A KISPESTI ERKEL FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA

A KISPESTI ERKEL FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

2 TARTALOMJEGYZÉK I. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskola önmeghatározása 4 2. Az iskola bemutatása 5 2.1. Iskolánk a múltban és napjainkban 5 2.2 Épület, tárgyi feltételek 6 2.3 Tanulóink és szüleik 8 2.4 Pedagógusaink 8 3. Nevelési, oktatási alapelveink, hitvallásunk 11 4. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, az ehhez rendelt célok-feladatok eszközök-eljárások rendszere 12 4.I. Erkölcsi nevelés-oktatás 13 4.II. Értelmi nevelés 16 4.III. Esztétikai nevelés 20 4.IV. Testi nevelés 21 4.V. Technikai nevelés 22 4.1. Kiemelt céljaink az oktató-nevelő munkában 22 4.2. Oktatásunk, nevelésünk fő színterei 23 4.3. Sajátos tevékenységi formák iskolánkban 24 5.Kisebbségi német nemzetiségi nyelvoktatás és népismeret programjai 26 5.1. A kisebbségi nevelés-oktatás célja 26 5.2. A kisebbségi nevelés-oktatás tartalma 27 A/ Az anyanyelv (kisebbségi nyelve) és irodalom 28 B/ Hon- és népismeret 27 5.3. A nemzetiségi nyelv oktatásának megszervezése, órakeretek 28 5.4 A program megvalósulásának személyi feltételei 29 5.5. A program megvalósulásának tárgyi feltételei 29 5.6 A német nyelv tanításához használt tankönyvek kiválasztásának szempontjai 29 6. Személyiségfejlesztés 30 6.1. A személyiségfejlesztés területei 30 7. Egészségnevelési programunk 32 7.1. Egészségnevelési alapelveink 32 7.2. Az egészségnevelés célja 32 7.3. A célhoz kapcsolódó feladataink 32 7.4. Az egészségnevelés színterei iskolánkban 33 7.4.1. Tanórákon 33 7.4.2.Tanórán kívül 35 7.4.3. Iskolán kívül 35 7.4.4.A szülőkkel való együttműködés során 35 7.5. Elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos program 35 7.5.1. Balesetvédelmi helyzetek, szabályok, elsősegély-nyújtási ismeretek oktatása az iskolában 35 7.5.2. Balesetmegelőzés az iskolán kívül 36 8. Közösségfejlesztés 37 8.1. Társadalom iskola nevelés (helyzetkép) 37 8.2. Közösségfejlesztésünk céljai 37 8.3. Iskolánkban a fejlesztésközpontúság elvét érvényesítjük 38 8.4. Az osztályfőnöki órák kiemelt céljai 38 8.5 Tevékenységformáink 39 9. A pedagógusok és az osztályfőnökök feladatai 41 10. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység 43 10.1. A tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek 43 10.2. A tehetséges gyermekek fejlesztése 43 10.2.1. Iskolánkban alkalmazott fejlesztési formák 44 10.3. Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program 44 10.4. A hátrányos helyzetű gyermekek segítségét szolgáló programunk 45 11. Környezetnevelési programunk 48 11.1. A környezeti nevelés elvei 48 11.2. A környezeti nevelés célja 48 11.3. Az iskolai környezetnevelés színterei 49

11.3.1. Tanórákon 49 11.3.2. Tanórán kívül 52 11.3.3. Környezetnevelés az iskolán kívül 52 12. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétel rendje 54 13. A szülő, tanuló, pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei 55 13.1. Szülők és pedagógusok együttműködésének területei 55 13.2. A szülők és pedagógusok együttműködésének formái 55 13.3. A tanulók és pedagógusok együttműködésének formái 55 14. Az iskolaváltás, a tanuló átvételének szabályai 57 14.1. Átjárhatóság az iskolán belül 57 14.2. Az iskolába való felvétel, átvétel szabályai 57 14.3. A magasabb évfolyamba lépés feltételei 57 II. HELYI TANTERV 1.A képzés szerkezete 59 1.1. Általános jellemzők 59 1.2. Teljes tantárgyszerkezet szaktárgyi órabontása 59 2. A választott kerettanterv megnevezése 61 3.A taneszközök és kiválasztásuk szempontjai 62 3.1. Tankönyv 62 3.2. Munkafüzet, feladatlap 62 3.3. Témazáró feladatlap 62 3.4. Tankönyvcsalád 62 3.5. Füzet 62 4.Mindennapos testedzés programunk 63 4.1. A mindennapos testnevelés megjelenése a Nemzeti Alaptantervben 63 4.2. A mindennapos testnevelés megvalósítása iskolánkban 64 5.Az esélyegyenlőséget szolgáló programunk 65 5.1. A közoktatás esélyegyenlősége 65 5.2. A sajátos nevelésű igényű tanulókkal kapcsolatos programunk, integrált nevelés 66 5.2.1. Személyi feltételek 66 5.2.2. Tárgyi feltételek biztosítása 67 5.2.3. Az SNI tanulók jellemzői, a fejlesztés alapelvei, céljai, feladatai 67 5.2.4. A fejlesztés alapelvei 68 5.2.5. A fejlesztés céljai 68 5.2.6. A fejlesztés feladatai 68 6. Az iskolában folyó oktató-nevelő munka ellenőrzési, mérési, értékelési rendszere 69 6.1. A tanulók teljesítményének mérése, értékelése 69 6.2. Szöveges értékelés az 1. évfolyamon és a 2. évfolyamban félévkor 70 6.3. A tanulók jutalmazásának elvei, rendszere 71 6.4. A tanulók terhelése 71 6.4.1. A tanulók terhelése a házi feladatok, az otthoni felkészülés tekintetében 72 6.4.2. A tanulók terhelése az írásbeli beszámoltatás tekintetében 73 7.A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek 75 7.1. Az általános fizikai teherbíró-képesség mérésének fő célja 75 7.2. Az általános fizikai teherbíró-képesség mérésének gyakorlati haszna 75 7.3. Mérések 76 7.4. A próbák, mérések elvégzése 76 8. A tanulmányok alatti vizsgák vizsgaszabályzata 77 8.1 Általános szabályok 77 8.2 A tanulmányok alatti vizsgák követelményei 77 8.3 A vizsgák menete és részei 77 9. Érvényességi rendelkezések 80 9.1. A pedagógiai program elfogadása és jóváhagyása 80 10.Mellékletek 81 3

