Borító terv: Dáni Krisztián. Nyomdai elõkészítés: Avramov András. Nyomdai kivitelezés: Midiprint 2000 Bt. Kiadásért felel: Jávorszky Iván

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Borító terv: Dáni Krisztián. Nyomdai elõkészítés: Avramov András. Nyomdai kivitelezés: Midiprint 2000 Bt. Kiadásért felel: Jávorszky Iván"

Átírás

1 KARRIER ABC

2 A Karrier ABC c. kiadványt a Junior Achievement Magyarország készítette a Phare Access 2001 program, a Céltudatos karrierépítés útján címû, HU szerzõdés számú project keretében. Irta: Merényi Zsuzsa Borító terv: Dáni Krisztián Nyomdai elõkészítés: Avramov András Nyomdai kivitelezés: Midiprint 2000 Bt. Kiadásért felel: Jávorszky Iván Kézirat lezárva: január 15. Kiadja: Junior Achievement Magyarország 6725, Szeged,Veresács u. 30/b Tel.: (+36) , Fax: (+36) Internet: A kiadó írásbeli engedélye nélkül tilos e kiadványt vagy részeit sokszorosítani, bármilyen elektronikus vagy mechanikus eszközzel (beleértve a fénymásolást, a kép- és hangfelvételt és minden egyébinformáció tárolási és visszakeresési rendszert) átvenni.

3 TARTALOM Bevezetés, avagy mi fán terem az életpálya-tervezés 5 Csinálj karriert! 5 Karrierperiódusok 6 Karrierfilozófiai axiómák, illetve a karriercsinálás 3+1 módja Pintér Zsolt szerint 9 Mit is akarsz és mire vagy alkalmas? 10 Önismeret 13 Öröklõdés nevelhetõség önfejlesztés 13 Önismeret Johari ablak 14 Készíts leltárt! 16 Mások arcában látod meg önmagad! 18 Egy kis típustan, vagy karakterológia 20 Pályaválasztás, pályaorientáció. Hol hasznosíthatók a tulajdonságaim? 26 Kommunikáció az álláskeresés folyamatában 33 Írásbeli kommunikáció 33 A szóbeli (verbális) kommunikáció 33 Telefonálás 33 Testbeszéd, avagy a szóbeli kommunikációt kísérõ metakommunikáció és a non-verbális kommunikáció 34 Mimika, vagy arcjáték 34 Tekintet, szemkontaktus 35 Gesztusok 36 Testtartás 36 Kézfogás 36 Lábtartás 37 Távolságtartás, a térköz szabályozása 37 Érintés 38 Egy kis illemtan 38 Tanácsok a felvételi elbeszélgetéshez 42 3

4 Önéletrajz 45 Az önéletrajz alkotóelemei 46 A felvételihez készülõ önéletrajz sajátosságai 48 Az önéletrajz külsõ alakja, terjedelme 48 Kísérõlevél 49 Az önéletrajzok buktatói 50 Az önéletrajz különbözõ típusai 53 Továbbtanulás. Avagy mit kell még elsajátítanom, hogy jobban érvényesülhessek? 59 A továbbtanulás szempontjai 59 Álláskeresési elõkészületek, az álláskeresés folyamata 67 Az ideális munka megtalálása 67 Gyakorlatok a három M megválaszolásához 69 Az álláskeresés folyamata 86 Különleges kiválasztási módok 89 Szerzõdjünk, alapvetõ munkajogi tudnivalók 91 Munkaviszony létesítése 91 A munkaviszony megszüntetése 93 Állás nélkül Nem sikerült állást találni Alkalmasság-alkalmatlanság Pályamódosítás Átszervezés Megszûnik a munkahely 102 A munkanélküliek ellátása: feltételek, ellátási formák 102 4

5 BEVEZETÉS, AVAGY MI FÁN TEREM AZ ÉLETPÁLYA-TERVEZÉS Csinálj karriert! Vágyunk rá, irigykedünk egy sikeres karriert megismerve és félünk tõle, vajon nekünk sikerül-e? Idõnként le is rázzuk magunkról, elhárítva: még nem kell ezzel foglalkoznunk. Aztán rájövünk, hogy nem lehet megúszni, ha itt és most, itt és a jövõben jól szeretnénk élni. A karrier az élet bármely területén mutatkozó fejlõdés, eredmény. Értelmezhetõ egy család életére, érzelmi kapcsolatokra, munkára, sportra. Itt most mi elsõsorban a munkahelyhez, foglalkozáshoz kapcsolódó szakmai karriert vizsgáljuk. Az életpálya egészét tekintve beszélhetünk karrierrõl, karriertervezésrõl, önmenedzselésrõl. Az önmenedzseléssel arra hívjuk fel a figyelmet, hogy saját életünk tudatos irányítása, saját céljaink megvalósítása a mi dolgunk. Az önmenedzselés során feltérképezzük a személyiségünkben rejlõ sajátosságokat, megismerjük motivációinkat, képességeinket, tudásunkat, igényeinket. Ez alapján tudjuk irányítani, tervezni életünket, sorsunkat. Tudatos irányítás nélkül könnyen célt tévesztünk, sodródunk. A karriertréning új képzési forma a középiskolában.abban nyújt segítséget, hogy az elõbb vázolt folyamatot szakemberek segítségével átgondold, kipróbáld magad a mi lenne, ha... helyzetekben. A munkatankönyv célja, hogy összefoglalja azokat az elméleti és gyakorlati ismereteket, amelyek a karriertervezéssel, életstratégiával, önéletrajzírással, felvételi beszélgetéssel kapcsolatosak. Szeretnénk, ha a könyv önálló használatával is képes lennél a jövõdet megtervezni, önmagadat értékelni, megküzdeni és helytállni egy állásért, végül is elégedett boldog ember lenni. Adj nekem egy halat, hogy jóllakhassak ma is/taníts meg halászni és jóllakom egész életemben. 5

