Az infravörös érzékelésű interaktív táblák felhasználhatósága a közoktatásban problémák és lehetséges megoldások. Devosa Iván
|
|
- Lajos Balázs
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az infravörös érzékelésű interaktív táblák felhasználhatósága a közoktatásban problémák és lehetséges megoldások Devosa Iván Szegedi Tudományegyetem (SZTE), Juhász Gyula Pedagógusképző Kar, Alkalmazott Természettudományi Intézet, Informatika Alkalmazásai Tanszék Devosa.Ivan@jgypk.u-szeged.hu Absztrakt Az interaktív táblák dinamikus elterjedése a felsőoktatásban számos problémát megoldott, de egyben újakat is felvetett. A cél, hogy az oktatás olyan hatékony és olcsó oktatástechnikai eszközökkel gyarapodjon, amelyek használata egyszerű (azaz nem igényli a pedagógusok átlagos felhasználói szintnél nagyobb informatikai ismereteit), illetve üzemi körülmények között is hosszú távon működőképes marad az iskolai környezetben (rendszeres terem takarítás, nem szabályos használat, stb). A jelenleg használatban lévő táblák jelentős része eleget tesz egyik másik követelménynek, de főleg az áruk akadályozza tömeges elterjedésüket. Az infravörös fényérzékelésen alapuló eszközök viszonylag kis szegletét képezik az interaktív tábláknak, ám lehet, ezek az eszközök nyújtják majd azt a megoldást, amire a közoktatásban szükség van. A publikációban összehasonlítjuk az infravörös táblák előnyeit és hátrányait, illetve megvizsgáljuk felhasználhatóságukat a közoktatásban a fenti kritériumok alapján; ezenfelül, hogy alkalmassá tehető-e az infravörös fényérzékelés felhasználásával készített tábla a közoktatás számára a Wii remote vezérlésért felelős C# osztály újraírásával, vagy más alternatív megoldások kialakításával. Kulcsszavak Interaktív tábla, infravörös fényérzékelés, közoktatás, C#, Wii 1. Témaválasztás 2010-ben az interaktív táblák jelenléte az iskolákban már általánosnak mondható. Ezzel ellentétben, a használatukban sajnos nem sok változás történt 2008 óta, amikor is a Nemzeti Fejlesztési Terv II. azt irányozta elő, hogy 2010-ig tanteremből ben legyen interaktív tábla [1]. Jelenleg folyamatosan zajlanak a továbbképzések illetve a különböző tankönyvkiadók számos ez irányú információforrást adtak ki, emellett az SDT adatbázis feltöltése is zajlik. A legújabb fejlemények egyike, hogy az Új Magyarország Fejlesztési Terv keretében Szeged Megyei Jogú Város Önkormányzata támogatást nyert: május december 31. között, a program keretében összesen 756 IKT eszköz kerül átadásra, ebből 664 tanulói laptop. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Regionális Fejlesztési Alap társfinanszírozásával valósul meg. A támogatás összege ,-Ft. Az 1
2 IKT eszközök használata már általánosan elterjedtnek mondható, sőt megfigyelhetjük, hogy a különböző tantárgyakba már bekerültek azon szoftverek is, amelyeket elsődlegesen nem oktatási céllal fejlesztettek ki; így például a Google Earth programját számos közoktatási intézményben használják a földrajz tantárgy oktatásában [2]. Vagy ugyancsak földrajz órán használatosak azok a képi megjelenítést, hallgatói/tanulói együttműködést segítő IKT eszközök, amelyekkel a digitális kompetenciák kialakítását segítik elő [3]. Látható, hogy az IKT eszközök, és ezen belül is az interaktív táblák használatának kérdése igen aktuális. 2. Az interaktív tábla kiválasztásának kritériumai Kérdés, hogy jelenleg az oktatási intézményeknek milyen választási lehetőségei vannak, ha az iskolák az alábbi egyszerű kritériumok alapján akarnak táblát választani: Egyszerű kezelhetőség Alapvető, hogy a számítástechnikát minimálisan ismerő pedagógus is sikeresen kezelje az eszközt, illetve a felmerülő problémák könnyedén elháríthatóak legyenek. Tartósság Fontos, hogy a közoktatás üzemi körülményei között is megfelelően működjön: nem szabályos használat, olcsó detergensekkel történő takarítás, stb. Alacsony beszerzési és fenntartási költségek A közoktatási intézmények költségvetése köztudomásúlag igen szerény, így a kiadásokat ezen a téren is minimalizálni kell. Funkcionalitás Fontos meghatározni, hogy mire szeretnénk használni az interaktív táblát, és hogyan kívánjuk beépíteni az egyes funkciókat az oktatásba. Amennyiben csak az órán leírtakat szeretnénk digitálisan rögzíteni, és azt később terjeszteni, felesleges projektoros táblát választani. Viszont prezentációk tartásánál és digitális tananyagok használatánál érdemes beruházni egy komolyabb interaktív táblába. 2
3 Képméret A láthatóság szempontját mérlegelve válasszuk ki a termünknek legmegfelelőbb méretet. A tantermeknek eddigi tapasztalatok alapján a legnagyobb [72" (~180 cm) képátló] a legmegfelelőbb. Hordozhatóság Döntsük el, hogy mennyire kívánjuk mozgatni a táblánkat. Tantermen belüli mozgatásnál válasszunk görgős kivitelt, tantermek között pedig virtuális eszközöket. Szoftver Az interaktív tábla használatának egyik sarkalatos pontja a gyárilag adott szoftver kezelhetősége. Ezt vásárlás előtt mindenképpen teszteljük le, és ha nem találjuk elég felhasználóbarátnak, akkor keressünk más terméket. Fontos, hogy a szoftvert úgy mérlegeljük, hogy a későbbiekben ezt be kell tudnunk építeni az oktatásba [4]. Természetesen egy iskolában nem csak ezeket a paramétereket kell figyelembe venni, de mint egy vezérfonál, lehetőséget kínál egyfajta összehasonlításra. 3. Az interaktív tábla felépítése Az interaktív tábla egy olyan IKT eszköz, amely egy szoftver segítségével úgy kapcsolja össze a táblát egy számítógéppel illetve egy projektorral, hogy az vagy a tábla érintés érzékeny felületéről, vagy más inputforrásból vezérelhető lesz (vannak egyéb megoldások is), továbbá a táblára került tartalmak háttértárolóra menthetővé válnak. A számítógépen elkészített anyagot rávetíthetjük a táblára, a táblát pedig érintőképernyőként használva akár mellette állva vezérelhetjük a számítógépet, vetítés közben kiegészíthető a tartalom. Az aktívtábla csomag tartalma: notebook, projektor, maga az interaktív tábla és különböző kiegészítők [1]. 3
