Rólunk szól. A Kisrigó-Fészek Alapítvány önkéntesei június között Erdélybe a Böjte Csaba által alapított

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Rólunk szól. A Kisrigó-Fészek Alapítvány önkéntesei 2012. június 25-30 között Erdélybe a Böjte Csaba által alapított"

Átírás

1 A Kisrigó-Fészek Alapítvány önkéntesei június között Erdélybe a Böjte Csaba által alapított Rólunk szól ESZTELNEKI SZENT RITA HÁZBA VISZNEK ADOMÁNYOKAT. A ház 40 hátrányos helyzetű magyar gyermeket lát el délutáni napközi formájában. A ház lakóinak szüksége lenne: Iskolatáskákra, iskolaszerekre: füzet, ceruza, toll, tolltartó, vonalzó, körző, csomagolópapír, borító, olló, ragasztó, festék, filctoll Játékokra: kártya, társasjáték, lego, puzzle stb. Tisztítószerekre: mosópor, öblítő, mosogatószer, általános tisztítószer, ablaktisztító, fertőtlenítőszer Az akció támogatói: Az adományokat szegedi pedagógusok adják át Erdélyben. Hajnóczy Utcai Óvoda, Gábor Áron Utcai Óvoda, Toldy Utcai Óvoda, Dr. Boros József Utcai Óvoda, Temesvári Krt.-i Óvoda, Jernei Utcai Óvoda, Cső Utcai Óvoda Szeged, Móra Ferenc Csicsergő Óvoda Deszk Csatlakozzon óvodátok is a gyűjtéshez! A tartalomból: Anyák napja kicsit másképp 4 Krónikus beteg gyermekek az óvodában Köszönet a támogatóknak 9 Állati óvodai jelek 10 Olli a finn mókus hazaindul 13 A zene gyógyító ereje 2. rész Az emberi agy és a zene 6 16 Kisrigó-Fészek Alapítvány ingyenes óvodai kiadványa V. évfolyam, 1.szám május Itt a tűzoltóság, itt meg a mentőség. 20 1

2 A szerkesztő ajánlása Óriási lehetőségek állnak az előtt a gyermek előtt, akinek az idegi huzalozódás A Kisrigó-Fészek Alapítvány óvodapedagógiai szakmai lapját tartják kezükben, amely szándékunk szerint rólunk, - óvodában dolgozókról és nekünk szól. Évente három alkalommal jelenik meg e kiadvány, következő számot őszre tervezzük. szakaszában, kb. nyolcadik életévig intenzíven serkentették mindkét agyféltekéjét, és magas fokon művelni képes mindkét nyelvet, azaz nyitott számára mindkét agyfélteke általi kommunikációs csatorna. Hámori professzor szavaival zá- - Azért nem szabad a hóvirágot leszedni, mert az sok pénzbe kerül, mert az védekezővirág! Tanácsné Németh Erzsébet kollégánk egy rendhagyó Anyák napi köszöntő élményeit osztja meg velünk, Vargáné Baranyai Erika pedig a krónikus beteg gyerekek óvodai ellátásáról ír. A Tisza-parti Óvoda pedagógusai a Farkas családnak nyújtott támogatásért mondanak köszönetet, Lakatos Katalin az állati óvodai jelek sokféle felhasználásához ad ötleteket. Pozsár Éva egy nemzetközi projekt tapasztalatairól számol be, és Csamangóné Hégely Marianna folytatja az előző számban megkezdett cikkét a gyógyító zenéről. Ebben a számban az emberi agy és a zene kapcsolatáról ír. - Miért van vajon az, hogy nyáron melegebben süt a Napocska, mint télen? - Mert amikor nálunk nyár van, máshol tél. - de vajon miért? - Mert úgy igazságos! Kiadja a Kisrigófészek-Alapítvány kuratóriuma rom e gondolatokat: A jobbfélteke kommunikációja, nyelve a muzsika, amelynek a születéskor kapott adottságokra alapozó kifejlesztése éppolyan fontos lenne, mint a verbális, illetve más matematikaiképességek, jó-rossz kialakítása. Csamangóné Hégely Mariann fejlesztő óvodapedagógus Mondjatok egy fűszert! - Fű! A kiadásért felel: Pozsár Éva 6722 Szeged, Attila u. 14 Felelős szerkesztő: Pozsár Éva

3 figyelmet arra, hogy a jobb agyféltekének a nyelvi szintű fejlesztése éppúgy szükséges ahhoz, hogy arányosan fejlődjön mindkét félteke. Minden ember a beszédkészséghez hasonlatosan genetikusan programozott érzékenységgel bír a zene, a muzikalitás iránt is. (magzatkutatások beszámolnak a zene hatására kiváltódó magzati reakciókról is.) Ebből következik, minden ép érzékszervvel rendelkező gyermek születésétől a megfelelő zenei környezeti hatásokra képessé válik a benne meglévő zenei képességek kibontakoztatására. A néhány hónapos csecsemő még a beszéd tartalmi, szerkezeti elemeinek megértése előtt képes érzelmeket átélni pusztán a beszéd intonációján keresztül, és felismeri édesanyja hangját is, (hangszín, hanglejtés alapján). Hámori József ezeket a beszédértés, nyelvi önkifejezés előtti jeleket annak tulajdonítja, hogy azon túl, hogy hasonlatosan fejleszthető a két agyfélteke képességrendszere, az ember jobb féltekéje a fejlődés korai szakaszában valamivel gyorsabban differenciálódik, fejlődik, mint a balfélteke. Tehát még mielőtt nyelvi értés szintjére jutna a gyermek, már megérteni képes az őt célzó megnyilvánulásokat, nonverbális jeleket, és nemcsak hogy érti, fogékony rájuk, lekötik a figyelmét. Fontosnak tartom megemlíteni, hogy Hámori professzor párhuzamot von a beszéd- és zenei fejlesztés között. Ahol tehát az élet első éveiben hiányzik, vagy csorbát szenved a zenei fejlesztés, hasonlóan a beszédfejlődéshez, kiküszöbölhetetlen hibák rögzülnek. Később már be nem tölthető űr tátong majd a zenei fogékonyság, a zeneértés, a zenei megnyilvánulások helyén, valamint nem alakul ki az igény a gyermekben a szabad zenei önkibontakoztatásra, a zenehallgatásra. Mai ismereteink szerint mindenesetre kimondható, hogy az alapvető muzikalitás - még ha a zenei ízlés különbözhet is éppúgy, mint a beszéd, minden ember veleszületett képessége. Az emberi személyiség tehát a jobb agyféltekéjének segítségével nemcsak beszédnyelvi szinten képes magát kifejezni, hanem mintegy univerzálisabb nyelvi szinten, zenei énekes megnyilvánulásain keresztül kreatív formában is. Általa képessé válik közvetíteni érzelmeit környezetének, megnyílni másoknak, egyszersmind befogadóvá válni az őt ért hatásokat. Alapítványunkról Pályázatot hirdetettünk az SZMJVÖ ÓVI és a SZKTT Közoktatási Intézménye Óvodái gyermekvédelmi felelősei részére Rigófióka-3 címmel nehéz helyzetben lévő óvodásaik családjainak támogatására. A pályázatra 38 óvoda nyújtott be szakmai anyagot. 34 szegedi és 4 kistérségi óvodából 311 nehéz helyzetben lévő családot, tartottak támogatásra szorulónak a gyermekvédelmi felelősök. Ezekben a családokban közel 700 kisgyermeket nevelnek. A pályázat eredmény hirdetése január 24. kedd délután volt a Tünde Téri Óvoda Oktatótermében. A pályázaton 61 német országból érkezett élelmiszer csomagot osztottunk ki. A csomagok tartalmaztak tartós élelmiszereket: cukrot, lisztet, rizst, tésztát, olajt, kekszet, valamint tisztálkodó szereket: tusfürdőt, fogkrémet, fogkefét, kézkrémet, és vitamint. Az eredményhirdetést követő héten a csomagokat az óvodákba kiszállíttattuk, átadásukat a nyertes óvoda szervezte meg. Az akciót támogatta a Príma Protetika Kft is. Az élelmiszercsomagok értéke közel 450 ezer forint volt. Februárban az SZTE JGYPK Óvóképző Szakcsoportjával együttműködve pályázatot hirdettünk Bál, bál, maszkabál címmel. A pályázatra bármilyen technikával készült FARSANGI MASZKKAL lehetett pályázni. A pályázat célja volt olyan GYEREKEK által készített farsangi maszkok, álarcok bemutatása, amelyek szokatlan anyagból, érdekes technikával készülnek, a gyerekek ötleteit tükrözték. A pályamunkákból készült kiállítást február 13 - február 24-ig, lehetett megtekinteni. Eredményhirdetés: február 24. péntök délután volt. A pályázatra 170 pályamunka érkezett be, amely 160 kisgyermek munkája, 9 pályamunka közösen készített alkotás volt. A pályázatok 30 óvodából, 60 óvodai csoportból érkeztek, a gyerekek felkészítésében 75 pedagógus vett részt. A zsűri 10 pályamunkát díjazott, nyereményük rajzeszközök voltak. Az alapítvány valamennyi résztvevő óvodai csoportnak mézeskalács adományt juttatott, melynek eszmei értéke több mint 1 millió forint volt. 18 3

