Rólunk szól. A Kisrigó-Fészek Alapítvány önkéntesei június között Erdélybe a Böjte Csaba által alapított

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Rólunk szól. A Kisrigó-Fészek Alapítvány önkéntesei 2012. június 25-30 között Erdélybe a Böjte Csaba által alapított"

Átírás

1 A Kisrigó-Fészek Alapítvány önkéntesei június között Erdélybe a Böjte Csaba által alapított Rólunk szól ESZTELNEKI SZENT RITA HÁZBA VISZNEK ADOMÁNYOKAT. A ház 40 hátrányos helyzetű magyar gyermeket lát el délutáni napközi formájában. A ház lakóinak szüksége lenne: Iskolatáskákra, iskolaszerekre: füzet, ceruza, toll, tolltartó, vonalzó, körző, csomagolópapír, borító, olló, ragasztó, festék, filctoll Játékokra: kártya, társasjáték, lego, puzzle stb. Tisztítószerekre: mosópor, öblítő, mosogatószer, általános tisztítószer, ablaktisztító, fertőtlenítőszer Az akció támogatói: Az adományokat szegedi pedagógusok adják át Erdélyben. Hajnóczy Utcai Óvoda, Gábor Áron Utcai Óvoda, Toldy Utcai Óvoda, Dr. Boros József Utcai Óvoda, Temesvári Krt.-i Óvoda, Jernei Utcai Óvoda, Cső Utcai Óvoda Szeged, Móra Ferenc Csicsergő Óvoda Deszk Csatlakozzon óvodátok is a gyűjtéshez! A tartalomból: Anyák napja kicsit másképp 4 Krónikus beteg gyermekek az óvodában Köszönet a támogatóknak 9 Állati óvodai jelek 10 Olli a finn mókus hazaindul 13 A zene gyógyító ereje 2. rész Az emberi agy és a zene 6 16 Kisrigó-Fészek Alapítvány ingyenes óvodai kiadványa V. évfolyam, 1.szám május Itt a tűzoltóság, itt meg a mentőség. 20 1

2 A szerkesztő ajánlása Óriási lehetőségek állnak az előtt a gyermek előtt, akinek az idegi huzalozódás A Kisrigó-Fészek Alapítvány óvodapedagógiai szakmai lapját tartják kezükben, amely szándékunk szerint rólunk, - óvodában dolgozókról és nekünk szól. Évente három alkalommal jelenik meg e kiadvány, következő számot őszre tervezzük. szakaszában, kb. nyolcadik életévig intenzíven serkentették mindkét agyféltekéjét, és magas fokon művelni képes mindkét nyelvet, azaz nyitott számára mindkét agyfélteke általi kommunikációs csatorna. Hámori professzor szavaival zá- - Azért nem szabad a hóvirágot leszedni, mert az sok pénzbe kerül, mert az védekezővirág! Tanácsné Németh Erzsébet kollégánk egy rendhagyó Anyák napi köszöntő élményeit osztja meg velünk, Vargáné Baranyai Erika pedig a krónikus beteg gyerekek óvodai ellátásáról ír. A Tisza-parti Óvoda pedagógusai a Farkas családnak nyújtott támogatásért mondanak köszönetet, Lakatos Katalin az állati óvodai jelek sokféle felhasználásához ad ötleteket. Pozsár Éva egy nemzetközi projekt tapasztalatairól számol be, és Csamangóné Hégely Marianna folytatja az előző számban megkezdett cikkét a gyógyító zenéről. Ebben a számban az emberi agy és a zene kapcsolatáról ír. - Miért van vajon az, hogy nyáron melegebben süt a Napocska, mint télen? - Mert amikor nálunk nyár van, máshol tél. - de vajon miért? - Mert úgy igazságos! Kiadja a Kisrigófészek-Alapítvány kuratóriuma rom e gondolatokat: A jobbfélteke kommunikációja, nyelve a muzsika, amelynek a születéskor kapott adottságokra alapozó kifejlesztése éppolyan fontos lenne, mint a verbális, illetve más matematikaiképességek, jó-rossz kialakítása. Csamangóné Hégely Mariann fejlesztő óvodapedagógus Mondjatok egy fűszert! - Fű! A kiadásért felel: Pozsár Éva 6722 Szeged, Attila u. 14 Felelős szerkesztő: Pozsár Éva