4 1. ábra: Érintésvezérelt interaktív tábla működési elve 4. A Wii remote alapú infravörös fényérzékeléssel vezérelt interaktív tábla képességei Az egyik közkedvelt megoldás a Nintendo cég által kifejlesztett Wii konzol remote tartozékának felhasználása az infravörös fény érzékelésére. Működése a következő elven alapszik: Egy speciális érzékelő segítségével folyamatosan figyeli az általa belátott területet. Amint ezen a területen infra fényt kap az érzékelő, egy jelet küld bluetooth kapcsolaton keresztül a számítógép számára. Ezt egy perspektív transzformáció után lehet a monitor felbontásához igazítani. Az érzékelő és a beégetett szoftver 4 különböző pontot tud szeparálni, így az eszköz már önmagában multitouch képes [5]. 2. ábra: Infravörös fényérzékeléssel vezérelt interaktív tábla működési elve 4
5 5. A Wii remote alapú infravörös fényérzékeléssel vezérelt interaktív tábla elterjedésének gátjai Mivel az eszköz alapvetően egy játék tartozéka, ami nem is túl olcsó a mi pénztárcánkhoz képest (60000 Ft), nem igazán található meg kísérletezők kezei között. Szerencsére John Chung Lee [6] a kivételt erősíti; ő két egyszerű bemutatóval prezentálta a játék kontrollerének használhatóságát, mint mutató eszköz. Sajnos a látványos bemutató után nem igazán lett továbbfejlesztve az ötlet, de az lejjebb található hátrányokat figyelembe véve nagyobb táblákon már nem alkalmazható az eszköz hatékonyan. Az ötletet viszont tovább lehet vinni, ezt szeretnénk megkísérelni a tanulmányunk keretében. 6. A Wii remote alapú infravörös fényérzékeléssel vezérelt interaktív tábla előnyei 1. Aránytalanul olcsó a többi eszközhöz képest A már meglévő felületet felhasználhatjuk (például: filctollas fehér tábla, amelyet nem kell mindig interaktív tábla módban használni); illetve maga az érzékelő eszköz beszerzése kb Ft, ami a legolcsóbb tábla áránál is nagyságrendekkel kevesebb. 2. Már meglévő olcsó szoftver A vezérléshez megvásárolható olcsó szoftverek állnak a rendelkezésre, illetve a számítástechnika szakos kollégák az ingyenes(!) C# könyvtár felhasználásával maguk is írhatnak vezérlőszoftvert [7], különösebb nehézségek nélkül. 3. Ingyenes fejlesztői környezet A programot fejlesztők számára rendelkezésre áll a Microsoft Visual Studio Express, amely a Lee-féle C# könyvtárhoz hasonlóan ugyancsak ingyenesen és jogtisztán elérhető. 4. Multitouch támogatás Az eszköz gyárilag képes a többpontos érzékelésre, így a tábla azonnal alkalmas lesz a multitouch támogatására, azaz akár több hallgató/tanuló is együttműködve oldhat meg feladatot a táblánál [7]. 5
6 5. Egyszerű kezelhetőség A már létező programok is kényelmesen vezérelhetők, illetve az eszköz könnyedén telepíthető és kalibrálható [7] [8]. 6. Hordozhatóság Az eszköz fixen felszerelhető, illetve igény szerint akár egy kézitáskában hordozható (ha már a kubatúra felszerelt egy projektoros táblával, az könnyedén interaktív táblává alakítható) [8]. 7. Tartósság Mivel az eszközre magára fizikai hatást nem fejtünk ki (nem írunk rá, stb.), így azt gyakorlatilag károsodás nem fenyegeti. [8] 7. A Wii remote alapú infravörös fényérzékeléssel vezérelt interaktív tábla hátrányai 1. Viszonylag kis távolságra lehet csak helyezni az érzékelőt A jelenlegi tantermek nagy részében a távolságok nagyobbak, mint amit az érzékelő még hatékonyan feldolgozni képes. 2. Relatíve kis érzékelő felület (22 x 45 ), ami nem is felel meg a képernyők elterjed arányainak sem, ezzel vagy nincs kihasználva az érzékelő felülete, vagy túl nagy torzítás lép fel a koordináták áttranszformálása során a képi egységekre. Ezáltal a feldolgozni kívánt felület nem lesz elég nagy a közoktatásban jelenleg használt táblaméretekhez képest. 3. Bluetooth kapcsolat. Ez önmagában még nem lenne probléma, viszont a több eszköz segítségével elérhető, nagyobb felület kialakítását gátolja a bluetooth kommunikáció. 8. Lehetséges megoldások a közoktatás számára A lehetséges fejlesztés előtt több út áll: 6
7 I. Lehetséges javítás 1. Több wii kontroller ez csak több vevőegységgel és jelenleg bonyolultnak tűnő megoldásokkal lehetséges, hogy nagyobb méretű felületekről érkező jeleket is megfelelő pontossággal érzékeljünk. Amennyiben sikerül kiküszöbölni a több vevőegységből bluetooth-on bejövő jelek szétválasztását egy újonnan megírt C# osztály elkészítésével, akkor azonnal hozzájutnánk egy olyan megoldáshoz, amelyet az oktatásban el lehetne terjeszteni, igen alacsony költségek mellett. 