4 Anyák napja kicsit másképp sába az édesanyák számára, melyet meglepetésnek szántunk. Nagyon aktívan, izgatottan kapcsolódott be az egész csoport a munkába, persze közben a kóstolás sem maradhatott el. illető jobb- vagy balkezes / Logikus gondolkodás. JOBB AGYFÉLTEKE Zenei képességek nagy része: pl. hang- félteke egész más képesség elsajátítására van predesztinálva, mindkettő hasonló szerkezettel bír. Ahhoz, hogy minél jobban összekapcsolódjon a két agyfélteke, és kiegyensúlyozottabb fejlettségi szintet Egy jól sikerült, számomra újszerű módon szervezett anyák napi ünnepség tapasztalatait szeretném megosztani az olvasókkal arra buzdítva mindenkit, hogy merjenek bátrak lenni, merjenek új dolgokat kipróbálni. Iskolába menő nagycsoportosok édesanyjának köszöntését kézműves játszóház keretében oldottuk meg. Állítom: ez volt a legmeghittebb, legjobb hangulatú köszöntő pályafutásom során. A vendégek értesítésére jóval az esemény előtt meghívót készítettünk: minden édesanya részére névre szóló alkotás készült, ezekkel vártuk őket az ünnepi alkalomra. Jól átgondolt, minden részletre kiterjedő szervezőmunka előzte meg az eseményt, lépésről lépésre terveztük meg a programot. Az anyák napi játszóház délelőttjén a gyerekekkel együtt kezdtünk falatkák gyártá- A kézműves tevékenység színes papírvirágok ragasztása volt, ezért a csoportszobát úgy kellett berendeznünk, hogy minden édesanya kényelmesen tudjon dolgozni a csemetéjével. Az érkező édesanyákat hangulatos anyák napi zenével fogadtuk. A tálcákba elhelyezett anyagok felhasználásával rövid idő alatt esztétikus munkák születtek, minden résztvevő örömére. A papírvirágok elkészülte után minden gyerek búcsút vett egy rövid időre édesanyjától és pár perc múlva 1-1 szál rózsával és ajándékkal tértünk vissza hozzájuk. Az énekeket, köszöntő verseket édesanyjuk kezét fogva, ölében ülve, hozzábújva mondták el, az élmény leírhatatlan volt. Az édesanyák szemében megcsillanó könny is erről árulkodott. Az esemény zárásaként előkerültek a meglepetés-falatok, melyekkel a legbátrabb gyerekek kínálták meg a vendégeket. szín, hangmagasság, / benne abszolút hallás /, harmóniák érzékelése, dallamok közötti differenciálás képessége. Térérzékelés, látás. Bal kéz mozgatója. - Absztrakt gondolkodás, kreativitás, új dolgokra való fogékonyság- zeneértés, éneklő vagy zenei kommunikáció megértése - Emóciók feldolgozása, érzékenység nonverbális hatásokra- a zene percepciója, élvezete. - Asszociatív régió- dallammemorizálás, felidézés képessége. A két agyféltekét mintegy 200 millió idegrostból álló hálózat köti össze. Az agy mindkét féltekéje be van huzalozva, ami azt jelenti, hogy a bennük lévő idegsejtek készek bizonyos képességek elsajátítására, de feladatuk beteljesítéséhez aktivizálni kell őket. Annak ellenére, hogy a két agy- érjenek el, az általuk irányított képességeket arányosan kell fejleszteni. Minél sűrűbb idegrost hálózat kapcsolja őket össze, annál több szálon érkezik információ egyik féltekéből a másikba, és viszont, és annál tökéletesebb személyiség kibontakozására nyílik lehetőség. A beszédtanulásért felelős beszédközpont a bal agyféltekében van (lásd fenti táblázat), és genetikusan programozott. Ez arra utal, hogy beszédkészséggel minden ember születésétől fogva rendelkezik, és minden, ép érzékszervekkel rendelkező gyermeknél az őt körülvevő nyelvi környezet hatására az első néhány év során kifejlődik a beszédképesség. Azt is tudjuk, hogy ez az időszak kritikus. Ahol csorbát szenved a beszédfejlődés, beszédfejlesztés (pl. a vadonban nevelkedett gyermekek), ott maradandó nyelvi és beszédhibák vésődnek be. Hámori József az agyféltekék azonos szerkezeti felépítésére hivatkozva felhívta a 4 17

