ELTE Tanító- és Óvóképző Kar BELSŐ TÁJÉKOZTATÓ. 2016/2017 VIII. szám

Átírás

1 ELTE Tanító- és Óvóképző Kar BELSŐ TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 VIII. szám

2 Közérdekű közlemények A Kari Tanács következő ülésére május 4-én 14 órai kezdettel kerül sor a fszt. 4. számú tanácstermében. Napirend: 1. Egyetemi docensi pályázat véleményezése Előterjesztő: Dr. Mikonya György dékán 2. Javaslat a kari és az egyetemi kitüntetések adományozására Előterjesztő: Dr. Mikonya György dékán 3. Tájékoztatás a kar alapítványairól Előterjesztő: Dr. Döbrössy János tanszékvezető egyetemi docens 4. Tájékoztatás az alapítványi jutalmazásokról Előterjesztő: Dr. Mikonya György dékán 5. A Kar évi költségvetésének teljesítése és a évi kari költségvetés Előterjesztő: Balázsné Tóbiás Ildikó gazdasági hivatalvezető 6. Döntés a év júniusi záróvizsgákon közreműködő elnökök felkéréséről Előterjesztő: Dr. Csíkos Csaba dékánhelyettes 7. Az egyetemi szenátusi előterjesztés kari véleményezése Előterjesztő: Dr. Mikonya György dékán 8. A 2017/2018. tanévi rendezvényterv javaslat elfogadása Előterjesztő: Dr. Márkus Éva dékánhelyettes 9. A 2017/2018. tanév oktatási rendje Előterjesztő Dr. Mikonya György dékán 10. Egyebek

3 Szakmai közélet hírei Ének-Zenei Tanszék április 6-án rendezte az Ének-zenei Tanszék a III. Országos Népdaléneklési Versenyt tanító, óvodapedagógus és csecsemő- és kisgyermeknevelő szakos hallgatók részére. A 6 képző intézményből köztük egy külhoniból (Szabadka) érkezett 10 hallgató közül az országosan elismert szaktekintélyű zsűri döntése alapján saját hallgatóink a verseny megosztott harmadik helyezettjei lettek: III.: Sergő Sára (NTK III/2.) III.: Tánczos Fanni (NTK I/2.) GRATULÁLUNK! Deákné Kecskés Mónika március 19-én a Bach-mindenkinek sorozat hangversenyén csembalón működött közre a Pesti Ferences templomban. Döbrössy János vezetésével a Vox Hungarica Nőikar április 1-jén az Andor Ilona Baráti Társaság Kodály Kórusával együttesen a Magyar Nemzeti Galériában adott nagyszabású Kodály hangversenyt. Idegen Nyelvi és Irodalmi Tanszék március 9. és 12. között tartotta a Szlovéniai Angoltanárok Nemzetközi Szövetsége (IATEFL-Slovenia) 24. nemzetközi konferenciáját I teach, therefore I learn címmel. Mint a címből is kitűnik, a konferencia fókuszában a tanári reflektivitás és fejlődés állt. A konferenciára számos szomszédos országból, köztük Magyarországról, valamint az Egyesült Királyságból, sőt Hong Kongból is érkeztek előadók. Az ELTE TÓK képviseletében Dr. Árva Valéria (Idegen Nyelvi és Irodalmit Tanszék) tartott előadást, melyen beszámolt a kétnyelvű óvodai nevelés területén végzett empirikus kutatásáról. Az ELTE TÓK német nemzetiségi szakirányos tanító szakos I. éves hallgatói március 31-én Pilisszentivánon bejárták a Német Nemzetiségi Tanösvényt. Kísérő oktató: Dr. Márkus Éva. A kiránduláson közösen vettünk részt az ELTE BTK német nemzetiségi szakos hallgatóival és a Pannónia Általános Iskola (karunk gyakorlóhelye a német nemzetiségi szakirányos és német műveltségterületes hallgatói számára) 6. osztályos tanulóival. A program a XIII. kerületi német nemzetiségi önkormányzat támogatásával valósult meg.

4 Trentinné Benkő Éva március 22-én tantárgygondozóként vezette a Játékok és gyermekirodalom a tavasz és a Húsvét témakörében szervezett angol módszertani továbbképzést a Katolikus Pedagógiai Intézetben az általános iskola alsó tagozatában

5 tanító angoltanárok számára, melyen műhelyfoglalkozást is tartott Spring in the Air: Songs and Rhymes for Young Learners címmel. Trentinné Benkő Éva március 31-én az ELTE TÓK és az ELTE Savaria Egyetemi Központ közös rendezvényén meghívott előadóként képviselte karunkat Szombathelyen Dr. habil. Kovács Judittal a The World at Their Feet elnevezésű konferencián. A nap folyamán az általános iskolai kéttannyelvű oktatás, valamint az ELTE TÓK-on folyó kétnyelvi pedagógusképzés témakörében tartott előadást, emellett a kerekasztal résztvevője is volt. Dr. Katona Attila (ELTE SEK, Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar mb. dékán, intézetigazgató, egyetemi docens) is jelen volt az eseményen, melynek megfogalmazott célja a kapcsolatfelvétel és a két intézmény közötti szakmai együttműködés elindítása volt a kéttannyelvű oktatás és az arra felkészítő pedagógusképzés területén. A konferenciát Horváthné Dr. Molnár Katalin (főiskolai tanár, intézetigazgató, ELTE SEK Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet) nyitotta meg. Az előadók között Dr. Foki Lívia (egyetemi docens, tanszékvezető, Anglisztika Intézeti tanszék) képviselte a SEK-et. A rendezvényt Dr. Goldmann Márta (főiskolai docens, Anglisztika Intézeti tanszék) és Wagner Anikó (Nyugat-dunántúli Regionális Angol tanári Információs Központ és Könyvtár) szervezte. A helyi televízió és rádió is tudósított az eseményről. Neveléstudományi Tanszék Név Rendezvény címe Időpont Endrődy-Nagy Orsolya ELTE Feszt 2016.október 14. Golyán Szilvia Rádi Orsolya Rádi Orsolya Tehetségnap Aktív tanulás (Waldorf Témanap) Gyakorlatvezetői Szakmai Nap november 24. Szerep (pl. szervezőbizottság elnöke, titkára, tagja, stb.) kari szervező, kari képviselő Rekrutációs Bizottságban ELTE szervező január 20. szervező, programvezető február Rádi Orsolya Projekt Napok: Utazás április 4-6. Rádi Orsolya Dékáni Szakmai Nap 2016.? Rádi Orsolya Rádi Orsolya Rádi Orsolya Endrődy-Nagy Orsolya Waldorf-pedagógusok tanítóképzése Versenytanítások Pedagógus szakvizsga, mentortanítói képzés Nyílt nap előadó, műhekyvezező: Didaktikai ismeretek Az inkubációs szakasz koordinátora, alprojektvezető Műhelyvezető: a szimuláció mint pedagógiai módszer: disputa Képzésvezető január - február folyamatosan december 2. Endrődy-Nagy Orsolya Educatio kiállítás január Bizottsági tag Képzésvezető oktatói szervező, koordinátor kari szervező, kari képviselő Rekrutációs Bizottságban ELTE

