MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Átírás

1 MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY A képrögzítés és mozgásábrázolás alapjai és jellemzŋi, a technikai képalkotás és a mozgóképi történetmesélés elŋtörténete A technikai kép jellemzŋi A látvány mozgóképi megszervezése 1. A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai A mozgókép előtti mozgásábrázolási, történetalkotási törekvések azonosítása (a barlangrajztól a képregényig). A technikai kép létrehozására szolgáló eszközök (fényképezőgép, videokamera) kezelői szintű használata. A technikai képalkotás technikatörténete, meghatározó találmányainak ismerete. Rögzítés és ábrázolás mozzanatainak elkülönítése és kapcsolatuk értelmezése a mozgóképi szövegek elemzésében. A mozgókép kettős természetének (reprodukció és ábrázolás) következményei a művészi és köznapi mozgóképi szövegformálásban. A beállítás és a képkivágat fogalmainak pontos használata; a plánfajták felismerése és alkalmazásuk értelmezése mozgóképi szövegek elemzésében. A kamera térbeli elhelyezésével és optikai beállításával kapcsolatos jelzések, illetve a kameramozgások és a beállítás Különféle képtípusok (pl. természeti, képzőművészeti és technikai képek) és a mozgókép előtti mozgásábrázolásitörténetalkotási törekvések azonosítása (a barlangrajztól a képregényig). Képalkotás és képrögzítés, mozgásábrázolás és történetmesélés motivációinak felismerése adott esetekben. A mozgókép utalásos természetének bemutatása, valamint értelmezése alkalmas példákkal. A kamera térbeli elhelyezésével és optikai beállításával kapcsolatos jelzések (nézet és látószög, térmélység, előtér-háttér), felismerése és magyarázata kortárs mozgóképi szövegek értelmezésében. A megvilágítás és a színhasználat szerepének felismerése, leírása és magyarázata kortárs mozgóképi

2 Szerepjáték Montázs elemeinek elrendezésével kapcsolatos jellegzetességek felismerése és magyarázata klasszikus szerzői és műfaji mozgóképi szövegek értelmezésében. A megvilágítás szerepének felismerése, leírása és magyarázata klasszikus szerzői és műfaji mozgóképi szövegek értelmezésében. A szereplőválasztás változatainak (pl. civil vagy hivatásos) és a szereplő külső megjelenésének, mint metakommunikációs jelzésnek a leírása és elemzése adott mozgóképi szöveg értelmezésében. A viselkedés szóbeli, vokális és metakommunikációs eszközeinek felismerése és értelmezése. A montázs-jelenség felismerése, montázs és gondolkodás, illetve montázs és ábrázolás kapcsolatának (pl. a tér-idő felbontása és újraszervezése) ismerete és alkalmazása adott montázsmegoldások leírásában és értelmezésében. A lineáris/narratív, az asszociatív/expresszív, a belső montázs felismerése és a montázshatás értelmezése adott montázsmegoldások elemzésében. A kép és hang montázsviszonyának értelmezése klasszikus szerzői és műfaji mozgóképi szövegek értelmezésében. szöveg értelmezésében. A szereplők dinamikusan változó státuszhelyzetének értékelése, elemzése adott mozgóképi szövegek értelmezésében. A mozgóképi hanghatások fajtáinak elkülönítése, kombinációik és képekkel történő összekapcsolásuk alapvető megoldásainak (szinkronitásaszinkronitás, időérzet, hangulatteremtés) leírása és magyarázata a szövegelemzés során. A kép és hang montázsviszonyának értelmezése kortárs szerzői filmek értelmezésében.

3 Mozgóképi elbeszélés A történetnek mint változássorozatnak az elemzése; a történet időrendi és okozati láncolatának összeállítása, leírása adott mozgóképi szöveg értelmezésében. A történet legfőbb alkotóelemeinek (expozíció, lezárás, fordulat és epizód) felismerése, elkülönítése adott mozgóképi szövegek értelmezésében. A történet, a cselekmény és az elbeszélés fogalmainak helyes használata és alkalmazása a mozgóképi szövegek értelmezésében. 2. Mozgóképi szövegértés, értelmezési szintek A médiaszövegek és a mozgóképi alkotások rendszerezése A médiaszövegek rendszerezése néhány fontosabb szempont szerint (pl. médiumok, a valósághoz való viszony, az alkotói szándék és nézői elvárás, a szöveg keletkezése és stílusa, továbbá televíziós műsortípusok) és ezen kategóriák alkalmazása adott mozgóképi szövegek elemzésében és értelmezésében A médiaszövegek rendszerezése néhány további fontos szempont szerint (pl. elbeszélő és nem elbeszélő jelleg; animáció; a kifejező eszközök kísérleti használata). Továbbá ezen kategóriák alkalmazása adott mozgóképi szövegek elemzésében és értelmezésében.