2. Képességcsökkentés (csak felvetés) nem igazán tud igazodni az igényekhez, hiszen így elveszítenénk az interaktív táblák egyik fontos tulajdonságát, miszerint a táblára került anyagokat elmenthessük, hiszen ekkor a kiegészítéseket nem az infravörös tollal, hanem hagyományos íróeszközzel végeznénk, és csak a nagyobb műveleteket vezérelnénk az infravörös mutatóval. Így ez nem járható út. II. Alternatív megoldások 3. Webkamera Egy mindenki számára elérhető módszer lenne a webkamerák infra szűrővel ellátott módozata. Ha megfigyeljük a kamerával egy televízió távirányítóját használat közben, láthatóvá válik az eszköz utasítása. Ezt felhasználva 2 főbb módszer is kidolgozható az olcsó infravörös elven működő táblákra. Az első módszer a Wii-hez hasonló, amely egy IR ceruza jeleit figyelné, nagyobb felbontásban. A másik lehetőség inkább rajztáblához hasonlatos módon működik, amellyel érdekes kiegészítő eszközök (pl. virtuális zongora) valósíthatók meg. Működési elve egy enyhén áteresztő üveglap (ez szűri az infrát kis mértékben) az érzékelő elé és arra pedig egy deformálható anyag (pl. papírlap) elhelyezése. Az érzékelő (ez esetben a webkamera) helyzetéből az üveglapra irányuló infra lámpa (IR LED-ek) segítségével a deformálható anyag változásait lehet megfigyelni. Ez utóbbi előnye, hogy nincs szükség ceruzára, kiegészíthető AR technológiával (pl. speciális azonosítókkal lehet a papírlap sarkában elhelyezni, ezáltal minden egyes jelhez egy külön szoftvermodul rendelődne például Európa térkép, a feladat megérinteni a földrajzi egységeket). 4. Egyedi hardver Az egyedi hardver célja a webkamera azon hátrányát kiküszöbölni, hogy a pointer helyzetének megtalálásához egy egész képi információt kell feldolgozni. Ennek megvalósítása túlmutat jelen tanulmány céljain, de ez lenne a leghatékonyabb megoldás. Lényegében a Wii is egyedi hardvernek számít. Azonban a fent említett problémák ismeretében egy hasonló, csupán nagyobb érzékelési felülettel és más kommunikációs kapcsolattal ellátva kiválóan és relatíve olcsón szolgálná a bemutató 7
8 végső konklúzióját, ami a multitouch képes és olcsó interaktív táblák használhatóságát jelentené minden oktatási területen. 9. Összegzés Az IKT eszközök hazánkban is rohamosan terjednek, a digitális kompetencia elengedhetetlen feltételei, amellyel minden iskolának rendelkeznie kell. Szerencsére ez az az út, amelyen a közoktatás halad 2010-ben; ami már szomorúbb, hogy a fejlődés sebessége Kelet-Közép- Európában jóval lassúbb [9], elsősorban anyagi korlátok miatt. Ez akár egy újabb digitális szakadékhoz vezethet a felnövekvő generációknál. A lehetőség az alternatív IKT megoldások fokozott kiaknázásában rejlik, olyan innovatív megoldások kidolgozásában és implementálásában, amelyek ugyanolyan színvonalú didaktikai eszközöket adnak a magyar pedagógusok kezébe is, mint amilyeneket nyugati kollegáik birtokolnak töredék áron. Köszönetnyilvánítás Szeretném köszönetemet kifejezni Dr. Csallner András Erik főiskolai tanár kollégámnak, illetve Vízvári Gergely számítástechnika BSc és Maródi Ágnes pedagógia MA szakos SZTE hallgatóknak a munkámban nyújtott pótolhatatlan segítségért. Irodalomjegyzék [1] Füvesi I. - Interaktív tábla az oktatásban. Informatika a felsőoktatásban konferencia, Debrecen, [2] Devosa I. - Google Earth felhasználási lehetőségei a földrajz oktatásában in Földrajz tanítása szakmódszertani folyóirat 2009/5. [3] Devosa I. - Az információs és kommunikációs technológiák a földrajzórákon in Földrajz tanítása szakmódszertani folyóirat 2010/3. [4] Sulinet Portál - Interaktív táblák az oktatásban (u. l.: ) [5] Devosa I. - Why to use multi-touch boards in the education? 8th International Conference on Applied Informatics Eger, [6] Lee, J. Chung - Low-Cost Multi-point Interactive Whiteboards Using the Wiimote (u. l.: ) 8
9 [7] Vízvári G. - Interaktív táblák alternatívája az oktatásban a WiiMote segítségével TDK 2008 dolgozat, I. helyezéssel. Témavezetők: Dr. Csallner András Erik, Devosa Iván. [8] Tang, J. The Advantages of Teachers Using a Interactive Electronic White Board Board&type=sv&id= (u. l.: ) [9] Smith, H. - Smartboard evaluation: final report. Kent National Grid for Learning. (u. l.: ) 9
Dr. Füvesi István SZTE TTIK Informatikai Tanszékcsoport fuvesi@inf.u-szeged.hu
A SZAKTÁRGYI OKTATÁS ÉS SZÁMONKÉRÉS TÁMOGATÁSA INTERAKTÍV TÁBLÁVAL Dr. Füvesi István SZTE TTIK Informatikai Tanszékcsoport fuvesi@inf.u-szeged.hu MMO 2009 Debrecen 2010.02.13. 1 Dr. Buda András, Debrecen
RészletesebbenVaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet
Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Informatikai stratégia Tata, 2011. Informatikai stratégia - 2 - Tartalom 1. Számítógépes hálózatok... - 3-2. Internet kapcsolat... - 3-3. Interaktív
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenDigitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben
Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs
RészletesebbenAz Oktatási Hivatal feladatai a digitális tartalomszolgáltatás terén. Dr. Maruzsa Zoltán elnök
Az Oktatási Hivatal feladatai a digitális tartalomszolgáltatás terén Dr. Maruzsa Zoltán elnök Tartalomszolgáltatás üzemeltetési feladatai Az Oktatási Hivatalról szóló 121/2013. (IV. 26.) Korm. Rendelet
RészletesebbenSMART Board SB 600 sorozatú interaktív táblák
SMART Board SB 600 sorozatú interaktív táblák A tábla 4:3-as képarányú interaktív munkafelülete segítségével könnyen és egyszerűen szörfölhet a neten, tarthat tudományos előadást, vagy akár tehet egy virtuális
RészletesebbenÚjhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés
Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok
RészletesebbenA NetSupport School oktatást támogató rendszer
A NetSupport School oktatást támogató rendszer 1. Célcsoport A NetSupport School oktatást támogató rendszer alkalmas valamennyi tanár-diák, oktatóhallgató kapcsolatot igénylő oktatási folyamat támogatására.
