HELYI TANTERV Angol nyelv Első idegen nyelv Szakközépiskola

Átírás

1 A Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola HELYI TANTERV Angol nyelv Első idegen nyelv Szakközépiskola Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció Közgazdasági szakmacsoport Ügyvitel szakmacsoport a évfolyamok számára 1

2 1. A tantárgy tanulásának célja A 9. évfolyamos diákok legalább öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése. Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diákk eljusson az A2 szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képes információt kérni és kapni. Megérti a hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudja szűrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni. A 12. évfolyam végére minden diáknak a B1 szintű nyelvtudást kell szereznie, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell tudnia szóban és írásban információt cserélnie, hosszabb szövegeket megértenie és létrehoznia. Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások. Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között. A 12. évfolyam végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását. Tájékoztatásul megadjuk az Európa Tanács nyelvi szintleírásait: C2 C1 Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegen nyelv oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján* Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböző beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefüggően tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefüggően és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is. Meg tud érteni különböző fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos, jól szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóan használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötő elemeket. 2

3 B2 B1 A2 A1 Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintű normális interakcióra képes anyanyelvű beszélővel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témákról, és képes kifejteni a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat. Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer, vagy amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböző eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá vázlatosan meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket. Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerű formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetőbb szükségleteket érintik. Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket, amelyek személyes jellegűek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segítőkész. * Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference (1996). Strasbourg, Council of Europe, 131. p. 3

4 2. Fejlesztési követelmények Általános követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban képes néhány mondatos információt cserélni, hallott és olvasott szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról, kapcsolatot tud kialakítani német anyanyelvűekkel. Készségfejlesztési követelmények a 12. évfolyam végére Témakörök 1. Készségek Beszédértés (hallott szöveg értése) Beszédkészség Szövegértés (olvasott szöveg értése) Íráskészség Középszint Követelmények A tanuló megérti a hétköznapi témájú rövidebb beszélgetések, interjúk lényeges információit, alapvető kommunikációs szándékát Képes egy hallott szövegből az adott helyzetben szükséges információkat megérteni A tanuló képes részt venni saját érdeklődési körébe eső, tanulmányaiban előforduló vagy általános érdeklődésre számot tartó témákról szóló beszélgetésekben A tanuló legyen képes megoldani a mindennapi élet feladatait (pl. vásárlás, útbaigazítás) Fejezze ki magát pontosan, egyszerű, világos stílusban A tanuló megérti a széles olvasóközönségnek szóló, köznyelven íródott, változatos típusú olyan szövegek lényegét, amelyeknek témája közel áll mindennapi tapasztalataihoz A szövegekben és a feladatokban a tanuló tudja alkalmazni az életben általában használatos olvasási módokat (globális, szelektív, részletes értés) A tanuló képes a szöveg értelmezéséhez felhasználni a szöveg szerkezeti sajátosságait és a szövegösszefüggést A tanuló képes érthetően kifejezni magát a mindennapi élet általánosan használt szövegfajtáiban 2. Nyelvi eszköztár A tanuló képes a tudásszintjének megfelelő szövegfajtákban előforduló lexikai elemek, nyelvi struktúrák felismerésére, és nyelvileg elfogadható, azaz a megértést nem akadályozó használatára a mondat és a szöveg szintjén; az írott és a beszélt nyelv funkcionális használatára; a kommunikációs szándék értelmezésére, a különböző kommunikációs szándékok kifejezésekor a megfelelő nyelvi eszközök alkalmazására. 4

5 Témakörök 1. Készségek Beszédértés (hallott szöveg értése) Beszédkészség Szövegértés (olvasott szöveg értése) Íráskészség Emelt szint Követelmények A tanuló képes a hosszabb, nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének követésére, kommunikációs szándékának megértésére több beszélő esetén is. A tanuló képes beszélgetést folytatni az általánosabb, összetettebb témákban, álláspontját, véleményét szabatosan, összefüggően kifejteni a mindennapi élet feladataiban árnyaltabb kommunikációra is Beszéde összefüggő, és betartja be a nyelvhelyesség szabályait A tanuló képes megérteni általánosabb jellegű, mindennapi tapasztalataihoz nem feltétlenül közel álló, elvontabb témájú szövegeket, értelmezni a szövegben megjelenő szándékokat, véleményeket, elkülöníteni érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket, megérteni olyan szépirodalmi szövegeket, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál fogva, széles olvasóréteg számára hozzáférhetőek. A tanuló képes árnyaltan, gondolatai elrendezésére fokozottan ügyelve kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világától távolabb eső, általánosabb, összetettebb témákban, változatos szókincset, mondanivalójának megfelelően komplex mondatszerkezeteket használni, írásművét logikusan szerkeszti és tagolni. Írásaiban figyelembe veszi a mindennapi élet feladataihoz használt szövegtípusok műfaji jellemzőit és a különböző közlésformák (pl. elbeszélés, leírás, érvelés) sajátosságait. 2. Nyelvi eszköztár A tanuló képes a tudásszintjének megfelelő szövegfajtákban előforduló lexikai elemek, nyelvi struktúrák felismerésére és biztos és árnyalt használatára a mondat és a szöveg szintjén; az írott és a beszélt nyelv funkcionális használatára; a kommunikációs szándék értelmezésére, a különböző kommunikációs szándékok kifejezésekor a megfelelő nyelvi eszközök alkalmazására. 5