4 A valóság ábrázolásához való viszony Cselekményelemzés A képi ábrázolás és a mágikus gondolkodás kultúrtörténeti kapcsolatának ismerete. A valóságos és a valószerű fogalmának ismerete. A fikciós és dokumentarista ábrázolásmód megjelenési formáinak felismerése és értelmezése. A technikai képrögzítés kultúrtörténeti szerepének értelmezése. A televízió valóságfelfogásának értelmezése a médium megjelenésétől a valóságshow műsorokig. A fordulatok és az epizódok különválasztása, a cselekmény tér-idő folyamatának és okozati rendjének összeállítása adott mozgóképi szövegek értelmezésében. A műfaji konvenciók és a formanyelv cselekményre gyakorolt hatásának felismerése; a cselekményen belüli és azon kívüli elemek elkülönítése. A mozgóképi szövegek jelentése Alapvető műfaji jellegzetességek (helyszín és idő, szereplők, fő téma, jellegzetes fordulatok,atmoszféra) felismerése adott mozgóképi szövegek elemzésében és értelmezésében. Jelentéstulajdonítás a legfontosabb filmnyelvi kódok (látványszervezés, szerepjáték, montázs, elbeszélés) értelmezésével adott mozgóképi szövegek esetében. 3. Mozgóképi szövegalkotás

5 Egyszerű mozgóképi vagy médiaszövegek megszerkesztése Szövegalkotási ismeretek és képességek bizonyítása (több beállításból álló, értelmes mozgóképi szekvencia, fotósorozat vagy más médium eszközeit használó rövid terjedelmű komplett szöveg, alkotás) megtervezése és kivitelezése a projektmunka során) 4. Műfaj- és műismeret A filmkultúra kettŋssége A tömeg- és a magas/artisztikus kultúra fogalmának elhatárolása. A műfaji és a szerzői filmalkotások megkülönböztetése és összehasonlítása. Az archetípus fogalmának ismerete, archetípusok felismerése (pl. archetipikus konfliktusok, karakterek) és azok konkrét formáinak értelmezése adott mozgóképi alkotás értelmezésében. A szerzői filmek sajátosságainak (a nemzeti magaskultúrába ágyazottság, elitista alkotás- és befogadásmód, hétköznapiság dominancia, stílusközpontúság, szoros kapcsolat a társművészetekkel) ismerete. A kultúrahasadás jelenségének, okainak és következményeinek bemutatása és értékelése.

6 Műfaji jellemzŋk A tömegfilmek sajátosságainak (sztárkultusz, iparszerűség és gazdasági meghatározottság, nézőszám-maximalizálásra törekvés, szórakoztatásközpontúság, akció-és látványközpontúság, műfaji jegyek, fogyasztói minták kiváltása és követése, multiplex-terjesztés) felismerése és bemutatása adott közönségfilmek segítségével. A legjellemzőbb műfajok (melodráma, vígjáték, burleszk, western, akciófilm, krimi, thriller, horror, sci-fi) közül három szabadon választott műfaj alapvonásainak ismertetése egy-egy hozzárendelhető film vázlatos elemzésével a témaválasztásban, a motívumhasználatban és az elbeszélésmódban megfigyelhető hasonlóságok alapján. Egy szabadon választott tömegfilmes alkotói életmű (pl. Chaplin, Ford, Hitchcock, Spielberg) bemutatása. 5. Korstílusok, szerzők és művek