4 I. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskola önmeghatározása Iskolánk a Wekerletelepen egy száz éves, patinás épületben működik. Nyolc évfolyamos általános iskola vagyunk, fenntartónk két osztály indításával engedélyezte működésünket (A osztály:alapellátás + német kisebbségi nyelvoktató, B osztály: alapellátás+ magasabb óraszám énekből). Több mint 50 éve profilunk a magasabb óraszámú ének-zene oktatás. Kórusaink rendszeresen és nagy sikerrel szerepelnek kerületi, budapesti és országos rendezvényeken, versenyeken. Külföldi cserekapcsolataink révén vendégkórusokat fogadunk, illetve külföldön lépünk fel. Kiskórusunk Párizsban és a portugáliai Coimbrában, nagykórusunk Bécsben és Haagban vendégszerepelt. 2000-ben, 2002-ben és 2009-ben kórusaink CD-k kiadásával bizonyították értékteremtő erejüket. 2003 telén a Kicsinyek kórusa Párizsban vendégszerepelt, mely során a Madalaine-templomban énekeltek a mintegy 800-1000 fős francia közönség előtt. Hangversenyünket megtisztelte jelenlétével a francia oktatási miniszter is. Olomuoc-ban 2005-ben és 2008-ban részt vettünk a nemzetközi kórusversenyen, amelyeken arany- és ezüstminősítést kapott kórusunk. 1998 óta második profilként német kisebbségi nyelvoktató programot indítottunk, amely során nyolc éven keresztül heti 5 nyelvi órát biztosítunk. A biztos nyelvtudáson túl a német nyelvterületek kulturális, néprajzi ismereteit, hagyományait is megismerik a gyerekek. A folyamat eredményeképpen a 8. évfolyam végére tanulóink alapfokú; a kiemelkedő tehetségű, szorgalmú gyermekeink középfokú nyelvvizsgát tehetnek. Iskolánkban számtalan hagyományt őrzünk, amelyek a gyermekek magas szintű művelődését, a tehetségek kibontakozását és a szórakozást szolgálják. Középiskolai beiskolázási eredményeink jók: diákjaink kb. 70 %-a gimnáziumban, kb. 20 %-uk pedig szakközépiskolában tanul tovább. Felvételizőink 70-75 %-át az általa első helyen megjelölt intézménybe veszik fel. Büszkék vagyunk arra, hogy gyökereink a messze múltba nyúlnak vissza. Sok tanítványunknak a szülei, nagyszülei is ide jártak. Ezeknek a családoknak az érzelmi kötődése egyik legmegbecsültebb tőkénk.

5 2. Az iskola bemutatása 2.1 Iskolánk a múltban és napjainkban Iskolánk 1911-ben épült, és polgári iskolaként működött. Az eredeti épület az évek során jelentős változáson, átalakításon ment át. Az épület homlokzata, külső képe nem változott, ennek oka, hogy az épület része a műemlékvédelem alatt álló Wekerletelepnek. Az iskolánkban folyó ének-zene oktatás gyökerei az 1950-es évekre nyúlnak vissza, amikor is már zenei előképző működött itt. Az 1959-60-as tanévtől fogadta a zenetagozat az énekelni, zenélni vágyó gyermekeket. 1992-ben vettük fel Erkel Ferenc zeneszerző nevét. Az iskola épületében a kerületi zeneiskola kihelyezett tanszakai működnek évek óta. A zenei nevelésben részt vevő gyermekek nagy része hangszeres zenét tanul. Az 1998-99-es tanévtől vezettük be felmenő rendszerben iskolánkban a német kisebbségi nyelvoktató programot mint második meghatározó alaptevékenységet. Napjaink meghatározó jellemzője az iskolánkban folyó pezsgő szellemi és kulturális élet. Tanárnak, diáknak egyaránt gazdag és munkás a tanév. Tanulóink egészséges szellemben versenyezhetnek a helyezésekért a szépolvasási, a mesemondó, a vers- és prózamondó, a német vers- és prózamondó versenyen, a Kazinczy szépkiejtési, a természettudományi, környezetvédelmi vetélkedőn, illetve a hagyományos februári tanulmányi versenyen, ahol minden tárgyból írásbeli és/vagy szóbeli feladatokat kell a gyerekeknek megoldaniuk. Emellett minden évben megrendezzük az Év tanulója, Év osztálya, Év sportolója versenyeket, valamint Erkel-díjat és Iskolámért-díjat osztunk az arra érdemes tanulóinknak. Számtalan rendezvényünk szolgálja tehetséges gyermekeink felkutatását és fejlesztését, illetve az identitástudat kialakítását: részt veszünk a Wekerle-napokon énekes-zenés műsorszámokkal; egyhetes rendezvénysorozattal ünnepeljük névadónk, Erkel Ferenc születésnapját. A szeretet ünnepén összetartozásunk szép eseményei a karácsonyi hangverseny, az osztálykarácsonyok és a nevelőtestületi karácsony. A művelődés további tevékenységformái iskolánkban a múzeumi nap, a színház-, a zeneakadémia-, a parlamenti és az operalátogatások, illetve a német nemzetiségi Márton-nap. Évek óta partneriskolája vagyunk a Művészetek Palotájának, amely kapcsolat eredményeképpen tanulóink még több alkalommal vehetnek részt zenei-kulturális rendezvényeken. Hagyományos, a gyermekek szórakozását szolgáló rendezvényünk a Ki mit tud?, Mikulásjárás az alsó tagozaton; az osztályfarsangok, illetve a farsangi és Mikulás diszkó, amely a diákönkormányzat táncos estje, és a Teaház. Pedagógusaink évente több tanulmányi kirándulást, tábort szerveznek, télen sítábort, nyáron kórustábort, Ismerd meg Európát! - tábort, amelyek sportolásra, művelődésre, kikapcsolódásra egyaránt lehetőséget adnak. Tavasszal alsós osztályaink többnyire erdei iskolába mehetnek, és egy hetet szép, természeti környezetben tanulással és pihenéssel töltenek.

