Egry József Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola munkaterve

Átírás

1 Egry József Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola munkaterve 2016/2017 Készítette: Földesi Judit intézményvezető A munkatervet elfogadta: 1

2 Tartalomjegyzék Bevezető...3. oldal Helyzetelemzés...4. oldal 1. Általános iskolai oktatás 2. Alapfokú művészetoktatás Tárgyi feltételek...6. oldal Személyi feltételek...7. oldal Oktató munka irányelvei oldal 1. Kompetencia alapú oktatás 2. Alsó tagozat kiemelt feladatai 3. Felzárkóztatás szinterei 4. Tehetséggondozás szinterei A tanév kiemelt nevelési területei oldal Rendezvényeink a 2016/2017. tanévben oldal Versenyek oldal Kirándulások oldal A tanév helyi rendje oldal Ellenőrzési terv oldal Önértékelési terv oldal A tanév iskolai programterve oldal Diákönkormányzat munkaterve oldal 2

3 BEVEZETÉS 2016/2017 Munkatervünk elkészítésénél figyelembe vettük: Irányadó jogforrások: A 2016/2017. tanév rendjéről szóló nemzeti erőforrás miniszter kiadta rendelet. - az átdolgozott pedagógiai programunkat - az iskola helyi tantervét - iskolai védőnő munkaterve - a szakmai munkaközösségek - a nevelőtestület - diákönkormányzat - szülői szervezetek javaslatait 3

4 HELYZETELEMZÉS 2016/2017-es tanév Intézményünk két fő feladatot lát el: 1. általános iskolai nevelés - oktatás 2. alapfokú művészeti nevelés - oktatás 1. Általános iskolai nevelés - oktatás: Intézményünk tanulói létszáma: 368 fő. Tanulócsoportjaink száma: 16 Napközis csoportok száma: 8 Tanulószobai csoportok száma: 2 Napközis tanulóink száma: 179 fő Tanulószobások száma: 62 fő A tanulói létszám változása az intézményben Tanév 2011/ / / / / /2017 létszám Osztályok létszámadatai a tanévben Alsó tagozat: 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b Összesen Felső tagozat: 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b Össz Tanulók összetétele: Hátrányos helyzetű tanuló: Halmozottan hátrányos h.: SNI: 34 fő 7 fő 17 fő 4

5 BTM: Védelembe vett: Magántanuló: 40 fő 5 fő 1 fő Az intézménybe járó gyermekek eltérő szociokulturális környezetből érkeznek. Sajnos évről évre tapasztalható az eleve problémás családokból és ez által problémákkal küszködő gyermekek számának emelkedése. Iskolánkba érkező gyermekek családi háttere nagy különbségeket mutat. Ezt még hatványozottan fokozza az otthoni és az iskolai értékrend különbözősége. Nagy figyelmet igénylő nevelő-oktató munkával lehet csak a különbségeket kiegyenlíteni, illetve egy pozitív értékrend felé közelíteni. 2. Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Iskola szolgáltatását igényli: 163 fő A tanulói létszám tanszakonkénti megoszlásban: Elő/1 Elő/2 Alap/1 Alap/2 Alap/3 Alap/4 Alap/5 Alap/6 összes Színjátszás Képzőműv Iparműv Összesen A művészeti iskola tanulócsoportjainak száma: 13 Tanulócsoportok megoszlása tanszakonként: Színjátszás-dráma tanszak képzőművészeti tanszak iparművészeti tanszak 2 csoport 5 csoport 6 csoport A művészeti iskolát egységben tekintjük az általános iskolai nevelésünkkel és oktatásunkkal. Nevelési célkitűzéseink, oktató munka hatékonyságát fokozó eszközrendszerünk a művészeti iskolában folyó munkát is áthatja. Számunkra a tehetséggondozás egy speciális területe. Tanulóink nagy szeretettel veszik igénybe ezt a szolgáltatást. Az állami oktatásnak is az a feladata, hogy minél szélesebb palettáját nyújtsa és biztosítsa a gyermekekben rejlő tehetség feltárására és e tehetség kibontakoztatására. Így válhat egy gyermek, önmagát tisztelő, becsülő emberré. 5

6 TÁRGYI FELTÉTELEK Fontos feladatunknak tartjuk, hogy tanítványainkat tiszta, igényes környezettel várjuk, ehhez az kell, hogy a nyári karbantartási munkálatok teljes körűen és időben megtörténjenek. Sajnos a legszükségesebb munkák elvégzésére került csak sor a nyár folyamán. Illemhelyek és egy terem tisztasági festése, valamint egy terem két csoportteremmé alakítására. Az oktatási taneszközökkel való ellátottság megfelelő. Folyamatosan, de lassú ütemben újul. A hatályos taneszköz-jegyzék alapján igyekszik az iskola a kerettantervi elvárásoknak megfelelni. 6

7 SZEMÉLYI FELTÉTELEK Az intézményben folyó nevelő-oktató munka ellátására a fenntartó által engedélyezett pedagógus létszám: 39 fő Intézmény vezetője: Földesi Judit Intézményvezető helyettesek: Tóth Éva Csőke Ágnes Könyvtáros tanár: Sári Tünde Diákönkormányzat vezetője: Horváth-Klász Karola Fejlesztő pedagógusok: Bognár Edit Tóth Éva Benedekné Kékesi Tünde Pályaválasztási felelős: Dr. Polgárné Pósch Judit Bognár Edit Munkavédelmi felelős: Augusztinyi Gyula Osztályfőnökök: 1.a Végh Andrea 1.b Tóth Imréné 2.a Murmann-né Nagy Pál Anasztázia 2.b Kövi Bernadett 3.a Katonáné Rosta Hedvig 3.b Tihanyiné Gergely Cecília 4.a Décsy Judit 4.b Kovácsné Bajzik Judit 5.a Megyei Zsuzsanna matematika, ének 5.b Némethné Kaszás Judit testnevelés 7

