A tollbamondás tanítása

Átírás

1 A tollbamondás tanítása Ez alkalommal szeretnék segítséget nyújtani a tollbamondás tanításához. Különösen kezdı Kollégáknak okozhat nehézséget hogyan is tanítsuk a tollbamondást. Itt is igen fontos a fokozatosság elve. Elsı osztályban felírjuk a szavakat a táblára, megbeszéljük, hogy hol írunk hosszú magán-és mássalhangzót, megszámoljuk hány betőbıl áll a szó, kimondjuk hangosan, majd újra megnézzük leírva, letakarjuk és lediktáljuk. Utána önellenırzéssel javítjuk a hibákat, a táblán leírt szót összehasonlítjuk a füzetbe leírt szóval. Ha már ez jól megy, jöhetnek a 2-3 szavas mondatok. Itt feltétlenül el kell mondatnunk, hogy a mondatot nagy kezdıbetővel írjuk, a végére mondatvégi írásjelet teszünk és a mondatban a szavakat külön írjuk. Fontos még, hogy megszámoljuk hány szóból áll a mondat. A többit a szavakhoz hasonlóan végezzük. Természetesen ahhoz, hogy jó legyen a tollbamondás, tudni kell a különbözı helyesírási, nyelvtani szabályokat. Ezeket meg kell tanítani alkalmazni is. Pl.: győjtsünk ó, ı végő szavakat, mondjuk el hozzá a szabályt, foglaljuk mondatba és írjuk le. 3

2 Változatok, fokozatok tollbamondásra 1. Másoló jellegő tollbamondások: Elızetes látási megfigyelésre épülı. Tollbamondás menete: - táblára, fóliára írjuk a szöveget, - elolvassák a tanulók, - tartalmi, helyesírási megbeszélés, - letakarjuk a szöveget, - lediktáljuk, - önellenırzés, olvasás, átolvasás, - ellenırzés összehasonlítással, - hallás után (kommentálás). Az alkalmazás a) feltétele: - megfelelı figyelem - beszéd és szövegértés - az alkalmazandó nyelvi szabály ismerete b) a tanulási folyamat kezdetén szó, mondat, szövegszint Funkciója - a tollbamondás technikájának tanulása - segíti a szóemlékezet (bevésés) - a kritikus pontokra irányítja a figyelmet differenciált hallás, látás fejlesztése Algoritmust tanul: - a probléma megoldásában milyen elv, szabály segít, - hogyan alkalmazom ezeket az önálló munkavégzéskor. 4

3 2. A szövegnek, a mondatnak csak a kritikus szavait látja a tanuló - meghallgatják az egész szöveget, - tartalmi megértés, - a kiemelt részek helyesírási megbeszélése, - tollbamondás: látják a kiemelt szavakat a megbeszélés után eltakarjuk a szavakat csak a kritikus helyen csonkítjuk meg a szavakat törléssel, takarással. a) Megfelelı figyelem, emlékezet, emlékezeti tartósság. Jártasság a tollbamondásban, (írásmód). b) Az elızınél magasabb szintő gyakorlás. Van elıfeltétele: mondat, szövegszint - Támpontot ad a bizonytalankodóknak a látható szótár. - Gyakorolja a mőveleti sorrendet. - Fejleszti a megismerés képességeit. 3. Szófordító tollbamondás - szavakat látnak a tanulók maguk elıtt pl.: ír, rút, ıre, ıse - megfigyelik tartalmi, helyesírási szempontból, mondatba helyezhetik, - utasítás alapján: a megfordított, visszafelé olvasott alakjait diktáljuk fel. a) Megfelelı szintő figyelem, emlékezet: hangok, betők hosszúsága. Fordítási képesség. A szóanyagban ne legyen a gyerekek számára ismeretlen. b) Gyakorlás helyesírási, nyelvtani is (jelentésváltozás) Kiindulási alap lehet a mondatalkotásokhoz. Szószint. 5