6 Aggné Pirka Veronika Projektnapok szervezése április 4-6. F. Lassú Zsuzsa - Rózsáné Czigány Enikő- Kerekes Valéria - Endrődy-Nagy Orsolya Early inclusion Erasmus+ projekt továbbképzés Kari szervező, alprojektvezető április 7-8. Projektvezető, kutatók Endrődy-Nagy Orsolya Együttélés május 12. Szervező F. Lassú Zsuzsa - Endrődy- Nagy Orsolya Janek Noémi Janek Noémi Janek Noémi Janek Noémi Janek Noémi Janek Noémi Janek Noémi Tanszéki TDK műhely április 6. Vezető, szervező Óvodapedagógia Műhely I. Óvodapedagógia Műhely II. Hallgatókkal látogatás a DOB Óvodába Óvodapedagógia Műhely III. Óvodapedagógia Műhely IV. Óvodapedagógia Műhely V. "Az évfolyam kiváló óvodapedagógusa" verseny október 13. Szervező, programvezető november január 16. Szervező Szervező, programvezető február 21. Szervező, programvezető március 23. Szervező, programvezető április 20. Szervező, programvezető január február 8. között Bizottsági tag

7 Publikációk Neveléstudományi Tanszék 2016 Név F. Lassú Zsuzsa Gyöngy Kinga Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Golyán Szilvia Golyán Szilvia Rádi Orsolya Rádi Orsolya Teljes cím (Szerzők, évszám, cím, stb. APA stílusban! Hill, C.T., Rivas Barros, M., Boehnke, K., Boer, D., Brumbaugh, C.C., Canto y Rodriguez, J. D., Giotsa, A., Carcedo Gonzalez, R. J., Ivan, L., Lassu, Z., Kito, M., Macbeth, G., Rasumieiczyk, E.; Mari, S., and Torres, V. C. (2016). Basic Human Values, Well-Being, and Intimate Relationships. International Journal of Psychology, Volume 51, Issue S1 July 2016, pp DOI: /ijop Gyöngy, K. (2016). Az Első lépések a művészetek felé program tízparancsolata. In N. Kolosai, & T. M. Pintér, A gyermekkultúra jelen(tőség)e (old.: ). Budapest: ELTE Tanító- és Óvóképző Kar. (A.ed.)The International Journal of Visual Design: Volume 10, ISSN: (Print) X (Online), Publication Frequency: Quarterly (March, June, September, December), Common Ground Publishing (2016) DOI: / /CGP (A.ed.)International Journal of Image: Volume 7 ISSN: (Print) (Online) (2016) DOI: / /CGP Endrődy-Nagy, O. (2016): Paintings and Illuminated Manuscripts as Sources of the History of Childhood: Conceptions of Childhood in the Renaissance, pp in: Benedek, A. - Veszelszki, Á. (eds.): In the Beginning was the Image: The Omnipresence of Pictures. Time, Truth, Tradition. Visual Learning, p. 186, Vol. 6., Peter Lang, Frankfurt, ISSN X, ISBN (Print), E-ISBN (E-PDF), E-ISBN (EPUB), E-ISBN (MOBI), DOI / Golyán Szilvia (2016): A kisgyermekkori intézményváltás európai tapasztalatai. Nemzetközi körkép. Új Köznevelés, sz , ISSN Golyán Szilvia (2016): A méltányosság elvének érvényesülését befolyásoló tényezők a kisgyermekkori intézményváltás tükrében. In: Juhász György Korcsmáros Enikő Huszárik Erika (szerk.): Korszerű szemlélet a tudományban és az oktatásban Nemzetközi Tudományos Konferencia Tanulmánykötet, Selye János Egyetem, Komárno, ISBN Nemoda - Judit - Rádi Orsolya: A kamaszkor problémáinak megjelenése az ifjúsági irodalomban In: Vitályos Gábor Áron, M Pintér Tibor (szerk.) Mester és tanítvány II p. Budapest: Komáromi Nyomda és Kiadó, pp (ISBN: ) Aladdin-projekt pp Magyarország

8 Rádi Orsolya Rádi Orsolya Böddi Zsófia Böddi Zsófia Golyán Szilvia Golyán Szilvia Golyán Szilvia Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Janek Noémi in.: Tanítók Kincsestára május, 13. kiegészítő kötet, ISSN (2016) A szimuláció mint pedagógiai módszer. In: Berghauer-Olasz Emőke, Greba Ildikó, Hutterer Éva, Pallay Katalin (szerk.) Innovatív módszerek a pedagógiai-pszichológiai gyakorlatban Ukrajna európai integrációjának tükrében. Konferencia helye, ideje: Beregszász, Ukrajna, Beregszász: Kálvin Nyomda, pp (ISBN: ) Rádi Orsolya - Józsa Ildikó (szerk.): Tématervek és óravázlatok gyűjteménye Budapest: Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító- és Óvóképző Kar, Böddi Zsófia - Keszei Barbara (2016): A természetes megfigyelés módszerének alkalmazása óvodai csoportokban In: Keresztes Gábor (szerk.) Tavaszi szél 2016: Nemzetközi multidiszciplináris konferencia: Absztraktkötet. 485 p. Konferencia helye, ideje: Budapest, Magyarország, Budapest: Doktoranduszok Országos Szövetsége, p (ISBN: ) Böddi Zsófia - Keszei Barbara (2016):Interakciók megfigyelése integráló óvodai csoportokban In: Vargha András (szerk.) Múlt és jelen összeér: A Magyar Pszichológiai Társaság XXV. Jubileumi Országos Tudományos Nagygyűlése Kivonatkötet. 418 p. Konferencia helye, ideje: Budapest, Magyarország, Budapest: Magyar Pszichológiai Társaság, pp (ISBN: ) Golyán Szilvia (2016): Az ismerettől a megvalósításig az óvoda elméletével és gyakorlatával foglalkozó kézikönyv (könyvajánló). A Kisgyermek, sz., 2-4. ISSN Golyán Szilvia (2016): Könyvszemle Az óvodapedagógusok NAGYKÖNYVE című kötetről. Gyermeknevelés, sz ISSN Lanszki Donát Golyán Szilvia (2016): A pedagógusképzés margójára: attitűdváltozás az egyetemi évek során. In: Vitályos Gábor Áron M. Pintér Tibor (szerk.): Mester és tanítvány II. Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító- és Óvóképző Kar, Budapest ISBN Endrődy-Nagy Orsolya (2017): A gyermekkortörténeti ikonográfia kiáltványa. Gyermeknevelés, sz., Endrődy-Nagy Orsolya (2017): A gyermekkortörténeti ikonográfia kutatási irányai és lehetőségei. Gyermeknevelés, sz Endrődy-Nagy Orsolya (2017): Kéttannyelvűség többtannyelvűség, Nagy-Britannia és Katalónia példája in: Márkus Éva, M. Pintér Tibor, Trentinné Benkő Éva (szerk.): Jó gyakorlatok a korai idegennyelvi fejlesztésben - Oktatás, fejlesztés, kutatás, ELTE TÓK, Budapest, ISBN p Janek Noémi (2016): Az értékelés szerepe a pedagógushallgatók reflektív gondolkodásának alakulásában In: "Tudós tanárok - tanár tudósok" : Fókuszban a tanulás és a tanítás értékelése: Konferenciaprogram az előadások tartalmi összefoglalóival. 88 p. Konferencia helye, ideje: Budapest, Magyarország, Budapest: ELTE Tanárképző Központ, pp