8 6.a Tóth Éva természetismeret 6.b Dr. Sipőczné Miglierini Guiditta magyar nyelv és ir. 7.a Kissné Varga Erika kémia, biológia, természetismeret, technika 7.b Egyed Tihamér rajz, történelem 8.a Dr. Polgárné Pósch Judit magyar nyelv és ir. történelem 8.b Bognár Edit földrajz, biológia Osztálytanítók: Augusztinyiné Nagy-Balázs Szilvia Gosztola Barbara Benedekné Kékesi Tünde Hegedüs Csabáné Szabóné Balogh Irén Vajdáné Csite Katalin Vidáné Lóth Katalin Tanárok: Augusztinyi Gyula informatika, technika Banicsné Takács Katalin német, Dr. Polgárné Varga Erika matematika, informatika Dr. Puposné Szálteleki Éva matematika Enyingi Józsefné matematika Gelencsér Zoltán fizika Horváth-Klász Karola testnevelés Lázár Gábor angol Lukács Rita angol Némethné Kaszás Judit testnevelés Tihanyi Rita magyar nyelv és irodalom Varga Beáta ének Vida Bence testnevelés Művészeti iskolában tanítanak: Színjátszás-dráma tagozaton: Gosztola Barbara drámapedagógus Éles-Szamosi Petra drámapedagógus 8

9 Ipar és képzőművészeti tagozaton: Bognár Edit népi iparművész Egyed Tihamér rajz tanár Dencs Judit festőművész (óraadó) Iskolatitkár: Decsné Imre Andrea Munkaközösségek felépítési rendszere iskolánkban: alsós munkaközösség 1-2. évf. vezető alsós munkaközösség 3-4. évf. vezető felsős reál munkaközösség vezető természettudományos mk. vezető felsős humán munkaközösség vezető osztályfőnöki munkaközösség vez. sport munkaközösség vezető művészeti munkaközösség vezető Murmann-né Nagy Pál Anasztázia Szabóné Balogh Irén Dr. Puposné Szálteleki Éva Kissné Varga Erika Dr. Polgárné Pósch Judit - Dr. Sipőczné Miglierini Guiditta Némethné Kaszás Judit Gosztola Barbara Intézményi munkánkat segíti: Szülői Szervezet elnöke Intézményi Tanács Pátri Zoltán Nemes Klára Alapítványaink: EJAMI- Alapítvány Tolnai Alapítvány. Egészség-megőrző munkát segítik: Iskolaorvos: Védőnő: Fogorvos: Gyógy testnevelő: Logopédus: Gyógypedagógus: Dr. Boldizsár Erzsébet Pohl Lenke Dr. Nagy Ákos Ollári Béla Andorkó Veronika (SNI) Domján Zsófia Csima Annamária Az iskola rendőre: Takács András tzls 9

10 OKTATÓ MUNKA IRÁNYELVEI Az év végi felmérések eredményei, tanulmányi versenyeken elért sikerek, a középiskolai visszajelzések, jelzik, hogy megfelelő szinten, jól szervezetten folyik az oktatás intézményünkben. Azonban az iskolánkban járó gyerekek gyakran komoly tudásbeli és motivációs különbséggel rendelkeznek. Így e tanulók egyre változatosabb módjait igénylik az ismeretszerzésnek. Felgyorsult világunkban meg kell tanítanunk őket: szilárd alapkészségek elsajátítására (írás, olvasás, számolás) a körülmények változásaihoz való alkalmazkodásra, az egész életen át tartó tanulás képességének megszerzésére. Iskolánk a kompetencia alapú oktatás változatos módszereinek alkalmazásával kíván az új kihívásokra válaszolni. A kompetencia alapú fejlesztés előnye, hogy segíti a különböző fejlettségi szinten levő gyermekek közötti különbségek csökkentését, a hátrányokkal rendelkezők felzárkózását. Az új módszerek, technikák alkalmazásával a tanulók olyan képességei is fejlődnek, mint a kommunikációs képesség, vitakészség, együttműködés, a másság elfogadása. A kompetencia alapú oktatás során is fontos szempont, hogy a gyermeket tanítsuk, ne a tantárgyat! Iskolánkban az alapképességek, és készségek fejlesztése a következő területeken kerül előtérbe. (A sorrend a prioritásokat meghatározza.) 1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Matematikai kompetencia 3. Idegen nyelvi kommunikáció 4. Természettudományos kompetencia 5. Digitális kompetencia 6. A tanulás tanulása; a hatékony, önálló tanulás 7. Személyközi, szociális és állampolgári kompetencia 10

11 8. Kulturális kompetencia: esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség 9. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Alsó tagozat kiemelt feladatai a tanév során: - Az anyanyelvi készségek: az olvasás és szövegértés, élőbeszéd, szóbeli kifejezőkészség, helyesírási készség folyamatos fejlesztése. - Matematikából az alapkészségek változatos gyakorlása, erősítése. Valamennyi tanuló sikerélményhez juttatása, felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozásokon, tanórákon. Felső tagozat kiemelt feladatai a tanév során: I. A természettudományi munkaközösség kiemelt feladatai a nevelő-oktató munka területén Egységes követelmény-és értékelési rendszer alkalmazása, ez a Pedagógiai programban is rögzített. Egyenlő bánásmód elve, a pozitív impulzusok erősítése a nevelő-oktató munkában. A természettudományos tárgyak tanulásának tanítása. A szövegértés fejlesztése, tudományos cikkek, szövegek értelmezése.(a tanév során egy érdemjegye legyen a tanulóknak mindegyik tantárgyból tudományos szöveg önálló feldolgozásából.) Az egészségnevelésre a 8. évfolyamon különösen nagy hangsúlyt fektetünk, beépítve a biológia tantárgy oktatásába. A viselkedés kultúra javítása, a pozitív hatású társas kapcsolatok erősítése. A digitális tananyagokkal való megismerkedés, és aktív használata a tanórákon II. A reál munkaközösség kiemelt célkitűzései Nevelési célkitűzés: nyugodt tanórai légkör, fegyelem, kölcsönös tisztelet Oktatási célkitűzés: A nívócsoportoktól elvárt maximális megfelelés az egyéni képességeknek megfelelően. Sikeres felvételi és kompetenciamérés, eredményes tanév. 11

