INTERAKTÍV TANANYAGFEJLESZTÉS ÉS ALKALMAZÁS TAPASZTALATAI
|
|
- Ervin Szekeres
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 INTERAKTÍV TANANYAGFEJLESZTÉS ÉS ALKALMAZÁS TAPASZTALATAI Sediviné Balassa Ildikó Vargáné Dugonics Rita Farkas Zoltán Pannon Agrártudományi Egyetem Georgikon Mezőgazdaságtudományi Kar Szaktanácsadási, Továbbképzési és Informatikai Központ, Keszthely Magyarországon az utóbbi években az egyik legfontosabb feladat a képzés, az innováció és a kutatás, amelyeknek megvalósításában az új oktatási formák, módszerek és az ezekhez kapcsolódó eszközök használatának bevezetése, a feltételek megteremtése a minél szélesebb körben történő elterjesztése kiemelt feladat. Előadásunkban egy módszertani műhely (melynek résztvevői a PATE Szaktanácsadási, Továbbképzési és Informatikai Központ, a Keszthelyi Akadémia Alapítvány és a Talentum Kft szakemberei) az elmúlt években folytatott fejlesztési munkájáról számolunk be. Fejlesztő csoportunk évek óta foglalkozik a felnőttek képzésének aktuális kérdéseivel, a hatékonyabb ismeret átadás-átvételi formák keresésével, kidolgozásával és megvalósításával. Céljaink: Az új oktatási formák alkalmazásához, a módszerek elsajátításához, eszközök használatához értő szakemberek képzési tananyagának elkészítése, tanárok, oktatók továbbképzése (Távoktatási szakemberképzés). Az egyes képzések keretében az eredményként elvárt szakmai kompetencia kialakítása ÚJ ESZKÖZÖK, ÚJ MÓDSZEREK ALKALMAZÁSÁVAL, ÚJ FORMÁBAN. Az elméleti tudás és gyakorlati tapasztalat felhasználásával tananyagtervezés, tananyagfejlesztés, a tervezett képzések lebonyolítása, értékelése. (Nyitott-, távoktatási kurzusok moduláris rendszerű szakképzés, kombinált képzési formában tanulásirányítással). A két program egyfelől teljesen különálló, másfelől viszont egymást kiegészítő, teljes mértékben azonos célrendszer elemeként értelmezhető. 1. TÁVOKTATÁSI SZAKEMBERKÉPZÉS A továbbképzést célzó kurzus három féle. A legfontosabbnak a három közül a Tanulásirányító (TUTOR) képzést tartjuk. Véleményünk szerint e képzés elvégzése feltétlenül szükséges pedagógusok számára. A képzés célja, hogy a pedagógusként, oktatóként dolgozók átfogó, minden fontos területet érintő ismeretet szerezzenek az új oktatási formákról, azok eszközrendszeréről és módszereiről készség szintű alkalmazási gyakorlatra tegyenek szert.
2 Lényegesnek tartjuk, hogy az eddig hagyományos oktatásban tanítók megértsék a régi és új tanítási forma közötti alapvető különbségeket. Vállalkozzanak azokra az új szerepekre és feladatokra, amelyek elengedhetetlenek a távoktatásban, ahol tanulásirányítóként vesznek részt és az önálló tanulás módszerének elsajátításában is útmutatásokat kell adniuk a tanulóknak. A másik - pedagógusoknak kidolgozott program - a TANANYAG-FEJLESZTŐ KÉPZÉS. Ez a képzés az új formában, eszközrendszerrel és módszerekkel megvalósított tanítás-tanulási folyamathoz szükséges nyomtatott, illetve interaktív tananyagok megtervezésére és kidolgozására készíti fel elsősorban a pedagógusokat, továbbá a fejlesztő projekt további szakembereit. A harmadik tervezett program az OKTATÁS-MENEDZSMENT képzése. Ez a nyitott, távoktatási formát kizárólagos vagy alternatív módon választó intézmények vezetőinek felkészítését szolgáló továbbképzés. Valamennyi továbbképzési kurzus törzsanyaga - eltérő hangsúllyal ugyan tartalmazza az alábbi nyolc témakört: 1. A távoktatás kialakulása, jelene, jövője és fogalomrendszere 2. A nyitott-, távoktatási rendszer 3. A tanítási-tanulási folyamat újszerű értelmezése 4. A tanár-tanuló megváltozott szerephelyzete 5. A tanulók támogatása, motiváció, a motiváció fenntartása 6. Eszközök, eszközhasználat, módszerek a távoktatásban 7. Az értékelés szerepe és folyamata 8. Minőségbiztosítás a távoktatásban. Fontosnak tartom hozzátenni, hogy minden képzéshez tartozóan a gyakorlat és a konzultáció más-más témákhoz kapcsolódik. A tutor képzésben például a legfontosabb 3, 4, 5, valamint a 7-es témakör megbeszélése és a konzultációkon ezekhez kapcsolódó esettanulmányok feldolgozása. A szakembereket távoktatási formában kívánjuk felkészíteni. A tanuláshoz tancsomagot terveztünk, mely tartalmaz kötelező tananyagot (amit a képzést tervező távoktatási szakemberek írtak, illetve állítottak össze), nagyon részletes ajánlott irodalmat (jelentős része magyar nyelvű), tanulási útmutatót, továbbá az ön-és tutori értékelést szolgáló adatbázist. A képzés során van kötelező csoportos konzultáció, lehetőség egyéni konzultációkra, ugyanakkor elsősorban az önálló tanulásra esik a hangsúly. A távoktatás tananyaga novemberében készült el, akkor indítottuk egy 12 fős csoport tanulás-tanítási kísérletét. A csoport tagjai minimum 10 éves tanítási gyakorlattal rendelkező, pedagógus végzettséggel nem rendelkező felnőttek közgazdasági, informatikai képzésével foglalkozó szakemberek voltak. Átlagéletkor 34 év. Az általuk javasolt módosítások és a lektorok véleménye alapján 2