9 absztraktf%c3%bczet_2.pdf Janek Noémi Böddi Zsófia Böddi Zsófia Böddi Zsófia Böddi Zsófia Böddi Zsófia Böddi Zsófia Janek Noémi - Balog Beáta (2017): Képekben elbeszélt múlt. Mesterházy Jenő. Gyermeknevelés, 5. 1.sz ISSN Böddi Zsófia, Szathmári Edit, Serfőző Mónika A hatékony visszajelzés készségének fejlesztése a pedagógusképzésben In: "Tudós tanárok - tanár tudósok" : Fókuszban a tanulás és a tanítás értékelése: Konferenciaprogram az előadások tartalmi összefoglalóival. 88 p. Konferencia helye, ideje: Budapest, Magyarország, Budapest: ELTE Tanárképző Központ, p Böddi Zsófia, Szathmári Edit, Serfőző Mónika Visszajelzés a visszajelzésről - pedagógushallgatók reflexiója a készségfejlesztésre In: "Tudós tanárok - tanár tudósok" : Fókuszban a tanulás és a tanítás értékelése: Konferenciaprogram az előadások tartalmi összefoglalóival. 88 p. Konferencia helye, ideje: Budapest, Magyarország, Budapest: ELTE Tanárképző Központ, p Böddi Zsófia, Serfőző Mónika Az integrált nevelés élményei és kihívásai a leendő óvodapedagógusok vélekedésében In: Zsolnai Anikó, Kasik László (szerk.) A tanulás és nevelés interdiszciplináris megközelítése: XVI. Országos Neveléstudományi Konferencia. 497 p. Konferencia helye, ideje: Szeged, Magyarország, Szeged: SZTE BTK Neveléstudományi Intézet; MTA Pedagógiai Bizottság, p (ISBN: ) Serfőző Mónika, Böddi Zsófia Óvodapedagógus hallgatók gyermek-, SNI-gyermek- és pedagógusképe metaforavizsgálatok tükrében In: Zsolnai Anikó, Kasik László (szerk.) A tanulás és nevelés interdiszciplináris megközelítése: XVI. Országos Neveléstudományi Konferencia. 497 p. Konferencia helye, ideje: Szeged, Magyarország, Szeged: SZTE BTK Neveléstudományi Intézet; MTA Pedagógiai Bizottság, p (ISBN: ) Keszei Barbara, Böddi Zsófia, Dúll Andrea Lehetőségek és nehézségek a természetes megfigyelésben: Egy óvodai vizsgálat tapasztalatai. PROSPERITAS 3:(2) pp (2016) Serfőző Mónika, Böddi Zsófia Kisgyermeknevelő és óvodapedagógus szakos hallgatók gyermek- és pedagógusképének feltárása metafora vizsgálattal Horvátország Konferencia címe: Global and Local Perspectives of Pedagogy. Nemzetközi konferencia, helye, ideje:. Croatia, University of Osijek Faculty of Humanities and Social Sciences. Osijek, október 28. (2016)

10 Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy- Nagy Orsolya Endrődy-Nagy Orsolya (2017): Távol Európától - recenzió - Kéri Katalin (2015): Adatok és művek a nem nyugati kultúrák neveléstörténetének kutatásáról (historiográfiai áttekintés).pécsi Tudományegyetem. Bölcsészettudományi Kar. Neveléstudományi Intézet. Pécs NEVELÉSTUDOMÁNY (1) Endrődy-Nagy Orsolya (2016): Ukiyo-e - A japán fametszet mint lehetséges gyermekkortörténeti forrás, In: Zsolnai Anikó; Kasik László(szerk.): A tanulás és nevelés interdiszciplináris megközelítése: XVI. Országos Neveléstudományi Konferencia. 497 p. Konferencia helye, ideje: Szeged, Magyarország, Szeged: SZTE BTK Neveléstudományi Intézet; MTA Pedagógiai Bizottság, p p. (ISBN: ) Aggné Pirka Veronika - Endrődy-Nagy Orsolya (2016):Vélekedések a nevelésről és a nevelhetőségről az óvodapedagógusok körében, In: Zsolnai Anikó - Kasik László (szerk.): A tanulás és nevelés interdiszciplináris megközelítése: XVI. Országos Neveléstudományi Konferencia. 497 p., Konferencia helye, ideje: Szeged, Magyarország, Szeged: SZTE BTK Neveléstudományi Intézet; MTA Pedagógiai Bizottság, p p. Diaz-Nyári Krisztina - Endrődy-Nagy Orsolya (2016): Multikulturalizmus és multilingualizmus a 0-3 éves korosztályban, a többnyelvűség hatása a kisgyermek beszédfejlődésére, In: Vitályos Gábor Áron - M Pintér Tibor (szerk.): Mester és tanítvány II. 197 p.budapest: Komáromi Nyomda és Kiadó, pp In: Vitályos Gábor Áron - M Pintér Tibor (szerk.): Mester és tanítvány II. 197 p.budapest: Komáromi Nyomda és Kiadó, pp (ISBN: ) Endrődy-Nagy Orsolya (2016): Images and iconography - in Cross-cultural Context, KÉPI TANULÁS MŰHELYE FÜZETEK (ISSN: ) 1: (4) pp (2016) Mellékletek 1. Emlékeztető a Kari Tanács i üléséről 2. Emlékeztető a Kari Tanács i üléséről 3. Emlékeztető az ELTe Szenátusának i üléséről 4. 1/2017. (III.17.) rektori.kancellári együttes utasítás az ELTE pályázati kezelésének eljárásrendjéről