12 III. A humán munkaközösség kiemelt nevelési-oktatási feladatai Az iskolai nevelési célokhoz igazodva az idei évben fő nevelési célnak tekintjük tanulóink kulturált megnyilvánulásának fejlesztését, a kortársak és a felnőttek körében. Ezen kívül: Évek óta a kompetencia alapú oktatás megvalósításán dolgozunk. Célfeladat a szövegértés, helyesírás fejlesztése, az idegen nyelvi kompetencia erősítése. Lényegkiemelés, annak megláttatása, felismerése a tanulók által, hiszen rengeteg az elsajátítandó tananyag. A digitális eszközök minél sokoldalúbb használata. Nagy hangsúlyt fektetünk az alapkészségek fejlesztésére egyéni adottságoknak megfelelően. A tanítási órákon igyekszünk megvalósítani az értő olvasás és helyesírás fejlesztését. Kiemelt feladatnak tekintjük a nyelvi kultúra javítását, beszédstílus csiszolását. A 8. osztályosok felkészítést kapnak a felvételire. A tehetséges tanulók versenyekre való felkészítése mindannyiunk számára fontos feladat. Manapság már mindenki talál olyan versenyt, ahol kibontakoztathatja és a versenyekre való felkészüléssel fejlesztheti egyéni adottságát és kitartó munkával sikeres lehet. Intézményünk példamutató a hagyományok ápolása és a hazaszeretet erősítése tekintetében. A hazafias nevelés erősítése mindinkább hangsúlyosabbá válik iskolánkban. A történelem szakos kollégák egyik fő feladata, hogy diákok tisztában legyenek a magyar történelem meghatározó eseményeivel, nemzeti ünnepeinkkel. A humán műveltséghez hozzátartozik az igény, hogy gyermekeink ismerjék nemzeti múltunkat, Keszthely múltját, helytörténeti nevezetességeit, érdekességeit, valamint kultúránk tradicionális értékeit, ezért fűzzük szorosabbra a városi múzeumokkal való kapcsolatunkat. Az angol és német nyelv oktatásában fontosnak tartjuk a készségek fokozatos, kiegyensúlyozott fejlesztését, kiemelt feladatunk a kommunikációs készség fejlesztése, a kompetenciamérés előkészítése,idegen kultúrák megismerése. Kiemelt feladatunk BTM-es és az SNI-s tanulókkal való egyéni bánásmód, együttműködve a fejlesztő pedagógusokkal. Cél, hogy az adott tantárgyba sikerüljön bevonni a gyerekeket. 12

13 A szaktanári munka felelőssége: megbízható alaptudást adni a tanulóknak, amelyre bátran építkezhetnek a középiskolában. IV. Osztályfőnöki munkaközösség célkitűzései Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes és megfelelő erkölcsös magatartás, az udvarias viselkedés ( tanárokkal és egymással szemben is ), a felmerülő konfliktusmegoldás, a környezettudatos életmód ( itt kiemelten foglalkoztunk az éttermi viselkedés szabályaival, kézmosás, hangos beszéd, szemetelés elkerülése ), szeretetteljes viselkedés, egymás tiszteletben tartása, életkornak megfelelő önnevelés és viselkedés. Az osztályfőnöki óra célja, hogy a gyerekek elsajátítsák a közösségi, lelki és társadalmi együttélés alapvető szabályait, amelyek betartása nemcsak az iskolában, de az iskolán kívül is jellemezze őket. Különös hangsúlyt fektetünk ezért a gyerekek kialakult és kialakuló társas kapcsolatainak elősegítésére és jobbá tételére, az egyéni képességek kibontakozására. Az osztályfőnöki órán belül különös hangsúlyt fektetünk a felvilágosító nevelésre, melyet az iskola védőnője (Pohl Lenke), valamint Dömötör Roland rendőrségi munkatárs szívesen végez osztályfőnöki kérésre. Az ifjúságvédelmi munkát segíti Varga Beáta szaktanár, az iskolaorvos és nem utolsó sorban az osztályfőnökök mindennapos munkája. V. Testnevelési munkaközösség nevelési-oktatási célkitűzése Sokoldalú képzés Iskolánk a hely- és eszközigények szempontjából alkalmas a mindennapos testnevelés oktatásához. A mindennapos testnevelés lehetőséget biztosít arra, hogy a tanmenetben szereplő anyagrészt több órán keresztül gyakorolhassák a tanulók, ezáltal magabiztosabbá válik a feladatok végrehajtása. Különböző mozgásformákkal ismerkedhetnek meg, több óraszámban tölthetnek időt a szabadban (szánkózás, csúszkálás, hógolyózás, stb.). A mozgásszegény életmód és az iskolában eltöltött időtartamot tekintve kiemelten fontossá vált a mindennapi mozgás szükségessége. Tehetséggondozás Kiemelt feladatunk a tehetséggondozás. Kötelességünknek tartom, hogy a tehetséges gyerekeket sportág specifikusan figyeljük és tehetségüknek megfelelően iskolán belül, vagy egyesületi szinten irányítsuk őket a számukra 13