4 - támpontok felismerésének gyakorlása, - a kiejtés elvének gyakoroltatása, - A betők sorrendjének és a szó jelentésváltozásának felismerése. (Összefüggés) 4. Megadott mondat bıvítése egy-egy meghatározott szóval. - Felírjuk az alapmondatot, vagy a szót pl.: hővösen, csípısen, hevesen. - Helyesírási megbeszélés. - Diktáljuk a kiegészített mondatokat, pl.: Hővösen fúj az ıszi szél. Csípısen szereti a gulyáslevest. stb. a) A mondat kiegészítés technikájának ismerete. Megfelelı figyelem koncentráció, emlékezet. b) A gyakorlás különbözı színterén. Mondatszint: - szógyőjtéshez, tömörítéshez is kapcsolható. A mondatok helyesírásának, szerkezetének gyakorlása. 5. Sőrítı tollbamondás mondatszőkítéssel. A diktált mondatból mindig elhagyunk egy szót. - A teljes mondat vizsgálata. - Diktálás: mindig elhagyunk egy szót, amely számunkra, az adott folyamatban, helyesírási szempontból jelentéktelen. - A nagy erdei jégpályán korcsolyáznak a vidám gyerekek. 6

5 - Az erdei jégpályán korcsolyáznak a vidám gyerekek. - A jégpályán korcsolyáznak a vidám gyerekek. - A jégpályán korcsolyáznak a gyerekek. - A jégpályán korcsolyáznak. Változatai: - Az alapmondatot látják a megfigyeléskor a tanulók. - Csak a kritikus szavakat látják. - A szőkítés elsı fázisában látják csak a kiemelt szavakat, majd eltakarjuk. - Csak szóbeli elıkészítést adunk. Alkalmazása: a) Szándékos figyelem, nyelvtani, helyesírási ismeretek. b) Bármilyen hibatípus elkerülését szolgáló gyakorlás. - A mondat mondanivalója és szerkezete (szószám) közötti kapcsolat. - Szófajok szerepe a mondanivaló kifejezésében. (Szükséges, felesleges.) Mondatszint. - Egy-egy helyesírási típushiba elkerülését szolgálhatja. - Szóemlékezet fejlesztése, bevésés. (Hagyományos elv. Megfigyelés.) - Hogyan változik az információ minısége a szőkítéskor. 6. Kommentálással kísért tollbamondás. - A tanító diktál. Írás közben egy-egy tanuló fennhangon ismerteti a szó, vagy mondat helyesírási tudnivalóit. Tanító hosszú Tanuló - kettızött sz - hosszú ú - A kezdeti idıszakban, vagy nehéz új szavaknál végezheti a kommentálást a pedagógus is. 7

6 a) Biztonságos ismeret, (szabály, nyelvtani) tájékozottság az adott helyesírási területrıl. A tanult elvek, szabályok ismerete, bizonyos szintő alkalmazni tudása belsı algoritmus. b) Típushibák, hibatípusok tudatos javítása. Szó, mondat, szövegszint. - Figyelemirányítás adott helyesírási problémára. - Az adott elv, szabály alkalmazását biztosító algoritmus begyakorlása. - Az önálló alkalmazás feltételeinek megtanulása. 7. Tollbamondás szótárhasználattal. A megfigyelt szavakat mondatokat diktáljuk. A tanulók: - Írás közben használják a szótárt. - Csak a diktálás végeztével használják. Ekkor: - Megjelölik a hibás szót. - Javítanak a szótár alapján, a helyes alak ismételt leírásával. a) Viszonylag rövid szöveg. Megfelelı jártasság a helyesírási szabályzat használatában. Az önellenırzés e módjának ismerete. Megfelelı idı! (Hosszabb a diktálás ideje így.) b) Szótárhasználat tudatos használatának gyakorlása. Hibatípusok javítása. Szóanyag begyakorlása. 8