6 Tartalmi követelmények A nyelvtudás nehezen meghatározható, sok elemből összetevődő fogalom: különböző nyelvi, szociális és pszichológiai ismeretek és képességek összessége, ezért mérése is nehéz és összetett folyamat. A követelmények a nyelvtudás egyes elemeire bontva határozhatók meg. A tartalmi követelmények tartalmazzák a közép- és emelt szinten azonosan megjelenő különböző témaköröket és a hozzájuk tartozó követelményeket, ezek a következők: TÉMAKÖRÖK 1. Személyes vonatkozások, család Középszint - A vizsgázó személye, önéletrajza*, életének fontos állomásai (fordulópontjai) - Családi élet, családi kapcsolatok* - A családi élet mindennapjai, otthoni teendők - Személyes tervek 2. Ember és társadalom - A másik ember bemutatása (külső és belső jellemzése)* - Baráti kör - A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel - Női és férfi szerepek - Ünnepek, családi ünnepek - Öltözködés, divat VIZSGASZINTEK - Vásárlás, szolgáltatások - Hasonlóság és különbözőség az emberek között 3. Környezetünk - Az otthon, a lakóhely és környéke - A lakóhely nevezetességei Szolgáltatások: bank, posta, biztosító stb.* szórakozási lehetőségek * - A városi és vidéki élet összehasonlítása - Növények és állatok környezetünkben - Környezetvédelem szűkebb környezetünkben. Mit tehetünk környezetünkért vagy a természet megóvásáért? - Időjárás* 4. Az iskola - Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat) - Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka - A nyelvtanulás, a nyelvtanulás szerepe, fontossága - Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei, iskolai hagyományok Emelt szint - A család szerepe az egyén és a társadalom életében - Családi munkamegosztás, szerepek a családban, generációk együttélése - Az emberi kapcsolatok minősége, fontossága (barátság, szerelem, házasság) - Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése - Előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése - Az ünnepek fontossága az egyén és a társadalom életében - Az öltözködés, mint a társadalmi hovatartozás kifejezése - A fogyasztói társadalom, reklámok - Társadalmi viselkedésformák - A lakóhely és környéke fejődésének problémái - A természet és az ember harmóniája - A környezetvédelem lehetőségei és problémái - Iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és más országokban - Hasonló események és hagyományok külföldi iskolákban 6

7 5. A munka világa - Diákmunka, nyári munkavállalás - Pályaválasztás, továbbtanulás Munkavállalás*, munkába állás* 6. Életmód - Napirend, időbeosztás* - Az egészséges életmód (a helyes és helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás)* - Étkezési szokások a családban 7. Szabadidő, művelődés, szórakozás - Ételek, kedvenc ételek* - Étkezés iskolai menzán, Étkezés étteremben*, étkezés gyorsétteremben - Gyakori betegségek, sérülések, baleset - Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak)* - Szabadidős elfoglaltságok, hobbik Programszervezés* Hagyományos és elektronikus levelezés* - Színház, mozi, koncert, kiállítás, stb.* - Sportolás. kedvenc sport, iskolai sport - Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet* - Kulturális esmények* 8. Utazás, turizmus - A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés* - Nyaralás itthon, ill. külföldön - Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése, élménybeszámoló* - Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai 9. Tudomány és technika - Népszerű tudományok, ismeretterjesztés - A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben - A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban, divatszakmák - Az étkezései szokások hazánkban és más országokban - Ételspecialitások hazánkba és más országokban - A kulturált étkezés feltételei, fontossága - A szenvedélybetegségek - A gyógyítás egyéb módjai - A szabadidő jelentősége az ember életében - A művészet szerepe a mindennapokban - Szabadidősport, élsport, veszélyes sportok - A könyvek, a média és az internet szerepe, hatásai - A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra - Az idegenforgalom jelentősége - A tudományos és technikai fejlődés pozitív és negatív hatása a társadalomra, az emberiségre * Az érettségi témaköreiből a csillaggal jelölt témakörök - meghatározott óraszámban - beszámíthatóak a Kereskedelem - marketing szakmacsoport Szakmai kommunikáció idegen nyelven / , / tananyag egységébe. Magasabb évfolyamra lépés feltételei Az adott évfolyam követelményeinek teljesítése a magasabb évfolyamra lépés feltétele. A részletes követelményrendszer megtalálható az egyes évfolyamok tantervi leírásánál. 7