6 Ezen túlmenően változatos, az igények szerint szervezett szakkörökkel, szabadidős programokkal gazdagítjuk a tehetséggondozás lehetőségeit. Ezeket részletesen a 4.2, 4.3 fejezetben mutatjuk be. Számos szolgáltatással állunk tehát a gyermekek és a szülők rendelkezésére. Ezek között vannak olyanok, amelyek nem tartoznak a fenntartó által meghatározott alapfeladataink körébe, hanem azon felül, plusz szolgáltatásként jelennek meg iskolánk életében. Iskolánk erdei tábort (iskolát), sítábort, egy vagy több napos tanulmányi kirándulást a szülői szervezet által évenként meghatározott és dokumentált legmagasabb összeg ismeretében és annak terhére szervezi, amelyek a nem ingyenes szolgáltatások körébe tartozó programok. A térítéses programokat a gyermekeknek nem kötelező igénybe venniük. Azokat a programokat, amelyekért - ha nem tudjuk másképpen megoldani, például alapítványi támogatást igénybe véve - térítést kell fizetni, a 4.2, 4.3 fejezetben dőlt betűvel szedtük. Nyílt napokat szervezünk a leendő első osztályosok szüleinek is, ahol megismerkedhetnek az elsős tanítókkal, a német- és énektanárokkal. Nyílt hétre várjuk az ide járó gyermekek szüleit is, amikor megtekinthetik a különböző tantárgyak tanítási óráit. A nyolcadikosok szüleinek szülői értekezletet szervezünk, ahol a középiskolák képviselőivel közösen segítünk a pályaválasztásban. Iskolánkban működik a diákönkormányzat, amelynek véleményét minden, a tanulókat érintő kérdésben kikérjük (pl. tanulói házirend). Évente legalább két iskolagyűlést tartunk, ahol az igazgató tájékoztatást ad a gyermekeknek az iskola életéről; tanulóink megfogalmazhatják kéréseiket, kérdéseiket, és véleményt nyilváníthatnak. Építő a kapcsolatunk az iskolánkban működő Szülői Közösséggel, amely élve a törvény adta lehetőségeivel gyakorolja véleményező, javaslattevő és meghatározott körökben döntési jogkörét. Iskolánkat támogatja a Műveltség Gyarapításáért Alapítvány, amely kezdeményezésünkre 1992-ben alakult meg, azóta is szépen gyarapodik, és évről évre segíti a tárgyi-anyagi feltételek javítását és a tanulók jutalmazását. Az évek során sok kapcsolatot építettünk ki tágabb környezetünkkel is. Jól működő munkakapcsolatunk van a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ XIX. Tankerületével, a XIX. kerületi Polgármesteri Hivatal Humánszolgáltatási Irodájával, KOSIE Bizottságával, a Német Kisebbségi Önkormányzattal, a Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménnyel, a Kispesti Munkásotthonnal, a Kispesti Uszodával, a Wekerlei Társaskörrel, a XIX. kerületi Rendőrkapitánysággal, gyermekjóléti és gyermek-egészségügyi és szociális intézményekkel, egyházakkal, óvodákkal, gimnáziumokkal, szakközépiskolákkal. Iskolánk hatodik éve az Apáczai Kiadó bázisiskolája, tankönyveink nagy részét tőlük rendeljük. A kapcsolatunk egyre eredményesebb, pedagógusaink számtalan bemutatóórát tartanak a Kiadó felkérésére. 2.2 Épület, tárgyi feltételek Intézményünk Kispest egyik legrégibb iskolája, családias, zöldövezeti környezetben elhelyezkedő háromszintes épület. A főbejárat két oldalán L-alakban húzódó épületszárnyakat juhar- és akácfa sor díszíti.