6 Karrierperiódusok Az alábbiakban röviden áttekintjük az életpálya-tervezéshez szorosan kapcsolódó hét karrierperiódust, amelyek általában minden embernél megfigyelhetõek. Az egyes periódusok korhoz rendelése a jellemzõ átlagot mutatja, egyéntõl, személyiségtõl függõen jelentõs eltérések lehetnek. (Az összefoglaló Pintér Zsolt: Hogyan csináljunk karriert c. könyve alapján készült.) év: Alapvetõ karrierdöntések korszaka. Ebben az idõszakban kell a figyelmet, energiát valamilyen határozottabb cél felé fókuszálni: a) Továbbtanulás a felsõoktatásban (felvételi elõkészítõk, érettségi, nyelvtanulás) b) Továbbtanulás középfokú képesítés szerzése érdekében (érettségi, szakmaválasztás) c) Munkába állás (korai alkalmazotti karrier) d) Vállalkozás megkezdése (vállalkozói létforma) A döntésben meghatározó szerepe van a családnak és az ismeretségi körnek, valamint a fiatal elõtt álló példaképeknek. Elvárja, támogatja-e a család a tanulást? Elvárja-e a munkába állást (megélhetés, családi vállalkozás)? Ma, ha egyéb kényszerek nincsenek, mindenek elõtt a továbbtanulás ajánlott, hiszen hosszú távú karriert képesítések, diploma nélkül szinte lehetetlen elképzelni. Ha valaki a továbbtanulást választotta, itt szerzi meg a szakmához szükséges elméleti alapokat és itt dõl el, hogy milyen szakterületen fog késõbb dolgozni vagyis, hogy orvos, mérnök, pedagógus vagy jogász lesz. Elõreláthatóan, jó idõben elõ kell készíteni a szakmai gyakorlatot, kapcsolatokat építeni és megalapozni a munkába állás idõszakát.tehát nem elég a diplomaosztást követõen kapkodni fûhöz-fához, hanem már a fõiskola az egyetem évében tudatosan kell elõkészíteni a munkahelykeresést, résztvenni az állásbörzéken, érdeklõdni a vállalatoknál, építgetni a személyes kapcsolatokat. 6

7 év: A kezdeti karrier korszaka. Az elsõ munkahely(ek) nagy traumát jelent(enek), hiszen az eddigi rongyos farmert, kockás inget, holdjáró cipõt vagy bakancsot viselõ ifjú hölgynek vagy úrnak most konszolidáltan öltözködve és fõleg rendszeres idõben (reggel 7-re vagy 8-ra) meg kell jelennie a munkahelyen (akármilyen jó buli is volt elõzõ este). Ha a fõiskolán vagy az egyetemen az átmulatott éjszaka után elblicceltünk egy-egy elõadást vagy gyakorlatot, nem történt semmi. A munkahelyen azonban ezt már nem lehet megtenni. Sok pályakezdõ számára furcsa a nyári szünet hiánya is. Ha a fõiskolán vagy az egyetemen elrontottunk valamit egy dolgozatban, legfeljebb a na bumm esete forgott fenn és kaptunk egy rosszabb jegyet. Az életben az orvos tévedéséért a beteg életével fizethet, a pilóta, utasai, és saját életét kockáztatja! Akik valamiért korábban nem vettek részt szakmai gyakorlaton vagy nem vállaltak munkát nyáron, ekkor tanulnak meg dolgozni. Fõleg multinacionális cégek ezen beilleszkedési idõszak megkönnyítésére és lerövidítésére különbözõ programokat, tréningeket szerveznek. A jobbaknál ez tényleges tanulást és asszimilációs programot jelent. Ezen idõszak során választ az ember egy munkahelyi mentort vagy szponzort, aki bevezetheti a munkahelyi kapcsolatrendszer, illetve a szakma rejtelmeibe, kap esetleg egy-egy komolyabb megbízatást és dönthet továbbképzésrõl vagy átképzésrõl év: A karrier építése, a kibontakozás korszaka. Bár a mai fiatalok esetében akár 2-3 évvel korábban is beköszönthet egy-egy életpálya-szakasz tekintve, hogy a nyelvtudásuk és dinamizmusuk egyre inkább õket teszi keresetté a munkaadók részérõl, a kibontakozás idõszaka az, amikor valaki elõször kap igazi önálló feladatot vagy vezetõi beosztást. Vannak olyan területek, amelyeken ez hamarabb megtörténik (ún. fiatal feljövõ ágazatok Internet, e- business, IT), vannak olyanok (különösen a komoly gazdasági döntések területén) ahol késõbb. Úgyszintén ez az idõszak az anyagi alapozás, illetve a családalapítás periódusa, az elsõ nagyobb önálló lakás vagy ház, 7

8 komolyabb autó, sok utazás. Nehéz dilemma: óriási megterhelés a munkában ugyanakkor a kisgyermekek ilyenkor igénylik a legtöbb velük tölthetõ idõt év: A csúcs. Az életpálya legaktívabb szakasza. Általában ez az idõszak, amikor az ember a nagy dolgokat csinálja. Tapasztalatai már optimálisan széleskörûek és mélyek, ugyanakkor még elég dinamikus, hogy újabb kihívásoknak nézzen elébe. Szakmai területen általában ekkor válik sikeressé, elismertté. Még inkább megnövekszik a család fenntartásának felelõssége és az anyagi alapok jelentõsége: idõsebb szülõk segítése, gyerekek taníttatása, továbbtanulása, befektetések, lakás, autó, nyaraló stb. Hisz ekkor már nem csak magáról kell gondoskodnia az embernek, hanem és pedig egyre komolyabb mértékben másokról is.talán ekkor jön el az utolsó olyan idõszak, amikor még viszonylag könnyen képes váltani az ember és egy újabb kihívásnak megfelelni év: Megõrzés-fenntartás. Az életpálya azon szakasza, amikor már kevésbé dinamikusan ugrál az ember munkahelyeket váltva, hiszen elért egy olyan pozíciót a szervezetben, ahonnan akár nyugdíjba is menne, hacsak...valami nagy dolog be nem következik! Ez az a szakasz, amikor az ember úgy érzi elérte a karrierje csúcsát. Ezért folyamatosan arra törekszik, hogy a jelenlegi helyzetét stabilizálja a szervezetben. Saját jó szántából már nem akar változtatni, ugyanakkor arra is fel kell készülni fõleg komolyabb vezetõi pozíció és az ezzel járó magas jövedelem, illetve terhek esetén -, hogy a cég a továbbiakban nem tudja eltartani az illetõt és inkább önállóként számlaképes vállalkozó tanácsadóként vagy ún. coach -ként (tanácsaival a fiatalabb vezetõt segítõ tapasztaltabb szakértõ) kívánja foglalkoztatni. Ez egyébként Nyugat-Európában is így van, nem csak nálunk! Hiszen ebben az életpálya szakaszban jut el oda az illetõ, hogy tanítani tud, az élete során felhalmozódott tapasztalatait át tudja adni a fiatalabb kollégáknak év: Nyugdíj elõtt. A szakmai karrier utolsó szakasza. Minden ember másként megy nyugdíjba.van aki tudatosan készül rá és tudja mit fog utána csinálni, van akit meglepetésként ér és nem tud mit kezdeni a szabadidejével. 8