RészletesebbenÜGYVITELI ALAPISMERETEK
Ügyviteli alapismeretek középszint 1211 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. október 15. ÜGYVITELI ALAPISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Fontos
RészletesebbenPEDAGÓGUS IKT KOMPETENCIA
SEGÉDLET A KRÉTA RENDSZERBEN A PEDAGÓGUS IKT KOMPETENCIA FELMÉRÉS KITÖLTÉSÉHEZ 2017.03.10. oldal 1 / 9 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK... 2 BEVEZETÉS... 3 PEDAGÓGUS IKT KOMPETENCIA ADATSZOLGÁLTATÁS KITÖLTÉSE...
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenHEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú
HEFOP/2005/3.1.3. Felkészülés a kompetenciaalapú oktatásra Esélyegyenlőség biztosítása a kompetencia-alapú tudást megalapozó oktatás bevezetésével a Ferencvárosban A projekt célja A Ferencvárosi Általános
RészletesebbenBevezetés A harmadik szoftverkrízis korát éljük! Szoftverkrízisek: 1. nincs elég olcsó: hardver, szoftver, programozó 2. nincs elég olcsó: szoftver, p
A MeMOOC online informatikai egyetem és a szoftverkrízis Dr. Kusper Gábor, EKE Dr. Nehéz Károly, ME Dr. Hornyák Olivér, ME Bevezetés A harmadik szoftverkrízis korát éljük! Szoftverkrízisek: 1. nincs elég
RészletesebbenTovábbképzés megnevezése Szervező neve Alapítási eng. sz.
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Melléklet B. Tanulói tevékenységek támogatása interaktív IKT eszközökkel A digitális tábla alkalmazása a tanítás-tanulás folyamatában ÖNKONET Szolgáltató és Tanácsadó
RészletesebbenVárható eredmények vagy célok; részeredmények. 1. Az adatbázis-kezelés sajátosságainak megismertetése a hallgatókkal fakultatív alapon
INFORMATIKA TANSZÉK 1. A Kodolányi János Főiskolán végzett kutatások Tananyagfejlesztés Informatika Tanszék Információtechnológia alapjai tananyag fejlesztése MINDEN főállású kolléga részvételével + Dr.
Részletesebbenipont ipont az oktatásban
ipont az oktatásban ipont csoport Alapítás 2003 Alkalmazottak száma 40 fő ipont Magyarország ipont Közel-Kelet Budapest székhely, menedzsment FreeRay Békéscsaba ipms fejlesztési központ UAE - Dubai közel-keleti
Részletesebben1. TANULÁS 1.1. Biztonságos eszközhasználat, felelős tartalomkezelés A felmérés eredményének összegzése 2-3- mondatban, egy bekezdésben.
INFORMATIKAI STRATÉGIA (SABLON JAVASLAT) (Jövőkép vagy küldetésnyilatkozat, lehet azonos a Pedagógiai programéval, ha abban is van IKT) Iskolánk a 21. századi élet és munkakörülmények közötti boldogulásra
RészletesebbenBESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL
BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0
RészletesebbenHEFOP/2005/ Felkészítés a kompetencia alapú. HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése
HEFOP/2005/3.1.3. Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP-3.1.3 A program megvalósítása
RészletesebbenOktatási környezetek vizsgálata a programozás tanításához
Oktatási környezetek vizsgálata a programozás tanításához Horváth Győző, Menyhárt László Gábor Zamárdi, 2014.11.21. Készült az "Országos koordinációval a pedagógusképzés megújításáért című TÁMOP- Tartalom
Részletesebbenelemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV
TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő
RészletesebbenA pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése
A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése Társadalmi Infrastruktúra Operatív Program Fritz Péter ig.h. 2011. Május 11. A pályázat kiemelt céljai: az iskolarendszerű
RészletesebbenDIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP
DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP-3.2.3-17-2017-00045 PROJEKTADATOK I. Kedvezményezett: Szolnoki Tankerületi Központ Megvalósítók: PROJEKTADATOK II. Projektazonosító:
RészletesebbenSzentes Város Önkormányzata Polgármesteri Hivatal
Közbeszerzési Értesítő száma: Ajánlatkérő: Nyertes ajánlattevő: Teljesítés helye: Beszerzés tárgya: Eljárás fajtája: Hirdetmény típusa: 2011 / 78 Szentes Város Önkormányzata Polgármesteri Hivatal hirdetmény
RészletesebbenOnline kérdőív az IKT igények felmérésére a köznevelési intézményekben
Online kérdőív az IKT igények felmérésére a köznevelési intézményekben Felmérés célja: 1. a meglévő információs és kommunikációs technológiák (továbbiakban IKT) eszközeinek életkora, 2. a meglévő IKT eszközök
RészletesebbenTÉRKÉP HELYETT KÉP, VAGY VALAMI MÁS?