7 Szó, mondat, szövegszint. - Szótárhasználat gyakorlása valóságos funkciójának megfelelıen a hiba megelızéséhez, önellenırzéshez. - Az önellenırzés képességének és szokásának fejlesztése adott helyesírási ismeret gyakoroltatásával. 8. Egyéb feladattal kapcsolatos másoló jellegő tollbamondások. - Meghallgatják a tanulók a toldalékos szavakat - Toldalék nélküli alakban /szótı/ írják le. Pl.: szılıt, felhıt, felelj, tanulj, figyelj. - Füzetbe: szılı, tanul, figyel stb. a) A szótı és a toldalék fogalmának ismerete. Legyenek képesek önállóan leválasztani a szótırıl a toldalékot. b) Magán- és mássalhangzók idıtartamának jelölése, kiejtéstıl eltérı betőkapcsolatok igében, fınévben. Szószint. - A szóelemzı írásmód gyakorlása. - A kiejtés elvének alkalmazása - Nyelvtani alkalmaztatás. 9. Szóelemzı tollbamondások. - A tanulók a tanító által hangoztatott szavakat szerkezeti egységeire, alkotóelemeire (szótı, toldalék) bontják. - Meghallgatják figyelmesen a szavakat. - Magukban bontják szótıre, toldalékra, s így írják le. 9

8 - Tanító: felelj, figyelj, tanulj. - Tanulók: felel-j, figyel-j, tanul-j. Változata lehet: - Csak a toldalékot írják le! Pl.: ablakból, erdıbıl, autóból, esırıl, ajtóból. -ból, -bıl, -ból, -rıl, -ból. - Csak a szótıt írják le! Pl.: ablak, erdı, autó, esı, ajtó. - Összetett szavakkal, mindkét elemét, csak az elıtagját, csak az utótagját írják le. Pl.: tolltörlı, tolltartó, toll, törlı, tartó. a) Nyelvtani ismeret: szótı, toldalék, összetett szavak. Megfelelı jártasság a mőveletvégzésben. b) A szóelemzı írásmód gyakorlása. Szótı, toldalékok helyesírása. Szószint. - A tanult nyelvtani ismeret biztos alkalmazása a helyesírás tudatosítása, gyakorlása érdekében. A kiejtés elvének alkalmazása. (Algoritmus begyakorlása.) - Magán- és mássalhangzók idıtartama szavakban. 10. Szótagoló tollbamondás (csak a kritikus ponton). - A szavak megfigyelése pl.: hosszú, messze, hattyú, hallgat, lassú. - Szótagolva leírják a felidézett szabály alapján. Pl.: hosz-szú, meszsze, haty-tyú, las-sú, hall-gat. a) Az elválasztás szabályainak ismerete, alkalmazni tudása. 10

9 b) A szótagolás, elválasztás gyakorlása. Szószint. - A típushibák megelızése, elkerülése. - A szabályok biztos alkalmazásának begyakorlása. 11. Toldalékoltató tollbamondás. - A tanulók meghallgatják a szavakat, megfigyelik a megadott toldalékokat. - A tanító hangoztatja a szót. - A tanulók a megadott toldalékkal, vagy toldalékokkal kiegészítve leírják a szavakat. Szavak: tanul, hal, ajtó, esı, felhı. Toldalékok: -ó, -ról, -rıl, -tól, -tıl. Füzetbe: tanuló, halról, ajtótól, esırıl, stb. Toldalékolás mondatkeretben - Az adott szavak vizsgálata. - Mondatalkotás. - Mondatírás diktálás után. Szavak: - adhatja a tanító, - győjthetik a tanulók, - tematikus képrıl, - szóértékő képrıl, - megadott szempont szerint, stb. a) Figyelemkoncentráció. Jártasság a toldalékolásban. b) Toldalékos szavak helyesírásának gyakorlása. A toldalék szerepe a szó jelentésének módosulásában. Szószint. 11