8 Ellenőrzés, értékelés A tanulók tanulmányi munkája ellenőrzésének, értékelésének rendszere, módszerei, visszacsatolási eljárások A Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola idegen nyelv óráin a tanuló előrehaladását, a tanórákra való készülését írásban és szóban egyaránt, az érettségi vizsga feladatait és követelményrendszerét figyelembe véve arányosan és rendszeresen mérjük. A nyelvtanár a félév folyamán a feladat komplexitásától, az anyag terjedelmétől függően értékeli a tanulók munkáját. Egy-egy tanulónak félévenként minimum annyi jegyének kell lennie, amennyi a heti óraszám + az írásbeli nagydolgozatok száma, amit hangsúlyozottan veszünk figyelembe (lásd 1.a). 1. Az írásbeli beszámoltatások rendje, formái, korlátai, a tanulók tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya Az írásbeli számonkérés formái: a) Kötelező írásbeli dolgozat (nagydolgozat) A nagydolgozat nagyobb anyagrészben kíván tájékozódást szerezni a tanuló felkészültségéről. A nagydolgozatot egy nagyobb anyagrész lezárásakor íratjuk, és szükség esetén összefoglalás és rendszerező ismétlés előzi meg. Ennek a dolgozatnak a megíratását legalább egy héttel előbb jelezni kell a tanulóknak, és fel kell hívni a figyelmet a legfontosabb anyagrészekre, az előforduló problémákra. Ezeknek az írásbeli számonkéréseknek az eredményét a tanulók tudásának értékelésénél nagyobb súllyal vesszük figyelembe, ezért az osztályozó naplóba a kötelező írásbeli dolgozatok rovatba pirossal, az adott hónap érdemjegyei közé kékkel írjuk be. Hiányzás esetén a tanulóval pótló dolgozatot iratunk Elégtelen osztályzat esetén 2 héten belül, egy alkalommal a tanuló részére javítási lehetőséget kell biztosítani. Elégtelentől különböző osztályzat esetén is felajánlhat a szaktanár javítási lehetőséget, mellyel újabb osztályzat szerezhető. A javító dolgozat osztályzatát az osztályozó naplóba a kötelező írásbeli dolgozatok rovatba pirossal írjuk be (ez csak egyszer szerepel). Az egész órás, a félév-év végi összesítés során súlyozottan (duplán) figyelembe veendő nagydolgozatok keretén belül a tanulók vagy egy összeállított feladatsort oldanak meg, amely szókincsük és nyelvtani tudásuk mérésére egyaránt alkalmas lehet. Mérhet továbbá olvasáskészséget, íráskészséget (irányított fogalmazás) hosszabb, extenzívebb formában. b) Témazáró dolgozat A témazáró dolgozat egy-egy anyagrész lezárására szolgáló számonkérési forma, mely max. 45 percet vehet igénybe. Értékelése egy osztályzattal történik, melyet az osztályozó naplóba a megfelelő hónaphoz ír be a szaktanár. A témazáró dolgozatot egy héttel előbb be kell jelenteni és szükség esetén összefoglalás előzi meg. c) Rövid írásbeli számonkérés A rövid írásbeli számonkérés kisebb anyagrész elsajátításának ellenőrzésére szolgál. Célja a tanulók munkájának folyamatos ellenőrzése, ezért előre bejelenteni nem kell. Ezen belül értékeljük a tanulók által az utóbbi néhány órán elsajátított ismereteket a négy alapkompetenciának megfelelően, valamint a szókincset és a nyelvhelyességet. d) Felmérő feladatlap 8

