és gyakorlati tudás képessé teszi a hallgatókat arra, hogy a hitoktatás tartalmát, módszereit a gyerekek életkori sajátosságaihoz igazítsák. A fejlesztendő kompetenciák: Az erkölcsi fejlődés életkori meghatározottságának figyelembe vételével képes a tanulók/gyermekek tetteinek megítélésére, fejlődésük elősegítésére. Felismeri az időtényező szerepét az ember hitének fejlődésében. A Biblia példáinak felhasználásával képes a hit és az emberi döntések kölcsönhatásának és etikai következményeik bemutatására. A tárgy tematikája Erkölcsi fejlődés: Piaget, Kohlberg elméletei. Az erkölcsi fejlődés vizsgálata. Vallási fejlődés: a vallási fejlődés elméleti megközelítései. A vallásos ítélet fejlődésének fokai Oser szerint. A hit szakaszai (Fowler). A szimbólumképesség és 44

45 szimbólumértelmezés fejlődése. Az istenkép és fejlődése. Az istenkép vizsgálata gyerekrajzokon. A vallásos attitűd megközelítései, mérőeszközei (Patino: Kritika utáni vallásosság-skála). Óvodáskorúak vizsgálata. Kisiskolások vizsgálata. A serdülők és felnőttek vallási fejlődésének vizsgálati módszerei. Esetbemutatások. Követelmény Évközi ellenőrzés: zárthelyi, valamint esettanulmány készítése. Félév végén: gyakorlati jegy. Ajánlott irodalom Benkő A. (1998): A személyiség erkölcsi és vallási fejlődése. Horváth-Szabó K. (szerk.): Lélekvilág. PPKE BTK Piliscsaba Schweitzer, F. (1999). Vallás és életút. Kálvin Kiadó, Budapest. A hitről. Konferenciakötet, Faludi Akadémia-Katolikus Pszichológusok Baráti Köre. Bp Vergote, A. (2001). Valláslélektan. Párbeszéd Alapítvány, SE TF, Híd Alapítvány, Budapest. Horváth-Szabó K. (2003). Hazai vizsgálatok a kritika utáni vallásosságskálával. Magyar Pszichológiai Szemle, 2003, LVIII ) Cole és Cole: Fejlődéslélektan. Osiris, Bp. (több kiadás) Horváth-Szabó K. (szerk.): Lélekvilág. PPKE, Piliscsaba, Mérei F. és Binét Á.: Gyermeklélektan. (több kiadás) Pszichológia pedagógusoknak. ELTE Eötvös Kiadó, Ferences szeminárium II.: Bevezetés a ferences misztikába Előadó: Berhidai Piusz A követelményeket a szaktanár az első órán ismerteti. Előadó: Dr. Patsch Ferenc Filozófia szeminárium II. A tanegység célja: A szeminárium célja, hogy H.-G. Gadamer Igazság és módszer c. főműve néhány fejezetén, valamint néhány további, a szakirodalomból válogatott alapvető szövegen keresztül a hallgató megismerkedjen a jelenkori filozófiai gondolkodás filozófiai hermeneutikának nevezett irányzatával: azokkal az alapgondolatokkal, melyek számos hagyományos filozófiai diszciplína (esztétika, etika, nyelvfilozófia, ismeretelmélet, metafizika) és filozófián kívüli tudományterület (jog, irodalomelmélet, irodalomtudomány) átalakításához vezettek, és melyek meghatározó mértékben formálták korunk emberének valósághoz való viszonyát (posztmodern), valamint teológiai eszmélődését is. Fejlesztendő kompetenciák: 45

46 Észreveszi és értékeli saját előítéleteit, valamint képes azoktól (ön-) kritikus módon távolságot is venni. Tudatosítja Szentírás különböző olvasási módjainak lehetőségét, valamint felismeri a hagyomány pozitív szerepét életében és Egyházhoz fűződő kapcsolatában. Képes tájékozódni a jelenkori főbb filozófiai és szellemtudományos irányzatok között és azokat az elsajátított szemlélet szerint értő módon értékeli. Tematika: 1. Mi a filozófiai hermeneutika? 2. Bevezetés az Igazság és módszer gondolatvilágába. 3. Az esztétika hermeneutikai átalakítása. 4. Felvilágosodás vs. romantika: a megértés feltételei. 5. Tapasztalat és játék. 6. Az előítéletek, a tekintély és a hagyomány rehabilitálása. 7. A kritika lehetősége? időbeli távolság és hermeneutikai kör. 8. Egyetemesség-igények: hermeneutika és/vagy metafizika? 9. A történelem szerepe. 10. A hatástörténeti tudat elemzése. 11. A kérdés-válasz logika. 12. Az alkalmazás követelménye: jog és teológia. 13. Nyelv és logosz. 14. Egy hermeneutikai teológia lehetősége/követelménye? Követelmény: A félév közben: aktív részvétel a szemináriumokon, a félév végén: házidolgozat. Kötelező irodalom: H.-G. Gadamer: Igazság és módszer. Egy filozófiai hermeneutika vázlata, Gondolat, Bp., 1984 (az órákon megadott oldalak) H.-G. Gadamer: Hermeneutika in: Filozófiai hermeneutika, szöveggyűjtemény, o. az órákon megadott más, rövidebb, fénymásolt szövegek a szakirodalomból. Ajánlott irodalom: M. Heidegger: Lét és idő Bp., Gondolat, 1989, o. valamint: o. M. Heidegger: A műalkotás eredete Bp., Európa, 1988 Palmer, R. E.: Hermeneuein - hermeneia Ókori szavak használatának mai jelentősége. in: A hermeneutika elmélete. Ikonológia és műértelmezés 3. Szeged, JATEPress, 1988, o. Előadó: Dr. Bakos Gergely Filozófia: Metafizika II. A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra. * Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. 46

47 * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Rendelkezik alapvető filozófiai műveltséggel. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. A tanegység célja: Történeti-rendszeres bevezetés a metafizikai hagyományba, ill. a metafizika néhány fontos kérdésébe. Tematika: 1. A kurzus fölosztása. Az újkori racionalizmus; 2. A XVI. századi világkép, kozmológia és teológia kapcsolata; 3-4. A matematikai módszerről. Descartes Elmélkedései; 5-6. Spinoza Etikája; Leibniz rendszere; 9. Az empirizmus. Newton és a kísérleti módszer; 10. Hume metafizika-kritikája; Kant és a metafizika problémája; 13. Az újpozitivizmus metafizika-kritikája; 14. Lehetséges-e a metafizika egyáltalán? Követelmény: Félévközi ellenőrzés: kérdések a kötelező olvasmányokról az órai diszkusszióhoz. Félévi végi ellenőrzés: szóbeli vizsga írásbeli fölkészüléssel. Kötelező irodalom: kiadott jegyzet, R. Descartes, Elmélkedések az első filozófiáról, Atlantisz 1994; Benedictus de Spinoza, Etika, Osiris, Bp., 2001, a 23-81; Leibniz, Monadológia, lásd: Gottfried Wilhelm Leibniz válogatott filozófiai írásai, Európa Könyvkiadó, Bp., 1986, ( ); részletek D. Hume Értekezés az emberi természetről c. művéből, in: Steiger Kornél, Bevezetés a filozófiába (a továbbiakban Baf); I., Kant, A tiszta ész kritikája, Atlantisz, Bp., 2004, 27-49, 51-72; R. Carnap, A metafizika kiküszöbölése a nyelv logikai elemzésén keresztül in: Altrichter Ferenc (szerk.): A Bécsi Kör filozófiája, Gondolat, 1972; Weissmahr Béla SJ: Ontológia, Mérleg Távlatok, Bécs Budapest München, 1992, Heidegger, Mi a metafizika? c. írása; Moritz Schlick, A filozófia fordulata in Baf. Ajánlott irodalom: 33 híres bölcseleti mű, Móra, Budapest, 1995; Isaac Newton válogatott írásai, Typotex, Bp., 2003.; Immanuel Kant, Prolegomena, Atlantisz, Bp., 1999.; Immanuel Kant, A gyakorlati ész kritikája, Ictus, Előadó: Dr. Bakos Gergely Filozófia: Vallásfilozófia A fejlesztendő kompetenciák: * A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a szaktudományi tudás felhasználásával. * Folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra. * Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra. 47

48 * Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos fogalmazásra. * Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást. * Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra. A tanegység célja: Az alapvető vallásbölcseleti fogalmak és történeti ismeretek tisztázása után a keresztény istenfogalom bölcseleti vizsgálatát kíséreljük meg Keith Ward The Concept of God c. műve alapján. Tematika: 1. Bevezetés: a vallásfilozófia jelentéseiről; 2. Bevezetés: Istenhit és filozófia. Az analitikus vallásfilozófia; 3. Az istenhit társadalmi háttere; 4. Az istenhit tapasztalati háttere; 5. A hitvallási háttér; 6. A hit tárgya; 7. A transzcendencia megragadása; 8. Isten nem-kettősége; 9. Isten az erkölcsben és a művészetben; 10. Isten a lét alapja; 11. Isten és kinyilatkoztatás; 12. A megtestesült Isten; 13. A megváltó Isten; 14. A szentháromságos Isten fogalma. Követelmény: Félévközi ellenőrzés: kérdések a kötelező olvasmányokról az órai diszkusszióhoz, valamint konzultáció a szaktanárral. Félévi végi ellenőrzés: a megadott irodalomjegyzékből minden hallgató köteles egy tételt kiválasztani s annak alapján 3-5 oldalas házi dolgozatot írni előre megadott szempontok szerint. A szóbeli vizsga az előadások anyagát kéri számon, valamint az otthoni írásbeli munkát értékeli. Kötelező irodalom: a) Emmanuel Levinas: Ahol a végtelen belép a nyelvbeˮ in: Pannonhalmi Szemle III (1995/1), 75-82; b) Nicolaus Cusanus, A rejtett Isten; c) Nicolaus Cusanus, Az Isten keresése; d) Nicolaus Cusanus, Az Istengyermekség; (mindhárom írás A rejtett istenről c. kötetben, Kairosz, 2008) e) Leszek Kołakowski: Ha nincsen Isten, Európa; f) Richard Swinburne, Van-e Isten?, Kossuth Kiadó, Ajánlott irodalom: Keith Ward, The Concept of God, Collins, Fount Paperbacks, 1977; Leszek Kołakowski: Ha nincsen Isten, Európa; Mezei Balázs, Kortárs vallásfilozófia. Rendszeres-kritikai vázlat, in: uő., Zárójelbe tett Isten, Edmund Husserl és egy fenomenológiai prototeológia vázlata Osiris, Bp., 1997; Szalai Miklós, Létezik-e Isten? Ateista érvek a mai angolszász filozófiában, L Harmattan, Bp., 2005, Mezei Balázs, Swinburne és a teizmus filozófiája, in: Richard Swinburne, Van-e Isten?, Kossuth Kiadó,

49 Filozófiatörténet II. Előadó: Dr. Patsch Ferenc A tanegység célja: A tárgy célja hallgatók felkészítése jelenkori bölcseleti gondolkodással való párbeszédre. Ehhez elengedhetetlen a nyugati gondolkodás főbb vonalainak ismerete (az újkor hajnalától a posztmodernig), és a hiteles történelmi szemléletmód elsajátítása. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az újkori és legújabb kori teológiai és filozófiai gondolkodás kiemelkedő eredményeit: alapfogalmait és vezérgondolatait. Képes tájékozódni a jelenkori filozófiai gondolkodás főbb áramlatai között és azokat kritikailag is tudja mérlegelni. Elkötelezett az Ige magvainak (AG 11, 15) keresésében és törekszik nyitott párbeszédet folytatni azokkal is, akikkel nem ért egyet. Tematika: 1. R. Descartes ( ) racionalizmusa. 2. D. Hume ( ) empirizmusa. 3. A felvilágosodás és I. Kant ( ) (I.). 4. I. Kant (II.) transzcendentális filozófiája. 5. G.W.Fr. Hegel ( ) idealizmusa. 6. L. Feuerbach ( ) valláskritikája. 7. A történelmi és dialektikus materializmus: K. Marx, Fr. Engels, V.I. Lenin. 8. Fr.W. Nietzsche ( ) nihilizmusa. 9. Az egzisztencializmus (S.A. Kierkegaard, K. Jaspers, G. Marcel, A. Camus, J.-P. Sartre) és a perszonalizmus (M. Buber, Fr. Rosenzweig, E. Lévinas). 10. M. Heidegger ( ) fenomenológiai létfilozófiája. 11. H.-G. Gadamer ( ) filozófiai hermeneutikája. 12. A transzcendentális filozófiai rendszerek: J. Maréchal, K. Rahner, B.J.F. Lonergan, E. Coreth. 13. L. Wittgenstein ( ) és az analitikus filozófia. 14. A posztmodern (J.-Fr. Lyotard, G. Vattimo, J. Derrida) és kritikája (J. Habermas, K.-O. Apel). Követelmény Félévközi ellenőrzés: zártelyi, ill. szemeszterdolgozat. Félév végi ellenőrzés: szóbeli vagy írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: Nyíri Tamás: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Szent István Társulat, Budapest, Válogatott szemelvények a tárgyalt filozófusok műveiből. Ajánlott irodalom: 49

50 Kecskés Pál: A bölcselet története, Szent István Társulat, Budapest, Turay Alfréd Nyíri Tamás Bolberitz Pál: A filozófia, Budapest, Szent István Társulat, Arno Anzenbacher: Bevezetés a filozófiába, Herder, Budapest, Turay Alfréd: Filozófiatörténeti vázlatok, JatePress, Szeged, Lendvai L. Ferenc Nyíri Kristóf: A filozófia rövid története: a Védáktól Wittgensteinig, Kossuth, Budapest, Francia nyelv Előadó: Balogh Katalin A tanegység célja: A hallgatók tanulmányaik során a francia nyelv középfokú ismeretéhez jutnak el. Az órák egyaránt tartalmaznak olvasott, hallott szövegértésre irányuló feladatokat, ill. beszéd centrikus, a szókincset fejlesztő és szinten tartó helyzetgyakorlatokat. Az órák célját képezi az élő és használható nyelvi ismeretanyag átadásán túlmenően a sokakban meglévő nyelvi gátlások feloldása is. A fejlesztendő kompetenciák. A hallgatók a francia nyelv mindennapokban használható, és a középfokú nyelvvizsgák alapját képező ismeretanyagát sajátítják el. Ezen ismeretek birtokában képesek lesznek francia nyelven kommunikálni, tanulmányokat, cikkeket írni, és a középfokú nyelvvizsga követelményeinek eleget tenni. A francia nyelv elsajátítása - mint minden egyéb más modern, idegen nyelv tanulása elkötelezetté teszi a hallgatókat az idegen nyelvű szakirodalom tanulmányozására, nemzetközi konferenciák látogatására, az azokon való előadások megtartására, külföldi szakemberekkel való kapcsolattartásra. Tematika: 1. Bevezetés: Félévi tudnivalók ismertetése; beszélgetés szóbeli szintfelmérés 2. Írásbeli szintfelmérés 3. La famille 4. Le domicile, l appartement 5. L école, l enseignement 6. La situation des jeunes de nos jours 7. Félévközi dolgozat 8. Les loisirs 9. La santé, la maladie 10. La circulation et les transports publics (Paris-Budapest) 11. Le voyage 12. Les habitudes gastronomiques en France et en Hongrie 13. Les services (cinéma, théatre, coiffeur, la poste, la banque) 14. Év végi zárthelyi dolgozat 50