9 Karrierfilozófiai axiómák, illetve a karriercsinálás 3+1 módja Pintér Zsolt szerint David Rockefellernek tulajdonítják a megállapítást miszerint: Az ember elég korán megérti, hogy csupán három módon lehet pénzt csinálni: (1) beleszületni a vagyonba; (2) beházasodni a vagyonba; (3) lopni tiszta, törvényes módon. Én egyrészt eme harmadik módszert kerülendõnek tartom, másrészt a karrierépítés fentebb vázolt módszereit egy kissé tovább fejlesztettem. Részben a fentiek folyományaként következzék néhány karrierfilozófiai axióma: 1.sz. Axióma: a korábbi stabil életutakkal és élethosszig tartó foglalkoztatással szemben ma már a folyamatos változásokra, újabbnál újabb kihívásokra, akár új szakmák elsajátítására kell felkészülnünk. A rendszerváltást megelõzõen úgy volt, hogy életünk végéig biztosítva volt a munkánk valamelyik (állami) vállalatnál. 2. sz. Axióma: Mindenki a saját sorsának kovácsa a fentiekbõl következik, hogy magunknak kell kezünkbe venni a sorsunkat és gondoskodni jövõnkrõl, a karrierünkrõl. Ahhoz, hogy a mai világban sikeresek legyünk, elsõsorban árunak kell saját magunkat tekintenünk, és ennek megfelelõen kell ezzel az áruval illetve annak értékesítésével foglalkoznunk. 3. sz. Axióma: Légy tisztába önmagaddal! Ismerd meg értékeidet, erõsségeidet, gyengeségeidet, használd ki a kínálkozó lehetõségeket! 4. sz. Axióma: És van, aki másképp csinálja, mert Van aki apja révén jut be vagyis beleszületik, tehát ha Tisztelt Olvasó vezetékneve Zwack Széles vagy Palotás, akkor már túl sok gondja nincs a karrierrel, úgyhogy akár le is teheti a könyvet! 26 éves nagy tapasztalatú miskolci ismerõsöm, aki bár nem diplomahalmozásról híres hirtelenjében, mint újdonsült vezérigazgató-helyettes tûnt fel. Hogy csinálta? Elmesélte, hogy kiválasztotta a város legnagyobb magáncégét, felvette a legszebb ruháját és bement a székházba. Köszönt a portásnak, a liftesnek, az asszisztensnek, az elsõ titkárnõnek, a második asszisztensnek, kopogott és köszöngetett mindenkinek, ahogy illik, amíg a tulajdonos-vezérigazgató szobájához nem ért. Ott is kopogott, majd köszönt: Szia Papa, milyen állást tudnál nekem felkínálni? 9

10 Van aki jó párt választ. (vagyis benõsül/beházasodik) Donald Trump, ismert amerikai milliomos, is csak annyit jegyzett meg korábbi felesége (Ivana Zelincek) megjelent Hogyan legyünk sikeresek? c. könyvére, hogy Ivana élete legjobb üzletét kötötte, mikor hozzám jött feleségül Van aki a tehetségével jut be Van aki támogatót, mentort keres, akivel felismertetjük a saját tehetségünket, illetve hozzá köthetjük a karrierünket az övéhez. Azt szokták mondani találj egy jó fõnököt, ülj föl a hátára és vele elvitetheted magad akár a világ végére is. Csak ki ne rúgják. Mit is akarsz és mire vagy alkalmas? Mielõtt arra keresnénk a választ, hogy milyen munkát szeretnél majd végezni, illetve mire vagy alkalmas, egy sor egyszerûbb kérdésre kell megtalálnunk a választ. Ezek a döntések, választások azon alapulnak: ki is vagy valójában és mit szeretnél elérni? Sok kérdést kell megválaszolni magunkban ahhoz, hogy megtaláljuk az elképzeléseinknek, a szükségleteinknek leginkább megfelelõ, ideális munkakört: Ki vagyok én, és megbízhatok-e a saját értékítéletemben annyira, hogy tudjam: tényleg azt szeretném, amirõl úgy gondolom, hogy azt szeretném? Mi az, ami ösztönzõleg hat rám a munkakörömben? Ha a szívemre hallgatok mi az, ami boldoggá tud tenni engem? Milyen akadálya van, hogy a munkámban elérjem, amit szeretnék? Hogyan tudok egyensúlyt teremteni a munkám és más társadalmi szerepköröm (szülõ, feleség, testvér, barát stb.) között? Mit kezdek a szabadidõmmel? Hogyan hasznosítom azt? 10

11 Inkább egy stabil álláshoz vagy valamely hobbihoz kapcsolódik az, amit csinálni szeretnék? Milyen jellegû munka elégítené ki leginkább a szükségleteimet? Hogyan tudnám tényleg azt csinálni, amihez kedvem van? Érdemes most rögtön azt választanom, amit legjobban szeretnék, vagy várjak egy másik alkalomra? Hogyan tudom a munkámat egyéb céljaimmal és értékrendemmel összehangolni? Te vagy az egyetlen igazán kompetens személy, aki a fenti kérdésekre felelhet, még ha most nem is tudod az összes választ. Senki más nem választhat helyetted szakmát, állást és nem dönthet a változtatás mellett. Csakis te! A döntés a te kezedben van. Hallgass a belsõ megérzéseidre, támaszkodj az eszedre, de a szíved szerint dönts! Amikor egyre inkább kezd kikristályosodni, hogy mit is akarsz és mire is lehetsz leginkább alkalmas, célszerû bevonni másokat is rokonokat, barátokat, ismerõsöket a visszacsatolási folyamatba: vajon õk is ilyennek látnak, szerintük is alkalmas vagy arra amit csinálni szeretnél? Ütköztesd a mások véleményét a saját magad által kialakított képpel, hiszen több szem többet lát! Jó kalandozást és sikeres karriert kívánunk! 11

12 ÖNISMERET Öröklõdés nevelhetõség önfejlesztés Rengeteg hit és tévhit kapcsolódik ahhoz a kérdéshez, vajon születéstõl fogva, genetikailag meghatározottak a lehetõségeink, vagy szembe szállhatunk örökségeinkkel és azt hozhatjuk ki magunkból, amit csak akarunk. Az elsõ felfogás az öröklõdés erejében hisz és azt tartja éltünk meghatározójának, a második a környezet és benne az emberi akarat erejét hirdeti. Nem fogjuk eldönteni a kérdést, de mindenképpen hangsúlyozzuk annak lehetõségét és felelõsségét, hogy sorsod aktív alakítója vagy. Adottságaidat, genetikai lehetõségeidet szüleidtõl (egyéb felmenõidtõl) öröklöd, tehát ezeket öntudatosan kell vállalni, megismerni és ápolni, fejleszteni. Kölcsey Ferenc mondja: Szívedben és fejedben ezerféle erõ szendereg, felkölteni, kifejteni és alakítani a te dolgod. Edison szerint a lángész 1 % tehetség és 99 % szorgalom. De ha egy modernebb érvet szeretnénk, forduljunk egy graffitihez, amit Pablo Sarasate spanyol hegedûmûvésztõl jegyeztek falra: Még hogy zseni! Harminchét éve napi 14 órát gyakorlok és most azt mondják, hogy géniusz vagyok. Ha körülnézünk környezetünkben, szinte biztosan találunk olyan embereket, akik kiválóságukat nem szüleiktõl örökölték. Egy gördeszkás fiú is hihetetlen idõt szánva hobbijára, különleges produkcióra képes. De megdöbbentõ, amikor valamilyen hiány leplezése, vagy kompenzálása késztet többletvállalásokra embereket és egészségeseket megszégyenítõ rekordok születnek. Ismerünk vak muzsikusokat, lábfej nélküli hegy és sziklamászókat, szájjal festõket... Az emberi akarat nagyon sokféle lehetõségbõl képes csodálatos teljesítményt kihozni. 13

