Mit értünk a fenntartói szakmaiság színvonalán? Kocsis Anett főtitkár

Átírás

1 Mit értnk a fenntartói szakmaiság színvonalán? Kocsis Anett főtitkár

2 A magán közoktatási intézmények szerepe Magyarországon (A XIX. század eseményeitől, az úgynevezett modern időktől) XIV. és XVI. Század közötti jelenség a magántanítók elterjedése Városi káptalan iskolákat választó családok Extra ismeret szkséges: írásbeli és számolásbeli szakismeret a kereskedelmi és hivatalnoki karrier elősegítésére NEM hagyják el a városi káptalan iskolákat a diákok Magántanítók: nem tanítók, nem pedagógsok, hanem speciális tdással rendelkező város jegyzők vagy írnokok (egyéb közigazgatási és/vagy kereskedelmi szakemberek) Káptalan lektor-kanonok nem, de a városi-káptalan iskola rektora magántanító is lehetett (klön díjazás)

3 XX. századtól mtatnak egységesebb képet a magánoktatási intézmények Nem állami, nem egyházi és nem közösségi fenntartású 1. Uradalmi iskolák (hitfelekezeti és községi jelleg, tangyigazgatási jóváhagyás) 2. Társlati iskolák: zleti vállalkozások pl. bányatárslati (mnkásjóléti és mnkaerő-megtartó fnkció) 3. Egyesleti iskolák: Kifejezetten az iskolafenntartásra jött létre az egyeslet (politikai célzat: nyelvmegtartó szerep, egyéb) 4. Magániskolák: anyagi feltételeinek meglétéről a mindenkori tangyigazgatás dönt; csak magyar állampolgár és érvényes oklevéllel rendelkező taníthat

4 Miniszteri engedély és nyilvánossági jog Nyilvánossági jog: kifogástalan a magániskola (személyi, tárgyi feltétel és szakmai színvonal), akkor közérvényes bizonyítványt ad ki Ha nincs nyilvánossági jog, akkor magántanlói vannak, akik évente vizsgát tehetnek egy nyilvánossági joggal rendelkező iskolában, akár érettségit is A vallási és közoktatási miniszter engedélye szkséges Zgiskola: nincs ny. joga és nincs min. engedélye

5 Finanszírozás Magán jellegű oktatási intézmények tandíjat szedhettek, de iskolaadót nem Dologi és tanító fizetésre állami segély Magánszolgálati jogviszony (1886 tv. Élethosszig alkalmazás nincs) oktatási rendelet megegyező bér a közszolgálatival oktatási rendelet nygdíj és élethosszig való alkalmazás garantálva az állam által

6 Egyéb jellemző Saját tanterv Saját rendtartási szabályzat Saját fegyelmi szabályzat Tanítóival szemben néha VKM folytatott le eljárást Nem a fenntartó kizárólag joga az iskola bezárása (állam)

7 A jelen helyzet a nem állami fenntartásban Alkotmányos jog Állami (Int. Fenn. KP. Vagy önkormányzat) Nemzetiségi önkormányzat Egyházi Magán (egyén, nonprofit, vállalkozás)

8 Finanszírozási opciók Átlag bér alapú költségvetési támogatás Hozzájárlás és/ vagy tandíj Pályázat Közösségi és/vagy hozzájárlás (önkormányzati vagy szlői) Köznevelési szerződés Egyéb miniszteri célzott elklönített keret (pl. ped. szakmai szolgáltatás volt a POK ok előtt)

9 Engedélyezés Ellenőrzés Finanszírozás Kérdéses beavatkozási pontok Egyéb: Klföldi intézmények fenntartása Intézményvezetői elvárások Klönleges bánásmódot igénylő csoportok becsatlakozása

10 Fenntartói szakmaiság nem létezhet önmagában, önmagáért Leader és menedzser Progresszív szemlélet az intézményirányításban Progresszív szemlélet a tanlási tartalmak meghatározásakor A sztenderdekne való megfelelés mellett a gyermekek, tanlók speciális tanlási igényeinek és képességeinek a feltérképezése a szellemi, érzelmi és szociális, valamint fizikai fejlődés figyelembevételével mindig meghatározni a következő fejlődési lépcsőfokot, újabb kihívást adni, ami elérhető az adott képességek mellett

11 Fenntartói minőségi kihívások Oktatási konzisztencia (az egyes köznevelési intézmények és a pedagógsok határozzák meg a tanlási elvárásokat = következetesség, egyeségesség) Minőség-ellenőrzés (központi vs. intézményi sztenderd) Oktatási elszámoltathatóság (központi mérések, high-stakes tesztek) Oktatási prioritások Lépéstartás (szabványok, tdástartalmak, tdástranszfer módozatok, gyorslás) Tdmányos Mnkapiaci - Oktatási Nevelési Koherencia Magas elvárások Lehetőség és megvalósítás közötti szakadék áthidalása Források

12 LEADER vagy MANAGER? Leader Alapító vízió Fenntartó - a vízió őre elsősorban a személyes viselkedésmód jellemzi az eredményes leader/ vezető tdja, hogyan lehet az embereket a saját víziója, elképzelése mögé felsorakoztatni. az elképzelés megvalósításában eléri, hogy minden résztvevőegyformán elhivatott legyen, a célt belsővé tegye a vezető befolyásol, motivál, képvisel, példát mtat, tanácsol biztosítja kereteket - Fenntartó

13 LEADER vagy MANAGER? Manager a szervezet működésének megszervezése a rendelkezésre álló erőforrások/folyamatok tervezése (hmán, eszköz, anyagi, információs) feladatokat delegál,felépíti és fenntartja az intézményt tasít, instrál, irányít, felgyel és döntéseket hoz, majd ellenőrzi a végrehajtást a szervezet racionális működését biztosítja szervezi a szakmai mnkát, majd ellenőrzési minőségbiztosítási rendszert működtet (kiterjesztett rendszer a fenntartóval közösen kialakítva)

14 Sikeres intézmény pl. leader és manager egyttműködik minden terleten más dominanciával alapító és fenntartó is ismeretekkel bír a szakmai mnka elméletéről és gyakorlatáról Fenntartó nem kizárólag persely fnkciót lát el Mindenki viseli a maga felelősségi köreit: minőségi oktatás, nevelés és törvényes működés egyttes felelősség nem az intézmnyvezető rakja össze a törvényességi ellenőrzés anyagát működési engedély módosítása közös döntés, megalapozott szakmai mnka eredménye

15 Köszönöm a figyelmet! I info@nevosz.h