9 A felvett tanulók szeptember elején egységes feladatlap alapján felmérő dolgozatot írnak. Ennek célja a tanulók tudásszintjének vizsgálata, a tanár további tervező és felzárkóztató munkájához való adatgyűjtés. e) A tanulmányi időbe beépített rendszeres vizsgák A 10. évfolyam végén (kéttannyelvű és nyelvi előkészítő osztályok esetén a 11. év végén) május közepéig szóbeli és írásbeli felmérést tartunk a 9. és a 10. évfolyam tananyagából. A vizsgát a 10. (ill. 11.) tanév májusában szervezzük meg. A köztes vizsgára való felkészítés folyamatosan történik, értékelése az érettségi vizsga követelményeinek megfelelően történik. A 12. év végén (kéttannyelvű és nyelvi előkészítő osztályok esetén a 13. év végén) április közepéig írásbeli felmérést tartunk az érettségi követelményéből a tanulók érettségi vizsgára jelentkezését figyelembe véve differenciáltan, melynek százalékos teljesítményét az előírásoknak megfelelően értékeljük. Hiányzás esetén a tanulóval pótló dolgozatot iratunk. A belső (záró) vizsgára való felkészítés folyamatosan történik. Ezen felmérések eredménye zöld színű tollal kétszer kerül beírásra az osztálynaplóba. Az írásbeli munkákat kijavítva, a pedagógus értékelése mellett aláírásával ellátva legkésőbb két héten belül ismertetni kell a tanulóval. A tanuló joga, hogy megtekintse és észrevételezze azokat. A kötelező írásbeli nagydolgozatot a szaktanár a tanév végéig megőrzi, a tanév végén leadja irattározásra. A kiemelkedő teljesítményt félévenként szaktanári dicsérettel értékeljük. Az elégtelenre álló tanulók szüleit első alkalommal az első és/vagy a harmadik negyedév végén az ellenőrző könyvben, másodszor pedig az iskola bélyegzőjével ellátott, hivatalos, tértivevényes és ajánlott levélben legkésőbb a félévi, illetve az év végi lezárás előtt 10 nappal értesíteni kell. 2. Szóbeli számonkérés: A szóbeli számonkérések módja, változatai A tanulók rendszeresen szóban is számot adnak arról, hogy milyen mértékben sajátították el az előző néhány óra anyagát. Mind az írásbeli, mind pedig a szóbeli számonkérés a kommunikatív készségeket kívánja fejleszteni, alkalmazás és nem elméletközpontú. Az írásbeli és szóbeli számonkéréseken kívül a tanulónak lehetősége van arra, hogy szorgalmával, ötleteivel, gyorsaságával jeles osztályzatot szerezzen szorgalmi feladataira vagy órai munkájára. Pozitívan értékelhetjük ezen kívül a tanuló precíz, áttekinthető füzetvezetését is. A tanulónak a félévi és év végi jegylezárások előtt két héttel lehetőséget adunk arra, hogy jelezze javítási szándékát. A nyelvtanár ebben az esetben átfogó feladatsort állít össze, szóban és írásban is beszámoltatja a tanulót a félév súlypontozott tananyagából. 3. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai A tanulók otthoni munkája az írásbeli és szóbeli házi feladatok szerves folytatásai a tanórai munkának. Általános elvek a házi feladatok kiadásánál: 9

10 2. Ösztönözni kell a tanulókat a házi feladat rendszeres elkészítésére. 3. A kijelölt házi feladatokhoz adjunk útmutatást, segítséget (figyelembe véve a csoport képességét). 4. A feladatok kijelölése differenciáltan történjen. A feladatsor mindig tartalmazzon elégséges, közepes és jó képességű tanulókra vonatkozó feladatot. 5. Az önálló gyakorlás igényének fokozása érdekében témakörönként jelöljünk ki nagyobb időintervallumra gyakorló feladatokat, melyeket felhasználhatunk dolgozatoknál, feleléseknél. 4. A nyelvi készségek fejlesztésére irányuló fakultatív feladatok a, Kiselőadás A tanár által meghatározott témákból fakultatív jelleggel a tanulók kiselőadással készülhetnek, melyet a felkészültség színvonalának, előadásmódjának megfelelően értékelünk. b, Iskolai pályázatok, vetélkedők Az idegen nyelvi munkaközösség minden tanév elején meghatároz változatos, érdekes témaköröket az iskola tanulói számára, melyet a pályázati kiírásnak megfelelően adnak le az érdeklődő tanulók szaktanáruknak. A sikeres pályázatokat, a vetélkedőkön való eredményes szereplést jeles érdemjeggyel jutalmazzuk. c, Gyűjtőmunkák: Gyűjtemények készítése az egyik legkreatívabb pluszmunkát igényli tanulóinktól. Szorgalmukat igényes munkáik leadásakor mindig pozitívan értékeljük. Esetenként tudományos gyűjtőmunkák kiadásával csábíthatjuk a diákokat a tantárgy egy-egy részletének, mélyebb szerkezetének felkutatására, melyet a ráfordított energia és munka tükrében értékelünk. Taneszköz kiválasztás elvei A magasabb óraszámban tanított nyelvek esetében a hallás, beszéd, olvasás és az íráskészség fejlesztésére egyaránt hangsúlyt fektetünk, felkészítjük diákjainkat a közép- ill. emelt szintű érettségi vizsgára. Olyan tananyagokat és taneszközöket választunk, melyek segítségével az ismeretek spirálisan bővíthetők, a szelektív, ill. totális megértés kiegészíthető. Az oktatás alapjául szolgáló eszközöknek lehetővé kell tenniük a reproduktív gyakorlást és el kell juttatni a tanulókat a produktivitást igénylő feladatok sikeres megoldásához, miközben változatos módszereket kínálunk az ismeretek elsajátításához. Az OM által kiadott tankönyvjegyzékéből ajánljuk a tankönyvcsaládokat. A taneszközökről mindig az előző tanév első félévének végén dönt a munkaközösség a kereskedelmi forgalomban lévő és a korszerű nyelvtanítás követelményeinek megfelelő anyagokból válogatva. 10