13 De miben vagyok jó? Nagyon tanulságos az a történet, amit Daniel Goleman: Érzelmi intelligencia címû könyvében (háttér Kiadó 1997) egy óvódás kislányról írt. A felületes szemlélõnek a négyéves Judy szürke kisegérnek tetszhet társasabb hajlandóságú társai körében. A játékokban visszahúzódó, inkább a periférián marad, ódzkodik a központi szereptõl. A látszat csal: Judy igazából éles szemû megfigyelõje óvodai csoportjának, s társainál sokkalta érzékenyebben követi a többiek kedélyhullámzásait. Erre a finom érzékére akkor derül fény, amikor az óvónõ úgynevezett ovisjátékra toborozza maga köré a négyéveseket. Az ovisjáték Judyék csoportszobájának babaház változata gyerekek és nevelõk kisméretû fotóportréját viselõ figurákkal a társas megfigyelõképesség tesztje. Amikor Judyt az óvónõ felszólítja, hogy a fiúkat és a lányokat rakja szét aszerint, hogy a szoba mely sarkában festõsarok, építõsarok stb. szeretnek játszani, Judí hibátlanul teljesíti a feladatot. S amikor megkérik, hogy minden gyereket tegyen oda kedvenc játszópajtásához, Judy újfent tökéletes tájékozottságról ad számot. Judy tökéletesen térképezte fel csoportja társas viszonyait és megfigyelõképessége kivételes a négyévesek mezõnyében. Ezek azok az adottságok, melyek Judyt egykor sztárrá avathatják a kereskedelem, diplomácia stb területén. Judy szerencsésnek mondható, mert olyan tulajdonságát ismerték fel négy éves korában (hála egy egyetemi kutatócsoportnak), amelynek fejlesztése egy élet programja lehet. Az ápolását, karbantartását, kibontakoztatását a szülõknek, az iskolának illetve idõvel Judynak kell elvégezni. Nagy kérdés, hogy vajon képes-e az óvoda, az iskola, a pedagógusok, szülõk idõben felismerni és támogatni az egyes gyerekekben rejlõ képességeket? Függetlenül attól, örököltük, vagy a környezetünk keltette életre bennünk, tudjuk-e magunkról, hogy miben vagyunk mások, esetleg többek, jobbak, mint a többiek és miben érdemes a fejlesztés célját kitûzni? Önismeret Johari ablak Milyen vagyok? Milyenek a körülöttem élõ emberek? Ki ne tette volna fel már ezt a kérdést? Bizonyos helyzetekben szeretnénk belelátni másokba, de néha ma- 14

14 gunkat sem értjük, nem hogy a környezetünkben lévõ embereket, társakat. Szeretnénk a titkok tudói lenni, megszerezni azt a kis kulcsot, amivel beléphetünk a még nem ismert ember-világba, de talán félünk is, meg is tántorodunk szédítõ mélységétõl. Ma már sokat segít a pszichológia az ember rejtett dimenzióinak megismerésében, mégsem mondhatja el egyetlen pszichológus sem, hogy nyitott könyv számára bármely ember. Joseph Luft és Harrington Ingham az a két pszichológus, akik a róluk elnevezett Johari ablakkal foglalták össze a személyiség látható és ismeretlen területeit. Az ablak egyik irányban az én szemszögembõl mutatja a személyiségem általam ismert és nem ismert területét. Az ablak másik tengelyén mások szemszögébõl mutatja ugyan ezt. Az eredmény 4 különbözõ ablakszem: A nyílt terület, vagy aréna Mindazon vonásokat, jellemzõket tartalmazza, amelyek számomra és a mások számára is ismertek. (Például, hogy szeretek zongorázni, élek-halok a Beatlesért és akkor is kimondom az igazságot, ha ezzel fájdalmat okozok stb.) Vak terület Olyan személyiségvonások, tulajdonságok tartoznak ide, amelyeket nem tudok magamról, de mások tudják, észreveszik. (Például nem tudatosodik bennem, de kívülrõl jól látszik, hogy izgalmamban az orrom dörzsölöm, kezemet ráteszem a vitatkozó felek karjára stb. Ha észreveszem, vagy felhívják a figyelmemet és tudatosodik bennem, hogy csillapítólag hat másokra, élni fogok vele megfelelõ helyzetben.) Ha figyelni tudok a környezet jelzéseire, a vak területrõl egyre több dolog kerülhet át a nyílt területre. Ebben sokat segíthetnek a barátok, de ahogy mondani szokták okos ember az ellenségeitõl is tanul. 15

15 Rejtett terület Számtalan olyan dolog van, amit mások nem tudnak rólam, de én tudom, mert otthon, intim helyzetben, vagy egyszerûen magam elõtt nem tagadom. (Például iszonyodom az éjjeli lepkéktõl, bogaraktól. Mégis úgy teszek a többiek elõtt, mintha engem közömbösen érintene. Így tudom megvédeni magamat, ezzel tudom elhárítani a zaklatást, ugratást.) Ha ezt egy hozzám közel álló barátnak elmesélem, már lesznek olyanok akik számára nyílt területté válik. Lehetnek olyan helyzetek, ahol egy eddig rejtett tulajdonság mindenki számára megnyílik. Ismeretlen terület Az elõzõek után még mindig van bennem olyan tulajdonság, személyiségjegy, amirõl sem én, sem a környezetem nem tud. Ezek váratlan, új helyzetekben mutatkozhatnak meg. Egy kihívás, egy tábor, egy munkahely, egy barát, egy súlyos, rendkívüli esemény csalhatja elõ. (Például egy tûzeset, vagy egy baleset valakibõl a talpraesett mentõ szerepet, van akibõl pedig a pánikszerûen menekülõt váltja ki. De milyen nehéz megmondani, hogy egy rendõri pályára készülõ fiatalról, hogy mit fog tenni éles helyzetben, ha fegyvert kell használnia?!) A Johari ablakkal sokkal közelebb kerülhetünk önmagunkhoz, jó eszközt kaphatunk önismeretünk fejlesztéséhez. Önismeret nélkül csak ösztönösen dönthetünk önmagunkról, jövõnket befolyásoló fontos dolgokról. Így például továbbtanulásról, pályáról, állásról, barátságról, párkapcsolatról. A rossz döntésekbõl is lehet tanulni, de sok idõt, fáradtságot, fájdalmat lehet megtakarítani, ha jól mérjük fel önmagunkat és másokat. Készíts leltárt! A nyílt terület feltöltése olyan, mint egy leltárkészítés. Figyeld meg magadat! A cél, hogy tárgyilagosan mérd fel tulajdonságaidat! Írd össze erõs és gyenge pontjaidat! Milyen képességekkel, készségekkel, tulajdonságokkal rendelkezel? Ezek lehetõségeket és korlátokat fognak jelezni számodra a közeljövõre vonatkozóan. Ha a korlátok akadályoznak, célul kell kitûzni megszüntetésüket. (Például idegen nyelv ismerete, autóvezetés, szakképesítés stb.) Vigyázat! Az önismeret kialakítása 16

