Függelék A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÁLTAL SZERVEZETT ALKALMASSÁGI, GYAKORLATI ÉS SAJÁT VIZSGÁK KÖVETELMÉNYEI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK

Átírás

1 VIZSGAKÖVETELMÉNYEK Függelék A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÁLTAL SZERVEZETT ALKALMASSÁGI, GYAKORLATI ÉS SAJÁT VIZSGÁK KÖVETELMÉNYEI 565

2 BCE-KTK BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR AKTUÁLIS KÉRDÉSEK KÖZGAZDASÁGI ELEMZÉSE Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás, nemzetközi gazdaság és gazdálkodás (magyar nyelven), nemzetközi gazdaság és gazdálkodás (angol nyelven) mesterképzési szakok A felvételi vizsga során egy esszét kell írnia a jelentkezőnek. Az esszékérdések olyan átfogó témaköröket ölelnek fel, amelyek segítségével lemérhető és értékelhető a jelentkező tájékozottsága nemzetközi gazdasági kérdésekben. Az elemzésben alapvetően a közgazdasági szakirodalomban használt fogalmak, módszerek, összefüggések lényegre törő kifejtését kérik számon. A jelentkezőnek a megadott 2 téma közül egyet kell választania, amelyről 2-3 oldal terjedelemben kell önálló elemzést, véleményt megadnia. Az elemzés során használnia kell néhány jól ismert, a folyamatokat leíró fogalmat. A megadott, konkrét címekkel azonosított témákhoz ki kell választania a megfelelő fogalmakat és azok segítségével elemeznie kell az illető kérdéskört. Az értékelés szempontjai a következők: a kiválasztott fogalmak helyes használata az adott kérdés konkrét összefüggéseiben, önálló, az adott helyzetben logikailag kellően megalapozott, szakmailag védhető, de egyéni álláspont kialakítása az adott kérdésben, reális, az adott helyzetben elképzelhető megoldási javaslat vagy ajánlás megfogalmazása a felvázolt konfliktus vagy kérdés megoldására. A felkészüléshez ajánlott irodalom: Paul Heyne Peter Boettke David Prychitko: A közgazdasági gondolkodás alapjai, Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt., Kerékgyártóné L. Balogh Sugár Szarvas: Statisztikai módszerek és alkalmazásuk a gazdasági és társadalmi elemzésekben, Aula BME-ÉSZK BUDAPESTI MŰSZAKI ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM ÉPÍTÉSZMÉRNÖKI KAR ALKALMASSÁGI ÉS RAJZ ALKALMASSÁGI VIZSGA Ingatlanfejlesztő építészmérnöki, szerkezettervező építészmérnöki, tervező építészmérnöki és urbanista építészmérnöki mesterképzési szakok A mesterképzési szakokra a rajz alkalmassági és az alkalmassági vizsga, valamint a felvételi elbeszélgetés egy napon kerül lebonyolításra. A követelményrendszer letölthető a oldalról. 567

3 DE-KTK DEBRECENI EGYETEM KÖZGAZDASÁG- ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR SZAKMAI ÉS MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS A szakmai és motivációs beszélgetés célja, hogy a jelentkező szakmai tájékozottságát, verbális képességeit, valamint elkötelezettségét az adott mesterképzési szak iránt lemérjék. Itt a fő értékelési szempont az, hogy a jelentkező a megadott szakmai kérdések tekintetében mennyire felkészült, hogyan tudja kifejezni magát szóban, tisztában van-e a legfontosabb fogalmakkal, összefüggésekkel, mennyire összefogott a stílusa, valamint hogy mennyire érzi fontosnak az adott mesterképzési szak által nyújtott ismereteket, milyen karrierlehetőséget lát maga előtt. A szakmai és motivációs beszélgetésre motivációs levelet kell vinni. Master of Business Administration mesterképzési szak A szakmai beszélgetés témakörei: 1. A magyar gazdaság makrogazdasági jellemzői. 2. Szervezeti struktúra típusok és legfontosabb jellemzőik. 3. A vállalati működés funkcionális területei. 4. Vállalkozási formák Magyarországon. 5. Vállalkozások finanszírozása. 6. A vezetés definíciója, funkciói, elméleti irányzatai. Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás mesterképzési szak A szakmai beszélgetés témakörei: 1. A magyar gazdaság makrogazdasági jellemzői. 2. Az EU története, intézményrendszere. Magyarország helye az EU-ban. 3. A vállalati működés funkcionális területei. 4. Vállalkozási formák Magyarországon. 5. Világgazdasági tendenciák a közelmúltban és napjainkban. Vezetés és szervezés mesterképzési szak A szakmai beszélgetés témakörei: 1. A magyar gazdaság makrogazdasági jellemzői. 2. Szervezeti struktúra típusok és legfontosabb jellemzőik. 3. A vállalati működés funkcionális területei. 4. Vállalkozási formák Magyarországon. 5. Vállalkozások finanszírozása. 6. A vezetés definíciója, funkciói, elméleti irányzatai. MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS EKF-GTK ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA GAZDASÁG- ÉS TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR Tanár (T/D) ember és társadalom műveltségterületi tanár mesterképzési szak Motivációs beszélgetés: 1. A motivációs beszélgetés általános célja: a tanári szakma betöltéséhez szükséges személyes motívumok feltárása, valamint 568