TÉRKÉP HELYETT KÉP, VAGY VALAMI MÁS? PLIHÁL KATALIN MI A TÉRKÉP A KÉSZÍTŐ SZEMSZÖGÉBŐL NÉZVE? EGY OLYAN KÜLÖNLEGES ÉS SPECIÁLIS ESZKÖZ, AMELLYEL A TÉRBELI VALÓSÁGOT TRANSZFORMÁLVA, GENERALIZÁLVA ÉS GRAFIKUS
RészletesebbenA magyar. GeoGebra közösség. Papp-Varga Zsuzsanna November 6. Varga Tamás Módszertani Napok
A magyar GeoGebra közösség Papp-Varga Zsuzsanna vzsuzsa@elte.hu 2010. November 6. Varga Tamás Módszertani Napok Miről lesz szó? Magyarország a nemzetközi GeoGebra térképen Magyarországi tevékenységek A
RészletesebbenAz Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei. Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában
Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában Nagy Ildikó Mária tehetségfejlesztő szaktanácsadó Budapesti
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenVETÍTÉSI TECHNOLÓGIÁK
2 2011 BEMUTATÓ ÉS TERVEZÉSI SEGÉDLET VETÍTÉSI TECHNOLÓGIÁK VETÍTÉSI TECHNOLÓGIÁK BEVEZETŐ 1 2 VIGYÁZZ HOVÁ LÉPSZ! 3MULTIMÉDIA-PADLÓ KITERJESZTETT VALÓSÁG DIGITÁLIS TÜKÖR EMBER A KÉPBEN - KÉP AZ EMBERBEN
RészletesebbenSZOFTVERESZKÖZ. Melvin nyelvoktató szoftver ,- C angol nyelvtani játék ,- C599. Gridmagic rajzszoftver. Teachernet 78.
21 Commitment Szolgáltató és Tanácsadó Kft. www.commitment.hu ugyfelszolgalat@commitment.hu telefon: 06 52 541 442 fax: 06 52 541 474 24 25 SZOFTVERESZKÖZ Melvin nyelvoktató szoftver A szoftver színesebbé
RészletesebbenTIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A
Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai
RészletesebbenAz újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók
Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók Borbás László Eszterházy Károly Egyetem, Vizuálisművészeti Intézet, Mozgóképművészeti és Kommunikációs
RészletesebbenTanulás egy életen át
Tanulás egy életen át A számítógépes technológia alkalmazása annyi, mint megtalálni a helyes csavarkulcsot, amit ráerőltethetünk a helyes csavarra. (ismeretlen szerző) Készítette: Kovácsné Vereb Katalin
Részletesebbenés s mobil kommunikáci Learning Konferencia
Dr.Molnár György: IKT, hálózati h és s mobil kommunikáci ciós megoldások az atipikus tanulási formák k tükrt krében 5. Magyar Nemzeti és s Nemzetközi zi Lifelong Learning Konferencia Sopron, 2009.április
RészletesebbenDIGITÁLIS KIJELZŐK ÉRINTŐKÉPERNYŐS KOMMUNIKÁCIÓS MEGOLDÁSOK TERMÉKKATALÓGUS
DIGITÁLIS KIJELZŐK ÉRINTŐKÉPERNYŐS KOMMUNIKÁCIÓS MEGOLDÁSOK TERMÉKKATALÓGUS 1 TARTALOMJEGYZÉK MONITOROK 3 INFORMÁCIÓS OSZLOPOK * 4 FALRA SZERELHETŐ MONITOROK HAZÁNKBAN* 5 KIRAKATI MONITOROK 6 MEGÁLLÍTÓTÁBLÁK
Részletesebbennyegab@ektf.hu Nyeste Gábor
EKF a gyakorló iskolától a tanárképzésig nyegab@ektf.hu Nyeste Gábor 1 Eszterházy Károly Főiskola Gyakorló Általános Iskola Diákok száma (2009/2010 tanév): 940 fő CMPC-thasználó diákok 2010: 500 gyerek
Részletesebbenipad az írástanításban
ipad az írástanításban A szakirodalomban megoszlanak a vélemények arról, hogy opimális eszköz-e az ipad az írástanításra, de szinte minden kutató egyet ért abban, hogy az íráshoz szükséges finommotoros
RészletesebbenPROGRAM. Oktatás-Informatika-Pedagógia Konferencia 2019 Debrecen február :45-13:30 TEMATIKUS SZEKCIÓ-ELŐADÁSOK I.
PROGRAM Oktatás-Informatika-Pedagógia Konferencia 2019 Debrecen 2019. február 15. 9:30-10:30: REGISZTRÁCIÓ 10:30-10:45 KÖSZÖNTÉS, MEGNYITÓ 10:45-11:30 PLENÁRIS ELŐADÁS Z. Karvalics László Hogyan kapcsolódhat
RészletesebbenSzegedi Tudományegyetem Informatikai Tanszékcsoport SZAKDOLGOZAT. Fertői Ferenc
Szegedi Tudományegyetem Informatikai Tanszékcsoport SZAKDOLGOZAT Fertői Ferenc 2010 Szegedi Tudományegyetem Informatikai Tanszékcsoport 3-dimenziós táj generálása útvonalgráf alapján Szakdolgozat Készítette:
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER
elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.