11 1. számú melléklet ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Emlékeztető a Kari Tanács március 30-i üléséről Az ülésen megjelentek a Kari Tanács tagjai és az állandó meghívottak. Távolmaradását előre jelezte: Dr. Golyán Szilvia, Kovács Renáta, Balázsné Tóbiás Ildikó Nevigyánszky Éva, Mesterházy Ferenc. A szavazásban résztvevők száma az 1-6. napirendi pontnál 23 fő. Az ülésről jegyzőkönyvként hangfelvétel készült. Az ülés napirendje: 1. Az Oktatási Bizottság előterjesztései Előterjesztő: Szabóné Dr. Szitányi Judit adjunktus, OB elnök 2. Az ELTE TÓK minőségfejlesztési jelentése Előterjesztő: Dr. Serfőző Mónika, a Minőségfejlesztési Bizottság elnöke 3. Az Illyés Sándor Szakkollégium szakmai beszámolója Előterjesztő: Dr. Mikonya György dékán 4. A 2016/2017. tanév II. félévi rendezvényterve Előterjesztő: Dr. Márkus Éva dékánhelyettes 5. A Kari Tanács 2016/2017. tanév II. félévi munkaprogramja Előterjesztő: Dr. Mikonya György dékán 6. Egyebek Dr. habil Mikonya György dékán bejelentette a kari HÖK tisztségváltásait: Ferencz Olivér kari HÖK elnök és a Kommunikációs Bizottság elnöke, Tóth Márton, a Gazdasági Bizottság elnöke, Gyuris Enikő, a Szociális Bizottság elnöke, Lénárd Nóra, a Tanulmányi Bizottság elnöke, Nagy Eszter, a Rendezvényszervező és Kulturális Bizottság elnöke, Kovács Renáta kollégiumi referens. A jelenlévők megköszönték a volt kari tanácsi hallgatók munkáját, valamint jó munkát kívántak az új tisztségviselőknek. Dr. habil Mikonya György dékán köszöntötte Vári Péter mestertanárt, mb. tanszékvezetőt, aki szavazati joggal tagja a Kari Tanácsnak. Tájékoztatta a jelenlévőket Dr. Csányi Tamás adjunktus március 28-i sikeres habilitációs előadásáról. Dr. habil Mikonya György dékán tájékoztatta a jelenlévőket Deákné Kecskés Mónika adjunktus habilitációjának egyetemi befogadásáról és egyetemi docensi pályázatának kiírásáról megtartott kari tanácsi szavazás eredményéről: 22 fő titkos szavazatával a Kari Tanács 2016/ sz. határozatszámmal egyhangúlag támogatását adta.

12 Dr. Mikonya György dékán a határozatképességének megállapítása után, napirendi változásokat jelentett be: az 1. napirendi előterjesztések közül a tanító alapszak és az óvodapedagógus alapszak nappali és levelező tagozat hálótervét, valamint 3. napirend támája (az ELTE TÓK Habitusvizsgáló Bizottság létrehozása és a habitusvizsgálat lefolytatásának szabályai; javaslat az ELTE SzMSz módosítására vonatkozó előterjesztést) a következő kari tanácsi ülésen, április 6-án kerül megvitatásra. A Kari Tanács az ülés napirendjét a bejelentett változásokkal együtt egyhangúlag elfogadta. 1. Szabóné Dr. Szitányi Judit OB elnök előterjesztésében a Kari Tanács megvitatta a Kari Oktatási Bizottság előterjesztéseit. Bejelentette, hogy az Oktatási Bizottság, a szűkös határidő miatt levélszavazással fogadta el a három alapszak hálótervét. A tanító- és az óvodapedagógus alapszak hálóival kapcsolatban további észrevételek merültek fel, ezért a kari elfogadását elnapolják, ezeket az OB által elfogadottaknak megfelelően újból áttekintik, korrekciókat megteszik. Dr. Mikonya György dékán elismerően szólt az oktatási szakmai anyagok, az alapképzések hálóinak munkálatairól, egyúttal megköszönte kidolgozásában résztvevők munkáját. A továbbiakban szólt a tanító és az óvodapedagógus alapszak nappali és levelező tagozatos hálótervének indokolt elnapolásáról, a következő ülésen történő megvitatás szükségességéről. Az Oktatási Bizottság az alábbi dokumentumok kari tanácsi elfogadását javasolta: - A csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszak nappali tagozat hálóterve A Kari Tanács módosító észrevételek nélkül, nyílt szavazással, egyhangúlag határozatban elfogadta a csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszak nappali tagozat hálótervét. (Határozati szám: 2016/ sz.) - A csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszak levelező tagozat hálóterve A Kari Tanács módosító észrevételek nélkül, nyílt szavazással, egyhangúlag határozatban elfogadta a csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszak levelező tagozat hálótervét. (Határozati szám: 2016/ sz.) - A rajz- és vizuális kommunikáció tanárszak hálóterve Szabóné dr. Szitányi Judit OB elnök elmondta, hogy a rajztanári szak hálóterve formailag eltér a kari formától, a Tanárképző Központ hálóját vették alapul, ezt finomították, a tartalmi egységet megtartották. Hozzászólt Dr. habil Mikonya György. A Kari Tanács módosító észrevételek nélkül, nyílt szavazással, egyhangúlag határozatban elfogadta a rajz- és vizuális kommunikáció tanárszak hálótervét. (Határozati szám: 2016/ sz.) - A kisgyermekkori művészeti nevelés MA szak engedélyeztetési kérelmének anyaga A Kari Tanács módosító észrevételek nélkül, nyílt szavazással, egyhangúlag határozatban elfogadta a kisgyermekköri művészeti nevelés MA szak engedélyeztetési kérelmének anyagát (Határozati szám: 2016/ sz.)

13 A továbbiakban hozzászólt Várhegyi Júlia, Dr. habil F. Lassú Zsuzsa, Dr. Demeter Katalin, Dr. habil Mikonya György. 2. Dr. Serfőző Mónika adjunktus, a Kari Minőségértékelési Bizottság elnöke ismertette a évre vonatkozó éves, kari minőségfejlesztési jelentést. Összefoglalta a tavaly meghatározott minőségcélok érdekében tett lépéseket, munkafolyamatokat, értékelte az elért eredményeket és meghatározta a évre vonatkozó minőségcélokat. A dokumentum kari tanácsi elfogadását javasolta. A Kari Tanács nyílt szavazással, egyhangúlag határozatban elfogadta a évre vonatkozó éves, kari minőségfejlesztési jelentést, valamint a évre vonatkozó minőségcélokat. (1. sz. melléklet) (Határozati szám: 2016/ sz.) 3. A Kari Tanács megtárgyalta Dr. habil Mikonya György dékán előterjesztésében az Illyés Sándor Szakkollégium, szakmai beszámolóját. A Kari Tanács nyílt szavazással, egyhangúlag, támogatólag elfogadta az Illyés Sándor Kollégium beszámolóját. 4. A Kari Tanács megvitatta a 2016/2017. tanév II. félévi rendezvényprogramot. Dr. habil Márkus Éva dékánhelyettes megköszönte a tanszékek kiegészítő javaslatait, majd kiemelten szólt a rendezvényterv új, sokszínű programjairól, kari napok eseményiről. Hozzászólt Dr. Lénárd András, Dr. Vitályos Gábor Áron, Mészárosné Dr. habil Darvay Sarolta, Dr. habil F. Lassú Zsuzsa. A Kari Tanács a 2016/2017. tanév II. félévi rendezvényprogramot az esetleges további kiegészítés befogadásával - nyílt szavazással, egyhangúlag elfogadta. (2.sz. melléklet) (Határozati szám: 2015/ sz.) 5. A Kari Tanács megvitatta a 2016/2017. tanév II. félévi tanácsülések munkaprogramját. A Kari Tanács a munkaprogramot nyílt szavazással, egyhangúlag, határozatban elfogadta. (3. sz. melléklet) (Határozati szám: 2016/ sz.) 6. Egyebek

