S TUDIA CAROLIENSIA SZÁM 5 32.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "S TUDIA CAROLIENSIA 2007. 3. SZÁM 5 32."

Átírás

1 S TUDIA CAROLIENSIA SZÁM KOVÁCS KATALIN Bevezető gondolatok LÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG Amikor megszületett a tanulmányom címe, belegondoltam, milyen izgalmas is e két szó egymás mellett: látássérültek és tehetség. Első hallásra meglepődhet az ember, milyen érdekes kettős. Egyáltalán lehetséges? Hiszen a tehetség valami többet feltételez, mint az átlagos, a látássérültség viszont valamilyen képességnek a hiányát hordozza magában. Hogy lehet hát egy lapon említeni e kettőt? Tanulmányommal pont azt szeretném bebizonyítani, hogy a látássérültség nem zárja ki a tehetséget, lehetséges kettős. E feltételezésemet elméletben és gyakorlatban is alá fogom támasztani. Kutatást végeztem tehetséges látássérültek között, ennek az eredményét szeretném munkámban bemutatni. A tehetségen belül kifejezetten a művészeti tehetségre tettem a hangsúlyt. Ez az, ami foglalkoztat, és amiben magam is otthon vagyok. Miért pont a látássérültek? Személyes érintettség vezetett abban, hogy a látássérülteket válasszam. Én magam is koraszülött voltam, amikor a világra jöttem. Három hónapig inkubátorban feküdtem és még épp időben műtötték meg mindkét szememet, így én szemüveg nélkül LÁTOK. Sokszor rádöbbentem, mit is kaptam, de interjúim és olvasmányaim közben is újra és újra áthatott ez az érzés. És milyen nagyszerű, hogy szociális munkásnak készülök, és a segítés misztériumát próbálom megfejteni. Sokszor elgondolkodtam, hogyan alakult volna az életem, ha megvakulok. Kutatásom alatt ebbe kitűnően beleláttam. Azt gondolom, ők nem kevesebbek ezáltal, csak valamiből kevesebbet, ugyanakkor másból többet kaptak. Különleges emberek, akár a kincsesbányák, melyeket félretettek vagy elástak, ahelyett, hogy felfedezték volna kincseiket. Van, akiket felfedeztek, ők lehetnek a kezdet a további felfedezésekhez. I. 1. Kik a látássérültek? I. A LÁTÁSSÉRÜLTSÉG ELMÉLETE Az ember a külvilágról szerzett információk 90%-át vizuális úton érzékeli. Egy adott személy fejlődését és válaszreakciót alapvetően meghatározza a veleszületett, vagy szerzett látáskárosodásának foka. A sérülések mértékük szerint csoportokra oszthatók: 1. Abszolút vakok ( Ez a fényérzékelés teljes hiányát jelenti.) És aliglátók, ezen belül: 5

2 K OVÁCS K ATALIN fényérzékelők (közlekedésben, tájékozódásban fel tudják használni látásmaradványukat) ujjolvasók (látásmaradványuk elegendő a síkírás optikai és/vagy elektronikus eszközökkel történő olvasásához, de az oktatásban más érzékszerveikre is kell támaszkodniuk) nagytárgylátók (a felső határértéken lévők különleges optikai és/vagy elektronikus eszközökkel képesek a síkolvasásra, de többségük általában Braille-olvasó, látásmaradványukat a mindennapi életben jól felhasználhatják) 2. Gyengénlátók (Náluk a látás marad a vezető érzékelési csatorna, oktatásukban a látás maximális kihasználására kell törekedni.) A szervezet kóros elváltozásai lehetnek veleszületettek és születés után szerzettek. A veleszületett állapotok örökletes (genetikus) eredetűek, vagy méhen belüli, esetleg szülés közbeni kóros események következményei. Látáskárosodást egyaránt okozhatnak a genetikus és nem genetikus eredetű kóros állapotok. I. 2. Vakok és látássérültek emlékezete Fontos megvizsgálnunk ezt a kérdést a később megvakultak vizuális emlékezetét és a hallás útján történő emlékezetét illetően, mert mindkettő nagyon nagy szerepet játszik az interjúim elemzésénél. Azok a vakok, akik életük első éveiben vesztették el látásukat, vizuális emlékképpel rendelkeznek. Ezek az emlékképek későbbi megerősítés nélkül elhalványulnak, teljesen el is sötétedhetnek, de fel is idézhetők bizonyos ideig. Vizsgálatok azt mutatják, hogy azok a vakok, akik öt éves kor után vakultak meg, a felnőttkorban is jól felidézhető vizuális emlékképekkel rendelkeznek. (Ilyen vak művész interjúalanyaim közül Katona Lajos szobrász.) Az öt éves kor előtt megvakultak vizuális emlékképei viszont bizonytalanok, elmosódottak, és könnyebben el is felejtik őket, a képek úgymond elsötétülnek. M. I. Zemcova szerint: A látási emlékképek az idegfolyamatok bizonyos lassúságának következtében nem egyszerre mosódnak el: először a színről színre való látási elképzelések esnek ki, később a tárgyak formái. Az eltűnt látási képek néha még viszszatérhetnek, a megvakultak tájékozódásának nehéz eseteiben. 1 A hallás utáni emlékezet a másik olyan terület, ami nélkülözhetetlen a látássérültség vizsgálatánál, ugyanis vizsgálatok bizonyították be, hogy a látókkal szemben a vakoknál az életkor növekedésével a hallás után történő bevésés jelentősége egyre nő. Érdi Tamás vak zongoraművész például hallás után tanulja meg játszani a hosszabbnál-hosszabb zongoradarabokat, és napi 5-6 óra gyakorlással tartja karban tudását. 1 Illyés Gyuláné Illyés Sándor Szigeti Borbála Jankovishné Dalmai Mária Lányiné Engelmayer Ágnes: Gyógypedagógiai Lélektan II. rész Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 25. o. 6

3 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG Az is leszögezhető, hogy a vakok szóemlékezete is sokkal tökéletesebb, mint a látóké. Nagyon gazdag a szókincsük, mivel ők a tanulás során mindig a hallásra voltak hagyatkozva. Ezt magam is tapasztaltam az interjúk során. I. 3. Vakok és látássérültek gondolkodása Tudjuk, hogy a vakság nem akadályozza meg, kiváló tehetségek fejlődését és alkotását sem. A magasfokú teljesítmények nyilvánvalóan magasszintű gondolkodási tevékenységek eredményei. Ezek a tények is bizonyítják, hogy az éplátásúhoz viszonyítva a vak gondolkodása nem igen lehet visszamaradott. 2 A vakok beszéde formailag általában igen fejlett, ahogy az előző részben utaltam erre, de a látás hiányánál fogva nem mindig ugyanazt értik alatta, mint a látók. Szeretik az irodalmat, költészetet, sokszor írnak naplót és gazdag szókincsű költeményeket. Kiugró tehetségek találhatók köztük, ahogyan a zenében is, de aránylag ritkán. Interjúalanyokat felkutatva magam is tapasztaltam, hogy a tehetséges látássérültek ismerik egymást, és egyikük küldött a másikhoz, de ez nem a kapcsolattartás miatt volt, hanem azért mert kevesen vannak, és azok is kevesen vannak, szerintem akiket felfedeztek, akiknek lehetőség adatott, hogy kibontakozzanak. A teljes vakoknak színfogalmaik látós értelemben nem lehetnek. Bár ezeket a látókhoz hasonlóan használják és tudják, hogy az egyes tárgyakhoz melyik szín kapcsolódik, de ezek a kifejezéseik verbálisak. Ez a gondolat kapcsolódik majd Esref Armagan vak festőművésszel készített interjúmhoz. I. 4. Vakok és látássérültek személyisége A látási fogyatékos személyiségének alakulása szempontjából igen nagy jelentőségű, hogy mikor jött létre a látássérülés, ezért éles különbséget kell tennünk 1. a vakon születettek, illetve korai gyermekkorban megvakultak és azok között, akik 2. későbbi korban vesztették el látásukat. 1. A sajátosan vak személyiség genetikus alakulásában a vakon született állapotnak vagy korai gyermekkorban megvakulás tényének döntő jelentőssége van. A korai vakoknál az egész pszichés fejlődés, valamennyi lelki funkció kezdettől fogva vakos működést fejt ki. Nemcsak a mindenkori pillanatnyi látási ingerek nélkülözéséről van szó, hanem döntő jelentőségű az a tény, hogy a személyiség alakulásában, pszichés 2 Illyés Gyuláné Illyés Sándor Szigeti Borbála Jankovishné Dalmai Mária Lányiné Engelmayer Ágnes: Gyógypedagógiai Lélektan II. rész Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 59. o. 7

4 K OVÁCS K ATALIN habitusának felépülésében a vizuális benyomások hiányoznak. 3 A személyiség ugyanis a külvilággal való kölcsönhatások során fejlődik. Például a természetben, az ember világában, a társas együttlétben, az emberi alkotások által ért kölcsönhatások során. A többi érzékszerv által nyújtott ingereket nem értékelhetjük látós szempontok szerint, mert ezek számukra csak másodlagosak, járulékosak. A látó számára a vizuális benyomások dominálnak, olyannyira, hogy az egyéb ingereket is ehhez csatolja, és az egyéb ingerek jelentősége elsikkad, mint például a hallásé, tapintásé. Egy vak számára a világ más, mint egy látónak. Az akusztikus, szaglási és tapintási benyomások mást jelentenek számukra. Viszont a látás hiányából adódóan sokkal mélyebb és gazdagabb tartalommal tudja megtölteni az egyéb ingereket, mélyebben, mint a látók. A vak tehát a jelenségvilágot másként érzékeli, az érzékeltek alapján más jellegű képzeteket és fogalmakat alakít ki és ezekkel a tartalmilag eltérő képzetekkel és fogalmakkal egy más felépítésű belső világban él Akik látásukat később veszítik el, azoknak a világról alkotott képe egyezik a látók képzetvilágával. Náluk a személyiség kialakulása részben, vagy teljesen a vizualitás nyomán jött létre. De különbséget kell tennünk azok között, akik a látásukat a személyiség teljes kialakulása előtt veszítették el és azok között, akik korábban. Ez a személyiség kibontakozásában nagyon fontos. A későbbi megvakulás jelentős törés, trauma lehet a személyiségfejlődésben, mint gyermekkorban. Ha gyermekként vakul meg valaki, gond nélkül kifejlődik a vakos személyiség, viszont a később megvakultak számára nagy feladat a megvakulás tényének feldolgozása, főleg ha az hirtelen, például egy baleset következtében történt. Belső egyensúlyához a személyiség átállására van szükség. Meg kell tanulnia létezni ugyanabban a világban, de másként. II. 1. A tehetség meghatározása II. A TEHETSÉG ELMÉLETE Több szakember véleményét, meghatározását szeretném összevetni a tehetség fogalmát illetően, hogy lássuk, milyen színes is ez a paletta. Erika Landau a tehetségről: Nincs valójában pontos definíció arra, hogy milyen is a tehetséges gyerek. Olyan gyerek, aki úgymond több mint, társai. Kíváncsibb, érdeklődőbb, mozgékonyabb, kalandvágyóbb, önállóbb, vidámabb, a dolgok összefüggéseit jobban meglátó stb. 5 3 Illyés Gyuláné Illyés Sándor Szigeti Borbála Jankovishné Dalmai Mária Lányiné Engelmayer Ágnes: Gyógypedagógiai Lélektan II. rész Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 78. o. 4 Illyés Gyuláné Illyés Sándor Szigeti Borbála Jankovishné Dalmai Mária Lányiné Engelmayer Ágnes: Gyógypedagógiai Lélektan II. rész Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 81. o. 5 Erika Landau: Bátorság a tehetséghez Calibra Kiadó, Budapest 27. o. 8