7 Korstílusok A téma-, szereplő- és környezetválasztás, a filmnyelvi kifejezőeszközök (látvány, montázs, történetmesélés) használata, a filmtörténeti hagyományokhoz való viszony és a film szerepéről való elképzelések szempontjából megfigyelhető stiláris hasonlóságok és különbségek felismerése. A (német) expresszionizmus, a francia és a szovjet-orosz avantgárd, az (olasz) neorealizmus, a francia és a csehszlovák új hullám jellemzőinek azonosítása a korszakot meghatározó alkotók és művek alapján. A szerzőiség stílusjegyeinek (személyes világlátás, az alkotóra jellemző formanyelvi jegyek) felismerése és bemutatása. A film stílustörténeti korszakaihoz nehezen besorolható ún.,,nagymesterek (pl. Antonioni, Bergman, Bunuel, Cassavetes, Fellini, Godarad, Kuroszava, Pasolini, Tarkovszkij, Welles) közül egy alkotó életművének alaposabb bemutatása a legfontosabb művek és a szerzőt jellemző témák, stiláris eszközök alapján. 6. Egyetemes filmtörténeti ismeretek A filmtörténet kezdetei, az Ŋsfilm A némafilmművészet A hangosfilmművészet kialakulása A modern film A német expresszionizmus jellemzése, egy meghatározó művének ismerete. A szovjet-orosz montázsiskola jellemzése, két meghatározó művének ismerete. Az (olasz) neorealizmus jellemzése, két meghatározó művének ismerete. A fontosabb nemzeti új hullámok (pl. francia, csehszlovák, angol, német) jellemzése, néhány meghatározó mű ismerete. A Lumiere-fivérek és Melies munkásságának ismerete. Griffith filmművészeti jelentőségének értékelése. A francia filmes avantgárd jellemzése, két meghatározó művének ismerete. A lírai realizmus jellemzése, egy meghatározó művének ismerete. Új Hollywood jellemzése, néhány meghatározó mű ismerete.

8 A kortárs film A Dogma mozgalom jellemzése, legalább két meghatározó mű ismerete. 7. Magyar filmtörténeti ismeretek A magyar film a második világháború elŋtt Az új magyar film az ötvenes évektŋl a rendszerváltásig A kortárs magyar film A magyar film néhány jelentős alkotója közül két rendező (pl. Fábri Zoltán, Makk Károly, Jancsó Miklós, Szabó István, Huszárik Zoltán, Bódy Gábor, Jeles András, Tarr Béla) munkásságának vázlatos bemutatása (az életmű helye és jelentősége a magyar film történetében). Az ún. budapesti iskola jellemzése, két fontosabb alkotás ismerete. Három szabadon választott a rendszerváltozás után készült, jelentősebb magyar film részletező ismertetése (Pálfy György, Mundruczó Kornél, Fliegauf Bence, Hajdu Szabolcs, Kocsis Ágnes munkái közül). A meghatározó műfajok (vígjáték és melodráma) jellemzése, néhány alapvető/kiemelt mű ismerete. A magyar film néhány jelentős alkotója közül két rendező (pl. Fábri Zoltán, Makk Károly, Jancsó Miklós, Szabó István, Huszárik Zoltán, Bódy Gábor, Jeles András, Tarr Béla) munkásságának vázlatos bemutatása (az életmű helye és jelentősége a magyar film történetében). Az ún. budapesti iskola jellemzése, néhány fontosabb alkotás ismerete. Az ezredforduló utáni magyar film néhány fontosabb alkotója (Pálfy György, Mundruczó Kornél, Fliegauf Bence, Hajdu Szabolcs, Kocsis Ágnes) szerzői karakterének vázlatos bemutatása. 8. Média a mindennapi életben

9 A társadalmi nyilvánosság A közszféra-magánszféra, a nyilvánosság, a médiakonvergencia és a diskurzus fogalmának ismerete; a modern társadalmi nyilvánosság kialakulását A nyilvános szereplés során követendő és elvárható etikai szempontok alkalmazása (pl. interjúhelyzetben). Mediatizált információforrások használata elősegítő fontosabb tényezők szerepének kifejtése (pl. a technikai sokszorosítás, a technikai képrögzítésképközvetítés, a távközlés, digitalizáció). Annak ismerete, hogy milyen alapvető tényezőktől függ valamely kor és társadalom nyilvánossága. A média napirend kijelölő szerepének a bizonyítása aktuális médiapéldákkal. A média legfontosabb társadalmi szerepeinek (pl. tájékoztatás,,,őrkutya -szerep, közösségteremtő-szerep, a morális értékrend formálása) ismerete. A nyilvános szereplés során követendő és elvárható etikai szempontok ismerete. Az egyes médiumokban használatos szövegtípusok (pl. újsághírek, riportok és tanulmányok, rádióműsorok, filmek, televíziós műsorok, Weblapok, CD-ROM-ok, digitális archívumok) mint információs források tudatos, szelektív és célirányos használata (pl. a projektmunkában).