RészletesebbenPolyVision illesztőprogram Kibocsátási megjegyzések 2.2. változat
PolyVision illesztőprogram Kibocsátási megjegyzések 2.2. változat C. átdolgozás 2011. február 3. Áttekintés Ez a dokumentum a PolyVision illesztőprogram 2.2. változatára vonatkozó kibocsátási megjegyzéseket
RészletesebbenHALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK
HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK Dr. Martinkó József egyetemi docens Kaposvári Egyetem ÁTK Szakképzés-pedagógiai pedagógiai és Társadalomtudományi Tanszék 2006.08.24-25
RészletesebbenGyömrői Közösségi Integrált Tudásportál Kialakítása Program
Gyömrői Közösségi Integrált Tudásportál Kialakítása Program A projekt: Megnevezése: Gyömrői Közösségi Integrált Tudásportál Kialakítása Program Támogatta: Izland, Liechtenstein és Norvégia, az EGT Finanszírozási
RészletesebbenNagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság
Az IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó, valamint az IKT mentor szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia fejlesztés támogatására Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning
RészletesebbenSMART oktatási (EDU) árlista
SMART Board Front vetítéses interaktív táblák SB 640 Interaktív tábla, 48" (121,9 cm) képátló, 4:3 képarány, Notebook szoftver 299 000 Ft 224 250 Ft 280 313 Ft SB 640CT SMART Board 640, hordtáskával és
Részletesebbenelemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV
TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő
RészletesebbenTÁMOP Pályázat iskolai tájékoztató szeptember 14.
TÁMOP 3.1.4 Pályázat iskolai tájékoztató 2009. szeptember 14. 1 A pályázat Szeged megye jogú város Önkormányzata a TÁMOP-3.1.4-08/2 pályázaton, amely a Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív
RészletesebbenInformatika érettségi vizsga
Informatika 11/L/BJ Informatika érettségi vizsga ÍRÁSBELI GYAKORLATI VIZSGA (180 PERC - 120 PONT) SZÓBELI SZÓBELI VIZSGA (30 PERC FELKÉSZÜLÉS 10 PERC FELELET - 30 PONT) Szövegszerkesztés (40 pont) Prezentáció-készítés
RészletesebbenTOVÁBBKÉPZÉSI TERV 2015-2016-OS TANÉV
Szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 5000 Szolnok, Rákóczi út 45. TOVÁBBKÉPZÉSI TERV 2015-2016-OS TANÉV 1 S.sz. Pedagógus neve, munkaköre, lakcíme végzettsége Továbbképzést biztosító intézmény
RészletesebbenReguly Antal Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola. Informatikai stratégia
Reguly Antal Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Informatikai stratégia 2011-2015 Az Informatikai Stratégiát Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 136/2011.(VI.27.) Kt. számú határozatával
RészletesebbenKészítette: Enisz Krisztián, Lugossy Balázs, Speiser Ferenc, Ughy Gergely 2010.11.29. 1
Készítette: Enisz Krisztián, Lugossy Balázs, Speiser Ferenc, Ughy Gergely 2010.11.29. 1 /17 Tartalomjegyzék A térinformatikáról általánosságban Célok Felhasznált eszközök Fejlesztés lépései Adatbázis Grafikus
RészletesebbenBSc hallgatók szakdolgozatával szemben támasztott követelmények SZTE TTIK Földrajzi és Földtani Tanszékcsoport
BSc hallgatók szakdolgozatával szemben támasztott követelmények SZTE TTIK Földrajzi és Földtani Tanszékcsoport Az alapszakon a záróvizsgára bocsátás feltétele szakdolgozat készítése. A szakdolgozat kreditértéke:
RészletesebbenSzerződéskötéshez szükséges adatok
Szerződéskötéshez szükséges adatok TÁMOP 3.1.4./08/2. projekt összefoglalása Cég neve Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Adószám 15384481-2-11 Közép-Magyarországi régió Fenntartóra vonatkozó adatok
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenIKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével
IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével Jó gyakorlatunk célja módszertani képzés, szakmai konzultáció illetve bemutató órák keretében megmutatni
RészletesebbenSMART Slate vezeték nélküli palatábla
SMART Slate vezeték nélküli palatábla A SMART Slate vezeték nélküli palatábla új lehetőségeket teremt az osztályteremben. Megadja a tanár vagy a diák számára azt a szabadságot, hogy a SMART Board interaktív
RészletesebbenMűszaki Kiadó kínálata a TIOP 1.1.1/07/1-es pályázathoz
Műszaki Kiadó kínálata a TIOP 1.1.1/07/1-es pályázathoz Alap CleverTouch tantermi csomag Alap CleverTouch tantermi csomag tartalma: Ára: bruttó 810 000Ft Fix, fali szerelésű CleverTouch 80 interaktív tábla
RészletesebbenLenovo YOGA 500. Ildikó Árva 2015 Lenovo Internal. All rights reserved.
Lenovo YOGA 500 Ildikó Árva (iarva@lenovo.com) A Lenovo YOGA 500 etailer Kit (zip.) tartalma PPT Javasolt tartalom (összegzés, áttekintés, főbb jellemzők) Fotók 3D modell Termékfotók 2 Javasolt Tartalmak
RészletesebbenLenovo YOGA 300. Ildikó Árva 2015 Lenovo Internal. All rights reserved.
