Új trendek az európai tehetséggonodzásban. Fuszek Csilla Székesfehérvár,

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Új trendek az európai tehetséggonodzásban. Fuszek Csilla Székesfehérvár, 2015. 20."

Alíz Faragó
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Új trendek az európai tehetséggonodzásban Fuszek Csilla Székesfehérvár,

2 Trendek a XXI. században Nézőpontok: Tudomány Világ/nemzetgazdaság Oktatáspolitika Tehetséggondozók/tehetségprogramok

3 Tudomány: Növekvő érdeklődés a téma: tehetség/tehetségek gondozása iránt

4 Csodalámpa

5 5 kívánság 5 kívánság:. ha változtatunk komoly befolyással lesz a tanulók teljesítményére, tehetségük kibontakoztatására.

6 Oktatási tőke a társadalmi oldal Az oktatásba és a folyamat fenntartásába befektetett pénz mennyisége (gazdagsági) Értékrendszerek, gondolkodási mintázatok, melyek segíthetik, ill. hátráltathatják az oktatás célját (kulturális) Személyek, intézményrendszer, amely közvetlenül vagy közvetetten befolyásolni tudja az oktatási folyamatot (szociális) Oktatáspolitikák és anyagi feltételek által megengedett cselekvési lehetőségek (infrastruktúra) Didaktikai tudás, az a felhalmozott know-how, ami rendelkezésünkre áll egy oktatási folyamat megtervezéséhez, fejlesztéséhez

hátráltathatják az oktatás célját (kulturális) Személyek, intézményrendszer, amely közvetlenül vagy közvetetten befolyásolni tudja az

7 Tanulási tőke a belő tényezők szervezeti (testi) az egyén pszichológiai és testi felépítése, fittsége cselekvési az egyén akció repertoárja azok a cselekvések, amiket elviekben véghez tud vinni, képességek összessége, amit használni tud (nyelvi kompetenciák, számolási képességek, stb.) cél/telic mindazok az előrevetíthető célok, amelyek lehetőséget adnak az egyéni igények/vágyak beteljesítésére az oktatási folyamatban episodic a diák korábbi tanulási tapasztalatai (pl. tanulási stratégiák ismerete) figyelmi mennyiségi és minőségi tanulásra fordított figyelem, amit az egyén alkalmazni tud az oktatási folyamat során (mivel mennyi időt tölt, milyenek az otthoni körülményei)

) cél/telic mindazok az előrevetíthető célok, amelyek lehetőséget adnak az egyéni igények/vágyak beteljesítésére az oktatási folyamatban episodic a diák korábbi tanulási

8 Rendszerszerű tehetségazonosítás Az oktatásba és a folyamat fenntartásába befektetett pénz mennyisége (gazdagsági) A tanuló olyan emberek közt él, akik a tanulást és a teljesítményt értékelik) Személyek, intézményrendszer, amely közvetlenül vagy közvetetten befolyásolni tudja az oktatási folyamatot (szociális) A diák számára elérhetőek az magas színvonalú oktatási lehetőségek (jó iskola, lehetőségek otthon internet, könyvtár stb. Didaktikai tudás, az a felhalmozott know-how, ami rendelkezésünkre áll egy oktatási folyamat megtervezéséhez, fejlesztéséhez

az oktatási folyamatot (szociális) A diák számára elérhetőek az magas színvonalú oktatási lehetőségek (jó iskola, lehetőségek otthon

9 Rendszerszerű tehetségazonosítás szervezeti (testi) az egyén pszichológiai és testi felépítése, fittsége cselekvési az egyén akció repertoárja azok a cselekvések, amiket elviekben véghez tud vinni, képességek összessége, amit használni tud (nyelvi kompetenciák, számolási képességek, stb.) cél/telic a diáknak vannak személyes, számára kihívást jelentő céljai episodic a diák korábbi tanulási tapasztalatai (pl. tanulási stratégiák ismerete) figyelmi mennyiségi és minőségi tanulásra fordított figyelem, amit az egyén alkalmazni tud az oktatási folyamat során (mivel mennyi időt tölt, milyenek az otthoni körülményei)

) cél/telic a diáknak vannak személyes, számára kihívást jelentő céljai episodic a diák korábbi tanulási tapasztalatai (pl.