10 Online média használata A média és az életmód Az internethasználat biztonságának problémái (pl. személyes adatok védelme, hamis vagy megbízhatatlan oldalak, információk kiszűrése, ismerkedés veszélyei) ismerete. Az internetes és mobilkommunikáció fontosabb sajátosságainak (pl. interaktivitás, a kommunikáció térbeli és időbeli szabadsága, figyelemmegosztás, multitasking, virtuális kapcsolatok, konstruált személyiségek, anonimitás és annak korlátai, e-részvétel, edemokrácia, amatőr és professzionális tartalomgyártás, médiahasználat más emberek jelenlétében és annak normái) tudatosítása. A médiumok elsősorban a rádió, a televízió és az online sajtó műsorrendjének, honlapstruktúráinak, az intézmény vagy csatorna-image kialakításának a befogadók életmódjára, műsorválasztási preferenciáira gyakorolt hatásainak bemutatása. A mindennapi kommunikáció digitális technológián alapuló formáinak (chat, SMS, , fórum) és nyelvi sajtosságaik (pl. szókincs, szavak alakváltozatai, mondatszerkesztés, az érzelemkifejezés eszközei) értelmező ismerete. A fontos tömegkommunikációs modellek (transzmissziós, rituális, propaganda-reklám, befogadási modell) működésének szemléltetése önállóan gyűjtött médiapéldák alapján (pl. rövid szóbeli vagy írásbeli beszámoló, esettanulmány formájában). 9. A médiaszövegek befogadása és a média közönsége

11 Intertextualitás, sorozatelv A befogadást befolyásoló tényezŋk A sorozatelv fogalma, hatása a szövegek megszerkesztésére és befogadására. A sorozatszerű szerkesztés célja és hatása a befogadóra (pl. szappanoperák, hírek, reklámkampányok esetén). A hírmédia médiaszövegeinek mint történetkezdemények közrebocsátott értelmezési javaslatainak az elemzése; a fontosabb újságírói modellek (elkötelezett, pártos, objektivsemleges, bulvár) ismerete. Az egyirányú kommunikáció dominanciájának majd csökkenésének, az interaktivitás módjainak, szerepének ismerete a tömegkommunikációban. A lineáris és nemlináris olvasás fogalmának ismerete. Aktuális médiapéldákkal annak a jelenségnek a bemutatása, hogy a médiaszövegek rendszeresen utalnak más médiaszövegekre, s a befogadó olykor csak a megelőző vagy következő szövegek, közlemények alapján értheti meg az adott textust (pl. hírek). A médiaszövegek mint történetkezdemények közrebocsátott értelmezési javaslatainak az elemzése; a fontosabb újságírói modellek (elkötelezett, pártos, objektivsemleges, bulvár) ismerete és alkalmazása konkrét médiaszövegek esetében. Nemlineáris szövegek szerkezeti felépítésének elemzése. Alkalmas példákkal a hálózati kommunikáció életmódra, életminőségre vonatkozó hatásainak bemutatása, a személyiség felbontása és