51 Követelmény Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, kiselőadások, évközi nagydolgozat Félév végi ellenőrzés: félév végi zárthelyi dolgozat az utolsó órán Kötelező és ajánlott irodalom: Vida Enikő: Allons-y 1-2, Méthode de francais, niveau débutant et intermédiaire, Székesfehérvár, Lexika Kiadó, (munkatankönyv) Karakai Imre: Francia nyelvtan magyaroknak, Budapest, Tankönyvkiadó, 1991 Karakai Imre: 220 francia nyelvtani gyakorlat megoldással, Budapest, Tankönyvkiadó, 1990 Larousse de la conjugaison, (Paris: Librairie Larousse, 1980) Ortographe, (Paris: Librairie Larousse, 1982) Előadó: Dr. Várnai Jakab Fundamentális teológia I.: A kinyilatkoztatás A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal a kinyilatkoztatás és a hit mai fogalmát, elhelyezve a különböző modellek összefüggésében, és felkészíteni őket a dogmatika tárgyalására. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a fő felfogásokat a kinyilatkoztatás és a hit teológiájáról, hangsúlyt helyezve az érvényes katolikus tanításra. Képes a kinyilatkoztatás és a hit korszerű felfogásának bemutatására. Saját hitének vonatkozó kérdéseit tanulmányozva elmélyíti elkötelezettségét Krisztus mai követésére. Tematika: 1. Teológiai ismeretelméleti kérdések. 2 A kinyilatkoztatás a Szentírásban. 3. A kinyilatkoztatás teológiatörténete. 4. A kinyilatkoztatás az egyházi tanításban A kinyilatkoztatás 5 modellje: tanítási, történelmi, dialektikus, tapasztalati és szimbolikus modell. 10. A kinyilatkoztatás lehetősége és jellegzetességei 11. Mítosz és kinyilatkoztatás. 12. A hit a Szentírásban. 13. A hit teológiája. 14. A kinyilatkoztatás tanúsító fórumai: Szentírás, hagyomány, tanítóhivatal, tudományos teológia és a hívők hitérzéke. Követelmény: A félév közben zárthelyi dolgozat, a félév végén: szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: VÁRNAI JAKAB szerk.: A kinyilatkoztatás és a hit (jegyzet) 51

52 Fides et Ratio enciklika, Bp AVERY DULLES: A kinyilatkoztatás modelljei. Budapest, 2007 JOHN HENRY NEWMAN: Apologia pro vita sua. Európa, Budapest, 2001 KARL RAHNER: Az Ige hallgatója. Vallásfilozófiai alapvetés. Budapest, 1991 Ajánlott irodalom: THEODOR SCHNEIDER: A dogmatika kézikönyve. Vigilia, Bp., (I. kötetből a Prolegomena) HORVÁTH TIBOR: A kinyilatkoztatás teológiája / A kinyilatkoztatás kritikája in Teológiai vázlatok, III. Sz.I. T. Bp., 1983, old. WENDELIN KNOCH: Az emberkereső Isten. Kinyilatkoztatás, Szentírás, hagyomány. Katolikus teológiai kézikönyvek 4., Agapé, Szeged, KARL RAHNER: A hit alapjai. Szt.I.Társ., Budapest, 1983, V. fejezet Előadó: Vörös Károly Tanegységi előfeltételek: Görög nyelv I. Görög nyelv II. A tárgy célja: A legfontosabb cél az, hogy a klasszikus görög nyelv alapjain kívül a tanulók elsajátítsák az újszövetségi görög nyelv sajátosságait, és képessé váljanak arra, hogy szótár segítségével le tudják fordítani a Újszövetség görög nyelvű szövegét. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az újszövetségi görög nyelv legfontosabb sajátosságait (A kötelező irodalomban megadott tankönyv alapvetően az Újszövetség szövegén alapul.) Képes arra, hogy szótár segítségével önállóan lefordítson újszövetségi görög szövegeket. Elkötelezett abban, hogy szentírás értelmezése során annak eredeti görög nyelvét a hitben való elmélyülés fontos lehetőségének tekintse. A tárgy tematikája: - Az újszövetségi görög nyelv legfontosabb sajátosságainak megismerése. (A kötelező irodalomban megadott tankönyv kizárólag az Újszövetség szövegén alapul.) - A kötelező irodalomnál megadott tankönyv leckéje. - Nyelvtan: a tankönyv leckéjének nyelvtani anyagán kívül a klasszikus és újszövetségi görög nyelv alapjainak elsajátítása (pl. a mi-végű igék és a gyakoribb rendhagyó igék ragozása, alapvető mondattani ismeretek) 52

53 - Az egyes órákon hangsúlyos nyelvtani anyag a tankönyv megfelelő leckéjénél található Kötelező irodalom: - Déri Balázs, Hanula Gergely: Újszövetségi görög nyelvkönyv (Budapest, Argumentum, 2000) - Déri Balázs, Hanula Gergely: Rendszeres újszövetségi görög nyelvtan (Budapest, Argumentum, 2000) Ajánlott irodalom: - Maywald-Wayer-Mészáros: Görög nyelvtan (Budapest, 1978) - Varga Domokos: Újszövetségi görög-magyar szótár (Budapest, 1992) - Kiss Sándor: Újszövetségi görög-magyar szómagyarázat (Budapest, 1983) Követelmény Félévközi ellenőrzés: minden órán zárthelyi dolgozat Félév végi ellenőrzés: ismeretlen újszövetségi szöveg fordítása szótár segítségével Előadó: Dr. Pákozdi István Gyakorlati szertartástan A tárgy célja: gyakorlati bevezetés a konkrét liturgikus funkciók végzésébe. A tárgy tematikája: a) a zsolozsma végzése, vezetése közösségben és magán úton b) a szentségek kiszolgáltatása, c) közös imádságok, szertartások vezetése. Kötelező és ajánlott irodalom: A Misekönyv Általános Rendelkezéseinek áttanulmányozása. Gyakorlatkísérő szeminárium (családvédő tanár) Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin A tanegység célja: tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. A fejlesztendő kompetenciák: 53

54 Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a foglalkozások egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény Minimum 15 óra eltöltése iskolai családvédő tanár mellett, amelyről összefoglaló kb. 10 oldalas dolgozatot szükséges készíteni. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített dolgozatban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió. Gondolat, Budapest. Ajánlott irodalom Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest Előadó: Balogh Katalin Héber nyelv IV. A tárgy célja: A hallgatók egy év alatt elsajátították a klasszikus héber nyelvtan alapjait. Az óra célja bibliai szövegek olvasása során átültetni a gyakorlatba a tavaly tanult ismeretanyagot. A szövegek közös feldolgozása mellett, haladóbb nyelvtani anyagokat is áttekintünk. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók biztos klasszikus héber nyelvtani tudással rendelkeznek. Ezen ismeretek megszerzésével képesek lesznek bibliai héber szövegek önálló feldolgozására. Elkötelezettek lesznek abban, hogy pontos ószövetségi szövegismeret alapján oktassák hallgatóságukat. A tárgy tematikája: 54

55 1. Gen Gen Gen Gen Gen Gen Évközi dolgozat 8. Gen Gen Gen Gen Gen Szabadon választott kedvenc szöveg 14. Év végi dolgozat Követelmény: Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, évközi nagydolgozat Félév végi ellenőrzés: az utolsó órán év végi zárthelyi dolgozat az egész félév anyagából. (Az érdemjegy a dolgozatok átlagából és az órai munkából tevődik össze.) Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező tankönyv: Az óra alapszövegéül a Biblia Hebraica Stuttgartensia - továbbiakban BHS - R. Kittel féle kritikai szövegkiadása szolgál. (Biblia Hebraica Stuttgartensia, Stuttgart: Deutsche Bibelgesellschaft, ) Ajánlott irodalom: Weingreen, J.: A practical grammar for classical Hebrew, (2. kiad., Oxford: Clarendon Press, 1959) Seow, C.L., A Grammar for Biblical Hebrew, (Revised Edition, Nashville: Abingdon Press, 1995) Greenberg, Moshe, Introduction to Hebrew, (New Jersey: Prentice- Hall Inc., 1965) Strack, H.L., - Jepsen, A., Hebräische Grammatik mit Übungsbuch, (München: C.H. Beck sche Verlagsbuchhandlung, 1952) Lambdin, T.O., Introduction to Biblical Hebrew, (London: Darton, Longman & Todd, 2003) Szakirodalom: Joüon, P.,- Muraoka, T., Transl., Revis.,A Grammar of Biblical Hebrew, (Roma: Editrice Pontificio Istituto Biblico, 2000) Rödiger, R., Gesenius s Hebrew Grammar with a Hebrew Reading Book, (London: Samuel Bagster and Sons) Van der Merwe, C.H.J., - Naudé, J.A., - Kroeze, J.H., A Biblical Hebrew Reference Grammar, (Sheffield: Sheffield Academic Press, 2002) Hittanár-nevelő csoportos szakmai gyakorlat 55

56 Előadó: Dr. Kotschy Andrásné A tanítási gyakorlat lehetőséget nyújt a képzés során elsajátított elméleti ismeretek és gyakorlati kompetenciák valós hitoktatási helyzetben való alkalmazására. A gyakorlat első részében 15 óra hospitálás célja, hogy a tanárjelölt megismerje azokat a tanulócsoportokat, amelyeket a későbbiekben tanítani fog, kapcsolatot építsen ki a gyermekekkel, tapasztalatokat szerezzen tanulási folyamataikról, stílusukról. A tanítási szakasz 15 hittanóra önálló megtartásából áll. A felkészülésben és utólagos elemzésben-értékelésben vezetőtanár segíti a tanárjelöltet. A gyakorlatot felső tagozatban vagy középiskolában (10 18 éves korosztály) kell végezni. Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Hittanár-nevelő tanári tanítási gyakorlat A gyakorlat ideje:időtartama: február 1-től május 21-ig. A tanegység előfeltétele: Az elméleti tanulmányok sikeres lezárása. A tanegység célja: A hallgató legyen képes a folyamatos, önálló tanítás feladatainak elvégzésére közvetett szakmai segítséggel (mentori támogatás, teológiai szupervízió, reflektív pedagógiai-pszichológiai szeminárium) Fejlesztendő kompetenciák A gyakorlati munka segíti a hittanári kompetenciák teljeskörű fejlődését, különösen a tanulási folyamat tervezésére, szervezésére, irányítására és értékelésére vonatkozó ismeretek, képességek és attitűdök gazdagítását és megszilárdítását. A hallgató tapasztalatokat szerez a szakmai együttműködés és kommunikáció terén. A gyakorlat tartalma: A gyakorlat első 1-2 hete a tanulócsoport megismerésével, a félévi munka közös megbeszélésével és megtervezésével, illetve 1-2 óra hospitálással kezdődik. Ezután következik a tanítás, heti 2-4 órában egy vagy két osztályban vagy hittanos csoportban. Egyszakosság esetén a 4 óra kötelező, ettől egyéni elbírálás alapján lehet eltérni. Fontos követelmény, hogy a gyakorlat lehetőleg teljes időtartamában, de legalább felében évfolyamokon történjék. Azok végezhetik alacsonyabb osztály(ok)ban a gyakorlat maximum felét, akik hitoktatói állásban dolgoznak óvodás vagy kisiskolás gyermekekkel. A tanításon túli teendőket a mentor tanárral közösen, a kompetencia-fejlesztés egyéni igényeinek megfelelően kell kialakítani. A tevékenységeknek, feladatoknak a hittanári munka/hivatás teljességét kell felölelniük, s lehetőleg a hallgató minél alaposabb aktív bekapcsolódását biztosítani az intézmény életébe, munkájába. Követelmény: 56

57 Az egyéni gyakorlat során a tanulás legfőbb módja az önelemző, önértékelő munka, melyet a hallgató a portfólióban (munkanaplóban) rögzít és tesz mások számára is nyomon követhetővé. A tanításra vonatkozó tapasztalatok a tervezés, megvalósítás és utólagos elemzés-értékelés folyamatára egyaránt kiterjednek. A portfólióban a terveket és a foglalkozások utáni elemző-értékelő gondolatokat kell összegyűjteni, hogy a gyakorlat végén a hallgató (a mentor és az oktató) végig tudja követni fejlődési folyamatát, meg tudja állapítani a különböző követelmények/kompetenciák terén elért eredményeket vagy hiányosságokat. A portfóliót a gyakorlat végén a Tanulmányi Osztályon vagy a Pedagógia Tanszéken kell leadni, mivel a záróvizsga fontos dokumentuma. A gyakorlat értékelése a mentori vélemények és az egyéni fejlődés bemutatásának szakmai színvonala alapján történik. Az önelemzést segítő segédanyagok: Minden hallgató rendelkezik a részletesen kidolgozott képesítési követelményrendszerrel és kiosztásra kerül A hittanárrá válás segítése című öszzefoglaló füzet. Közös munkában készül a tervezés, tanítási/tanulási folyamat, ellenőrzés / értékelés, tanórai interakciók és kommunkáció elemzési szempontjainak összegyűjtése. Ajánlott szakirodalom: Falus Iván-Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfólió, Gondolat Kiadói Kör, Bp. Falus Iván (2006): A tanár tevékenysége és a pedagógusképzés új útjai, Gondolat, Budapest Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai, Pedagógusképzés, 3-4. sz l. Előadó: Kálmán Peregrin Homiletika elmélet és gyakorlat A tanegység célja: Hogy a hallgató elsajátítsa az egyház prédikációs hagyományának fontosabb tanulságait, aminek segítségével megkezdje saját igehirdető gyakorlatának kialakítását. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri: a prédikációs gyakorlat egyházi hagyományát és formáit (megszerzendő ismeretek) Képes: a saját igahirdetői gyakorlat, stílus fontosabb jellemzőinek felismerése (elsajátítandó készségek) Elkötelezett abban, hogy Isten Igéjének hirdetője legyen, az egyház közösségében Tematika: Az igehirdetés teológiája és lelkisége 57