4 annak felmérése, hogy a jelölt milyen ismeretekkel bír a jelenlegi oktatási rendszer főbb elméleti, nevelésfilozófiai és módszertani irányzatairól. milyen átfogó ismeretekkel rendelkezik a mai oktatási rendszer felépítéséről, struktúrájáról és alternatív formáiról. 2. A bizottság tájékozódjon a jelölt habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól, attitűdjeiről. 3. A beszélgetés célja még, hogy megállapítsa a jelölt általános tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről: Tanár (T/D) ember és társadalom műveltségterületi tanár mesterképzési szakon: A felvételiző ismereteinek felmérése: az erkölcs szerepe és az értékrendek változásainak hatása a fiatalok közéleti felkészítésében témaköréről; a közéleti szervezetekről és az azokkal kapcsolatos tapasztalatokról. A felvételiző ismeretanyagának felmérése a közélet aktuális eseményeinek és a közélet meghatározott témáinak anyagából. Tudományos népszerűsítő- és szakfolyóiratok legutóbbi számairól történő beszélgetés, az azokban exponált problémákról való véleményformálás. MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS EKF-TKTK ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR Tanár (T/D) család- és gyermekvédő tanár, tanár (T/D) inkluzív nevelés tanára, tanár (T/D) játék- és szabadidő-szervező tanár, tanár (T/D) kollégiumi nevelőtanár, tanár (T/D) multikulturális nevelés tanára, tanár (T/D) pedagógiai értékelés és mérés tanára, tanár (T/D) tehetségfejlesztő tanár mesterképzési szakok 1. A motivációs beszélgetés általános célja: a tanári szakma betöltéséhez szükséges személyes motívumok feltárása, valamint annak felmérése, hogy a jelölt milyen ismeretekkel bír a jelenlegi oktatási rendszer főbb elméleti, nevelésfilozófiai és módszertani irányzatairól, milyen átfogó ismeretekkel rendelkezik a mai oktatási rendszer felépítéséről, struktúrájáról és alternatív formáiról. 2. A beszélgetés célja még, hogy megállapítsa a jelölt általános tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről. 3. A bizottság tájékozódjon a jelölt habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól, attitűdjeiről. Tanár (T/D) pedagógiatanár mesterképzési szak 1. A motivációs beszélgetés általános célja: a tanári szakma betöltéséhez szükséges személyes motívumok feltárása, valamint annak felmérése, hogy a jelölt milyen ismeretekkel bír a jelenlegi oktatási rendszer főbb elméleti, nevelésfilozófiai és módszertani irányzatairól. milyen átfogó ismeretekkel rendelkezik a mai oktatási rendszer felépítéséről, struktúrájáról és alternatív formáiról. 2. A bizottság tájékozódjon a jelölt habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól, attitűdjeiről. 3. A beszélgetés célja még, hogy megállapítsa a jelölt általános tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről: szakmai beszélgetés a jelölt által végzett alapszak programjának pedagógiai vonatkozásairól, a jelölt tanulási tapasztalatairól, előzetes pedagógiai tudásáról, 569