3 készült el a távoktatási tananyag jelenlegi változata ( TÁVOKTATÁSI SZAKEMBEREK KÉPZÉSE TANCSOMAG). E munkákkal párhuzamosan az 1998/99-es tanév második szemeszterében a Csokonai Vitéz Mihály Tanítóképző Főiskola a végzős diákjainak fakultációs lehetőségként hirdettük meg (az álaltunk kidolgozott tananyag alkalmazásával) A távoktatás, mint oktatási forma tantárgyat. Ez a képzés napokban fejeződött be, a hallgatók értékelése és véleményének kikérése utánra terveztük a kurzus tapasztalatainak összegzését. 2. ÚJ FORMÁK MEGHONOSÍTÁSA, ÚJ MÓDSZEREK ÉS ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSA AZ INFORMATIKAI KÉPZÉSEKBEN (Elsősorban a szakképzésben, ugyanakkor az egyetemi graduális és posztgraduális képzésben is az a cél, hogy piacképes, OKJ szerinti, illetve nemzetközi szintű ECDL- végzettség megszerzését tegyük lehetővé a hallgatóknak minél rugalmasabb képzés keretében). Az oktatási piacon jelentkező kereslet igen változatos. Ennek felmérését, ismeretét igen fontosnak tartjuk a minél sokszínűbb, teljesebb kínálat kialakításához. Az informatikai szakképzési rendszerünk jellemzői: Az informatikai szakképzési és továbbképzési rendszerünk egy olyan dinamikus rendszer, melynek állandó karbantartása, aktualizálása nélkül nem biztosítható az időben, mélységben és horizontális kiterjedésben is megfelelő minőségű output. A tartalmi elemek fejlesztése nem bizonyult elegendőnek a sokszínű és igen eltérő igényeket figyelembe véve. Szükségesnek láttunk elindítani egy olyan formai újítást, mely magába foglalja az új módszerek meghonosítását, a kommunikációs, információs technológia sokszínű alkalmazását és eredményét tekintve hatékonyabb. A forma megválasztásánál figyelembe vettük: Külső tényezők: a szakképzési, tovább-, és átképzési igényt, annak igen jelentős növekedését, az oktatási keresletet jelentő munkahelyi szervezetek, az egyén és a munkaügyi központok igényeit, a korlátokat és lehetőségeket, a szakképzés finanszírozási rendszerének - elsősorban a szakképzési hozzájárulási rendszernek - a gazdasági szervezetek humánfejlesztési programjait, aktivitását ösztönző átalakítására tett javaslatokat, a rendelkezésre álló tanítás-tanulási formák elméleti kidolgozottságát, gyakorlati alkalmazását Magyarországon, a megvalósításhoz szükséges eszközök elérhetőségét. 3
4 Belső tényezők: az intézményi képzési rendszer struktúrája, tartalmi kidolgozottságát, az intézményben a rendszert kidolgozók és továbbfejleszteni szándékozók, szakmai felkészültségét, gyakorlati tapasztalatát, a továbbfejlesztéshez szükséges pénzügyi és egyéb erőforrások rendelkezésre állása. A formai, módszertani továbbfejlesztést 1997-ben kezdtük el. Célul tűztük ki egy komplex felsőfokú végzettséget nyújtó szak teljes tananyagának kidolgozását és új formában történő indítását. A választás több okból a Gazdasági informatikus képzésre esett. Motivált ebben a választásban az, hogy ebben az időszakban vettünk részt a képzés központi programjának kidolgozásában az MKM megbízása alapján, továbbá, hogy munkatársaimmal együtt ekkor fejeztük be az első gazdasági informatikus csoport képzését. A gazdasági informatikus képzés fejlesztése Cél az eredményként elvárt szakmai kompetencia kialakítása ÚJ ESZKÖZÖK, ÚJ MÓDSZEREK ALKALMAZÁSÁVAL, ÚJ FORMÁBAN. Tananyagtervezés, tananyagfejlesztés, távoktatási szervezet létrehozása, képzések lebonyolítása. Új eszközök: számítógép, az ismeretek átadás-átvételének hatékonyabb megvalósításához, számítógép-hálózat (lokális) az ön-, és tanári értékeléshez, tancsomag, mely az interaktív tananyagot is tartalmazza, számítógép-hálózat (Internet), levelező rendszer alkalmazása. Új módszerek: az általunk kidolgozott 3I -nek nevezett módszer, mely jelenti Az INTEGRATÍV tananyag tartalom tervezést, Az ismeretátvétel INTERAKTÍV és ITERATÍV módját, az ismeretátvétel problémamegoldással történő megvalósítását, a feladatok gyakoroltatásának interaktív megoldását, az ismeretellenőrzés (ön-, és tanári) számítógéppel történő megoldását Új forma Az általunk alkalmazott nyitott-, távoktatási forma a jelenléti és távoktatási formának és módszereknek olyan ötvözete, mely alkalmazza az ismeretátadás-. átvételi folyamatban és az értékelésben az interaktív, számítógéppel támogatott módszereket, tartalmazza a nyitottságot, rugalmasságot, mely lehetővé teszi az egyéni elfoglaltságtól függő időfelhasználást a tanulásban, haladásban, a vizsgákra való felkészülésben, biztosítja a program keretében megvalósuló személyiségközpontúságot, lehetővé teszi a különböző oktatási formák együttes használata, hogy mindenből a legelőnyösebb, leghatékonyabb módszereket integráljuk. 4