14 megfelelő helyre. Ismernünk kell a város és megyénk adta lehetőségeket. Nagyon fontos a környezetünkben működő egyesületekkel való jó kapcsolat kiépítése. Nagyon sokat köszönhetünk iskolánk testnevelést oktató tanítóinak a tehetséges tanulók kiválasztásában. A tanító osztályfőnökök segítségnyújtásáért is köszönettel tartozunk, hogy támogatják tanulóin edzéseken való részvételét. Magatartás és viselkedéskultúra kialakítása A gyermek a világra nyitott lény A simogatásra simogatással, A jó kedvre jó kedvvel A tevékenységre, tevékenységgel felel (Mérei Ferenc) A felzárkóztatás szinterei iskolánkban: 1. fejlesztő pedagógus segítségével a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatása, meghatározott, szakszerű tematika és órarend szerint. 2. felzárkóztató foglalkozások 3. differenciált órai munkáltatás 4. napközis foglalkozások alsó tagozatban 5. tanulószoba felső tagozatban Tehetséggondozás szinterei iskolánkban: a./ Emelt szintű oktatás - matematika tagozat (3. évfolyamtól) - emelt számú tanórák - angol nyelv (5. évfolyamtól) emelt számú tanórák b./ Alapfokú művészeti iskola tagozatai - iparművészet, képzőművészet - színjátszás-dráma c./ Szakkörök, érdeklődési körök - német 2. és 3. évfolyam - angol 2. és 3. évfolyam - matematika 3. és 4. évfolyam - informatika 4. évfolyam - technika felső tagozat 14

15 - természettudományos szakkörök felső tagozat d./ Művészeti csoportok (szakköri keretben) - énekkar e./ Tanórán kívüli sporttevékenységek - - tömegsport, ISK Iskolai könyvtárunk minden nap várja a gyermekeket, könyvtári órákon, kölcsönzési lehetőségeken kívül Internet és számítógép használatot biztosítva. Egészségügyi, egészség-megőrzési munka kiegészül iskolaorvosi, fogászati, védőnői logopédiai és gyógytestnevelési ellátással. Gyermekvédelmi munkánkat a Gyermekjóléti és Családsegítő szolgálattal összhangban együttműködve végezzük. Diákönkormányzatunk munkáját a törvényben megfogalmazott jogosítvány alapján látja el. melléklet: Diák önkormányzati munkaterv 2016/2017 Egyház: Jó kapcsolatot tartunk az egyház felekezeteivel, hitoktatóival. Hit és erkölcstan órák megtartása az ő feladatuk. 15

16 A TANÉV KIEMELT NEVELÉSI TERÜLETEI 2016/2017. tanév mottója, melynek minden nevelési területet át kell hatnia. Higgadtság, nyugalom, türelem, szeretet, rendszeresség, következetesség! Pozitív életszemlélet, pozitív emberi értékek erősítése! Szeretetben, pozitív impulzusokkal nevelés! Fő célunk: a személyiségi jogok tisztelete, a konfliktushelyzetekben elhamarkodott ítéletek elkerülése, a valódi okok és a megoldás keresése. A 2016/2017. tanév nevelési feladatai Kiemelt feladatok I. Nemzeti öntudatra, hazaszeretetre nevelés II. Egyenlő bánásmód elve III. Étkezési kultúra javítása IV. Környezettudatos viselkedés V. Egészséges életmódra nevelés További feladataink 1./ Környezeti nevelés - a társas együttélés szabályainak megtanítása, megtartása, konfliktuskezelés ezáltal a stressz csökkentése - osztálytermek, iskola és környezetének tisztántartása - szelektív hulladékgyűjtés megismertetése, gyakorlati alkalmaztatása - papírgyűjtés (évente kétszer) - esztétikus környezet iránti igény felkeltése 2./ Egészséges életmódra nevelés - testi nevelés fontossága 16

17 - rendszeres mozgás megszerettetése - különböző sportágak iránti érdeklődés felkeltése - havi túraajánlattal a természetjárás megkedveltetése - szakemberek bevonásával (iskolaorvosi, iskolai védőn) évfolyamonként - egészségfejlesztési feladatok ellátása : 1. évfolyam Személyi higiéné- kiemelve fejtetvesség, fogápolás Egészséges táplálkozás (pályázat) 2, évfolyam Egészséges életmód- kiemelve a minden napos testmozgás előnye Személyi higiéné- kiemelve fejtetvesség Egészséges táplálkozás (pályázat) 3. évfolyam Egészséges és biztonságos környezet Katasztrófavédelem előkészítés Nutrikid program 4. évfolyam Barátságok-bevezetés a serdülés folyamatába Egészséges életmód- kiemelve táplálkozás (pályázat) 5.évfolyam Egészséges életmód- táplálkozás kötelezően előírt 2 óra Serdülés- kiemelve a lányok menstruációs higiénéje 6. évfolyam Pubertás kori testi-lelki változások- fiúk- lányok Dohányzás-kötelezően tartandó 1 óra Drog,játékszenvedély,számítógép függőség, játék függőség Serdülés folyamata- kiemelve fiúk Elsősegélynyújtás 7. évfolyam Barátság, szerelem, párkapcsolatok kialakítása Egészségkárosító magatartásformák elkerülése Parlagfű előadás, videó 8. évfolyam AIDS prevenció Veszélyeztető tényezők- kábítószerek, discó balesetek Elsősegélynyújtás 3./ Közösségi nevelés - iskola falain kívül szervezett programokkal erdei iskola, tanulmányi kirándulás, túra, színházlátogatás a gyermekek közösségi szellemének erősítése - meghitt hangulatú közös karácsony, vidám farsang, változatos programú gyermeknap szervezésével az összetartozás érzésének erősítése További nevelési célkitűzéseinket, pedagógiai alapelveinket iskolánk nevelőtestületének pedagógiai hitvallását a pedagógiai programunk meghatározza és tartalmazza. 17