5 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG Sternberg és Wagner (1982) szerint a tehetség az adott személy életében jelentős szerepet játszó környezeti tényezőkhöz való alkalmazkodás célszerű megvalósítása. Harsányi meghatározása: Tehetségen értjük a velünk született adottságokra épülő, majd gyakorlás, céltudatos fejlesztés által kibontakoztatott képességet, amely az emberi tevékenység egy bizonyos, vagy több területén az átlagost messze túlhaladó teljesítményeket tud létrehozni. Dr. Czeizel Endre (2004) a tehetség-talentum meghatározásakor három jellegzetességet emel ki: a tehetség ritkaságát, összetettségét, kétgyökerűségét (veleszületett adottság, és örökletesség), megvizsgálva a biológiai alapokat és a környezeti hatások (család, iskola, kortárs csoport, társadalom) szerepét is. Sternberg (1986) felfogása szerint minden társadalom maga dönti el, hogy mit tekint tehetségnek, ezért a fogalom tartalma változhat. II. 2. A tehetség fokozatai Erika Landau (1997) három fokozatot különböztet meg a tehetségben: Képesség Tehetség Zsenialitás Azt mondja, hogy a képesség rendszerint egy bizonyos területen nyilvánul meg. A tehetség viszont a jó képességű ember személyiségének alapvető vonása és ez teszi lehetővé, hogy képességeit magasabb szintűvé alakítsa, aminek eredményeként kifejezési lehetőségei kulturális és szociális területen egyaránt kibővüljenek. A zsenialitás egészen ritka jelenség, egyetemesebb értékű megnyilvánulásokkal ölt formát, amelyben a képességek és a tehetség nemzetközi viszonylatban is rendkívül magas szinten realizálódik. 6 A tehetség összetevői: Képességek: Adottságok különleges halmaza, melyek fejlesztésével kialakulhat a tehetség. Különböző területeken nyilvánulhat meg. Például ide tartozik a művészi tehetség is. Kreativitás: A kreativitás kiegészítője az intelligencia. A kettő együtt jellemzője a tehetségnek. De a kettő nem feltétlen bizonyítéka a tehetségnek. Feladatelkötelezettség: Ez az összetevő a motiváltságot takarja. Ez pedig függ környezeti tényezőktől, amire Dr. Czeizel Endre is utal könyvében. Ezek a család, elsődleges környezetként, a második az iskola, a harmadik a kortárscsoport, majd az egész társadalom, ezek életkoronként különböző hangsúlyt kapnak egy ember életében. 6 Erika Landau: Bátorság a tehetséghez Calibra Kiadó, Budapest 13.o. 9

6 K OVÁCS K ATALIN Interjúimban rendkívül élesen kirajzolódott, hogy valóban a család az az elsődleges környezet, amiben egy adottság, képesség tehetséggé fejlődhet, ha megfelelően támogatják a gyermeket. Tehetséges akadályozottság? III. TEHETSÉGES AKADÁLYOZOTTSÁG Tehetséges akadályozottaknak nevezzük azokat, akik testi, értelmi, érzelmi vagy érzékszervi akadályozottságuk ellenére szokatlanul tehetségesnek mutatkoznak. (Blacher Dixon, 1997.) A tehetséges gyermekeknek a hiányosságaik gyakran annyira szembetűnőek, hogy mindenekelőtt azok korrigálására fordítják a figyelmet, eközben hamar átsiklanak a tehetség felett, és efféle igényekkel, lehetőségekkel nem foglalkoznak. Az ilyen gyerekeknek, s felnőtteknek is két akadállyal kell megküzdeniük: akadályozottság hozta nehézségek, azok legyőzése személyek előítéletei, akik úgy vélik, hogy az akadályozottság és a tehetség egymást kizáró fogalmak. IV. MŰVÉSZETEK TÍPUSAI (AMELY TERÜLETEKEN TEHETSÉGEK UTÁN KUTATTAM) Tanulmányom következő részeként szeretném megvizsgálni a művészetek típusait, de csak azokban, melyekben kutatást végeztem tehetséges művészekkel. Ezzel is szeretném alátámasztani írásom alapgondolatát, hogy a látássérültség és a tehetség lehetséges kettős. IV. 1. Költészet A látássérültség elméleti részében volt már arról szó, hogy a vakok és látássérültek egyik erőssége a beszéd. Mivel a beszédet is hallás után tanulják, kezdettől fogva jól fejlődik a szókincsük, és intelligenciatesztek igazolják az átlagosnál magasabb intelligencia szintjüket. A múltban is voltak látássérült tehetségek a költészet területén: gondoljunk csak Kölcsey Ferencre, és a jelenben is találunk ilyeneket: például Molnár Gábor vagy Szántó György, és természetesen: dr. Rácz Zoltán, akivel interjút készítettem. Interneten találtam meg a vak költők antológiáját, az Óda a fényhez c. könyvet, melyben számos vak költő művét megtalálhatjuk. Kutatásom alatt találkoztam dr. Rácz Zoltán szobrásszal, akinek már több verseskötete is megjelent, valamint jövőre kerül bemutatásra egy musical, amit ő írt. IV. 2. Zene A zenei nevelés kiemelkedő jelentőségű minden látássérült gyermek számára. A dalokat hallás után tanulják meg. A Braille- kotta jelrendszerét csak azoknak a 10

7 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG gyerekeknek kell elsajátítani, akik valamilyen hangszeren tanulnak játszani, vagy igen tehetségesek és ezért későbbi pályaválasztásuk a zenei terület felé irányul. Érdi Tamás zongoraművésszel is készítettem interjút, aki eleinte tanult Braille-kottából, de mivel sok hiba van a kottákban, és sok mű nincs is meg Braille-kottában, ezért teljesen a hallására hagyatkozva tanul naponta órákat. Ennek a területnek a nehézsége, az idő. Ugyanis egy látássérült művésznek sokkal több gyakorlásra van szüksége ahhoz, hogy elsajátítsa az adott darabot, mint egy látónak, viszont ezáltal tökéletesebben, hiba mentesebben tanulja meg. Erről a nehézségről számolt be nekem Érdi Tamás vak zongoraművész is, aki hosszú órákat tölt a darabok megtanulásával és a mindennapos gyakorlással, valamint hozzátette, hogy a Braille- kotta jó módszer, de vannak hibák a kottákban és sok darab nincs is meg Braille- kottában. Így marad a hallás utáni tanulás és a hosszadalmas, kitartó gyakorlás. IV. 3. Ének Ezen a területen sok már ismert művész nevével találkozhatunk, mint Ray Charles, Stevie Wonder, Andrea Bocelli. Mégis szomorúan tapasztaltam Szluka Lídia énekessel készített interjúm alapján, hogy még mindig többen vannak azok a szakemberek, akik nem támogatják és nem ajánlják a látássérülteknek az énekesi pályát. E területnek az a nehézsége, hogy egy látássérült ember, ha tehetséges is, nem tudja énekét mimikai mozdulatokkal, arcjátékkal, színészi testmozgással kísérni, mert ez sérültségénél fogva nem működik, főleg egy születésétől fogva vak tehetségnél. Persze vannak az énekes pályának olyan területei, ahol erre kevésbé van szükség, mégsem tud kibontakozni egy operaénekesi hanggal megáldott tehetség az opera terén. IV. 4. Szobrászat A szobrászat terén két tehetséggel is volt alkalmam interjút készíteni, egyikükkel személyesen, a másik művésszel levélben. Rácz Zoltán szobrász gépekkel dolgozik, és márványból vágja ki a már elképzelt szobrot pontos méretek alapján. Segítséggel dolgozik, a finomításokat pedig egyedül végzi. Látássérülése mindezt lehetővé teszi. Katona Lajos 9 évesen vakult meg, amikor egy háborúból visszamaradt gránát felrobbant a kezében. Elveszítette jobb kezét és látását. Szobrait fából készíti. Mivel a jobb keze könyékből hiányzik, és bal kezén is csak három és fél ujja van (viszont született balkezes) a nagyméretű farönköt a két térde közé szorítja, és vésővel "koptatja", hiszen nem tudja a másik kezével kalapáccsal ütni a vésőt, mint az egészséges szobrászok. Ha kész a forma, végül simára csiszolja. Ez a technika rendkívül fáradságos és hosszadalmas: egy-egy szobor kb. egy év (!) alatt készül el. válaszolta kérdésemre Veress Zsuzsa, a szobrász rokona. 11