3 figyelmet arra, hogy a jobb agyféltekének a nyelvi szintű fejlesztése éppúgy szükséges ahhoz, hogy arányosan fejlődjön mindkét félteke. Minden ember a beszédkészséghez hasonlatosan genetikusan programozott érzékenységgel bír a zene, a muzikalitás iránt is. (magzatkutatások beszámolnak a zene hatására kiváltódó magzati reakciókról is.) Ebből következik, minden ép érzékszervvel rendelkező gyermek születésétől a megfelelő zenei környezeti hatásokra képessé válik a benne meglévő zenei képességek kibontakoztatására. A néhány hónapos csecsemő még a beszéd tartalmi, szerkezeti elemeinek megértése előtt képes érzelmeket átélni pusztán a beszéd intonációján keresztül, és felismeri édesanyja hangját is, (hangszín, hanglejtés alapján). Hámori József ezeket a beszédértés, nyelvi önkifejezés előtti jeleket annak tulajdonítja, hogy azon túl, hogy hasonlatosan fejleszthető a két agyfélteke képességrendszere, az ember jobb féltekéje a fejlődés korai szakaszában valamivel gyorsabban differenciálódik, fejlődik, mint a balfélteke. Tehát még mielőtt nyelvi értés szintjére jutna a gyermek, már megérteni képes az őt célzó megnyilvánulásokat, nonverbális jeleket, és nemcsak hogy érti, fogékony rájuk, lekötik a figyelmét. Fontosnak tartom megemlíteni, hogy Hámori professzor párhuzamot von a beszéd- és zenei fejlesztés között. Ahol tehát az élet első éveiben hiányzik, vagy csorbát szenved a zenei fejlesztés, hasonlóan a beszédfejlődéshez, kiküszöbölhetetlen hibák rögzülnek. Később már be nem tölthető űr tátong majd a zenei fogékonyság, a zeneértés, a zenei megnyilvánulások helyén, valamint nem alakul ki az igény a gyermekben a szabad zenei önkibontakoztatásra, a zenehallgatásra. Mai ismereteink szerint mindenesetre kimondható, hogy az alapvető muzikalitás - még ha a zenei ízlés különbözhet is éppúgy, mint a beszéd, minden ember veleszületett képessége. Az emberi személyiség tehát a jobb agyféltekéjének segítségével nemcsak beszédnyelvi szinten képes magát kifejezni, hanem mintegy univerzálisabb nyelvi szinten, zenei énekes megnyilvánulásain keresztül kreatív formában is. Általa képessé válik közvetíteni érzelmeit környezetének, megnyílni másoknak, egyszersmind befogadóvá válni az őt ért hatásokat. Alapítványunkról Pályázatot hirdetettünk az SZMJVÖ ÓVI és a SZKTT Közoktatási Intézménye Óvodái gyermekvédelmi felelősei részére Rigófióka-3 címmel nehéz helyzetben lévő óvodásaik családjainak támogatására. A pályázatra 38 óvoda nyújtott be szakmai anyagot. 34 szegedi és 4 kistérségi óvodából 311 nehéz helyzetben lévő családot, tartottak támogatásra szorulónak a gyermekvédelmi felelősök. Ezekben a családokban közel 700 kisgyermeket nevelnek. A pályázat eredmény hirdetése január 24. kedd délután volt a Tünde Téri Óvoda Oktatótermében. A pályázaton 61 német országból érkezett élelmiszer csomagot osztottunk ki. A csomagok tartalmaztak tartós élelmiszereket: cukrot, lisztet, rizst, tésztát, olajt, kekszet, valamint tisztálkodó szereket: tusfürdőt, fogkrémet, fogkefét, kézkrémet, és vitamint. Az eredményhirdetést követő héten a csomagokat az óvodákba kiszállíttattuk, átadásukat a nyertes óvoda szervezte meg. Az akciót támogatta a Príma Protetika Kft is. Az élelmiszercsomagok értéke közel 450 ezer forint volt. Februárban az SZTE JGYPK Óvóképző Szakcsoportjával együttműködve pályázatot hirdettünk Bál, bál, maszkabál címmel. A pályázatra bármilyen technikával készült FARSANGI MASZKKAL lehetett pályázni. A pályázat célja volt olyan GYEREKEK által készített farsangi maszkok, álarcok bemutatása, amelyek szokatlan anyagból, érdekes technikával készülnek, a gyerekek ötleteit tükrözték. A pályamunkákból készült kiállítást február 13 - február 24-ig, lehetett megtekinteni. Eredményhirdetés: február 24. péntök délután volt. A pályázatra 170 pályamunka érkezett be, amely 160 kisgyermek munkája, 9 pályamunka közösen készített alkotás volt. A pályázatok 30 óvodából, 60 óvodai csoportból érkeztek, a gyerekek felkészítésében 75 pedagógus vett részt. A zsűri 10 pályamunkát díjazott, nyereményük rajzeszközök voltak. Az alapítvány valamennyi résztvevő óvodai csoportnak mézeskalács adományt juttatott, melynek eszmei értéke több mint 1 millió forint volt. 18 3

4 Anyák napja kicsit másképp sába az édesanyák számára, melyet meglepetésnek szántunk. Nagyon aktívan, izgatottan kapcsolódott be az egész csoport a munkába, persze közben a kóstolás sem maradhatott el. illető jobb- vagy balkezes / Logikus gondolkodás. JOBB AGYFÉLTEKE Zenei képességek nagy része: pl. hang- félteke egész más képesség elsajátítására van predesztinálva, mindkettő hasonló szerkezettel bír. Ahhoz, hogy minél jobban összekapcsolódjon a két agyfélteke, és kiegyensúlyozottabb fejlettségi szintet Egy jól sikerült, számomra újszerű módon szervezett anyák napi ünnepség tapasztalatait szeretném megosztani az olvasókkal arra buzdítva mindenkit, hogy merjenek bátrak lenni, merjenek új dolgokat kipróbálni. Iskolába menő nagycsoportosok édesanyjának köszöntését kézműves játszóház keretében oldottuk meg. Állítom: ez volt a legmeghittebb, legjobb hangulatú köszöntő pályafutásom során. A vendégek értesítésére jóval az esemény előtt meghívót készítettünk: minden édesanya részére névre szóló alkotás készült, ezekkel vártuk őket az ünnepi alkalomra. Jól átgondolt, minden részletre kiterjedő szervezőmunka előzte meg az eseményt, lépésről lépésre terveztük meg a programot. Az anyák napi játszóház délelőttjén a gyerekekkel együtt kezdtünk falatkák gyártá- A kézműves tevékenység színes papírvirágok ragasztása volt, ezért a csoportszobát úgy kellett berendeznünk, hogy minden édesanya kényelmesen tudjon dolgozni a csemetéjével. Az érkező édesanyákat hangulatos anyák napi zenével fogadtuk. A tálcákba elhelyezett anyagok felhasználásával rövid idő alatt esztétikus munkák születtek, minden résztvevő örömére. A papírvirágok elkészülte után minden gyerek búcsút vett egy rövid időre édesanyjától és pár perc múlva 1-1 szál rózsával és ajándékkal tértünk vissza hozzájuk. Az énekeket, köszöntő verseket édesanyjuk kezét fogva, ölében ülve, hozzábújva mondták el, az élmény leírhatatlan volt. Az édesanyák szemében megcsillanó könny is erről árulkodott. Az esemény zárásaként előkerültek a meglepetés-falatok, melyekkel a legbátrabb gyerekek kínálták meg a vendégeket. szín, hangmagasság, / benne abszolút hallás /, harmóniák érzékelése, dallamok közötti differenciálás képessége. Térérzékelés, látás. Bal kéz mozgatója. - Absztrakt gondolkodás, kreativitás, új dolgokra való fogékonyság- zeneértés, éneklő vagy zenei kommunikáció megértése - Emóciók feldolgozása, érzékenység nonverbális hatásokra- a zene percepciója, élvezete. - Asszociatív régió- dallammemorizálás, felidézés képessége. A két agyféltekét mintegy 200 millió idegrostból álló hálózat köti össze. Az agy mindkét féltekéje be van huzalozva, ami azt jelenti, hogy a bennük lévő idegsejtek készek bizonyos képességek elsajátítására, de feladatuk beteljesítéséhez aktivizálni kell őket. Annak ellenére, hogy a két agy- érjenek el, az általuk irányított képességeket arányosan kell fejleszteni. Minél sűrűbb idegrost hálózat kapcsolja őket össze, annál több szálon érkezik információ egyik féltekéből a másikba, és viszont, és annál tökéletesebb személyiség kibontakozására nyílik lehetőség. A beszédtanulásért felelős beszédközpont a bal agyféltekében van (lásd fenti táblázat), és genetikusan programozott. Ez arra utal, hogy beszédkészséggel minden ember születésétől fogva rendelkezik, és minden, ép érzékszervekkel rendelkező gyermeknél az őt körülvevő nyelvi környezet hatására az első néhány év során kifejlődik a beszédképesség. Azt is tudjuk, hogy ez az időszak kritikus. Ahol csorbát szenved a beszédfejlődés, beszédfejlesztés (pl. a vadonban nevelkedett gyermekek), ott maradandó nyelvi és beszédhibák vésődnek be. Hámori József az agyféltekék azonos szerkezeti felépítésére hivatkozva felhívta a 4 17