7 Az épület földszinti és emeleti elrendezése hasonló. Itt található 17 tantermünk, a fiú és lány mosdók, amelyekben a higiénikus kézmosás és kéztörlés megoldott. A földszinten találhatók az irodák és a tanári szoba is. Az alagsorban kapott helyet a tornaszoba, a lány- és fiúöltöző, valamint az orvosi szoba, a logopédiai illetve a fejlesztő szoba, a másik szárnyon a konyha, az ebédlő, a büfé és két tanterem. Tantermeinkben az optimális feltételeket a beáradó természetes fény, fűtés, parketta biztosítja. A világítás azonban elavult, sajnos nem megfelelő. A tantermek bútorzata az utóbbi években megújult, de még nem mindenhol megfelelő. Pedagógusaink a szűkös lehetőségek mellett is törekszenek arra, hogy barátságos, szépen díszített, az oktatást és a nevelést optimálisan segítő tantermekben tanulhassanak gyermekeink. A kényelmesebb, esztétikusabb környezet érdekében a kabátokat és a váltócipőket a gyerekek a folyosón, az új egyéni szekrényekben tárolhatják. A tantermekben színes tévék, írásvetítők, diavetítők, interaktív táblák, laptopok segítik az oktatást. Az irodák és a tanári szoba bútorzatát 2005-ben teljesen kicseréltük, az igényekhez igazítottuk. A nyugodt munkavégzés feltételei biztosítottak. Az adminisztrációs munkát személyi számítógépek, nyomtatók, fénymásoló gépek, fax teszik gyorsabbá, hatékonyabbá. Az iskolai rendezvényeink hangosító berendezése korszerű. Iskolai könyvtárunk tágas, egyszerre 25-28 gyermek dolgozhat benne. Beiratkozott tanulóink száma 400, akiket könyvtár szakos pedagógus vár a hét minden napján. A könyvtár elhasználódott polcai, szekrényei helyébe újakat vásároltunk, így a gyermekek rendezett, az olvasásra ösztönző környezetben sajátíthatják el a könyvtárismereteket. A könyvtár jelenlegi állománya 10.005 könyv, brossura, 171 hanganyag (lemez, CD, számítógépes multimédia), 205 videókazetta. Az állomány évente kb. 150 egységgel gyarapodik. Ebédlőnk a kulturált étkezést lehetővé teszi. Az elmúlt években itt is jelentős fejlesztések történtek. A tányérokat, poharakat, asztalterítőket lecseréltük, vidám a jóízű étkezést lehetővé tévő - eszközökre. Ezen kívül itt is megoldottuk a higiénikus kézmosás lehetőségét folyékony szappanadagoló készülékekkel, illetve papír kéztörlővel. Az utóbbi évek fejlesztése, hogy elkészült az európai színvonalú kémia-fizika szaktanterem és labor, amelyben a gyermekek biztonságosan és akár személyenként elvégezhetik a kísérleteket. Az informatika tantermünk sajnos nem korszerű, a teljes géphálózat cseréjére lenne szükség. A rajz-technika szakteremben hideg-meleg vizes minikonyha lehetővé teszi a háztartástani ismeretek hatékony oktatását. Folyamatosan, a lehetőségekhez mérten bővítjük a szakleltárakat is. A fejlesztésre szoruló gyermekek oktatását a jól felszerelt fejlesztő és logopédiai szoba segíti. Rendelkezünk orvosi szobával, ahol heti egy alkalommal rendel iskolaorvosunk, illetve hetente kétszer jelen van a védőnő, aki az egészségügyi ellátáson túl az egészséges életmóddal, higiéniai ismeretekkel kapcsolatos előadásokat is tart a gyermekeknek. Tornaszobánkban az iskolások testmozgását, testedzését elősegítő torna- és játékszerek gazdag választékával rendelkezünk. Legnagyobb hiányosságunk mégis, hogy nem

8 rendelkezünk megfelelő méretű tornateremmel. Mivel hosszú évek óta foglalkozunk a kérdéssel, számítunk az önkormányzat segítségére a probléma megoldásában. Iskolánk belső terei összességében harmonikusak, igényesek és tiszták, de sajnos főleg a helyszűke és a forráshiány miatt nem minden területen felelnek meg a korszerű oktatásnevelés követelményeinek. 2.3 Tanulóink és szüleik Iskolánkban 400 gyermek tanul, 100%-os kihasználtsággal, rendszerint nagy a túljelentkezés. A létszám 10 éve folyamatosan növekszik. Tanulóink legnagyobb része wekerletelepi lakó. A családokban gyakran több generáció él együtt, így a nagyszülők is közreműködnek az unokák nevelésében. Beiskolázási körzetünkön kívülről is szép számmal íratják hozzánk gyerekeiket a szülők, ének- és németoktatásunk keresett. A szülők körében végzett felmérés azt bizonyítja, hogy ismertek vagyunk a kerületben, iskolánknak jó a híre, és sok óvodában ajánlanak minket. Gyerekeink meglehetősen elfoglaltak, hiszen a tagozatos órákon túl hangszeres zenére, idegen nyelvi órákra, különböző szakkörökre, előkészítőkre járnak. Többen egyesületben sportolnak. Túlnyomó többségük a tanulásban szorgalmas, célratörő, tudatos. Már alsó tagozaton motiválja őket a tudásszomj, a továbbtanulásra, a felnőtt életre való felkészülés. Nyitottak a legkülönfélébb dolgokra, a szépre, a kulturális élmények befogadására. Szívesen szerepelnek a kórussal, egyéni hangszeres muzsikával, vers-, mese-, prózamondással. Hagyományos februári tanulmányi versenyünkön tanulóink 90 %-os arányban vesznek részt. Az alsós osztályok tanulmányi átlaga évek óta 4,3-4,8 között mozog, felsőben az átlag 3,5-4 egész. Gyermekeink kerületi matematika, magyar, környezet mérésekben, illetve a szaktárgyi és kulturális versenyeken minden évben kiemelkedő eredményeket érnek el. Az Országos kompetenciaméréseken a 6. és 8. osztályos tanulóink mindig az országos átlag fölött végeznek, és a budapesti átlagot is rendszerint meghaladjuk, de részint többször végzünk a 6-és 8 osztályos gimnáziumok eredménye fölött. Gyermekeink hat- és nyolcosztályos gimnáziumokban nagy számmal tanulnak tovább. Nyolcadikosaink zökkenőmentesen, megerőltetés nélkül nyernek felvételt a középiskolákba. Kiemelkedő a német nyelvvel kapcsolatosan tovább tanuló gyermekeink teljesítménye. Sokukat mivel nyelvtudásuk átlagon felüli a 0. évet kihagyva rögtön a 9. évfolyamra veszik fel. 2.4 Pedagógusaink Iskolánk teljes dolgozói létszáma 47 fő. A 35 pedagógusból tartósan távol van (GYES-en, GYED-en) 5 fő. A 35 tanító pedagógus közül kilencen középiskolai tanári, tizenhárman általános iskolai szaktanári, tizenöten tanítói végzettséggel rendelkeznek. Öt kollégánk három vagy több, tizennégy kollégánk két diplomát szerzett. A többdiplomások közül hét a legkorszerűbb követelmények szerint szakvizsgázott pedagógus, egyikőjük tehetségfejlesztő szakértői szakvizsgát szerzett.