16 során lehetsz elégedetlen is önmagaddal, de ne bántsd magad! Az önelfogadás jó bázis az önfejlesztéshez. Mondd azt, hogy most itt tartok és fogalmazd meg: szeretnék változtatni ezen és ezen a tulajdonságomon! A leltárkészítéshez az alábbi táblázattal segítünk. Értékeld az egyes tulajdonságaidat! Képesség, készség Gyenge Elégséges Átlagos Jó Kitûnõ Nyelvi Számolási Tárgyalási Elõadói Íráskészség Kreativitás Vezetési, szervezési Problémamegoldó Konfliktuskezelési Idõgazdálkodási Nyelvi képesség: Gondolataid szívesen fejezed ki szóban? Könnyen meg tudod fogalmazni amit akarsz? Jól megértenek? Beszélsz idegen nyelven? Könnyen tanulsz? Számolási készség: milyen szívesen és milyen gyorsan számolsz fejben, nehezebb számolási feladatokat hogyan, milyen eredménnyel oldasz meg? Tárgyalási készség: képes vagy-e elfogadtatni álláspontodat egy tárgyalási helyzetben? Mennyire vagy kemény, vagy lágy? Tudod-e a beszélgetést vezetni? Rajtad múlik-e a tárgyalás kimenete? Elõadói képesség: Tudsz-e mások elõtt szerepelni? Fel tudod-e kelteni a hallgatóság figyelmét? Jól érzed-e magad ilyen helyzetben? Íráskészség: Hogy fogalmazol? Tudsz-e beszámolót, levelet írni? Szívesen fejezed így ki magad? Kreativitás: A felmerülõ problémák megoldására vannak-e ötleteid? Szokták-e tõled várni a megoldást? Élvezed-e, ha szokatlan, új dologban kell véleményt mondani, megoldást találni? Vezetési, szervezési készség: Tudod-e a többieket mozgósítani, csapatot irányítani 17

17 egy feladat megoldásához? Elfogadják-e a többiek irányításodat? Hogy érzed magad ilyen helyzetekben? Probléma megoldó képesség: Könnyen átlátod a helyzeteket? Hamar felismered a mozgató rugókat? Könnyen megoldást találsz egy felmerülõ problémára? Kihívás neked egy probléma? Konfliktuskezelési képesség: ha körülötted vita merül fel, képes vagy-e ezt higgadtan kezelni, a megoldást megtalálni, az embereket megnyugtatni? Hogy érzed magad a konfliktusokban? Idõgazdálkodási képesség: Általában pontos vagy? Be tudod osztani az idõdet? Jut mindenre idõ, amit fontosnak tartasz? Mások arcában látod meg önmagad! A vak terület nyílttá tételéhez több eljárás is kínálkozik. Sokat jelenthetnek a valódi jó barátok, akik õszinteségükkel tisztelnek meg és beszélnek rólad. Hasonló szerepet tölthet be egy-egy jó tanár, osztályfõnök, rokon. De segíthetnek az önismereti tesztek és ezek kiértékelése. Sokféle teszt szerezhetõ meg, napilapok, magazinok is szórakoztatják olvasóikat ilyenekkel. Leghelyesebb, ha szakember segítségével fogsz hozzá önmagad feltárásához. Õk segíthetnek a tesztek kiválasztásában, értelmezésében és értékelésében is. Az alábbiakban Pintér Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? címû (Horton Internacional, Hungary Kft 2001.) könyvében megjelent gyakorlatot ajánljuk. Legfontosabb személyiségjegyeim Elsõ lépés Olvasd el az alábbi jellemzõket, és jelöld meg azokat, amelyek szerinted a leginkább kifejezik a személyiségedet, illetve ráillenek a viselkedésedre! ambiciózus aprólékos barátságos bátor befelé forduló beszédes dinamikus elegáns elemzõ elgondolkodó elmélkedõ elkötelezett 18

18 elõzékeny erõs akaratú erõteljes fegyelmezett felkészült független gondoskodó gyakorlatias gyengéd határozott hatékony idealista intelligens játékos, vidám jó képzelõ tehetségû kedves kiegyensúlyozott kifelé forduló kíváncsi könyörületes kreatív kritikus kutató típus logikus gondolkodású magabiztos maximalista másokat befolyásolni tudó másokat támogató megbízható módszeres cselekvõ mûvészi hajlamú nyitott gondolkodású óvatos öntevékeny öntudatos ösztöneire hallgató õszinte precíz realista rendszeretõ segítõkész szellemes szerény színes egyéniség szorgalmas szófogadó találékony tehetséges természetes tettre kész türelmes ügyes, talpraesett vakmerõ, vállalkozó szellemû világos beszédû visszahúzódó egyéb jellemzõk: Második lépés Fusd át ismét a listát, és karikázd be azt a tizennégy tulajdonságot, amelyrõl úgy érzed, a leginkább jellemzõ rád. Csillaggal jelöld meg azokat a tulajdonságokat, amelyeket a jövõben szeretnél magadban kifejleszteni. Harmadik lépés Gondolkozz el és mérlegeld ismét a fentieket, majd válaszd ki azokat a jellemzõket, amelyek leginkább érinthetik elképzelt, jövõbeni munkakörödet! Nyugodtan írj a listába olyan tulajdonságokat is, amelyeket korábban nem jelöltél meg, vagy nem is szerepelnek a fenti felsorolásban! Ha végeztél, összegezd a legjellemzõbb tíz tulajdonságot és írd õket le! 19

19 Legfontosabb tulajdonságaim: E fentiekben összeszedett tulajdonságok hasznosak lehetnek egy kiválasztott munkakörben, egy leendõ munkahelyen. Gondold át ebbõl a szempontból milyen képességekkel, készségekkel rendelkezel. A tesztekbõl összeállított tulajdonságlista és a kiválasztott, elérni remélt foglalkozás vajon összhangban van-e? Az önmagadról való gondolkodást segítheti egy kis típustan. Egy kis típustan, vagy karakterológia (Mohás Lívia: Mit tudsz önmagadról? Móra Könyvkiadó címû könyvébõl.) Mi is az a jellem vagy más néven karakter? Ez utóbbi görög szó lenyomatot jelent. Az ember tetteiben, cselekedeteiben, akár egy lenyomat, megjelennek az illetõ emberre jellemzõ jegyek, tulajdonságok; azaz cselekedeteiben benne van a karaktere. A karakterológiával (azaz jellemtannal) foglalkozó kutatóknak feltûnt, hogy bizonyos tulajdonságokkal rendszerint együtt fordulnak elõ az emberben? Például a gömbölyû, hízásra hajlamos termettel sajátos vérmérséklet, sajátos kedélyállapot és értelmi tevékenység jár együtt. Sok aprólékos megfigyeléssel, adatgyûjtéssel, méréssel, statisztikai módszerek segítségével a többfajta lélektani vizsgálat alkalmazásával megállapították, melyek az összetartozó tulajdonság együttesek. Ezeket az együtteseket mondjuk típusoknak. 20