5 A zene gyógyító ereje -2. rész Az emberi agy és a zene Hegedűsné Tóth Zsuzsanna írásában hivatkozik Hámori prof. kutatásaira. Természetesnek tartjuk, hogy a beszéd, a beszédkészség írott vagy beszélt formában, mint az emberre jellemző tulajdonság, mint az egyik legfontosabb emberi jelleg, amely megkülönböztet bennünket az állatvilágtól, míg a muzikalitást sokszor csak, mint, a fizikális túlélés számára nem lényeges, a mindennapokban nélkülözhető luxus tulajdonságként könyvelik el. Pedig a muzikalitás, és annak a fiatalkorban megkezdett kifejlesztése a teljessé válható emberi személyiség integráns része, amely nélkül nemcsak a szépségélményektől esik el az ember, hanem sajátos kommunikációs, az emocionális alaprendszerrel is összefüggő, a kognitív szférához szorosan tartozó tulajdonság kifejlődésétől, és meglététől is. Már a XIX. Század 60-as éveitől tudott volt, hogy az emberek nagy többségében 96%-ban a beszédkészség, a nyelvi központ az agy bal féltekéjében található, annak halántéki fali, illetve homloki régiójában. Hámori József agykutató, az agyféltekék funkcióit rendszerezve, rávilágított arra a tudományosan bizonyított tényre, hogy a muzikalitás jelentős szegmensei nem a bal agy féltekében található. A pszichofizikai vizsgálatok is alátámasztják, hogy a zenei érzékelés elsősorban a jobb agyféltekéhez köthető. Szemléltetésképp e táblázat bemutatja, hogy az emberi agy féltekéi mely érzékelési funkciókért felelős: BAL AGYFÉLTEKE Beszédkészség, nyelvi központ: pl. beszédértés, beszédelemzés Időérzékelés: a muzikalitáshoz kapcsolódó ritmusérzék a bal félteke kizárólagos tulajdonsága. A jobb kéz mozgatója / általában ügyesebb a ritmusjelzésnél, pontos, irányzott ütéseknél, függetlenül attól, hogy az A kóstolás után még együtt maradtunk az édesanyákkal, akik nagyon hálásak voltak e meghitt, hangulatos köszöntőért. A pozitív visszajelzések hatására, az első kézműves anyák napja sikere után a jövőben is ebben a formában szeretném szervezni ezt az eseményt. Remélem sikerült kedvet csinálnom, tudtok ötleteket meríteni e néhány sorból. Mindenkinek sok sikert, jó munkát kívánok a kísérletezéshez! Tanácsné Németh Erzsébet Felsővárosi Óvoda Szeged - Azért szeretem az anyukámat, mert aranyos, és szeret és nagyon értem a hangját! - Én meg azért mert vett nekem tegnap Túró Rudit és szép a szeme. 16 5

6 Krónikus beteg gyermekek az óvodában Régóta foglalkoztat a krónikus betegséggel élő gyermekek óvodai nevelése. Van-e helyük az egészségesnek tartott gyermekek óvodájában? Úgy gondolom a beteg gyermekek sikeres fejlesztéséhez hozzátartozik egészségi állapotuk ismerete, s ha szükséges, a problémák elhárítása, természetesen a kompetenciánk határain belül. E témát feldolgozva próbáltam megírni szakdolgozatomat, melyből részleteket kívánok megosztani. Ezúton szeretnék köszönetet mondani az SzMJVÖ ÓVI óvodáinak tagóvoda vezetőinek, akik segítették munkámat a kérdőívek kitöltésével. A kérdések által arra kerestem választ, hogy milyen mértékben rendelkeznek az óvodapedagógusok elméleti ismeretekkel e témában? Vajon szükségét érzik ilyen témájú továbbképzésnek? Valóban létező probléma e a képzés hiánya a mindennapi pedagógusmunkában? Az első kérdésben a krónikus beteg gyermekek nevelésével kapcsolatos tapasztaltságra kérdeztem rá, mely során kiderült, hogy a kérdezettek 87,5%-a már nevelt munkája során asztmás (53%), ételallergiás (34%), különböző más allergiás (21%), szívbeteg (6%) gyermekeket. Ezen adat ismeretében úgy gondolom, hogy a megkérdezett kollégák kellő tapasztalatok birtokában tudtak információval szolgálni a vizsgálati témámban. Véleményem szerint egy krónikus betegséggel élő gyermek nevelése az óvodai gyermekcsoportban dolgozók számára egyértelműen többlet feladatot jelent. A következő kérdéssel arról győződtem meg, hogy az óvodapedagógusok, mely nevelési területen érzik a legnagyobbnak ezen feladatok súlyát. tette a játékot, programokat szerveztek arra az időre, amikor vendégül látták Ollit, cipelték magukkal ahová mentek. Olli járt a Balatonon, kétszer volt Szerbiában, elvitték könyvtárba, nagymamákhoz, piacra, Vadasparkba, fagyizni, festett tojást a lányokkal, volt locsolkodni fiúkkal, ápolta a betegeket, ő maga is megbetegedett, bemutatták őt az érkező vendégeknek, igazi családtagként bántak vele. Készült több tucat fotó, amit folyamatosan a projekt falunkra tettünk ki, szemmagasságban a gyerekeknek. Anyák napja után meglepetés Mókus búcsúztatót rendeztünk. A köszöntő után egy másik terembe vezettük a vendégeket és ott levetítettük azt a kisfilmet amit Lara apukájának segítségével készítettük, és az Ollival átélt óvodai élményeinkről szól. A fotókból készült ppt-t is levetítettük, délelőtt készítettünk mókusos süteményt, azzal kínáltuk a vendégeket, felolvastuk Olli naplóját, és megmutattuk az útlevelét, és a fényképalbumát. A jövő héten útra bocsájtjuk. Csomagolunk neki mogyorót a kertünkből, óvodai zászlót, kokárdát, és egy csoportképet, amin ő is rajta van. Ideje hazaindulnia, várják a finn gyerekek. Itt marad nekünk a kistestvére, aki mi csak Kisollinak hívunk. Vele játszunk tovább A közösséget a közösen átélt élmények formálják. Olli nagy élmény volt a gyerekeknek, a szülőknek, és nekünk pedagógusoknak is. Viszlát Olli. Pozsár Éva Hajnóczy Utcai Óvoda Szeged - Valaki megette a szalonnacukrot és otthagyta a papírját a földön! 6 15