5 A zene gyógyító ereje -2. rész Az emberi agy és a zene Hegedűsné Tóth Zsuzsanna írásában hivatkozik Hámori prof. kutatásaira. Természetesnek tartjuk, hogy a beszéd, a beszédkészség írott vagy beszélt formában, mint az emberre jellemző tulajdonság, mint az egyik legfontosabb emberi jelleg, amely megkülönböztet bennünket az állatvilágtól, míg a muzikalitást sokszor csak, mint, a fizikális túlélés számára nem lényeges, a mindennapokban nélkülözhető luxus tulajdonságként könyvelik el. Pedig a muzikalitás, és annak a fiatalkorban megkezdett kifejlesztése a teljessé válható emberi személyiség integráns része, amely nélkül nemcsak a szépségélményektől esik el az ember, hanem sajátos kommunikációs, az emocionális alaprendszerrel is összefüggő, a kognitív szférához szorosan tartozó tulajdonság kifejlődésétől, és meglététől is. Már a XIX. Század 60-as éveitől tudott volt, hogy az emberek nagy többségében 96%-ban a beszédkészség, a nyelvi központ az agy bal féltekéjében található, annak halántéki fali, illetve homloki régiójában. Hámori József agykutató, az agyféltekék funkcióit rendszerezve, rávilágított arra a tudományosan bizonyított tényre, hogy a muzikalitás jelentős szegmensei nem a bal agy féltekében található. A pszichofizikai vizsgálatok is alátámasztják, hogy a zenei érzékelés elsősorban a jobb agyféltekéhez köthető. Szemléltetésképp e táblázat bemutatja, hogy az emberi agy féltekéi mely érzékelési funkciókért felelős: BAL AGYFÉLTEKE Beszédkészség, nyelvi központ: pl. beszédértés, beszédelemzés Időérzékelés: a muzikalitáshoz kapcsolódó ritmusérzék a bal félteke kizárólagos tulajdonsága. A jobb kéz mozgatója / általában ügyesebb a ritmusjelzésnél, pontos, irányzott ütéseknél, függetlenül attól, hogy az A kóstolás után még együtt maradtunk az édesanyákkal, akik nagyon hálásak voltak e meghitt, hangulatos köszöntőért. A pozitív visszajelzések hatására, az első kézműves anyák napja sikere után a jövőben is ebben a formában szeretném szervezni ezt az eseményt. Remélem sikerült kedvet csinálnom, tudtok ötleteket meríteni e néhány sorból. Mindenkinek sok sikert, jó munkát kívánok a kísérletezéshez! Tanácsné Németh Erzsébet Felsővárosi Óvoda Szeged - Azért szeretem az anyukámat, mert aranyos, és szeret és nagyon értem a hangját! - Én meg azért mert vett nekem tegnap Túró Rudit és szép a szeme. 16 5

6 Krónikus beteg gyermekek az óvodában Régóta foglalkoztat a krónikus betegséggel élő gyermekek óvodai nevelése. Van-e helyük az egészségesnek tartott gyermekek óvodájában? Úgy gondolom a beteg gyermekek sikeres fejlesztéséhez hozzátartozik egészségi állapotuk ismerete, s ha szükséges, a problémák elhárítása, természetesen a kompetenciánk határain belül. E témát feldolgozva próbáltam megírni szakdolgozatomat, melyből részleteket kívánok megosztani. Ezúton szeretnék köszönetet mondani az SzMJVÖ ÓVI óvodáinak tagóvoda vezetőinek, akik segítették munkámat a kérdőívek kitöltésével. A kérdések által arra kerestem választ, hogy milyen mértékben rendelkeznek az óvodapedagógusok elméleti ismeretekkel e témában? Vajon szükségét érzik ilyen témájú továbbképzésnek? Valóban létező probléma e a képzés hiánya a mindennapi pedagógusmunkában? Az első kérdésben a krónikus beteg gyermekek nevelésével kapcsolatos tapasztaltságra kérdeztem rá, mely során kiderült, hogy a kérdezettek 87,5%-a már nevelt munkája során asztmás (53%), ételallergiás (34%), különböző más allergiás (21%), szívbeteg (6%) gyermekeket. Ezen adat ismeretében úgy gondolom, hogy a megkérdezett kollégák kellő tapasztalatok birtokában tudtak információval szolgálni a vizsgálati témámban. Véleményem szerint egy krónikus betegséggel élő gyermek nevelése az óvodai gyermekcsoportban dolgozók számára egyértelműen többlet feladatot jelent. A következő kérdéssel arról győződtem meg, hogy az óvodapedagógusok, mely nevelési területen érzik a legnagyobbnak ezen feladatok súlyát. tette a játékot, programokat szerveztek arra az időre, amikor vendégül látták Ollit, cipelték magukkal ahová mentek. Olli járt a Balatonon, kétszer volt Szerbiában, elvitték könyvtárba, nagymamákhoz, piacra, Vadasparkba, fagyizni, festett tojást a lányokkal, volt locsolkodni fiúkkal, ápolta a betegeket, ő maga is megbetegedett, bemutatták őt az érkező vendégeknek, igazi családtagként bántak vele. Készült több tucat fotó, amit folyamatosan a projekt falunkra tettünk ki, szemmagasságban a gyerekeknek. Anyák napja után meglepetés Mókus búcsúztatót rendeztünk. A köszöntő után egy másik terembe vezettük a vendégeket és ott levetítettük azt a kisfilmet amit Lara apukájának segítségével készítettük, és az Ollival átélt óvodai élményeinkről szól. A fotókból készült ppt-t is levetítettük, délelőtt készítettünk mókusos süteményt, azzal kínáltuk a vendégeket, felolvastuk Olli naplóját, és megmutattuk az útlevelét, és a fényképalbumát. A jövő héten útra bocsájtjuk. Csomagolunk neki mogyorót a kertünkből, óvodai zászlót, kokárdát, és egy csoportképet, amin ő is rajta van. Ideje hazaindulnia, várják a finn gyerekek. Itt marad nekünk a kistestvére, aki mi csak Kisollinak hívunk. Vele játszunk tovább A közösséget a közösen átélt élmények formálják. Olli nagy élmény volt a gyerekeknek, a szülőknek, és nekünk pedagógusoknak is. Viszlát Olli. Pozsár Éva Hajnóczy Utcai Óvoda Szeged - Valaki megette a szalonnacukrot és otthagyta a papírját a földön! 6 15

