A fenntarthatóságra nevelés hiányterületei

Átírás

1 A fenntarthatóságra nevelés hiányterületei Készítette: Saly Erika, Néder Katalin, Varga Attila Budapest,

2 Ökoiskolák és a fenntarthatóság Zászlóvivő, mintaszerep Egész-iskolás megközelítés

3 Kutatás, fejlesztés, innováció Cél: Ökoiskolai nevelésioktatási program Sokszínű, tevékenykedtető, problémaközpontú, felfedeztető, saját tapasztalatokra építő tanuláshoz nyújt segítséget Gyakorló pedagógusokkal kerül kidolgozásra

4 Hiány! Mit is értünk hiány alatt? Tudunk róla, felismertük, reagálni lehet rá

5 A fejlesztés alapjai Módszertan Közel 60 hazai és nemzetközi program, projekt elemzése: időtartam, kezdeményező, célcsoport, témakör, célok, módszerek, tanulástechnikai eljárások, eredmények/nehézségek, kapcsolatok Delphi módszerrel végzett kutatás: két körös kérdőíves felmérés és a két szakértői műhely (sikerkritériumok meghatározása)

6 Menjünk előre, fejlődjünk! Mi szükséges ehhez? Innovatív, kísérletező, kreatív pedagógusok Kíváncsiságukat megőrző, felfedező gyerekek Lelkesítő, biztonságos légkör Tanulószervezet, hálózati tanulás

7 A feltárt hiányterületek Természettudomány, fenntarthatóság, innováció kapcsolódása Épített környezet lehetőségei, építészetoktatás Városi környezeti nevelés Saját tanulói környezet kialakítása Az info-kommunikációs technológiák és környezeti nevelés Humán-reál tantárgyak egyensúlya ZölDÖK (demokratikus döntéshozatal, aktív állampolgárság)

8 Természettudomány, fenntarthatóság, innováció Helyzetkép Lehetőség Pl. megújuló energiaforrások tankönyv, honlap alapján Pl. iskolaépület környezetbarát működtetésének tervezése Pl. mérnökök bevonása, közös fejlesztés

9 Épített környezeti nevelés Helyzetkép Lehetőség Pl. vetítés, rajzolás, makett Pl. helyi környezet felfedezése, játszótér tervezése, bemutatása a döntéshozóknak

10 Épített környezet Fedezd fel!

11 Városi környezeti nevelés Helyzetkép Lehetőség Pl. szemétszedés, virágültetés Pl. természeti környezet vizsgálata (levegő minősége) Pl. öröm-bánat térkép készítése

12 A város is a mienk! Forrás: KultúrAktív Egyesület

13 Saját tanulótér alakítása Helyzetkép Lehetőség Pl. pedagógus által berendezett belső terek Pl. kert kialakítása madáritató tóval, de elzárt területen, a karbantartó tartja rendben Pl. együtt megtervezett, berendezett belső terek Pl. nyitott kertrész, tó, megfigyelésre ösztönző, közös gondozás

14 A mi iskolánk!

15 Info-kommunikációs technológiák Helyzetkép Lehetőség Pl. félelem (generációs különbségek), tiltás, időkorlát, ideológiák Pl. adatbázisok, kutatás, kiselőadások készítése, nemzetközi projektek interaktív felülete, Otthon az erdőben börze (tablet, GPS) Pl. közösségi kutatás

16 Z-nemzedék (1996-tól)

17 Humán-reál tantárgyak egyensúlya Helyzetkép Lehetőség Természettudomány túlsúlya! Sugalló: nem mindenki feladata a KN! Pl. Ritmus témanap, témahét Pl. Múzeumpedagógia Pl. Szitakötő folyóirat Pl. Adott vers és a tantárgyak kapcsolódása

18 Komplexen!

19 Összegzés A valósághoz kössük a tanulást! Lehessen kérdezni, kísérletezni/kipróbálni, felfedezni! Tevékenységközpontúság! Lehessen tévedni! Legyen nyitott az iskola! A helyi értékekre, problémákra építsünk! Inspiráló tanulói környezetet teremtsünk! Osszuk meg tapasztalatainkat!

20