58 A prédikációtörténet tanulságai A liturgia, mint az igehirdetés közege (prédikációs formák, alkalmak) Előkészület és hallgatóság Szövegformálás, beszédtagolás Vázlat, illemszabályok, segédletek A fennmaradó órákat, szemináriumokat a próbaprédikációk elemzésével folytatjuk Követelmény: Félévközi ellenőrzés (ha van): Félév végi ellenőrzés: Homiletika előadás számonkérése: félévvégi szóbeli vizsga, egy megtartott próbaprédikáció. Homiletika szeminárium számonkérése: elektronikus hanghordozóra felvett prédikáció és annak elemzése. Vagy pedig a Régi Magyar Prédikációk század (Szerk. Szelestei N. László), SZIT Budapest, egy prédikációjának elemzése. (Szemináriumi dolgozat). Az előadás és a szeminárium csak együtt vehető fel. Kötelező és ajánlott irodalom: Rolf Zerfass, Nevedet hirdetem A homiletika alapelemei, ford. Várnai Jakab, SZIT, Régi Magyar Prédikációk század, Szerk. Szelestei N. László, SZIT Budapest, J.A.Jungmann, A szentmise, Prugg Verlag, Eisenstadt, Előadó: Fogassy Judit Kateketika II. A tanegység célja: Bevezetést adni a kateketika fogalom értelméről, sajátos küldetéséről, tartalmáról, céljairól; kapcsolata egy adott kultúrával. Továbbá megnézni, hogy a kateketika hogyan kapcsolódik más egyházi szolgálathoz. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri az Egyház küldetésének sok rétegű szolgálatát, amelyet kateketika magában foglal. Képes világosabban érteni mit is takar a hitre nevelés feladata. Elkötelezett az Egyház missziója iránt, és vállalja azt saját életében akár kinevezett katekétaként, akár mint egyéni hívő. Tematika: 1. Kateketika általános bevezető. 2. Katekézis az Egyház szolgálatában és annak fő dokumentumai. 3. Katekézis célja és feladatai. 4. Három sarkalatos kép megalapozása a katekézisben. 5. Jézus Krisztus személyének, tanításának, csodáinak 58

59 bemutatása. 6. Az Egyház bemutatása katekézisben. 7. Katekézis története. 8. A katekumenátus intézménye a katekumenális jellegű katekézis. 9. Mit jelent hinni? Isteni pedagógia és kapcsolata a hitre neveléssel. 10. A megtérés és a hitre nevelés kapcsolata. 11. A plébániai közösség, a katekézis gravitációs központja. A Hitre nevelés további helyszínei és azok sajátosságai. 12. A biblia szerepe a katekézisben. 13. Összefoglaló. Követelmény: Két házi feladat, 3-5 oldal adott témából. Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: A klérus Kongregációja: A katekézis általános direktóriuma, Szent István Társulat, Budapest, A Magyar katolikus püspöki kar országos hitoktatási bizottsága: A Magyar kateketikai direktórium, Szent István Társulat, Budapest, Fogassy Judit SDSH: A katekumenátus kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest, OICA Felnőttek beavatása a keresztény életbe, Sapientia Főiskola, Budapest, Ajánlott irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, Andre Fontana, A Katekumenátus útja felnőtteknek, Don Bosco Kiadó, Budapest, Catechesi Tradendae, Szent István Társulat, Budapest, Perry G. Downs: A lelki fejlődés: ACSI, Budapest, 1998 Pécsi Hittudomány Főiskola: Kateketikai Szöveggyűjtemény, Pécs, Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette Kateketikai gyakorlat (hospitálás) A tanegység célja: A kateketika alapfogalmainak és a katekéta feladatainak megismerése, ami segítheti a hallgató pályaválasztásának tudatosabb megalapozását. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a katekézis fő feladatait, annak helyszíneit, szintjeit, és az Egyház katekétával kapcsolatos elvárásait. Képes a katekézis szintjeinek megkülönböztetésére, lehetőségeinek felmérésére. Elkötelezett abban, hogy elképzeléseit az Egyház tanításával összhangba hozza. Tematika: A katekézis A katekézis megnyilvánulási formái A katekézis helyszínei: 59

60 A plébánia Az önkormányzati iskola A katolikus iskola Mit érdemes megfigyelni az óralátogatásokon? A katekézis szintjei A katekézis fő feladatai A hittanóra felépítése Alkalmazott módszerek A katekézis eszközei Motiválás és fegyelmezés Eredményesség Konzultációs lehetőség(ek) Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat. Kötelező és ajánlott irodalom: A Katekézis Általános Direktóruma (KÁD) SZIT, Bp., A Magyar Kateketikai Direktórium (MKD) SZIT, Bp., A Katolikus Egyház Katekizmusának Kompendiuma (Komp.) SZIT, Bp., A Magyar Katolikus Hitoktatás Tantervei (Kerettanterv) Vác Kateketikai gyakorlat (plébánián, 15+5 óra) Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette A tanegység célja: A plébániai katekézis sokféleségének (kisgyermekek oktatásától a nyugdíjasokkal való foglalkozásig) és lehetőségeinek (hittanórák, közösségi-és ministránsfoglalkozások, imacsoportok, stb.) megismerése, egyes foglalkozások egy részének vezetése. A fejlesztendő kompetenciák A gyakorlat lehetővé teszi a plébániai katekézis különböző területeinek és sajátosságainak megismerését. Több foglalkozás önálló vezetése révén tervezési és irányítási kompetenciái fejlődnek, míg a foglalkozások elemző-értékelő megbeszélései a reflektív gondolkodás kialakulására adnak lehetőséget. Tudatosíthatja és korrigálhatja a hallgató nevelői szemléletét és nézeteit a hit továbbadásáról és a hittanári hivatásról. Tematika: A módszertani munkafüzet tartalmazza. Követelmény A gyakorlat jegyzőkönyveinek és óravázlatainak beadása a vezetőtanár aláírásával. 60

61 Kötelező és ajánlott irodalom: A Katekézis Általános Direktóruma (KÁD) SZIT, Bp., A Magyar Kateketikai Direktórium (MKD) SZIT, Bp., A Katolikus Egyház Katekizmusának Kompendiuma (Komp.) SZIT, Bp., A Magyar Katolikus Hitoktatás Tantervei (Kerettanterv) Vác Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Kateketikai gyakorlat (plébánián) bevezetése Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette A tanegység célja: A gyakorlat előkészítése, és kisérése, a gyakorló tanítás során felmerülő problémák megbeszélése. A fejlesztendő kompetenciák A gyakorlattal összhangban ami ehetővé teszi a plébániai katekézis különböző területeinek és sajátosságainak megismerését tanmenet és óravázlat elkészítése az adott évfolyamnak, a kerettantervnek megfelelően. Több foglalkozás önálló vezetése révén tervezési és irányítási kompetenciái fejlődnek, míg a foglalkozások elemző-értékelő megbeszélései a reflektív gondolkodás kialakulására adnak lehetőséget. Tudatosíthatja és korrigálhatja a hallgató nevelői szemléletét és nézeteit a hit továbbadásáról és a hittanári hivatásról. Tematika: 1. Felkészülés: Megfigyelési szempontok az óralátogatásokhoz. Tanmenet és óravázlat készítés. Felkészülési szempontok a hittanórák megtartásához. 2. Tanítási gyakorlat kísérése: Az óralátogatásokkal párhuzamosan a különböző óratípusok felépítése. A tanítással kapcsolatos kérdések és az esetlegesen felmerülő problémák megbeszélése. 3. A foglalkozások elemző-értékelő megbeszélései. Követelmény Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat. Félév végi ellenőrzés: a gyakorlat jegyzőkönyveinek és óravázlatainak beadása. Kötelező és ajánlott irodalom: A Katekézis Általános Direktóruma (KÁD) SZIT, Bp., A Magyar Kateketikai Direktórium (MKD) SZIT, Bp., A Katolikus Egyház Katekizmusának Kompendiuma (Komp.) SZIT, Bp., A Magyar Katolikus Hitoktatás Tantervei (Kerettanterv) Vác

62 Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Előadó: Dr. Egri László Kórházi lelkigondozás Tanegységi előfeltételek: Pszichológia: Személyiségfejlődési zavarok Pszichológia szeminárium: Erkölcsi és vallási fejlődés A tanegység célja: A szeminárium célja annak gyakorlása, elemzése, milyen módon segíthetünk krízisben lévő embereket spirituális erőtérben, személyiségük, élethelyzetük tiszteletben tartásával, megértésével. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a non-direktív, empatikus segítőattitűd elemeit, a betegség, veszteség, haldoklás, gyász kísérésének lélektani alapjait. Képes mások meghallgatására, megértésére, kísérésére, közös együttgondolkodásra. Elkötelezett a másik embert szabadon hagyó, mégis Isten felé vezető tanácsadásban. Tematika: 1. Bevezetés a lelkigondozásba I. Alapfogalmak. A segítő kapcsolat teológiai alapjai 2. Bevezetés II. Kommunikációs alapfogalmak. A segítőkapcsolat pszichológiai alapjai 3. Segítőkapcsolat. Kommunikációs technikák. A beszélgetést segítő és akadályozó tényezők 4. Értelemközpontú lelkigondozás. Krízis. Viktor Frankl munkássága 5. Segítőkapcsolat és hit. Istenképek. Imádság, hithirdetés a lelkigondozásban 6. Lelkigondozás a kórházban I. Egészség, betegség, megküzdési stratégiák. Krónikus betegek lelkigondozása 7. Lelkigondozás a kórházban II. Haldoklás lélektana. Gyász folyamata 8. Idős emberek lelkigondozása. Értelmetlennek tűnő élet. Öngyilkosság, halálvágy 9. Szenvedélybetegségek és lelkigondozás 10. Stressz, szorongás és lelkigondozás 12. Lelkigondozás plébániai keretek között 13. Kiégés 14. Összefoglalás dolgozatírás Követelmény: Félév végi ellenőrzés: zárhelyi dolgozat a félév végén Kötelező és ajánlott irodalom: 62

63 Gyökössy Endre: Magunkról magunknak. X. kiadás, Szent Gellért Kiadó és Nyomda, Bp ; Hézser Gábor: A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Református Egyház Kálvin János Kiadója, Bp ; Szentmártoni Mihály: Lelkipásztori pszichológia Szent István Társulat. Bp ; Baumgartner, Isidor: Pasztorálpszichológia, Semmelweis Egyetem, Budapest 2003.; H. Faber E. van der Schoot: A lelkigondozói beszélgetés lélektana, Semmelweis Egyetem, Bp. 2002; Lukas, E.: Spirituális lélektan. Az értelmes élet forrásai, Új Ember Kiadó, Bp ; Sárkány Péter (szerk): Az értelemkérdés sodrában. Viktor Frankl születésének centenáriumán, Jel kiadó, Bp ; Jálics Ferenc: Testvéreink hite, Korda Kiadó, Bp Előadó: Angyal Mónika Latin nyelv II. A tanegység célja: A latin nyelvtan alapjainak (alaktan) elsajátítása és egyszerűbb latin szövegek fordítása a fordítási és a szövegértési készség kifejlesztésével. A fejlesztendő kompetenciák: Nyelvtani alapismeretek biztos alkalmazása Latin kiejtés és latinul való felolvasás fejlesztése Fordítási technika elsajátítása Latin memoriterek Tematika: (szövegolvasás minden órán van!) 1. Nyelvtani ismétlés 2. Coniunctivus 3. Nyelvtani gyakorlás (teljes activ igeragozás) 4. Participiumok, Nyelvtani gyakorlás 5. Zh a teljes activ igeragozásból 6. A passív igeragozás (összes időben) 7. Nyelvtani gyakorlás (a teljes activ-passiv igeragozás) 8. Infinitivusok, Nyelvtani gyakorlás 9. Zh a teljes activ-passiv igeragozásból 10. I-V. decl., part.-k, inf.-k, memoriterek 11. Nyelvtani gyakorlás 12. Zh alaktanból 13. Mondattan: Acc./Nom.c.inf. szerkezet 14. Összefoglalás, pót Zh Követelmény: A 3db Zh jegyei, valamint a kisebb dolgozatok jegyei adják ki a félévi gyakorlati jegyet. A Zh-kat mindenkinek meg kell írnia, aki valami miatt nem tudja az egyiket megírni, pót Zh-t ír. 63

64 Szükséges tankönyv és eszköz: Madas Edit: Liturgikus latin nyelvkönyv (Egyházzenei füzetek, Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyházzenei Tanszéke és a Magyar Egyházzenei Társaság, 1996.) 1 db nagy alakú csíkos spirálfüzet Előadó: Angyal Mónika Latin nyelv IV. A tanegység célja: A latin nyelvtan alapjainak (alaktan) elsajátítása és egyszerűbb latin szövegek fordítása a fordítási és a szövegértési készség kifejlesztésével. A fejlesztendő kompetenciák: Nyelvtani alapismeretek biztos alkalmazása Latin kiejtés és latinul való felolvasás fejlesztése Fordítási technika elsajátítása Latin memoriterek Tematika: (szövegolvasás minden órán van!) 15. Nyelvtani ismétlés 16. Coniunctivus 17. Nyelvtani gyakorlás (teljes activ igeragozás) 18. Participiumok, Nyelvtani gyakorlás 19. Zh a teljes activ igeragozásból 20. A passív igeragozás (összes időben) 21. Nyelvtani gyakorlás (a teljes activ-passiv igeragozás) 22. Infinitivusok, Nyelvtani gyakorlás 23. Zh a teljes activ-passiv igeragozásból 24. I-V. decl., part.-k, inf.-k, memoriterek 25. Nyelvtani gyakorlás 26. Zh alaktanból 27. Mondattan: Acc./Nom.c.inf. szerkezet 28. Összefoglalás, pót Zh Követelmény: A 3db Zh jegyei, valamint a kisebb dolgozatok jegyei adják ki a félévi gyakorlati jegyet. A Zh-kat mindenkinek meg kell írnia, aki valami miatt nem tudja az egyiket megírni, pót Zh-t ír. Szükséges tankönyv és eszköz: Madas Edit: Liturgikus latin nyelvkönyv 64

65 (Egyházzenei füzetek, Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyházzenei Tanszéke és a Magyar Egyházzenei Társaság, 1996.) 1 db nagy alakú csíkos spirálfüzet Előadó: Berhidai Piusz Latin nyelv VI. Az egyes alkalmakon örömmel kiaknázva a korábbi években elmélyített latin nyelvtani ismereteket hosszabb-rövidebb részleteket olvasunk a következő szövegekből: Vulgata LIBER ECCLESIASTES 1; 12 Epistula Iohannis I 1 S. Aurelius Agustinus CONFESSIONES S. Thomas de Aquino SUMMA THEOLOGIAE S. Bonaventura LIGNUM VITAE Missa Romana A szemelvényeket fénymásolatban mindenki kézhez kapja az órán, ám javasolt a szótár mellett kritikai kiadás, ill. kommentár vagy egyéb segédeszköz használata. Az egyes órákra feladat a megadott szövegrészek szótárazása, valamint a korábbi óra anyagának ismétlése. Havonta egy alkalommal írásbeli beszámoló, amely egy már ismert szöveg rövid részletének fordításából fog állni. Előadó: Dr. Csáki Tibor Lelkipásztori teológia II.: Szentségi pasztorális A tárgy célja: Megismerkedni a szentségi lelkipásztorkodással kapcsolatos általános teológiai és gyakorlati kérdésekkel, valamint az egyes szentségekkel kapcsolatos lelkipásztori feladatokkal. A fejlesztendő kompetenciák Megismerkedés a szentségi lelkipásztorkodás elméleti és gyakorlati kérdéseivel Képessé válik a szentségek lelkipásztori szolgálatára 65