8 K OVÁCS K ATALIN Neki már csak emlékképei lehetnek a tárgyak formáiról, ez a szobrokon is megfigyelhető. A művészek szobrainak képei a mellékletben találhatóak. IV. 5. Festészet Talán ez a legvitatottabb művészeti ág, amiben szakemberek el tudják képzelni, hogy egy látássérült is alkothat. A látássérültek személyiségalakulásánál volt arról szó, hogy nincsenek színfogalmaik látós értelemben, de vakos értelemben igen, verbálisan. Ezen a területen mindössze egyetlen tehetséget találtam, őt is külföldön, Törökországban. Ő Esref Armagan. Születésétől fogva vak. Úgy fest, hogy a kezeit használja. Elsősorban olajfestményeket készít. Módszerét 35 évesen tökéletesítette. Teljes csendre van szüksége, amikor dolgozik. Braille tűvel bekarcolja a körvonalakat, mert éreznie kell, belül van a festményen. Amikor elégedett a rajzzal, akkor viszi fel az olajat a képre. Egyszerre csak egy színt visz fel, különben elmaszatolódik. Két- három napot kell várnia, amíg felvihet egy másik színt, amíg megszárad. Ez a módszer maradéktalanul és egyedülállóan Armagané. Ő nem kap ehhez semmiféle segítséget, teljesen egyedi munka. Nagyon tehetséges a portré műfajában is. Megkér egy látó embert, hogy rajzoljon körül egy fényképet, majd ő megfordítja a papírt és bal kezével érezve átmásolja amit érez a papír másik oldalán, a színeket csak később adja hozzá. Így készített portrét Törökország First Lady-jéről és az akkori miniszterelnökről. Több mint 20 kiállítása volt Törökországban, Hollandiában és Csehországban, valamint televíziós programokban is szerepelt. 7 Esref Armagan első és egyedülálló példa, mint vak festő. V. LÁTÁSSÉRÜLTSÉG ÉS (MŰVÉSZI) TEHETSÉG LEHETSÉGES KETTŐSE Tanulmányom e részében szeretném összevetni bizonyításképpen interjúalanyaim válaszait, amit az első kérdésemre adtak, mind a hat művésznek feltettem ezt a kérdést. Így hangzott: Mit gondol a látássérültség és tehetség kapcsolatáról? Egyöntetűen megállapítható az interjúválaszok alapján, hogy a látássérültség és tehetség lehetséges kettős, nem zárják ki egymást. A tehetség nem függ az egészségi állapottól, jelen esetben a szem károsodásától. Például Katona Lajos esetében egy családon belül öröklődő képzőművészeti tehetségről van szó. Ő látóként is valószínűleg szobrász lenne. Ami a legszebb, látássérültként sem mondott le e tehetségének kibontakoztatásáról. Dr. Rácz Zoltán ezt mondta: A sérültség nem kizáró ok a tehetségben, sőt azt gondolom, hogy a sorsnak valamiféle mentőövei ezek. Aztán, hogy mit kezd ezzel a mentőövvel, az már mindig az egyénen múlik. 7 (Angolról fordította: Kovács Katalin) 12

9 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG Két interjú alanyom is a hit oldaláról fogta meg a kérdést, Romanek Inka és Szluka Lídia is. Szluka Lídia szavai: Az gondolom, hogy a kettő nem zárja ki egymást. Hogyha Isten látszólag elvesz valamit, mint például a látást, akkor ad helyette mást. Isten mindenkinek ad talentumokat, és ha ad, márpedig ad, akkor nekünk az a dolgunk, hogy kamatoztassuk ezeket a talentumokat A zene isteni ajándék. Minél többet tudok a zenéről bármilyen zenei szempontból, kitűnik, hogy ez emberileg lehetetlen. Ilyen fantázia csak Isteni dolog lehet. Ennek az idézetnek az első szavai pontosan megegyezik Érdi Tamás első kérdésemre adott válaszával, hogy a kettő nem zárja ki egymást. Ő nem a hiány oldaláról közelítette meg a kérdést, hanem a kiteljesedés felől, mert zenei tehetsége látássérültsége ellenére is ki tudott bontakozni. Romanek Inka festőművésznő is a hit oldaláról ragadta meg a kérdést. Ő látó festő, mégis látássérült kislánya által bontakozhatott ki tehetsége. Érdekes megnéznünk a kérdést erről az oldalról is. Minden emberbe olyan gondosan beleültette a Jóisten azt az értéket, adottságot, tehetséget, ami később lehet magas színtű művészet, és ha beleteszszük a lelkünket, szeretetünket, akkor az valóban megvalósulhat. Úgy érzem, és azt mondom, mióta egy látássérült lányom van, oly mindegy az, hogy milyen sérüléssel születik, ugyanis aki a lelkével lát, sokkal tisztábban lát, mint aki a szemével lát Adél hozta ki belőlem azt, amit a Teremtő belém rakott, ahhoz édesanyának kellett lennem, hogy én Adélkán keresztül valamennyi sorstársának mutathassak festményeket a világról. A látássérültség és a tehetség ilyen formában is összekapcsolódhat, egy látót segíthet ahhoz, hogy kibontakozzon, és látássérültek számára feltárjon egy új világot tapintható festményeken keresztül, ami egyedülálló a világon. Esref Armagan török vak festő első kérdésemre azt válaszolta, hogy: Mindenkinek kötelessége használni azt a talentumot, amit kapott. 8 Példaként írta nekem a művész menedzsere, hogy Esref Armagan felesége is vak, és ő a költészetben tehetséges, és ki is bontakoztatja ezt. VI. INTERJÚK: SORSOK BEMUTATÁSA, INTERJÚVÁLASZOK ELEMZÉSE Tanulmányom e részében szeretném bemutatni azoknak a művészeknek a sorsát, akikkel interjúimat készítettem. Részletesen szeretném elemezni a hasonlóságokat és az eltéréseket a válaszokban, kiemelve a leglényegesebb dolgokat. Négy művésszel személyesen tudtam interjút készíteni: dr. Rácz Zoltánnal, Szluka Lídiával, Érdi Tamással és Romanek Inkával. Az Érdi Tamással 8 Esref Armagan menedzserének leveléből fordította Kovács Katalin. 13

10 K OVÁCS K ATALIN készített interjút nem tudtam rögzíteni, emlékezet alapján fogom szavait idézni. Két művésszel fizikai határok miatt nem tudtam személyesen találkozni. Egyikük Katona Lajos, ő Kolozsváron él. Esref Armagan pedig Törökországban, levelemre menedzsere válaszolt. Interjúim során kérdeztem a művészeket a tehetség és a látássérültség kapcsolatáról: azt, hogy hogyan tudják összeegyeztetni a látássérültségüket és az adott művészeti ágban való alkotást vagy annak gyakorlatát, milyen technikát alkalmaznak, milyen segítségeket kaptak és kiktől, hogy kibontakozhassanak, szerintük hogyan lehetne segíteni a hasonló helyzetben lévő társain, hogy kibontakoztassák tehetségüket. Elsőként kérdeztem meg dr. Rácz Zoltánt, aki a szobrászatban és a költészetben bontakoztatja ki tehetségét. Segítséggel elvégezte a középiskolát és felsőbb iskolát is, doktori fokozatot is szerzett. Magát szociális vaknak nevezete, ami azt jelenti, hogy otthon jól eltájékozódik, de házon kívül folyamatos segítségre van szüksége felesége személyében. Szobrait segítséggel kivitelezi. Alkotásainak jelentősségét mutatja, hogy a társadalom számára fontos kérdésekre is választ mer adni. Erre jó példa a Holokauszt című műve, mely kapcsán egy olyan tabutémát vállalt fel, amiről napjainkban is alig mernek, vagy akarnak beszélni. Tehetségét a költészetben, írásban is kifejezi, felvállalva abban is a látássérültek ügyét. Jövőre kerül bemutatásra első musicalje humoros, mégis igen komoly mondanivalóval a sérült emberekről. Dr. Rácz Zoltán nevéhez fűződik még a Nyitott Kapu Mobil Art Galéria Közhasznú Alapítvány az egészségkárosodott művészekért. Az alapítvány ben alakult meg, azért, hogy felmutassák a világnak: a tehetség nem függ a testi, egészségi állapottól. A tehetség Isten adománya! A művészet egy és osztatlan! Nincs hendikepes és egyéb művészet, kizárólag művészet van, egyéb jelzők nélkül. Az alapítvány eddig 87 kiállítást rendezett. Kiállításainkon együtt mutatjuk be egészséges, és egészségkárosodott képzőművészek alkotásait, stigmatizálás nélkül. A látogató nem tudja, hogy melyik művet készítette egészséges és melyiket egészségkárosodott művész. A fogyatékosokat tömörítő művészeti csoportok általában kizárólag fogyatékos alkotók műveit hajlandók bemutatni, például a Szájjal lábbal festők csoportja. Tekintettel arra, hogy a mi célunk a fogyatékos ember integrációja, ezért kortárs képzőművészeti csoportként a szegregáció helyett a nyitottságot, az integrációt választottuk. 9 9 Részlet a Nyitott Kapu Közhasznú Alapítvány Ars poetikájából. A mellékletben olvasható a teljes egész. 14

11 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG Mivel az alkotások művészeti technikáit már tárgyaltam, itt csak a művésznek nyújtott segítség és a sorstársak számára lehetséges segítségnyújtás kérdéseire térek ki. Kitől kapott és kap segítséget Rácz Zoltán, hogy tehetségét kibontakoztassa? Főképpen első és jelenleg második feleségétől. Kérdésemre nem kezdett el sorolni válaszadóm szervezeteket, alapítványokat. Rácz Zoltán a hasonló helyzetben élők segítségnyújtását illetően a társadalom szerepében látta a felelősséget. Úgy gondolja a társadalom kész a befogadásra, de nincs meg a politikai akarat hozzájárulása, támogatása. Megfogalmazta azt is, hogy a vezetők nem tekintik kifizetődőnek a sérültek számára az akadálymentesítést, ezzel szemben adott hangot a művész annak, hogy tulajdonképpen az emberi életünk, nemcsak a sérülteké, egyáltalán nem kifizetődő. Megszületünk és onnantól fogva folyamatosan gondoskodásra van szükségünk, amíg munkaképessé nem válunk, sőt egyszer eljön az időskor is, amikor mások gondoskodására, támogatására leszünk szorulva. A sérült embernek pedig egész életében szüksége van erre, úgy hogy közben egyéniség tudjon maradni. Tehát egyáltalán nem olyan fehér-fekete a kifizetődő és nem kifizetődő befektetések kérdése. Felhívta a figyelmet az egyházak szerepére, hogy mennyire fontos lenne, hogy ráirányítsák a figyelmet a fogyatékkal élőkre, felvállalják az ügyüket. A következő művész, akinek sorsáról írok: Érdi Tamás vak zongoraművész. Tamás koraszülötten jött a világra, és az inkubátorban megsérült a szeme, ennek a következménye a vaksága. Tamás kiskorában főleg a hangokon keresztül ismerkedett a világgal. Három évesen dédapja zongoráján eljátszotta több hangnemben a Marseilles-t. Sorra játszotta hallás után a zongoradarabokat, imádott kísérletezni a hangokkal. Nyolc évesen lépett fel először a Pesti Vigadóban, tizenhat esztendősen a Budapesti Tavaszi Fesztiválon Vásáry Tamás vezényletével Mozart egyik zongoraversenyét eljátszva aratott óriási sikert. Sorra hívták fellépésekre, pedig még a harmincat se töltötte be. Tamás kénytelen volt felsőfokú tanulmányait külföldön végezni, mert a Liszt Ferenc Zeneakadémiára még felvételizni sem engedték. Bécsben tanult. Tamás mára már 24 országban játszott, fellépéseivel támogatva szervezeteket, iskolákat. Tamás szavai: Minden alkalmat megragadok, ha jótékonysági koncertre hívnak. Szabadkán a bevételt a Szerb, és a Vajdasági Vakok Szövetsége kapta, a Lions Klub szervezésében egy játszótérért zongoráztam a Batthyányi Vakok Intézete számára, Veszprémben a halmozottan sérültek javára játszom már harmadik éve, és nagyon jó érzés, mikor képeslapot kapok a kirándulásaikról, amit a koncertem jóvoltából szerveznek. Mindahhoz, amit eddig elértem, nagyon sok segítséget kaptam. Sok jó emberrel találkoztam itthon éppúgy, mint Amerikában és Kanadában. Ezt szeretném viszonozni koncertjeimmel, visszaadni azt, amit kaptam. 15