20 Többféle típustan van. Ezek közül néhányat hasznos lesz áttekinteni; azokat amelyek a gyakorlati emberismeret gazdagításához hozzájárulhatnak. Hippokratésznak hívták azt a görög bölcset, aki több mint kétezer esztendeje az elsõ típustant megalkotta, s egy görögszármazású római orvos, Galenus foglalta rendszerbe. Tipológiája még ma is népszerû és ismert. Hippokratész korában a természettudomány úgy tartotta, hogy az emberi szervezetben négyféle nedv található: a vér (latinul: sanguis), a sárga epe (görögül: chole) a fekete epe (görögül: melina-chole) és a nyálka ( görögül: phlegma). Ezek a nedvek minden ember vérében és idegeiben más-más arányban keverednek. Egyikben több a sárga epe, másikban a fekete epe és így tovább. Ennek alapján tehát a vérmérsékletük (temperamentumuk) szerint Hippokratész nyomán Galenus négy típusba csoportosította az embereket. a szangvinikus, a kolerikus, a melankolikus és a flegmatikus. A szangvinikus ember lobbanékony, heves, indulatos, hírtelen. Gyorsan feltörnek az indulatai, hamar megmérgesedik, lázas sietséggel megszeret valakit, és rajong lelkesedik. Könnyen megharagszik. De érzelmei a szalmalánghoz hasonlítanak. Gyorsan ellobbannak. Tartós, kitartó tevékenység és érzés ritkán várható tõle. Olyan akár az április: egyszer süt a nap, a következõ percben már haragosan fúj a szél, azután megint kiderül, és nyoma sincs a rossz idõnek. Könnyedén váltogatja a hangulatát is, s ez a könnyedség jellemzõ sokszor a mozgására is, a humorára is. A nehézségeket, bajokat viszonylag könnyedén elviseli, szereti az új, a változatos, friss élményeket. Értelmi életére jellemzõ a gyorsaság, a szellemesség, az elevenség, de ez gyakran felületességgel párosul. Jó megfigyelõ széles tudású, de ritkán mélyül el, és így ismeretei ellenére is elsikkad olykor szeme elõl a lényeges. Nagy szenvedéshez, tûréshez nincs ereje. Ha szorult helyzetbõl ki akar kerülni, nem kitartó akaratával gyõz ez a gyenge pontja -, hanem ügyességével. A kolerikus ember is heves, indulatos. De tartósabb és mélyebb indulatok munkálnak benne, szívósabb, keményebb alkatú. A haragja veszedelmesebb, mérgessé- 21

FOGLALKOZÁSI ÉRDEKL DÉSI KÉRD ÍV

FOGLALKOZÁSI ÉRDEKL DÉSI KÉRD ÍV FOGLALKOZÁSI ÉRDEKL DÉSI KÉRD ÍV Kérjük karikázza be minden kérdés mellett az vagy a választ aszerint, hogy melyik illik Önre! 1. Szívesen folytatja-e a feladatot, amíg befejezi? 2. Kellemesen érzi magát

Részletesebben

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Mentor neve: Mentor azonosítója: Tanuló neve: Tanuló azonosítója: Az Egyéni Fejlesztési Terv egy folyamatosan változó, a tanuló fejlődését regisztráló,

Részletesebben

ÖNISMERETI VIRÁGGYAKORLAT. Készítette: Szabó Edina

ÖNISMERETI VIRÁGGYAKORLAT. Készítette: Szabó Edina ÖNISMERETI VIRÁGGYAKORLAT Készítette: Szabó Edina Egészségügyi problémáink gyakran abból fakadnak, hogy képtelenek vagyunk felismerni, mi a küldetésünk az életben [ ] Már csak egészségünk védelme érdekében

Részletesebben

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális

Részletesebben

Érzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel

Részletesebben

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM!

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! A következő kérdőív azt méri fel, hogy mennyire tudsz másoknak nemet mondani, mennyire vagy képes kiállni a neked fontosnak tartott dolgok mellett akkor is, ha ez éppen mások

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek É R T É K E L É S a program szóbeli interjúján résztvevő személyről K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek Értékelés: A terület pontozása 1-5 tartó skálán, ahol az egyes pontszám a

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével A bennem rejlő vezető Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével Mit jelent a vezetés? A vezetés azt jelenti, hogy olyan világosan kommunikáljuk

Részletesebben

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Beszélni és beszélgetni önmagában nem nehéz, viszont kevésbé sikert eredményező folyamat. Megértetni magunkat pontosan úgy, ahogy azt mi gondoljuk, illetve

Részletesebben

Céljaim 2014-re, hogy még sikeresebb legyek!

Céljaim 2014-re, hogy még sikeresebb legyek! Céljaim 2014-re, hogy még sikeresebb legyek! A mai dátum:... FONTOS! Szánj erre a gyakorlatra elég időt! Legalább fél órára, de lehet, hogy egy órára is szükséged lesz. Adj magadnak időt, hogy tényleg

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Pályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1

Pályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1 Pályaválasztás Pályaválasztás Suplicz Sándor 1 A pályaválasztás fejlodéslélektani összefüggései 12 éves kor után alakul ki a reális pályaorientáció, de az igények ébredése, a mintakeresés már 6 éves kortól

Részletesebben

ÉRTÉKEIM - 1. 2. munkalap: Mindennapi NLP Online Célkitűző Tanfolyam 2. munkalap: Értékeim - 1. Dátum: ...

ÉRTÉKEIM - 1. 2. munkalap: Mindennapi NLP Online Célkitűző Tanfolyam 2. munkalap: Értékeim - 1. Dátum: ... 2. munkalap: ÉRTÉKEIM - 1. Dátum:... - 2. oldal - Mindennapi NLP A most következő feladattal megismerheted az alapvető értékeidet. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 3. levelét.

Részletesebben

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS Alapelvek, célok Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodásés viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése Kaposi József A szempontok felsorolása a 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet( a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről) 2. számú mellékletéből

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:

Részletesebben

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam 5. évfolyam ök Önismeret 6 Együtt élünk 4 A drog fogalma, hatásai 1 Személyes biztonság: jogaim, kötelességeim 2 Tanulási szokások 5 Szabad felhasználás 4 Összesen: 36 6.

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

Kérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? ... ... 4. Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ...

Kérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? ... ... 4. Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ... KÉRDŐÍV SZÁMA... Kérdőív A nemzetközi gyakorlathoz hasonlóan Romániában is általánossá vált, hogy egyes üzleti problémával a vállalatok Önökhöz fordulnak. A tanácsadás a professzionális szolgáltató piac

Részletesebben

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban PM-0439-1304-BS Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS Intézmény, időpont: Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető oktató neve: Kovácsné Patyik Gabriella Korcsoport/ osztály: felnőtt képzés

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli

Részletesebben

Tanterv az erkölcstan 1-4.