14 Dr. Vitályos Gábor Áron adjunktus, a TDT elnöke ismertette a március között megrendezett 33. OTDK győri rendezvényén elért kari sikereket. Bejelentette, hogy karunkról 15 hallgató indult pályamunkájával, összesen 9 hallgató helyezést ért el. (4.sz. melléklet) Megköszönte a zsűritagok munkáját, valamint gratulált a hallgatóknak és témavezetőknek a sikeres munkáért, az elért kiváló eredményekért. Dr. habil Mikonya György dékán bejelentette, hogy a hallgatók munkáit a Mester és tanítványa 3. kötetében megjelentetik. Dr. habil Mikonya György dékán tájékoztatta a jelenlévőket a kar épületének 160 millió Ft összegű felújításáról, amely április 1-jétől augusztus 31-ig tart. Ismertette a várható munkálatokat (ablakcsere, radiátorok szelepcseréje, az épület udvar felöli hőszigetelése), nehézségeket. A felújítás során a kivitelezőt egy üzemvezető - akinek kar az alagsorban lévő HÖK volt géptermét biztosítja - a kart Raksányi Árpád gondnok és Balázsné Tóbiás Ildikó gazdasági hivatalvezető, az egyetemet Kubinyi László képviseli. A tantervi/tantermi ügyekben Várhegyi Júlia tanulmányi hivatalvezető egyeztet. A felújítás időszakában heti egyeztetéseket terveznek. Bejelentette, hogy a tavaszi időszakban új bútorok beszerzésére kerül sor, a felújítás miatt a régi és az új bútorokat raktározni kell. Felhívta a figyelmet a személyes és a kari értékek fokozott védelmére. A részletes ütemezésről még tájékoztatást adnak. Bejelentette, hogy a rektori pályázat véleményezésére kerül sor április 6-án. Az előkészítés során a pályázó a dékánokkal egyeztetett. Kérte, hogy a Kari Tanács április 6-i ülésén mindenki vegyen részt. Dr. habil F. Lassú Zsuzsa tanszékvezető egyetemi docens bejelentette, hogy Bajzáth Angéla tanársegéd sikeresen megvédte doktori értekezését. Gratulálunk!! Budapest, március 30. Látta: Légler Judit a Kari Tanács titkára Dr. habil Mikonya György dékán

15 1.sz. melléklet ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Kari Minőségfejlesztési jelentés a évről ELTE TÓK Minőségfejlesztési Bizottság elfogadta a Kari Tanács án (Határozati szám: 2016/ sz.) Bevezetés Az ELTE átfogó minőségfejlesztési tevékenységének részeként 2016 március 31-én éves kari minőségcélokat fogalmaztunk meg. Az egyetemi Minőségügyi Kézikönyvben foglaltak értelmében az éves ciklusú minőségfejlesztési tevékenység keretében elkészítjük a kari minőségfejlesztési jelentést a 2016-os évről. Ebben a jelentésben az ELTE Minőségügyi Kézikönyv 8.3. pontja alapján: - összefoglaljuk az előző évben kitűzött célok megvalósítása érdekében tett lépéseket, munkafolyamatokat - értékeljük az elért eredményeket - meghatározzuk a évre vonatkozó minőségcélokat. A minőségfejlesztési jelentést a kari Minőségfejlesztési Bizottság készítette, majd előterjeszti egyeztetésre a Dékáni Tanács és a Kari Tanács felé. A dokumentum elfogadásáról a Kari Tanács dönt. Az éves minőségfejlesztési célokat úgy határozzuk meg, hogy azok hozzájáruljanak az egyetemi Minőségfejlesztési Programban ( ) meghatározott középtávú célok megvalósulásához. Figyelembe véve, hogy a minőségcélok többsége nem egy évre szóló tevékenységet foglal magába, ezért azon célok, amelyek nem vagy csak részben valósultak meg az adott naptári évben, a következő évben is megjelennek a minőségcélok között. Jelentés felépítése 1. A évi minőségcélok megvalósítása érdekében tett lépések, munkafolyamatok és ezek értékelése, az elért eredmények 2. A évre vonatkozó minőségcélok A évi minőségcélok megvalósulása 1. Az egyetem minőségügyi tevékenységeiben való aktív, együttműködő részvétel. Az egyetem minőségügyi tevékenységeiben való aktív, együttműködő részvétel, így különösen a Minőségfejlesztési Program megújításában, a Minőségügyi Kézikönyv kidolgozásában, az OMHV felülvizsgálatában és átdolgozásában. Ehhez kapcsolódóan célunk a minőségfejlesztés iránti pozitív attitűd közvetítése, a kidolgozott program és kézikönyv megismertetése és elfogadása a karon belül. A kari Minőségfejlesztési Bizottság (MFB) vezetője rendszeresen, aktív közreműködőként vett részt 2016-ban az egyetemi Minőségfejlesztési Bizottság és az OMHV (Oktatói Munka Hallgatói Véleményezése) működését áttekintő munkabizottság munkájában. A munkafolyamatok során készült

16 anyagokat (egyetemi Minőségfejlesztési Program, Minőségügyi Kézikönyv, OMHV felülvizsgálata) a kari MFB személyesen vagy online rendszeresen véleményezte, javaslatokat fogalmazott meg ezek kiegészítésére, módosítására a kar érdekei, sajátosságai szerint. A munkafolyamatokról félévente számolt be az MFB vezetője a Kari Tanácson. A kari fórumokon rendszeresen téma volt a minőségfejlesztés. A féléves beszámolókban az MFB vezetője összefoglalta az adott időszak egyetemi és kari felméréseinek eredményeit. A tavaszi időszakban a kari félidős hallgatói felmérés, az őszi időszakban az egyetemi gólyafelmérés, DPR felmérés eredményeit. A szeptember eleji, kibővített vezetői értekezleten az oktatási dékánhelyettes elemezte a felvételi adatokat és a záróvizsgákhoz kapcsolódó, a képzés egészéről szóló hallgatói, záróvizsgaelnöki, szakértői kérdőívek eredményeit. A felmérések tapasztalatai, a felmerülő problémák nyomán a kari testületek, bizottságok (pl. Oktatási Bizottság, Tanulmányi Bizottság, Tudományos Bizottság) gondolják tovább a lehetséges megoldásokat, tennivalókat. A testületekben a további érdemi lépésekért felelős szakfelelősök és tanszékvezetők is jelen vannak, a hallgatók is képviseltetik magukat, a beszámolók felkerülnek a belső hálózatra. Elért eredmények: A kitűzött cél teljesült. A tevékenységekről való rendszeres beszámolók révén elfogadó, elkötelezett attitűd jellemzi a minőségfejlesztéssel kapcsolatban a kari közéletet októberében vitatta meg és fogadta el a Kari Tanács az Egyetemi Minőségügyi Kézikönyvet és a Minőségfejlesztési programot ( ) néhány módosító javaslattal, 100%-os támogatással. A Hallgatói Önkormányzat és az oktatók ösztönzésének eredményeképpen 2015/2016 tavaszi félévében a megújult OHV (Oktatás Hallgatói Véleményezése) felmérésben a korrigált adatokat tekintve a kari kitöltési arány az egyetemi átlagnál (42,97%) magasabb volt: 47,03%, a második legmagasabb az ELTE karai között /2017 őszi félévében a korrigált válaszarány a TÓK-on volt a legmagasabb: 65,72%, az egyetemi átlag: 53,86% A kari minőségfejlesztési tevékenység rendszerének kialakítása és megerősítése A kari minőségfejlesztési tevékenység rendszerének kialakítása és megerősítése, így különösen: - a minőségfejlesztési folyamatok leírása és működtetése - a kari minőségügyi dokumentumok kidolgozása - a kari minőségügyi dokumentumok elérhetővé, nyilvánossá tétele elektronikus formában a kari honlapon - a tanszékvezetők OMHV riportokhoz való hozzáférésének biztosítása, valamint az OMHV tapasztalatok feldolgozási módjának kialakítása Frissítettük a kari minőségfejlesztés keretében zajló felméréseket, elemzéseket bemutató leírást. (1. melléklet) Ebben megjelenítettük azokat a rendszeres adatgyűjtéseket és elemzéseket, amelyeknek az eredményeit, tapasztalatait feldolgozzuk, a szükséges lépések, döntések előkészítésében figyelembe vesszük. Ezeket a felméréseket, elemzéseket 2016-ban is elkészítettük, az eredményeket az MFB vezetője ill. az oktatási dékánhelyettes bemutatta a Kari tanácson, kibővített vezetői értekezleten. Újra előtérbe helyeztük az OHV felmérések kérdését, kértük, hogy az oktatók ösztönözzék a hallgatókat a visszajelzésre. A Hallgatói Önkormányzat külön is reklámozta az OHV felmérést. A Tanulmányi Hivatal vezetőjének segítségével tisztáztuk a tanszékvezetői hozzáférését az OHV riportokhoz. Elért eredmények: A cél nem maradéktalanul, de nagy mértékben teljesült. 1 Forrás: (utolsó letöltés: ) 2 Forrás: (utolsó letöltés: )