18 RENDEZVÉNYEINK A TANÉVBEN - Tanévnyitó ünnepség szeptember 1. - Aradi vértanúk tisztelete (megemlékezés) október 6. - Október 23.- nemzeti ünnep (megemlékezés) október Alapítványi bál november Iskolai karácsony (ünnepség) december Jelmezes farsang (vigasság) február 10. alsó február felső - Március 15.- nemzeti ünnep (ünnepség) március Nemzeti Összefogás Napja június 1. - Nap a gyermekekért (DÖK nap) június Ballagás június 17. Tanévzáró ünnepség június

19 VERSENYEK Iskolánk által meghirdetett területi és megyei versenyek. - A természet csodái környezetismereti verseny - 4. osztályosoknak - Testünk titkai biológia verseny 8. osztályosoknak - Színek fények és vizek festőverseny - Számvarázsló alapműveleti verseny matematikából (alsós tanulóinknak) Versenyek melyek megrendezésének helyet ad iskolánk - Bolyai matematika csapatverseny október 14. (péntek) - Bolyai magyar nyelvi csapatverseny november 11. (péntek) - Bolyai természettudományi csapatverseny március (péntek) - Varga Tamás matematika verseny december 3. (kedd) - Zrínyi matematika verseny megyei forduló február 17. (péntek) - Kenguru verseny március 16. (csütörtök - Kalmár László matematika verseny megyei forduló április (szombat) - Szép magyar beszéd területi forduló február - egyéni és csapat sakk-verseny területi forduló november - városi mezei futóverseny március Alábbi országos és megyei meghirdetésű tanulmányi versenyre nevezünk: Alsó tagozat: Tiszán innen Dunán túl országos népdalverseny Bólyai magyar csapatverseny Kazinczy Ált. Isk. helyesírási és komplex versenye Szövegértés verseny Gyenesdiás Gyöngybetűk szépíró verseny (városi rendezés) Bendegúz Nyelvész verseny Illyés mesemondó verseny Olvasási verseny (Nagykanizsa, Keszthely) 19

20 Felső tagozat: Hermann Ottó természetismereti egyéni verseny Bolyai természetismereti csapatverseny A természet csodái környezetismereti verseny Zrínyi matematika verseny Számvarázsló Kenguru matematika verseny Rajzpályázatok Öveges József Fizikaverseny Newton-kupa Curie kémia emlékverseny Hevesy György országos kémiaverseny Teleki Pál országos földrajz földtan verseny Testünk titkai biológia és egészségtan verseny Kaán Károly Országos Természet-és Környezetismereti Verseny Herman Ottó Biológia Verseny Bólyai természetismereti csapatverseny Varga Tamás matematika verseny Zrínyi Ilona matematika verseny Kalmár László matematika verseny Kenguru matematika verseny Bólyai matematika csapatverseny Newton-kupa Bólyai magyar csapatverseny Illyés Gyula szavalóverseny József Attila szavalóverseny Kazinczy Szép magyar beszéd Simonyi Zsigmond helyesírási verseny 20

21 Országos Történelemi tanulmányi verseny Péterffy angol nyelvi megyei kommunikációs verseny (N.kanizsa) Országos német nyelvi tanulmányi verseny Országos angol nyelvi tanulmányi verseny Tiszán innen s Dunán túl népdaléneklési verseny Szép Zalában születtem megyei népdalverseny Gergely napi művészeti fesztivál népdal Művészeti iskola: Diákolimpia atlétika versenyek Diákolimpia duatlon Diákolimpia kézilabda (fiú ás lány csapatok) Diákolimpia labdarúgás Diákolimpia párbajtőr Diákolimpia úszás Diákolimpia - sakk Weörös Sándor Országos Gyermekszínjátszó Találkozó Gergely-napi művészeti találkozó (Gyenesdiás) Színek fények és vizek festőverseny Krutilla Festőverseny - Tiszavasvári rajzpályázatokon részvétel KIRÁNDULÁSOK Tanulmányi kirándulások: - alsó tagozaton egynapos, - felső tagozaton évfolyamon egynapos - 8. évfolyamon kétnapos kirándulás keretében ismerhetik meg tanulóink hazánk történelmi helyeit, értékeit, szépségeit. 21

22 2017. június 7-8 és között lesznek a tanulmányi kirándulások: o 5. évfolyam: Balaton körtúra o 6. évfolyam: Pécs o 7. évfolyam: ÉNY Magyarország o 8. évfolyam Budapest és a Dunakanyar Erdei iskola, ill. táborozás lehetőségét hirdetjük tanulóink számára. Időpont: június Túra: Bognár Edit tanárnő vezetésével eseti hétvégi program diákoknak és szülőknek A TANÉV HELYI RENDJE Tanítási napok száma: 182 Első tanítási nap szeptember 1. Szorgalmi idő első félév vége január 20. Első félév tanulmányi eredményéről értesítés január 27-ig Tanév utolsó tanítási napja június 15. Tanítás nélküli munkanapok (5 nap felosztása) 1. Félévi értekezlet február Nevelési értekezlet március Továbbképzési nap március Tanulmányi út (pedagógusoknak) június DÖK nap június