10 Szókincsfejlesztés. Mondatalakítási technika fejlesztése. Mondat, szövegszint. - Magán-és mássalhangzók hosszúsága szavakban. - A toldalékok magánhangzója. - Szabályhoz kapcsolódó toldalékok. Pl.: -t, -tt (múlt idı) -bb (a középfok jele) stb. Gyakorlás, ellenırzés A toldalékos szavak igazi szerepe (funkcionális nyelvtan+helyesírás) a mondatban. Toldalékos szavak, a mondat helyesírásának gyakorlása, ellenırzése. 12. A tollbamondást közvetve, képek, tárgyak révén hangtalanul végezzük. (A tárgyak nevét, vagy az ábrázolt tulajdonságot írják le a tanulók.) - Kimondják a tárgy nevét, megnevezik a tulajdonságot. - A kép- az emlékezet alapján írják le a szavakat. a) Jól felismerhetı képek. Megfelelı emlékezet. b) Bármilyen szószintő helyesírási probléma gyakorlására, ellenırzésére. Pl.: a jé hang kétféle jelölése. Tulajdonnevek, szófajokban a magánhangzók és a mássalhangzók. Átvezet az emlékezetbıl írásba. Fejleszti a szóemlékezetet. Jól szolgálja a funkcionális nyelvtan és a helyesírás együttes alkalmazását. 12

11 13. Válogató tollbamondás. Csak a meghatározott szempontnak megfelelı szavakat, mondatokat, szószerkezeteket írják le a tanulók. - Meghallgatják az adott mintát. - Eldöntik, mely esetek felelnek meg a követelményeknek. - Leírják az adott esetet. Pl.: Csak a többes számú fıneveket írd le: ablak, hajók, takarók, szék, halak, fék, tanulók, pék, stb. Csak azokat a szavakat írd le, melyek helyesírásában a kiejtés eligazít: egyszer, ezzel, aludj, kendı, kakaó, figyelj, stb. a) Biztos nyelvtani ismeret, vagy a helyesírási alapelv ismerete. Megfelelı figyelem, írástempó. Lassúbb diktálás. b) Egy-egy helyesírási alapelv, nyelvtani szabály alkalmazásának gyakorlása, javítása. Szó, mondatszint. A nyelvtani és helyesírási ismeret együttes alkalmazása, gyakoroltatása. Emlékezet, figyelem, differenciáló képesség fejlesztése. 14. Javító tollbamondás. - Adott szöveget kijavítanak a tanulók - közös - egyéni - Lehet: saját, idegen - ismét elhangzik az egész szöveg az eredetileg hibásan leírt szavak - Új szöveget hallanak, de ebben ugyanazok a helyesírási problémák vannak, mint a javítottban. 13

12 a) A tanulói javítás: - következetes legyen - tudja a tanuló milyen alapelv, szabály megtanulásában alkalmazni tudásában kell elırelépnie. Nevelıi segítség: - az alapismeret alkalmazásában - figyelemfelhívásban. b) Típushibák javítása, elvek, szabályok alkalmazása. Szó, szövegszint. A fejlesztés, a gyakorlás szakaszában a differenciált hibajavítás - ismeret - mővelet Az önellenırzés képességének, szokásának fejlesztése. 15. Tollbamondás önjavítással egybekapcsolva. - szöveg bemutatása - diktálás - önellenırzés Önjavítás segédeszköz használatával: - A helyes szöveggel összehasonlítás. - Helyesírásunk c. könyv használatával. - A helyes forma rögzítése. a) Megfelelı szintő önellenırzési képesség és szokás. Az önellenırzés technikájának ismerete: - hibajelölés - eszközhasználat pl.: A helyesírásunk c. könyv használata. - önállóság. 14

13 b) A helyesírási ismeretek, az önellenırzés képességének, technikájának fejlesztése. Szó, mondat és szövegszint. Képességfejlesztés. A tanulás szakaszaiban: rögzítés, megszilárdítás, gyakorlás, de ellenırzés is lehet. 16. Önellenırzés (szakaszos) tollbamondás. - Bemutatjuk a szöveget. - Szerkezeti egységenként diktáljuk. - Egy-egy szakasz után önellenırzés (lehetıleg látás segítségével). Változatai: Az egység lehet: - összetartozó részek. - mondathatárok. A diktálás történhet: - két csoportban, kétféle szöveggel. Amíg az egyik csoportnak diktálunk, a másik végzi az önellenırzést. a) Megosztott figyelem. Megfelelı önellenırzési technika, feladattudat, önállóság, önfegyelem. b) A tanulás bármely szakaszában, de fıként gyakorláskor. Mondat és szövegszint. Az önellenırzés szokásának, technikájának fejlesztése a helyesírási készség, képesség fejlesztésével egybekapcsolva. 15