5 Az alkalmazott formában meglévő jelenléti oktatási elemek előnyei: létrejön a személyes kontaktus a tanulásirányító és a tanulók között, kialakul egy közösség, mely a tanulás folyamatában az egymással történő kommunikációt, az egymástól tanulást is szolgálja, a csoport motiváló szerepe érvényesülhet, az értékeléssel kapcsolatos visszajelezések közvetlenül történnek. A nyitott-, távoktatási elemek adta lehetőségek: önállóan dönthet a tanuló arról, hogy mikor kezdi el a képzést, milyen ütemben tanul, mikor jelentkezik vizsgára, önálló tanulást tesz lehetővé, melynek segítése különböző előre megtervezett taneszközökkel történik, önellenőrzés lehetőségét kínálja, tetszőleges ismétléseket tesz lehetővé. használja azokat az eszközöket, melyek a távollét idején megteremtik a tanuláshoz, értékeléshez szükséges kontaktust ( , Internet). A hatékonyság és az elérendő eredmény céljából a különböző formák elemeinek válogatással történő együttes alkalmazását valósítottuk meg. A fejlesztés folyamata, jellemzői, eddigi eredményei A korábban létrehozott és folyamatosan fejlesztett informatikai szakképzési rendszert kívántuk továbbfejleszteni. Ez a rendszer horizontálisan egy folyamatosan bővülő, vertikálisan három szintű (alap, közép, felsőfok) másképpen I., II. és III, modul) struktúra. Az elmúl évben jelentősnek számított az a vertikális fejlesztés, mely a szintek közötti ismeret és készségszint szakmai kompetencia megtartó továbbképzések beillesztését célozta meg. A mindkét irányú módosítás nem egyszerűen bővítést jelentett, hanem elsősorban formai és módszertani átalakítást is (új eszközök használatának bevezetésével együtt). A rendszer fejlesztését a gazdasági informatikus képzés alrendszereihez tartozó tárgykörök átalakításával kezdtük el. A képzésre való felkészítés négy éve folyik intézményünkben iskolarendszeren kívüli formában, ugyanakkor osztályt is indítottunk az 1998/99-es tanévben iskolarendszerben. A gazdasági informatikus képzéshez 1998.évben a Talentum Kt, szakembereivel együtt 6 könyvből álló közgazdasági sorozatot írtunk és adtunk ki. Ezek a könyvek felkerültek a tankönyvlistára. Az önálló tanulásra is alkalmas tankönyvekhez interaktív tananyagot terveztünk. A megvalósításhoz a TANÁR-SEGÉD fejlesztő eszközt hoztunk létre. A TANÁR-SEGÉD bármilyen témájú tananyagfejlesztéshez, ön-, és tanári ellenőrzéshez készített keretszoftver. Valamennyi interaktív tananyagot és kérdésalapú 5
6 Adatbázist ezzel készítettük. Ez a szoftver ad lehetőséget a TANULÓ-nak a már elkészült tananyagok olvasására, gyakorlásra és önellenőrzésre, továbbá ennek segítségével készíthet a TUTOR a csoportos, illetve egyéni vizsgákhoz a TANULÓ által csak egyszer megírható tesztet. Az új eszközök igénybevétele mellett a kontakt órák számát megközelítőleg a felére módosítottuk. Ennél több csökkentésre nem látunk lehetőséget a szükséges gyakorlati készségek kialakítása miatt. Azt is figyelembe vettük, hogy hazánkban igen alacsony a háztartásokban jelenlévő számítógépek száma, ami azt jelenti, hogy az egyéni tanulásnak eszközkorlátai vannak. A TANULÓ az idejétől függően tanul a könyvek és a CD-n lévő interaktív tananyag segítségével, majd ellenőrzi saját tudását és a felkínált lehetőségek közül választva részt vesz a konzultációkon. A TUTOR ellenőrzi a tanuló haladását, (ezt a TANÁR-SEGÉD program által készített napló segítségével teheti meg), majd javaslatot tesz a tanulónak a további tanulását, illetve a vizsga letételét illetően. A tanulók támogatási rendszeréhez tartozik a csoportos konzultáción túl az egyéni konzultáció lehetősége és az ország különböző pontjain kialakított konzultációs központokban a számítógép használati lehetőség is. Gazdasági informatikus szakképzés újszerű megvalósítása, majd az informatikai képzési rendszer további elemeinek fejlesztése a cél. Nem egy befejezett, hanem egy kísérleti stádiumban lévő fejlesztésről számolunk be. 6
7 PÉLDÁK KONKRÉT TANANYAGOKBÓL GAZDASÁGI TÁRGYAK A továbbiakban nézzünk néhány konkrét fejlesztési és oktatási tapasztalatot az előzőekben említett, gazdasági informatikus tananyag-fejlesztési tevékenységünkkel kapcsolatban. A hagyományos gazdasági informatikus képzésünk modul rendszerű és ezt a jól bevált tagolást követtük az interaktív tananyag elkészítésekor is. Modul rendszerű Gazdasági informatikus Szint Alap képzés Modul Informatika I. OKJ szerinti szakképesítés Számítógép-kezelő (-használó) Közép Informatika II. Gazdasági tárgyak I. Szoftver-üzemeltető Gazdaságiinformatikus II. (középfok) Felső Informatika III. Gazdasági tárgyak II. Gazdaságiinformatikus I. (felsőfok) Az első modul alapfokú informatikai ismereteket tartalmaz és számítógép kezelő-használó végzettséget ad. A középfokú ismereteket átadó modult tantárgyait két csoportra osztottuk. Külön tancsomagban találhatók az informatikai és külön a gazdasági jellegű tárgyakat. Ezzel az volt a célunk, hogy a szoftverüzemeltető végzettség megszerzéséhez szükséges ismeretanyag elkülönítetten áll rendelkezésre. A felsőfok anyaga jelenleg fejlesztés alatt áll. Az oktatási anyag kialakításakor megpróbáltuk maximálisan figyelembe venni azokat az elvárásokat, amelyeknek egy nyitott-, távoktatási tananyagnak meg kell felelnie. Fejlesztő csoportunk tagjai távoktatási szakemberek és legtöbben oktatási tapasztalatokkal is rendelkeznek ezen a területen. Az oktató csomagokban találhatók a tankönyveket, az interaktív tananyagot tartalmazó CD-k, az önálló tanulást irányító tantárgyi útmutatók és a tutori munkát segítő tanári útmutatók. Az interaktív tananyag fő jellemzői az alábbiakban foglalhatók össze. Valamennyi tantárgy anyaga egységes keretrendszer segítségével, egységes szerkezetben készült, ez nagyban könnyíti az önálló tanulást. Az egyes leckék anyagához un. forró gombok segítségével magyarázatokat, álló és mozgó képeket, hangot csatolhatunk, behívhatunk különböző, WINDOWS alatti alkalmazásokat. Ezekkel változatosabbá tehető tananyag, megtörik a leckék monotonitása, a tanulók figyelme tovább fenntartható, jobban motiválhatók a tanulásra. PDF created with pdffactory trial version 7
