Biológiaoktatás a szentendrei Ferences Gimnáziumban

Átírás

1 Biológiaoktatás a szentendrei Ferences Gimnáziumban Összeállította: Mészáros Lukács munkaközösség-vezető Biológiaoktatásunk koncepciója Az iskolánkban folyó biológiaoktatásban Assisi Szent Ferenc lelkiségét szeretnénk követni. Ahogy Ferenc a teremtés egységében szemlélve minden élőlényt testvérének tekintett, úgy diákjaink számára is elsősorban az élővilág iránti szeretetet és tiszteletet szeretnénk átadni. A biológia tantárgy tartalma nemcsak a természettudományos műveltség, hanem mindennapi életünk szerves része is. Minden diákunk számára fontos a testi-lelki egészség biológiai hátterének megismerése és az élő környezetünkkel szembeni felelős szemlélet kialakítása. A tantárgy tanulása által a diákok nemcsak az élő természet szépségét és változatosságát, de saját szervezetük működését is megismerik, miközben egyre jobban megértik a természeti törvényszerűségeket, a jelenségek hátterében zajló folyamatokat és a közöttük lévő összefüggéseket. Mindez a tudatos, keresztény értékrendünknek megfelelő felnőtt magatartás kialakításában segíti őket. Ugyanakkor iskolánk sajátosságai közé tartozik, hogy tanulóink közül kiemelten sokan jelentkeznek biológiai irányban különböző felsőoktatási intézményekbe. Ők elsősorban orvosként, állatorvosként, fogorvosként, gyógyszerészként, mezőgazdászként, környezetvédelmi szakemberként, molekuláris bionikusként, szakbiológusként, tanárként, illetve más egészségügyi vagy biológiai szakemberként végeznek az egyetemen. A sok tovább tanulási szándék miatt a törzsanyag igényes átadásra törekszünk. Az órákon kívül azonban ösztöndíjakkal, versenyekkel, szakkörökkel, kirándulásokkal, tudományos diákkörrel is megpróbáljuk diákjainkat az élővilág még sokoldalúbb, behatóbb tanulmányozására sarkallni. Oktatási koncepciónkat három szinten valósítjuk meg.

2 1. Alapórai oktatás A minden diák számára tartott órákon főleg az élővilág sokféleségének és értékének megismertetése, az egészséggel kapcsolatos ismeretek átadása és a környezettudatos szemlélet kialakítása a célunk. Elsősorban az élő rendszerek felépítésének és működésének összefüggéseit szeretnénk megértetni a diákokkal, tehát nem az adatok és a szakkifejezések cél nélküli megtanítása a feladat. Ugyanakkor a Nemzeti Alaptanterv által az alap-órákra meghatározott anyagot igényesen szeretnénk átadni és következetesen kívánjuk számon kérni. A színvonalas képzésre azért van nagy szükség, mert diákjaink az átlagosnál jóval többen választják a biológiát emelt szintű tárgynak, aminek a megalapozása itt történik. Olyan szinten szeretnénk az alap-anyagot megtanítani a tanulókkal, hogy szükség esetén mindenki képes legyen a 12. évfolyam végén középszintű érettségit tenni. Ezt a vizsgát természetesen nem kötelező választaniuk. Azok számára azonban, akik a 12. év végén szeretnének közép szinten érettségizni biológiából, az utolsó évben a tanórákon kívül heti egy órában (szabadon választhatóan) további felkészítést is tartunk, ahol a szóbeli vizsgára gyakorolhatják az elméleti tételek felmondását és a felkészülhetnek a vizsga gyakorlati részére (élettani és biokémiai kísérletek, mikroszkópos munka, állatés növényhatározás stb.)