7 ket, és információkat a mókusok életéről. Elképzeltük, hogy is fog hozzánk érkezni, mivel utazik. Mit hoz majd. A projekt elején valamennyi résztvevő bemutatkozó ajándékot küldött a többieknek. A csomagba tettünk egy képet a csoportunkról, néhány szegedi prospektust, a térképen gondosan bejelöltük, hol van az óvodánk. Küldtünk egy Hajnóczys kendőt, amin az ovilogónk van, valamint egy doboz szaloncukrot, hiszen az volt a feladat, hogy az országra jellemző apróságot, finomságot kell küldenünk. A csomag készítése, postára adása is izgalmas játék volt. Jött is visszajelzés hamarosan a finn gyerekektől, nagyon ízlett nekik a magyar csemege. És mi is kaptunk igazi csomagot, méghozzá hármat! A képeket kitettük a falra, az ajándékokat nagy becsben tartottuk, és vártuk, mikor érkezik már hozzánk Olli. A magyar testvériskola harmadik osztályosai meglátogattak bennünket karácsony előtt, így a kapcsolat már nem csak a fotókon és a neten létezett, hanem találkoztunk is velük. Mivel mi voltunk az utolsó állomás, így mire megérkezett hozzánk Olli és a kistestvére, már minden mókusos dalt, verset, megtanultunk, eljátszottunk, elkészítettünk., kicsit el is fáradtunk a várakozásban. Amikor végre megérkezett a gyerekek úgy örültek neki, mint egy igazi vendégnek. Mókusos ágyneműt kapott a babaágyba, ott aludt minden délben, az óvodai mogyorófa termését folyamatosan törték a gyerekek, etették őt is. Vittük magunkkal egy hátizsákban bármerre indultunk. Együtt ünnepeltünk március idusán nemzeti ünnepünkön, elvittük a Kossuth szoborhoz, természetesen kapott ő is kokárdát. Vittük magunkkal koncertre, játszótérre, Tiszapartra, keresett tojást velünk, találkozott a Húsvéti nyúllal, fára mászott a ligetben. A legeslegjobb játék azonban az volt, hogy minden este valaki hazavihette aludni, és azon az estén csak az ő játszópajtása volt. Készítettünk neki egy kis könyvecskét, amelynek a címe: Ma nálunk alszik Olli. A könyvbe a szülők leírták, hogy mi is történt Ollival míg náluk volt, a gyerekek rajzoltak bele, matricát, fotót is lehetett beleragasztani kedvük szerint. Másnap a délutáni pihenő előtt az első mese mindig így kezdődött: Ma nálunk alszik Olli, Kiss Regő meséje. és elolvastuk mi történt az elmúlt este. Nagyon érdekes történeteket írtak a szülők, kivétel nélkül minden család segí- Fontos, hogy ha egy krónikus beteg gyermek kerül a csoportba, vagy az óvodába járás során alakul ki a betegség, szükség van az információszerzésre az adott betegségről. A legfontosabbakat a szülőktől kaphatjuk meg, de csak erre nem támaszkodhatunk, hiszen sok esetben ők sem tudnak sokkal többet az adott betegségről, s arról,is csekély tapasztalatuk van, hogy a gyermekben hogyan nyilvánul meg. Elengedhetetlennek tartom, hogy tájékozódjak az adott betegségről, hiszen a gyermekközösségben is adódhatnak olyan problémák a betegséggel kapcsolatban, aminek megoldására talán szükség lehet az előzetesen megszerzett elméleti tudásra. Mivel tanulmányaim során nem szereztem elméleti tudást e témában, bizony munkám során többször éreztem ennek hiányát. Kíváncsi voltam, így éreznek a kollégáim is? A diagrammból kiderül, hogy a megkérdezett óvodapedagógusok nagy része (69%) nem szerzett a tanulmányai során elméleti tudást a krónikus beteg gyermekek óvodai neveléséről, s 41%-uk érezte ennek hiányát is. A következő kérdéssel arra kerestem a választ, hogy a tagóvoda vezetők szükségesnek tartanák-e ismereteik bővítését a krónikus beteg gyermekek óvodai nevelésének témájában. Várakozásaimnak megfelelően alakult a válaszra adott érték, mivel nagy százalékban (85%) gondolják szükségesnek a témában való ismeretszerzést. Leginkább esetmegbeszélés (42%) formájában, egymás tapasztalataiból, ismereteiből tanulva. Egy probléma megoldására közösen készített megoldási terv készítése során saját pedagógusszemélyiségük is fejlődik, segítő-támogató attitűdjük gazdagodik. A megbeszélések a szupervízió lehetőségét is magukba hordják, segítségül hívva pszichológus szakértelmét. Ismeretbővítés további eszközeként a továbbképzés (21%), kézikönyv 14 7