9 Négyen középfokú, kilencen felsőfokú nyelvvizsgával bírnak. Tanítóink szakkollégiumokat (népművelés, technika, pedagógia, irodalom, közművelődés, testnevelés, ének, könyvtár, differenciált nevelés) végeztek. Tanítónőink közül két kollega felsőfokú óvónői képzettséggel is rendelkezik. Az iskola vezetői minőségügyi manageri képesítést szereztek, felkészülve a törvény előírta minőségügyi rendszer működtetésére iskolánkban, illetve további egy pedagógus végezte el a minőségirányítási alapismeretek tanfolyamot. A tantestület egyéb kompetenciái, melyet hasznosítani tudunk gyermekeink oktatásában, nevelésében: dyslexia-prevenciós tanfolyam (1 fő), drámapedagógiai végzettség (2 fő), néptánc oktatói végzettség (1 fő) múzeumpedagógia (1 fő), tánc és koreográfiai tanfolyam (1 fő), edzői végzettség (1 fő), karvezetői képesítés (2 fő), számítástechnikai ECDL bizonyítvány (3 fő), OKJ vizsga (1 fő), iskolai szabadidő szervező (1fő), drogprevenció (1fő), autizmussal élők integrációja (1 fő), gyermeki agresszió kezelése (1fő), fejlesztő pedagógus (1 fő), hitoktató (1fő), gyermekvédelem (1fő) A rajz- és művészettörténetet iparművész tanár oktatja iskolánkban, a könyvtár szakképzett könyvtárosok irányításával működik. A szabadidő hasznos eltöltését, a tanulmányi kirándulások, erdei iskolák, színház-, állatkerti-, illetve múzeumlátogatások szervezését napközis pedagógus segíti. Munkánkat egy szakképzett iskolatitkár - aki számítógépes felhasználói végzettséggel rendelkezik -, egy gazdasági dolgozó, négy takarító, egy fűtő-karbantartó-kertész, három konyhai dolgozó segíti. Tantestületünkben hét munkaközösség működik (két alsós, társadalomtudományiművészeti, természettudományi, idegen nyelvi, napközis, osztályfőnöki). Ezek a csoportok a szakmai munka műhelyei, amelyekben tudatos, átgondolt munkaterv alapján végezzük munkánkat. Terveink mindig illeszkednek a pedagógiai programunkhoz és az iskola éves munkatervéhez. A munkaközösségeken belül mindennaposak az egy-egy gyermeket, gyermekcsoportot, vagy akár osztályt érintő, megoldást kereső megbeszélések. Munkaközösségeink egymással is szoros kapcsolatot tartanak fent számos feladat, rendezvény kapcsán. Különösen nagy súlyt fektetünk az alsós és a felsős társadalomtudományi, természettudományi munkaközösség kapcsolatára, hogy átsegítsük gyermekeinket a felsőssé válás zökkenőin. Mivel tapasztaljuk, hogy az olvasási, írási, számolási nehézségekkel küszködő kisiskolások száma nő, közülünk egyre többen készülnek fel ezeknek a gyermekeknek a megkülönböztetett, másságukat fokozottan toleráló és szakértő oktatására, nevelésére. Iskolánkban helyben megoldott a speciális segítségre, felzárkóztatásra szoruló tanulók kiegészítő fejlesztése szakképzett fejlesztő pedagógus, illetve logopédus alkalmazásával. Mindannyiunk belső igénye a folyamatos önképzés. Nyitottak és érdeklődőek vagyunk az új módszerek, az új oktatási-nevelési eredmények iránt. Felvállaljuk a kor kihívásait, felkészülünk, hogy megtanítsuk ellenállni gyermekeinket új társadalmi veszélyeknek, a kábítószernek, a gyorsuló élettempónak, az értékvesztő, értékrend nélküli világ fenyegetéseinek. Sokat és súlyozottan foglalkozunk azzal, miként lehet nevelőmunkákat egységesíteni, minél biztosabb keretet adni gyermekeink sikeres szocializációjának. Szívesen veszünk részt szakmai fórumokon, a kerületi szakmai napokon, a Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Egységes Intézmény és a Fővárosi Pedagógiai Intézet tanfolyamain és rendezvényein.

Tantestületünk aktívan részt vállal a hatékony oktató és nevelőmunka tárgyi feltételeinek megteremtésében is. Számos pályázat eredményeként gyarapítottuk iskolánkat, pl. hordozható nyelvi laborral; a szakleltárak fejlesztésével; az erdei iskolákhoz, táborokhoz, külföldi fellépésekhez nyert anyagi segítséggel; az egészséges életmódra neveléshez, a mozgásfejlesztéshez szükséges tornaeszközökkel, játékokkal. 10

11 3. Nevelési, oktatási alapelveink, hitvallásunk Az alapfokú oktatást, nevelést minden esetben a Nemzeti alaptanterv, a Közoktatási törvény, a Köznevelési törvény és a Kerettanterv előírásaival összhangban biztosítjuk. Elsődleges számunkra a gyermekeknek a fizikai, érzelmi biztonságot nyújtó, egészséges, az egyénekre nagyon odafigyelő meleg, szeretetteljes és derűs légkör megteremtése. Minden tevékenységünk középpontjában a gyermek áll, pedagógiánk értékközpontú, értékközvetítő és személyiségfejlesztő, amely elismeri a réteg- és egyénenkénti különbségeket, sőt arra épít. Értékrendszerünk a hagyományos erkölcsi normákon alapszik, amelyek alappillérei a humanizmus, az europatriotizmus, a hazafiasság, a szeretet, a becsület, a tisztelet, a másság elfogadása és egymás segítése, a természet és környezet megbecsülése, az etikusság, az emberi méltóság és jogok maximális tisztelete. Az értékek átadásában személyes példamutatásunk az elsődleges. Szakmai tudásunk legjavát adjuk át tanítványainknak. Minőségi munkát végzünk, mely során hozzásegítjük őket a sikeres társadalmi szocializációhoz, a képességük és érdeklődésük szerinti továbbtanuláshoz. Munkánkat áthatja az újra, a jobbra való érzékenység, nagyon tudatos, intenzív és következetes tervezéssel, végrehajtással és ellenőrzéssel tesszük hatékonyabbá oktatóés nevelőmunkánkat. Tevékenységünket a minőségbiztosítás jegyében folyamatosan elemezzük, értékeljük, és ha szükséges, hozzáigazítjuk a változások követelményeihez. A szülőket partnernek tekintjük, nevelőmunkánk alappillére a családokkal való szoros, segítőkész, napi együttműködés. Számítunk és építünk a szülők véleményére.