66 Felelősség a szentségekért, mint a hitnek és az egyháznak szent jeleiért A tárgy tematikája: 1-2. A szentségi lelkipásztorkodás teológiai alapelvei, és lelkipásztori félreértések 3. A katekumenátus és katekumenális lelkipásztorkodás elemei A keresőkkel és a katekumenekkel való beszélgetések néhány kérdése. A hit legfőbb kérdéseinek bemutatása a hittel ismerkedők számára. 6. A szentségi lelkipásztorkodás néhány gyakorlati kérdése. Hogyan tekintsünk a szentséget kérőkre? A felkészítések időtartama; a beszélgetések szabályai 7. A keresztséggel kapcsolatos lelkipásztori kérdések. A keresztségi beszélgetés, és a szülők katekumenális képzése 8. A bérmálás lelkipásztori gondozása 9. Az Eukarisztia és a lelkipásztorkodás. A mise közösségivé tételének lehetőségei. 10. A bűnbocsánat szentsége a lelkipásztori gyakorlatban. A jó-elhatározásra nevelés jelentősége és az elhatározás szabályai. 10. A lelkivezetés. Mikor alkalmas, egy szülő, egy hitoktató a lelkivezetésre? - Teológiai pillérei. Első tennivalói. A beszélgetés alapszabályai - és a másik meghallgatásának módja. 12. A betegek kenete és a betegellátás. A szentkenet közösségi kiszolgáltatása. A halállal való szembenézés fázisai. 13. A papi hivatások gondozása. A hivatás és korunk. A ministrálás, mint a hivatásgondozás kiemelt területe. 14. Jegyesek felkészítésének elmélete és gyakorlata. Fiatalok felkészítése házasságra. Követelmény Félév végi ellenőrzés Kötelező és ajánlott irodalom: Kötelező irodalom: Tomka Ferenc: Szentségi lelkipásztorkodás. SZIT, 2006; Tomka F. Találkozás a kereszténységgel. SZIT, Ajánlott irodalom: Daniel Bourgeois: Az egyház pasztorációja. Agapé, Joseph Ratzinger: A liturgia szelleme. SZIT, Fogassy Judit: A katekumenátus kézikönyve. SZIT, Ugyanő: A szentmise katekézise. SZIT, Témák a szemeszterdolgozathoz 1-2. Daniel Bourgeois: Az egyház pasztorációja c. kötetéből az I. rész 1. vagy 2. fejezet lényegének összefoglalása ( vagy oldalon). 3. II. János Pál: Ecclesia de Eucaristia c. enciklikájának összefoglalása, a lényegi mondanivalók kiemelése. Előadó: Dr. Fehérváry Jákó Liturgika II. 66

67 A tanegység célja: betekintést nyújtani az Egyház liturgikus életébe, az eucharisztikus ünneplés (szentmise) és a szentségek, illetve más rituális cselekmények történetébe, formáiba, előírásaiba. A fejlesztendő kompetenciák: a) ismerje meg a hallgató a liturgia szépségét, b) képes legyen a maga szintjén résztvenni a liturgikus eseményekben, c) váljék elkötelezett művelőjévé a liturgiának. Tematika: 1. Az egyházi rend szentségének liturgiája. 2. A szolgálatok, az ún. kisebb rendek. 3. A házasságkötés liturgiája. 4. Szentelmények, áldások. 5. A körmenetek. 6. A zsolozsma és végzésének szabályai. 7. Az Olvasmányos imaóra. 8. A Laudes és a Vesperás. 9. A kis hórák és a Kompletórium. 10. Az egyházi év az üdvösség éve. 11. A húsvéti és a karácsonyi ünnepkör. 12. A nagyböjti és az adventi idő. 13. Egyéb ünnepek és az ünnepek rangsora. 14. A keleti liturgiák ismertetése. Követelmény: otthoni önálló munka: a megjelölt szövegek elolvasása. Az ellenőrzés formája: szemeszter végén szóbeli vagy írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: Várnagy Antal: Liturgika, tankönyv (Lámpás Kiadó, Abaliget 1993), Verbényi I., Arató M., Liturgikus Lexikon, (Ecclesia Budapest 1988), Adoremus, havonta megjelenő misefüzetek (Új Ember, Budapest). Ajánlott irodalom: Radó Polikárp: Az egyházi év (Szent István Társulat, Budapest, 1957), Parsch Pius: Az üdvösség éve I-II-III, (Budapest 1937), Mihályi Gilbert: Az Egyház liturgikus élete, (TKK Róma, 1980), Josef A. Jungmann: A szentmise, (Prugg Verlag Eisenstadt, 1977), Miklósházy Attila: Benedicamus Domino, (Prugg Verlag Eisenstadt 1984), Ivancsó István: Görög katolikus szertartástan, (Nyíregyháza 1997). Előadó: Dr. Áment Lukács Liturgikus ének II. A tanegység célja: Ismerjék meg a liturgikus éneklésre vonatkozó egyházi előírásokat; a gregorián kottaírást, a hangnemeket és néhány latin gregorián éneket. Legyen áttekintésük a liturgikus éneklés formáiról. Fejlesztendő kompetenciák: A gregorián kottaírás és olvasás elsajátítása, gyakorlása; Legyenek képesek a hallgatók megszólaltatni - adottságaikhoz mérten - néhány liturgikus énekes tételt; Szeressék meg a liturgikus énekeket és legyenek igényesek a szent zene művelésében. 67

68 Tematika: 1. A liturgikus ének fogalma; 2. A liturgikus konstitúció és a legfontosabb római dokumentumok az egyházi zenéről; 3. Nyugat keresztény kultikus zenéjének kialakulása: a zsoltározás, az antifonális és a reszponszoriális éneklés; 4. A jubilus és a melizma; A liturgikus himnuszköltészet kialakulása; 5. A gregorián korális előzményei, kialakulása és kibontakozása; 6. A gregorián hangjegyírás alapjai; 7. A gregorián ének hangnemtana és ritmusa, a gregorián formák áttekintése; 8. A gregorián ének történetének vázlata Követelmény: Félév végi ellenőrzés: kollokvium a félév végén Ajánlott irodalom: Szigeti Kilián: Jubilate 1948 ; Szigeti Kilián: Musica sacra, főiskolai jegyzet, 1949 ; Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? 1981 ; Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve 1993 ; Hans Musch: Musik im Gottesdienst I-II ; Documenta musicae sacrae, MALEZI 2005; Áment Lukács: Nyugat egyházi zenéjének története; főiskolai jegyzet, Előadó: Kék Emerencia Morálteológia II.: Vallási erkölcs A tanegység célja: Az erkölcsös életvezetés lényegileg függ a vallástól, ezért az igaz vallásosságra lényegi hangsúlyt kell helyezni. Van erkölcsi felelősség a hitért, az istenképért, a vallásgyakorlásért. A cél az igaz vallásosság, hogy aztán az életvitel is igaz legyen. A vallásosság elleni bűnök nem maradnak csak Istennél, hanem visszahatnak az erkölcsi életre, saját és mások életére is. A fejlesztendő kompetenciák: Megismeri a valláserkölcs alapfogalmait, a hitért való erkölcsi felelősség fő súlypontjait. Képes lesz az igazabb vallásosság útján haladni: eljuthat tisztább istenképre, leleplezheti a hamis képeket és ideológiákat, magasabb szinten imádkozhat és vehet részt az istentiszteleten s ennek következtében erkölcsi élete is igényesebb lehet. A valláserkölcs súlypontjainak megfontolása erkölcsileg érettebbé teszi, érzékennyé a hit elmélyítésére és védelmére, az ökumenikus törekvésre, a tudományos világképpel való egyeztetésre. Tematika: 1. A valláserkölcs fogalmai, metodikája, felosztása. 2. Az ateizmus formái, bűnösségének fokozatai. 3. Hamis istenképek, ideológiák, bálványok. 4. Igaz 68

69 istenképek a Biblia és az ész alapján. 5. Erkölcsi felelősség a hitért, képzésért, védelméért. 6. A hit egysége: ökumenikus törekvések. 7. Az imamódok és visszahatásuk az életvezetés erkölcsére. 8. Az aszkézis, böjt lényege és formái. 9. Istent tisztelni személyekben, templomban, tárgyakban. 10. Az evangéliumi tanácsok, eskü és fogadalom. 11. Visszaélés Isten nevével: babona, mágia, spiritizmus, ezotéria. 12. Az Úr napjának megszentelése. 13. Az ünnep teológiája. 14. Az egyház iránti erkölcsi felelősségünk. Követelmény Félév közben írásbeli beszámoló, a félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Bp ; PAPP, M., A morál lelke: erkölcsösség a vallás területén. Valláserkölcsi jegyzet Ajánlott irodalom: HITTANI KONGREGÁCIÓ, A keresztény elmélkedés néhány szempontja, Bp II. JÁNOS PÁL, Dies Domini, Apostoli levél a vasárnap megszenteléséről Bp NYÍRI T., Mélylélektan és ateizmus Bp ; BODA L., Adjátok meg Istennek, ami Istené, Bp RAHNER, K., Hit, szeretet, remény, Bp DEMMER, K., Angewandte Theologie des Ethischen, Freiburg WEISSMAHR B., Filozófiai Istentan, Bp Morálteológia IV.: Személyes kapcsolatok erkölcse Előadó: Dr. Papp Miklós A tanegység célja: Az igaz kommunikáció művelését kutatjuk személyes és társadalmi (politika, tudomány, média) szinten, valamint a hazugság és a bűn rombolását. A szexuáletika fő kérdéseire keressük a választ a humántudományok eredményei alapján az erkölcsteológia fényében. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri az igaz kommunikáció és szexualitás teológiai értékelését, a humántudományok eredményeit. Képes igaz módon gondolkodni a beszéd és a szexualitás tisztaságáról, ismeri az odavezető utat, és az attól elvezető bűnöket. Elkötelezett az igazság felé önmaga életében, és képes másoknak is tanácsot adni. Tematika: 1. Kommunikációra teremtettünk: a szentháromságos antropológia. 2. Igazságosság a személyes életben. 3. Véleményképzés a nyilvánosságban (politika, tudomány, 69

70 média) 4. Visszatartott igazság és-vagy kegyes hazugság? 5. A férfi és a női lét antropológiája. 6. A szexualitás célja I. A szerelmes egység. 7. A szemérmes készülődés, érés, és azok zsákutcái. 8. Boldogan - szexuális élet nélkül is. 9. A szexualitás célja II. A termékenység. 10. A családtervezés módszerei és azok erkölcsi értékelése. 11. Bűnök és betegségek a szexuális kapcsolatban. 12. A prostitúció, mint megvásárolt nemi erőszak. 13. Házasságtörés, nemi erőszak, gyermekek bántalmazása. 14. A homoszexualitás lélektani és teológiai megfontolása. Követelmény Félév közben szóbeli beszámoló, félév végén szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: WEBER, H., Speciális erkölcsteológia, Bp ; PAPP, M., Szexuáletika, Jegyzet Ajánlott irodalom: MAGYAR KATOLIKUS PÜSPÖKI KAR, Egyházi megnyilatkozások a médiáról, Bp ; DEMMER, K., Angewandte Theologie des Ethischen, Freiburg 2003.; BONACCI, M. B., Igazi szerelem, Bp ; LAUN, A., (szerk.) Homoszexualitás keresztény szemmel, Bp ; FUNIOK, R., Medienethik, Stuttgart 2007.; KIPPLEY J.-M., A természetes családtervezés művészete, Bp ; FRALING, B., Sexualethik, Paderborn, München 1995.; BUDA B., A szexualitás lélektana, Bp ; SOMFAI B., Szexuáletikai jegyzetek, Bp ; FEUERSTEIN, G., Gott und die Erotik. Spirituelle Dimensionen der Sexualität, München 1993.; KRUPPA T., A házas lét lelkisége és teológiája, in Athanasia 2006/23; JELENITS I., - TOMCSÁNYI T., (szerk.) Egymás közt egymásért, Szeged Morálteológia szeminárium II. Előadó: Dr. Papp Miklós A követelményeket a szaktanár az első órán ismerteti. Előadó: Dr. Lukács Gillike Német nyelv (középhaladó szint) Tanegységi előfeltételek: legalább 3 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú alapfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: 70

71 Ismeri a német nyelvtan legfontosabb szabályait és a mindennapi élet alapvető szókincsét. Képes a mindennapi élet egyszerűbb helyzeteiben társalogni és írni. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 1. Szöveg: Sammelaktion Gr.: Verbvalenz Th.: Reise 2. Szöveg: Autofahren Gr.: Zeitformen Th.: Weihnachten 3. Szöveg: Mußestunden Gr.: Präpositionen Th.: Ungarn 4. Szöveg: Schlankheitstipps Gr.: Präfix Th.: Gebete 5. Film: Verkehr 6. Ismétlés, összefoglalás 7. Zárthelyi 8. Szöveg: Fremdsprachen Gr.: Konjunktionen Fog.: Freunde 9. Szöveg: Kleiderfabrik Gr.: Passiv Fog.: Wohnung 10. Szöveg: Gesundheit Gr.: Passiv Fog.: Haushalt 11. Film: Wohnmöglichkeiten 12. Ismétlés, összefoglalás 13. Zárthelyi 14. Alapfokú szóbeli próbavizsga Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + alapfokú próbavizsga Kötelező irodalom: BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, Dr. MOLNÁR Judit és SZINNA Undine: Az alapfokú írásbeli nyelvvizsga - Német, Akadémia Kiadó Budapest Ajánlott irodalom: MAROS Judit - GOTTLIEB Éva: Start (tankönyv és munkafüzet), Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin

72 Német nyelv (haladó szint) Előadó: Lukács Gillike Tanegységi előfeltételek: legalább 5 szemeszter anyagának ismerete. A tanegység célja: A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú középfokú nyelvvizsgára. A fejlesztendő kompetenciák: Átfogó képe van a német nyelv rendszeréről és igényes szókinccsel rendelkezik. Képes szóban és írásban helyesen és választékosan kifejezni magát. Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék. A tárgy tematikája: 15. Szöveg: Hausbewohner Gr.: Verbvalenz Th.: Deutschland 16. Szöveg: Au pair Gr.: Konjunktionen Th.: Wappen 17. Szöveg: Taschengeld Gr.: Zeitformen Th.: Leibniz 18. Szöveg: Kundenberatung Gr.: Passiv Th.: Gebete 19. Film: Dienstleistungen 20. Ismétlés, összefoglalás 21. Zárthelyi 22. Szöveg: Reisebüro Gr.: zu + Infinitiv 23. Szöveg: Theater 72 Fog.: Menschliche Kontakte 24. Szöveg: Gepäckkurier Gr.: zu + Infinitiv II. Fog.: Umweltschutz 25. Film: Unterwegs 26. Ismétlés, összefoglalás 27. Zárthelyi 28. Középfokú szóbeli próbavizsga Követelmény Félévközi ellenőrzés: ZH Félév végi ellenőrzés: ZH + középfokú próbavizsga Kötelező irodalom: BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, SZINNA Undine: Briefwechsel, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp

73 Dr. HESSKY Regina: Magyar-német és Német-magyar szótár Ajánlott irodalom: A német nyelvvizsga ábécéje - szóbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. A német nyelvvizsga ábécéje - írásbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. DÖMŐK Szilvia: Themenkompass, Akadémia Kiadó, Budapest Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005 Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Nevelés és társadalom A tárgy célja: alapvető nevelésszociológiai ismeretek elsajátítása és alkalmazása a pedagógia jelenségeinek szociológiai és szociálpszichológiai szempontú elemezésében és értékelésében. A fejlesztendő kompetenciák A hallgató ismeri az intézményes nevelés kapcsolatrendszerét, kölcsönhatását a társadalom más nagy alrendszereivel (gazdaság, kultúra, társadalom) Képes a kortárs kulturális-társadalmi jelenségek kritikus elemzésére a nevelésoktatás szempontjainak figyelembe vételével. Képes az iskolát és saját szerepét, tevékenységét a társadalmi folyamatokkal és kulturális sajátosságokkal összefüggésben értelmezni. Képes az egyén nevelését befolyásoló társadalmi és kulturális tényezők hatásmechanizmusainak elemzésére és értékelésére. Tematika: 1.A társadalmi folyamatok és a nevelés közti kölcsönhatások feltárása 2. Politika-oktatáspolitika-nevelés 3. Társadalmi struktúra és nevelés 4. Gazdaság és nevelés, oktatásfinanszírozás 5. Társadalmi szubkultúrák 6. Értékek a társadalomban és a nevelésben 7. Az esélyegyenlőség értelmezése, megteremtésének lehetőségei 8. A keresztény értékek helye és szerepe a mai magyar társadalomban 9. Az iskola társadalma, az iskola mint szervezet 10. A pedagógus társadalom, a tantestület közössége 11. A tanulói társadalom szervezeti felépítése, működése 12.A csoport/közösség alakulásának társadalmi és értékrendi meghatározottsága Követelmény választható: Egy választott téma szakirodalma alapján előadás tartása vagy kollokvium Kötelező és ajánlott irodalom: 73

74 Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába című jegyzetei ( között megjelentek) Andorka Rudolf: A magyar társadalom szerkezetének fejlődése és az oktatás. Új Ped.Szle Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába N.Tankönyvkiadó Bp Társadalom és nevelés. Szöveggyűjtemény (Szerk.Kozma Tamás) Tankönyvkiadó Bp Nagy Mária tanulmányai a pedagógusok munkájáról, életkörülményeiről, szakmaiságáról. Vallásszociológiai vizsgálatok. Olasz nyelv (kezdő szint) Előadó: Bernáth Mária A tanegység célja: az olasz nyelv alapfokú elsajátítása. Fejlesztendő kompetenciák: kommunikációs kompetenciák fejlesztése olasz nyelven (beszédkészség és szövegértés, olvasás, íráskészség) Tematika: 1. Szókincs: országok, nemzetek, üdvözlés, búcsúzás, bemutatkozás, személyek megmutatása és leírása, kor, foglalkozás, számnevek. Nyelvtan: az ábécé; kiejtés; az "essere", "avere"; tagadás; a főnevek és melléknevek ragozása; a határozott és a határozatlan névelő. 2. Szókincs: mindennapos használati tárgyak, birtoklás kifejezése, a család, a hét napjai, a napszakok, az órák, a számnevek. 3. Nyelvtan: mutató névmások; a "c é" szerkezet; az "a", "in" elöljárószók; az I. igeragozás szabályos igéi. 4. Szókincs: Szabadidő, hónapok, dátumok, ételek, élelmiszerek, ruhatár, színek. Nyelvtan: a II. és III. igeragozás szabályos igéi. 5. A modális igék, a "dovere", "sapere" igék; a "di", "da", "su", "per", "con" elöljárószók; a ragozhatatlan főnevek. 6. Szókincs: ház, lakás, tárgyak helye, mindennapos tevékenységek. 6. Zh 7. A névelőkkel összetett elöljárószók; a rendhagyó igék; a visszaható igék; a határozói igenév, birtokos névmások. 8. Elmúlt események elbeszélése, levélírás; múlt idő. 9. Étterem, boltok nevei, irányok, az útirány megmutatása és az arra vonatkozó kérdés. 10. javaslattétel, javaslat elfogadása, visszautasítása. Nyelvtan: a"poco", "molto", "tanto", "troppo"; rendhagyó igék. 11. Szókincs: bevásárlás az élelmiszerboltban, termékek, preferenciák kifejezése, a tárgyat helyettesítő személyes névmások. 12. Végzettség, munka, CV. 13. Utazás, tervek. Nyelvtan: jövőidő. 14. Gyakorlás, Zh. Követelmény: A félév közben lesz több dolgozat, de a jegy két zárthelyi dolgozat eredményéből áll össze. Tankönyv: Ajánlott: Progetto italiano 1. Olasz nyelv (haladó szint) 74

75 Előadó: Bernáth Mária A tanegység célja: Az olasz nyelv közép-/felsőfokú elsajátítása (igény szerint). Fejlesztendő kompetenciák: Kommunikációs kompetenciák fejlesztése olasz nyelven (beszédkészség és szövegértés, olvasás, íráskészség) Tematika: A csoport összetételének és igényeinek függvényében alakul. Mindenképpen áttekintjük a nyelvtant az elejétől, az érintendő témaköröket pedig az első órán beszéljük meg. Követelmény: A félév közben lesz több dolgozat, de a jegy két zárthelyi dolgozat eredményéből áll össze. Előadó: Dr. Xeravits Géza Ószövetségi egzegézis II. A tanegység célja: Izajás könyve fejezeteinek többszempontú exegetikai vizsgálata. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a deutero-izajási korpusz teológiatörténeti jelentőségét, kialakulását és fejlődését. Képes használni az exegézis alapvető módszertani eszközeit, megfelelően tud különbséget tenni egy szöveg különböző kialakulástörténeti fázisai között. Képes az egyes perikópákat elsőrenden ószövetségi kontextusukban látni. Elkötelezett az Ószövetségnek, mint önálló iratcsoportnak megértésében, ugyanakkor nyitott arra, hogy a perikópákat későbbi hatástörténetük fényében is vizsgálja. Tematika: A kurzus kezdetén Deutero-Ézsaiás alapvető bevezetéstani kérdéseinek áttekintése, majd ezután perikópánként haladva a könyv és az egyes egységek szövegének, szerkezetének, műfajának, és tanításának részletes vizsgálata. Követelmény Félévközi ellenőrzés: órai aktivitás Félév végi ellenőrzés: vizsga Kötelező és ajánlott irodalom: Az órák során kiadott jegyzet; Westermann, Claus: Das Buch Jesaja, Kapitel (ATD 19), Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 1966; North, Christopher R.: The Second Isaiah. Introduction, Translation and 75

76 Commentary to Chapters xl-lv, Oxford: Clarendon 1964; McKenzie, John L.: Second Isaiah (AB 20), Garden City: Doubleday 1968; Baltzer, Klaus: Deutero-Isaiah (Hermeneia), Minneapolis: Fortress Előadó: Dr. Ancsin István Ökumenizmus A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal az ökumenizmus történetét, szerepét és jelentőségét a mai keresztény teológiában, a fogalmi tisztázás és a tantárgy helyének teológián belüli meghatározása után feltárni az ökumenizmus történetét, lehetőségeit és kitörési pontjait. Cél továbbá elemezni a katolikus egyház ökumenikus dekrétumait, összehasonlítani az ökumenikus mozgalomban részt vevő egyházak tanítását kidomborítva közülük azokat, amelyek mérföldkövek lehetnek az egység felé vezető úton. Végül az ökumenizmust tágabb horizontba helyezve tárgyaljuk az ökumenizmus és a vallási pluralizmus kérdését, és megvizsgáljuk, hogy milyen lehetőségek tárulnak fel az ökumenizmus mindennapi megélése kapcsán. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri az ökumenizmus főbb kérdéseit és azok kialakulásának folyamatát. Képes felismerni az ökumenikus mozgalomban részt vevő egyházak, vallási közösségek tanítását és megkülönböztetni azokat a katolikus teológia tanításától. Elkötelezett abban, hogy részt vegyen az ökumenikus mozgalomban, továbbá, hogy integrálja a tanegység tartalmának fő elemeit keresztény egzisztenciájának meglévő kereteibe és egyben tágítsa annak horizontját. Tematika: 1. Mi az ökumenizmus? - Bevezetés, fogalmi tisztázás 2. A tárgy helye a teológián belül 3. Vallásszabadság a mai magyar jogi szabályozásban 4. Az ökumenizmus története I. 5. Az ökumenizmus története II. 6. Az ökumenizmus története III. 7. A főbb teológiai kérdések ökumenikus szempontból I. 8. A főbb teológiai kérdések ökumenikus szempontból II. 9. A főbb teológiai kérdések ökumenikus szempontból III. 10. A Katolikus Egyház ökumenikus dekrétumai I. 11. A Katolikus Egyház ökumenikus dekrétumai II. 12. Szekták és ökumenizmus 13. Ökumenizmus és vallási pluralizmus 14. Az ökumenizmus lehetőségei a mindennapi keresztény praxisban 76

77 Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: Dolhai, L.: Bevezetés az ökumenizmusba. Budapest, Unitatis Redintegratio a II. Vatikáni Zsinat határozata az ökumenizmusról. In: A II. Vatikáni Zsinat dokumentumai, Budapest, A Katolikus Egyház Tanítóhivatala, Ut unum sint enciklika az ökumenikus törekvésekről, május 25. A Katolikus Egyház Tanítóhivatala, Dominus Iesus nyilatkozat Jézus Krisztus és az Egyház egyetlen és egyetemesen üdvözítő voltáról, aug. 6. Ajánlott irodalom: Békés, G.: Ökumenizmus. In: Alszeghy, Z. Nagy, F. Szabó, F. Weissmahr, B. (szerk.): Teológiai vázlatok V. Tanulmányok a filozófia és a teológia köréből a II. vatikáni zsinat után, Budapest, 1983, O Halloran, J., Keresztény kisközösségek. Budapest, Jézus Krisztus, az élő víz hordozója. Keresztény reflexió a New Age -ről, Budapest, Rosa, G.de, Vallások, szekták és a kereszténység. Budapest, Dignitatis Humanae - a II. Vatikáni Zsinat nyilatkozata a vallásszabadságról. In: A II. Vatikáni Zsinat dokumentumai, Budapest, Előadó: Zamfir Korinna Pasztorális levelek A tanegység célja: Az előadások megismertetik a hallgatókkal a pasztorális leveleket, különösen a szerzőség és ezzel összefüggésben a kulturális, társadalmi, morálfilozófiai háttér kérdését, a levelek egyházképét, a tradíció, az ortodoxia és a heterodoxia fogalmának kialakulását, a szerepek és szolgálatok értelmezését. Fejlesztendő kompetenciák: Az újszövetségi levélirodalom kontextuális megközelítésének elsajátítása A páli teológia továbbgondolásának megértése az intertextuális olvasat tükrében Az egyházban teljesített szolgálatok meghatározási folyamatának átlátása A társadalmi és kulturális hatások szerepének megértése Tematika: 1. A pasztorális levelek: általános tudnivalók, a pasztorális korpusz egységének kérdése, a szerzőség körüli vita. 2. A levelek történeti kontextusa, nyelvezete, a szolgálatok fejlettsége és az intézményesülés szintje. 3. Teológiai súlypont(eltolódás)ok: hit és cselekedetek viszonya, eszkatológia, egyházkép, a szüzesség és házasság, a társadalmi kérdések megítélése. 4. A levelek megírásának célja, 77

78 körülményei, helye Az ókori társadalmi-kulturális háttér: oikosz és polisz, euergetizmus, hivatalok betöltése, papságok, társadalmi szerepek az irodalmi és morálfilozófiai művek tükrében. 7. A pasztorális levelek társadalmi háttere, a közösség szociális összetétele Opponensekkel szembeni polémia a pasztorális levelekben. Páli ihletésű aszketikus mozgalmak. Korai gnózis? 10. Az ortodoxia és heterodoxia, ill. a tradíció fogalmának körvonalazódása. Pál és utódai, mint az igaz tanítás letéteményesei Az egyházban betöltött szolgálatok. A karizma és a hivatal viszonya. 13. A nők szerepkörei és az azok körüli vita. 14. Kitekintés: Pál és Thekla cselekedetei. Követelmény: Írásbeli vizsga. Kötelező irodalom: Oberlinner, L., Die Pastoralbriefe. Kommentar zum ersten Timotheusbrief (HThK XI/2/1) Herder, Freiburg i.b., 1994, XXI-XLIX. Wild, R. A., A lelkipásztori levelek, in R. E. Brown, J. A. Fitzmyer, R. E. Murphy (szerk.), Jeromos Bibliakommentár II. Az Újszövetség könyveinek magyarázata (magyar ford. szerk. Thorday A.), Szent Jeromos Katolikus Bibliatársulat, Bp., 2003, Zamfir K., A pasztorális levelek szerzőségének és szogálatértelmezésének ökumenikus vonzatai, Pannonhalmi Szemle 3 (2005) Ajánlott irodalom: Kidd, R.M., Wealth and Beneficence in the Pastoral Epistles: A Bourgeois Form of Early Christianity? (SBLDS 122), Scholars Press, Atlanta, Merz, A., Die Fiktive Selbstauslegung des Paulus: Intertextuelle Studien zur Intention und Rezeption der Pastoralbriefe (NTOA 52), Vandenhoeck&Ruprecht, Göttingen, Oberlinner, L., Die Pastoralbriefe, 3 Bde. (HThK XI/2/1-3) Freiburg, id., Gemeindeordnung und rechte Lehre. Zur Fortschreibung der paulinischen Ekklesiologie in den Pastoralbriefen, ThQ 187 (2007), Roloff, J., Der erste Brief an Timotheus (EKK XV), Neukirchener, Zürich/Neukirchen-Vluyn, 1988, Verner, D.C., The Household of God. The Social World of the Pastoral Epistles (SBLDS 71), Chico, CA, Weiser, A., Der zweite Brief an Timotheus (EKK XVI/1), Neukirchener, Neukirchen-Vluyn; Benzinger, Düsseldorf/Zürich, Előadó: Dr. Perendy László Patrológia I. A tanegység célja: A patrisztika kezdeti korszakának bemutatása, ismerkedés a kezdeti korszak legfontosabb műfajaival. Fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy első félévének keretében a hallgatók megismerik a korai egyház legfontosabb szerzőinek munkásságát. 78