8 (17%), szakirodalom jegyzék (9%) szerepelt. A kérdőív utolsó kérdéseként arra voltam kíváncsi, jelenleg jár/járnak e tagóvodájukba krónikusan beteg gyermekek, és milyen betegség problémáival kell meg- Úgy gondolom, hogy valós problémaként kell kezelnünk a krónikus betegségekkel élő gyermekek óvodai nevelését, de az óvodapedagógusok befogadó, támogatósegítő attitűdje lehetővé teszi a hatékony nevelésüket. Olli a finn mókus hazaindul fejéből pattant ki, aki éppen Misi Mókus kalandjait olvastatta 3. osztályos diákjaival, és mókusos projektet szeretett volna indítani. A két finn kolléganő örömmel kapcsolódott hozzá, hiszen finn országban nagyon sok mókus él, és legalább olyan népszerű hazájukban a mókus figura, mint küzdeniük nap mint nap. A beérkezett 34 Vargáné Baranyai Erika az angolszász területeken a Teddy maci. kérdőív azt jelzi, hogy ugyanennyi számú tagóvoda adatai kerültek hozzám. Ezek Dr. Boros József Utcai Óvoda A finn plüss mókusoknak Olli a neve, és természetesen ő is fiú. Örömmel kapcso- alapján 94% százalékban van jelen az Szeged lódtam én is ehhez a projekthez, hiszen óvodákban ételallergiával (35%), asztmá- ezt óvodában is remekül végig lehet ját- val (31%), különböző más allergiákkal szani. Az alapötlet szerint Olli megláto- (25%), és egyéb megbetegedésekkel (3%) gatja mind a négy intézményt, feladatokat élő gyermek. Ha az arányokat figyelembe vesszük, akkor következtetésem szerint az 50 tagóvodából 47 óvodába jár valamilyen krónikus betegséggel élő gyermek. - Három szentjánosbogár kenyeret hoztam ma tízóraira! Olli március elején érkezett hozzánk, a Hajnóczy Utcai Óvodába, és már alig vártuk, hogy megérkezzen. Ősszel kelt útra finn ország déli részén egy kicsi általános iskola első osztályába érkezett elsőként és két hónapig élvezte a gyerekek vendégszeretetét. Egy nemzetközi etwinning projekt résztvevője Olli, aki négy a projektben részt vevő iskola, óvoda vendége volt ebben a tanévben. A projektet mi pedagógusok (3 tanítónő és egy óvónő) találtuk ki egy etwinning partner kereső találkozón Egerszalókon még a tanév elején. Az alapötlet a magyar tanító néni hoz, visz, van útlevele, fotóalbuma, és útinaplója, amelybe az élményeit rögzítjük. Egy-egy intézményben két hónapig vendégeskedik, és útjáról folyamatosan tájékoztatja a többieket is az etwinning netes projektfelületén. Úgy érkezett az első iskolába, hogy négy kistestvért is vitt magával, amikor továbbindult egy kismókus ott maradt, Olli és három testvére továbbment. Így a gyerekek akkor is tudták folytatni a játékot, amikor a nagy mókus elutazott tőlük. Már a várakozás is tele volt élménnyel. Beszéltünk finn országról, megnéztük a térképen, festettünk finn zászlót, gyűjtöttünk mókusos képe- 8 13

9 Zenei nevelés terén sajnos még nem teljes a repertoár, de remélem csak idő kérdése. Anyanyelvi nevelés terén: hangutánzásnál hangok gyakorlásánál robotjátéknál magánhangzókra épített játékoknál. Évzáró műsort is készítettünk már úgy, hogy minden gyermek a saját jelével azonosulhatott. Rettentően élvezték. Játékok terén: plüssjátékokból összegyűjtöttük az összes állatjelünket, aminek különösen kiscsoportban vesszük hasznát. drámajátékok remek szereplői lehetnek a jelek bábjátékokat építhetünk rá barkóba játékot is kedvelik vele a gyerekek memóriajátékot is készítettünk belőlük (gyermekek fotóját kell az állatjellel párosítani.) A játékok egy részét nyilván bármilyen jellel is meg lehet valósítani, de egy élőlényt a játék középpontjába helyezni sokkal barátságosabb, mint egy személytelen tárgyat. Az állatjelekkel való játéknak, játékos tanulásnak a tárháza végtelen. Nincs olyan tanév, hogy még így húsz év után is ne fedezzek fel valami újat, ami a gyermekek számára örömet jelent. Minden innovatív óvodapedagógusnak meleg szívvel tudom ajánlani ezt a kipróbált és abszolút bevált állati ötletet. Lakatos Katalin Tisza-parti Óvoda Szeged Variációk a lekváros derelyére: - Kérek még rá hintőport! - Kérek még lekváros fület! Kedves Kolléganők! Ezúton szeretnénk megköszönni, a magunk és a Farkas család nevében mindnyájatok segítségét, amit értük tettetek! Önzetlen támogatásotokkal túljutottak életük legnehezebb időszakán. Az édesanya jobban van, már családja körében töltheti napjait. Legkisebb gyermeke is szépen fejlődik. Gyógyulásának folyamata továbbra is lassú. Ágyhoz kerekesszékhez- kötött. Minden segítségért hálával tartozunk! Köszönjük az összefogásotokat, és azt is, hogy a mai napig érezhető a segítő szándékotok! Külön köszönjük a Kisrigófészek Alapítvány kurátorainak, hogy pártfogásukba vették Tibike családját! Üdvözlettel: Bodnárné Fülöp Ria, és Lakatos Katalin Tibike óvodapedagógusai. a szegedi Tisza-parti óvodából 12 9