5 a pedagógiatanár lehetséges munkaterületeinek értelmezése, a tanári (pedagógiatanári) szakhoz kapcsolódó elképzelések, irányultságok, érdeklődési körök megfogalmazása. FELVÉTELI VIZSGA ELTE-TÁTK EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR Kisebbségpolitika (angol nyelven) mesterképzési szak A szóbeli eredményt (0 97 pontig) az alábbi irodalmak alapján állapítja meg a Bizottság: Csepeli, Gy., Örkény, A., Székelyi, M (2000):.Grappling with National Identity. How Nations See Each Others in Central Europe. Budapest, Akadémiai Kiadó, 197 p. Kemény, I. (ed.) (2006): Roma of Hungary Social Science Monographs, Boulder, Colorado, Atlantic Research and Publications, Inc., Highland Lakes, New Jersey, Distributed by Columbia University Press, New York, 385 p. ( hu/kiadvanyok/isvtan_kemeny_ed_roma_of_hungary_main.html) Kovács, A. (ed.) (2006): Jews and Jewry in contemporary Hungary:results of a sociolgical survey Planning for Jewish Communities: report No , 55 p. ( jewry%20hungary%20full%20version.pdf Hönekopp, E., Mattila, H. (eds.) (2008): Permanent or Circular Migration? Policy Choices to Address Demographic Decline and Labour Shortages in Europe, Budapest: International Organization for Migration (IOM), 338 p. ( hu/pdfs/argo_permanent%20or%20circular%20migration.pdf) MTF MAGYAR TÁNCMŰVÉSZETI FŐISKOLA ALKALMASSÁGI VIZSGA Koreográfus alapképzési szak A jelentkező az alkalmassági vizsgán az alábbi feladatokat teljesíti: A jelentkezők saját koreográfiát mutatnak be (max. 3 perc), továbbá megadott zenére improvizálnak. Klasszikus balettművész mesterképzési szak A klasszikus balettművész mesterképzési szak felvételi vizsgája gyakorlati jellegű szakmai vizsga, melynek részei: a Vaganova-rendszer szerinti teljes tananyagot felölelő balett és emelés gyakorlat; művészi igényű, szólisztikus feladatot is tartalmazó balett részletének bemutatása; és szakmai elbeszélgetés. A balett és emelés gyakorlat vizsgarész alól a klasszikus balettművész főiskolai szak ill. a táncművész szak (klasszikus balett szakirány) felsőoktatási alapképzési szak képesítő vizsgájának jeles (5) szintű teljesítése esetén a jelentkező felmenthető. Balett részletének bemutatása tekintetében a felvételi vizsgát megelőző két szezonban készített, a jelentkezőt jól azonosíthatóan bemutató előadás, verseny stb. videó/dvd felvétele is elfogadható. Néptáncművész mesterképzési szak A néptáncművész mesterképzési szak felvételi vizsgája gyakorlati jellegű szakmai vizsga, melynek részei: a magyar néptánc területén szerzett sokirányú és alapos jártasságot igazoló táncsorozat ás lépéskombinációk bemutatása; művészi igényű, szólisztikus feladatot is tartalmazó néptánc koreográfia részletének bemutatása; és szakmai elbeszélgetés. 570

6 A táncsorozat és lépéskombinációk bemutatása vizsgarész alól a néptánc színházi tánc főiskolai szak ill. a táncművész szak (néptánc szakirány) felsőoktatási alapképzési szak képesítő vizsgájának jeles (5) szintű teljesítése esetén a jelentkező felmenthető. Néptánc koreográfia részletének bemutatása tekintetében a felvételi vizsgát megelőző két szezonban készített, a jelentkezőt jól azonosíthatóan bemutató előadás, verseny stb. videó/dvd felvétele is elfogadható. GYAKORLATI VIZSGA Koreográfus alapképzési szak A jelentkező a gyakorlati vizsgán az alábbi feladatokat teljesíti: A jelentkezők a vizsgáztató által megadott zenére koreográfiát készítenek és mutatnak be, ezt követően szakmai elbeszélésre kerül sor. Az elbeszélgetés témája: A XX. század magyar tánctörténetére és a reneszánsz művészettörténetére vonatkozó szóbeli kérdések. A XX. század zenéjének kiemelkedő magyar alkotói, szerepük a világ zeneművészetében. Bartók és Kodály művei. A realista ábrázolásmód felbomlása a XX. század képzőművészetében. Balanchine és Bejart. Tánctörténet Ajánlott irodalom: Vályi-Molnár: Balettek könyve, Körtvélyes Géza: A modern táncművészet útján (Zeneműkiadó, 1970) Fejezetek a modern tánc történetéből (Szerkesztő: Fuchs Lívia, Magyar Művelődési Intézet, 1995) Maurice Bejart: Életem a Tánc (Gondolat, 1985) Fuchs Lívia: Száz év tánc Művészettörténet Ajánlott irodalom: Mario de Micheli: Az avantgardizmus (Budapest, 1965) Németh Lajos: A művészet sorsfordulója (Budapest, 1970) Herbert Read: A modern festészet (Budapest, 1968) A modern festészet lexikona (Budapest, 1974) továbbá bármelyik művészettörténeti sorozat XX. századról szóló kötete Artner Tivadar : A reneszánsz művészete (Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó, Budapest, 1965) Bármely reneszánsz művészetről szóló könyv Zenetörténet Ajánlott irodalom: Újfalussy: Bartók (Kossuth Könyvkiadó, 1981) Eösze: Kodály Zoltán élete és munkássága (Zeneműkiadó Vállalat, 1956) Molnár: Repertóruim a barokkzene történetéhez (Zeneműkiadó Vállalat, 1959) MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS A motivációs beszélgetés célja, hogy a Felvételi Bizottság felmérje a jelentkező általános és pedagógiai tájékozottságát a választott szakterület differenciált kérdésköreiről, tájékozódjon a felvételiző szakmai területen folytatott tevékenységéről, továbbá személyiségéről, habitusáról, kommunikációjáról, általános személyiségbeli megnyilvánulásairól és attitűdjéről. A motivációs felvételi beszélgetés tartalmi elemei és témakörei a tánctanár mesterképzési szakokon: Néptánc, moderntánc szakirányokon: 1. Minőségirányítás és minőségfejlesztés a hazai művészetoktatásban (3/2002 (II. 15.) rendelete alapján). 2. Az alapfokú művészetoktatás elmúlt 10 éve, helye és helyzete a közoktatás rendszerében. 571