11 A tanterv évfolyamonkénti lebontása 9. évfolyam Heti óraszám: 5 1. Témakör címe 1. Emberi kapcsolatok A családi élet Ismerkedés, barátkozás Rokoni és baráti kapcsolatok Külső és belső tulajdonságok 2. Környezetünk Otthonom és környéke Technika az otthonokban, háztartási gépek 3. Az iskola világa Egy nap az iskolámban Iskolám bemutatása 4. Mindennapi életünk Házimunkák, mindennapi tevékenységek Családtagok, ismerősök foglalkozása 5. Vásárlás Üzletek, termékek, mennyiségek Árak és pénznemek 6. Étkezés Mindennapi étkezések Vendéglátás, asztalterítés, kínálás Vendéglátóhelyek, rendelés, fizetés, reklamáció 7. Időjárás, évszakok Az évszakok jellemzői Érdeklődés az időjárásról 8. Közlekedés, utazás Útbaigazítás, helyi közlekedés Utazási előkészületek Közlekedési eszközök és az utazás lehetséges módjai 9. Öltözködés Ruhadarabok, anyagok, minták Divat Ruhavásárlás 10. Szabadidő, szórakozás Hobbik, szabadidős tevékenységek Baráti összejövetelek Televízió, rádió Sportolás 11

12 2. Célunk, hogy az első évben a tanuló - megértse és elfogadja az idegen nyelvek haladó szintű ismeretének fontosságát. - szívesen tanulja a célnyelvet. - sajátítsa el a nyelvtanulás hatékony módszereit. - a célnyelvet az elsajátított szinten a kommunikáció eszközeként a gyakorlatban legyen képes használni. - ismerje meg a célországok kultúrájának, szokásaink, értékrendjének, gondolkodásmódjának néhány fontos jellegzetességét. - eddig megszerzett ismereteit mélyítse el. - a négy nyelvi alapkészség területén tegyen szert jártasságra. - a célnyelven történő kommunikációja mind formailag, mind tartalmilag gazdagodjon. 3. Készségfejlesztés-követelmények a 9. évfolyam végére Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven megfogalmazott kérdésekre odaillő válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti levelet írni; 4. A továbbhaladás feltétele, hogy a tanuló a 9. évfolyam számára előírt követelményeket minimum elégséges szinten teljesítse. 12

13 5.Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás: Köszönés: Elköszönés: Bemutatkozás, bemutatás: Megszólítás személyes levélben: Elbúcsúzás személyes levélben: Érdeklődés mások hogyléte felől és reagálás: Engedélykérés és reagálás: Köszönetnyilvánítás és arra reagálás: Kezdeményezés és válasz Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch! My name is Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy? Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. How are you feeling today? What s the matter? May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It s very kind of you. I d like to thank you for your help. Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from Yes, go ahead. Not at all. Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure. 13

14 Bocsánat kérése és arra reagálás: Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás: I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me. Happy Christmas/New year/birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers! That s all right. It doesn t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Cheers! Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness. I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear. Öröm, szomorúság: Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that? Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that Good for you. Congratulations. I feel so happy for Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság: Remény: Bánat, elkeseredés: What do you think of? Are you pleased with? Are you happy with? Are you satisfied with? What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year? Are you disappointed with your exam results? I m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for That s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I m quite satisfied with I m quite happy with I m quite pleased with It s not good enough. That wasn t very good. I m tired of I am looking forward to I can hardly wait for I hope you ll have time to join me for dinner. I am very disappointed. I am sorry to hear that. 14

15 Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás: Valaki igazának elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyetnemértés: Tetszés, nemtetszés: Akarat, kívánság: Képesség: Szükségesség: Lehetőség: Ígéret: What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don t. You are right. You are wrong. Do you agree? What s your opinion? How do you feel about it? Do you like Italian food? You like meat, don t you? What do you think of the new teacher? Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse? Is that necessarily so? Must things be black and white? She may miss the bus. He might be invited. Will you come and meet me at the station? I think it is unfair. I think it is horrible.. OK All right. I think he s wrong/right. I m afraid I don t agree. I doubt whether I think it s great. I don t like it. He looks nice. I don t think much of I d like an ice-cream I can understand French I am unable to ride a horse. People must sleep sometimes. Classical music need not be boring. Don t worry, I will. I promise to be there at five. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása: What is it? What s it in English? What does that mean? What does it look like? It s / That s / It s a kind of /It s used for It means The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn t yours, is it? It s rather heavy and it is used for lifting a car. 15