12 A sztár Új médiatechnológiák A befogadásra a szövegen túl hatást gyakorló tényezők: kulturális kompetencia (a befogadó tudása, tapasztalata és ízlése); a közönség kulturális és társadalmi környezete (gazdasági, szociális, etnikai helyzet, életkor és nemi identitás), a befogadás környezete (pl. újságolvasás, rádiózás, tévézés, szörfözés a világhálón), illetve ezek hatása az egyes médiaszövegek, szövegtípusok elfogadására vagy elutasítására. A médiaipar globalizálódásának jelei és következményei (pl. a nemzeti identitás veszélyeztetése és átalakulása) a médiaszövegek kódolásában és terjesztésében. A közönség eltérő szerepeinek értelmezése: a befogadó mint fogyasztó, a közönség mint állampolgár, a közönség mint nő vagy férfi. A legfontosabb médiahatáselméletek (pl. direkt, korlátozott, használatiérték, kultivációs modellek) ismerete A sztár szerepének felismerése és értelmezése a filmen és a médiában néhány film és médiasztár jellemzésével. A mediatizált közlésmód új jelenségeinek (pl. interaktivitás, multimédia, hálózati kommunikáció, virtuális valóság, médiakonvergencia) jellemzése, a befogadási folyamatra gyakorolt hatásuk bemutatása és értékelése. megsokszorozása kapcsán az online médiahasználat veszélyeinek (pl. függőség, elmagányosodás, egészségkárosodás) értelmezése. A sztárfogalom kialakulása és módosulása.

13 10. Médiaintézmények A médiaszöveg mint termék A médiaipar intézményei A tömegkommunikációs folyamatra ható főbb gazdasági tényezők bemutatása, az iparszerű és piacelvű működés (pl. a maximális fogyasztásra késztetés elve, a közönség mint vevő és mint áru, a műsoridő mint tulajdon) értelmezése. A közszolgálati és kereskedelmi médiaintézmények jellemzése néhány példa alapján. Néhány jellemző adat (pl. a hazai film-és televíziós ipar nagyságrendje, a közpénzek és a,,reklámtorta mértéke) ismerete és értelmezése. A független és alternatív médiaintézmények, szakosított csatornák és tematikusspecializálódott médiavállalkozások jellemzése alkalmas példák alapján.

14 A médiaipar ellenŋrzése A médiaipar jogi és etikai szabályozásának alapelvei (pl. önellenőrzés, a válaszadás lehetősége, a magánélet tiszteletben tartása, a közszereplőkkel kapcsolatos szabályok, a hátrányos megkülönböztetés tilalma). A törvények és szabályok betartását ellenőrző hazai intézmények megnevezése, beavatkozásuk (pl. a reklámidő túllépéséért, a fiatalkorúakat károsan érintő műsorokkal elsősorban az indokolatlan erőszakmegjelenítésel kapcsolatos - döntések) jellemző példáinak ismertetése az adott időszakból. A médiatörvény és a monopóliumellenes törvények legfontosabb szabályozó eszközeinek (pl. a tőkekoncentráció limitálása, kvóták, hírszolgáltatás előírása) ismerete. Az újságíró szabadsága és ennek korlátai; a szerzői jog; az információhoz való jog; a rágalmazással kapcsolatos, a kiskorúak védelmét és a politikai befolyásolástól való védelmet szolgáló főbb szabályozások ismerete. A rasszizmus és a gyűlöletbeszéd tilalmának és a szólásszabadság elvének konfliktusa ismerete, értelmezése a médiaszabályozás szempontjából. 11. A reprezentáció

15 Manipuláció, a valóság sztereotip és torzított megjelenítése a médiában A reprezentáció fogalmának ismerete, a tapasztalati és a médiavalóság eltéréseinek felismerése és bemutatása a nemi szerepek, a kisebbségek és az etnikumok, az eszmék és politikai formációk médiareprezentációjának jellegzetes példáin keresztül, jellemző sztereotípiák bemutatása bizonyos társadalmi csoportok reprezentációjában. Fontosabb érvek és ellenérvek ismerete és alkalmazása, amelyek a média tömegbefolyásolási, közönségmanipulációs hatását kívánják bizonyítani vagy cáfolni. A manipuláció és a médiaipari selejt megkülönböztetése egymástól. A médiaoptimizmus és pesszimizmus fogalmának, alapvető érvkészletének ismerete. A morális pánik fogalmának ismerete Fontosabb érvek és ellenérvek ismerete és alkalmazása, amelyek a média agresszivizáló hatását kívánják bizonyítani vagy cáfolni. 12. Jellegzetes televíziós műsortípusok Hírműsorok A hír, a hírérték, az infotainment és a vélemény fogalmainak ismerete és elkülönítésük adott médiaszövegben. A hírműsorszerkesztés elemi formáinak és normáinak ismerete és érvényesülésük kritikus megítélése. A hírműsorok show-szerű átalakulásának értékelése. A televíziós dokumentarizmus átalakulásának értékelése.