17 Kialakítottuk a kari honlapon a Minőségfejlesztés menüpontot ( ahová az alábbi dokumentumok kerülnek: - Minőségfejlesztéshez kapcsolódó felmérések, elemzések rendszere - Féléves minőségfejlesztési beszámolók - Hallgatói félidős felmérés összegzett eredményei A tanszékvezetők kb. 90%-ban hozzáférnek az OHV riportokhoz. Azonban a Neptun kliens felületen való megtekintés, a riportok felépítése igen nehézkes. Szükséges lenne ennek egyetemi fejlesztése, hogy összegzéseket is lehessen készíteni, könnyebb legyen a keresés, szűrés a riportok között a vezetői jogosultság esetén. A minőségfejlesztési folyamatok kialakítása, leírása még kiegészítésre szorul az elemzés nyomán elinduló egyeztetések, cselekvések, visszacsatolások mechanizmusának kidolgozásával. 3. A gyakorlati képzésre vonatkozó felmérés rendszerének kidolgozása és kipróbálása. A gyakorlati képzésre vonatkozó felmérés rendszerének kidolgozása és kipróbálása. Az OMHV jelenlegi működésében nem kapunk érvényes és megbízható visszajelzéseket a gyakorlati képzésről. Ezért szükséges, hogy kidolgozzuk az OMHV kereteibe illeszkedő vagy azt kiegészítő felmérés módszerét, eszközeit. A képzést lezáró, hosszú szakmai gyakorlatokra vonatkozóan működik a visszajelzés, mind a hallgatók, mind a gyakorlatvezetők értékelik a gyakorlatot. A kari MFB tárgyalta a gyakorlati képzés további kurzusaira vonatkozó felmérés lehetőségeit, kereteit. Szükségét érezzük annak, hogy az OHV-hoz hasonló rendszerben, de más, releváns kérdéssorral kapjunk visszajelzést a gyakorlati képzéshez tartozó kurzusokról, a mentorok munkájáról. Mérlegeltük a lehetőségeket (neptunon kívüli online kérdőívezés, papír alapú felmérés), de egyiket sem találtuk kellően megbízhatónak vagy kivitelezhetőnek, ezért elvetettük ezeket. Bár az egyes kurzusokról nincs érvényes és megbízható visszajelzésünk, más módokon is működik visszacsatolás a gyakorlati képzésről. Az óvodapedagógus szakon a tutori rendszer keretében kapunk visszajelzéseket. Továbbá a szakfelelős 3 féléve már kérdőíves felmérést végez a gyakorlatvezető mentorok körében. (Ennek eredményeiről konferencián is beszámolt. 3 ) A gyakorlati képzések szervezése eltérően zajlik a 3 alapszakon. Évről évre kihívást jelent a turbulens köznevelési változások közepette megtalálni a vállalkozókész és minőségileg felkészült, elhivatott mentorokat. Ennek egyik jelentős oka, hogy a gyakorlati képzés finanszírozása folyamatosan megoldatlan. Bár működtetjük a gyakorlatvezetői továbbképzéseket, a finanszírozási nehézségek miatt nem várhatjuk el, hogy gyakorlatvezetőink ezen kötelezően részt vegyenek. (A gyakorlati képzés minőségének értékeléséről nemrégiben egy háttértanulmány is született. 4 ) Elért eredmények: Ez a cél nem teljesült, menet közben, a kidolgozás során kiderült, hogy a jelen keretek között nem tudunk érvényes, megbízható felmérési rendszert kialakítani a gyakorlati képzés egyes kurzusaihoz kapcsolódóan. Örömmel látjuk, hogy az egyetem évi minőségcéljai között szerepel a szakmai gyakorlatok véleményezésének kialakítása az OHV mintájára. Illeszkedni szeretnénk az egyetemi eljárásrendhez, szívesen részt veszünk alkotó módon a kidolgozásban, kipróbálásban. 3 Golyán Szilvia - Kerekes Valéria: A mentori-tutori rendszer eredményességének, hatékonyságának vizsgálata. Tudós tanárok tanár tudósok Fókuszban a tanulás és a tanítás értékelése konfrencia. ELTE Tanárképző Központ, nov (utolsó letöltés: ) 4 Serfőző Mónika (2015): Gyakorlati képzés minőségértékelése. Háttértanulmány. ELTE TÓK. Budapest. TÁMOP B.2-13/ ORSZÁGOS KOORDINÁCIÓVAL A PEDAGÓGUSKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁÉRT _minosegertekelese_hattertanulmany_final.pdf (utolsó letöltés: )