23 Szünetek idő Szünet e. u. tan. nap Szünet u. e. tan. nap Őszi szünet okt. 29 nov. 6-ig október november 7. Téli szünet dec jan. 2-ig december január 3. Tavaszi szünet április ig április április 19. A szünetek napjain, ha azok munkanapra esnek, az iskolánk szükség esetén napközis felügyeletet tart. Szülői értekezletek és fogadó órák időpontja a tanévben (17 órai kezdettel) szeptember 12. szülői értekezlet november 14. szülői értekezlet és fogadó óra február 6. szülői értekezlet április 24. fogadó óra május 15. szülői értekezlet 23

24 ELLENŐRZÉSI TERV 1./ A tanulók szaktárgyi és gyakorlati tanulmányi eredményének értékelése,: - félév vége, - év vége. Felelősök : osztályfőnökök és igazgatóhelyettesek 2./ Anyakönyvek és haladási naplók folyamatos és szabályszerű vezetésének ellenőrzése : - havonta Felelősök : osztályfőnökök és igazgatóhelyettesek 3./ Az oktató munka tartalmának és színvonalának viszonyítása a követelményekhez a gyermekek alapkészségeinek, tantárgyi tudásának mérése Országos mérések Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazása az első évfolyamon. Időpontja: október 10-ig. A tanulók fizikai állapotának és edzettségének mérése 5-8. évfolyamon. Időpontja: január 9. és április 30. között. Idegen nyelvi kompetencia mérése 6. és 8. évfolyamon. Időpont: május 17. (szerda) az anyanyelvi és a matematikai alapkészségek fejlődését a negyedik, hatodik és a nyolcadik évfolyamon. Időpontja: május 24. (szerda) 24

25 Első félév vége (január) Alsó tagozat 2., 3., 4. évfolyamon - szövegértés, szövegfeldolgozás - helyesírás j-ly alapszókészlet - alapműveletek, egyszerű szöveges feladatok Felelős: Szabóné Balogh Irén és Murmann-né Nagy Pál Anasztázia mk. vezetők Alsó tagozat felelőse: Csőke Ágnes int.vez.hely. Felső tagozat I. Természettudományok: A félév végén felméréseket nem iratunk, hanem a témazáró dolgozatok eredményei, és a tapasztalatok alapján a szaktanárok egy összegző értékelést adnak az alábbi szempontok szerint: 5. évfolyam Természetismeret Az alsó tagozatból hozott természettudományi ismeretek értékelése, a tudományos nyelvezet elsajátítása. 6. évfolyam Természetismeret Fogalmak, összefüggések ismerete, ábraelemzési, térképolvasási, és szövegértési készségek. 7. évfolyam Biológia Fogalmak, összefüggések ismerete, fajismeret, és szövegértési készség. Földrajz Fogalmak, összefüggések ismerete, térképolvasási, és szövegértési készségek. Fizika A tudományos nyelvezet elsajátítása, fogalmak, összefüggések ismerete és alkalmazása, számolási készség. Kémia A tudományos nyelvezet elsajátítása, fogalmak, összefüggések ismerete és alkalmazása, kísérletek elemzése. 8. évfolyam Biológia Összefüggések ismerete és, ábraelemzési készség. 25

26 Földrajz Fizika Kémia Felelős: Kissné Varga Erika mk.vez. Természetföldrajzi és társadalom-földrajzi összefüggések ismerete, topográfiai ismeretek. Fogalmak, összefüggések ismerete, és alkalmazása, számolási és szövegértési készségek. Anyagismeret, összefüggések ismerete, és alkalmazása, számolási és szövegértési készségek. II. Matematika: - adott évfolyam időarányos teljesítésének a mérése, I. félév anyaga. 6. és 8. évf. Felelős: Dr. Puposné Szálteleki Éva III.: Magyar irodalom: - irodalomelmélet 5-7. évf. IV.: Történelem: - magyar történelmi személyek 6-7. évf. V. Idegen nyelvek: angol, német - hallás és olvasásértés 5. és 7. évf. Felelős: Dr. Polgárné Pósch Judit Felső tagozat felelőse: Tóth Éva int.vez.hely. Tanév végi felmérések Alsó tagozat - 1., 2., 3., 4. évfolyamon az év során írott felmérők alapján beszámoló - szövegértés, szövegfeldolgozás - alapműveletek, mértékváltások - helyesírás Felelős: Szabóné Balogh Irén mk.vezető Alsó tagozat felelőse: Csőke Ágnes int. vez. hely. 26

27 Felső tagozat I. Természettudományok Az országos kompetenciamérésben a 6. és 8. évfolyamok érintettek, ezért őket nem terheljük további méréssel. Felmérést végzünk: 5. évfolyamon környezetünk élővilágából 7. évfolyamon komplex természettudományi felmérés A felmérésben az alábbi kulcskompetenciákra fókuszálunk: természettudományos kompetencia matematikai kompetencia anyanyelvi (szövegértési) kompetencia technikai kompetencia ökológiai kompetencia gondolkodási kompetencia (ábraelemzés, grafikonelemzés, tantárgyi ismeretek és a mindennapi élet jelenségei közti kapcsolat és hasznosítása) szociális és állampolgári kompetencia Felelős: Kissné Varga Erika II. Matematika: - alapkészségek mérése 5. és 7. évf. Felelős: Dr. Puposné Szálteleki Éva Mária IV. Magyar irodalom: - szövegértés, nyelvhelyesség 5. és 7. évf. V. Történelem: - magyar történelem, topográfia 6-8. évf. Felelős: Dr. Polgárné Pósch Judit Felső tagozat felelőse: Tóth Éva int.vez.hely. 27