79 A hallgatók megtanulnak eligazodni a fejlődés fő irányainak figyelembe vételével az ókeresztény irodalomtörténet legjellegzetesebb képviselőinek irodalmi és tanbeli nézetei között. A hallgatók megtanulják értékelni az egyházatyák tanítását, és motiválttá válnak a szisztematikus teológiai rendszerek elsajátítására. Tematika: 1. Bevezetés; az apostoli atyák; 2. A korai hitvallások; 3. Didakhé; 4. Hermász Pásztora; 5. Apokrif apokalipszisek, evangéliumok, akták és levelek; 6. A II. századi görög apologéták; 7. A gnoszticizmus főbb áramlatai; 8. Szent Ireneusz; 9. Az alexandriai teológiai iskola kezdetei; 10. Órigenész; Tertullianus; 11. Szent Cyprianus; Minucius Felix; Szent Hippolütosz; 12. Novatianus; Lactantius; 13. Áriusz presbiter és Szent Athanasziosz pátriárka; 14. Nagy Szent Baszileiosz; Nazianzoszi Szent Gergely; Nüsszai Szent Gergely. Követelmény Félévközi ellenőrzés: beszámoló az egyéni kötelező olvasmányról Félév végi ellenőrzés: kollokvium Kötelező irodalom: Külön megbeszélés alapján kötelező olvasmány mintegy 50 oldalnyi szöveg a Vanyó László által szerkesztett Ókeresztény írók című sorozat megfelelő köteteiből. A hallgatók az órán beszámolnak az olvasottakról. Ajánlott irodalom: Vanyó, L.: Az ókeresztény egyház és irodalma, Pavić, J. Tenšek, T. S.: Patrológia, Vanyó, L.: Bevezetés az ókeresztény kor dogmatörténetébe, Az Ókeresztény írók c. sorozat megfelelő kötetei. Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Pedagógiai kutatások A tárgy célja A tárgy célja, hogy előkészítse és bevezesse a pedagógiai kutatás alapvető módszereinek alkalmazását a fiatal pedagógusok kutató attitűdjeinek eredményes kialakítása és fejlesztése érdekében. A pedagógiai kutatásban szerzett tapasztalatok fejlesztik a hallgató szakmai önállóságát, problémamegoldó-képességét, lényeglátását, folyamatosan felkeltik és kielégítik szakmai kíváncsiságát, lehetővé teszik a problémák önálló és hatékony megoldását, fokozzák szakmai igényességét és megnyitják számára a nevelői sikerek útját. A fejlesztendő kompetenciák: Fogékony a pedagógiai problémák felismerésére és elkötelezett azok szakszerű megoldására. 79

80 Képes a szakmai információforrások felkutatására, értelmezésére és felhasználására. Szaktárgya és a neveléstudomány kutatási módszereinek ismeretében képes a gyakorlati munkáját érintő kutatásokban, fejlesztésekben való részvételre, a kutatási eredmények értelmezésére és alkalmazására pedagógiai tevékenysége során. A tárgy tematikája A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései (alapvető sajátosságok, jellemzők, folyamatok, stratégiák, módszerek, kutatásetikai problémák). A szakirodalom feltárása és feldolgozása (a szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai, technikái, korszerű információkereső rendszerek). Kutatási stratégiák (a pedagógiai kísérlet, analitikus kutatások). A kutatás módszerei és eszközei (megfigyelés, kikérdezés, tesztek, dokumentum- és tartalomelemzés). A pedagógiai vizsgálatok matematikai statisztikai módszerei. A kutatási eredmények értelmezése és közlése (interpretáció, értékelés, kutatási beszámoló, publikáció). Gyakorlati kutatómunka. Követelmény Évközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat, önálló kutatás bemutatása. Félév végén: gyakorlati jegy Ajánlott irodalom Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Kiadó, Budapest, 1996., vagy későbbi kiadások. Cserfalvi Ilona: Pedagógiai jelenségek vizsgálata. Tóth Kiadó, Debrecen, é.n. Falus Ollé: Statisztikai módszerek pedagógusok számára. OKKER Kiadó, Budapest, Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem, Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, Előadó: Pálvölgyi Ferenc Pedagógiai problématörténet szeminárium A tanegység célja: a nevelés történeti aspektusaiban való gyakorlati elmélyedés, az önálló ismeretszerzési technikák elsajátítása, a problémaközpontú gondolkodás és a kutatói attitűdök fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a neveléstörténeti kutatás módszereit és a főbb kutatási trendeket. 80

81 Képes a kutatási módszerek önálló használatára és a neveléssel-oktatással kapcsolatos kutatási eredmények elemzésére és értékelésére. Elkötelezett szakmai kompetenciáinak folyamatos bővítésére, a pedagógiai örökség mindmáig fontos értékeinek felismerésére, adaptálására és továbbfejlesztésére. Tematika: A tanegység keretében végzett gyakorlati munka előkészíti a hallgatót a szakmailag megalapozott önálló ismeretszerzésre és kutatásra, amely különösen fontos mind a leendő pedagógus, mind a tudományterület dinamikus fejlődése szempontjából. A konkrét tematika a hallgatók egyéni kíváncsiságának, érdeklődésének és problémaérzékenységének megfelelően alakul. A színes, változatos és inspiráló témaválasztás, majd a kutatás és a feldolgozás a tanegység központi eleme. Követelmény: Egy neveléstörténeti téma kiválasztása, ennek önálló kutatása, az eredmények értékelése és bemutatása. A hallgató saját munkáját írásos kutatási beszámoló és kiselőadás formájában publikálja, ennek alapján a félév végén gyakorlati jegyet kap. Köztelező irodalom: Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Kiadó, Budapest, p , Szabolcs Éva: Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. Kutatásmódszertani Kiskönyvtár. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, Ajánlott irodalom: Németh Pukánszky: A pedagógia problématörténete. Gondolat, Budapest, A Neveléstörténet c. folyóiratban megjelent cikkek, tanulmányok. Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina Pedagógiai pszichológia szeminárium A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy a neveléslélektan és a szociálpszichológia tudományának elméleti megállapításai helyzetgyakorlatok (szituációs játékok) segítségével a praktikum szintjén is tanulmányozhatóvá váljanak. A gyakorlat során a hallgatók felmérhetik saját nevelői elképzeléseik hatékonyságát és korlátait, ezáltal képessé és motiválttá válnak arra, hogy elméleti tudásukat folyamatosan bővítsék, és kialakítsanak egy saját személyiségükhöz igazodó, hiteles és hatékony nevelési attitűdöt. 81

82 A fejlesztendő kompetenciák: A hallgató megismeri a tanulói személyiség és a közösség fejlesztésére vonatkozó pszichológiai ismereteket. Képes e pszichológiai ismeretek pedagógiai adaptációjára. Törekszik arra, hogy saját személyiségének és képességeinek ismeretében és azok elfogadásával tudatosan alakítsa nevelői attitűdjét. Tematika: 1. A személypercepció sajátosságaiból eredő észlelési torzítások. 2. Az előítélet. 3. A pedagógus-gyerek kapcsolat sajátosságai. 4. A tanári szerep. 5. A hittanári szerep sajátosságai. 6. Szerepek a csoportokban. 7. A közösségek rejtett hálózata. A szociometria módszere. 8. A csoport vezetőjének szerepe, vezetési stílusa. 9. A kommunikáció különböző aspektusai. 10. Kommunikációs gátak. 11. Konfliktusok az iskolában. 12. A tanár-diák konfliktusok okai. 13. Konfliktuskezelési technikák. 14. Az érzelmi nevelés lehetőségei. Követelmény: egy szociometriai vizsgálat elvégzése. Kötelező irodalom: Sallay Perge: A szociometriai módszer alkalmazása alsó- és középfokú oktatási intézményekben, Iskolapszichológia füzetek, 12. Előadó: Dr. Pákozdi István Plébániai adminisztráció és ügyvitel A tanegység célja: Bevezetést nyújtani a plébánia adminisztratív, szervezeti és ügyviteli életébe, az irodai munkába, valamint eligazodást és némi gyakorlatot adni azokban az esetekben, amelyek a leggyakrabban előfordulnak. A fejlesztendő kompetenciák Ismeri a plébániai iroda berendezését (anyakönyvek, hivatali akták stb.) Képes önállóan híveket fogadni, meghallgatni, alapvető eligazítást adni. Elkötelezett abban, hogy szerzetesi vagy világi plébánián az Egyház szándéka szerint dolgozzék a hívek javára. 82

83 Tematika: 1. A plébánia mint kis egyház. A plébános személye, a káplán. 2. A magyar plébániák sajátosságai. 3. Városi és falusi plébánia. 4. A plébánia rétegződése (csoportok, lelkiségi mozgalmak, kórus, ministránsok, önkéntesek stb). 5. A plébánia házának berendezése (ingatlanok, tulajdonviszonyok). 6. Az egyházközségi képviselőtestületi tanács. 7. Anyagiak: egyházi adó/önkéntes hozzájárulás, perselypénz, stóladíjak. 8. Adminisztráció: anyakönyvek, okmányok, hivatalos levelek, dokumentumok. 9. Az irodai élet (az iroda berendezése, archivium, könyvtár, pecsétek, biztonság stb. Követelmény Félévközi ellenőrzés: kötelező óralátogatás Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy Kötelező és ajánlott irodalom: Magyarországi Katolikus Egyházközségek Általános Szervezeti Szabályzata, Esztergom Egységes Anyakönyvezési Szabályzat, SzIT Bp., Előadó: Nobilis Márió Plébániai gyakorlat bevezetése II. Tematika: Reflexió a gyakorlat lefolyására, tapasztalataink elemzése Követelmény: a kéthetes gyakorlat tapasztalataiból szóbeli beszámoló a szemináriumon, és annak írásbeli leadása. Évközi ellenőrzés: szóbeli beszámoló és írásos összefoglaló értékelése (gyakorlati jegy). Kötelező irodalom: Paul Josef Cordes: A lelket ki ne oltsátok. Karizmák és újra-evangelizálás. OLI, Bp., [1991] Magyar Katolikus Püspöki Konferencia: A világi személyek lelkipásztori tevékenységének szabályzata. SZIT, Budapest, Ajánlott irodalom: Gerhard Lohfink: Milyennek akarta Jézus a közösséget? A keresztény hit társadalmi dimenziója. Egyházfórum, Luzern, Tarjányi Zoltán: Misekalauz. IGEN Új Ember, [Bp.], Propedeutika gyakorlat 83

84 Előadó: Dr. Szatmári Györgyi A tanegység célja: Fejleszteni a hallgatók szóbeli és írásbeli kifejezőkészségét, valamint bemutatni a katolikus egyház alapvető tanítását. Rövid tanulmányokkal, cikkekkel találkoztatva gyakoroltatni a lényeg kiemelését, egy téma szóbeli és írásbeli összefoglalását. Megismertetni a Katolikus Egyház Katekizmusát. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a szóbeli és írásbeli megnyilatkozás alapvető formáit és technikáit, ismeri a katolikus hitet. Képes szabadon választott, ill. adott témával kapcsolatban véleményt formálni, s azt érthetően, érvekkel alátámasztva kifejteni. Képes az egyház hagyományának fényében életére és hitére reflektálni. Elkötelezett önmaga művelésében és képességeinek fejlesztésében, hogy eljövendő hivatására igényesen készülve tálentumait az egyház életében és küldetésében hatékonyan kamatoztassa. Tematika: 1. Bemutatkozunk. 2. Legkedvesebb íróm, költőm, kedvenc regényem, versem. 3. Tájak és emberek: egy élmény megosztása! 4. Miről van szó? Szövegértés, lényeg kiemelése. Jegyzetelés, vázlat. 5. Utánajárunk: forráskeresés egy témához és a téma megvitatása Vallomás hitvallás Mit jelent nekem/nekünk? Találkozások a Szentírással Liturgia és szentségek. 12. Egyházi év Élet és ima. Követelmény: Félév közben írásbeli feladatok és az egyes alkalmakon tevékeny részvétel. Félév végén: aláírás. Kötelező irodalom: A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, Ajánlott irodalom: Az Olasz Püspökkari Konferencia: Az igazság megszabadít benneteket. Felnőttek katekizmusa, Don Bosco, Budapest [2000]. Eco, Umberto: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Kairosz, Budapest, Fercsik Erzsébet: Dolgozatírás - felsőfokon, Krónika Nova, Budapest, Tőzsér Endre: Dolgozatírás, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola, Budapest, Előadó: Dr. Kotschy Andrásné Reflektív pedagógia (hittanár) 84

85 A tanegység célja: A Reflektív pedagógia tárgy a reflektív gondolkodással kapcsolatos elméleti ismeretek és a pedagógiai tevékenység megfigyelési és elemzési módszereinek elsajátításával és gyakorlatban való alkalmazásával képessé teszi a hallgatót a gyakorlótanítás során szerzett tapasztalatainak és saját teljesítményének szakszerű elemzésére és értékelésére, segít a kritikus és pozitív pontok meghatározásában, a fejlődés/fejlesztés irányainak kijelölésében. A fejlesztendő kompetenciák: Ismerjen néhány módszert a tanítási óra pedagógiai és pszichológiai elemzésére Legyen képes saját munkája szakszerű elemzésére, ismerje fel a hittanóra egyes jelenségei közti összefüggéseket, kölcsönhatásokat. Legyen képes kollégái fejlődését észrevételeivel segíteni. Ismerje fel az egyéni tanítási gyakorlat és a reflektív elemzés jelentőségét szakmai fejlődésének folyamatában. A tárgy tematikája A gyakorlat során szerzett egyéni pedagógiai tapasztalatok elemzése. Követelmény Felvétel készítése egy saját hittanóráról elemzés céljából. A reflektív gondolkodás, tevékenységelemzés tapasztalatainak szakszerű felhasználása az önálló szakmai fejlődésről készített portfólióban. Félév végén: gyakorlati jegy. Kötelező irodalom Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése, Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván Kimmel Magdolna (2003 és 2009): A portfolió, Gondolat, Budapest Ajánlott irodalom Falus Iván: Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Falus Iván Báthory Zoltán (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris, Budapest, 2001 Szivák Judit: A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Kiadó, Budapest Előadó: Dr. Bakos Gergely Sapientia, avagy a filozófia gyakrolati arcáról A Sapientia Filozófia Tanszékének tanulmányi napja március 26-án pénteken. 85

86 A tanulmányi nap kettős, tudományos és nevelő célzatú egyben. Egyrészt Tanszékünk szakmai életét szeretnénk segítségével fölpezsdíteni. Másrészt hallgatóink számára szeretnénk olyan színvonalas elődásokat biztosítani, amelyek túlmutatnak a kötelező filozófiai tananyagon. A hallgatói részvételt ezért ösztönözzük. A kreditszerzés követelménye: jelenlét a konferencián é zárthelyi dolgozat. Előadó: Dr. Varga Kapisztrán Spirituális teológia II. A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók elméleti és gyakorlati segítséget kapjanak lelki életük elmélyítéséhez, hogy megtanuljanak kapcsolatot teremteni egyéni lelkiéletük teológiai tanulmányaik között, hogy hitük ne csak értelmi síkon mozgó ismeret legyen és ne csak ebben a dimenzióban gyarapodjék teológia tanulmányik során, hanem egyre jobban életté váljék. A fejlesztendő kompetenciák: A hallgatók megismerik a keresztény lelki élet és tapasztalat alapjait, és sajátos jellemzőit, emberi alapjait és útjait. Megismerik a keresztény imádáság és liturgia azon elemeinek jelentését, melyekkel igen gyakran élnek. Alakítják lelkiéletüket, mint istenkapcsolatuk és keresztény hivatásuk forrását, és másokat is segítenek ebben. Képessé válnak reflektálni saját és mások lelki tapasztalataira. Tematika: Az Istennel találkozó ember I. Az Istennel való életközösségre hívott ember 1. A keresztény lelkiség mibenléte és ahogy az idők folyamán megélték 2. Spirituális teológia Aszketika Misztika 3. Az ember, aki az Istenhez vezető úton nincs egyedül: a lelkivezetésről II. Lehetséges Istennel találkozni: a találkozós útjai és akadályai 4. Egy kulcs szó: a találkozás 5. Hogyan próbálunk találkozni Istennel egyénileg? Nem keresztény és tévutak az imádságban. Testünkkel is imádkozunk. A keresztény imádság jellegzetességei. 6. Az imádságról I. 7. Az imádságról II. 8. Az imádságról III. 9. Hogyan próbálunk találkozni Istennel közösségileg? A liturgia: I. A Zsolozsma. 86