7 ket, és információkat a mókusok életéről. Elképzeltük, hogy is fog hozzánk érkezni, mivel utazik. Mit hoz majd. A projekt elején valamennyi résztvevő bemutatkozó ajándékot küldött a többieknek. A csomagba tettünk egy képet a csoportunkról, néhány szegedi prospektust, a térképen gondosan bejelöltük, hol van az óvodánk. Küldtünk egy Hajnóczys kendőt, amin az ovilogónk van, valamint egy doboz szaloncukrot, hiszen az volt a feladat, hogy az országra jellemző apróságot, finomságot kell küldenünk. A csomag készítése, postára adása is izgalmas játék volt. Jött is visszajelzés hamarosan a finn gyerekektől, nagyon ízlett nekik a magyar csemege. És mi is kaptunk igazi csomagot, méghozzá hármat! A képeket kitettük a falra, az ajándékokat nagy becsben tartottuk, és vártuk, mikor érkezik már hozzánk Olli. A magyar testvériskola harmadik osztályosai meglátogattak bennünket karácsony előtt, így a kapcsolat már nem csak a fotókon és a neten létezett, hanem találkoztunk is velük. Mivel mi voltunk az utolsó állomás, így mire megérkezett hozzánk Olli és a kistestvére, már minden mókusos dalt, verset, megtanultunk, eljátszottunk, elkészítettünk., kicsit el is fáradtunk a várakozásban. Amikor végre megérkezett a gyerekek úgy örültek neki, mint egy igazi vendégnek. Mókusos ágyneműt kapott a babaágyba, ott aludt minden délben, az óvodai mogyorófa termését folyamatosan törték a gyerekek, etették őt is. Vittük magunkkal egy hátizsákban bármerre indultunk. Együtt ünnepeltünk március idusán nemzeti ünnepünkön, elvittük a Kossuth szoborhoz, természetesen kapott ő is kokárdát. Vittük magunkkal koncertre, játszótérre, Tiszapartra, keresett tojást velünk, találkozott a Húsvéti nyúllal, fára mászott a ligetben. A legeslegjobb játék azonban az volt, hogy minden este valaki hazavihette aludni, és azon az estén csak az ő játszópajtása volt. Készítettünk neki egy kis könyvecskét, amelynek a címe: Ma nálunk alszik Olli. A könyvbe a szülők leírták, hogy mi is történt Ollival míg náluk volt, a gyerekek rajzoltak bele, matricát, fotót is lehetett beleragasztani kedvük szerint. Másnap a délutáni pihenő előtt az első mese mindig így kezdődött: Ma nálunk alszik Olli, Kiss Regő meséje. és elolvastuk mi történt az elmúlt este. Nagyon érdekes történeteket írtak a szülők, kivétel nélkül minden család segí- Fontos, hogy ha egy krónikus beteg gyermek kerül a csoportba, vagy az óvodába járás során alakul ki a betegség, szükség van az információszerzésre az adott betegségről. A legfontosabbakat a szülőktől kaphatjuk meg, de csak erre nem támaszkodhatunk, hiszen sok esetben ők sem tudnak sokkal többet az adott betegségről, s arról,is csekély tapasztalatuk van, hogy a gyermekben hogyan nyilvánul meg. Elengedhetetlennek tartom, hogy tájékozódjak az adott betegségről, hiszen a gyermekközösségben is adódhatnak olyan problémák a betegséggel kapcsolatban, aminek megoldására talán szükség lehet az előzetesen megszerzett elméleti tudásra. Mivel tanulmányaim során nem szereztem elméleti tudást e témában, bizony munkám során többször éreztem ennek hiányát. Kíváncsi voltam, így éreznek a kollégáim is? A diagrammból kiderül, hogy a megkérdezett óvodapedagógusok nagy része (69%) nem szerzett a tanulmányai során elméleti tudást a krónikus beteg gyermekek óvodai neveléséről, s 41%-uk érezte ennek hiányát is. A következő kérdéssel arra kerestem a választ, hogy a tagóvoda vezetők szükségesnek tartanák-e ismereteik bővítését a krónikus beteg gyermekek óvodai nevelésének témájában. Várakozásaimnak megfelelően alakult a válaszra adott érték, mivel nagy százalékban (85%) gondolják szükségesnek a témában való ismeretszerzést. Leginkább esetmegbeszélés (42%) formájában, egymás tapasztalataiból, ismereteiből tanulva. Egy probléma megoldására közösen készített megoldási terv készítése során saját pedagógusszemélyiségük is fejlődik, segítő-támogató attitűdjük gazdagodik. A megbeszélések a szupervízió lehetőségét is magukba hordják, segítségül hívva pszichológus szakértelmét. Ismeretbővítés további eszközeként a továbbképzés (21%), kézikönyv 14 7

8 (17%), szakirodalom jegyzék (9%) szerepelt. A kérdőív utolsó kérdéseként arra voltam kíváncsi, jelenleg jár/járnak e tagóvodájukba krónikusan beteg gyermekek, és milyen betegség problémáival kell meg- Úgy gondolom, hogy valós problémaként kell kezelnünk a krónikus betegségekkel élő gyermekek óvodai nevelését, de az óvodapedagógusok befogadó, támogatósegítő attitűdje lehetővé teszi a hatékony nevelésüket. Olli a finn mókus hazaindul fejéből pattant ki, aki éppen Misi Mókus kalandjait olvastatta 3. osztályos diákjaival, és mókusos projektet szeretett volna indítani. A két finn kolléganő örömmel kapcsolódott hozzá, hiszen finn országban nagyon sok mókus él, és legalább olyan népszerű hazájukban a mókus figura, mint küzdeniük nap mint nap. A beérkezett 34 Vargáné Baranyai Erika az angolszász területeken a Teddy maci. kérdőív azt jelzi, hogy ugyanennyi számú tagóvoda adatai kerültek hozzám. Ezek Dr. Boros József Utcai Óvoda A finn plüss mókusoknak Olli a neve, és természetesen ő is fiú. Örömmel kapcso- alapján 94% százalékban van jelen az Szeged lódtam én is ehhez a projekthez, hiszen óvodákban ételallergiával (35%), asztmá- ezt óvodában is remekül végig lehet ját- val (31%), különböző más allergiákkal szani. Az alapötlet szerint Olli megláto- (25%), és egyéb megbetegedésekkel (3%) gatja mind a négy intézményt, feladatokat élő gyermek. Ha az arányokat figyelembe vesszük, akkor következtetésem szerint az 50 tagóvodából 47 óvodába jár valamilyen krónikus betegséggel élő gyermek. - Három szentjánosbogár kenyeret hoztam ma tízóraira! Olli március elején érkezett hozzánk, a Hajnóczy Utcai Óvodába, és már alig vártuk, hogy megérkezzen. Ősszel kelt útra finn ország déli részén egy kicsi általános iskola első osztályába érkezett elsőként és két hónapig élvezte a gyerekek vendégszeretetét. Egy nemzetközi etwinning projekt résztvevője Olli, aki négy a projektben részt vevő iskola, óvoda vendége volt ebben a tanévben. A projektet mi pedagógusok (3 tanítónő és egy óvónő) találtuk ki egy etwinning partner kereső találkozón Egerszalókon még a tanév elején. Az alapötlet a magyar tanító néni hoz, visz, van útlevele, fotóalbuma, és útinaplója, amelybe az élményeit rögzítjük. Egy-egy intézményben két hónapig vendégeskedik, és útjáról folyamatosan tájékoztatja a többieket is az etwinning netes projektfelületén. Úgy érkezett az első iskolába, hogy négy kistestvért is vitt magával, amikor továbbindult egy kismókus ott maradt, Olli és három testvére továbbment. Így a gyerekek akkor is tudták folytatni a játékot, amikor a nagy mókus elutazott tőlük. Már a várakozás is tele volt élménnyel. Beszéltünk finn országról, megnéztük a térképen, festettünk finn zászlót, gyűjtöttünk mókusos képe- 8 13