16 Reklám Folytatásos teleregény (szappanopera) Show-műsorok Számítógépes játék A reklám mint alkalmazott művészeti forma értelmezése adott médiaszöveg esetében. A reklámok címzettjének/célcsoportjának meghatározása. A reklámozásban alkalmazott néhány gyakori befolyásolási technika felismerése és értékelése. A szériaelv megjelenési formáinak felismerése és jellemzése. A teleregény szerkezeti sajátosságainak ismerete és bemutatása alkalmas példán. Valóságshow-műsorok (reality) jellemzése mint a jóízlés, a humánum, az önrendelkezés kikezdése másfelől annak az elemi igénynek a megvalósulása, amelyben az egyszerű ember az elit helyett magát láthatja viszont a nyilvánosságban. A reklám szerepe a médiaintézményrendszer fenntartásában és befolyásolásában játszott szerepének értékelése. A show-műsorok forrásainak és rokon műfajainak ismerete (pl. varieté, cirkusz); a leggyakoribb showműsor-változatok ismerete és jellemzése. A show külsőségeinek, a közönség és a show műsorvezetője (showman) szerepének jellemzése. A valóság és show viszonyának megfigyelése és értelmezése alkalmas példán. Választott számítógépes játék elemző bemutatása (pl. prezentáció keretében) cselekményvezetés, szereplők rendszere és a felkínált identitások, megformáltság (képi világ, hangeffektusok), az interaktivitás lehetőségei szerint.

17 MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET KÖZÉPSZINTŰ GYAKORLATI (PROJEKT) VIZSGAFELADATOK tanév május - júniusi vizsgaidőszak 13. A/1. VIDEOFILM VAGY FOTÓSOROZAT KÉSZÍTÉSE Készítsen 3-5 perc hosszúságú, saját elképzelésre építő videofilmet vagy sorszámozott felvételből álló fotósorozatot Ady Endre Álmodik a Nyomor című verse vagy annak részlete(i) alapján! Adaptálhatja a verset (vagy annak valamely részletét), de használhatja azt inspirációként is. Amennyiben felhasználja Ady szövegét, annak megjelenési formáját (pl. dialógus vagy narrátorhang, felirat/képaláírás) szabadon megválaszthatja és variálhatja. Duhaj kedvek Eldorádója, Száz tivornyás hely, ne bomolj. Csitt, most valahol, tán Ujpesten, Húszesztendős legénynek vackán Álmodik a Nyomor. Gyár-marta, szép, sovány, bús alvó, Melle horpadt, válla kiáll, Arcán zúzos, jeges nedvesség, Mosolyog. Szent, nehéz álmában Urabb, mint egy király. Tiszta ágyat és tiszta asszonyt Álmodik s vígan fölkacag, Kicsit több bért, egy jó tál ételt, Foltatlan ruhát, tisztességet S emberibb szavakat.

18 Kevesebb vért a köhögésnél És a munkánál több erőt S hogy ne kellessen megjelenni Legalább tíz-húsz esztendőig Az Úr szine előtt. Te, nagyváros, csupán öt percig Álljon ürítetlen a bor Dús asztalán dús nábobidnak, Mert valahol talán utolsót Álmodik a Nyomor. Az elkészült videofilmhez vagy fotósorozathoz készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, az előkészítés és a kivitelezés folyamatát! Csatolja a munka tervezése-kivitelezése során esetleg keletkezett dokumentumokat és vázlatokat, mutassa be a kész munkát, és ismertesse a megvalósítás során felmerült problémákat, egyúttal az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! 14. A/2. FOTÓREKONSTRUKCIÓ ÉS VIDEONAPLÓ KÉSZÍTÉSE