87 10. Hogyan próbálunk találkozni Istennel egyénileg? A liturgia: II. A Szentmise. 11. A keresztény aszkézis és gyakorlatai I. 12. A keresztény aszkézis és gyakorlatai II. 13. Önmegvalósítás, vagy önmegtagadás? 14. Mikor tudunk valóban találkozni a másik emberrel, Istennel, önmagunkkal? Követelmény: félév végi szóbeli vizsga. Kötelező irodalom: FARKASFALVY DÉNES, A lelki élet teológiája, Agapé, Szeged, A keresztény szellemiség lexikona, Szerk.: SCHÜTZ, Christian, Szent István Társulat, Budapest, (Megadott szócikkek) JÁLICS Ferenc Tanuljunk imádkozni, (negyedik kiadás.) Korda Kiadó, Kecskemét, Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Szakmai identitás tréning A tantárgy célja az elméleti és gyakorlati, valamint a tanítási gyakorlat során szerzett tapasztalatok integrálása. A korábbi iskolai tapasztalatok tanári perspektívából való szemlélete, a tapasztalatok tudatosításának erősítése és a tanár-gyerek viszony etikai szempontok szerinti áttekintése. Kompetenciák: Képessé válik a tanítási tevékenység elkezdéséhez szükséges önismeretre és saját tevékenységével kapcsolatos kritikai reflexiókra. Elkötelezetté válik a sajátjától eltérő értékek szerinti élet megértésére, nyitottá válik mások véleményének, érzéseinek megismerésére és tiszteletben tartására. Elkötelezetté válik az emberi kapcsolatok etikai előírások szerinti alakítására. Tematika: A tanegység a gyakorlati képzéshez kapcsolódik, tartalma az iskolai gyakorlat során szerzett tapasztalatok kritikai reflexióval történő megvitatása és etikai szempontok szerinti elemzése. Ehhez kapcsolódik a korábbi iskolai tapasztalatok felidézése, a diák és a tanár perspektívája közötti különbség tudatosítása. Követelmény: aktív részvétel, saját tapasztalatok megosztása. Irodalom: Pedagógus-írók írásai: Németh László, Szabó Magda, és tanárok vallomásainak tartalmazó kötetek elolvasása. 87

88 Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin Személyiségfejlődési zavarok A tantárgy célja azoknak a pszichológiai folyamatoknak, magatartásbeli illetve pszichés tüneteknek, tünetegyütteseknek a megismertetése, amelyek a tanárok részéről különös figyelmet és speciális nevelési szaktudást igényelnek. Fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a személyiségfejlődésének elakadásait, megelőzésének és korrekciójának lehetőségeit Képes az egyedi elakadások megelőzésére, korrekciójára vagy a korrekció szervezésére Képes a bio-pszicho-szociális-spirituális modell keretében elemezni az azonosított problémákat. Szakmai elkötelezettséggel törekszik a speciális szükségletű gyerekek és családjaik megértésére, elfogadására, a rendelkezésre álló erőforrások mozgósítására és segítség adásra. Tematika: 1) A mentalhigiéné tartalma, gyakorlata. Egészség, betegség, prevenció. 2) A pszichés zavarok szemléleti és kezelési modelljei. Akadályok és erőforrások. 3) A személyiségfejlődést akadályozó biológia, pszichológiai és szociális tényezők. 4) Részképesség-zavarok: figyelemzavar, olvasási nehézség. 5) A fogyatékkal élők sajátos problémái. Értelmi fogyatékosság. 6) Pszichogén tünetek gyermekkorban. Kóros szorongás, kóros védekezés. Pszichoszomatikus betegségek. 7) Beilleszkedési nehézségek, magatartászavarok, devianciák. 8) Agresszió és agressziókezelés 9) Drogfüggés, a megelőzés és kezelés lehetőségei. 10) Veszélyeztetettség.(gyermekbántalmazás, elhanyagolás). Mérgező szülők. 11) Kötődési zavar és az apahiány következményei. 12) Pszichotraumák fejlődést akadályozó hatásai. Gyermekkori depresszió. 13) A serdülőkor sajátos problémái, specifikus tünetegyüttesei. Laufer vészjelei. 14) A hittanár lehetőségei a megelőzésben és a segítésben. Segítő intézmények. Követelmények: Félév közben: megfigyelések végzése és esettanulmányok készítése a megtárgyalt problémákhoz kapcsolódva. Évvége: beszámoló a félév munkájáról. Ajánlott irodalom: Nemes L. Pszichogén tünetképződés gyermekkorban. Tankönyvkiadó. (több kiadás). Forward, S. Mérgező szülők. Háttér, Bp Maár M. és mts. (szerk) Ifjú-kór II. OKKER, Bp

89 Vikár Gy. Az ifjúkor válságai. Gondolat, Ranschburg J, Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban. NTK Horváth-Szabó K. Vigassyné Dezsényi Klára: Az agresszió kezelése. CSSZM Előadó: Dr. Ujházi Lóránd Szentségjog szeminárium A szeminárium témája azoknak a szentségeknek a kánonjogi bemutatása, melyekre az alapkurzusban időhiány miatt nem került sor. Így legszentebb Eucharisztia, betegek kenete, bűnbocsánat szentsége és a szent rend jogtörténeti és hatályos jogi bemutatására kerül sor. Teológia, kommunikáció, hitvédelem Fundamentálteológiai szeminárium Előadó: Bagyinszki Ágoston A tanegység célja: A már átfogó, rendszerezett teológiai ismeretekkel rendelkező hallgatók tudásának a nem katolikus kortársainkkal folytatott párbeszédbe való megfelelő átültetése a gyakorlati tantárgy célkitűzése. A keresztény értékeket vonzó gazdagságukban felmutatni képes, tárgyában hűséges, de a kommunikáció egészének üzenetére is reflektáló hitvédelem, és az ennek megalapozásához nélkülözhetetlen fundamentális teológiai érzék fejlesztése a gyakorlat pedagógiai feladata. Mindez konkrét, tartalmában és szellemiségében mintául szolgáló esettanulmányokon, valamint a hallgatók által bemutatandó vázlatok megbeszélésén keresztül valósul meg. Fejlesztendő kompetenciák: A hallgató egyszerre ismeri az egyház hitrendszerének szerves egészét, valamint annak egyes tartalmi elemeit, és mindezt a kortárs szellemi környezet összefüggésében elhelyezni is képes. Képes az egyházat kérdőre vonó kortárs diskurzusban a lényeges pontok beazonosítására és azok igényes megválaszolására. Elkötelezett az egyház hitében és megújult hitvédelmi beállítottságában, ebből fakadóan hiteles, katolikus választ tud adni a hitet érintő támadásokra, kérdésekre. Tematika: 89

90 Ez a felsőbb éves hallgatóknak meghirdetett gyakorlati tárgy a fundamentális teológia pasztorális és hitvédelmi irányú mondanivalójának keretében mozog. A tanegység a bevezető tárgyként már bemutatott fundamentális teológia ismeretanyagára, szemléletére, a II. vatikáni zsinat lelkipásztori irányelveire építkezik, kommunikációra hangoltan integrálva a tanultakat. Rávezeti a hallgatót a vallási pluralitás, az elvilágiasodás és az ökumenikus kapcsolatok által meghatározott mai élethelyzetben a katolikus kommunikáció helyes gyakorlatára. A tantárgy elnevezése egy megújult katolikus apologetika szükségességét hangsúlyozza. Követelmény: 1. A félév első felében a hallgató kb. 5 oldal terjedelemben irányított témájú dolgozatot készít, melynek célja a keresztény hit teremtette, történelmet formáló értékek valamely csoportjának megvilágítása, vonzó bemutatása (A keretként szolgáló cím: Mint só és kovász: A kereszténység értékteremtő jelenléte a modern világ gyökereinél és a jelenben ). 2. A félév második felében a hallgató feladata egy katolikus hitet valamely ponton támadó kortárs sajtó-megnyilatkozás beazonosítása, majd a megtalált probléma igényes teológiai átgondolását tükröző, publikálásra kész hitvédelmi válasz megírása újságcikk műfajában, kb. 10 oldal terjedelemben. 3. A hallgatók az általuk elemzett témát rövid prezentáció keretében egymásnak is bemutatják, majd elemzik a tanulságokat. Válogatott irodalom: Avery Dulles S.J., A History of Apologetics. San Francisco: Ignatius, Boros László, A köztünk élő Isten. Eisenstadt: Prugg Verlag, Peter Kreeft & Ronald Tacelli: Handbook of Christian Apologetics. IVP, Giovanni Martinetti S.J.: A mai hit észérvei. Budapest: Kairosz, Alister McGrath (anglikán teológus): Híd. Budapest: Harmat, Előadó: Dr. Lukács László Teológiai szupervízió A tárgyat fölvett hallgatók az órát megelőző nap reggeléig az alább megadott címre en küldjék be legalább egy teológiai szempontból érdekesebb helyzet leírását az általuk tartott tanítási órákról: 1. a diákok egy-egy frappáns (vagy akár vicces: diákszáj ) válaszát egy adott témában, 2. a diákok olyan kérdését, amire a katekéta nem tudott pontos vagy a diákoknak is megnyugtató feleletet adni 3. olyan témát a félév anyagából, amelynek feldolgozásában segítséget igényelne. 90

91 A legelső órán választott munkamódszerünket beszéljük meg. A következő órákon a beküldött írások alapján folytatunk megbeszélést. A levelezőlista használható internetes fórumként is, ötletek, kérdések megbeszélésére, esetleg anyagok cseréjére, de használható egyéni tanácskérésre is. Ebben az esetben a levélíró saját nevére kap választ. Az cím, amelyre a leírásokat várjuk: superteo@sapientia.hu Előadó: Dr. Csernai Balázs Újszövetség teológiája A tanegység célja: Keresztény hitünk és a keresztény teológia középpontja Jézus Krisztus személye. Az Újszövetség különféle szerzői a maguk nézőpontjából és sajátos módszereivel tesznek tanúságot a Krisztussal való kapcsolatukról. A tanegység célja e tanúságtételek rendszerezett bemutatása. A fejlesztendő kompetenciák A hallgatók megismerhetik az Újszövetségi gondolkodás különféle elemeit; megtanulják megkülönböztetni a különféle szerzők súlypontjait, felismerik a köztük lévő egyezéseket és különbségeket; Az Újszövetség ilyen megismerése által elköteleződnek a Krisztusról való személyes tanúságtétel mellett. Tematika: 1. Bevezetés Emberré lett teológia: Jézus Teológia útközben: Szent Pál apostol Három Jézus-ikon: A szinoptikus evangéliumok és az ApCsel Jesus inside János teológiája 10. A Pál neve alatt írott levelek 11. Pasztorális levelek 12. Katolikus levelek 13. Beszéd a Főpapról Zsidókhoz írt levél 14. Teológia képekben Jelenések könyve Követelmény Félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga Kötelező irodalom: GNILKA, Joachim: Az Újszövetség teológiája. (Szent István Kézikönyvek 11.) Budapest, Ajánlott iroldalom: GOPPELT, Leonhard: Az Újszövetség theológiája 1-2. Budapest,

92 SCHNELLE, Udo: Theologie des Neuen Testaments. (UTB 2917) Göttingen, SZÉKELY János: Az Újszövetség teológiája. Budapest, Előadó: Dr. Lukács László Valláspedagógia A tanegység célja: A tárgy célja a hallgatók felkészítése arra, hogy szűkebb értelemben tárgyuk tanításában, tágabb értelemben a hit átadásának minden színterén tudatosan alkalmazzák a kommunikatív módszereket. A tanegység elvégzése képessé teszi a hallgatókat arra, hogy toleránsan és a nyitottság szellemében tudjanak dialógust folytatni különböző életállapotú, műveltségi szintű és világnézetű emberekkel az élet alapvető kérdéseiről. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a dialógus történetét, jelenkori értelmezéseit, teológiai hátterét és jelentőségét az interperszonális kommunikációban. Képes a hiteles és őszinte párbeszédre az egyházon belül, a többi keresztény egyházakkal, a másvallásúakkal és a nemhívőkkel. Elkötelezett abban, hogy szűkebb és tágabb környezete felnőttek és diákok egyaránt egyre jobban megismerje és életté váltsa a hitét, és folyamatos dialógusban éljen hívőkkel és nem hívőkkel a kiengesztelődés, az egymás kölcsönös megértésére törekvés szellemében. Tematika: 1. A valláspedagógia: főbb definíciói, alapelvei. 2. A valláspedagógia elmélete és gyakorlata. 3. A valláspedagógia pluralista világunkban. 4. Humanista etika és keresztény erkölcs viszonya, tanítása az iskolában. 5. A Biblia felhasználása a valláspedagógiában. 6. A hitre nevelés és a hitigazságok ismertetése az interaktív hitoktatásban. 7. A kontextualitás a teológiai párbeszédben és a hitoktatásban. 8. A témacentrikus interakció módszere I. 9. A témacentrikus interakció módszere II. 10. A dialógus mint pedagógiai módszer a hitoktatásban. 11. Kommunikáció és teológia. 12. Kommunikatív teológiák. 13. A hitoktatótól elvárt kompetenciák I. 14. A hitoktatótól elvárt kompetenciák II. Követelmény: A félév során a kijelölt olvasmányok reflexív feldolgozása. A félév végén kollokvium. 92