16 Események leírása: What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours. Információ kérés, adás: Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that? Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It s me. Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Tiltás, felszólítás: Javaslat és arra reagálás: Kínálás és arra reagálás: Meghívás és arra reagálás: Chris, could you do me a great favour? Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I d like you to Keep off the grass. You must not smoke here. Why don t we put the film in here? Let s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague. Would you like another drink? What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are. Would you like to come to the cinema? Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let s meet on Sunday. Yes, sure. Of course. Yes, of course. I m afraid I can t. Good idea. I d prefer to go to the theatre. I d rather not. That s very kind of you. /I am sorry, I can t. An orange please. Thank you. Thank you. No, thank you. Yes, I d love to. That s very kind of you, but No, I am afraid I can t. I am sorry, I can t. Yes, that would be okay. Sorry, I can t make it then. No, I am afraid, I can t. 16

17 Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle? Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It b) Fogalomkörök: Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése Felkérés hangosabb, lassabb beszédre spells Sorry, I don t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Present Simple When do you get up? I don t drink milk. Present Continuous Why is she crying? I m not listening. I m leaving. Present Perfect Simple Have you done your room? I haven t finished it yet. We haven t met since Christmas. I ve lived here for ten years. Múltidejűség Past Simple And then she kissed me. Why didn t you come yesterday? Jövőidejűség Going to What are you going to do on Saturday? Birtoklás kifejezése Forms of have Possessive adj. I didn t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I m 20. My, your, his/her/its,our, their dog Genitive s Of Kate s brother the corner of the room Whose? 17

18 Térbeli viszonyok Irányok, hely meghatározása Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs picture location Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above at the top/at the bottom of,on the left hand side, in the background Időbeli viszonyok Adverbs of time with already, yet, just Present Perfect Simple Gyakoriság How often? Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day I always make my bed. She goes swimming twice a week. Időpont When? What time? What s the time? Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o clock, on Monday It s a quarter to eight. Időtartam How long?+past Simple How long were you in hospital? For two weeks. Mennyiségi viszonyok Singulars and plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Children, people, men, women one, two, three.. first, second How many CDs have you got? I ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake All, both, none, neither Each, every 18

19 Minőségi viszonyok Comparative sentences (short, long adjectives) Irregular adjectives enough Tom s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. She is the most intelligent of all. I m as tall as you. Good, bad (better, worse) It s too big, It s not small enough. What s it like? What colour is it? What does it look/taste/sound/feel like? Modalitás Logikai viszonyok Should/shouldn t Can (ability) Can/could/may (permission) Must/needn t (obligation) Have to Musn t Linking words Purpose Conditional I You should ask her. I can swim. Can/could/may I open the window? I must read it. You needn t do it now. Did you have to be there? Children mustn t smoke. And/or/but/because/ I ve been to London to visit the Queen. We ll stay at home if it rains. Függő beszéd Time clauses with future meaning Reported speech with present reporting verb When dad comes home, he ll be angry with you. He says he is tired. I don t know where he lives. Tell him to stop it. 19

20 Szövegösszetartó eszközök Articles Some+plural noun Any+plural noun Some +singulr noun Any + singular noun A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven t got any matchboxes. There s some water in the vase. There isn t any juice in my glass. I, he, they Me, him, them Nominative and accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody myself 6. Az ellenőrzés a részletesen leírt módszerekkel történik, az évfolyam sajátosságait figyelembe véve. 20

21 10. évfolyam Heti óraszám: 5 1. Témakörök 1. Ember és társadalom Családi programok, ünnepek Az élet fordulópontjai, önéletrajz 2.Tágabb környezetünk Természeti környezetünk: állatok és növények Környezetvédelem Lakáskörülmények Településtípusok: a városi és vidéki élet előnyei és hátrányai 3. Az iskola világa Diákélet és oktatási rendszer hazánkban Diákélet és oktatási rendszer a célnyelvet beszélő országokban 4. A munka világa Pályaválasztás: szakmák, elképzelések a jövőre Munkavállalás, munkahely, munkakörülmények Bérek, fizetések, megélhetés 5. Szolgáltatások Postai és banki szolgáltatások Szervizelés, javítás, szerelés 6. Utazás,turizmus Nyaralás belföldön Utazás külföldre A célnyelv országainak nevezetességei Szállásfoglalás 7. Egészséges életmód Leggyakoribb betegségek, baleset, sérülés Orvosnál, gyógyszertárban, kórházban Egészséges életmód: étkezés, testedzés, higiénia 8. Művelődés, szórakozás, sport Mozi, színház, koncert Sportrendezvények 9. Városunk: Budapest Idegenforgalmi nevezetességek Városnézés, turizmus 10. Országismeret, kultúra A célnyelv országainak irodalma (versek, novellák) A célnyelv országainak dalai Történelem, híres emberek 21