3 Az alapórai oktatásnak is vannak gyakorlati részei, mint pl. az állatkerti kirándulások, vagy különféle biológiai vetélkedők. 2. Emelt szintű érettségi felkészítés Mivel diákjaink az átlagosnál jóval többen választják emelt szintű tárgynak a biológiát, az érettségire való felkészítésre nagy hangsúlyt helyezünk. Ez alapvetően fakultációs órakeretben történik, amely az alapórákon kívül a 11. és a 12. évfolyamon további 2-2 órát jelent. Olyan folyamatokat, adatokat, szakkifejezéseket, összefüggéseket is meg kell tanulniuk, amelyek az alapórákon nem kerülnek elő. Tipikus emelt szintű írásbeli érettségi feladatokat, genetikai és élettani példákat, stb. is gyakorlunk. A fakultációs órákhoz mind a 11. mind 12. évben kapcsolódik egy plusz délutáni foglalkozás, amelyen a diákoknak önkéntes a részvétel. Ezeken külön átvesszük a nehezebb feladatok megoldását, illetve az emelt szintű érettségi szóbeli minta-tételek felmondását gyakoroljuk. A megtanítandó anyag váza a Részletes érettségi követelmények biológiából című minisztériumi dokumentum, de ha az anyag sajátossága megköveteli, akkor a teljesség és a jobb érthetőség kedvéért ennél mélyebben is előkerülhetnek dolgok. Ez nem csak a sikeres érettségi vizsgát szolgálja, hanem az egyetemi tanulmányok elején is a tanulók hasznára van. A legtöbb diákunk még egyetemistaként is előveszi fakultációs füzetét, hogy annak alapján könnyebben megérthesse az egyetemen hallottakat. 3. Tehetséggondozás Az iskolánkban folyó tehetséggondozásnak többféle célja, illetve iránya van. Szeretnénk megmutatni a biológia irányában érdeklődő legkiválóbb illetve az ilyen téren tehetséges tanulóinknak, hogy milyen irányban fejleszthetik tovább képességeiket, milyen pályát választhatnak érdeklődési körüknek megfelelően. Szeretnénk egyfajta pluszképzésben részesíteni őket, amely a fent említett órákon túl további felkészítés a versenyekre, az érettségire; de módszertani segítséget jelent a későbbi egyetemi tanulmányokba és az ott végzendő diákkutatásokba való sikeresebb bekapcsolódáshoz, hogy majdani szakmai tevékenységük is sikeresebb legyen. A tehetséggondozás iskolánk legsokoldalúbb biológiaoktatási tevékenysége, amely a következő módszereket foglalja magában. a. Felkészítés tanulmányi versenyekre és ösztöndíj pályázatokra A versenyekre délutáni csoportfoglalkozások során készítjük fel diákjainkat. Az alsóbb évfolyamok tanulói általában természetismereti csapatversenyeken, a felsőbb évesek pedig legnagyobb számban a OKTV-n indulnak, de más megmérettetéseken is eredményesen szerepelnek. Nemzetközi eredményeink közül ki kell emelni az YPEF erdészeti versenyt ahol csapataink rendszeresen előkelő helyezést érnek el, vagy a Ramón y Cajal neurobiológiai ösztöndíjat, amelynek első helyezettjeiként diákjaink rendszeresen utazhatnak az Oxfordi Egyetemre, hogy részt vehessenek az ottani neurobiológiai kutatásokban. Házi versenyeink közül a Szendi Flórián ösztöndíj döntő vetélkedője számít a

4 legrangosabbnak, ahol a pályázók az órai anyagot meghaladó természettudományos tájékozottságukról adnak számot. b. Szakkörök szervezése Ezeken a délutáni foglalkozásokon a különböző biológiai területek iránt érdeklődők mélyedhetnek el jobban, kötetlen, gyakorlati formában egy-egy érdekesebb témában. A tematikát elsősorban a vezető tanár jelöli ki és hirdeti meg, de a szakkör tagjainak érdeklődési iránya jelentősen befolyásolja a foglalkozások tényleges menetét. Több szakkörnek már sok éves hagyománya van iskolánkban. Ilyen például az Ősmaradvány- vagy az Ökológia-szakkör. Más foglalkozásokat a jövőben tervezünk beindítani, mint például a Gyógynövény-szakkör, amelyhez már megtörtént a gyógynövény- és fűszerkert kialakítása, vagy a Kisállat-szakkör, amelyhez a tervezett új laboratóriumban szeretnénk kialakítani az élő sarkot.

5 c. Ösztöndíjas tehetséggondozó csoportok szervezése Az ösztöndíjas tehetséggondozás iskolánkban a Ferences Ösztöndíj Alapítvány által szervezett módon történik. Az ösztöndíjat pályázaton elnyert tanulók heti rendszerességgel plusz órákon tanulhatják a biológiát, ezen felül OKTV-re és emelt szintű érettségire való intenzív felkészítésben részesülnek, valamint mentortanáruk irányításával valamilyen gyakorlati projektmunkát is végeznek. d. Tudományos diákköri munka Ez a foglalkozás abban különbözik más szakkörök munkájától, hogy a diákkörben valóban komoly tudományos munka folyik. Eredményeit ismeretterjesztő és referált tudományos szakfolyóiratokban mutatjuk be. Ennek megfelelően elsősorban a felsőbb évfolyamos tanulókat vonjuk be a kutatásokba, akik munkájukkal pályázatos tanulmányi versenyeken is indulnak. Diákkörünk 2002-ben elhunyt, nemzetközileg is híres, tudós biológus tanárunkról, Pintér Ernő atyáról kapta a nevét. A Ferences Gimnázium szerepel az OTKA (Országos Tudományos Kutatási Alapprogramok) hivatalos kutatóhelyeinek listáján. Kutatásainkat jelenleg őslénytani és paleoökológiai témában, a Magyar Természettudományi Múzeum Őslénytani- és Földtani Tárával, valamint az Eötvös Loránd Tudományegyetem Őslénytani Tanszékével együttműködve végezzük. A jövőben azonban más témákat is tervezünk beindítani és ehhez szeretnénk más tudományos intézetek szakmai támogatását is megszerezni.