12 4. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, az ehhez rendelt célok - feladatok- eszközök - eljárások rendszere Pedagógiai munkánkban két fő célt tűztünk ki magunk elé, amelynek minden részcélt, feladatot és eszközt alárendelünk: 1. A sikeres társadalmi szocializációra való felkészítés, amely magában foglalja az alapműveltség, az erkölcsi értékek és a társadalmi funkciók átszármaztatását. 2. A személyiség, az individuum fejlesztése. E két cél megvalósítása az alábbi fejlesztési területeken keresztül konkrét célok megfogalmazásával jelenik meg munkánkban: Erkölcsi nevelés-oktatás Értelmi nevelés-oktatás Esztétikai nevelés-oktatás Testi nevelés-oktatás Technikai nevelés-oktatás Természetesen a nevelés-oktatás folyamatában ezek a területek nem vegytisztán jelennek meg, hanem leggyakrabban egymással összefonódva és keveredve. A nevelés-oktatás színterei iskolánkban: a tanítási órákon, tanórán kívüli tevékenység során a napköziben, a tanulószobán, korrepetálásokon, szakkörökön, önképzőkörökön, előkészítőkön, hagyományos versenyeinken és rendezvényeinken. Az iskolánkban folyó oktató-nevelőmunka céljait, a célokhoz rendelt feladatokat és a megvalósításukban alkalmazott eljárásokat és eszközöket az alábbi táblázatok mutatják be:

13 CÉLOK FELADATOK ESZKÖZ- ÉS TEVÉKENYSÉG- I. ERKÖLCSI NEVELÉS-OKTATÁS - Euro-nevelés A gyerekek megismertetése: - a környezet és a természet megbecsülésére nevelés - a világ országaival, elsősorban Európa népeivel, - a másság elfogadására történelmével és kultúrájával nevelés - a gyermekek rádöbbentése a Föld globális problémáira, mint pl. a környezetszennyezés, túlnépesedés - felismertetni gyermekeinkkel az előítélet és a kirekesztés megjelenési formáit, veszélyeit - hazafias nevelés - iskolai hagyományaink megőrzése, új hagyományok gyarapítása - a magyar identitástudat kialakítása és erősítése a gyerekekben - Magyarország szellemi és anyagi kincseinek gyarapítására és védelmére való nevelés RENDSZER - környezetvédelmi szakkörön - környezetvédelmi vetélkedő a Föld napján - Komplex természettudományi verseny - tudatos tematika szerinti osztályfőnöki órákon nyitott beszélgetés, kiselőadások - a környezetszennyezéssel kapcsolatos mérések, kísérletek, - gyermekek bevonása kutató munkával a környezetvédelmi pályázatok írásába - osztályfőnöki órákon, irodalom, történelem, földrajz órákon tematika szerint irányított beszélgetések, kiselőadások - kutatómunka - hagyományos rendezvényeink, ünnepeink - személyes példaadás - Önismereti és társas nevelés, felelősség vállalás másokért, önkéntesség - Felkészítés a felnőtt életre. - Személyisége lehetőségeinek és korlátainak megismerése. - Ismerje életkorának megfelelő szinten a kapcsolatteremtés, kapcsolatépítés kultúráját. - Legyen empatikus, de ismerje fel saját érzelmeit is. - Fejezze ki problémáit. - Az egészséges énkép kialakítása. - Az empátia kialakítása. - Életkorának megfelelő kooperatív készség fejlesztése. - A különböző megbízatások betöltésével együtt járó felelősség fontosságára nevelés.

14 Családi életre nevelés - Illemszabályok ismerete és betartása. - Családi ünnepek ismerete. - Legyen képes felismerni és megfogalmazni a családban betöltött szerepeket, feladatokat. - A családban előforduló súlyos problémahelyzetek esetén tudjon megfelelő segítséget kérni. - Legyen tisztában a nemi szerepek biológiai funkcióival, társadalmi hagyományaival. - Életkorának megfelelően legyen tisztában a családtervezés fogalmával. - szeretetre, tiszteletre, becsületre, egymás segítésére nevelés, a humanista embereszmény kialakítása - Illemszabályok megismertetése. - A családi ünnepekhez kötődő szokások megismertetése és alkalmazása. - A családi szerepekhez (anya, apa, gyermek) kapcsolódó feladatok megismertetése. - A napi feladatrendszer kialakítása és betartása. - a gyerekek érzékenységének felkeltése az emberi problémák iránt - a fogékonyság növelése a másság elfogadására - az empátiára, az altruizmusra, a megértésre, az azonosulásra, az elfogadásra való érzékenység fejlesztése a gyermekekben - a perifériára szorult gyermekek helyzetének feltárása, az osztályok szociometriai elemzése - közösségformálás - etikusságra nevelés - az etikai alapszabályok, fogalmak megismertetése gyerekeinkkel (új nevelési terület!) - a felelősségtudat, a másért vállalt felelősségérzet kialakítása és fejlesztése tanulóinkban - irodalmi művek elemzése, feldolgozása - osztályfőnöki órákon a problémák nyílt megbeszélése, feltárása - szociometriai méréseket végzünk - az osztály perifériájára szorult gyermekek és a sikeres gyermekeknek közös feladatadás - személyes példaadás - szituációs játékok, dramatizálás - tanulmányi kirándulások - táborok, erdei iskolák - drámaszakkör és egyéb szabadidős tevékenység - személyes példaadás - a tantestületi és a tanulói etikai kódexünk tanulmányozása, az abban foglaltak megbeszélése osztályfőnöki órákon - szituációs játékok