9 Zenei nevelés terén sajnos még nem teljes a repertoár, de remélem csak idő kérdése. Anyanyelvi nevelés terén: hangutánzásnál hangok gyakorlásánál robotjátéknál magánhangzókra épített játékoknál. Évzáró műsort is készítettünk már úgy, hogy minden gyermek a saját jelével azonosulhatott. Rettentően élvezték. Játékok terén: plüssjátékokból összegyűjtöttük az összes állatjelünket, aminek különösen kiscsoportban vesszük hasznát. drámajátékok remek szereplői lehetnek a jelek bábjátékokat építhetünk rá barkóba játékot is kedvelik vele a gyerekek memóriajátékot is készítettünk belőlük (gyermekek fotóját kell az állatjellel párosítani.) A játékok egy részét nyilván bármilyen jellel is meg lehet valósítani, de egy élőlényt a játék középpontjába helyezni sokkal barátságosabb, mint egy személytelen tárgyat. Az állatjelekkel való játéknak, játékos tanulásnak a tárháza végtelen. Nincs olyan tanév, hogy még így húsz év után is ne fedezzek fel valami újat, ami a gyermekek számára örömet jelent. Minden innovatív óvodapedagógusnak meleg szívvel tudom ajánlani ezt a kipróbált és abszolút bevált állati ötletet. Lakatos Katalin Tisza-parti Óvoda Szeged Variációk a lekváros derelyére: - Kérek még rá hintőport! - Kérek még lekváros fület! Kedves Kolléganők! Ezúton szeretnénk megköszönni, a magunk és a Farkas család nevében mindnyájatok segítségét, amit értük tettetek! Önzetlen támogatásotokkal túljutottak életük legnehezebb időszakán. Az édesanya jobban van, már családja körében töltheti napjait. Legkisebb gyermeke is szépen fejlődik. Gyógyulásának folyamata továbbra is lassú. Ágyhoz kerekesszékhez- kötött. Minden segítségért hálával tartozunk! Köszönjük az összefogásotokat, és azt is, hogy a mai napig érezhető a segítő szándékotok! Külön köszönjük a Kisrigófészek Alapítvány kurátorainak, hogy pártfogásukba vették Tibike családját! Üdvözlettel: Bodnárné Fülöp Ria, és Lakatos Katalin Tibike óvodapedagógusai. a szegedi Tisza-parti óvodából 12 9

10 Állati óvodai jelek A gyermekek először az óvodában (az első közösségükben) szembesülnek azzal, hogy saját nevüknek jelentősége is van: ez alapján határozzák meg őket a világban, ezért fontos is lesz számukra. Amíg nem tudnak írni, olvasni, ugyanilyen fontos számukra a jelük is, hiszen ezzel tudják kifejezni énjüket. Segítségével meg tudják határozni, mi tartozik hozzájuk, melyik az ő alkotásuk stb. Az, hogy ez a meghatározás milyen jelzéssel történik, legalább annyira nem mindegy, mint, hogy milyen néven szólítjuk meg őket. Ahhoz, hogy a gyermekek azonosulni tudjanak jeleikkel, fontos, hogy önmaguk választhassák azt meg. Megfigyeltem, hogy azok a gyerekek, akik minden befolyásolás nélkül maguk választották jeleiket, sokkal jobban megkedvelték azt, mint azok, akik helyett a felnőttek döntöttek. A legkelendőbb jelek általában az állatjelek voltak. Ez adta az ötletet ahhoz, hogy megtaláljam azt a 25 állatot, amit alkalmasnak ítélek arra, hogy egyszerű sémában már egy öt éves gyermek is képes legyen lerajzolni úgy, hogy a jellegzetes jegyek segítségével, a többitől meg lehessen azt különböztetni. Már lassan 20 éve használom csoportjaimban az állatjeleket és el kell, hogy mondjam, hogy első pillanattól kezdve nagy sikere van a gyermekek körében. Eleinte semmi plusz szándékom nem volt a jelekkel, de az ötletek egyre csak gyűltek, amiket köréjük tehettem. Mára a születésnapi ajándékoktól a környezet megismerésére neveléséig sok helyen hasznosítom a gyermekek jeleit. Ők örömmel vesznek részt minden olyan feladatban, játékban, ahol az állatjelük által megszólítottnak érzik magukat. Az állatjelekben rejlő lehetőségek: Születésnapi ajándékok állatjelekre: állatjeles kispárna. A kör alakú párnácskák az állatok fejformáját mintázták (általában a pihenésük nélkülözhetetlen darabjává váltak) kesztyű és ujjbábok állatjelekre konzervdobozra filcanyag segítségével állatjeles ceruzatartók az állatjelek rajza petricsészében, szemük helyén lyukkal, amibe gyöngyöket kell belegurítani. dekorgumiból térhatású állatok, melyek szélhárfaként funkcionálnak apró gyöngyből fűzött az állatok (Feltételezem, senki nem szeret semmiből 25 egyformát készíteni. Itt minden egyforma, mégis egészen más. Az első ajándék elkészítése ugyanolyan örömöt tud okozni, mint az utolsó darabé. Mind önálló kreatív munka A gyermekek által készíthető lehetőségek: a saját jel elővarázsolása. (az állatjeleket gyertyával való előrajzolása, ami a felületfestés során láthatóvá válik) állatjelek rajzolva állatjelek síkbábként állatjelek mintázva állatjelek papírhengerből, dióhéjból stb. Mese-vers: minden állathoz tartozik egy kedves négysoros mondóka, vagy vers, amit meg is tanulnak a gyerekek, így mindenkinek saját verse van nagycsoportban a gyermekekkel már lehet a saját jelükről mesét íratni. Érdemes megfigyelni, hogy milyen tulajdonságokkal ruházzák fel a hozzájuk tartozó állatot.. Környezet megismerésére nevelés, matematikai tapasztalatok: azokat az állatok, melyek jelként is funkcionálnak a csoportban, válogatásokra, rendszerezésekre is alkalmasak: o fajtájuk szerint o évszakokhoz való alkalmazkodásuk szerint o hasznuk szerint o lábuk száma szerint stb. Mozgás Rengeteg olyan mozgásos játék van, ami az állatokkal összefügg, ezt mindig ki lehet használni. Új játékokat is ki lehet találni, vagy régieket módosítani, hogy mindenki állatjelét legalább egy játékban felfedezhessük

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége Különös közzétételi lista A Szeghalmi Napköziotthonos Óvoda és Bölcsőde - 1. Óvoda, ainak száma három Tagintézményben: 22 fő A 2011. évi CXC. Törvény 2. számú melléklete értelmében a nevelő- és oktatómunkát

Részletesebben

Beszámoló az IPR pályázat megvalósításáról

Beszámoló az IPR pályázat megvalósításáról Beszámoló az IPR pályázat megvalósításáról 1.Helyzetelemzés: Intézményünk Sándorfalván, Csongrád megye legfiatalabb városában működik, Szegedtől 10 km-re. A településen a régebb óta itt élők mellett az

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

Óvodai Tájékoztató. 2009 /2010. 1. szám. Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda

Óvodai Tájékoztató. 2009 /2010. 1. szám. Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda Óvodai Tájékoztató 2009 /2010. 1. szám Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda Tanévindítás: Óvodánk létszáma 2009 / 2010 es tanévben : 34 fő gyermek Csoport szám: 2 Óvodapedagógusok:

Részletesebben

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! SzóKiMondóka bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! 1 Küldetésünk Interaktív, készségfejlesztő játékok létrehozása kisgyermekek számára - Magyarországon

Részletesebben

Gyerekesély Program Hírlevél

Gyerekesély Program Hírlevél Hírlevél Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház 2014. III. Hírlevél Gyerekházunk napi szinten nyitva áll a családok számára, valamint folyamatosan próbálja programokkal, jeles napok megünneplésével színesíteni

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Beszámoló az óvoda-bölcsőde munkájáról és az óvodai konyha működéséről

Beszámoló az óvoda-bölcsőde munkájáról és az óvodai konyha működéséről Beszámoló az óvoda-bölcsőde munkájáról és az óvodai konyha működéséről Tisztelt Képviselőtestület! Az óvoda az elmúlt tanévben is az előző évekhez hasonló feltételek mellett biztonságosan működött. A 2010/2011.