Lenovo YOGA 300 Ildikó Árva (iarva@lenovo.com) A Lenovo YOGA 300 etailer Kit (zip.) tartalma PPT Javasolt tartalom (Összegzés, áttekintés, főbb jellemzők) Fotók 3D modell link Termék és lifestyle fotók
Részletesebbenelearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN
elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA
RészletesebbenMobil Üzleti Intelligencia
Mobil Üzleti Intelligencia Forradalom az üzleti intelligenciában Kiss Péter BiXPERT Kft. A Mobil Internet nagyságrendekkel nagyobb hatással lesz a felhasználókra mint a Desktop Internet Mindig Információ
RészletesebbenNemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról
Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom
RészletesebbenBuda András szakmai életrajza
Buda András szakmai életrajza Tudományos fokozat 2001 PhD nevelés és sporttudomány; száma:100/2001 Szakterület didaktika, e-learning, tanárképzés Munkahely Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományok Intézete
RészletesebbenSIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés
FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9. minőségügyi vezető 1 1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú.
RészletesebbenProjektmenedzsment: A projekt keretében kifejlesztett tananyagok:
Az Orvosi Laboratóriumi és Képalkotó Diagnosztikai Analitikus alapszak interdiszciplináris digitális tartalomfejlesztése TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-211-16 Újabb sikeres pályázat a Pécsi Tudományegyetem Egészségtudományi
Részletesebbenkompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3
A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola
RészletesebbenA MATEMATIKAI SZOFTVEREK ALKALMAZÁSI KÉSZSÉGÉT, VALAMINT A TÉRSZEMLÉLETET FEJLESZTŐ TANANYAGOK KIDOLGOZÁSA A DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KARÁN
A MATEMATIKAI SZOFTVEREK ALKALMAZÁSI KÉSZSÉGÉT, VALAMINT A TÉRSZEMLÉLETET FEJLESZTŐ TANANYAGOK KIDOLGOZÁSA A DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KARÁN Dr. Kocsis Imre DE Műszaki Kar Dr. Papp Ildikó DE Informatikai
RészletesebbenBodó / Csató / Gaskó / Sulyok / Simon október 9. Matematika és Informatika Tanszék Babeş Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár
Bodó / Csató / Gaskó / Sulyok / Simon Matematika és Informatika Tanszék Babeş Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár 2016. október 9. Tudnivalók Tudnivalók: 1 Csapatok kiválasztása: a második hét végéig; 2
RészletesebbenKÍSÉRLETEK A NINTENDO WII-VEL EXPERIMENTS WITH NINTENDO WII REMOTE CONTROLLER
KÍSÉRLETEK A NINTENDO WII-VEL EXPERIMENTS WITH NINTENDO WII REMOTE CONTROLLER Medvegy Tibor Szegedi Ipari, Szolgáltató Szakképző és Általános Iskola az ELTE Fizika Tanítása doktori program hallgatója ÖSSZEFOGLALÁS
RészletesebbenZALA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT PEDAGÓGIAI INTÉZETE
SZAKMAI ÖNÉLETRJAZ SZEMÉLYES ADATOK Név Kern Zoltán Cím 8700 Marcali, Lengyelkert 11/b Telefon 06/30/3392530 E-mail Kernzoltan56@t-online.hu Születési hely Lad Születési idő 1956.10.11. MUNKAHELY MUNKAKÖR
RészletesebbenA jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter. 2004. április 16. www.om.hu 1
A jövő iskolája Dr. Magyar Bálint Oktatási miniszter 2004. április 16. www.om.hu 1 Gyorsuló idő 5 évente a létező szakmák 5%-a kicserélődik Az infokommunikációs technológiai ismeretek nélkül űzhető szakmák
RészletesebbenDigitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek
Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek PL-5107 A továbbképzés célja: A program az alapvető számítógépes fogalmakban való jártasságot és a számítógépek alkalmazási területeinek ismeretét nyújtja
RészletesebbenEGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA SÁRI ÉVA Bemutatásra kerülő két képzés címe I. Szakmai megújító képzés középiskolában
RészletesebbenEducatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság Közhasznú jelentéshez - támogatások év 1.számú mellékle t 1/5
1/5 M15 Szakképzési Portál kialakítása és működtetése NSZI 22.12.16. 23.5.8. 32-31 831 948 - - M16 M17 M18 M19 M111 M112 A közoktatási egységes tanügyigazgatási rendszer fejlesztése A felsőoktatás egységes
RészletesebbenInformatikai célrendszertől a komplex oktatási intézménymenedzsmentig
Informatikai célrendszertől a komplex oktatási intézménymenedzsmentig Dr. Szentiványi Gábor ULX Nyílt Forráskódú Tanácsadó és Disztribúciós Kft. Az ULX-ről röviden Magyarországi központú technológiai vállalat,
RészletesebbenMTA TANTÁRGY-PEDAGÓGIAI KUTATÁSI PROGRAM
MEGHÍVÓ MTA TANTÁRGY-PEDAGÓGIAI KUTATÁSI PROGRAM TERMÉSZETTUDOMÁNYI-MATEMATIKAI-INFORMATIKAI OKTATÁS MUNKACSOPORT BESZÁMOLÓ KONFERENCIA MTA TANTÁRGY-PEDAGÓGIAI KUTATÁSI PROGRAM TERMÉSZETTUDOMÁNYI-MATEMATIKAI-INFORMATIKAI
RészletesebbenAz Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. infokommunikációs fejlesztései. Koplányi Emil Digitális Pedagógiai Osztály
Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. infokommunikációs fejlesztései Koplányi Emil Digitális Pedagógiai Osztály Tartalom A közoktatási rendszer fejlesztéséhez kapcsolódó céljaink Tevékenységeink
RészletesebbenIntegrált Video Kommunikációs Rendszer
SZEMFÜLESONLINE Integrált Video Kommunikációs Rendszer A rendszer működése, Technikai áttekintés A Szemfüles Integrált Video Kommunikációs Rendszer (IVKR) egyidejűleg ötvözi a jelenleg ismert információs
RészletesebbenTanulói laptop program
Tanulói laptop program a Rumi Rajki István ÁMK Általános Iskolájában Kraft László Rumi Rajki István ÁMK Általános Iskola Játékvár Óvoda Művelődési Ház Községi és Iskolai Könyvtár Rumi Rajki István ÁMK
RészletesebbenMultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, 2008. szeptember 25 26.