8 Fontos szerep jut a kérdésadatbázisoknak, amelyekkel megvalósítható az ön- és a tutori ellenőrzés. A tancsomagban az alábbi gazdasági ismereteket oktató tantárgyak tancsomagai találhatók meg: - Gazdasági alapismeretek - Könyvvitel - Pénzügy - Marketing - Szervezési ismeretek - Statisztika Az egyes tantárgyakhoz tartozó tankönyvek és a CD-n elhelyezett interaktív tananyag szerves egységet képeznek. Az informatikai és a gazdasági tantárgycsoportnál is rendelkezésre állnak a tankönyvek, ezek szerepe azonban a két tantárgycsoportnál eltérő. Mivel az informatikai tárgyak esetében az írott tananyag elavulása jóval gyorsabb, nagyobb szerepet kap a könnyebben, rugalmasabban módosítható interaktív tananyag. A gazdasági tárgyaknál kedvezőbb a helyzet. Fejlesztő csoportunk külső szakemberek bevonásával 2 évvel ezelőtt elkészítette a képzéshez használható teljes tankönyvsorozatot, így az interaktív tananyag készítésekor ezekre a könyvekre alapozhattunk. Maguk az interaktív tananyagok tantárgyaktól függően két vagy három részből állnak. Az első rész az elsajátítandó ismeretanyag, a második rész pedig a gyakorláshoz, önellenőrzéshez készült kérdésadatbázis. Egyes tárgy esetében - ilyen például a statisztika - a tananyag kibővül egy harmadik résszel is, amelyben a fejezetekhez kapcsolódó feladatok és azok megoldásai találhatók. Elképzeléseink szerint a hallgatók a tankönyvből elsajátítják a tananyag egy-egy fejezetét. Ez történhet akár önálló, akár tanár által irányított formában is. Az interaktív tananyag a továbbiakban kap nagy szerepet, mert ennek segítségével a tanulók összegezhetik, átismételhetik a megtanultakat, elmélyíthetik a tudásukat. Ez az anyag természetesen csak kivonata a könyvben található ismerteknek, de egyben itt lehetőség van a tankönyv kiegészítésére, új ismeretekkel történő bővítésére. Az ismeretszerzés következő fázisa a fejezetek végén található feladatok önálló megoldása, illetve a kérdésadatbázis felhasználásával történő önellenőrzés. Az elért eredménytől függően a tanuló újra átnézhet egy-egy anyagrészt vagy jelentkezhet vizsgára. A tancsomagok nemcsak a tanulók, hanem a tanulás irányítók munkáját is segítik. Különböző nehézségű tesztek állíthatók össze, amelyek alkalmasak a tudás lemérésére. Az egyszer kitölthető tesztek akár Internet-en is elküldhetők a tanulókhoz. Eddigi fejlesztési és oktatási tevékenységünk alapján már összegyűltek az első tapasztalatok is a további fejlesztési munkára vonatkozóan. Nagyobb figyelmet kell fordítanunk az egyes tantárgyak terminológiájának összhangára. Még egységesebb jelölésrendszert kell alkalmaznunk, ki kell használnunk a színek adta elkülönítést. Lehetőséget kell biztosítani a keretrendszerben a tananyag formázására. Növelnünk kell az egyes tananyagokban az önellenőrző kérdések számát. PDF created with pdffactory trial version 8
9 A továbbiakban nézzünk egy-két példát arra, hogy miben tud újat nyújtani, mennyivel hatékonyabban támogatja az ismeretátadást egy interaktív tananyag. A példák a statisztika tananyagból készültek. A forró gombok segítségével magyarázatot, példát fűzhetünk az egyes fogalmakhoz. A tanuló csak akkor nyitja meg ezeket a magyarázatokat, ha szükségesnek tartja. Képleteket, bizonyításokat helyezhetünk el a háttérben. A tanuló először megpróbálja ezeket felidézni és ellenőrzésképpen nézi meg őket. Behívhatók Windows alatti alkalmazások, például a táblázatkezelő és itt gyakoroltatható a megoldás. A táblázatkezelő másik munkalapján megjeleníthető a megoldás. A feladatmegoldások ismertetésekor hivatkozni lehet a megoldáshoz szükséges tananyagrészre. A grafikus ábrázolás változatosabbá, könnyebben érthetővé teszi a tananyagot. PDF created with pdffactory trial version 9
10 INFORMATIKAI TÁRGYAK Az I. modul követelményei megegyeznek a Számítógép-kezelő, használó szakképesítés követelményeivel. Ennek megfelelően alakítottuk ki a tantárgyakat is, a következők szerint: - Alapismeretek (Operációs rendszerekkel) (DOS, WIN 95) - Hálózati ismeretek 1. (Novell Netware 4.11, Microsoft Network, Internet) - Szövegszerkesztés (Winword 97) - Táblázatkezelés (Excel 97) - Grafika - Adatbázis-kezelés 1. (Visual dbase VII.) A II. modul informatikai része megegyezik a Szoftverüzemeltető szakképzéssel. Tantárgyaink: - Üzemeltetési ismeretek (Operációs rendszerek 2 + Hálózati ismeretek 2 + Adatvédelem) - Programozás - Adatbázis-kezelés 2. A továbbiakban az I. modul tárgyainak tapasztalatairól szólunk néhány gondolatot. Az interaktív tananyag készítésének célja A