12 K OVÁCS K ATALIN Azoknak, akiknek szintén szükségük van segítségre. Ennél nagyobb öröm nincs számomra. 10 Tamástól is megkérdeztem, hogy kitől kapott segítséget, hogy kibontakoztathassa tehetségét. Először is a családja támogatását emelte ki, aztán jöhettek csak a tanárai, akik bíztak és hittek benne, ezzel is mellé állva. A hasonló helyzetben lévők segítésénél ugyancsak kiemelte, hogy a család támogatása nélkül nem lehetséges a kibontakozás, és szükséges hozzá az egyéni akaraterő, sok gyakorlás, a segítés mellett megtenni azt, ami tőle telik, a saját részt. Érdi Tamáshoz hasonlóan Szluka Lídia tehetséges vak énekesnő is az inkubátorban töltött idő után, oxigén túladagolás miatt vesztette el a látását. Kis tüdővel született (mert nem fejlődött ki), ma pedig énekel!!! Beteges volt gyermekként, az orvosok nem sok reményt fűztek életéhez. Ide vezethető vissza Lídia hite. Ő volt az egyike az interjú válaszadóim közül, aki keresztény hívő szemszögből közelítette meg az egész életét, és a neki adatott tehetséget, talentumot. Lídia bekerült a vakok óvodájába, már ott felfigyeltek a hangjára. A Vakok Iskolájában pedig már népdaléneklő versenyeket nyert meg, utolsó évét kórusiskolában végezte, és leérettségizett. Szolfézstanár és ének szakra jelentkezett a Zeneakadémiára. Két év után eltanácsolták, és megmondták neki, hogy ez a pálya nem neki való. Lídia jelenleg Pécsett tanul ének szakon és tovább harcol, nem adja föl. Lídiától is megkérdeztem, hogy kiktől kapott segítséget, hogy kibontakozzon. Ő is kiemelte családja támogatását, de szigorúan csak a második helyen. Harmadik helyen szerepeltek tanárai, akik bíztak benne, de az első helyen, teljes meggyőződéssel Isten állt. Családján belül külön kiemelte édesanyját, aki mindenhová elkíséri, segít neki a legegyszerűbb problémáktól az embert próbáló helyzeteken keresztül mindenben. Édesapja anyagi-lelki támogatását is nagyon fontosnak tartotta Lídia és édesanyja is. Kérdésemre, hogy hogyan lehetne hasonló helyzetben lévő sorstársain segíteni, azt válaszolta, hogy sok múlik a hozzáálláson és az integráción. Külön problémaként kiemelte, hogy Magyarországon elszeparálják a sérült embereket, így az emberek nem tudják természetes dologként kezelni, hogyha szembetalálkoznak környezetükben egy sérült emberrel. Az infrastruktúra fontosságát is kiemelte, ahogy Rácz Zoltán is. Csak egy példát említek: a hangos lámpa. Lídia szavai ezzel kapcsolatban ezek voltak: vagy elütnek, vagy nem Az Interneten is megtalálható Érdi Tamással készített cikkből. 11 Szluka Lídiával készített interjúból idéztem. A teljes interjú a mellékletben olvasható. 16

13 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG Az esélyegyenlőség először két ember között kezdődik. Köztem és az énektanárom között, vagy a családban, hogy hogyan fogadnak el. Biztatnak, vagy azt, mondják, hogy jó ez neked így is. 12 A szem az rendkívül differenciált információt ad. A tapintásra az a jellemző, hogy akkor, amikor az ember végig tapint valamit, akkor időben széthúzva keletkeznek az információk az agyban. A tapintás csak információt nyújt, a látás viszont színinformációkat is ad, és ez a világ sokkal gazdagabb, mint a tapintás világa. A világ tapintásos érzékelése minőségileg, lényegileg más, mint az a világ, amelyet a vizualitás adhat, vagyis a szem által nyújtott élmények. 13 Írja saját szavaival Katona Lajos, nyolc évesen látását elvesztett szobrász és feltaláló. Látását egy kezében felrobbanó háborús bomba miatt vesztette el. A Katona családot átlagon felüli képzőművészeti tehetség jellemzi. A művész bátyja, testvére és nagybátyja is mind tehetségesek a képzőművészetben. Katona Lajos mindenképp tehetséges lenne, de sérülése megnehezíti tehetsége kibontakozását. Egy-egy szobor elkészítése egy évet is igénybe vehet. A művész aprólékosan, finommunkával dolgozik követve a fa szerkezetét, tárgyak, alakok vonalát. Katona Lajos Kolozsváron érettségizett, majd filozófia pedagógia szakos tanári oklevelet szerzett ugyancsak Kolozsváron. Formakísérleteit 1975-ben kezdte el, 1999-ig tizenhárom fából készült szobrot készített. Jelenleg több mint, húsz szobor van készen. Katona Lajosról tudni kell még, hogy feltalált egy szerkezetet, aminek a segítségével vakok számára is meg tudja tanítani, érzékeltetni tudja a geometriai testeket, magát a geometriát. A szerkezetet szabadalmaztatták, tanítása során ő maga is használta. Egy új segítség a vakok számára, hogy többet érzékelhessenek a világból. Interjúkérdéseimmel Veress Zsuzsát kerestem meg, a művész közeli rokonát. Tőle is megkérdeztem, hogy milyen segítségeket kapott, hogy kibontakoztathassa a benne rejlő tehetséget. Veress Zsuzsa férje karolta fel először őt. Általában együtt is állítják ki műveiket, Katona György a festményeit, Katona Lajos pedig a szobrait. Sajnos a többi családtagok inkább megpróbálták lebeszélni a fafaragásról, nem támogatták. Az ő életében már nem volt olyan egyöntetű a családi támogatottság, mint a többi művésznél. Azt még hozzá kell tennem, hogy a művésznek se magyarországi, se erdélyi szervezet nem segített. Hogyan lehetne a sorstársaknak segíteni? Ebben az interjúban az integráció gondolata fogalmazódott meg: A társadalom azzal segíthetne a legtöbbet, ha nem különítené el a sérülteket az egészségesektől, és igyekezne jobban megismerni őket. Legtöbbet az egyes ember tehet: azzal, hogy nem sajnálkozik, nem 12 Tízes lábjegyzettel megegyező interjúból való idézet. 13 Szabad kreativitás link, azon belül a Katona Lajos cikkből idézet. 17

14 K OVÁCS K ATALIN iszonyodik, nem pátyolgat, hanem odafigyel, embernek nézi a sérültet, és amiben nem szorul segítésre, azt ne is akarja megcsinálni a sérült helyett. 14 Még különlegesebb példája a látássérült képzőművészeti tehetségnek Esref Armagan, a vak festőművész. Esref Armagan egy elszegényedett családban született. Sosem részesült hivatalos oktatásban, egyedül tanult meg írni. Alkotási technikáját egyedül ő maga fejlesztette ki. Jelenleg 41 éves, nős, két gyermek édesapja. Több mint húsz kiállítása volt: Törökországban, Hollandiában és Csehországban, valamint televíziós programokban is szerepelt. A segítség kérdésében sajnos nem kaptam megfelelő választ, de a segítségnyújtás kérdésében a hasonló helyzetben lévők felé igen. Esref Armagan ebben látja a segítségnyújtás lehetőségét: Ő nagyon szeretné megtanítani a vakoknak azt a technikát, amit ő dolgozott ki. Hiszen nagyon sok vak ember úgy érzi, hogy a művészet nem neki való, de ő meg tudja mutatni nekik, hogy a rajzolás és festés öröm forrása lehet. Úgy találja, hogy sokan hajlandóságot éreznek, hogy megpróbálják, hogy valóban származhat öröm abból, hogy képesek rajzolni. 15 Ő lehetőséget lát abban, hogy bátorítsa a leendő tehetségeket, hogy alkossanak, és mint élő példa előttük jár, utat tört a lehetőségek felé, mert munkássága, alkotásai egyedülállóak a világon, mint vakon született festő. Segítség kérdéskörének összefoglalása Kivétel nélkül mindegyik művész elsősorban a családjától kapott és kap segítséget. Olyan művészek is voltak, akik csak a családjuktól kaptak és kapnak segítséget, hogy a bennük rejlő tehetséget kibontakoztathassák. Feltehetjük a kérdést, hogy mi történik azokkal a tehetséges sérült emberekkel, akiknek nincsen családja, és nem kapják meg a lehetőséget, hogy kiteljesedjenek? Kinek a felelőssége ez? A távoli rokonoké? Az iskoláé? A környezetéé? Vagy a társadalom felelőssége is? Két művész pedig megelőzve a család szerepét a segítésben, a hit szemszögéből, Isten segítségére támaszkodva közelítette meg a segítség kérdéskörét. Azt tapasztaltam, hogy akinek ez a plusz kapaszkodó ott van az életében, könynyebben kezd újat, nem adja fel, és másképp látja az egész életét, lehetőségeit, és a talentumának az értelmét. Nem karriermegvalósításként, hanem akár szolgálatként mások felé, kölcsönös szeretet Isten felé, aki e különlegeséggel megajándékozta. Szeretném leírni, hogy én mit tapasztaltam, mint segítségkérő a látássérült művészek részéről. Nagyon nagyra értékelem a segítőkészségüket, az elfogadásukat, a nyitottságukat és az őszinteségüket. Mind a hat művész szívesen válaszolt a kérdéseimre, sőt ők is örültek, hogy valaki felkarolja az ügyüket. Rendkívüli embereket ismertem a személyükben. 14 Veress Zsuzsával készített interjú Katona Lajosról. A teljesen interjú a mellékletben található. 15 Esref Armagan menedzserének leveléből idézet. A teljes egész a melléletben olvasható. 18