10 A tehetség természetes fogalom, vagy társadalmi képződmény? Tehetséges ember vagy tehetséges társadalom?

11 Tehetségbarát klíma Free template from 11

12 Világ/nemzetgazdaság Növekvő érdeklődés a téma: tehetség/tehetségek gondozása iránt

13 Kit értékel a környezte? Egy-egy társadalom fejlettségi fokától függően más-más tehetséget értékel (Don Ambrose: Large Scale Socioeonomic, Politican, and Cultural Influences on Giftedness and Talent): Értékvizsgálatok (75% lefedi a népességnek) Elmaradott (premodern) országok Dinamikusan fejlődő országok (modern) Fejlett országok (postmodern) Free template from 13

Scale Socioeonomic, Politican, and Cultural Influences on Giftedness and Talent):

14 Elmaradott területek A túlélés a fontos, az egyéni kreativitást sokszor elnyomja, nem értékeli. Tradíció. Free template from 14

15 Fejlődő országok Nagy a hangsúly a tehetség és a társadalom kapcsolatán, abból a szempontból, hogy mit tud adni a tehetség a társadalomnak. Free template from 15

16 Fejlett országok Az egyéni kiteljesedés (minőségi élet; ahogy a survival as a given megvan), az egyéni kreativitás kerül előtérbe, nem pedig az, mennyi hasznot hajt valaki a társadalom számára értékteremtés. Önkifejezés Különbözőség Az autonóm individuum nem a gazdasági növekedés a fontos Belső vezérlés Free template from 16

valaki a társadalom számára értékteremtés.

17 Más értékek más környezet más a tehetségkibontakoztatáshoz a viszony Modern társadalmak törekednek arra, hogy a tehetségek széles rétegei számára biztosítsák a felemelkedés lehetőségét. Free template from 17

törekednek arra, hogy a tehetségek széles rétegei

18 Milyen típusú tehetséget értékelünk a modern társadalomban? A jövő reménye tehetség: egyre komolyabban függünk a tehetségektől a szakértő Free template from 18

20 Milyen típusú tehetséget értékelünk? A szórakoztató: önkéntelenül vezető pozícióba sodródnak - HŐS szerep Free template from 20

21 Free template from 21

22 Hogyan tekintünk a tehetségekre a XXI. században, válságkorszakban. Hozzájárulás a világgazdasághoz (gazdagsághoz) Nemzetgazdaságok A világ megmentői 9%! kreatív elemek problémamegoldói

23 Tehetségizmus/Tehetség alapú társadalom (Schwab, Klaus (2012)/Shavinina (2009)) Globális gazdaság politikai cél a tudásalapú (tehetség alapú) társadalom jól képzett, kreatív, innovatív egyének kulcsszereplőkké váltak. Európa legnagyobb recessziójának idején az EU összes vállalatának 40%-a nehézségekkel küzd, hogy megtalálja a megfelelően képzett munkatársakat. (26 millió európai munkanélküli.)