93 Kötelező irodalom: az órákon kerül kijelölésre. Előadó: Dr. Szatmári Györgyi Zsoltárok teológiája A tanegység célja: Megismertetni a hallgatókkal a zsoltárok Izrael közösségében és az egyes ember életében betöltött szerepét. Zsoltárok elemzésén keresztül bepillantást nyújtani a zsoltárok műfaji és tartalmi gazdagságába. Az egyes zsoltárok elemzésénél azok újszövetségi megjelenésén keresztül a megvilágítani a keresztény olvasat hátterét és tartalmát. A fejlesztendő kompetenciák: Ismeri a Zsoltárok könyvének felépítését, a zsoltárműfajok jellemzőit és a héber költészet eszközeit. Képes az egyes zsoltárok céljának, főbb teológiai gondolatainak szabatos megfogalmazására és azokat egy-egy konkrét élethelyzettel kapcsolatba hozni. A zsoltárokat olvasva elköteleződik az Istennel folytatott párbeszéd mellett, felfedezve, hogy arra minden életállapot és élethelyzet alkalmas közeget kínál. Tematika: 1. A Templom és a zarándoklatok Izrael életében; a 42. és 43. zsoltár egysége. 2. A távollétben felfedezett jelenlét lelki tapasztalata a zsoltárban. 3. A felmenetel zsoltárai ( zsoltár): feliratuk különböző értelmezései; a zsoltárcsoport egységének kérdése; nyelvi, stilisztikai jellemzőik. 4. Az oltalom (121. zsoltár) 5. Az alázat csöndje (131. zsoltár) 6. A 130. zsoltár és a bűnbánati zsoltárok; 7. Bűnbánati triptichon : az 50. és 51. zsoltár kapcsolata; a perbe hívás (50. zsoltár) 8. Bűnbevallás (51. zsoltár) 9. Kiengesztelődés: Ez 36 és az zsoltár kapcsolata 10. Egy alfabetikus bölcsességi zsoltár és az Isten országa gondolata (37. zsoltár) 11. A hivatás (40. zsoltár) 12. Átokzsoltárok. 13. Panasz és átok (137. zsoltár). 14. Zsoltárok az Újszövetségben: zsoltáridézetek; a zsoltárok mint próféciák; keresztény himnuszok. Követelmény: A félév végén kollokvium. Kötelező irodalom: Zsoltármagyarázatok (Jegyzet belső használatra). 93

94 Ajánlott irodalom: Cziglányi Zsolt: Történeti feliratok a Zsoltárok könyvében, Teológia 33 (1999/1-2) Guardini, Romano: A zsoltárok bölcsessége, Budai Ferences Plébánia, Budapest, Kselman, John S. Barré, Michael, L.: Zsoltárok könyve, in Thorday Attila (szerk.): Jeromos Bibliakommentár, I., Szent Jeromos Katolikus Bibliatársulat, Budapest, 2002, Szatmári Györgyi: A zsoltárok emberarca, Jeromos füzetek 47 (2002)

95 Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak 2009/10 II. félév K-L T K-L T K-L T K-L T K-L T Perendy L. 211 Latin nyelv Bernáth M. 212 Angyal M. 211 Perendy L. 211 Várnai J. Aud. Max. Liturgikus ének I. évfolyam HÉTFŐ KEDD SZERDA Olasz nyelv 2. csoport Patrológia CSÜTÖRTÖK Áment L. "B" Angyal M. 211 Bakos G. 525A Varga K. 212 Angyal M. 211 S. P. K. 211 Bakos G. 313 szentmise szentmise / angol (307) és német (211) NYVelőkészítő; olasz kh (212) Latin nyelv Vallásfilozófia Filozófiatörténet szentmise / francia nyelv (212) Spirituális teológia Latin nyelv szentmise / olasz nyelv 2. csoport (212) Család és fejlődés Patrológia szentmise / angol NYV-előkészítő (307) / francia (313), olasz kh (212) PÉNTEK Fundamentális teológia Filozófia: metafizika ebédszünet Német középhaladó Lukács G. 211-es terem Angol A2 szint Tobisch Zs. 307-es terem Német haladó Lukács G. 211-es terem Angol B1 szint Tobisch Zs. 307-es terem Olasz nyelv 1. csoport Egyháztörténelem Filozófiatörténet Tömördi V. 211 Patsch F. 212 Bakos G. 211 Szatmári Gy. 211 Ószövetségi bevezetés Xeravits G. Díszterem Olasz nyelv 1. csoport Bernáth M. 212 Bernáth M. 212 Német középhaladó Lukács G. 211-es terem Angol B1 szint Tobisch Zs. 307-es terem Német haladó (211) Angol A2 szint (307) Német nyelvvizsgaelőkészítő Lukács G. 211-es terem Propedeutika proszeminárium Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség K-L katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai Időpontja: március 20. A részvétel minden hallgatónak kötelező. T teológia szakosok tantárgyai A nyelvórák pontos kezdési időpontjai a faliújságon olvashatók. 95

96 Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak 2009/10 II. félév II. évfolyam HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK K-L T K-L T K-L T K-L T K-L T Dogmatika ápr. 12-től! Olasz nyelv 2. csoport Tóth B. 314 Bernáth M. 212 Patsch F. 212 Vörös K. 314 Fogassy J. "B" terem Várnai J. Aud. Max. szentmise / angol (307) és német (211) NYVelőkészítő; olasz kh (212) Lelkipásztor i teológia kéthetente* Filozófia szem. Latin nyelv Latin Berhidai P. "B" Csáki T. 307 Berhidai P. "B" Fehérváry J. 212 Nobilis M. 212 Bakos G. 313 szentmise / francia nyelv (212) szentmise / olasz 2. csop. (212) Görög nyelv Egyháztört. szem. Sághy M. 313 Liturgika Kateketika szentmise / angol NYV-előkészítő (307) / francia (313), olasz kh (212) Fundamentális teológia Bev. a nyári gyak.-ba szentmise ebédszünet Filozófia: metafizika Német középhaladó Lukács G. 211-es terem Angol A2 szint Tobisch Zs. 307-es terem Német haladó Lukács G. 211-es terem Angol B1 szint Tobisch Zs. 307-es terem Olasz nyelv 1. csoport Bev. a kateketikai gyak.-ba** Dogmatika ápr. 12-től! S.P.B. 314 Tóth B. 314 Bakos G. 211 Tóth B. 314 Xeravits G. Díszterem Olasz nyelv 1. csoport Vallásfilozófia Ószövetségi bevezetés Bernáth M. 212 Bernáth M. 212 Német középhaladó Lukács G. 211-es terem Angol B1 szint Tobisch Zs. 307-es terem Német haladó (211) Angol A2 szint (307) Kórházi lelkigondozás Egri L. 212 Dogmatika ápr. 12-től! Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség K-L katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai Időpontja: március 20. A részvétel minden hallgatónak kötelező. T teológia szakosok tantárgyai Kéthetente és tömbösítve tartott órák: Egyháztörténelem órák a félév során: *Lelkipásztori teológia (Csáki Tibor): Február 8-án ; ; február 9-én febr. 9., 23., márc. 9., 23., ápr. 13., 27., máj. 11. Márc. 16-án ; márc. 17-én ; márc. 19-én ** Svajcsikné Pál Bernadette tanárnő órái: Márc. 22-én ; ; márc. 24-én ; márc. 26-án február 23-tól kezdve minden héten. Május 10-én ; május 11-én ; május 12-én Dogmatika (Tóth Beáta): április 12-től minden héten A nyelvórák pontos kezdési időpontjai a faliújságon olvashatók. Szabadon választható előadások, szemináriumok: lásd a tanrendben. Időpontok: az oktató az óra iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. 96

97 Katekéta-lelkipásztori munkatárs alapképzés (BA) és Teológia szak 2009/10 II. félév K-L T K-L T K-L T K-L T K-L T Tóth B. 314 Szabó Cs. 313 Nobilis M. 211 Liturgikus ének HÉTFŐ KEDD Dogmatika ápr. 12-től! Egyházjog Az egyház hierarchikus felépítése K: Nevelés és társadalom Pléb.admin. Kotschy A 313 Pákozdi I. 211 Gy.szertartásta n Áment L. "B" Orosz L. 211 Kék E. 314 Varga K. 212 Xeravits G. 314 Pákozdi I. 211 Sulyok E. 314 szentmise szentmise szentmise / angol (307) és német (211) NYVelőkészítő; olasz kh (212) Német középhaladó Lukács G. 211-es terem Angol A2 szint Tobisch Zs. 307-es terem Német haladó Lukács G. 211-es terem Angol B1 szint Tobisch Zs. 307-es terem Olasz nyelv 1. csoport Morálteológia: vallási erkölcs szentmise / francia nyelv (212) Házasságjog Bev. a katek. gyak.-ba** III. évfolyam Egyháztört. szem. Spirituális teo. S.P.B. 314 Tóth B. 314 S. P. B. 313 Tóth B. 314 Újházi L. 313 Tóth B. 314 Tóth B. 314 Bernáth M. 212 Bernáth M. 212 SZERDA CSÜTÖRTÖK ebédszünet Dogmatika ápr. 12-től! Olasz nyelv 1. csoport Dogmatika szem. ápr. 12-től K: Katek. gyak. pléb. bev.** Ószöv. exegézis szentmise / angol NYV-előkészítő (307) / francia (313), olasz kh (212) Német haladó (211) Angol A2 szint (307) Német nyelvvizsgaelőkészítő Német kh (211) Angol B1 (307) Kórházi lelkigondozás Lukács G. 211 Egri L. 212 L: Plébániai gyak. bev. PÉNTEK ebédszünet Dogmatika ápr. 12-től! Biblikus szem. Dogmatika szem. ápr. 12-től Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség K-L katekéta - lelkipásztori munkatárs szakosok tantárgyai Időpontja: március 20. A részvétel minden hallgatónak kötelező. T teológia szakosok tantárgyai K katekéta szakirány tanegysége A nyelvórák pontos kezdési időpontjai a faliújságon olvashatók. L lelkipásztori munkatárs szakirány tanegysége * Tömbösítve tartott órák: Egyháztörténelem órák a félév során: Dogmatika (Tóth Beáta): április 12-től minden héten ** Svajcsikné Pál Bernadette tanárnő órái: Február 8-án ; ; február 9-én Márc. 16-án ; márc. 17-én ; márc. 19-én február 23-tól kezdve minden héten. Márc. 22-én ; ; márc. 24-én ; márc. 26-án Szabadon választható előadások, szemináriumok: Május 10-én ; május 11-én ; május 12-én lásd a tanrendben, időpontok: a faliújságon hirdetett időpontban. 97

98 Teológia szak 2009/10 II. félév IV. és V. évfolyam HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK T IV.évf. T V. évf. T IV.évf. T V. évf. T IV.évf. T V. évf. T IV.évf. T V. évf Morális IV. Papp M. 313 Ancsin I. 307 Balogh K. 314 Várnai J. 212 Papp M. 307 Xeravits 314 szentmise szentmise szentmise szentmise ebédszünet Dogmatörténet szeminárium Morális szem. Héber nyelv Ószöv. exegézis ebédszünet ebédszünet ebédszünet szentmise ebédszünet Morális IV. A papság teológiája Homiletika előadás és szem.** Papp M. 313 Beran F. 307 Kálmán P. 307 Az Újszövetség teológiája Ökumenizmus Házasságjog kéthetente* Ujházi L. 313 Csernai B. 313 Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség Időpontja: március 20. A részvétel minden hallgatónak kötelező. * Kéthetente tartott óra: Az Újszövetség teológiája (Csernai Balázs): febr. 12., 26., márc. 12., 26., ápr. 16., 23., máj. 14. ** Homiletika: március 4-től kezdve minden héten. Szabadon választható előadások, szemináriumok: lásd a tanrendben. Időpontok: az oktató az óra iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. 98

99 Hittanár-nevelő tanár - Család- és gyermekvédő tanár (MA) I. évf., II. évf. és gyakorlati félév HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK 2009/10 II. félév I. II. I. II. I. II. I. II. I. II Morálteológia Valláspedagógia Esélyteremtés Személyiségfejlődési zavarok Papp M. 313 Lukács L. 307 H-SZ. K A tanulási folyamat irányítása Kotschy A 313 Kézdy A. 414 Xeravits G. 314 Bakos G. 313 szentmise szentmise szentmise szentmise Morálteológia: személyes kapcsolatok erkölcse Papp M. Szociál- és 313 Kotschy A 314 pedagógiai pszichológia * S. P. K Erkölcsi és vallási fejlődés Ószöv. exegézis ebédszünet ebédszünet ebédszünet Pedagógiai kutatások Az Újszövetség teológiája kéthetente* Fekete A. 313 Csernai B. 313 ebédszünet Filozófia: metafizika Az Újszövetség teológiája* Csernai B. 313 Szakmai identitás tréning* H-SZ. K. 313 Sapientia nap: Stúdium és szerzetesség Időpontja: március 20. A részvétel minden hallgatónak kötelező. * Kéthetente és tömbösítve tartott órák: Az Újszövetség teológiája (Csernai Balázs): febr. 12., 26., márc. 12., 26., ápr. 16., 23., máj. 14. Szakmai identitás tréning (Horváth-Szabó Katalin): febr. 5., 19., márc. 5., óra Szabadon választható előadások, szemináriumok: lásd a tanrendben. Időpontok: az oktató az óra iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. Teológia, kommunikáció, hitvédelem (Bagyinszki Ágoston): április 19-én , 20-án, 21-én és 22-én Szociálpszichológia, pedagógiai pszichológia: február 2-án kor egyeztetett időpontokban, tömbösítve. A nevelés gyakorlati feladatai: március 13-án , május 8-án Pedagógiai problématörténet: március 13-án , április 17-én Gyakorlati féléves hallgatók órái: személyes egyeztetéssel, illeve az esti tagozatosokkal együtt 99

100 A Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Könyvtára Állományunk nagy része a főiskolán oktatott tudományterületek, valamint az ezekhez kapcsolódó tudományok (szisztematikus teológia, dogmatika, biblikum, erkölcsteológia, egyháztörténelem, gyakorlati teológia, filozófia, történelem, pszichológia, pedagógia, etika, egyházi szépirodalom, néprajz) szakirodalmából áll. A főiskola szerzetesi mivoltához igazodva, a gyarapítás során törekszünk a megszentelt élet irodalmának beszerzésére is. Dokumentumaink egésze a könyvtár kétszintes olvasótermében szabadpolcon található, míg folyóirataink nagy része a könyvtáros segítségével érhető el. Az olvasóteremben hozzáférhetők általános valamint szaklexikonok, kézikönyvek is. Szolgáltatásaink: helyben olvasás; CD-ROM használat; számítógépes katalógushasználat; Internet-használat; tájékoztatás; Internetes adatbázisok elérése: fénymásolás; (ATLASerials, EBSCO, EISZ, NAVA). könyvtárközi kölcsönzés; Katalógusunk kereshető: Könyvtár Katalógus menüpont Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézet (SACSI) Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület (SZÉK) Boldogabb családokért családi életre nevelés iskolai program Tevékenységeink: - Gyakorlatorientált, komplex személyiséggondozást szem előtt tartó családi életre felkészítő foglalkozások: család-órák 9-24 éves korú fiatalok részére, havi rendszerességgel - 40 órás Egészséges életmódra és családi életre nevelés tanfolyam pedagógusok és védőnők számára - tanácsadás, szupervízió, továbbképzési lehetőség - Családkönyvtári kölcsönzés hétfőnként 14:00 15:30 - Családi életre nevelés módszertani bemutató és természetes családtervezési tanácsadás a Sapientia Családpedagógiai Intézet (SACSI) szervezésében a Sapientia Főiskolán: február 22. (H), március 9. (K), március 30. (K), április 27. (K), május 11. (K) Minden alkalom óráig tart. Elérhetőségünk: IV. emelet, 419-es szoba. telefonszám: csaladpedagogia@sapientia.hu honlap: Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes ( ) mb. intézetvezető Déri Éva ( ) szervező titkár 100