15 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG A segítségnyújtás egy különleges példájáról szeretnék most beszámolni, egy egyedülálló technikát alkalmazó látó festőnő személyében, ő Romanek Inka. Az ő életéről annyit kell tudnunk, hogy lánya, Adél koraszülötten jött a világra, inkubátorban kellett feküdnie, és ő is az oxigén túladagolás következtében vesztette el látását. Inka sokáig vádolta Istent, hogy miért történhetett ez meg. De egy napon fordult a kocka. Rádöbbent milyen kincset is kapott a lányában. Először Adél számára kezdett el szemléltetőeszközöket készíteni, hogy jobban megértse a világot, amiben él. Mindent lefest lányának, amit egy vak e különleges festmények nélkül soha nem tapasztalhatna meg (csillagok, magas fák, hegyek). Inka maga mondta, hogy: Adél hozta ki belőlem, amit a Teremtő belém rakott. 16 Később a különleges festmények új világot tárhattak fel Adél sorstársai között is. Akkor még maga a festőnő sem gondolta, hogy hány száz és ezer látássérültnek fog egy új érzékelési lehetőséget felkínálni tapintható festményein keresztül. Milyenek ezek a festmények? Egy kasírozott vásznon farost van, majd rajta a festővászon. Erre a felületre lehet festeni, de különleges akril festékkel, több rétegben, hogy időtálló legyen, és ellen tudjon állni a sok tapogatásnak. Egyformán mindent nem lehet kiemelni, mert akkor nem tudják a kis kezek megkülönböztetni az ábrázolt dolgokat. Inka kislánya, Adél mesélte el ujjaival tapogatva legbecsesebb, legfontosabb képet, a kislányról, aki halad az élet útján, aki bárki lehet, akár ő is. Ő is elmondta a véleményét az interjúkérdéseim alapján. A kislány maga mondta, hogy nehéz egy látássérült tehetséges embernek, mert nagyon meg kell küzdeni, azért, hogy maradandót alkothasson, hogy elfogadják és külön kiemelte, hogy milyen nagy szerepe van ebben a családjának, környezetének, a gyermekkortól az iskolájának, a tanárainak, barátainak. Megfogalmazta a látássérültek feladatát is, hogy legyenek elszántak és nyissanak a világ felé. Ő például egy összekötő kapocs, egy hidacska szeretne lenni a látók és nem látók között. A kislány maga fogalmazta meg, hogy sokan vannak, akik nem kapják meg a megfelelő segítséget az elinduláshoz, és ő ezen szeretne változtatni. Látszik a kislányon, hogy mennyire másképp, kitágult látókörrel szemléli a világot, édesanyja nem mindennapi alkotásain keresztül, nem úgy, mint azok, akik nem kapnak ilyen megfelelő vagy ilyen különleges segítséget. Remélem ők csak a kezdet a segítségnyújtásban, és lesz még több nyitott kapu a látássérült emberek, és (különösképpen kutatásom középpontjaként) a látássérült tehetségek előtt is. 16 Romanek Inkával készített interjúból részlet. A teljes interjú a mellékletben olvasható. 19

16 K OVÁCS K ATALIN ÖSSZEGZÉS Munkámban megkíséreltem elméletben és gyakorlatban bemutatni a látássérültség és tehetség kapcsolatát. E munka nem fed le minden kérdést, és részkérdést, de egy részletes képet ad arra a kérdésemre, amit a bevezetésben megfogalmaztam: Egyáltalán lehetséges e kettős? Egyértelműen kijelenthetem, hogy lehetséges. Nemcsak hogy lehetséges, de még színes és változatos is a tehetségek személye és művészi sokszínűsége. Különböző emberek, különböző művészetben tehetségesek, de mindannyian egy célért küzdenek, harcolnak. Azért, hogy ők maguk bebizonyítsák, nem kevesebbek, sőt ők is értékes tagjai társadalmunknak és rejtegetnek magukban tehetséget, amely által gazdagabbá lehetnek, lehetünk. Ezek a művészek, akikről írtam kivételek, egyediek, nekik megadatott, hogy valaki felkarolta őket, odanyújtott egy segítő kezet. És csak csodálnunk lehet, hogy mivé is lehetnek egy kis segítséggel, elfogadással a fogyatékkal élő tehetséges emberek. Záró gondolatok A kutatás alatt valódi kincskeresőnek éreztem magam, aki kutat az értékesebbnél értékesebb tehetségek után. Számomra az eredmény nemcsak ez a dolgozat lett, hanem egy életre szóló tapasztalat, gazdagabb lettem általa. Munkámmal remélem másokat is buzdítok arra, hogy kincskeresők legyenek, akár egy kisebb segítséggel: egy mosoly, egy kézfogás, egy kedves, biztató szó formájában, mert a nagy történések kis mozzanatok összességéből állnak, és sok kicsi sokra megy, ahogy a közmondás is mondja. Befejezésül Tóth Árpád sorait idézem: Mellékletek Interjú dr. Rácz Zoltánnal Fény vagy Te is, lobogj hát, Melegíts és égess, Hinned kell, hogy a világ Teveled is ékes. Mit gondol a látássérültség és a tehetség kapcsolatáról? A tehetség nem függ az egészségi állapottól. Hiszen ha megnézzük a művészettörténetet, az európai kultúrhistóriát, nagyon sok olyan alkotóművész, előadóművész (pl. Stevie Wonder, Boccelli, Ray Charles) van, vagy voltak híres írók. Például hazai költők: Kölcsey Ferenc, ő tudott képviselő is lenni abban a korban. Molnár Gábor nem tudom, mond-e valamit a mai fiataloknak és Szántó György. Molnár Gábor egy robbanás során elvesztette mindkét szemét, ezzel együtt egy nagyon jó író volt. 20

17 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG Nos, mi a vakoknak az erőssége? A zene, a hangok. Tulajdonképpen ez érthető, de aki nem lát, annak a hangok birodalmában kell eligazodni. Ha valakinek van tehetsége, akkor két irányba mehet: zene és írás. Na most, a szobrászat az más dolog. Ehhez egy rálátás készségnek, tehetségnek kell lenni. Ha valaki több mindenben is tehetséges, akkor fennáll annak a veszélye, hogy igazán egyikben sem tud nagyot alkotni. Mindegyik egy kihívás. Nyilván, hogy vannak látássérült festők. Vak festőről is tudok, hazait nem, de egyszer találkoztam magam is egy ilyen emberrel Moszkvában. Ott volt egy találkozó látássérült művészek számára. Ott kaptam ezt a bizonyos Filantrop-díjat. Ezek olyan rendezvények, amelyek fontosak a sérült embereknek, mert megismerik egymást és egy kicsi önbizalmat adnak, tehát valami értelme van annak, hogy megszülettünk. Ha megnézzük egyáltalán a sérültség és tehetség kapcsolatát más híres, sérült tehetségeken keresztül, mint Van Gogh, Toulouse-Lautrec, ezzel azt akarom mondani, hogy a sérültség nem kizáró ok a tehetségben, sőt azt gondolom, hogy a sorsnak valamiféle mentőövei ezek. Mindenkinek dob a sors mentőövet. Aztán, hogy van-e ehhez szorgalma, tehetsége, kurázsija, hogy mit kezd ezzel a mentőövvel, ez már mindig az egyénen múlik. Én azt gondolom, hogy most az a legnagyobb baj, hogy mióta hivatalosan azt, mondják, hogy támogatják a sérülteket, azóta sokkal inkább alul van reprezentálva a vakok és gyengénlátók populációja a közép- és főiskolákon, de a másikat a fal adja. Én annak idején Csurgón kerültem középiskolába. Nekem nem okozott gondot a kapcsolatkialakítás, segítettek nekem, felolvasták az anyagot. El tudtam végezni a középiskolát. Majd a jogra kerültem, folytatódott ugyanez. Más volt a légkör. Természetesnek tartották. Amikor kórházban voltam, küldték be a kazettákat, magnóról tanultam. Ilyen volt akkor a légkör, ma ezt nem tapasztalom. Nehéz nagyon egy sérült embernek közép- vagy főiskolát járni. Nagyon alulreprezentált a felsőbb iskolát végzettek aránya. Tehetség kapcsán: a Nyitott Kapu alapítványt csináljuk 12 éve. Voltak közös kiállításaink a vakokkal. Vak kézművesekkel. Hihetetlen ügyesen készítenek divatcikkeket. Pillanatok alatt megvásárolták, elkapkodták. Külföldön járva láttuk, hogy például Svájcban milyen jól meg van szervezve a vakok ellátása. Franciaországban hangsúlyt fektettek arra, hogy afrikai területekre is eljussanak magnószalagok sérültek számára. Németországban is felkarolják a sérültek ügyét. A vakok a városban laknak. Megtanítják őket közlekedni. De ahhoz az is kell, hogy az autósok odafigyeljenek. Magyarországon sok vakot elütnek. Megkérdezhetem a maga látássérültsége milyen fokú? Azt szokták mondani, szociális vak vagyok. Itthon jól eltájékozódom, de az utcán a feleségemre vagyok szorulva. Karon fogva vezet mindenhova. Valamikor jobban láttam lényegesen, de volt egy retinaleválásom, amikor egy vakbélműtét során atropint adtak, ami a glaucomának egy halálos döfés. 21

18 22 K OVÁCS K ATALIN Figyelmeztette a feleségem az orvosokat, de nem figyeltek rá az orvosok, utólag pedig hiába kapkodtak ban műtöttek meg és azóta látok. Visszamentem dolgozni. Majd az Alapítvánnyal foglalkoztam. Leszázalékoltak. Azóta romlik a látásom ben volt egy nagy trauma, amikor az első feleségem rákban meghalt. Akkor volt egy súlyos látásvesztésem, ki sem tudtam menni a napra. Ma már ki tudok menni. Azóta lassúbb a mozgásom. A szobrászatban milyen technikát alkalmaz? (Zoli bácsi megmutatta a szobrokat, most a Fogyatékosok Holokauszt emlékszobráról beszél:) Láthatja: tűz, fehér bot, szemüveg, másik bot. Európában nagyon sok fogyatékost a második világháború alatt a német nácik elgázosítottak, megöltek. Fogyatékosok számára fel sem merült az, hogy irgalom. A gázkamrába irányították őket. Európa csaknem minden országában elismerik ezt a tényt, kivéve Magyarországon, ahol a fogyatékosok holokausztjáról nem szabad beszélni. Valami oknál fogva nem beszélünk róla. Ezt nem értem, hogy miért, nem értem, hogy maguk a fogyatékos szervezetek mért nem vetették már fel, mi felvetettük, de lesöpörtek minket. Technika: Az hogy én nem látok, bonyolítja a dolgot, de én is úgy csinálom, mint mások, mert én is voltam szobrászok alkotótáborában. Nem vésővel működik, hanem vannak ezek a gépek. Nekem is kellett és kell valaki, aki segít. Én kirajzolom, hogy mit akarok, lemérjük pontosan, ehhez kell a segítő szeme, mint az ábrázoló geometriánál. Amikor ez megvan, a segítségem ezekkel a kővágó szerszámmal kivágja. Az alapanyag nagyon drága: gránit és márvány. Onnantól jön a finommunka. Vésőre azért nem bízom, mert sok kő van, aminek van egy belső repedése, és ha az ember nekiáll vésni, nem ott törik, ahol szeretnénk. Kopogtatni meglehet, de vannak nagyon vékony hajszálrepedések is. Novellákat, verseket is írok. Próbálok úgy élni, hogy ne csak az idő teljen. Írtam egy musicalt is. Sérült