19 Készítse el Caravaggio Emmauszi vacsora vagy Velazquez Tojássütő öregasszony című festményének fotórekonstrukcióját! Egy maximum 5 perces videofilmben mutatassa be annak a folyamatnak a fázisait, ahogy a fényképet létrehozta! Saját hangjával narrálja a filmet! A videonapló első felében mutassa be, milyen szempontok alapján választotta a szereplőket és a helyszínt, az anyag további részében pedig azt, ahogyan a világítással megpróbálta létrehozni a képen látható fényhatásokat! Az elkészült videofilmhez készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, az előkészítés és a kivitelezés folyamatát, az ennek során felmerült problémákat és megoldásukat, valamint az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! Munkanaplójában szerepeltesse a rekonstruált változat fotóját is! 15. A/3. DOKUMENTUMFILM-RÉSZLET KÉSZÍTÉSE Készítsen minimum 5, maximum 8 perces rövid dokumentumfilmet vagy dokumentumfilmrészletet egy munkanélküli vagy munkát kereső ember egy napjáról! Az elkészített anyaghoz mellékeljen munkanaplót (a vizsgaleírásban előírt terjedelemben), amelyben vázolja a komplett film elképzelését (teljes kisfilm esetében bemutatja annak szerkezeti építkezését, részlet esetében megjelöli, hogy az az elképzelt teljes filmben hol helyezkedne el és mi lenne a funkciója)! Mutassa be a munka előkészítésének fázisait, különösen fókuszáljon a szereplőválasztásra és arra a folyamatra, ahogyan megismerkedett a szereplő élethelyzetével! Ismertesse, miért az elkészített anyagban alkalmazott dokumentumfilmes módszert választotta (pl. interjú, eseménykövetés, különféle hangi narrációs lehetőségek stb.)! Értékelje saját munkáját, mutasson rá az elkészült anyag erős és/vagy gyenge pontjaira! 16. B/1. EGY KÜLÖNLEGES HASZNÁLATI TÁRGY: KOSZTOLÁNYI DEZSŐ JÁTSZÓTÁRSAI ELEMZŐ ESSZÉ Kosztolányi Dezső játszótársai címmel készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemző esszét az internetes nyilvánosság kreatív oldaláról, más szerzők alkotásainak újrahasznosításáról, újraértelmezéséről, amelyben összehasonlítja azokat a használati módokat, formákat és célokat, amelyek Kosztolányi Dezső Akarsz-e játszani című versének felhasználásával készítettek és közöltek az interneten amatőr filmkészítők! Esszéjét elsősorban a következő

20 munkák összevetésére alapozza: Akarsz-e játszani (Visky Ábel) 1 ; Györgyikének (Vitéz László) 2 ; Akarsz-e játszani (ismeretlen szerző) 3 és Akarsz-e játszani (ismeretlen szerző) 4 (a megadott anyagok egyike helyett választhat az interneten fellehető számos további feldolgozás helyett másikat is)! 17. B/2. MŰFAJKERESŐ ELEMZŐ ESSZÉ Készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemző esszét, amelyben az os Emlékév filmjének szoros elemezésével 5 legalább négy érvényes szempont alapján kísérletet tesz annak műfaji besorolására! 18. B/3. SZERZŐI DÖNTÉSEK ELEMZŐ ESSZÉ Készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemző esszét, amelyben legalább három érvényes szempont, három kulcsjelenet részletesebb elemzése alapján azt vizsgálja, hogy mit adott hozzá a filmi kifejezésmódhoz és annak hatásához a rendező, Michael Haneke azon döntése, hogy A fehér szalag című 2009-es filmjét 6 fekete-fehérben készíti el! B/4. Készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemző esszét, amelyben bemutatja a választott mozgóképi alkotás műfaji sajátosságait, a műfajnak megfelelő cselekménybonyolítás és jellemábrázolás eszközeit! Esszéjét az alábbi filmek alapján dolgozza ki: Amerikai mesterlövész (2014), A másnaposok 1, Sherlock Holmes, Amerikai história X vagy Életrevalók! 1 A film elérhető például: 2 A film elérhető: 3 A film elérhető: 4 A film elérhető: 5 A film elérhető például: 6 Megjelent magyar felirattal DVD-n