tananyag célja részben a már meglévő, szakképzéseinkben használt tankönyvek kiegészítése, másrészt hiányzó könyvek pótlása. A kiegészítés szükségességét indokolja, hogy egy elektronikus tananyag sokkal rugalmasabban tud alkalmazkodni a gyorsan változó programverziókhoz, amiket a piac igénye miatt az oktatásban is követni kell. A multimédia lehetőségeit kihasználva olyan eszközöket, folyamatokat is bemutathatunk, amiket az otthoni felhasználó nem láthat a hardver szétszerelése nélkül, vagy még úgy sem (pl. merevlemez működése). Szintén szükséges a könyvek gyakorlat-orientált kiegészítése, így a felhasználó közelebb kerül az elsajátítani kívánt szoftverhez. Nemcsak már létező tankönyveket kellett kiegészíteni. Van olyan tananyag, amihez nincsen megfelelő, alapfokon is elsajátítható könyv (pl. Adatbázis-kezelés). E tárgyakhoz teljes anyagot készítettünk. Fontosnak tartjuk a tananyagrészek egymásra épülését. Ez az egymásra épülés mint horizontális (pl. Adatbázis-kezelés kapcsolása a Táblázatkezelésben elsajátított ismeretekhez), mint vertikális (pl. a három modul során a hallgatók tanulnak mindegyik modulban Adatbázis-kezelést. Ezek a tárgyak szorosan egymásra épülnek, hivatkoznak az előző modulban tanultakra) irányban. Az alábbiakban néhány megoldást szeretnék bemutatni arra, hogyan oldottuk meg a Tanársegéd fejlesztőprogramban a fent vázolt célokat, problémákat. PDF created with pdffactory trial version 10
11 Az alapismeretekhez tartozó tananyagrész gazdagon illusztrált képekkel és folyamatábrákkal: A Hálózatok tárgykörben szimulációval érjük el, hogy egyedi számítógépeknél is megtanulható legyen a böngészés, levelezés és egyéb nagyterületű-, illetve helyi hálózatos munkafolyamat: PDF created with pdffactory trial version 11
12 A Szövegszerkesztés tárgyban nagyon fontos a gyakorlat. Ezt úgy oldottuk meg, hogy a tananyagból linkek segítségével közvetlenül indítjuk a dokumentumokat az adott szövegszerkesztőben, és feladatokat oldatunk meg. Motivációként megmutatjuk a hallgatóknak a kész megoldást, és ő is megpróbálhatja megoldani a feladatot (ld. az alábbi ábrán). Röviden az anyag használatának tapasztalatairól 1. Tapasztalataink alapján a kontakt órák száma nem csökkenthető így sem az eredeti óraszámok fele alá. 2. A kontakt órák jellege megváltozik, konzultáció jellegű lesz. 3. Nagymértékű a hallgatók igénye a tanári felügyelettel megtartott gyakorlások iránt. Kutatási eredményeinket is alapul véve úgy gondoljuk, hogy a felnőttek tanulási szükséglete egyre sokszínűbbé válik és így a kielégítésére irányuló stratégiáknak is differenciálódnia kell. A felnőttoktatás jövőjében egyre több tanulási mód létezik egymás mellett és a közöttük lévő határok egyre jobban elmosdódnak. Az általunk fejlesztett képzési struktúra tartalmi és formai újdonságai a permanens emberi erőforrás fejlesztés rugalmas és költséghatékony megvalósítását célozzák. Keszthely, május 23. PDF created with pdffactory trial version 12
KÉPZÉSI PROGRAM. GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02. Szolnok
KÉPZÉSI PROGRAM GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02 Szolnok 2015 KÉPZÉSI PROGRAM A képzési program Megnevezése Gazdasági informatikus OKJ azonosító 54 481 02 A képzés során megszerezhető kompetenciák
RészletesebbenVizuális informatika oktatás a szakképzésben (Visual Information Technology in Vocational Training)
Vizuális informatika oktatás a szakképzésben (Visual Information Technology in Vocational Training) Berke József - Tóth István Veszprémi Egyetem, Georgikon Mezõgazdaságtudományi Kar, 8360 Keszthely, Deák
RészletesebbenÚjhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés
Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok
RészletesebbenHogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?
Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István
RészletesebbenSZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM
SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM a Felnőttképzésről szóló 2013. évi LXXVII. tv. 12. (1) bekezdésének megfelelően. A képzési program Megnevezése Nyilvántartásba vételi száma Számítógép az irodában
RészletesebbenAz ECDL 44 távoktatási rendszer értékelése
Az ECDL 44 távoktatási rendszer értékelése Informatika a Nemzetvédelmi Képzésben Alapítvány Cím: 1101. Budapest, Hungária krt. 9-11. 1581. Budapest, Pf. 15. Tel: 1 432-9130 Fax: 1 432-9121 e-mail: tamaska@zmne.hu
RészletesebbenAlapszintű számítástechnikai ismeretek pedagógusoknak 30 óra. Továbbképzési tájékoztató 2017.
Alapszintű számítástechnikai ismeretek pedagógusoknak 30 óra Akkreditált pedagógus-továbbképzés Alapítási engedély nyilvántartási száma: 575-2/2017. (e-learning képzés) Továbbképzési tájékoztató 2017.
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
Részletesebbenés vállalkozz nagy tettekre... attempt great things...
EURO Szakiskola és Szakközépiskola, Két Tanítási Nyelvű Baptista Gimnázium EURO Vocational School and Secondary Technical School, Bilingual Baptist Secondary Grammar School és vállalkozz nagy tettekre...