24 Milyen is a tehetségbarát környezet? Free template from GTCI

25 Tehetségizmus Tehetségháború - Nemzeti stratégiák Stratégia Kína - 10 évre szóló ( ) nemzeti tehetség stratégia USA TALENT Act. Szlovénia Szingapúr Magyarország Nemzeti Tehetség Program ( )

26 Tehetségizmus Tehetségháború - Nemzeti stratégiák Egyetlen állam sem engedi meg magának azt a luxust, hogy ne legyen legalább víziója a tehetség neveléséről ugyanakkor: A világon az országoknak csak mintegy 17%- ában találhatunk valamilyen rendszerszerű oktatáspolitikai intervenciót a tehetséggondozás terén. (Sever, 2011)

27 Szisztematikus kutatások Stratégiai kérdések feltérképezése Kína (több alkalommal), Japán, USA (Fordham Institute), Szingapúr, Korea, Csehország, Szlovénia, Belgium Anglia, India, Észtország Olaszország, Románia

28 A tehetségháború jelensége erősödik: A tehetséges emberek kiemelkedő teljesítményeire a világon egyre többen tekintenek az élhető és tervezhető jövő zálogaként. Munkanélküliség betöltetlen, tehetségeket követelő állások. (26 millió munkanélküli) Európa életbiztosítása a jövő tudósa.

29 Nemzetközi stratégiák magyar diákok

30 NYUAD Gellai Dániel 3 helyen 1-1 szemeszter Abu Dabhi Tel Aviv New York Minden januárban 3 hetes kurzusok a világ különböző pontjain tanársegéd

31 Tehetséggondozók/programok A TANÁROKAT MINDIG is ÉRDEKELTÁK A TEHETSÉGES DIÁKOK

32 Hogy tekintünk a tehetségekre? Az oktatási gyakorlatban (Európa/Amerika): Egyre kevésbé tekintünk a tehetséges gyermekekre jó géneket örökölt és tesztekkel jól mérhető tulajdonságokkal rendelkező szűk elit megtestesítőiként (de többségében ez a jellemző).

33 Hogy tekintünk a tehetségekre? (trend jelleg) Egyre több program értelmezi a tehetséget kitartó gyakorláson és erőfeszítésen keresztül fejlődő potenciálként, olyan emberi erőforrásként, aminek a kibontakoztatásához társadalmi segítségre van szükség. (éppen úgy, ahogy a társadalomnak is szüksége van a tehetségeire). Szlovénia Forrás: World-wide Provision to Develop Gifts and Talents (Freeman, J, Raffan, J. & Warwick, I., 2010)

34 A gyakorlatban:. Segíteni kell: különösen a szociális és az emocionális szükségletek terén, a tehetségfejlesztés pedig a gazdagítás és gyorsítás eszköztárával átlagos osztálytermi körülmények közt is komolyan elősegíthető.

35 Etikus tehetséggondozó programok trendje A jövő potenciális vezetőinek tekintett tehetségeknek etikus, humánus és demokratikus értékeket kifejlesztő tehetséggondozás. Forrás: World-wide Provision to Develop Gifts and Talents (Freeman, J, Raffan, J. & Warwick, I., 2010) Hogyan nevelhetjük társadalmi felelősségvállalásra a tehetségeket? (Renzulli, 2012)

36 A méltányosság érvényesülésének fontossága trendszerű Helyi programok biztosítása hátrányos helyzetű gyermekek számára is. (kb. 33%- ban van meg jelenleg.) Mennyiben a nemzeti oktatásügy feladata az egyenlőség-méltányosság kérdését egyensúlyközelebbi állapotba hozni?

37 Egyedül nem megy TREND A tehetséggondozás különböző szereplőinek (az iskoláktól a nagyvállalatokig) összefogásával; illetve a helyi, országos és nemzetközi viszonylatban kialakított együttműködési rendszereken keresztül érhető el. -Tehetségpont hálózatos együttműködési modell -EU Tehetségközpontok/tehetségpontok Iskolai és iskolán kívüli tehetséggondozás (1994/2012)

38 az emberi értékek megőrzése szempontjából az egyik legfontosabb teendő a tehetség fejlesztése Csíkszentmihályi Mihály a tehetség fejlesztése»

Hasonló dokumentumok

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER A tanulási eredményeken alapuló szemlélet alkalmazási lehetőségei a köznevelési rendszerben With financial support from the European Union. Budapest, 2017. november 16.