21 ELŐZETES SZEMPONTOK A PROJEKTFELADATOK ÉRTÉKELÉSÉHEZ május-júniusi vizsgaidőszak A/1. feladathoz A feladat a költőgéniusz Ady egyik ismert verséhez kapcsolódik, amelyet aligha lehetne érvényesen áttenni filmformába. A feladat értelmezése során éppen arra lesz szükség, hogy a vizsgázó átlássa, nem a szöveghű átfordítás, hanem a versélmény szabad újrafogalmazása a feladat lényege. A nyomor, a társadalmi szolidaritás lesz a mondanivaló az ezzel kapcsolatos személyes érzékenyég és megfigyelőképesség pedig a vizsgaetűd (fotósorozat) fedezete. A/2. feladathoz Fontos, hogy a vizsgázó tisztában legyen azzal, hogy a kiválasztott festmény pontos fotóreprodukciója természetesen nem előállítható. Hasznos, ha alaposan átgondolja ennek okait, utánanéz, utána olvas. A minél pontosabb rekonstrukció megvalósításához így aztán ki kell derítenie a vizuális hatás legfontosabb tényezőit és meg kell próbálnia azokat újrafogalmazni. A vizsgafeladat lényege tehát a vizuális hatás felépítésének tudatosítása a festészetben és a fotográfiában, amely azonban csak türelmes aprómunkával, experimentális-kísérletező módszerekkel lesz felderíthető. A/3. feladathoz A feladat megvalósítása során érdemes tudatosítani, hogy noha a dokumentumfilm vagy filmrészlet rendszerint valóban viszonylag gyorsan leforgatható és látszólag nem követel olyan alapos előkészítő munkát, mint a fikciós formák (például nem készül forgatókönyv vagy story-board, a szereplőknek nem kell dialógust

22 memorizálni stb), de mindebből nem következik, hogy egy működőképes dokumentumfilmhez könnyebben és gyorsabban lehet eljutni, mint egy fikciós etűdhöz. A szereplőválasztás, a kényes, sokatmondó éles szituációk megválasztása, az érzékeny kamarakezelés, az utómunkával és zenével nem kijavítható kitakarható hangfelvételi hibák elkerülése és nem utolsó sorban a gyakran szükségképpen dekoncentrált-széttartó anyag megszerkesztése komoly kihívás. Sokat segíthet a vizsgázónak a felkészítő tanár néhány klasszikus dokumentumfilm elemzésével, de azzal is, ha a filmkészítést megelőzően terepgyakorlatra biztatja, bátorítja tanítványait. B/1. feladathoz A feladat sikeres megoldásához célszerű utánanézni az újmédia felhasználási lehetőségeinek, módjainak, vagyis a munkát nem csupán a megadott (vagy a vizsgázó által az elemzésbe bevont) szövegek közvetlen-szoros összehasonlítására korlátozni, mivel a feladat az internetes nyilvánosság kreatív oldalának elemzését kéri. Lényeges lehet az is, hogy a vizsgázó ne veszítse el az esszében a kapcsolatot a kiinduló művel, a Kosztolányi-verssel sem, ugyanakkor kerülje, hogy a feladat megoldása helyett Kosztolányi pályájáról vagy költészetéről értekezzen. B/2. feladathoz Az esszéfeladat szoros elemzést kér. A sikeres megoldáshoz alapvető, hogy a szoros elemzés fogalmát helyesen alkalmazza a vizsgázó az adott 100 másodperces filmalkotás esetében. Lényeges az is, hogy a műfaji besorolásra legalább négy a filmből következő, de saját maga által választott és megindokolt releváns szempont alapján tegyen kísérletet, melynek során az elemzésből adódó érvekkel igazolja, miért tekinthető, nem tekinthető vagy csak részben tekinthető a film például reklámfilmnek, társadalmi reklámnak vagy propagandafilmnek.

23 B/3. feladathoz Az esszé témája a fekete-fehér nyersanyagválasztás, vagyis a stilizáció. Ahhoz azonban, hogy a vizsgázó érvényes érvekkel indokolja a film nyersanyaghasználatát legalább három kulcsjelent esetében, alapvető, hogy értse Haneke művét. Ehhez pedig célszerű a film recepciójába bepillantani, annak kritikai olvasatait is megismerni. Kiindulásképpen, gondolatébresztőként egy a Filmvilágban megjelent, Földényi F. Lászlótól származó gondolat: Egy interjújában Haneke azt nyilatkozta, hogy az emberek a legmodernebb technikai körülmények között is alapvetően úgy viselkednek, ahogyan a kőkorszakban. S mivel egyelőre senki és semmi nem győzte meg őt ennek az ellenkezőjéről, ezért filmjeit úgy is lehet nézni, mint az emberi lélek archeológiai ásatásainak az eszközeit. Sopron, február 20. Dorosmai Erzsébet Szentpáli Csaba