28 EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS AMI ES TANÉVRE SZÓLÓ ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERVE I. Az önértékelést támogató munkacsoport tagok és bevont pedagógusok Az önértékelést támogató munkacsoport tagjai: Belső értékelési csoport: Augusztinyi Gyula Kissné Varga Erika Kovácsné Bajzik Judit Kövi Bernadett Lázár Gábor Tóth Éva Az önértékelésbe bevontak köre: Iskolavezetés: Földesi Judit Csőke Ágnes Tóth Éva Érintett munkaközösség vezetők: Szabóné Balogh Irén Murmann-né Nagy-Pál Anasztázia Kissné Varga Erika Dr. Puposné Szálteleki Éva Dr. Polgárné Pósch Judit Némethné Kaszás Judit Dr. Sipőczné M. Guiditta II. Intézményi önértékelés II.1. Az intézményi önértékelés elemei a 2016/2017.tanévben Önértékelési szempont A szempontokhoz tartozó vizsgálandó elvárás Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel. Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya, hogyan épülnek egymásra? Milyen a pedagógiai programban meghatározott tanulói értékelés működése a gyakorlatban? A tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése. -A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető. - A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. 28

29 Önértékelési szempont Hogyan történik a tanulók szociális hátrányainak enyhítése? Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg? Milyen eredményességi mutatókat tartanak nyilván az intézményben? Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik? Hogyan történik az információátadás az intézményben? Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény eredményeiről? Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? A szempontokhoz tartozó vizsgálandó elvárás Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről. A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben. Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: - kompetenciamérések eredményei - tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan - versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint - továbbtanulási mutatók - vizsgaeredmények (belső-, érettségi-, felvételi, nyelvvizsgák) - elismerések, kitüntetések - lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók - elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg. Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. - Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú). - A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik. - Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúrát, jelzi a hiányokat a fenntartó felé. - Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka humánerőforrás szükségletéről. - A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára II. 2 Az intézményi önértékeléssel kapcsolatos feladatok, határidők feladat felelős határidő tájékoztatás Tóth Éva adatgyűjtés- Kissné Varga Erika

30 dokumentumelemzés Kovácsné Bajzik Judit Kövi Bernadett Lázár Gábor adatgyűjtés- interjú a Tóth Éva vezetővel adatok összesítése Tóth Éva adatrögzítés Augusztinyi Gyula A tanév során teljes körű intézményi önértékelésre nem kerül sor. III. A tanév során vezetői önértékelés lesz A vezető önértékelésének területei: 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása. 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása. 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása. 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása. 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása Módszerek: Dokumentumelemzés o Előző vezetői ellenőrzés és önértékelés eredményeit és hozzájuk kapcsolódó önfejlesztési tervet. o Vezetői programot. o Pedagógiai programot. o Egymást követő 2 tanév munkatervét, és az éves beszámolókat. Kérdőíves felmérés o Vezetői önértékelő kérdőív (4. számú melléklet) o Nevelőtestületi kérdőív a vezető önértékelésének keretében7 (5. számú melléklet: A pedagógusok elégedettségét mérő kérdőív) o Szülői kérdőív a vezető önértékelésének keretében8 (6. számú melléklet: A szülők elégedettségét mérő kérdőív) 7 Interjúk o A vezetővel készített interjú o A vezető munkájáról a munkáltatójával készített interjú o A vezetőtársakkal készített interjú feladat felelős határidő tájékoztatás Tóth Éva elektronikus felület megnyithatóságának függvényében 30

31 kérdőíves felmérés: (szülők, kollégák) - előkészítés - lebonyolítás - adatösszesítés - rögzítés Dokumentumelemzés Adatrögzítés Interjú-vezetővel, munkáltatóval - vezetőtársakkal - előkészítés - lebonyolítás - adatrögzítés önértékelés: - önértékelő kérdőív - önfejlesztési terv - adatrögzítés Kövi Bernadett Lázár Gábor Tóth Éva Augusztinyi Gyula Kissné V. Erika Kovácsné B. Judit Augusztinyi Gyula Kovácsné B. Judit Augusztinyi Gyula elektronikus felület megnyithatóságának függvényében elektronikus felület megnyithatóságának függvényében elektronikus felület megnyithatóságának függvényében elektronikus felület megnyithatóságának függvényében IV. A pedagógiai- szakmai ellenőrzési tervben szereplők önértékelésének ütemezése IV.1. A tanév során az önértékelésben érintett pedagógusok: nincs kijelölt pedagógus ( ) IV.2. Adatgyűjtési feladatok, felelősök, határidők feladat felelős határidő tájékoztatás kérdőíves felmérés: (szülők, kollégák) - előkészítés - lebonyolítás - adatösszesítés - rögzítés Előzetes felkészülés Korábbi eredmények: önértékelés (nem volt) PSZE (nem volt) Dokumentumelemzés Tanmenet Napló adminisztráció Adatrögzítés Interjúk (tanár, vezető). 31

32 - előkészítés - lebonyolítás - adatrögzítés óralátogatás: - 1. óra - 2. óra - megbeszélés - adatrögzítés önértékelés: - önértékelő kérdőív - önfejlesztési terv - adatrögzítés V. Partnerek bevonásának szabályai Az önértékelési tervben a kérdőíves felméréssel vizsgáljuk az elvárásoknak való megfelelést. Az érintett szülők 20%-át véletlen mintavételezéssel választjuk ki. Vezetői önértékeléshez valamennyi kolléga tölt ki kérdőívet. 32

33 A TANÉV ISKOLAI PROGRAMTERVE szeptember dátum tan. n. program felelős szept :00 - tanévnyitó ünnepség Szabó Andrea, Csőke Á. szept szept :00 - Rédl András olimpikon élmény besz. Kaszás Judit szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept szept :00 - A mese napja Sári Tünde október okt okt okt okt :00 ünnepi megemlékezés (isk. rádió) Szabóné B.I.-Tihanyiné G.C. okt okt okt okt okt okt :30 - Bolyai matek csapatverseny Megyei Zsuzsanna okt :00 iskolai TÚRA a Rezi várba Csőke Ágnes, Kissné V. E. okt okt okt okt okt :00 - Okt 23. Ünnepi megemlékezés Dr. Polgárné Pósch Judit okt okt okt okt