10 Állati óvodai jelek A gyermekek először az óvodában (az első közösségükben) szembesülnek azzal, hogy saját nevüknek jelentősége is van: ez alapján határozzák meg őket a világban, ezért fontos is lesz számukra. Amíg nem tudnak írni, olvasni, ugyanilyen fontos számukra a jelük is, hiszen ezzel tudják kifejezni énjüket. Segítségével meg tudják határozni, mi tartozik hozzájuk, melyik az ő alkotásuk stb. Az, hogy ez a meghatározás milyen jelzéssel történik, legalább annyira nem mindegy, mint, hogy milyen néven szólítjuk meg őket. Ahhoz, hogy a gyermekek azonosulni tudjanak jeleikkel, fontos, hogy önmaguk választhassák azt meg. Megfigyeltem, hogy azok a gyerekek, akik minden befolyásolás nélkül maguk választották jeleiket, sokkal jobban megkedvelték azt, mint azok, akik helyett a felnőttek döntöttek. A legkelendőbb jelek általában az állatjelek voltak. Ez adta az ötletet ahhoz, hogy megtaláljam azt a 25 állatot, amit alkalmasnak ítélek arra, hogy egyszerű sémában már egy öt éves gyermek is képes legyen lerajzolni úgy, hogy a jellegzetes jegyek segítségével, a többitől meg lehessen azt különböztetni. Már lassan 20 éve használom csoportjaimban az állatjeleket és el kell, hogy mondjam, hogy első pillanattól kezdve nagy sikere van a gyermekek körében. Eleinte semmi plusz szándékom nem volt a jelekkel, de az ötletek egyre csak gyűltek, amiket köréjük tehettem. Mára a születésnapi ajándékoktól a környezet megismerésére neveléséig sok helyen hasznosítom a gyermekek jeleit. Ők örömmel vesznek részt minden olyan feladatban, játékban, ahol az állatjelük által megszólítottnak érzik magukat. Az állatjelekben rejlő lehetőségek: Születésnapi ajándékok állatjelekre: állatjeles kispárna. A kör alakú párnácskák az állatok fejformáját mintázták (általában a pihenésük nélkülözhetetlen darabjává váltak) kesztyű és ujjbábok állatjelekre konzervdobozra filcanyag segítségével állatjeles ceruzatartók az állatjelek rajza petricsészében, szemük helyén lyukkal, amibe gyöngyöket kell belegurítani. dekorgumiból térhatású állatok, melyek szélhárfaként funkcionálnak apró gyöngyből fűzött az állatok (Feltételezem, senki nem szeret semmiből 25 egyformát készíteni. Itt minden egyforma, mégis egészen más. Az első ajándék elkészítése ugyanolyan örömöt tud okozni, mint az utolsó darabé. Mind önálló kreatív munka A gyermekek által készíthető lehetőségek: a saját jel elővarázsolása. (az állatjeleket gyertyával való előrajzolása, ami a felületfestés során láthatóvá válik) állatjelek rajzolva állatjelek síkbábként állatjelek mintázva állatjelek papírhengerből, dióhéjból stb. Mese-vers: minden állathoz tartozik egy kedves négysoros mondóka, vagy vers, amit meg is tanulnak a gyerekek, így mindenkinek saját verse van nagycsoportban a gyermekekkel már lehet a saját jelükről mesét íratni. Érdemes megfigyelni, hogy milyen tulajdonságokkal ruházzák fel a hozzájuk tartozó állatot.. Környezet megismerésére nevelés, matematikai tapasztalatok: azokat az állatok, melyek jelként is funkcionálnak a csoportban, válogatásokra, rendszerezésekre is alkalmasak: o fajtájuk szerint o évszakokhoz való alkalmazkodásuk szerint o hasznuk szerint o lábuk száma szerint stb. Mozgás Rengeteg olyan mozgásos játék van, ami az állatokkal összefügg, ezt mindig ki lehet használni. Új játékokat is ki lehet találni, vagy régieket módosítani, hogy mindenki állatjelét legalább egy játékban felfedezhessük

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

Adventi időszak az óvodában

Adventi időszak az óvodában 4 2012. január Adventi időszak az óvodában Az advent a karácsonyi előkészületek időszaka. Ez a négy hét az óvodában is számos tevékenységre ad lehetőséget. Először is minden csoport elkészíti a maga adventi

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb

Részletesebben

Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény

Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény Jó gyakorlat megnevezése: A tanulás ne legyen lecke a gyermeknek, hanem szívdobogtató élmény (József A) A motiváció,

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! SzóKiMondóka bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! 1 Küldetésünk Interaktív, készségfejlesztő játékok létrehozása kisgyermekek számára - Magyarországon

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

A WALLA JÓZSEF ÓVODA A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

Hírlevél. A múlt hónapban történt

Hírlevél. A múlt hónapban történt Hírlevél A múlt hónapban történt 2015.02.11 FARSANGRA készülődtünk: A jelmezek kiegészítőit a gyerekházban a szülőkkel együtt készítettük el február 11-én 11 anyuka társaságában. Alkottunk hercegnő fejdíszt,

Részletesebben

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Időpont: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. 2013 november 25-december 05-ig A megvalósításban résztvevő óvodapedagógusok:

Részletesebben

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai:

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai: KAPCSOLATAINK Számomra minden kisgyermek csoda. És mindegy, hogy szép vagy eláll a kisfüle, mindegy, hogy csillagszemű vagy kancsal egy picit kisgyermek, tehát csoda. Esendő és kiszolgáltatott. Óvjuk és

Részletesebben

Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével

Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével Konzulens tanár: Dr. Szinger Veronika Készítette: Zsideiné de Jonge Kinga Mottó: Az emberiség csak akkor lesz képes problémáit

Részletesebben

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége Különös közzétételi lista A Szeghalmi Napköziotthonos Óvoda és Bölcsőde - 1. Óvoda, ainak száma három Tagintézményben: 22 fő A 2011. évi CXC. Törvény 2. számú melléklete értelmében a nevelő- és oktatómunkát

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának BA képzésű tanterve alapján

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS IV-VI. fejezet az ÓVODÁK számára Dátum:... Készítette:...... Az intézmény

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018 A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

Óvodai Tájékoztató. 2009 /2010. 1. szám. Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda

Óvodai Tájékoztató. 2009 /2010. 1. szám. Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda Óvodai Tájékoztató 2009 /2010. 1. szám Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda Tanévindítás: Óvodánk létszáma 2009 / 2010 es tanévben : 34 fő gyermek Csoport szám: 2 Óvodapedagógusok:

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

SOMORJAI TAGÓVODA MUNKATERVE. Az intézmény neve: Jánossomorjai Aranykapu Óvoda Somorjai Tagóvoda Intézmény címe: 9242 Jánossomorja, Kossuth u. 12.