Részletesebben"Vizuális informatikai tantárgyak" oktatási tapasztalatai
"Vizuális informatikai tantárgyak" oktatási tapasztalatai Berke József PATE, Georgikon Mezőgazdaságtudományi Kar, Szaktanácsadási, Továbbképzési és Informatikai Központ, Keszthely Gábor Dénes Főiskola,
RészletesebbenA TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE Kojanitz László szakmai vezető A projekt
Részletesebbenelearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN
elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA
RészletesebbenInformatikai, munkaszervezési és -tervezési, technológiai alaptevékenységek végzése
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenDigitális Oktatási Stratégia
Budapest, 2016. szeptember 27. Digitális Oktatási Stratégia Az informatika tantárgytól a digitális oktatás felé A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci igények A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci
RészletesebbenHELYI TANTERV / INFORMATIKA
Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél INFORMATIKA TANTERV A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes legyen a modern információs társadalom előnyeit kihasználni, veszélyeit kikerülni. Legyen
RészletesebbenRésztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program
Résztvevői ütemterv A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenTIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A
Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai
RészletesebbenA villamosipari műszaki ábrázolásban a jelölések, a szabványok helyes alkalmazásának. Szabványos villamos rajzok készítése, olvasása és értelmezése
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenA TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Konszern számvitel alapjai. tanulmányokhoz
III. évfolyam pénzügy-számvitel specializáció (szakirány) BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Konszern számvitel alapjai tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Konszern
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenBevezetés A harmadik szoftverkrízis korát éljük! Szoftverkrízisek: 1. nincs elég olcsó: hardver, szoftver, programozó 2. nincs elég olcsó: szoftver, p
A MeMOOC online informatikai egyetem és a szoftverkrízis Dr. Kusper Gábor, EKE Dr. Nehéz Károly, ME Dr. Hornyák Olivér, ME Bevezetés A harmadik szoftverkrízis korát éljük! Szoftverkrízisek: 1. nincs elég
RészletesebbenTANANYAGFEJLESZTÉS TÁMOP TÁMOGATÁSSAL. Dr. Simonics István Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ
TANANYAGFEJLESZTÉS TÁMOP TÁMOGATÁSSAL Dr. Simonics István Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 - "A műszaki és humán szakterület szakmai pedagógusképzésének
RészletesebbenPLC és számítógép hálózat, programozás, ellenőrzés végrehajtása és értékelése
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenTávoktatási tananyagok. fejlesztése
Távoktatási tananyagok 1 fejlesztése se Kérdések 1. Miért választotta a tárgyat? 2. Mire akarja használni a megtanultakat? 2 A tárgyról Célja, bemutatni: a távoktatás módszerét, rendszerét, a tananyagfejlesztés
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
Részletesebben1. A KÉPZÉSI PROGRAM
KÉPZÉSI PROGRAM 1. A KÉPZÉSI PROGRAM 1.1. Megnevezése D képzési kör Első lépések a digitális világba - IKER 1. szintű képzés 1.2. OKJ azonosító - 1.3. Szakmai, vagy nyelvi programkövetelmény azonosítója
RészletesebbenSZAKMAI ÖNÉLETRAJZ. Név: dr. Sediviné Balassa Ildikó
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ Név: dr. Sediviné Balassa Ildikó Személyes adatok Lakás. 8360 Keszthely, Vaszary 30/D. III. 12. Ideiglenes lakás: 1049 Budapest. Pozsonyi u. 2/C. III. 42. Telefon: 83/311-330 Mobil:
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenA MŰSZAKI ÁBRÁZOLÁS E-ELARNING ALAPÚ OKTATÁSA A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN
A MŰSZAKI ÁBRÁZOLÁS E-ELARNING ALAPÚ OKTATÁSA A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN E-LEARNING BASED INSTRUCTION OF TECHNICAL DRAWING AT SZECHENYI ISTVAN UNIVERSITY Kovács Miklós, kovacsm@sze.hu Széchenyi István
RészletesebbenRésztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program
Résztvevői ütemterv IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető kreditpontok száma): 30
RészletesebbenFeladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenAZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE
AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenII. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11.
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenEllenörző és elökészítő, beállító műveletek és funkció próba elsajátítása
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenDigitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek
Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek PL-5107 A továbbképzés célja: A program az alapvető számítógépes fogalmakban való jártasságot és a számítógépek alkalmazási területeinek ismeretét nyújtja
RészletesebbenKépzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban
Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények
RészletesebbenA számítógépes feladatok a várt megoldáshoz egyértelmű utalásokat tartalmazzanak.
A szóbeli tételsor tartalmi és formai jellemzői Szóbeli tételek: Minden tétel két feladatból ( A és B ) áll: Az A feladat az adott témakör általános bemutatását és a témakör meghatározott részeinek részletesebb
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként
RészletesebbenNetworkshop XVIII. Országos Konferencia
Networkshop 2009 XVIII. Országos Konferencia Szegedi Tudományegyetem, JATIK 17. 1. oldal Az informatikai kompetencia fejlesztése a Magyar Posta munkavállalói körében Megújuló szakképzés Vigh György informatikai
RészletesebbenKÉPZÉSI LISTA 2015. I. félév Akkreditált képzéseink és Engedélyezett programjaink
INFORMATIKAI KÉPZÉSEK Lajstromszám/ Engedélyszám PL-8089 MS Windows7 6 gyakorlati beszámoló PL-8089 Áttérés a Windows 7 operációs rendszerre 4 gyakorlati beszámoló PL-8089 MS Outlook levelezés 6 gyakorlati
RészletesebbenR ENDŐRTISZTI F ŐISKOLA SZÁMÍTÁSTECHNIKAI ÉS INFORMATIKAI KÖZPONT T ÁJÉKOZTATÓ ÉS T EMATIKA
R ENDŐRTISZTI F ŐISKOLA SZÁMÍTÁSTECHNIKAI ÉS INFORMATIKAI KÖZPONT T ÁJÉKOZTATÓ ÉS T EMATIKA Számítástechnika és informatika, Robotzsaru tantárgyakból a nappali tagozat részére 2009/2010 tanévtől A hallgatói
RészletesebbenJelentkezési felhívás a szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre
Jelentkezési felhívás a 2014. szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre Kiknek ajánljuk ezt a képzést? A képzést ajánljuk - közoktatási és szakképző intézményeknek vezetőinek,
RészletesebbenKÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY
KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY INFORMATIKAI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE 2015 TÁMOP-2.2.7-B-2-13/1-2014 0004 Békés Megyei Képzési Klaszter, avagy gyakorlatorientált ágazati szak- és felnőttképzési együttműködések
RészletesebbenII. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai 1.1. Program megnevezése Webszerkesztés, a web programozás alapjai 1.2.. A modul sorszáma 1 1.3. A modul megnevezése Web