Részletesebben

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Időpont: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. 2013 november 25-december 05-ig A megvalósításban résztvevő óvodapedagógusok:

Részletesebben

A HÉHALMI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA. BESZÁMOLÓJA A 2011/2012-es NEVELÉSI ÉVRŐL

A HÉHALMI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA. BESZÁMOLÓJA A 2011/2012-es NEVELÉSI ÉVRŐL A HÉHALMI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA BESZÁMOLÓJA A 2011/2012-es NEVELÉSI ÉVRŐL Tisztelt Képviselőtestület! A Héhalmi Napköziotthonos Óvoda és az Egyházasdengelegi Tagóvodájának 2011/2012-es nevelési évre tervezett

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Egyesületek éves beszámolójának tartalmi pontjai

Egyesületek éves beszámolójának tartalmi pontjai Beküldési határid : 2013. január 31. (Régióvezet nek és NOE Titkárságnak is!) Egyesületek éves beszámolójának tartalmi pontjai 1. Adatok a. Egyesület neve: NASOE, Nagycsaládosok Solymári Egyesülete b.

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna

ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna Intézmény: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium,

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.

Részletesebben

Adventi ünnepkör alsó tagozatban

Adventi ünnepkör alsó tagozatban JÓ GYAKORLAT Adventi ünnepkör alsó tagozatban 1 Bevezetés Minden ember számára az egyik legszebb ünnep a karácsonyvárás. Lelki megtisztulással, izgalommal, örömteli készülődéssel telik ez az időszak a

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

Chek Nisszá Kupa. Tárgy: Chek-Nisszá Fesztivál támogatása

Chek Nisszá Kupa. Tárgy: Chek-Nisszá Fesztivál támogatása Chek Nisszá Kupa Tárgy: Chek-Nisszá Fesztivál támogatása 2011 1 Bemutatkozás: A Chek-Nisszá kispályás labdarúgócsapatot 1998-ban alapítottuk. Eleinte csak a sport területén próbáltuk megmutatni, mire is

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

Hírlevél. Gyerekesély Program. Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház. 2013. Iv.Hírlevél

Hírlevél. Gyerekesély Program. Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház. 2013. Iv.Hírlevél Hírlevél Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház 2013. Iv.Hírlevél Gyerekházunk napi szinten nyitva áll a családok számára, valamint folyamatosan próbálja programokkal, jeles napok megünneplésével színesíteni

Részletesebben

Zöld Suli, avagy. a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban. - a BIOKOM Kft. gyakorlatában

Zöld Suli, avagy. a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban. - a BIOKOM Kft. gyakorlatában Zöld Suli, avagy a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban és általános iskolákban - a BIOKOM Kft. gyakorlatában Készítette: Rácz Henriett Tünde marketingvezető BIOKOM Pécsi Környezetgazdálkodási

Részletesebben

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra 1 Közoktatás Az óvoda a rendszer jól működő eleme Továbbfejlesztés területei: - Óvoda-iskola átmenet - Inkluzív

Részletesebben

A Szent Gellét Alapítvány 2011. évi tevékenysége

A Szent Gellét Alapítvány 2011. évi tevékenysége A Szent Gellét Alapítvány 2011. évi tevékenysége Célunk: Hátrányos helyzetűek - sérültek, lelki problémákkal küzködő fiatalok, árvák, idősek, nagycsaládosok -, iskolás korúak és fiatalok szociális, kulturális,

Részletesebben

We Wish You a Merry Christmas

We Wish You a Merry Christmas We Wish You a Merry Christmas 7.c osztály PROJEKT 2009.december 20. A projektet készítette és megvalósította: Török Flóris Általános Iskola 7.c osztálya, Jenei Marianna PROJEKTTERVEZÉS- SZERVEZÉS 1. Feladatok,

Részletesebben

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018 A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor

Részletesebben

Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptár 2015. január

Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptár 2015. január Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptár 2015. január Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptárja 2015. január hónapra

Részletesebben

Feladatterv. Tevékenység feladat felelősök résztvevők módszerek eszközök időterv Fejlesztendő tanuló kompetenciák Dokumentálás módja

Feladatterv. Tevékenység feladat felelősök résztvevők módszerek eszközök időterv Fejlesztendő tanuló kompetenciák Dokumentálás módja Feladatterv Tevékenység feladat felelősök résztvevők módszerek eszközök időterv Fejlesztendő tanuló kompetenciák Dokumentálás módja Osztálydekoráció készítése, ablakdísz, asztali dísz tanító Az alsó tagozat

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

BEMUTATKOZUNK 2015/2016. tanév

BEMUTATKOZUNK 2015/2016. tanév BEMUTATKOZUNK 2015/2016. tanév BUDAPEST XXIII. KERÜLETI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA GYÖNGYHALÁSZOK - TEHETSÉGPONT Cím: 1237 Budapest, Soroksár-Újtelep Nyír u. 22. Tel.: 283-13-82 E-mail: fiai@feketei-bpny.sulinet.hu

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Magyar iskola Erdingben

Magyar iskola Erdingben Ifland Andrea Magyar iskola Erdingben Az erdingi magyarok története 2002-től napjainkig ERDING Dél-Németországban, Bajorországban, München környékén, a müncheni repülőtér mellett található kb. 35 ezer

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet Közösségi szolgálat Szt.Benedek Iskolaközpont KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT Mi számít közösségi szolgálatnak? - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet - Ha ez a tevékenység

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

Napközis mini projektek a Herman 4. évfolyamán

Napközis mini projektek a Herman 4. évfolyamán Napközis mini projektek a Herman 4. évfolyamán Itt mindennap történik valami érdekes, izgalmas, kreatív, játékos...dolog. Itt érdemes napközisnek lenni! Általunk az idei tanévben a napköziben próba jelleggel

Részletesebben

Az Év Közösségi Kezdeményezése 2014 részletei

Az Év Közösségi Kezdeményezése 2014 részletei Az Év Közösségi Kezdeményezése 2014 részletei Jelölt megnevezése Bajnai Zöld Tündérek Ökokör Játszóház Levelezési címe 2525 Bajna, József Attila utca 3. Kapcsolattartó neve Bódiné Bakó Renáta Telefonszáma,

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Tisztelt Szülők! Badacsonytomaj, 2015. március Tisztelettel: Krisztin N. Lászlóné igazgató

Tisztelt Szülők! Badacsonytomaj, 2015. március Tisztelettel: Krisztin N. Lászlóné igazgató Tisztelt Szülők! Gyermekük hamarosan betölti a bűvös életkort, iskolás lesz. Önök is, gyermekük is örömteli várakozással, izgalommal, s talán némi szorongással néznek a jövendő és az első tanévnyitó elébe.

Részletesebben

Témák. A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése

Témák. A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése 2013. április 11. Témák A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése Nyári nyitva tartás Dugonics utcai óvoda: június 17.- július 19. Szőnyi utcai óvoda: július 19. augusztus 25.

Részletesebben

A Szent Mór Iskolaközpont negyedikes diákjai és tanítói sok szeretettel várják a nagycsoportos óvodások szüleit november 11-én, kedden nyílt napjukra.