18 4. Az oktatók felsőoktatás-módszertani kompetenciafejlesztésének, továbbképzésének elindítása ill. folytatása. Az oktatók felsőoktatás-módszertani kompetenciafejlesztésének, továbbképzésének elindítása ill. folytatása. (Előzmény a febr. 2-i dékáni szakmai nap.) Ennek keretében igényfelmérés, a szakmai továbbképzés és horizontális tudásmegosztás kereteinek és formáinak kialakítása. Hosszabb távon majd kapcsolódhat ehhez kutatói kompetenciák fejlesztése is. Több oktatónk is részt vett már az egyetem által szervezett, gyakorlatorientált, innovatív oktatásmódszertani továbbképzéseken 2016 januárjában, júniusában. Kari szinten 2016 februárjában és szeptemberében, a regisztrációs héten tartottunk dékáni szakmai napot. Februárban több műhelyben vehettek részt oktatóink, ahol bemutatták, megosztották jó módszertani gyakorlataikat, közösen gondolkodtak a hallgatók bevonásával is a tanulásközpontú felsőoktatás módszertani lehetőségeiről. Az első dékáni nap után kértünk visszajelzést az oktatóktól, a következő módszertani továbbképzés, tudásmegosztás alkalmát ennek megfelelően alakítottuk. Szeptemberben az IKT kompetenciák fejlesztése volt a fókuszban, ehhez kapcsolódott a két műhely szakmai programja a Digitális Pedagógia Tanszék munkatársai segítségével. Elért eredmények: A kitűzött cél teljesült. Az oktatói felsőoktatás-módszertani kompetenciafejlesztés rendszeressé vált. Jónak tartják, igénylik oktatóink ezt a továbbképzési, horizontális tanulási formát. A továbbképzések eredményeképpen érezhető a képzésben a módszertani megújulás. Az oktatók nyitottabbak a horizontális tanulás nyomán, erősödött a tanszékek közötti együttműködés. A jövőre vonatkozóan tervünk, hogy a kutatói munkához szükséges kompetenciák fejlesztését célozzuk meg. Továbbá fontos, hogy rendszeresen kérjünk visszajelzést a továbbképzések után formálisan is. 5. A dolgozói elégedettség előtérbe állítása, a dolgozói elégedettségmérés kereteinek kialakítása, módszerének kidolgozása. A dolgozói elégedettség előtérbe állítása, a dolgozói elégedettségmérés kereteinek kialakítása, módszerének kidolgozása. (Kezdeményezzük, hogy az egyetemi minőségfejlesztési programba is kerüljön be a dolgozói elégedettség növelése mint középtávú minőségcél.) 2016 márciusában volt egy szervezetfejlesztési alkalom (Inárcs március ), ahol a kibővített vezetői kör készített már SWOT analízist. A dolgozói elégedettség előtérbe állítása érdekében szeptember 1-én egy nyitott felméréssel próbálkoztunk. A válaszadás igen mérsékelt volt, a 65 kiadott kérdőívből mindössze 19 érkezett vissza. Az eredmények nem voltak meglepőek, hasonló erősségeket (jó kari hangulat, tanszékeken belüli együttműködés, személyes kapcsolatok) és problémákat (anyagi megbecsülés, infrastrukturális feltételek) jeleztek a kollégák. Elért eredmények: A cél teljesítése csak részben sikerült. Eredménynek a felmérés kipróbálását tekinthetjük. A kérdezésmód nyitottsága és a mérsékelt válaszadási kedv miatt nem tudtuk részletesen megismerni kollégáink véleményét, elégedettségét. Továbbra is fontosnak tartjuk a munkatársi körben végzett elégedettségmérést. Örömmel látjuk ezt a célt az egyetemi minőségcélok között. Szívesen részt veszünk a mérőeszköz kidolgozásában, a kari sajátosságok megjelenítése érdekében is.

19 A továbbiakban az is fontos lenne, hogy kari szinten ösztönző legyen a kollégák (oktatók és adminisztratív munkatársak) számára a véleménynyilvánítás; érezhessék, hogy jelzéseik, ötleteik, javaslataik, kezdeményezéseik válaszra, folytatásra találnak. 6. A képzési programok fejlesztésének és megújításának elkezdése. A képzési programok fejlesztésének és megújításának elkezdése. Ez egy hosszabb folyamat, melyben a képzési keretrendszer megújítása, valamint a 3. ESG sztenderd: a hallgató-központú tanulás, tanítás és értékelés követelménye iránymutató. A fejlesztés irányait a képzéseinkre érkező visszajelzések céltudatos feldolgozása jelöli ki. Folyamatos a karon a képzés, oktatás minőségével kapcsolatos jó gyakorlatok monitorozása, a tapasztalatok, eredmények megosztása egymás között és publikációkban is őszétől nagyszabású képzésfejlesztés kezdődött, a megújult KKK-nak megfelelően átdolgoztuk képzési programjainkat. Ez mindhárom alapszakon teljes tantervmódosítást jelent. A fejlesztés során országos egyeztetések történtek a pedagógusképző helyekkel. Kari szinten előtérben voltak az egyetemi Minőségfejlesztési Programban megfogalmazott középtávú fejlesztési célok, így a hallgató-központú tanulás, tanítás és értékelés követelménye (3. ESG sztenderd), a tanulásközpontú megközelítés, a tanulási eredményekre koncentrálás. A képzési program fejlesztése során elsősorban tartalmi, hangsúlybeli változások történtek, áttörést jelentő kontakt óraszám csökkentés azonban nem valósul meg. Örömmel vettük, hogy az elektronikus tanulástámogató rendszerek bővültek, ezek aktív használata is segíti a célok megvalósítását. Ebben a kari e-learning szakértő tevékenysége, támogatása nagyon fontos lesz a továbbiakban. Elért eredmények: A cél teljesült, elkezdtük a képzési programok fejlesztését, megújítását. Ha teljeskörűen egyelőre nem is, de helyi kezdeményezésekben iránymutató a 3. ESG sztenderd: a hallgató-központú tanulás, tanítás és értékelés követelménye. A képzési programok fejlesztésének azonban feltétele lenne a kedvezőbb hallgató-oktató arány. Kevesebb hallgatóval és/vagy több oktatóval, kedvezőbb finanszírozási feltételek között a képzések minősége is magasabb lehetne. Jobban tudnánk érvényesíteni a hallgatóközpontú tanulás, tanítás és értékelés alapelveit: az innovatív, differenciált oktatásszervezési, egyénre szabott, hallgató-centrikus, projektorientált, aktivizáló módszereket. 5 Pl. Tudós tanárok tanár tudósok konferencia, ELTE Tanárképző Központ, nov (utolsó letöltés: )

20 2017. évi kari minőségcélok Továbbra is alapvető az egyetem minőségügyi tevékenységeiben való aktív, együttműködő részvételünk ról 2017-re tolódott minőségcélok: 1. A gyakorlati képzésre vonatkozó felmérés rendszerének kidolgozása és kipróbálása. Konstruktív részvétel az egyetemi Minőségügyi Iroda erre irányuló munkájában. A kar képzéseinek gyakorlatához kapcsolódó sajátosságok megjelenítése. 2. A munkatársi igény- és elégedettségmérés kereteinek kialakítása, módszerének kidolgozása, a mérés kipróbálása. Konstruktív részvétel az egyetemi Minőségügyi Iroda erre irányuló munkájában. A kari sajátosságok megjelenítése re vonatkozó minőségcélok 3. Az oktatók kompetenciafejlesztésének, továbbképzésének folytatása egyrészt az e-learning lehetőségek kihasználásához (horizontális tudásmegosztás a hallgató-központú tanulás, tanítás, értékelés e-learninges támogatási lehetőségeiről), másrészt a kutatási kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódóan. 4. A felsőoktatási pályaszocializációt segítő, lemorzsolódást megelőző törekvések, új kurzusok kipróbálása, tapasztalataik, hatásuk elemzése: Matematikai praktikum a tanító szakon, Bevezetés a felsőoktatási tanulmányokba csecsemő- és kisgyermeknevelő szakon. 5. A gyakorlati képzés megerősítése, a koordinálás, összehangolás feladatainak áttekintése, a szükséges humán erőforrás fejlesztése. 6. Kari fejlesztési projektek beforgatása a képzésbe, továbbképzésekbe. Pl. Early Inclusion program, KOALA-program (Komplex Alapprogram bevezetése a köznevelési intézményekbe)