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pénzügyi-számviteli szaknyelv, Gazdasági szaknyelv (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2015/2016 I. félév
III. évfolyam PSZ-GM szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Pénzügyi-számviteli szaknyelv, Gazdasági szaknyelv (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2015/2016 I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Pénzügyi-számviteli
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Logisztika. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Gazdálkodási és Menedzsment Szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Logisztika tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2015/2016 Tanév I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Logisztika Tárgy Neptun kódja: LOGI1K0MPZC
RészletesebbenAz elektronikus tanulási környezet pedagógiai kérdéseivel foglalkozó kutatási eredményeink
MELLearN - EULLearN 3. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia Korszer tanítási-tanulási környezetek a lifelong learning támogatására 2007. április 13. Az elektronikus tanulási környezet
RészletesebbenAz e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben
GDF ILIAS Gábor Dénes Főiskola Elektronikus TávOktatási Rendszer http://ilias.gdf.hu Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben Szász Antónia Gábor Dénes Főiskola,
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Emberi erőforrások szaknyelv / A(német) tanulmányokhoz LEVELEZŐ. 2018/2019 II. félév
II. évfolyam EE szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Emberi erőforrások szaknyelv / A(német) tanulmányokhoz LEVELEZŐ 2018/2019 II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Emberi erőforrások szaknyelv / A(német)
RészletesebbenKÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Komplex feladatok (Szakspecifikus problémamegoldó gyakorlatok) Készítette:
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Komplex feladatok (Szakspecifikus problémamegoldó
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenInformatika tanári mesterszak
Informatika tanári mesterszak Az informatika tanári mesterszak képzési és kimeneti követelményei a szak szerkezetét a következőképp határozzák meg: Iskolai tanítási gyakorlat informatikából (3 5 ): A NAT,
RészletesebbenKépzési beszámoló június - július
2014. június - július Képzési beszámoló A TÁMOP-2.2.2-12/1-2012-0001 azonosítószámú A pályaorientáció rendszerének tartalmi és módszertani fejlesztése című kiemelt projekt keretén belül megvalósuló Pályaorientációs
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 1. (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2015/2016 I. félév
I. évfolyam PSZ-GM szak szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti idegen nyelv 1. (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2015/2016 I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Üzleti idegen nyelv 1. (német)
RészletesebbenÜgyfélkapcsolat szerviztevékenység gyakorlása
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenCeglédi Kossuth Lajos Gimnázium. Intenzív csoportok
Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium Intenzív csoportok 2018-2019 9. a osztály Matematika 1001 Természettudományok 1002 9. b osztály Angol nyelv 1003 Német nyelv 1004 9. c osztály Humán 1005 Informatika 1006
RészletesebbenA TÁMOP 3.1.2B PROJEKT
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TÁMOP 3.1.2B PROJEKT Kojanitz László szakmai vezető A projekt célja Tanulásra
RészletesebbenA MATEMATIKAI SZOFTVEREK ALKALMAZÁSI KÉSZSÉGÉT, VALAMINT A TÉRSZEMLÉLETET FEJLESZTŐ TANANYAGOK KIDOLGOZÁSA A DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KARÁN
A MATEMATIKAI SZOFTVEREK ALKALMAZÁSI KÉSZSÉGÉT, VALAMINT A TÉRSZEMLÉLETET FEJLESZTŐ TANANYAGOK KIDOLGOZÁSA A DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KARÁN Dr. Kocsis Imre DE Műszaki Kar Dr. Papp Ildikó DE Informatikai
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 2 (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2014/2015 II. félév
II. évfolyam PSZ-GM szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti idegen nyelv 2 (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2014/2015 II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Üzleti idegen nyelv 2 (német) Tanszék:
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ VEZETŐI SZÁMVITEL. tanulmányokhoz
III. ÉVFOLYAM PÉNZÜGY-SZÁMVITEL SZAK BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ VEZETŐI SZÁMVITEL tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév: 2014/2015. II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Vezetői számvitel Tanszék: Számvitel
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Számvitel alapjai. c. tárgy tanulmányozásához
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Számvitel alapjai c. tárgy tanulmányozásához Felsőoktatási szakképzés Gazdaságinformatikus szak Levelező tagozat 2016/2017. tanév I. félév A tantárgy rövid
RészletesebbenA tantárgyelem kódja: SZDE0304G
A mérföldkő megnevezése: Szakdolgozat készítése gyógytornászoknak A tantárgy megnevezése: Szakdolgozat készítése gyógytornászoknak A tantárgyelem megnevezése: Szakdolgozat készítése gyógytornászoknak 2
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI RENDSZER
A PEDAGÓGIAI RENDSZER Dr. Kaposi József 2014 Pedagógiai rendszer: Új keletű fogalom a magyar szakirodalomban Hol érhető tetten? Az elmúlt 50 év innovációs folyamataiban(iskolakísérletek, alternatív iskolai
RészletesebbenIII. melléklet. OKJ monitoring vizsgálat. Kérdőívek
III. melléklet OKJ monitoring vizsgálat Kérdőívek 1. kérdőív - Vélemény az áttérés sikerességéről III. melléklet 1.1. A modulrendszerű képzésre való áttéréshez (program-átalakítás, új rendszerű vizsgák)
RészletesebbenGyömrői Közösségi Integrált Tudásportál Kialakítása Program
Gyömrői Közösségi Integrált Tudásportál Kialakítása Program A projekt: Megnevezése: Gyömrői Közösségi Integrált Tudásportál Kialakítása Program Támogatta: Izland, Liechtenstein és Norvégia, az EGT Finanszírozási
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Tevékenységmenedzsment. tanulmányokhoz
II. évfolyam GM szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Tevékenységmenedzsment tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2015/2016) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Tevékenységmenedzsment Tanszék: Vállalkozások
RészletesebbenAlap és legfontosabb cél. Továbbtanulás szempontjából. Speciális ismeretek, képességek
Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél HELYI TANTERV / INFORMATIKA NORMÁL / NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ INFORMATIKA NORMÁL TANTERV - NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ A GIMNÁZIUM 9-10. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes
RészletesebbenIT Essentials v5.0. 2013. március 14. Reményi Zoltán HTTP Alapítvány zoltan.remenyi@http-foundation.hu
IT Essentials v5.0 2013. március 14. Reményi Zoltán HTTP Alapítvány zoltan.remenyi@http-foundation.hu Új CompTIA A+ minősítő vizsgák 2009 Edition 2012 Edition A+ Essentials 220-701 220-801 A+ Practical
Részletesebbenkodolosuli.hu: Interaktív, programozást tanító portál BALLA TAMÁS, DR. KIRÁLY SÁNDOR NETWORKSHOP 2017, SZEGED