Tanterv az erkölcstan 1-4. Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

Én-térkép! Aki beszél, kaput nyit saját belső világára.

Én-térkép! Aki beszél, kaput nyit saját belső világára. Én-térkép! Az Én-ek, olyan állapotok, melyekkel azonosul az ember. Meg kell vizsgálni, hogy milyen viszony fűzi az embert ezekhez az állapotokhoz, illetve mi indította el az adott viszony kialakulását.

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

Családi vállalkozások, vállalkozó családok 1997-2007

Családi vállalkozások, vállalkozó családok 1997-2007 Családi vállalkozások, vállalkozó családok 1997-2007 Budapest, 2007 május 23. Soltész Anikó Kisvállalkozás-fejlesztési Alapítvány 1024 Budapest, Rómer Flóris u. 22-24. Telefon: (1) 212 21 79; Fax: (1)

Részletesebben

II. 4. Milyen férfira vágynak a boldog párkapcsolatot kereső (és arra alkalmas) nők? 106 II. 5. Szűrési technikák pénz, idő, érzelmek megóvása 111

II. 4. Milyen férfira vágynak a boldog párkapcsolatot kereső (és arra alkalmas) nők? 106 II. 5. Szűrési technikák pénz, idő, érzelmek megóvása 111 TARTALOM Köszönetnyilvánítás 7 Előszó 9 Bevezetés (később nem ismétlődő információk) 11 I. Csajozás, avagy ismerkedési és hódítási alapismeretek 19 I.1. Belső világod 20 I. 1. A. Küzdd le a félelmeidet!

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM OFTEX által akkreditált: A kommunikáció szerepe a szív- és érrendszeri, illetve onkológiai szűréseken való lakossági részvétel befolyásolásában és az egészséges életmódszemlélet

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

Értékesítési beszélgetés

Értékesítési beszélgetés Gyakorlat. Műhely. Marketing Értékesítési beszélgetés Dr. Andrea Grimm Dr. Astin Malschinger TARTALOM 2 GYAKORLAT. MŰHELY Értékesítési beszélgetés Szerzők: Dr. Andrea Grimm, Dr. Astin Malschinger IMPRESSZUM

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész A kutya kiképzése Az alkalmazott etológia kérdései I. rész Tény: Az ember kb. i. e. 12000 évvel ezelőtt háziasította a kutyákat, az állatok közül vélhetőleg elsőként. - Mi hát az etológia? A tudomány szempontjából

Részletesebben

TULAJDONSÁG-ELMÉLETEK

TULAJDONSÁG-ELMÉLETEK TULAJDONSÁG-ELMÉLETEK DR. KUNOS ISTVÁN tanszékvezetı egyetemi docens MISKOLCI EGYETEM, GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR, VEZETÉSTUDOMÁNYI INTÉZET Alapkérdés: Mitıl sikeres egy vezetı? A kezdeti, parciális vizsgálatok

Részletesebben

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához Elfogadta a Pszichológia Intézet Intézeti Tanácsa 2011.02.15. Érvényes a 2011 tavaszán záróvizsgázókra Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához (Részletesebb leíráshoz ld. A pszichológia BA

Részletesebben

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását? Nyugat-Pannon Régió Pályázati Tanácsadóinak és Projektmenedzsereinek Egyesülete Munkaügyi ismeretek A grafológia szerepe a személyzeti munkában Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Részletesebben

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára A pótvizsgán írásban kell számot adni a tudásodról. A feladatlap kitöltésére 45 perced lesz. Az írásbeli feladatlapon a következő

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,

Részletesebben

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának

Részletesebben

ALYSS THOMAS FONTOS KÉRDÉS, amelyet fel kell tenned. Hogy az élet neked dolgozzon

ALYSS THOMAS FONTOS KÉRDÉS, amelyet fel kell tenned. Hogy az élet neked dolgozzon ALYSS THOMAS FONTOS KÉRDÉS, amelyet fel kell tenned Hogy az élet neked dolgozzon ALYSS THOMAS FONTOS KÉRDÉS, amelyet fel kell tenned Hogy az élet neked dolgozzon A könyvben előforduló magyar hivatkozásokat

Részletesebben

JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés

JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés Jó gyakorlatok - Műhelykonferencia 2015. augusztus 26. Csernyánszky Erzsébet

Részletesebben

ÉRZELMEK HANGULATOK ÍZEK. 2013. márciusi kiadás

ÉRZELMEK HANGULATOK ÍZEK. 2013. márciusi kiadás ÉRZELMEK HANGULATOK ÍZEK 2013. márciusi kiadás MéTa kiadó 2013 Minden jog fenntartva! Fotók: Qaradah Szimonetta Nyomtatás: Nemzeti Védelmi Szolgálat Tartalomjegyzék: Szerintük mit jelent. Szerinted mit

Részletesebben

HR Next Practices Club

HR Next Practices Club HR Next Practices Club Március 19. Agilis, gyors, fordulékony szervezetek December 10. Az egyén kapcsolódása a jövő szervezetéhez Szeptember 10. A jövő vezetője Május 28. Mindenható technológia Az egyén

Részletesebben

A melléknevek képzése

A melléknevek képzése A melléknevek képzése 1 ) Helyezkedjen el kényelmesen, először mesélni fogunk... Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer a magyar nyelv, benne sok szóval, kifejezéssel és szabállyal, amelyeket persze

Részletesebben

SUCCESS INSIGHTS Vezetõi verzió

SUCCESS INSIGHTS Vezetõi verzió SUCCESS INSIGHTS Vezetõi verzió "Aki másokat ismer, az tanult, aki önmagát ismeri, bölcs." -Lao Ce MINTA Anna 2004.2.16 BEVEZETÉS A viselkedéstudomány szerint a legeredményesebb emberek azok, akik tisztában

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

A tehetségazonosítás néhány lehetősége. Maadadiné Borbély Mária tehetséggondozási szakértő

A tehetségazonosítás néhány lehetősége. Maadadiné Borbély Mária tehetséggondozási szakértő A tehetségazonosítás néhány lehetősége Maadadiné Borbély Mária tehetséggondozási szakértő Milgram mátrix Felnőttkorban tehetséges ember Felnőttkorban tehetséget nem mutató ember Gyermekkorban jelentkező

Részletesebben

környezet megteremtésérõl, amelyben a hallgatag kisgyermeket megszólítják,

környezet megteremtésérõl, amelyben a hallgatag kisgyermeket megszólítják, Útmutató a szülõknek A kilencvenes évek elején a kisgyermekek, óvodások nevelésével foglalkozó hasznos és tanulságos angol könyv szerzõje külön fejezetet szánt az átlagostól eltérõen fejlõdõ gyermekeknek.

