MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET ÉRETTSÉGI VIZSGA A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai

Átírás

1 MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET ÉRETTSÉGI VIZSGA 2018 I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai A képrögzítés és mozgásábrázolás alapjai és jellemzői, a technikai képalkotás és a mozgóképi történetmesélés előtörténete A technikai kép jellemzői A látvány mozgóképi megszervezése Szerepjáték A mozgókép előtti mozgásábrázolási, történetalkotási törekvések azonosítása (a barlangrajztól a képregényig). A technikai kép létrehozására szolgáló eszközök (fényképezőgép, videokamera) kezelői szintű használata. A technikai képalkotás technikatörténete, meghatározó találmányainak ismerete. Rögzítés és ábrázolás mozzanatainak elkülönítése és kapcsolatuk értelmezése a mozgóképi szövegek elemzésében. A mozgókép kettős természetének (reprodukció és ábrázolás) következményei a művészi és köznapi mozgóképi szövegformálásban. A beállítás és a képkivágat fogalmainak pontos használata; a plánfajták felismerése és alkalmazásuk értelmezése mozgóképi szövegek elemzésében. A kamera térbeli elhelyezésével és optikai beállításával kapcsolatos jelzések, illetve a kameramozgások és a beállítás elemeinek elrendezésével kapcsolatos jellegzetességek felismerése és magyarázata klasszikus szerzői és műfaji mozgóképi szövegek értelmezésében. A szereplőválasztás változatainak (pl. civil vagy hivatásos) és a szereplő külső megjelenésének, mint metakommunikációs jelzésnek a leírása és elemzése adott mozgóképi szöveg értelmezésében. A viselkedés szóbeli, vokális és metakommunikációs eszközeinek felismerése és értelmezése.

2 Montázs A montázs-jelenség felismerése, montázs és gondolkodás, illetve montázs és ábrázolás kapcsolatának (pl. a tér-idő felbontása és újraszervezése) ismerete és alkalmazása adott montázsmegoldások leírásában és értelmezésében. A lineáris/narratív, az asszociatív/expresszív, a belső montázs felismerése és a montázshatás értelmezése adott montázsmegoldások elemzésében. A kép és hang montázsviszonyának értelmezése klasszikus szerzői és műfaji mozgóképi szövegek értelmezésében. Mozgóképi elbeszélés A történetnek mint változássorozatnak az elemzése; a történet időrendi és okozati láncolatának összeállítása, leírása adott mozgóképi szöveg értelmezésében. Egyetemes filmtörténeti ismeretek A némafilmművészet A német expresszionizmus jellemzése, egy meghatározó művének ismerete. A szovjet-orosz montázsiskola jellemzése, két meghatározó művének ismerete. A hangosfilmművészet kialakulása A modern film Az (olasz) neorealizmus jellemzése, két meghatározó művének ismerete. A fontosabb nemzeti új hullámok (pl. francia, csehszlovák, angol, német) jellemzése, néhány meghatározó mű ismerete. Média a mindennapi életben A társadalmi nyilvánosság A közszféra-magánszféra, a nyilvánosság, a médiakonvergencia és a diskurzus fogalmának ismerete; a modern társadalmi nyilvánosság kialakulását elősegítő fontosabb tényezők szerepének kifejtése (pl. a technikai sokszorosítás, a technikai képrögzítésképközvetítés, a távközlés, digitalizáció).