kodolosuli.hu: Interaktív, programozást tanító portál BALLA TAMÁS, DR. KIRÁLY SÁNDOR NETWORKSHOP 2017, SZEGED A közoktatásban folyó informatika oktatásával kapcsolatos elvárások Állami szereplő: Az informatikaoktatás
RészletesebbenINTERNET ALAPÚ TÁVOKTATÁSI RENDSZER A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN. Vörös Miklós Távoktatási Koordinációs Központ
ORACLE ilearning INTERNET ALAPÚ TÁVOKTATÁSI RENDSZER A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA A FOGÁT. 2 AMIRŐL
RészletesebbenEgy informatikai tankönyv bemutatása, kritikája
Kurzus címe: Oktató: Szemeszter: Informatika oktatása 1. Gy Szlávi Péter 2013/2014 ősz Egy informatikai tankönyv bemutatása, kritikája Készítette: Tóth Sándor Tibor Kurzus címe: Oktató: Szemeszter: Informatika
RészletesebbenHEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú
HEFOP/2005/3.1.3. Felkészülés a kompetenciaalapú oktatásra Esélyegyenlőség biztosítása a kompetencia-alapú tudást megalapozó oktatás bevezetésével a Ferencvárosban A projekt célja A Ferencvárosi Általános
RészletesebbenIFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ
ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN NYILVÁNTARTOTT IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ OKJ 55 344 05 szakképesítés-ráépülés 1 KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ Készüljön fel a változásokra Ön is, és szerezze meg az IFRS mérlegképes könyvelő
RészletesebbenDiákújságíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában
Diákíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában A szakközépiskolába járó tehetséges diákok többsége motivációs problémákkal küzd a korábbi iskolai kudarcok miatt, így
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Logisztika. tanulmányokhoz
III. évfolyam Pénzügy-Számvitel szak, Számvitel szakirány Gazdálkodás és Menedzsment szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Logisztika tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2016/2017 tanév II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy
RészletesebbenBevezetés. Szakgimnáziumi ágazati érettségi mellék-szakképesítések
Bevezetés A szakképzési törvény 2018. január 1-én hatályba lépett módosításai változást hoztak a szakgimnáziumi képzés tananyagtartalmának felépítésében. A változás támogatja a rugalmas, az adott ágazathoz
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. E-business alapjai. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Gazdálkodási és Menedzsment Szak, Vállalkozásszervező Szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ E-business alapjai tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2015/2016 Tanév I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése:
RészletesebbenKlebelsberg Intézményfenntartó Központ Tapolcai Tankerülete SZAKMAI BESZÁMOLÓ Batsányi Tagintézmény 2013. október
SZAKMAI BESZÁMOLÓ A Tapolcai Általános Iskola innovatív pedagógiai-módszertani megújulása megnevezésű, TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0439 azonosítószámú projekt pályázati programjának Köznevelési intézményekben
RészletesebbenIT Essentials v5.0. ASC Workshop és továbbképzési nap 2013. március 22. Radics Tamás HTTP Alapítvány
IT Essentials v5.0 ASC Workshop és továbbképzési nap 2013. március 22. Radics Tamás HTTP Alapítvány Új CompTIA A+ minősítő vizsgák 2009 Edition 2012 Edition A+ Essentials 220-701 220-801 A+ Practical Application
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenE-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok
E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok 1142-06 - Számítógépkezelés, szoftverhasználat, munkaszervezés o Hardvert üzemeltet, szoftvert telepít o Irodai programcsomagot egyedi és integrált
RészletesebbenINFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
1. oldal, összesen: 6 oldal INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: gyakorlati és szóbeli. Emeltszinten: gyakorlati és szóbeli. Az informatika érettségi vizsga
RészletesebbenFelnőttoktatási Pedagógiai Program
Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképz ő Iskolája Pápa, Erkel F. u. 39. Felnőttoktatási Pedagógiai Program Mohó László felnőttoktatási vezető Pápa, 2015. szeptember 1. Tartalom 1. Vonatkozó jogszabályok...3
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ AZ OKJ 55 812 01 0010 55 01 IDEGENFORGALMI SZAKMENEDZSER KÉPZÉS MODULZÁRÓ FELKÉSZÍTŐJÉRŐL ÉS MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL 2012 MÁJUS-JÚNIUS.
TÁJÉKOZTATÓ AZ OKJ 55 812 01 0010 55 01 IDEGENFORGALMI SZAKMENEDZSER KÉPZÉS MODULZÁRÓ FELKÉSZÍTŐJÉRŐL ÉS MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL 2012 MÁJUS-JÚNIUS. Fontos időpontok az Idegenforgalmi szakmenedzser képzés
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
RészletesebbenM5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK
M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során
RészletesebbenA Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása
Pedagógusképzés, pedagógus-továbbképzés megújítása a Közép-dunántúli régióban A Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása Dr. Bacsa-Bán Anetta 2014. 02.
RészletesebbenJelentkezési határidő: július 31. nappali / augusztus 26. esti
Szakképzési felhívás Érettségizők, érettségivel rendelkezők figyelem! A Ceglédi Szakképzési Centrum Közgazdasági és Informatikai Szakgimnáziuma a 2019/2020-as tanévben a következő szakmai képzéseket indítja
RészletesebbenTovábbképzési tájékoztató 2018.
Együttnevelés: integráció, inklúzió 30 óra Akkreditált pedagógus-továbbképzés Alapítási engedély nyilvántartási száma: 23/145/2015. (e-learning képzés) Továbbképzési tájékoztató 2018. 1 KÉPZÉSI ALAPINFORMÁCIÓK
RészletesebbenInformatika tanári mesterszak
Informatika tanári mesterszak Az informatika tanári mesterszak képzési és kimeneti követelményei a szak szerkezetét a következképp határozzák meg: Iskolai tanítási gyakorlat informatikából (3 5 ): A NAT,
RészletesebbenA 24. sorszámú Webmester megnevezésű részszakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK
A 24. sorszámú Webmester megnevezésű részszakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 1.1. A részszakképesítés azonosító száma: 51 481 03 1.2. Részszakképesítés
RészletesebbenMűszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés)
19. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2011 Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) Időpont: 2011. július 17 23. Helyszín: Szováta, Teleki Oktatási Központ Helyek száma: 25 fő Célcsoport:
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. E-business. tanulmányokhoz
II. évfolyam Gazdaságinformatikus Szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ E-business tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2015/2016 Tanév I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: E-business Tanszék: Vállalkozás és Emberi
RészletesebbenElőadás célja: ERDAS IMAGINE történelem a Georgikon Karon. ERDAS IMAGINE alkalmazása Karunk oktatási feladataiban
ERDAS IMAGINE ERDAS IMAGINE8.x osztályozó eljárások gyakorlati alkalmazása a Georgikon Karon gyakorlati alkalmazásának 1 Pallér Norbert2 Berke József lehetőségei berke@georgikon.hu Berke József 1 - Veszprémi
Részletesebben