A Szent Mór Iskolaközpont negyedikes diákjai és tanítói sok szeretettel várják a nagycsoportos óvodások szüleit november 11-én, kedden nyílt napjukra. A Szent Mór Iskolaközpont negyedikes diákjai és tanítói sok szeretettel várják a nagycsoportos óvodások szüleit november 11-én, kedden nyílt napjukra. A vendégek érkezését megelőző készülődés része, hogy

Részletesebben

Állathangok a zenében

Állathangok a zenében TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI ESZTÉTIKAI KOMPETENCIA

Részletesebben

Családi vetélkedő. JÁTÉKVÁR Óvoda 1062 Budapest, Lendvay utca 24.

Családi vetélkedő. JÁTÉKVÁR Óvoda 1062 Budapest, Lendvay utca 24. Családi vetélkedő JÁTÉKVÁR Óvoda 1062 Budapest, Lendvay utca 24. A projekt feladatterve Projekt témája: Családi vetélkedő Időkeret: 3 óra Projektfelelős: 1 pedagógus sorszám feladat felelős Teljesítés

Részletesebben

Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014

Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014 Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014 (az elmúlt évek tapasztalatai alapján) 1. Bevezetés Az iskolakezdéssel új korszak kezdődik minden kisgyermek életében. A játékot, mint eddigi

Részletesebben

Tervezz játékot! Lehet logikai, kártya, táblás, akár szerepjáték. játékhoz egyedi kiegészítő. Szelfi fotópályázat diákoknak

Tervezz játékot! Lehet logikai, kártya, táblás, akár szerepjáték. játékhoz egyedi kiegészítő. Szelfi fotópályázat diákoknak PÁLYÁZAT A homoludens.hu Egyesület célja, hogy minél többen ismerjék meg a hagyományos társasjátékozás örömét. Pályázhatnak XIII. kerületi lakosok és a kerületben élő és/vagy tanuló diákok. Részletes információ:

Részletesebben

REND ÉS RENDETLENSÉG III. Rend és rendetlenség az időben

REND ÉS RENDETLENSÉG III. Rend és rendetlenség az időben SZK 104_15 ÉN DIMENZIÓI REND ÉS RENDETLENSÉG III. Rend és rendetlenség az időben modul szerzője: Schüttler Vera Z SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 4. ÉVFOLYM 180 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI

Részletesebben

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika Táncok világa-társastánc alapjai 2.D

Részletesebben

JÁTSZÓHÁZ SZAKMAI PROGRAM

JÁTSZÓHÁZ SZAKMAI PROGRAM Tormási Margit CSANODA CSALÁDI NAPKÖZI ÉS JÁTSZÓHÁZ JÁTSZÓHÁZ SZAKMAI PROGRAM Csanoda-Gyermekszolgáltató Játszóház Nonprofit Bt. 2012. Csanoda Játszóház Szakmai program 2 A játszóház neve: Csanoda Játszóház

Részletesebben

Munkaterv. 2013/2014-as tanév. A Diákönkormányzat által szervezett programokról. Készítette: Sebestyén Tímea a DÖK patronáló pedagógusa

Munkaterv. 2013/2014-as tanév. A Diákönkormányzat által szervezett programokról. Készítette: Sebestyén Tímea a DÖK patronáló pedagógusa Munkaterv 2013/2014-as tanév A Diákönkormányzat által szervezett programokról Készítette: Sebestyén Tímea a DÖK patronáló pedagógusa Nyíregyháza, 2013. augusztus 29. A 2013/2014-es tanév legfőbb célkitűzései

Részletesebben

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója Az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Vörösmarty Mihály Tagintézményében az ének-zenei

Részletesebben

Nyári napközi programterv 2011. 07. 18. - 2011. 08. 12. 1. hét 2011. 07. 18-07. 22.

Nyári napközi programterv 2011. 07. 18. - 2011. 08. 12. 1. hét 2011. 07. 18-07. 22. Nyári napközi programterv 2011. 07. 18. - 2011. 08. 12. 1. hét 2011. 07. 18-07. 22. Hétfő 07. 18. 9.15-10.00 Bemutatkozás-ismerkedés. 10.00-12.00 Zeneiskola - Fúvószenekar bemutatója, hangszerek kipróbálása

Részletesebben

Óvodánk pedagógiai programjáról. Engedjétek hozzám jönni a gyermekeket (Mk. 10,14)

Óvodánk pedagógiai programjáról. Engedjétek hozzám jönni a gyermekeket (Mk. 10,14) BEMUATKOZUNK 2011. szeptemberétől lehetőségünk nyílt arra, hogy a szülők számára, akik a gyermekeiket vallási és világnézeti meggyőződésük alapján hitben kívánják nevelni, felajánljuk óvodánkban a keresztyén

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A KÉKMADÁR ÓVODA HÁZIRENDJÉRŐL 2014/2015

TÁJÉKOZTATÓ A KÉKMADÁR ÓVODA HÁZIRENDJÉRŐL 2014/2015 TÁJÉKOZTATÓ A KÉKMADÁR ÓVODA HÁZIRENDJÉRŐL 2014/2015 Címek telefonszámok: 1152 Budapest, Beller Imre u. 19. Telefon: Óvóda: +36 1 26601 88, Vezető: +36 20 573 9300 Honlap: aktualizálás alatt E-mail: aktualizálás

Részletesebben

a Gyermekekért Csányi Alapítvány ÉLETÚT Tehetséggondozó Program

a Gyermekekért Csányi Alapítvány ÉLETÚT Tehetséggondozó Program a Gyermekekért Csányi Alapítvány ÉLETÚT Tehetséggondozó Program Dr. Csányi Sándor 2005-ben magánvagyonából 1 milliárd forintos alaptőkével, létrehozta a Csányi Alapítvány a Gyermekekért Közhasznú Alapítványt.

Részletesebben

2011. december 17-én 20 órától KÖRFKarácsony a Békéscsabai Városi Sportcsarnokban, ahol az ajándékozás nem játék, a belépő viszont az!

2011. december 17-én 20 órától KÖRFKarácsony a Békéscsabai Városi Sportcsarnokban, ahol az ajándékozás nem játék, a belépő viszont az! A jótékony szándék és az adományozás örömének érzése olyan alapismeret, amivel minden fiatalnak találkoznia kell! Ráadásul minél hamarabb! Idén karácsonykor Békéscsabán is átélhetitek ezt az érzést - beleértve

Részletesebben

Forgó Morgó. A CECED Magyarország Egyesülés Forgó Morgó programja 2006-2014.