3 Mediatizált információforrások használata Az egyes médiumokban használatos szövegtípusok (pl. újsághírek, riportok és tanulmányok, rádióműsorok, filmek, televíziós műsorok, Weblapok, CD-ROM-ok, digitális archívumok) mint információs források tudatos, szelektív és célirányos használata (pl. a projektmunkában). Online média használata A média és az életmód A befogadást befolyásoló tényezők A médiaszöveg mint termék A médiaipar intézményei Az internethasználat biztonságának problémái (pl. személyes adatok védelme, hamis vagy megbízhatatlan oldalak, információk kiszűrése, ismerkedés veszélyei) ismerete. Az internetes és mobilkommunikáció fontosabb sajátosságainak (pl. interaktivitás, a kommunikáció térbeli és időbeli szabadsága, figyelemmegosztás, multitasking, virtuális kapcsolatok, konstruált személyiségek, anonimitás és annak korlátai, e-részvétel, edemokrácia, amatőr és professzionális tartalomgyártás, médiahasználat más emberek jelenlétében és annak normái) tudatosítása. A médiumok elsősorban a rádió, a televízió és az online sajtó műsorrendjének, honlapstruktúráinak, az intézmény vagy csatorna-image kialakításának a befogadók életmódjára, műsorválasztási preferenciáira gyakorolt hatásainak bemutatása. Az egyirányú kommunikáció dominanciájának majd csökkenésének, az interaktivitás módjainak, szerepének ismerete a tömegkommunikációban. A lineáris és nemlináris olvasás fogalmának ismerete. Nemlineáris szövegek szerkezeti felépítésének elemzése. Alkalmas példákkal a hálózati kommunikáció életmódra, életminőségre vonatkozó hatásainak bemutatása, a személyiség felbontása és A tömegkommunikációs folyamatra ható főbb gazdasági tényezők bemutatása, az iparszerű és piacelvű működés (pl. a maximális fogyasztásra késztetés elve, a közönség mint vevő és mint áru, a műsoridő mint tulajdon) értelmezése. Néhány jellemző adat (pl. a hazai film-és televíziós ipar nagyságrendje, a közpénzek és a,,reklámtorta mértéke) ismerete és értelmezése. A közszolgálati és kereskedelmi médiaintézmények jellemzése néhány példa alapján. A független és alternatív médiaintézmények, szakosított csatornák és tematikusspecializálódott médiavállalkozások jellemzése alkalmas példák alapján.

4 Hírműsorok Reklám Folytatásos teleregény (szappanopera) Show-műsorok A hír, a hírérték, az infotainment és a vélemény fogalmainak ismerete és elkülönítésük adott médiaszövegben. A hírműsorszerkesztés elemi formáinak és normáinak ismerete és érvényesülésük kritikus megítélése. A hírműsorok show-szerű átalakulásának értékelése. A televíziós dokumentarizmus átalakulásának értékelése. A reklám mint alkalmazott művészeti forma értelmezése adott médiaszöveg esetében. A reklámok címzettjének/célcsoportjának meghatározása. A reklámozásban alkalmazott néhány gyakori befolyásolási technika felismerése és értékelése. A reklám szerepe a médiaintézményrendszer fenntartásában és befolyásolásában játszott szerepének értékelése. A szériaelv megjelenési formáinak felismerése és jellemzése. A teleregény szerkezeti sajátosságainak ismerete és bemutatása alkalmas példán. Valóságshow-műsorok (reality) jellemzése mint a jóízlés, a humánum, az önrendelkezés kikezdése másfelől annak az elemi igénynek a megvalósulása, amelyben az egyszerű ember az elit helyett magát láthatja viszont a nyilvánosságban. A show-műsorok forrásainak és rokon műfajainak ismerete (pl. varieté, cirkusz); a leggyakoribb showműsor-változatok ismerete és jellemzése. A show külsőségeinek, a közönség és a show műsorvezetője (showman) szerepének jellemzése. A valóság és show viszonyának megfigyelése és értelmezése alkalmas példán.

5 II. KÖZÉPSZINTŰ GYAKORLATI (PROJEKT) VIZSGAFELADATOK tanév május - júniusi vizsgaidőszak A/1 VIDEOFILM KÉSZÍTÉSE Volt - nincs címmel készítsen 3-5 perces kisfilmet vagy sorszámozott felvételből álló fotósorozatot egy olyan boltról vagy szolgáltatásról (például tömegközlekedési járat), ami nemrégiben bezárt vagy hamarosan bezár, illetve megszűnik! A film vagy a fotósorozat megtervezéséhez, a koncepció kialakításához tanulmányozza Az utolsó ebéd a Pajtásban című anyagot 1, annak érveléstechnikáját, formanyelvi megoldásait. Az elkészült videofilmhez vagy fotósorozathoz készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, az előkészítés és a kivitelezés folyamatát, valamint saját filmjével kapcsolatosan reflektáljon arra is, hogy mennyiben követte, használta, vitatta Az utolsó ebéd a Pajtásban című filmet, mutasson rá, hogy miért követte annak megoldásait, vagy épp ellenkezőleg, miért választott attól lényegileg eltérő formát, elbeszélésmódot! Ismertesse a megvalósítás során felmerült problémákat, egyúttal az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! A/2 RIPORTMŰSOR KÉSZÍTÉSE AZ INTERNETES ZAKLATÁS PROBLÉMÁJÁRÓL Készítsen 9-12 perces szerkesztett elemző filmet a cyberbullying jelenségéről. Kiindulópontként mutassa meg az Életre kelt chatek című társadalmi célú UNICEF reklámokat 2 három-négy éves gyereknek. Választott szereplőivel egyeztesse, hogy csoportos, páros vagy/és egyéni formában beszélget velük az online zaklatásról és megszégyenítésről (cyberbullying)! Tárja fel, találkoztak-e esetleg személyesen is a jelenséggel! Idéztessen fel konkrét eseteket (melyek akár velük, akár közeli ismerőseikkel, barátaikkal történt), derüljön ki, tudtak-e ellene védekezni, s ha igen, milyen módon! Informálódjon arról is, hogy a résztvevők mit gondolnak, hatékonyan tudjáke csökkenteni a zaklatás veszélyeit az ilyesfajta filmekkel segített kampányok. Rögzítse filmes eszközökkel a beszélgetés(eke)t, majd szerkessze meg a felvett anyagot oly módon, hogy annak minimum 75%-a a saját maga által forgatott felvételekből épüljön fel (vagyis az UNICEF anyagok, illetve más, a film vége főcímén az idézés előírásainak megfelelően megjelölt vendéganyagok hossza a filmhossz maximum egynegyedét tehetik ki). Az elkészült videofilmhez készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, a szereplőválasztás szempontjait, az előkészítés és a kivitelezés folyamatát! Csatolja a munka tervezése-kivitelezése során esetleg keletkezett dokumentumokat (pl illetve