19 L ÁTÁSSÉRÜLTEK ÉS TEHETSÉG emberekről szól. Talán jövőre bemutatják. Számomra az élet úgy egész, ahogy van. Milyen segítségeket kapott, kitől, ahhoz, hogy kibontakozzon a tehetsége? Én a két feleségemtől. Az elsőtől kaptam a legtöbb segítséget. Hogyan lehetne segíteni a hasonló helyzetben lévő látásfogyatékkal élő embereken? A társadalom hajlandó a befogadásra, kész, párbeszédre. Ez inkább politikai akarat kérdése. Az most nincs. Itt volna az egyháznak a fontos szerepe, hogy ráirányítsa a figyelmet a fogyatékkal élőkre. És ha az államnak nincs hozzá akarata, akkor az egyházzal meg lehetne csinálni, felkarolni a fogyatékosok kultúráját. Szívesen venném, ha a katolikus vagy református egyház kapcsolatot létesítene valamelyik vak szervezettel. A politikusok mással vannak elfoglalva. Tehát az egyháznak itt lenne a szerepe. Interjú Szluka Lídiával Lídia, először is mit gondolsz a látássérültség és a tehetség kapcsolatáról? Az gondolom, hogy a kettő nem zárja ki egymást. Hogyha Isten látszólag elvesz valamit, mint például a látást, akkor ad helyette mást. Isten mindenkinek ad talentumokat, és ha ad, márpedig ad, akkor nekünk az a dolgunk, hogy kamatoztassuk ezeket a talentumokat. Ne legyünk olyanok, az egy tálentumért csak egyet adunk vissza, a kettőből négyet, az ötből tízet és a többi. Én azt gondolom, hogy Isten nem vesz el, csak ad. A sérültség azért van, hogy nyilvánvalóvá legyen Istennek dicsősége. Jézus is amikor a vakon született embert meggyógyította, ezt mondta: Senki nem vétkezett. Nem bűn miatt van, nem büntetés, hanem azért, hogy ezzel is megmutassa az Ő nagy dicsőségét. A látássérültség meg a zene, meg a tehetség azok, amikben Isten jelen van. A zene isteni ajándék. Minél többet tudok a zenéről bármilyen zenei szempontból, kitűnik, hogy ez emberileg lehetetlen. Ilyen fantázia.csak Isteni dolog lehet. Hogy tudod énekesi pályádat és látássérültségedet összevetni? Mik a nehézségeid? Sokan úgy vélik, hogy látássérültként nem lehet énekelni. Pontosan ezért szakadtak félbe a zeneakadémiai tanulmányaim. Van, akik azt mondják, hogy egy látássérült nem való erre a pályára. A vizsgabizottság kifogásai között többek között az volt, hogy a látássérülteknek nincs olyan mimikájuk, nem tudják kontrollálni, nem tudják a színészi mesterséget, illetve színpadi játékot úgy, sőt sehogyan megtanulni, ezért nem lehet egy látássérült operaénekes sem, mert ott a díszletek között kell mozogni, színészkedni, játszani, szükséges színpadi játék, mimika, arcjáték, gesztusok, kézmozdulatok. Ezeket mi nem tudjuk úgy kontrollálni, sőt egyáltalán nem tudjuk. Sokan akadálynak látják. De azt mondom, hogy vannak ezen a földön olyan országok, ilyen például Amerika is, vagy Európa, ahol ezek igenis elfogadottak, gondoljunk csak Stevie Wonderra, vagy Ray Charlesra, vagy Andrea Bochellire. Magyarországon ebben még nagyon el va- 23

20 K OVÁCS K ATALIN gyunk maradva, ebben a fogyatékos ügyben általában. Itthon ezek a nézetek vívnak, nagyon kevés az olyan haladó szellemű ember, tanár, művész, aki hajlandó ezt az ügyet felvállalni és azt mondani rá, hogy igen, hogy ez működik. Milyen segítségeket kaptál, hogy a benned rejlő tehetséget kibontakoztasd? Kitől? Legelőször is Istentől, azt gondolom. Hogyha Isten nem lenne velem, a sok próba között, akkor már rég feladtam volna. Isten úgy segít rajtunk, hogy küld embereket, akik az ő üzenetét hordozzák. 15 éves voltam, amikor bekerültem a Konziba. Amikor oda kerültem, akkor az ének tanszék vezetője felvett engem, és azt mondta, hogy vállal engem. Majd a Zeneakadémiára felvételiztem. Olyan gége és torokbetegségeim voltak, hogy nagyon megijedtem, hónapokig nem tudtam beszélni, énekelni, olyan beteg voltam. Utána otthagytam két évre az Akadémiát, megfordult a fejemben, hogy örökre otthagyom. Sokat imádkoztam, hogy Isten mutassa meg, mi a terve velem. Utána jött az új tanárnőm. De kitettek az Akadémiáról. Utána megint kétségek támadtak bennem. Most Pécsre járok éneket tanulni. Az az igazság, hogy a másik nagy segítségem édesanyám, a családon belül is. Ő szokott fellépésre vinni, ő segít öltözni, minden ilyen dologban. És nagyon nagy lelki segítség is. Amikor az ember lejön a színpadról, teljesen egyedül van és akkor jó ha ott van valaki, mert ha nincs ott valaki, nagyon el tud az ember kallódni lelkileg, aztán jönnek a testi elkallódások is. A zenei szakemberektől is nagyon sok segítséget kaptam, azoktól, akik bíztak bennem. De ez felemás, nagyon sok a rosszindulat is. Az embernek leginkább Istenre és a családjára lehet támaszkodni és a saját lelki erőre. Mennyire érezted az elutasítást? Az énekes szakma nem akar elfogadni, nem ismeri azt el, hogy egy látássérült is lehet ezen a pályán. Nem ismerik el a létjogosultságát ennek a dolognak. Nagyon megoszlik a szakma. Azt vettem észre, hogy aki azt mondja, hogy semmi keresnivalóm itt, azt nem is tudom meggyőzni, mert nem lehet. Ez nem a peszszimizmus. Mindent megtettem, hogy meggyőzzem az embereket, de nem lehet. Nem ragaszkodom egy dalénekesi karrierhez, nem ragaszkodom ilyen dolgokhoz. Én szívesen éneklek musicaleket is, könnyűzenét is. Mit gondolsz, hogyan lehetne segíteni a hasonló helyzetben lévő társaidon? Én azt gondolom, hogy a hozzáálláson nagyon sok múlik. Sok múlik az integráción is, a legnagyobb baj az, hogy itt Magyarországon elszeparálják a fogyatékosokat. Az infrastruktúráról nem beszélek például hangos lámpa, vagy elütnek, vagy nem. Most már a gyógyszeres dobozra kezdik felvezetni a Braille írást. Az esélyegyenlőség először két ember között kezdődik. Köztem és az énektanárom között, vagy a családban, hogy hogyan fogadnak el. Biztatnak vagy azt, mondják, jó ez neked úgy is. Magyarország messze van az előrelépéstől, azt gondolom. Magadról mondanál pár szót? 24

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na

Részletesebben

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől!

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől! A kérdőív kitöltője: az anya az apa A kitöltés helye (tartomány, város): A kitöltés dátuma: 1. Hol született (ország)? 2. Mióta él Németországban (évszám)? 3. Mi az anyanyelve? A 4. 5. kérdést csak akkor

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Múlt, jelen, jövő. A múltban már ott a jelen és csírázik a jövő. A jelenben még él a múlt és belép a jövő. A jövő gyökere a múltból, jelenből szívja életét. Mácz István Kora gyermekkori tehetséggondozás

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

Szeretet volt minden kincsünk

Szeretet volt minden kincsünk Szeretet volt minden kincsünk Azt mondják, mindenkinek meg van írva a sorskönyvében az élete. Mindenkinek ki van jelölve z út, mint a kerti ösvény, szélekkel, jelekkel, hogy ne lehessen letérni róla. Van

Részletesebben

Gyakorló ápoló képzés 2012.06.05.

Gyakorló ápoló képzés 2012.06.05. Jellemzők, rehabilitáció A hallási fogyatékos emberek Halláskárosodás- a populáció 10%-a Hanghullámok gyakorisága, frekvenciája = Hz; Hangerő = db Az emberi fül 20-20 000 Hz-t érzékel, Emberi beszéd kb.

Részletesebben

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Gyerekekre alkalmazta: Anthony A. Lee Illusztrálta: Rex John Irvine Fordította: Maryam Frazer Imánnak.

Gyerekekre alkalmazta: Anthony A. Lee Illusztrálta: Rex John Irvine Fordította: Maryam Frazer Imánnak. Gyerekekre alkalmazta: Anthony A. Lee Illusztrálta: Rex John Irvine Fordította: Maryam Frazer Imánnak. 1 2 'Abdu'l-Bahá sok évet töltött a Szentföldön, Akkó városában. Éveken keresztül fogoly volt, és

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

Séta a szülőfalumban. Beder Beáta V. osztályos tanuló

Séta a szülőfalumban. Beder Beáta V. osztályos tanuló Séta a szülőfalumban Egy szép napon elmentünk a barátnőmmel sétálni a szülőfalumban. Az Erzsébet parkban megmutattam az emlékművet, a református templomot meg a nyári színpadot. _ Te, nagyon szereted a

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek SZÓKINCSEM füzetek A SZÓKINCSEM füzetek szókincs fejlesztő füzetek A szókincs azt jelenti, hogy hány szót ismerünk és tudunk jól használni Minél több szót ismersz és tudod a jelentésüket, annál nagyobb

Részletesebben

Ő is móriczos diák volt

Ő is móriczos diák volt Ő is móriczos diák volt 107 Az idei évben rendhagyó beszélgetésre került sor az Ő is móriczos diák volt interjú keretében. Az íróként, költőként, illetve műfordítóként tevékenykedő Mezey Katalint s lányát,

Részletesebben

A családi háttér és az iskolai utak eltérései

A családi háttér és az iskolai utak eltérései 13 Szanyi-F. Eleonóra A családi háttér és az iskolai utak eltérései Az alábbi cikk első része egy, e folyóiratban korábban megjelent írás (Hiányszakmát tanuló végzős szakiskolások; ÚPSz 211/6) folytatása.