7 3. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a nemzetközi vérkeringésben. 4. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a hazai táncművészetben. 5. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) változása, esetleges átalakulása, vagy megújulása az elmúlt négy évtizedben. 6. Pedagóguspálya, mint jövőkép célok megfogalmazása. 7. Tehetséggondozás és nevelés a művészeti oktatásban. 8. A tanári szerep jelentősége a személyiségfejlődés szakaszaiban. 9. Pedagógiai és szakmai munkássága. 10. Tánchagyományok, iskolák és együttesek a lakóhelye szerinti régióban. Modern társastánc szakirányokon: 1. Minőségirányítás és minőségfejlesztés a hazai művészetoktatásban (3/2002 (II. 15.) rendelete alapján). 2. Az alapfokú művészetoktatás elmúlt 10 éve, helye és helyzete a közoktatás rendszerében. 3. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a nemzetközi vérkeringésben. 4. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) helye és szerepe a hazai táncművészetben. 5. Az Ön által választott táncformanyelv (néptánc, moderntánc) változása, esetleges átalakulása, vagy megújulása az elmúlt négy évtizedben. 6. Pedagóguspálya, mint jövőkép célok megfogalmazása. 7. Tehetséggondozás és nevelés a művészeti oktatásban. 8. A tanári szerep jelentősége a személyiségfejlődés szakaszaiban. FELVÉTELI ELBESZÉLGETÉS NYF-BTMK NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MŰVÉSZETI KAR Alkalmazott nyelvészet mesterképzési szak A szóbeli vizsga során a bizottság meggyőződik arról, hogy a jelentkező mennyire tájékozott az alkalmazott nyelvészet alábbi részdiszciplináiban: 1. Az alkalmazott nyelvészet területei. 2. A nyelv és társadalom összefüggései. 3. A nyelvpolitika, nyelvi jogok, nyelvi tervezés összefüggései. 4. A médianyelv aktuális kérdései. 5. A kontrasztív nyelvészet, a szociolingvisztika, lexikográfia, lexikológia alapfogalmai. Ajánlott irodalom: Gósy Mária: Az alkalmazott nyelvészet fogalma, területei. Alkalmazott Nyelvtudomány. 2001/1. sz oldal. Papp Ferenc: Alkalmazott nyelvtudomány. Akadémiai Kiadó. Budapest, Simigné Fenyő Sarolta: Bevezetés az alkalmazott nyelvészetbe. Miskolci Egyetem, BTK. Miskolc, Lengyel Zsolt: Nyelvtudományi áttekintés. Veszprém, Kiefer Ferenc (főszerk.): Magyar nyelv. Akadémiai Kiadó. Budapest, (2006) alábbi fejezetei: Harmadik rész/ 20., 21.; Negyedik rész/ 28., fejezet. Az Alkalmazott Nyelvtudomány című folyóirat számai. A MANyE honlapján való tájékozódás egyéb aktuális információkkal is szolgálhat. A MANyE holnapja elérhető:

8 FELVÉTELI ELBESZÉLGETÉS NYF-GTK NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA GAZDASÁGI ÉS TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR Nemzetközi tanulmányok mesterképzési szak Nemzetközi viszonyok alakulása a II. világháború után. Magyarország külpolitikája ig. A biztonságpolitika legfontosabb kérdései a bipoláris világrend megszűnése után. Irodalom: Henry Kissinger: Diplomácia, PANRM-GRAFO Budapest, Fülöp M. Sipos P.: Magyarország külpolitikája a XX. Században, Aula, Budapest, Gazdag Ferenc: Biztonságpolitika, Pók Attila: A nemzetközi élet krónikája ( ), História, Budapest, FELVÉTELI ELBESZÉLGETÉS NYF-PKK NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR Tanári mesterképzésben meghirdetett szakok Témakörök: A közoktatás szerepe a tudásalapú társadalomban Az iskolázottság és a foglalkoztatás összefüggései a hazai helyzet nemzetközi összevetésben A magyar iskolaszerkezet sajátosságai napjainkban, és európai uniós dimenziókban A szakképzés jelene és reformja Az egész életen át tartó tanulás helyzete Magyarországon A közoktatás tartalmi szabályozásának változásai: a NAT között Az oktatás tartalmának, infrastruktúrájának átalakulása, a kompetenciaalapú oktatás kiépülése Változások a tanulói teljesítmény értékelésében A pedagógustársadalom jellemzői napjainkban, az iskola mint munkahely, a pedagógusszakma presztizse A pedagógusképzés átalakulása A magyar közoktatás eredményessége nemzetközi összevetésben A közoktatás eredményességét jelző indikátorok, a tanulás eredményességét meghatározó tényezők A minőségpolitika eszközrendszere Oktatási egyenlőtlenségek típusai és mérséklésének lehetőségei a közoktatásban Irodalom: Jelentés a magyar közoktatásról (Szerk.: Halász Gábor és Lannert Judit) Országos közoktatási Intézet, Budapest, 2006., (1., 4., 5., 7., 8., 9. fejezet) Online elérhetőség: 573

9 GYAKORLATI VIZSGA Tanár (T/D) ének-zene tanár mesterképzési szak A jelentkezők az oklevél minősítés pontja helyett a gyakorlati vizsgán 40 pontot szerezhetnek. Szolfézs-zeneelmélet Tonális zeneműrészlet lapról éneklése: 5 pont Alterált akkordokat, esetleg domináns irányú modulációt tartalmazó klasszikus harmóniamenet zongorázása számozott basszus alapján: 5 pont Kisebb 2- vagy 3-tagú forma elemzése helyben kapott kottából vagy szonáta formájú tétel formai, harmóniai elemzése a zongorából hozott anyag alapján: 5 pont Népzene 30 szabadon választott népdal éneklése és a stílusnak, stílusrétegnek megfelelő elemzése: 5 pont Ajánlott források: Kodály Zoltán: A magyar népzene (Vargyas Lajos példatárával) EMB Zeneműkiadó, Budapest, 2003 Bodza Klára-Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I.-II. Magyar Művelődési Intézet Hagyományok háza Budapest Bodza Klára-Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III.-IV. Magyar Művelődési Intézet Hagyományok háza Budapest Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv Platénás, Budapest, 1997 (A dalok jegyzékét a forrás megjelölésével kérik.) Magánének Két különböző stílusú dal kifejező éneklése kotta nélkül: 5 pont A művek előadása eredeti nyelven történjen. Zongorakíséretről a bizottság gondoskodik. Zongora-hangszerjáték 3 különböző stílusú zongoradarab színvonalas előadása: 5 pont egy Bach invenció vagy fuga, egy klasszikus szonáta vagy szonatina nyitó tétele, egy Bartók mű a Mikrokozmosz II. V. füzetéből A hozott anyagból a bizottság kettőt választ. Egyéb hangszeres előképzettség esetén a fentiek mellett 1 szabadon választott darab bemutatása. Karvezetés 1 két- vagy háromszólamú XX. századi, illetve kortárs a cappella gyermekkari mű vezénylése: 5 pont A jelentkező gondoskodik a választott mű kottájáról 10 példányban. A művek zongorán, vagy a jelentkezőkből alakult kórus előadásában szólalnak meg. Zene- és kultúrtörténeti tájékozottság felmérése A gyakorlati vizsgán elhangzott művekhez kapcsolódóan: 5 pont ALKALMASSÁGI VIZSGA NYME-AK NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM APÁCZAI CSERE JÁNOS KAR A követelmények megtalálhatók a Kar honlapján a Felvételizőknek menüpontban. 574

10 MOTOROS ALKALMASSÁGI VIZSGA A követelmények megtalálhatók a Kar honlapján a Felvételizőknek menüpontban. SZAKMAI ÉS MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS PE-MIK PANNON EGYETEM MŰSZAKI INFORMATIKAI KAR Mérnökinformatikus mesterképzési szak A szakmai és motivációs beszélgetésen a jelentkezők szakmai angol felkészültségét is vizsgálják. 575