34 okt okt őszi szünet november nov őszi szünet nov őszi szünet nov őszi szünet nov őszi szünet nov nov nov nov nov nov nov nov nov nov nov nov nov nov nov :00 Nyelvi nap Banicsné T. Katalin nov nov nov december dec dec dec :00 Mikulás kupa Kaszás Judit, Klász Karola dec :00 Varga Tamás Mat. Vers. Dr. Puposné Sz. Éva dec dec dec dec dec dec dec dec dec dec dec :00 - Karácsonyi ünnepség Gosztola Barbara dec téli szünet dec téli szünet dec téli szünet 34

35 dec téli szünet dec téli szünet dec téli szünet dec téli szünet január jan téli szünet jan jan jan jan jan jan jan jan jan jan jan jan jan jan első félév utolsó tanítási napja jan osztályozó értekezlet Földesi Judit jan jan jan jan jan jan február febr febr :00 - Farsangi mulatság Csőke Ágnes, Klász Karola febr félévi értekezlet Földesi Judit febr febr febr febr febr :00 Bolyai Természettud. Kissné Varga Erika Csapatvers. febr febr febr :00 - Testünk titkai biológia verseny 13:00 A természet csodái verseny - Kissné Varga Erika - Szabóné Balogh Irén febr febr :00 Zrínyi verseny Dr. Puposné Sz. Éva febr febr febr febr

36 febr febr febr március márc márc márc márc márc márc márc márc márc :00 - Színek, fények, vizek festőver. Egyed Tihamér, Dencs Judit márc :00 Márc. 15-i megemlékezés Vidáné Lóth Katalin márc nemzeti ünnep márc nevelési értekezlet - Földesi Judit - Enyingi Józsefné 10:00 - Kenguru matek verseny márc továbbképzési nap Földesi Judit márc márc márc márc márc márc márc márc márc márc április ápr ápr ápr ápr ápr ápr ápr A költészet napja Tihanyi Rita ápr ápr tavaszi szünet ápr tavaszi szünet ápr tavaszi szünet ápr tavaszi szünet ápr ápr ápr ápr ápr ápr Föld Napja környezetvédel. vetélkedő Tóth Éva 36

37 ápr ápr május máj nemzeti ünnep máj máj máj máj máj máj máj máj máj máj máj máj máj máj máj Számvarázsló matek v. alsóban Dr. Polgárné Varga Erika máj máj máj máj máj máj máj június jún :00 - A nemzeti összefogás napja Dr. Sipőczné M. G. jún pedagógus tanulmányi kirándulás Földesi Judit jún Pünkösdhétfő jún Iskolai sportnap testnevelők jún jún jún jún jún jún DIÁKÖNKORMÁNYZATI NAP Tihanyi Rita, Klász Karola jún utolsó tanítási nap - tornatermi Jutalmazás Csőke Ágnes, Tóth Éva jún. 17. BALLAGÁS TANÉVZÁRÓ Dr. Polgárné P. J, Gosztola B. 37

38 Diákönkormányzat munkaterve I. Munkaközösség tagjai: Diákönkormányzat vezető: Horváth-Klász Karola Tagok: - Tollár Regina 5/A - Horváth Móna 5/B - Kaló Ádám 6/A - Salamon Zsigmond 6/B - Vincze Virág7/A - Lázár Laura 7/B - Csík Bence 8/A - Czirbus Vivien 8/B II. Munkaközösségi foglalkozások időpontja: Hetente legalább egyszer, csütörtökön a 8. órában. A diákönkormányzat a továbbiakban kisebb alkalmi csoportokban is végzi a munkáját a hatékonyság érdekében, melyek a különböző rendezvényekre alakulnak meg. III. Diákönkormányzat iskolai rendezvényei: - Gesztenyegyűjtés: szeptember október - Felsős télapó: december - Süti vásár: december - Farsang: február - Diákönkormányzati nap: június - Egyéb tanórán kívüli tevékenységek, versenyek időközönkénti szervezése. (pl.: csocsó verseny, különböző világnapok alkalmából megemlékezések) - Továbbá iskolánkat érintő egyéb rendezvények, szervezésének segítése, támogatása. IV. Diák elégedettségi mérés Év végen kérdőív készítése a diákok számára, melyből a diákönkormányzat levonhatja a fejlődéshez szükséges információkat. A következő év még hatékonyabb működése érdekében. 38

39 V. Az év célkitűzései - A tanulók jogainak (véleményezési, egyetértési, javaslat tételi jogkör) és kötelességeinek betartása és betartatása a köznevelési törvényben meghatározott módon, - hetente egyszer (igény szerint többször) osztálytitkárokkal az aktuális feladatokról való megbeszélés, - szeretnénk figyelmet fordítani arra, hogy iskolánk folyamatosan felkészítse a diákönkormányzat működéséhez szükséges közösségeket, pl. a következőkre: konfliktuskezelés, véleményalkotás, vitakészség, - a tanév folyamán fontos feladatunknak tartjuk szervezeti rendszerünk fejlesztését, illetve a céljaink megfelelő működtetését, - világnapok követése, megemlékezések, - az alakuló és egyéb üléseken a gyerekek az alábbiakban közölt rendezvényeket kiegészíthetik, saját ötleteikkel gazdagíthatják a programkínálatot, - diákközpontú, diákok igényeit szem előtt tartva szeretnénk rendezvényeinket lebonyolítani, - elősegítése annak, hogy a diákság minél előbb tájékozódjon a jogairól, kötelességeiről, megismerje a demokrácia intézményrendszerét. 39