22 2. Célunk, hogy a tanuló - angol nyelvű kommunikációja mind formailag, mind tartalmilag tovább javuljon, gazdagodjon. - négy nyelvi alapkészsége harmonikusan fejlődjön. - a tanult nyelvtani szerkezeteket és szókincset felismerje, és helyesen használja. - ismeretei bővüljenek a célnyelv országaiban élő népekről. 3. Készségfejlesztés-követelmények a 10. évfolyam végére Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre odaillő válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni, álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni; 4. A továbbhaladás feltétele, hogy a tanuló a 10. évfolyam számára előírt követelményeket minimum elégséges szinten teljesítse. 5.Tartalom Az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat dőlt betűvel jelezzük. b) Kommunikációs szándékok 22

23 A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás: Köszönés: Elköszönés: Bemutatkozás, bemutatás: Kezdeményezés és válasz Excuse me. I am sorry to disturb you. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Give me a ring some time. Have a good trip. Keep in touch! My name is Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can I/ Let me introduce you to Rosy? Pardon? Yes, can I help you? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Thank you, I will. Thanks. I will. Okay, bye. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Telefon felvétele: Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking. Telefonon bemutatkozás: Hello, this is Mary Smith speaking Telefonon más személy kérése: Telefonálásnál elköszönés: Can I speak to George, please? Could you put me through to Mrs Hamilton, please? I ll call back again later this evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Yes, just a minute, please. Bye! Üdvözletküldés: Give my love / regards to I will. Megszólítás személyes Dear John, levélben: Elbúcsúzás személyes levélben: Érdeklődés mások hogyléte felől és reagálás: Engedélykérés és reagálás: Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. How are you feeling today? What s the matter? May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Actually, I am suffering from Yes, go ahead. Not at all. 23

24 Köszönetnyilvánítás és arra reagálás: Bocsánat kérése és arra reagálás: Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás: Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It s very kind of you. I d like to thank you for your help. I am sorry. I am very sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon Please, forgive me. Happy Christmas/New year/birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. My pleasure. That s all right. It doesn t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Have a nice holiday. All the best. Cheers! Thank you, the same to you. Cheers! Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás, együttérzés: I am sorry about your illness. I am sorry to hear that. I am sorry. What a shame! Oh, dear. Öröm, szomorúság: Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that? Great! I am so glad /very happy. I am glad to hear that. I am so pleased that Good for you. Congratulations. I feel so happy for Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság: What do you think of? Are you pleased with? Are you happy with? Are you satisfied with? I m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for That s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I m quite satisfied with I m quite happy with I m quite pleased with It s not good enough. That wasn t very good. I m tired of 24

25 Csodálkozás: Remény: Aggodalom, félelem: Bánat, elkeseredés: Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new year? What s the matter? You look worried. Are you worried about? Are you afraid of what might happen? Are you disappointed with your exam results? How come? Is he? What a surprise! I am looking forward to I can hardly wait for I hope you ll have time to join me for dinner. I am worried about my parents. It was really frightening. I am very disappointed. I am sorry to hear that. Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés, véleménynyilvánítás és arra reagálás: Valaki igazának elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyetnemértés: Érdeklődés, érdektelenség: Tetszés, nemtetszés: Dicséret, kritika: Akarat, kívánság: Képesség: Kötelezettség: Szükségesség: Lehetőség: What do you think? What do you think of it? So do I. Do you? I don t. You are right. You are wrong. Do you agree? What s your opinion? How do you feel about it? Are you interested in sports? Do you like Italian food? You like meat, don t you? What do you think of the new teacher? You are really kind. Would you like a cake? Can I have my bill, please? I want to pay. Can you speak French? Are you able to ride a horse? Must we fill in this form now? When do we have to leave? Is that necessarily so? Must things be black and white? She may miss the bus. He might be invited. I think it is unfair. I think it is horrible.. OK All right. I think he s wrong/right. I m afraid I don t agree. I doubt whether I am interested in gardening. It doesn t really bother me. I think it s great. I don t like it. He looks nice. I don t think much of I d like an ice-cream I can understand French I am unable to ride a horse. We must fill it in now Right now. People must sleep sometimes. Classical music need not be boring. 25