6 a beszélgetés sorvezetője, kérdéslistája), mutassa be a kész munkát, és ismertesse a megvalósítás során felmerült problémákat, egyúttal az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! A/3 FLASHMOB VIDEO KÉSZÍTÉSE Találjon ki és szervezzen meg egy - néhány zenélni tudó és jól táncoló iskolatársával lebonyolítható, hangulatos és szellemes, kis léptékű (3-5 perces) - flashmobot! Szervezze meg, hogy az eseményt legalább négy okostelefonnal (vagy egyéb kisméretű kamerával) néhány beavatott ismerőse rögzítse, majd a felvett anyagokból szerkesszen az eseményt bemutató, lendületes videót! Az elkészült anyaghoz készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, a flashmob-jelenséggel és a megvalósított változattal kapcsolatos reflexióit, illetve bemutatja az előkészítés és a kivitelezés folyamatát! Ismertesse a megvalósítás során felmerült problémákat, egyúttal az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! Munkája során figyeljen a jogi szempontokra is (pl. képmás, személyiségi jogok, szerzői jogok, magán-közterület-használat figyelembe vétele)! B/1 REKLÁMFILM-ELEMZÉS Készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben komplex elemzést a Movistar mobilszolgáltató reklámjáról! 3 Az elemzésben mutassa be, hogy a formanyelvi elemek alkalmazásával miképpen konstruálja meg a reklámfilm a narratívát, hogyan jön létre a tetőpont és a csattanó! Elemezze a formanyelvi, narratív és műfaji elemek kapcsolatát, vagyis térjen ki arra is, hogy a formai eszközök miképpen szolgálják, hogy a film elsősorban a mobilszolgáltató reklámjaként működhessen! B/2 KÖRNYZETÁBRÁZOLÁS EGY KORTÁRS KULTFILMBEN A vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemezze a Van valami furcsa és megmagyarázhatatlan című filmet 4 azoknak a formai megoldásoknak a mentén, amelyekkel az alkotók megkonstruálják a főszereplő, Áron közvetlen és tágabb (személyes/társas, illetve társadalmi) környezetét! Kiindulópontként válasszon legalább hat, a téma szempontjából fontos jelenetet! Elemzése során vizsgálja meg ezekben a cselekményszervezés, a vágás és a szerepjáték megoldásait! Esszéjében konkrét megfigyelésekkel indokolja azt is, miért válhatott Reisz Gábor filmje kultfilmmé! A filmet 2015-ben kiadták dvd-n, de megtekinthető online is (pl.