Forgó Morgó. A CECED Magyarország Egyesülés Forgó Morgó programja 2006-2014. Forgó Morgó A CECED Magyarország Egyesülés Forgó Morgó programja 2006-2014. Kik vagyunk A CECED Magyarország Egyesülés 2004-ben alakult tagja a brüsszeli székhelyű európai CECED-nek non-profit alapon működő

Részletesebben

Pedagógusok továbbképzésére akkreditált tanfolyamaink a 2008 / 2009-es tanévben

Pedagógusok továbbképzésére akkreditált tanfolyamaink a 2008 / 2009-es tanévben Pedagógusok továbbképzésére akkreditált tanfolyamaink a 2008 / 2009-es tanévben (1082 Budapest, Horváth Mihály tér 8.) Ha érdeklődik valamely továbbképzésünk iránt, kérem hívjon bennünket a 210 1030-as

Részletesebben

Tájékoztató. a novaji Gárdonyi Géza Tagiskola. tanévkezdéséről

Tájékoztató. a novaji Gárdonyi Géza Tagiskola. tanévkezdéséről K L I K 0 9 1 0 2 1 N O S Z V A J I F I G E D Y J Á N O S Á L T A L Á N O S I S K O L A ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI IS K O L A GÁRDONYI GÉZA TAGISKO L Á J A 3327 Novaj, Hősök tere 2. és 3327 Novaj, István út

Részletesebben

TANÓRÁN KÍVÜLI NEVELÉSI PROGRAMOK A SARKADI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP 3.2.13-12/1 pályázat megvalósítása 2012. DECEMBER

TANÓRÁN KÍVÜLI NEVELÉSI PROGRAMOK A SARKADI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP 3.2.13-12/1 pályázat megvalósítása 2012. DECEMBER 2012. DECEMBER A Városi könyvtárban honismereti vetélkedő zajlott decemberben. A népszerű nyomógombos pultnál, témakörök segítségével elevenítettük föl Sarkad város és környezete történelmét, földrajzát.

Részletesebben

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Az életünk során az anyanyelvünk átszövi egész lényünket, és meghatározza értelmi, érzelmi intelligenciánkat. Gyermekkorban az anyanyelvi

Részletesebben

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY 1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni

Részletesebben

Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola. Karácsony projekt. Készítette: Borsóné Molnár Szilvia. Baracska, 2013. december

Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola. Karácsony projekt. Készítette: Borsóné Molnár Szilvia. Baracska, 2013. december Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola Karácsony projekt Készítette: Borsóné Molnár Szilvia Baracska, 2013. december Célok: 1. A karácsony sajátosságainak felfedezése, saját érzések megfogalmazása. 2.

Részletesebben

Továbbképzési Program megvalósulása 2008-2013-ig tartó időszakra. / Kivonat a Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Napközi otthonos óvoda / anyagából

Továbbképzési Program megvalósulása 2008-2013-ig tartó időszakra. / Kivonat a Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Napközi otthonos óvoda / anyagából A nevelési-oktatási intézmény megnevezése: Továbbképzési Program megvalósulása 2008-2013-ig tartó időszakra / Kivonat a Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Napközi otthonos óvoda / anyagából Szajol, 2013.

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI JELENTÉS. 2009. évről. Gyermekeink a jövő Alapítvány 7530 Kadarkút, Fő u.1.

KÖZHASZNÚSÁGI JELENTÉS. 2009. évről. Gyermekeink a jövő Alapítvány 7530 Kadarkút, Fő u.1. KÖZHASZNÚSÁGI JELENTÉS 2009. évről Gyermekeink a jövő Alapítvány 7530 Kadarkút, Fő u.1. Tartalmi beszámoló a Gyermekeink a jövő Alapítvány 2009. évi működéséről A Gyermekeink a jövő Alapítvány 2009-ben

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

Beszámoló a Herend Környéki Önkormányzatok Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat működéséről 2010. szeptember

Beszámoló a Herend Környéki Önkormányzatok Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat működéséről 2010. szeptember Beszámoló a Herend Környéki Önkormányzatok Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat működéséről 2010. szeptember A beszámoló főbb tartalmi pontjai: I. A Herend Környéki Önkormányzatok Családsegítő és Gyermekjóléti

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program

Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az óvoda tanulóinak összlétszáma: 70 fő Halmozottan

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Az osztályfőnöki munkaközösség beszámolója a 2014/2015-öss tanév I. félévi munkájáról

Az osztályfőnöki munkaközösség beszámolója a 2014/2015-öss tanév I. félévi munkájáról Az osztályfőnöki munkaközösség beszámolója a 2014/2015-öss tanév I. félévi munkájáról Első féléves munkánkat a Pedagógiai Programunkkal összhangban, a munkatervben meghatározott feladatok alapján végeztük.

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

PROJEKT ELŐREHALADÁSI JELENTÉS

PROJEKT ELŐREHALADÁSI JELENTÉS Újfehértó Város Önkormányzata TÁMOP- 3.1.4-08/2-2009-0093 A kompetencia alapú oktatás innovatív lehetőségeinek megteremtése Újfehértón PROJEKT ELŐREHALADÁSI JELENTÉS 2010. JANUÁR 22. Készítette: Pappné

Részletesebben

Szklerózis Multiplex a munkahelyen: A munkaadók kézikönyve

Szklerózis Multiplex a munkahelyen: A munkaadók kézikönyve Szklerózis Multiplex a munkahelyen: A munkaadók kézikönyve Készült a Magyar Sclerosis Multiplex Társaság és a Sclerosis Multiplexes Betegek Országos Egyesületének szakmai útmutatása alapján Ez a kiadvány

Részletesebben

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére Beszámoló a TÁMOP-3.1.4. Kompetenciaalapú oktatás bevezetése Pápa innovatív intézményeiben című pályázatról (Munkácsy Mihály Általános Iskola

Részletesebben

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A sikeres életvitelhez, a társadalmi folyamatokba való beilleszkedéshez is folyamatosan megújuló tudásra van szükség. Tudásunk egy

Részletesebben

Gábor Áron Általános Iskola. AZ ISKOLAI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TANÉV VÉGI ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév

Gábor Áron Általános Iskola. AZ ISKOLAI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TANÉV VÉGI ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév Gábor Áron Általános Iskola AZ ISKOLAI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TANÉV VÉGI ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév Budapest XIX. kerület 2010. június 24.. igazgató I. Partner igény és elégedettség vizsgálatok A Gábor

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

Az 1. osztályban szükséges taneszközök

Az 1. osztályban szükséges taneszközök Az 1. osztályban szükséges taneszközök Hátitáska Tolltartó Vonalas füzet (14-32) 2 db Radír Hegyező 2 B-s ceruza 2 db HB-s ceruza 5 db Matek füzet 2 db Írólap 2 csomag Rajzlap 30 db Színes ceruza 12 db-os

Részletesebben

Szellemi cipó gyermekeknek

Szellemi cipó gyermekeknek Szellemi cipó gyermekeknek Berde Mózsa Kör egy éve Pontosan 2012. június 1-jén, több hónapos tervezés és gondolkodás révén indult útjára a Turulmadár Ifjúsági Iroda keretében, a Berde Mózsa Kör. A nehéz

Részletesebben

Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29.

Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29. Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29. NTP-IKT-MPA-12-040. A táborozás célja: Szociális, életviteli és környezeti valamint szakmai

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

Zöld Óvoda címpályázat

Zöld Óvoda címpályázat Zöld Óvoda címpályázat Miért jó zöld óvodának lenni? Müllerné Nagy Krisztina Miért jó Zöld Óvodának lenni?» Komoly szakmai rangot jelent, mit csak egy önként vállalt megmérettetéssel lehet elérni, hiszen

Részletesebben

forrás: www.urban-eve.hu Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptár 2015. március

forrás: www.urban-eve.hu Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptár 2015. március forrás: www.urban-eve.hu Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptár 2015. március Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Intézmény programnaptárja

Részletesebben

Sakk logika Jó gyakorlat

Sakk logika Jó gyakorlat Sakk logika Jó gyakorlat a telki Pipacsvirág Magyar Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskolában A sakk-logika oktatása a Pipacsvirág Magyar Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskolában 2001 Megnyílik

Részletesebben