15 - az emberi méltóság és jogok tiszteletére nevelés - a gyermekek megismertetése jogaikkal (Emberi jogok egyetemes nyilatkozata, Gyermekjogi Charta) és kötelességeikkel - gyermekeink felkészítése a demokratikus társadalmi rend megismerésére, a társadalmi funkciók gyakorlására - megtanítani gyermekeinknek a mindennapi emberi együttélést biztosító normákat - felismertetni velük az emberi és kisebbségi jogok megsértésének jelentőségeit és veszélyeit - diákönkormányzati munka során iskolagyűléseken az alapvető demokratikus társadalmi funkciókat gyakoroltatjuk a gyermekekkel - megismertetjük őket az ezekről szóló írásbeli dokumentumokkal - osztályfőnöki óra

16 CÉLOK FELADATOK ESZKÖZ- ÉS TEVÉKENYSÉG- RENDSZER II. ÉRTELMI NEVELÉS - a kogníció, a problémamegoldó gondolkodás kialakítása - kreativitás fejlesztése - értelmes tevékenységre nevelés - önálló döntésre képes személyiség nevelése - a kognitív energia optimális és hatékony beosztására nevelés - az emlékezet fejlesztése - a figyelem fejlesztése - a fogalmi, az analógiás, a diszkriminációs, az asszociációs és az absztraháló - szintetizáló gondolkodás fejlesztése gyermekinkben - a figyelem terjedelmének, minőségének, beosztásának, szelektivitásának mérése és fejlesztése tanulóinkban - a tanulók önálló munkára, kutatásra, ismeretszerzésre késztetése minden tanítási órán: - a különböző gondolkodási műveletek, technikák megtanítása tevékenykedés közben - a gyermekek kritikai-döntési szituációkba való állítása - a tananyag gondolkodtató megtanítása, a műveletek algoritmusokra való bontása a tanórákon - a sajátos tantárgyi jelleghez igazodó tanulási módszerek elsajátíttatása - szakszókincs használatának megkövetelése - minden tanulmányi és egyéb kulturális versenyen - olyan motívumok és olyan motivációs rendszer alkalmazása, amelyek során a gyermekek a tanulási erőfeszítést értelmes, gyakran örömet okozó tevékenységként élik meg.

17 CÉLOK FELADATOK ESZKÖZ- ÉS TEVÉKENYSÉG- RENDSZER II. ÉRTELMI NEVELÉS /folytatás/ - Az alapműveltség kialakítása. - A nyelvtudás kialakítása. - Az elmélet gyakorlatban való felhasználási képességének kialakítása. Gazdasági, pénzügyi nevelés. - A tájékozott és tudatos fogyasztóvá váláshoz szükséges ismeretek és tudás elsajátíttatása a gyerekekkel. - Felkészítés a felnőtt életre, a fogyasztói kultúra kialakítása. - A piac, a marketing és a reklám szerepének megismertetése. - A minőség, a biztonság, a gazdaságosság és a takarékosság fogalmának elsajátíttatása a fogyasztói kultúrában. - A szuggesztív marketinghatásoktól való távolságtartás képességének, a fogyasztói szükségletek folyamatos mérlegelésének kialakítása. Állampolgárságra, demokráciára nevelés - Tudja követni a közösségi szabályokat, legyen képes a kooperációra. - Ismerje fel valódi és lehetséges szerepeit egy adott kapcsolati hálózatban. - Ismerje meg alapvető jogait és kötelezettségeit. - A szövegértő olvasás, a lényeg-kiemelési képesség kialakítása. - A helyesírási és számolási készség fejlesztése. - A beszédművelés, a beszédkészség, a kommunikációs készség kialakítása, a metanyelvi jelek felismerésének, értelmezésének megtanítása. - A nyelvi érzékenység kialakítása. - A különböző képességű, tehetségű tanulók fejlesztése. - A tanulási nehézségekkel küzdő tanulók segítése, felzárkóztatása. - A tanulmányi előmenetelek folyamatos figyelemmel kísérése. - A kívánság és a szükséglet fogalmának tisztázása és elkülönítése. - Az egyéni és társadalmi jogok tiszteletben tartásának, - a természeti értékek védelmének, - a tájékozódás képességének, - a döntési helyzet felismerésének, - a döntésre való felkészülésnek a megtanítása. - A tanuló el tudja magát helyezni egy adott közösségben. - Közösségében vállaljon különböző feladatokat, megbízásokat és ezeket maradéktalanul lássa el. - Ismerje és tartsa be a Házirendet. - játékos feladatokon keresztül, tevékenykedtetéssel, szemlélődéssel tanítjuk a gyermekeket - tanórák kertében differenciálás, nívócsoportok szervezése - tanórán kívüli foglalkozások szervezése igény szerint (szakkörök, önképzőkörök, előkészítők, korrepetálások, tanulószoba, napköziben készségfejlesztő programok) - diagnosztikus, formatív, szummatív méréseket végzünk - Az egyes tantárgyak tanórai foglalkozásaiba beépítve a fogyasztóvédelemmel kapcsolatos tartalmak. /Technika áruismeret, a gyártás és a termékminőség összefüggései, Matematika banki, biztosítási vagy üzemanyag-fogyasztási számítások, Fizika mérés, mértékegységek, mérőeszközök (villany, gáz, víz mérőórák), Földrajz eltérő fogyasztási struktúrák és szokások, Magyar reklámnyelv, feliratok; a reklám kommunikációs csapdái, Biológia génmódosított élelmiszerek, táplálkozás kiegészítők és divatjaik, egészséges táplálkozás, Kémia élelmiszerbiztonság, élelmiszeradalékok (Eszámok), vegyszermaradványok, háztartási vegyszerek, kozmetikumok célszerű és tudatos