21 1. melléklet TÓK Minőségfejlesztéshez kapcsolódó felmérések, elemzések rendszere Képzés bemenete Jelentkezési és felvételi adatok elemzése adatok elemzése: ősz Hasznosulás: Gólyafelmérés egyetemi felmérés Gólyafelmérés kérdőíve az alapképzésre: bd16d922bdcff58b19ba754cb2bf7d/golyakerdoiv-alap-2015.pdf Más kari felmérések, kutatások eredményeinek elemzése pl. hallgatók egészségi állapotának felmérése adatfelvétel: szeptember eredmények összegzése és elemzése: ősz folyamatosan elemzés pl. az alábbi szempontok mentén: új hallgatók jellemzői, elvárásai tendenciák a felvett hallgatók jellemzőinek változásában más képzőintézményekkel összehasonlítás saját képzésünkre vonatkozó következtetések (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Képzési folyamat Hallgatók értékelése a képzésről Diplomás Pályakövetési Rendszer Hallgatói felmérés Országos kérdőív: e_kerdoivek_2016tavasz Intézményi, ELTE-s kérdőív: c56c0cc2f1806c4ead42b7346ae12/online-hallg-dpr-kerdoiv pdf Oktatás Hallgatói Véleményezése hallgatók értékelése minden kurzusról, a kurzus oktatójáról kérdőív: adatfelvétel: tavasz eredmények összegzése és elemzése: ősz adatfelvétel: félév végén eredmények: következő félév Hasznosulás: eredmények elemzése, tendenciaszerűen megjelenő problémákra megoldási javaslat kidolgozása (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Hasznosulás: az OHV riportok feldolgozása elsősorban egyénileg ill. tanszékenként

22 d6933a575747c9c60203e79f/ohv-kerdoiv.pdf Félidős felmérés szakonkénti értékelés a képzés félidejében (3. ill. 5. félév) Mindhárom szakon, nappali és levelező tagozaton Februárban az első órákon csoportos adatfelvétel: - Erősségek - Gyengeségek, fejlesztendő területek - Javaslatok, ötletek Oktatók, mentorok értékelése a képzésről, kari működésről Oktatók féléves/éves értékelése a képzésről, kari működésről + önértékelés egyéni értékelés egységes szempontsor szerint, illetve ezek tanszéki összegzése Gyakorlatvezető óvodapedagógusok értékelése a gyakorlati képzésről az óvodapedagógus szakon elején adatfelvétel: február értékelés: félév végén, tanszéki összegzés tanév végén Értékelés: Félév végén Feldolgozás: óvodapedagógus szak szakfelelőse történik Hasznosulás: a szakfelelősök elemzik a kapott eredményeket, a tendenciaszerűen megjelenő problémákra megoldási javaslat kidolgozása (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Hasznosulás: tanszéki önértékelés, értékelés, melyben kiemelkednek a tendenciaszerűen megjelenő problémák, azok megoldására javaslatok, intézkedések, pl. pl. tantárgyi tartalmak átdolgozása, tanítási módszerek korszerűsítése, tanulási eredmények egyértelmű megfogalmazása tanszéki értékelésekben továbbítódnak a kari vezetés felé a kiemelt problémák, erősségek, lehetőségek, veszélyek (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Hasznosulás: Óvodapedagógus szak képzési programjának, gyakorlati képzésének fejlesztésében (Dékáni Tanács, kari bizottságok, tanszékvezetők) Képzés kimenete

23 Hallgatók értékelése a képzésről Összefüggő szakmai gyakorlat értékelése mindhárom szakon: csecsemő- és kisgyereknevelő, óvodapedagógus, tanító Végzettek kérdőíve a záróvizsga után mindhárom szakon: csecsemő- és kisgyereknevelő, óvodapedagógus, tanító Diplomás Pályakövetési Rendszer felmérés a végzettek körében (a végzést követően 1, 3 és 5 évvel) országos kérdőív: e_kerdoivek_2016tavasz intézményi, ELTE-s kérdőív: 652f9ab1a3122c85b539f2307cf4fc/online-vegzett-dpr-kerdoiv pdf Oktatók értékelése a képzésről, a képzés eredményeiről Záróvizsga elnökök kérdezése adatfelvétel: május adatfelvétel: június adatfelvétel: tavasz eredmények összegzése és elemzése: ősz adatfelvétel: június Hasznosulás: visszajelzések elemzése a képzés fejlesztése érdekében szükséges intézkedések, problémamegoldások kijelölése (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Hasznosulás: visszajelzések elemzése a képzés fejlesztése érdekében szükséges intézkedések, problémamegoldások kijelölése (Dékáni Tanács, Vezetői Értekezlet, kari bizottságok) Hasznosulás: visszajelzések elemzése a képzés fejlesztése érdekében szükséges intézkedések, problémamegoldások kijelölése (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Hasznosulás: visszajelzések elemzése a képzés fejlesztése érdekében szükséges intézkedések, problémamegoldások kijelölése (Dékáni Tanács, kari bizottságok)

24 Munkaerőpiac értékelése Összefüggő szakmai gyakorlat végi értékelés gyakorlatvezetők értékelése a szakmai gyakorlatról, a végzős hallgató kompetenciáiról, a képzésről Záróvizsga külső szakértőinek (munkaerőpiacon intézményvezetők, szakemberek) kérdezése Diplomás Pályakövetési Rendszer felmérés a végzettek körében (a végzést követően 1, 3 és 5 évvel) országos kérdőív: e_kerdoivek_2016tavasz intézményi, ELTE-s kérdőív: 652f9ab1a3122c85b539f2307cf4fc/online-vegzett-dpr-kerdoiv pdf a munkaerőpiaci beválásra vonatkozó kérdések adatfelvétel: május adatfelvétel: június adatfelvétel: tavasz eredmények összegzése és elemzése: ősz Hasznosulás: visszajelzések elemzése a képzés fejlesztése érdekében szükséges intézkedések, problémamegoldások kijelölése (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Hasznosulás: visszajelzések elemzése a képzés fejlesztése érdekében szükséges intézkedések, problémamegoldások kijelölése (Dékáni Tanács, kari bizottságok) Hasznosulás: visszajelzések elemzése a képzés fejlesztése érdekében szükséges intézkedések, problémamegoldások kijelölése (Dékáni Tanács, kari bizottságok)