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Önéletrajz gyorstalpaló 2010.12.16. 1

Önéletrajz gyorstalpaló 2010.12.16. 1 Önéletrajz gyorstalpaló 2010.12.16. 1 Fogalmak Az önéletrajzok olyan multifunkcionális eszközök, melyek több különböző célt szolgálhatnak. tudományos és szakmai referenciák bemutatnak a személyzeti tanácsadóknál

Részletesebben

TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN. Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ

TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN. Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ A SIKER ALAPJA 1. FELKÉSZÜLÉS 1. Meg kell határozni az elérendő célt

Részletesebben

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Köszönti Önöket az és vezetője, Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Hallottad? A telefonos kommunikációról Budapest, 2012. 11. 24.

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Nyílt Vezetőképző, tájékoztató 2012. február szeptember

Nyílt Vezetőképző, tájékoztató 2012. február szeptember , tájékoztató 2012. február szeptember Tartalom A program célja 3 A program felépítése 3 Technikai információk 5 Trénereink 6 2 Mindenkinek szüksége van sikerélményre is, hiszen éppen ez lendít át a bizonytalanságon,

Részletesebben

Mathias Corvinus Collegium Középiskolás Program

Mathias Corvinus Collegium Középiskolás Program Mathias Corvinus Collegium Középiskolás Program 2015 februárjától továbbra is négy, ingyenesen végezhető távoktatási kurzussal, havonta, szombatonként megrendezett készségfejlesztő tréningekkel, és az

Részletesebben

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Az képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft., a Diplomás pályakövetés 2009 2010 kutatási program

Részletesebben

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése A diszpozíciókat úgy is elképzelhetjük,

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

A modern menedzsment problémáiról

A modern menedzsment problémáiról Takáts Péter A modern menedzsment problémáiról Ma a vezetők jelentős része két nagy problémával küzd, és ezekre még a modern a természettudományos gondolkodáson alapuló - menedzsment és HR elméletek sem

Részletesebben

ki szeretne lépni. Minden más esetben utolsóként.. horderejű eseménykor, minimális alkalommal

ki szeretne lépni. Minden más esetben utolsóként.. horderejű eseménykor, minimális alkalommal Egyéni fejlesztési terv minta Általános rész Fejlesztési terv készítője: Fejlesztési tervért felelős személy neve: Kit Mikor Hogyan értesítek Egyéb Feljegyzések Projektmenedzser Projektben lévő fiatal

Részletesebben

Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet

Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet Tartalom Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet 1. fejezet: Egy új szemlélet Minden vágyad meghallgatásra talál, és

Részletesebben

6+1 TIPP hogy. jól induljon a napod! www.harmonialiget.hu. Készítette: Rácz Beatrix. Ingyen letölthető!

6+1 TIPP hogy. jól induljon a napod! www.harmonialiget.hu. Készítette: Rácz Beatrix. Ingyen letölthető! 6+1 TIPP hogy jól induljon a napod! Készítette: Rácz Beatrix Ingyen letölthető! Szeretettel köszöntelek Kedves Olvasó! Rácz Beatrix (Betti) vagyok és stresszt oldok kineziológiai módszerekkel, valamint

Részletesebben

PÁLYAALKALMASSÁGI VIZSGÁLAT AZ OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA

PÁLYAALKALMASSÁGI VIZSGÁLAT AZ OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA PÁLYAALKALMASSÁGI VIZSGÁLAT AZ OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA Kedves Felvételizőnk! Örömmel fogadtuk a Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola osztatlan tanári szakára beadott jelentkezését.

Részletesebben

Dr. Mészáros Attila. Kezdetek. Az innováció humánaspektusai: Tárgyalástechnika üzleti kommunikáció. Az emberi kommunikáció fajtái

Dr. Mészáros Attila. Kezdetek. Az innováció humánaspektusai: Tárgyalástechnika üzleti kommunikáció. Az emberi kommunikáció fajtái Kezdetek Az innováció humánaspektusai: Tárgyalástechnika üzleti kommunikáció 4. Non-verbális kommunikáció A Gutenberg galaxis Fotográfia A közlekedés fejlıdése új kommunikációs igényeket gerjeszt kommunikáció

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Tanulunk és tanítunk, mi a haszna? LLL Könyvtári Szolgáltatások és eredményességük Komárom, 2011. június 24-én A kommunikáció lényege, hogy az egymással

Részletesebben

A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon

A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon Fekete Csilla Nyíregyházi Főiskola Apáczai Csere János Gyakorló Általános Iskolája és AMI OMiért éppen a kreativitás? OHol és hogyan fejleszthető?

Részletesebben

Tudatosság, fenntarthatóság, növekedés: a családi vállalkozások gazdaságélénkítő és foglalkoztatási potenciálja

Tudatosság, fenntarthatóság, növekedés: a családi vállalkozások gazdaságélénkítő és foglalkoztatási potenciálja : a családi vállalkozások gazdaságélénkítő és foglalkoztatási potenciálja Horváth Anna, SEED Alapítvány 2008. szeptember 11., Budapest Komplex képzés a családi vállalkozások növekedéséért, versenyképességéért

Részletesebben

GARAY ÉVA mentálhigiénés szakember Békéscsabai Regionális Képző Központ. 2007. november 28-30. SZEGED

GARAY ÉVA mentálhigiénés szakember Békéscsabai Regionális Képző Központ. 2007. november 28-30. SZEGED Mentálhigiénés tréning pályakezdők részére Pályaorientációs programfejlesztés és kísérleti képzés Csoportot vezető szakemberek továbbképzési tapasztalatai GARAY ÉVA mentálhigiénés szakember Békéscsabai

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Á. kiváló tanuló, magatartásával sincs probléma.

Részletesebben

Az álláskeresés és önéletrajz. Dr. Gyökér Irén

Az álláskeresés és önéletrajz. Dr. Gyökér Irén Az álláskeresés és önéletrajz 2 * Álláskeresés Kell világos stratégia, mit keresek? Hol vannak ezek? Kreativitás! Folyamatos munkaerő-piaci figyelés. Önértékelés Erősségek, gyengeségek: Lehetőségek, veszélyek

Részletesebben

III. Az állati kommunikáció

III. Az állati kommunikáció III. Az állati kommunikáció I. Kommunikáció a fajtestvérekkel I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? I. Kommunikáció a fajtestvérekkel

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

JELENTÉS. Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 -

JELENTÉS. Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 - - 0 - HMTJ 25 /2015 Ikt. szám:1855/27.01.2015 JELENTÉS Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 - Előterjesztő: Elemző Csoport www.judetulharghita.ro www.hargitamegye.ro www.harghitacounty.ro HU

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Hogyan befolyásolják a családi veszekedések az iskolai teljesítményt? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI.

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

Pszichológus etika II. Egy szentélybe lép be a lélekkel foglalkozó ember, amikor a másik ember lelkén kopogtat. I. A dilemma fogalma II. A dilemma felbukkanása III. Nem minden dilemma etikai dilemma IV.

Részletesebben