SOMORJAI TAGÓVODA MUNKATERVE. Az intézmény neve: Jánossomorjai Aranykapu Óvoda Somorjai Tagóvoda Intézmény címe: 9242 Jánossomorja, Kossuth u. 12. SOMORJAI TAGÓVODA MUNKATERVE Az intézmény neve: Jánossomorjai Aranykapu Óvoda Intézmény címe: 9242 Jánossomorja, Kossuth u. 12. A feladatok ellátásában közreműködők: Csoport neve, összetétele életkor szerint

Részletesebben

FORGATÓKÖNYV. Helyszín: Tata (vidék: kistelepülés) Vaszary János Általános Iskola (tantermei, tornaterme, udvara) önálló működésű intézmény

FORGATÓKÖNYV. Helyszín: Tata (vidék: kistelepülés) Vaszary János Általános Iskola (tantermei, tornaterme, udvara) önálló működésű intézmény FORGATÓKÖNYV KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT FEJLESZTÉSI ÉS PROJEKTIGAZGATÓSÁG 1051 Budapest, Nádor u. 32. www.klik.gov.hu Iskolánk idén ünnepli 110. évfordulóját, ennek alkalmából egy egész élménynapot

Részletesebben

Az Esélyegyenlőségi klub 2014. év februári beszámolója

Az Esélyegyenlőségi klub 2014. év februári beszámolója Az Esélyegyenlőségi klub 2014. év februári beszámolója Február 03-án, az idősödő szervezet, testi változások, és az egészséges öregedés 30 pontja című olvasmányok megvitatására került sor a hallottak alapján.

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és

Részletesebben

Óvodánkról. LHH kistérség. Balástya. Új épület DAOP Infrastrukturális. pályázatból

Óvodánkról. LHH kistérség. Balástya. Új épület DAOP Infrastrukturális. pályázatból A jövı útjai 14. konferencia Társadalmi felelısségvállalás a sajátos nevelési igényő gyermekekért Kiskırös 2010. november 17. Óvodánkról Balástya LHH kistérség Új épület DAOP Infrastrukturális pályázatból

Részletesebben

Pásztó Város Óvodájának Ünnepi és Munka Naptára 2014/2015. nevelési évben jó. Időpont Rendezvény, tevékenység Óvodák Felelősök

Pásztó Város Óvodájának Ünnepi és Munka Naptára 2014/2015. nevelési évben jó. Időpont Rendezvény, tevékenység Óvodák Felelősök Pásztó Város Óvodájának Ünnepi és Munka Naptára 2014/2015. nevelési évben jó Időpont Rendezvény, tevékenység Óvodák Felelősök augusztus 2014. 08.26, 08.28. Szülőértekezletek új óvodások szülei részére

Részletesebben

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES

Részletesebben

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM

Részletesebben

Adventi ünnepkör alsó tagozatban

Adventi ünnepkör alsó tagozatban JÓ GYAKORLAT Adventi ünnepkör alsó tagozatban 1 Bevezetés Minden ember számára az egyik legszebb ünnep a karácsonyvárás. Lelki megtisztulással, izgalommal, örömteli készülődéssel telik ez az időszak a

Részletesebben

ADVENTI PROJEKT Iskolai szeretetlánc

ADVENTI PROJEKT Iskolai szeretetlánc ADVENTI PROJEKT Iskolai szeretetlánc A projektet készítette és megvalósította: Török Flóris Általános Iskola 6.b osztálya, Széky Tamás Lászlóné 2009.december. Küszöbön áll a nap, az az egyetlen egy nap

Részletesebben

A szerkesztôség e-mail címe: derekpont@freemail.hu telefon: 0620-389-58-53. Zetelakán jártunk Aki járt már Derekegyház testvértelepülésén Zetelakán az bizonyára igen kellemes tapasztalatokat szerzett az

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

Beszámoló az IPR pályázat megvalósításáról

Beszámoló az IPR pályázat megvalósításáról Beszámoló az IPR pályázat megvalósításáról 1.Helyzetelemzés: Intézményünk Sándorfalván, Csongrád megye legfiatalabb városában működik, Szegedtől 10 km-re. A településen a régebb óta itt élők mellett az

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet Közösségi szolgálat Szt.Benedek Iskolaközpont KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT Mi számít közösségi szolgálatnak? - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet - Ha ez a tevékenység

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

Köszönetünket fejezzük ki Szakács Zoltánnak a sárbogárdi TÜZÉP vezetőjének, aki 19db udvari ülőkének való fával támogatta iskolán öko programjának

Köszönetünket fejezzük ki Szakács Zoltánnak a sárbogárdi TÜZÉP vezetőjének, aki 19db udvari ülőkének való fával támogatta iskolán öko programjának Október első napján Énekel az iskola, elnevezésű programmal emlékeztünk meg a zenei világnapról. Elsősorban Bodoki Györgyné Betti néni volt segítségünkre ebben, ő volt az, aki megénekeltette az iskola

Részletesebben

Ötöves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.9.30. Múzeumi nap 2.

Ötöves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.9.30. Múzeumi nap 2. Sárospataki Gyűjtemények mindenkinek TÁMOP 3.2.8.B-12/1-2012-0001 Ötöves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.9.30. Karácsony fénye Múzeumi nap 2. Múzeumi nap 2. tematika Múzeumi nap helye és ideje:

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

Gyerekesély Program Hírlevél

Gyerekesély Program Hírlevél Hírlevél Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház 2014. III. Hírlevél Gyerekházunk napi szinten nyitva áll a családok számára, valamint folyamatosan próbálja programokkal, jeles napok megünneplésével színesíteni

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23.

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA

Részletesebben

Képek a Gondozási Központ életéből

Képek a Gondozási Központ életéből 2010. május 5 Képek a Gondozási Központ életéből Várják az ebédet! Mini ló - mini lovas A gyerekek táncoltak az időseknek A Népdalkör Anyák Napi műsora MEGHÍVÓ Tisztelettel meghívjuk Önt 2010. május 30-án

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

Modul címe: Szent Iván éj

Modul címe: Szent Iván éj TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:

Részletesebben

Költségvetés. A Kötelezően megvalósítandó tevékenységek 480.000 ft. Az IPR bevezetésével kapcsolatos szolgáltatások, tevékenységek támogatása

Költségvetés. A Kötelezően megvalósítandó tevékenységek 480.000 ft. Az IPR bevezetésével kapcsolatos szolgáltatások, tevékenységek támogatása Az Emberi Erőforrások Minisztériuma mint Támogató, az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő, mint Lebonyolító által megjelentetett Integrációs Pedagógiai Rendszer 2013. évi támogatására pályázatot hirdetett

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

Szabadidős programtervezet (havi 2 x 2 óra)