Részletesebben

Fényképalbum. A fénykép készítésének éve:

Fényképalbum. A fénykép készítésének éve: Fényképalbum Az interjúalany neve: A fénykép készítésének helye: A fénykép készítésének éve: Szüleim Budapest 1980-as évek Ők a szüleim. Ez a kép már itt készült, Budapesten. Volt egy kicsi lakásuk, és

Részletesebben

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről Egyesületünk 2005. október 27 én alakult szülői kezdeményezésre. Célja: Tápiószecsőn és a környező Tápió vidék - Kistérségben értelmi vagy testi

Részletesebben

Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével

Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével Anyanyelvi nevelés az óvodában, a Montessori pedagógia eszközrendszerével Konzulens tanár: Dr. Szinger Veronika Készítette: Zsideiné de Jonge Kinga Mottó: Az emberiség csak akkor lesz képes problémáit

Részletesebben

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója Az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Vörösmarty Mihály Tagintézményében az ének-zenei

Részletesebben

"Soha nem érzem, hogy itt a plafon" - Interjú Bánsági Ildikóval

Soha nem érzem, hogy itt a plafon - Interjú Bánsági Ildikóval "Soha nem érzem, hogy itt a plafon" - Interjú Bánsági Ildikóval 2014. augusztus 26. kedd, 07:00 "Mindig büszke voltam, ha valami újra hívtak. Soha nem érzem, hogy itt a plafon, hanem inkább azt, hogy szeretnék

Részletesebben

Közösségi szolgálati napló

Közösségi szolgálati napló Élményeim, tapasztalataim: Közösségi szolgálati napló Név:... Oktatási azonosító:... Kedves középiskolás Diák! Bizonyára sokat hallottál már a közösségi szolgálatról, és foglalkoztat a kérdés: Miért éppen

Részletesebben

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam TANULÓI MUNKAFÜZET Készítette: Molnár Krisztina 3 Az angyali üdvözlet Három festmény A KIADVÁNY KHF/4531-13/2008 ENGEDÉLYSZÁMON 2008. 12.

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. Egyperces novella elolvasása, kép megtekintése! (Melléklet 1.)

Óravázlat. Az óra menete. Egyperces novella elolvasása, kép megtekintése! (Melléklet 1.) Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5-6. Tematikai egység: Test és lélek Az óra témája: Egész-ség Az óra célja és feladata: A beteg és a fogyatékkal élő emberek iránti empátia fejlesztése. Az elfogadó,

Részletesebben

Speciális csoportok jogvédelme I.: Fogyatékos személyek

Speciális csoportok jogvédelme I.: Fogyatékos személyek Speciális csoportok jogvédelme I.: Fogyatékos személyek Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ Előadók: dr. Badics Judit és dr. Bodnár Zsolt Budapest, 2015. január 23. TÁMOP

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

- A Kodály iskola kóruséletéről híres. Te is tagja vagy valamelyik kórusnak?

- A Kodály iskola kóruséletéről híres. Te is tagja vagy valamelyik kórusnak? INTERJÚ Tarek Ferenccel Sokan sokféle indíttatásból kezdjük meg zeneiskolai tanulmányainkat. Vannak, akik szüleik kezdeményezésére, mert egykor ők maguk is zenéltek, vagy pont azért, mert felnőtt korban

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Óratervezet. Megfigyeltük a fák és az emberek élete közötti hasonlóságot a Biblia képes beszédein keresztül.

Óratervezet. Megfigyeltük a fák és az emberek élete közötti hasonlóságot a Biblia képes beszédein keresztül. Óratervezet Az izraeli Yad Vashem Intézet és a budapesti Holokauszt Emlékközpont 2013-ban meghirdetett egy pályázatot, amelynek címe: A holokauszt a művészetek nyelvén. Az alsótagozatos diákok egy csoportjával

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

z andragógia és a gyógypedagógia apcsolata Készítette: Pap A Tudományelm Oktató: Dr. Kereszty Orsolya 2013. novembe

z andragógia és a gyógypedagógia apcsolata Készítette: Pap A Tudományelm Oktató: Dr. Kereszty Orsolya 2013. novembe z andragógia és a gyógypedagógia apcsolata Készítette: Pap A Tudományelm Oktató: Dr. Kereszty Orsolya 2013. novembe Vázlat Saját tapasztalatok, érdeklődés Különbségek Hasonlóságok - Közös módszerek, alapok

Részletesebben

KÖZELKÉP. Segitő jogász. Beszélgetés a hetvenéves dr. M észáros Józseffel

KÖZELKÉP. Segitő jogász. Beszélgetés a hetvenéves dr. M észáros Józseffel Segitő jogász Beszélgetés a hetvenéves dr. M észáros Józseffel Dr. Mészáros József nyugalmazott ezredes hetven esztendősen is aktívan dolgozik. 1958 óta vesz részt a büntetés-végrehajtásra vonatkozó jogszabályok

Részletesebben

Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata

Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata Magunkról A Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata Árpád fejedelem évének Fergeteg havában, 2007 januárjában alakult. Szándékunk az

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

Anyssa. Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek

Anyssa. Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek Anyssa Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek Szeretettel köszöntöm! Távolsági hívás, avagy üzen a lélek: könyvemnek miért ezt a címet adtam? Földi és misztikus értelemben is, jól értelmezhető. Pont ezért,

Részletesebben

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és

Részletesebben

Mindannyiunknak vannak olyan gondolatai, amelyek HO OPONOPONO ÉS AZ EMLÉKEK

Mindannyiunknak vannak olyan gondolatai, amelyek HO OPONOPONO ÉS AZ EMLÉKEK 2 HO OPONOPONO ÉS AZ EMLÉKEK AZ EMLÉKEID HATÁROZNAK MEG Mindannyiunknak vannak olyan gondolatai, amelyek korlátozóak, mint például «nem érdemlem meg», «nem vagyok elég művelt» vagy «szegénynek születtem,

Részletesebben

Ezüst hajú, fehér szakállú, hórihorgas kisgyerek. Gondolatok Maurits Ferencről

Ezüst hajú, fehér szakállú, hórihorgas kisgyerek. Gondolatok Maurits Ferencről Ezüst hajú, fehér szakállú, hórihorgas kisgyerek Gondolatok Maurits Ferencről Bevezető Skiccek, rajzok, pálcikababák, kusza vonalkák. Ha rákérdezünk a gyermekkép alkotójára, hogy ez épp most mit ábrázol,

Részletesebben

Bemutatkozik a BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4.

Bemutatkozik a BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4. BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. Bemutatkozik a IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4. TELEFON +36 1 / 424 82 58 E-MAIL INFO@BOPRO.HU WEBOLDAL WWW.BOPRO.HU

Részletesebben

ÉRZÉKENYÍTŐ NAPOK Nyírségi Látássérültek Egyesületé Képek: Óda a fényhez látássérültek klub

ÉRZÉKENYÍTŐ NAPOK Nyírségi Látássérültek Egyesületé Képek: Óda a fényhez látássérültek klub ÉRZÉKENYÍTŐ NAPOK Iskolánk tanulói között van már alig- és gyengénlátó tanuló, ezért kapcsolatot létesítettünk két egyesülettel is. Célunk ezzel az volt, hogy az ép gyermekek betekintést nyerjenek a látássérültek

Részletesebben

GR tanfolyam vélemények

GR tanfolyam vélemények GR tanfolyam vélemények (amiket, ha te is csatlakozol, a zárt oldalon élesben olvashatsz majd) A véleményeket rendhagyó módon nem a végén, hanem a 13. leckénél, egy szusszanásnyi időt adva kérem remélem,

Részletesebben

Mesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga

Mesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,

Részletesebben

Már újra vágytam erre a csodár a

Már újra vágytam erre a csodár a Már újra vágytam erre a csodár a Szüleinktől kapjuk az utat, gyermekeinktől a célt olvasható az államfő feleségének hitvallása internetes bemutatkozó oldalán. Áder János köztársasági elnök felesége, négygyermekes

Részletesebben

Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13

Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13 Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13 Számomra mindig jelzés értékű az, ha valamilyen formában megrezdül a lelkem, megérinti valami. Ilyenkor az jut az eszembe, hogy ott még feladatom, tanulni valóm van. Üzenni

Részletesebben

Három égi lovag Ó, ti Istentől származó égi lovagok az úrnak mennyi szépet adtatok, a művész lelketektől megremegtek a csillagok súlyos szárnyú képzeletem bennetek az égen ás, mint őrült égi vadász a művészettek

Részletesebben

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet A kis képek alapján mondd el a mesét saját szavaiddal! Te milyen csodatarisznyát szeretnél? Írd le! Az olvasófüzetedben dolgozz! Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet Írd le a fejezet címét! Hány méterre

Részletesebben

KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS

KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS JÖVŐTERVEI 1 A cigányság a magyar társadalom legnagyobb létszámú etnikai csoportjává vált az elmúlt évtizedekben. (VALUCH,

Részletesebben

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait.

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait. Göncölszekér M ári szólt asszonyához Pista, te csak maradj az ágyban, próbálj meg aludni. Ez a szegény lánygyerek folyton köhög. Nem hagy téged aludni. Nem tudsz pihenni. Lehet, hogy a komámnak lesz igaza.

Részletesebben

Kishegyi Nóra: de tudom, hogy van szeretet!

Kishegyi Nóra: de tudom, hogy van szeretet! Kishegyi Nóra: de tudom, hogy van szeretet! Mivel sem az én szüleim, sem férjem szülei nem álltak olyan jól anyagilag, hogy támogatni tudtak volna új otthonunk megteremtésében, esküvőnk után vidékre kötöztünk

Részletesebben

GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége

GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége MAGYAR PEDAGÓGIA 103. évf. 3. szám 315 338. (2003) GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete 1990 óta nagyméretű differenciálódás ment végbe a gimnáziumi oktatásban. 1989-ben

Részletesebben

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL 23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLlÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? 2 Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

Családfa. Krämer Gyuláné (szül. Benedek Gizella)?? Neuser Lipótné (szül. Bachmann Róza) 1870 1943. Neuser Lipót Kb. 1868 1939

Családfa. Krämer Gyuláné (szül. Benedek Gizella)?? Neuser Lipótné (szül. Bachmann Róza) 1870 1943. Neuser Lipót Kb. 1868 1939 Családfa Apai nagyapa Krämer Gyula (Julius Krämer)?? Apai nagyanya Krämer Gyuláné (szül. Benedek Gizella)?? Anyai nagyapa Neuser Lipót Kb. 1868 1939 Anyai nagyanya Neuser Lipótné (szül. Bachmann Róza)

Részletesebben

A program leírása: A program célja:

A program leírása: A program célja: A program leírása: Az EKMK Vitkovics Alkotóház ART AKTÍV néven művészeti műhelyeket szervez, tavasztól az anyaintézményünk legkisebbeknek szóló, Szivárvány alkotóköre is itt dolgozik. Évközben, heti rendszerességgel

Részletesebben

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális

Részletesebben

Szót értünk-e egymással?