7 B/3 DOKU-REALITY ELEMZÉSE Készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemző esszét, amelyben a doku-reality zsánerének formanyelvi jellemzőit és működésmódját vizsgálja! Elemezését a Feleségek luxuskivitelben című műsor két tetszőleges epizódjára és legalább három, szabadon megválasztott és megnevezett, érvényes elemzési szempontra támaszkodva építse fel! Továbbá vizsgálja meg és elemezze a műsor dokumentarista és fikciós karakterjellemzőit is! III. ELŐZETES SZEMPONTOK A PROJEKTFELADATOK ÉRTÉKELÉSÉHEZ május-júniusi vizsgaidőszak A/1. feladathoz A feladat sikeres megoldásához vezető út első lépése az alkalmas témaválasztás. Nem kell elvetni a feladatot, ha a tanulónak nem jut azonnal eszébe megfelelő eset. A rokoni, iskolai környezetben ismerősökkel beszélgetve alighanem több ilyesfajta történetről értesülhet a szemétszállítástól a vendéglátásig, az egészségügyi szolgáltatásoktól a közlekedésig. A tervezett mű formájának (kisfilm vagy fotósorozat) eldöntését célszerű annak a fényében is végiggondolni, hogy a vizsgázónak lesz-e lehetősége valamiféle, a bolt vagy a szolgáltatás megszűnéséhez kapcsolódó eseményen megjelenni, ott felvételeket készíteni. Lényeges annak az eldöntése is, hogy a tervezett munka a megszűnés okairól, következményeiről, netán a megszűnéssel keletkező hiányról szeretne valami érvényeset elmesélni. Nagyban segítheti a készülő munka sikerességét, ha annak szereplői személyesen is érintettek a választott eset kapcsán. A/2. feladathoz Fontos, hogy a vizsgázó előzetesen alaposan tájékozódjon az internetes zaklatásról/megszégyenítésről és ezen ismereteire alapozva keressen szereplőket készülő riportjához vagyis a kiválasztás alapja elsősorban ne az legyen, hogy ki ér rá, kivel van a vizsgázó jóban. A sikeres munka feltétele, hogy a riportkészítés, csoportos beszélgetés során tudatosan törekedjen az általánosságok elkerülésére. Ugyanakkor riportalanyai személyiségi jogainak, érzékenységének maximális figyelembe vételével a személyesség hitelesítő erejére alapozva legyen képes megragadni a cyberbullying-jelenség lényegét és azt is, hogy az adott témában mi remélhető a televíziós spotokra alapozó társadalmi célú kampányoktól. Fontos, hogy a vizsgázó hozzon átgondolt döntéseket a forgatás helyszínével és körülményeivel (pl. hangfelvétel, egy vagy két kamera használata, vágóképek, időkeretek) kapcsolatban. A/3. feladathoz Noha a feladat megvalósítása során előtérbe kerülnek a szervezési kérdések (a jól megválasztott időpont és a helyszín, a zenélést és a mozgást nem akadályozó, ugyanakkor a hétköznapiból

8 váratlanul funkcionálissá váló öltözetek és kellékek valamint a rögzíthetőség szempontjai) érdemes a vizsgázókban tudatosítani, hogy a sikeres flashmob-video lényege a meglepetés, a váratlanság és az öröm, gátja a kiszámíthatóság és az aránytalan hosszúság. Ezért a munka megkezdése előtt célszerű néhány sikeres flashmob megtekintése és az adott szempontok szerinti elemzése. B/1. feladathoz A feladat kulcsa, hogy a vizsgázó kellően közel menjen a szöveghez, a narratív, a látványszervezéssel, szerepformálással és a szerkesztéssel összefüggő formanyelvi megoldásokat kellő mélységben tárja fel és fogalmazza meg, majd megfigyeléseit releváns módon kösse össze a mobilszolgáltató filmből kiolvasható marketing-szempontjaival. B/2. feladathoz Az esszéfeladat két kulcskifejezése amelyek helyes értelmezésén múlik jórészt az elemzés relevanciája, a környezet és a kultfilm. A vizsgázónak ezért érdemes a munkát ezen fogalmak értelmezésével kezdeni, majd annak eredményétől függően megválasztani az elemzésre alkalmas jeleneteket. Célszerű arra is felhívni a vizsgázó figyelmét, hogy az elemzendő filmnek sajátos filmelőzményei vannak, mivel az ún. Így jöttem -filmek sorába tartozó műről van szó. B/3. feladathoz A feladatválasztást követően célszerű az adott műfaj emblematikus darabjainak, előzményeinek alapján a doku-reality karakterjellemzőiről a relevánsnak tekinthető szakirodalomban tájékozódni. Érdemes felhívni a vizsgázók figyelmét arra is, hogy az elemzendő műsorral kapcsolatban a bulvárban rengeteg anyag jelent meg, amely alkalmas a tanulmányozásra, amennyiben a vizsgázó helyesen ismeri fel a bulvárszövegek funkcióját. A feladat sikeres megoldásához alapvető a kiírásban szereplő megkötések figyelembe vétele (elemezendő epizódok száma, a három elemzési szempont megnevezése és indoklása, a dokumentarista és fikciós karakterjellemzők elemzése). Sopron, február 27. Dorosmai Erzsébet és Szentpáli Csaba szaktanárok