26 Ígéret: Will you come and meet me at the station? Don t worry, I will. I promise to be there at five. Szándék, kívánság: What would you like to do? Would you like to have a rest? I d like to see that film I d rather not go out tonight. Értékítélet: What s your reaction to the news? Do you approve of his decision? That s good/not bad/terrible. It s too It s not enough. Preferenciák: What would you prefer? I prefer tea to coffee. Terv: Are you going to have a starter? What are you going to do? I m going to have some cheese. I m planning to spend the weekend in Prague. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása: What is it? What s it in English? What does that mean? What does it look like? It s / That s / It s a kind of /It s used for It means The young man talking to Jane is her brother. The car parked at the back isn t yours, is it? It s rather heavy and it is used for lifting a car. Események leírása: What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours. After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours. Információ kérés, adás: Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omelette? How far is your school? How long does it take to get there? Please, can you tell me the way to the station? Who is that? Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. It s 20 minutes by bus. Take the second turning on the right It s me. Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea. 26

27 Bizonyosság, bizonytalanság: I wonder why they are so reluctant? Do you think this is real silk? Are you sure you want to go? She is certainly tired. / She must be tired. It seems to be real silk. I m not sure. Perhaps. / Maybe. I don t think she has ever been there.. Ismerés, nem ismerés: Do you know Mexico? Yes, I have already been there. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés: Tiltás, felszólítás: Segítségkérés és arra való reagálás: Segítség felajánlása: Javaslat és arra reagálás: Kínálás és arra reagálás: Meghívás és arra reagálás: Chris, could you do me a great favour? Could you give me your credit card number? Do you have a stamp by any chance? Would you pass me the sugar please? I d like you to Keep off the grass. You must not smoke here. Will you do the washing up for me, please? I am going to the market. Shall I bring you something? I ll do the washing up for you. Why don t we put the film in here? Let s go to the cinema tonight. I suggest going to Prague. Would you like another drink? What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are. Would you like to come to the cinema? Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let s meet on Sunday. Yes, sure. Of course. Yes, of course. I m afraid I can t. Certainly. Good idea. I d prefer to go to the theatre. I d rather not. That s very kind of you. /I am sorry, I can t. An orange please. Thank you. Thank you. No, thank you. Yes, I d love to. That s very kind of you, but No, I am afraid I can t. I am sorry, I can t. Yes, that would be okay. Sorry, I can t make it then. No, I am afraid, I can t. 27

28 Tanács és arra reagálás: What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give? Why don t you? I think you should I don t think you should You ought to You d better Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle? Sorry, Where does she live? Sorry, what did you say his name was? Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés kezdése Elemek összekapcsolása Összefoglalás Beszélgetés lezárása spells Sorry, I don t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Well, there is nothing in the garage. I ll tell you what; I ve just had a thought. The question is how many people are willing to spend money on it. The trouble is, we have not got any money. Put the cheese on first, and then All the overhead lockers started rattling. In the end we landed safely. Suddenly there was a loud bang. Well, to sum it up Right okay Well, it s been nice talking to you. c) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Fogalomkörök nyelvi kifejezései 28

29 Jelenidejűség Present Simple When do you get up? I don t drink milk. Present Simple Passive English is spoken all over the world. Present Continuous Why is she crying? I m not listening. I m leaving. Present Perfect Simple Have you done your room? I haven t finished it yet. We haven t met since Christmas. I ve lived here for ten years. Present Perfect Passive My flat has just been decorated. Múltidejűség Past Simple And then she kissed me. Why didn t you come yesterday? Past Simple Passive Past Continuous Past Perfect When was this photo taken? What were you doing at five yesterday? I was watching TV when he phoned. We had had dinner when she arrived. Jövőidejűség Going to What are you going to do on Saturday? Birtoklás kifejezése Future with Will (certainty) (sudden decision) Forms of have Possessive adj. Possessive pronouns Genitive s Of Belong to When will you be fourteen? OK. I ll do the washing up. I didn t have many friends in the kindergarten. I will have a Porshe when I m 20. My, your, his/her/its,our, their dog Mine, yours, theirs Kate s brother the corner of the room Whose? Who does it belong to? 29

30 Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs picture location geographical location Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, in front of, behind, inside, outside, above at the top/at the bottom of,on the left hand side, in the background in the east/west, along the river, through the forest, past the shop Időbeli viszonyok Adverbs of time with already, yet, just Present Perfect Simple Gyakoriság How often? Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day I always make my bed. She goes swimming twice a week. Időpont When? What time? What s the time? Now, in the morning Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o clock, on Monday This time tomorrow By 9 o clock yesterday It s a quarter to eight. Időtartam How long?+past Simple How long were you in hospital? For two weeks. Mennyiségi viszonyok While When How long?+present Perfect Simple Singulars and plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns While I was watching TV, Mary arrived. When I entered, the boys were fighting. I have lived here for seven years now. Children, people, men, women one, two, three.. first, second How many CDs have you got? I ve got a lot of/few CDs. A great number of people How much money have you got? I ve got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake A great deal of energy 30