Szabadidős programtervezet (havi 2 x 2 óra) ünnepitabi14_6.qxp 7/25/2006 5:59 PM Page 6 Szabadidős programtervezet (havi 2 x 2 óra) 6 Szeptember 1. Bemutatkozás Az éves program ismertetése Az elkészítendõ ok bemutatása Ismerkedés az Ünnepváró könyvvel

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója Az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Vörösmarty Mihály Tagintézményében az ének-zenei

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év CSOPORTNAPLÓ a projektszemléletû óvodai élethez... csoport.../... nevelési év Tartalom: A csoportnapló törvényi háttere..................................................... 2 A csoportnapló megnyitása

Részletesebben

Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése

Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése Herczog Mária A Közoktatás megújítása Magyarországon 2007. szeptember 25. Tények és tévhitek Azt, hogy a nép fia vagy, igazolnod, sejh, ma nem azzal

Részletesebben

Szakmai munkaközösség munkaterve

Szakmai munkaközösség munkaterve Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,

Részletesebben

Lurkó iskola előkészítő program-jó gyakorlat

Lurkó iskola előkészítő program-jó gyakorlat Lurkó iskola előkészítő program-jó gyakorlat Intézmény neve: Fazekas József Általános Iskola, Napközi Otthonos Óvoda és Egységes Óvoda - Bölcsőde Intézmény e-mail címe: fazekasisk@gmail.com Kitöltő neve:

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7.

AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7. MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7. FOGYATÉKOSSÁG ÉS INTEGRÁCIÓ SZEKCIÓ AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN x¾ x ¾ f ¾¾ h¾ 9f½½ ¹ 9h - 1. A KUTATÁSRÓL

Részletesebben

A HÉHALMI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA. BESZÁMOLÓJA A 2011/2012-es NEVELÉSI ÉVRŐL

A HÉHALMI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA. BESZÁMOLÓJA A 2011/2012-es NEVELÉSI ÉVRŐL A HÉHALMI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA BESZÁMOLÓJA A 2011/2012-es NEVELÉSI ÉVRŐL Tisztelt Képviselőtestület! A Héhalmi Napköziotthonos Óvoda és az Egyházasdengelegi Tagóvodájának 2011/2012-es nevelési évre tervezett

Részletesebben

Világgá megyek! Népmesékkel reggeltől estig Beszámoló

Világgá megyek! Népmesékkel reggeltől estig Beszámoló Világgá megyek! Népmesékkel reggeltől estig Beszámoló A Népmese napjához kötődő programunkat azzal a céllal terveztük, hogy hozzásegítsük a kisiskolás korosztály képviselőit a mesékben való elmélyüléshez,

Részletesebben

A család című témahét

A család című témahét Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, Fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Dr. Batthyányné Coreth Mária Óvoda és Pedagógiai Szakszolgálat Dienes Lajos Tagóvoda,

Részletesebben

Máltai Óvoda és Általános Iskola. Mentori rendszer 2013/2014

Máltai Óvoda és Általános Iskola. Mentori rendszer 2013/2014 Máltai Óvoda és Általános Iskola Mentori rendszer 2013/2014 A mentori rendszer bemutatása A Magyar Máltai Szeretetszolgálat Iskola Alapítvány, a Máltai Óvoda és Általános Iskola és a Befogadó falu Program

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2011. / 2012.

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2011. / 2012. KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 20. / 202. Személyi feltételek Pedagógus munkakörben dolgozók beosztása, száma, végzettsége, szakképzettsége A nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben dolgozók száma,

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! Az alábbi kérdéssornak az

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.

Részletesebben

Bárka Keresztény Családi Napközi

Bárka Keresztény Családi Napközi Bárka Keresztény Családi Napközi Családi napközi neve: Bárka Keresztyén Családi Napközi Címe: Budapest, 1039, József Attila u. 28. Telefon: 06-70/70-368-23 Email: blanka.hock@gmail.com A programért felelős

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis

Részletesebben

Speciális Tagozat Munkaközösségének. Éves Munkaterve 2015/2016

Speciális Tagozat Munkaközösségének. Éves Munkaterve 2015/2016 Speciális Tagozat Munkaközösségének Éves Munkaterve 2015/2016 Személyi feltételek a tanév kezdéskor: Tagozatunkon a nevelő-oktató munka összevont csoportokban folyik. Tanulóink nagy része enyhe értelmi

Részletesebben

ESEMÉNYNAPTÁR 2014/2015. NEVELÉSI ÉV

ESEMÉNYNAPTÁR 2014/2015. NEVELÉSI ÉV SZEPTEMBER 1. 09.01.- Szülői értekezletek megtartása 09.19. 2. 09.24. Ősz a Szigeten c. óvodai Botosné Simon rendezvény Edit Időpont: 09.30 órától 3. 09.26- ig Beválogatás, felmérés a tehetséggondozó műhelyekbe

Részletesebben

Beszámoló a sikeresen megvalósított Határtalanul! pályázatról

Beszámoló a sikeresen megvalósított Határtalanul! pályázatról Beszámoló a sikeresen megvalósított Határtalanul! pályázatról 2012 tavaszán két lelkes kolléganő Csapi Edit és Heisz Mónika megírta és megnyerte a Bethlen Gábor Alapkezelő Zrt. által kiírt pályázatot.

Részletesebben

Családi vetélkedő. JÁTÉKVÁR Óvoda 1062 Budapest, Lendvay utca 24.

Családi vetélkedő. JÁTÉKVÁR Óvoda 1062 Budapest, Lendvay utca 24. Családi vetélkedő JÁTÉKVÁR Óvoda 1062 Budapest, Lendvay utca 24. A projekt feladatterve Projekt témája: Családi vetélkedő Időkeret: 3 óra Projektfelelős: 1 pedagógus sorszám feladat felelős Teljesítés

Részletesebben

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151.

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013 INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. IDŐPONT 2013. 08. 31. A tanév végére a csoport létszám 21 fő. SNI: 2 fő Idegen anyanyelvű:1 fő Éves munkánk

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007.

Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007. VARSÁNYI LÁSZLÓNÉ SZOLFÉZS TANSZAKI NAP A VÁCI ZENEISKOLÁBAN Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007. március 22-én. A személyes meghíváson kívül egy szép meghívó

Részletesebben