Szót értünk-e egymással? Szót értünk-e egymással? Írta: Mátyus Barbara Virág (10/3), német orientáció Iskola: Herman Ottó Gimnázium, Miskolc Tizeshonvéd utca 21. 3525 E-mail: matyusvirag@freemail.hu Felkészítő tanár: Subicz Róbert

Részletesebben

Kulcsok a megértéshez

Kulcsok a megértéshez Kulcsok a megértéshez Egyre nagyobb az érdeklődés a spirituális ismeretek, a misztikus kapcsolatok, és a nem tudományos gyógyítás iránt. Ez a tény jelzi, hogy valami történik, s ezt sok ember érzi. Valami

Részletesebben

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz 1 Ha bizonytalannak látom gyermekem fejlődését, kihez fordulhatok? Más Fogyatékos Gyermekekért Alapítvány H-8000 Székesfehérvár,

Részletesebben

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez.

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez. Életgyónáshoz Életrendezés Nemes Ödön jezsuita atya gondolatai Alapelvek A kapcsolataimban, élethelyzeteimben, testi-lelki betegségeimben, kudarcaimban tapasztalt nehézségeimet, ne tekintsem problémának,

Részletesebben

A beszélgetésen részt vett Erdélyi Klári és Farkas István

A beszélgetésen részt vett Erdélyi Klári és Farkas István A révész A belső újjászületés felé vezető út felébredést követel, mindenekelőtt annak megakadályozását, ami az önmagam megerősítésében áll. Ez egy döntő próba. Nem lehet egyezkedés az igazsággal. Ez az,

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

VÉLEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYI NYELVI VIZSGÁRÓL

VÉLEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYI NYELVI VIZSGÁRÓL VÉLEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYI NYELVI VIZSGÁRÓL 2012. szeptember 29 -i intézményi nyelvi vizsgáról: A vizsga légköre, szervezettsége jó volt. A szóbeli vizsgán nagyon rendesek voltak, igaz a vizsgadrukkom miatt

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

PÁLYAALKALMASSÁGI VIZSGÁLAT AZ OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA

PÁLYAALKALMASSÁGI VIZSGÁLAT AZ OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA PÁLYAALKALMASSÁGI VIZSGÁLAT AZ OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA Kedves Felvételizőnk! Örömmel fogadtuk a Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola osztatlan tanári szakára beadott jelentkezését.

Részletesebben

file:///c:/docume~1/barany~1/locals~1/temp/rar$ex26.297... Mûsor : Egyenes beszéd (R:) Dátum : 2005.12.07. - 2000 Credit: 0000

file:///c:/docume~1/barany~1/locals~1/temp/rar$ex26.297... Mûsor : Egyenes beszéd (R:) Dátum : 2005.12.07. - 2000 Credit: 0000 Dátum : 2005.12.07. - 2000 Adó : ATV Mûsor : Egyenes beszéd (R:) Credit: 0000 - A mûsorvezetõ következõ vendége, Szolnoki Andrea fõpolgármester-helyettes. Öt budapesti kórház indít egy programot, méghozzá

Részletesebben

Drámapedagógia. játszani is engedd

Drámapedagógia. játszani is engedd Drámapedagógia játszani is engedd Arról lesz szó, Mi is az a drámapedagógia? A drámajáték célja; alaptétele Mire jó ez nekünk? Gyakorlatok, etűdök, játékok Hogyan kezdődött? Mi is az a drámapedagógia?

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

BAJKÓ DÁNIEL és KOVÁCS KITTI festõmûvészek

BAJKÓ DÁNIEL és KOVÁCS KITTI festõmûvészek A Tessedik Sámuel Alapítvány tisztelettel meghívja Önt, családját és barátait 2014. október 19-én (vasárnap) 16 órára BAJKÓ DÁNIEL és KOVÁCS KITTI festõmûvészek CSAK AMI LESZ, AZ A VIRÁG... címmel rendezett

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET gyerekeknek Ferrádi Hádi, a kis versenyautó Ismersz olyan meséket, amiben versenyautók vagy sportkocsik szerepelnek? Ismered például Villám McQueent?

Részletesebben

UEFA B. Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára

UEFA B. Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára A pedagógia fogalma: Kettős értelemben használt komplex fogalom. Egyrészt a nevelés elmélete, neveléstudomány, másrészt a nevelés gyakorlati

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Buzsáki Gábor: Az életed kiszámolható!

Buzsáki Gábor: Az életed kiszámolható! Minden jog fenntartva 2015 www.asztropatika.hu 1 Ha egy problémával sokat foglalkozol, előbb-utóbb rátalálsz a megoldásra! Pontosan úgy, ahogyan ez lassan már 20 éve velem is történt a személyes tanácsadásaim

Részletesebben

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...

Részletesebben

ESETTANULMÁNY. 10-es csoport. Módszertani nap 2006 február 14. Készítette: Kovács Zsolt

ESETTANULMÁNY. 10-es csoport. Módszertani nap 2006 február 14. Készítette: Kovács Zsolt ESETTANULMÁNY 10-es csoport Módszertani nap 2006 február 14 Készítette: Kovács Zsolt Személyi adatok: Név: B Tamás Szül: Sz., 1987. október 31 Iskolai végzettség 8 osztály Ítélete: B Tamás növendék 10-es

Részletesebben

2015 június: A hallás elemzése - Winkler István

2015 június: A hallás elemzése - Winkler István 2015 június: A hallás elemzése - Winkler István Winkler István tudományos tanácsadó, az MTA Természettudományi Kutatóintézetében a Kognitív Idegtudományi II. csoport vezetője. Villamosmérnöki és pszichológusi

Részletesebben

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,

Részletesebben

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a 1 Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a legelmaradottabb, leghátrányosabb térsége. 2 A Bodrogközt 3 folyó

Részletesebben

GAUDIOHÍREK. 2013. január,2. évfolyam 1.szám

GAUDIOHÍREK. 2013. január,2. évfolyam 1.szám GAUDIOHÍREK 2013. január,2. évfolyam 1.szám 1 Tartalomjegyzék Bevezető 3.o. Vízkereszt.. 4.o. Legyen minden nap a magyar kultúra napja!...5.o. Mit szeretnél elérni 2013-ban?...6.o. Tanárinterjú 7-8.o.

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

IMÁDSÁG MINDENEK ELŐTT

IMÁDSÁG MINDENEK ELŐTT Újpest-Belsőváros 2004. 03. 14. Loránt Gábor IMÁDSÁG MINDENEK ELŐTT Alapige (textus): Neh 1 és Lk 11,1 Lectio: Neh 1 Lk 11,1: Történt egyszer, hogy valahol imádkozott, és mikor befejezte, így szólt hozzá

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

A KOR GYERMEKE A beszélgetésünk rendhagyó, mint ahogy Sas István személye és pályája is. Az interjú során önmagát, mint individuumot folyamatosan háttérbe szorítja. Nem önmagáról, hanem a reklámról akar

Részletesebben

II. János Pál vetélkedő

II. János Pál vetélkedő II. János Pál vetélkedő Hittan forduló Szent Benedek Gimnázium, Budapest 1 Hittan verseny keretében az utcán végigsétálva embereket kérdeztünk meg arról, hogy mi a véleményük a papokról. Több embert megkérdezvén

Részletesebben

Mûvészeti nevelés a Waldorf-iskolában 7-14 éves korig

Mûvészeti nevelés a Waldorf-iskolában 7-14 éves korig Mûvészeti nevelés a Waldorf-iskolában 7-14 éves korig Waldorf-pedagógián alapuló művészeti és sportfoglalkozások TÁMOP - 3.2.11/10/1 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával

Részletesebben

Én Mária vagyok és el szeretném neked mesélni, hogyan lett a húsvét életemnek egy fontos része

Én Mária vagyok és el szeretném neked mesélni, hogyan lett a húsvét életemnek egy fontos része Én Mária vagyok és el szeretném neked mesélni, hogyan lett a húsvét életemnek egy fontos része Kislányként sok álmom volt. Embereknek szerettem volna segíteni, különösen idős, magányos embereknek. Arrol

Részletesebben

E D V I N Írta Korcsmáros András

E D V I N Írta Korcsmáros András E D V I N Írta Korcsmáros András A színen a Fiú, aki egy padon ül, majd előveszi a telefonját. Szia! Én vagy az, Dávid! Most hallasz? Nem? Na és most? Nagyszerű! Minden rendben. Nem, nincs baj. Éppen ebédszünetem

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

Schéner Mihály Az alkotás létállapotai

Schéner Mihály Az alkotás létállapotai Schéner Mihály Az alkotás létállapotai Az alkotásnak három létállapotát különböztetem meg: a prenatálist, az intermediálist, és a posztnatálist, azt, amikor a mű napvilágra kerül. Mielőtt részletesen foglalkoznék

Részletesebben

Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás)

Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás) Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás) A vallás Vallásnak tekintünk minden olyan eszmerendszert, amely az emberi és társadalmi élet végső kérdéseire, az élet értelmére és céljára

Részletesebben

A tudatosság és a fal

A tudatosság és a fal A tudatosság és a fal Valami nem stimmel a világgal: háborúk, szenvedések, önzés vesz körül bennünket, mikor Jézus azt mondja, hogy az Isten országa közöttetek van. (Lk 17,21) Hol van ez az ország Uram?

Részletesebben

Kutatócsoportunk1 2006 2007-ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte

Kutatócsoportunk1 2006 2007-ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte A TOVÁBBKÉPZÉSEK HATÁSA A PEDAGÓGUSOK SZEMLÉLETÉRE Kutatócsoportunk1 2006 2007-ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte el a Kht. által szervezett Integrációs program keretébe tartozó pedagógus továbbképzések

Részletesebben

TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM

TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM E4/VI/2/2012. TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍVEINEK ÖSSZEGZÉSE Tanfolyam időpontja: 2012. október 12

Részletesebben

Kitekintés a jövőbe: új technológiák és modellek a fogyatékkal élők szolgálatában

Kitekintés a jövőbe: új technológiák és modellek a fogyatékkal élők szolgálatában : új technológiák és modellek a fogyatékkal élők szolgálatában Fókuszban a MOBIX - az integrált, multi-platform támogatású, biztonságos videó kommunikációs és üzenetküldő platform Antal.Kuthy@egroup.hu

Részletesebben