BUSZNYÁK JÁNOS Új Kommunikációs és Információs Technológiák az Oktatásban / a történet folytatódik / Pannon Egyetem Georgikon Kar bjs@georgikon.hu Absztrakt Napjaink és a közelmúlt érdekes kérdése a címben
Részletesebbenmimio Xi Digitális rögzítő fehértáblához Mimio Xi főbb jellemzői
mimio Xi Digitális rögzítő fehértáblához Mimio Xi főbb jellemzői Mimio Xi: az első ultrakönnyű vizuáltechnikai eszköz, a digitális fehértábla-technológia új generációja. Lehetővé teszi a felhasználó részére,
RészletesebbenProjektormegoldások. A vetítőfelület mérete fontos szempont az oktatásban
Projektormegoldások A mérete fontos szempont az oktatásban MIRE FIGYELJEN ODA, HA VETÍTŐFELÜLETET VAGY MEGJELENÍTŐT KERES? Ez az útmutató bemutatja a méretének, a költséghatékonyságnak és a képminőségnek
RészletesebbenDigitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata
M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A
RészletesebbenMetadirectory koncepció kivitelezése
Metadirectory koncepció kivitelezése Kovács Csaba István cs.kovacs@mail.duf.hu Szabó József pici@mail.duf.hu Tartalom Kovács koncepció vázlata megvalósítás elemei Szabó kiindulási helyzet igényfelmérés,
RészletesebbenPÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu
PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu E L Ő T E R J E S Z T É S a Képviselőtestület 2012. szeptember 27-i ülésére Tárgy: Beszámoló
RészletesebbenÉRETTSÉGI TÉTELCÍMEK 2018 Informatika
Budapesti Egyetemi Katolikus Gimnázium és Kollégium ÉRETTSÉGI TÉTELCÍMEK 2018 Informatika Reischlné Rajzó Zsuzsanna Szaktanár Endrédi Józsefné Igazgató Kelt: Budapest, 2018. március 1. tétel A kommunikáció
RészletesebbenProbléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán
Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán Kárpáti Andrea andrea.karpati@ttk.elte.hu HITELES, TAPASZTALT, INSPIRÁLÓ:
RészletesebbenA VKTKT iskoláinak. inak informatikai nak fejlesztése. Projektnyitó 2011.02.08.
A VKTKT iskoláinak inak informatikai infrastruktúrájának nak fejlesztése se Projektnyitó 2011.02.08. TIOP -1.1.1-07/1-2008-06130613 Út t a nyertességig I. A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai
RészletesebbenIgazgató: Szabó Győzőné
JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
RészletesebbenKategória Összeg Búr Márton A Sik Tamás Dávid A Balangó Dávid B Barta Ágnes B Cseppentő Lajos B Gönczi Tamás B 50000
Név Kategória Összeg Búr Márton A 70000 Sik Tamás Dávid A 70000 Balangó Dávid B 50000 Barta Ágnes B 50000 Cseppentő Lajos B 50000 Gönczi Tamás B 50000 Hackel Kristóf B 50000 Nagy Ákos B 50000 Nagy Dániel
RészletesebbenProjektgazda: BME GTK APPI
Projektgazda: BME GTK APPI Pályázati cél: szakmai pedagógusképző intézmények regionális szolgáltató és kutatóközpontjának kialakítása és a hálózati működés létrehozása a KMR-ben Partnereink MELLearN Szabad
RészletesebbenÖsszeállította: Szeli Márk. 20.óra Táblagépek
20.óra Táblagépek A táblagép vagy tablet PC hordozható számítógép, amelyet leginkább tartalomfogyasztásra fejlesztettek ki. Ezeknek az eszközöknek a legfeltűnőbb jellegzetessége a lapos, palatáblára emlékeztető
RészletesebbenMűszaki Kiadó kínálata a TIOP 1.1.1/07/1-es pályázathoz
Műszaki Kiadó kínálata a TIOP 1.1.1/07/1-es pályázathoz Tantermi Qomo bővített csomag Tantermi csomag tartalma: Ára: bruttó 1 040 000 Ft QWB200 EM elektronikus tollal vezérelhető interaktív tábla Notebook
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)
Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv
RészletesebbenA LEGO Mindstorms EV3 programozása
A LEGO Mindstorms EV3 programozása 1. A fejlesztői környezet bemutatása 12. Az MPU6050 gyorsulás- és szögsebességmérő szenzor Orosz Péter 1 Felhasznált irodalom LEGO MINDSTORMS EV3: Felhasználói útmutató
RészletesebbenEtikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján
A) Adatok Iskolatípus: általános iskola / felső tagozat Korosztály: 14 év Tantárgy: informatika Téma: etikus internet és szoftverhasználat Szellemitulajdon-védelmi téma: szerzői jog Etikus internet és
RészletesebbenDIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS ÉS KITERJESZTETT VALÓSÁG ÚJSZERŰ LEHETŐSÉGEK AZ IDEGENNYELV OKTATÁSBAN. Fehér Péter PhD Czékmán Balázs Aknai Dóra Orsolya
DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS ÉS KITERJESZTETT VALÓSÁG ÚJSZERŰ LEHETŐSÉGEK AZ IDEGENNYELV OKTATÁSBAN Fehér Péter PhD Czékmán Balázs Aknai Dóra Orsolya A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS (DIGITAL STORYTELLING) Történetmesélés
RészletesebbenMultifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése
Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Busznyák János bjs@georgikon.hu Veszprémi Egyetem, Georgikon, Mezőgazdaságtudományi Kar,
Részletesebben