18 - Tevékenyen vegyen részt a közösség életében, jobbítását szolgálja erőszakmentesen és méltányos magatartásával. A testi és lelki egészségre nevelés - Ismerje az egészséges táplálkozás alapvető szabályait, s a testápolást. - Legyen igénye a rendszeres testmozgásra. - Legyen képes az időjárásnak megfelelően öltözködni. - Ismerje fel a betegség és az egészség közötti állapotot, s ezt tudja megfogalmazni. - Tudja kezelni saját feszültségét. - Legyen igénye a harmonikus, otthon környezete iránt. Fenntarthatóság, környezettudatosság - A tanuló váljon érzékennyé környezete állapota iránt. - Fejlődjenek ki benne a környezetkímélő életvezetéshez szükséges szokások. - Kerülje a környezetszennyező, káros anyagokat, tevékenységeket. - Alakítsa az iskola külső és belső környezetét, személyes életterét a környezetbarát szempontokat figyelembe véve. - Váljon érzékennyé az anyagés energiatakarékos életvitelre, ismerje ezek gyakorlati technikáit. - Értse a fenntarthatóság és a fejlődés folyamatát. - Értse, hogy a fogyasztás önmagában sem nem cél, sem nem érték. - Sajátítsa el a konfliktuskezelés demokratikus technikáit. - Tudjon élni jogainak érvényesítési lehetőségeivel - Az egészséges táplálkozásra és rendszeres tisztálkodásra nevelés. - A mozgás megszerettetése, a sport igényének felkeltése. - A betegség tüneteinek megismertetése és a figyelem felhívása, hogy ezeket észlelve szóljon felnőttnek, forduljon orvoshoz. - Feszültségoldó stratégiák megismertetése. - Barátságos otthon, környezet kialakítására való törekvés felkeltése. - A tanuló környezete megóvásának megismertetése. - Környezetbarát, újrahasznosítható anyagok megismertetése. - A fenntarthatóság fogalmának megtanítása, értelmezése. - Környezetkímélő, környezetbarát életvezetéshez szükséges szokások kialakítása. - Energiatakarékos életvitel kialakítása. használatuk, Informatika elektronikus kereskedelem, internetes fogyasztói veszélyforrások, telefónia, Történelem EU fogyasztói jogok, fogyasztástörténet és fogyasztóvédelem, a reklám története stb. Médiaismeret: a reklám képi nyelve és hatásai Tantárgyközi projektek (pl. Hogyan készül a reklám? A zsebpénz) - Tanórán kívüli tevékenységek (vetélkedők, versenyek, rendezvények) - Iskolán kívüli helyszínek (piaci séták, üzletek, bankok látogatása) - Hazai és nemzetközi együttműködések (más iskolákkal, állami és civil szervezetekkel, cégekkel) - Az iskola fogyasztóvédelmi működése (az iskola, mint fogyasztó és mint piac), az ezzel kapcsolatos foglalkozások.

19 Médiatudatosságra nevelés - Ismerje meg a korhatárt jelző szimbólumok jelentését. - Tegyen különbséget a televízióban látottak és a valóság között. - Ismerje a médiumokat, hasznukat a szabadidő eltöltésében és a tanulásban. - Tudjon keresni a világhálón és használja gyűjtőmunkához. - Ügyeljen a közösségi oldalakon megjelenő verbális agresszió veszélyeire. - Ismerje a számítógépes játékok helyes mértékét. - Legyen képes felismerni a korhatárt jelző szimbólumok közül, hogy melyik műsor neki való. - Megismertetni a világháló használatát iskolai feladataihoz. - A hasznos, étékes műsorok propagálása. - A figyelem felhívása a közösségi oldalakon megjelenő verbális agresszió veszélyeire. - A tanulás szempontjából hasznos számítógépes játékok megismertetése. A tanulás tanítása - Alapvető, tanulást segítő technikák megismerése. - Könyvtárban és világhálón való tájékozódás, önművelés egyéb lehetőségeinek megismerése. - Tudásmegosztó és tudásépítő platformok megismerése. - Legyen képes gondolatait, megállapításait kifejezni, nyelvileg szabatosan indokolni. - Ismerje meg saját tanulási stílusát. - Rendelkezzen elegendő önismerettel, önértékeléssel, önbizalommal. - Padrend, napirend kialakítása. - Könyvtárlátogatás az iskolában. - Az internetes kereső helyes használata. - Házi feladatok rendszeres elvégzése. - Szorgalmi feladatok megoldása. - kontrollfunkciók kialakítása - fegyelemre, önfegyelemre nevelés - minden szakórán és kulturális programon - személyes példaadás

20 CÉLOK FELADATOK ESZKÖZ- ÉS TEVÉKENYSÉG- RENDSZER III.. ESZTÉTIKAI NEVELÉS - szépre, igényességre nevelés - a rút, az értéktelen felismerésére való nevelés - a különbség érzékelésére való nevelés - a fantázia fejlesztése - gyermekeink megtanítása a látott, olvasott, hallott élmény befogadására, elemzésére, értékelésére - megtanítani gyermekeinket az önálló alkotások létrehozására, fantáziájuk szabadon engedésére - annak megtanítása, hogy az esztétikának az élet minden területén (öltözködés, megjelenés, lakáskultúra, építészet stb.) szerepe van - saját ízléskultúra kialakítása - forma és funkció kapcsolatának megtanítása a múlt és jelen tárgyainak esztétikájában - én-kép fejlesztése - a zenei nevelés során kialakított művészi érzékenység átvitele más tantárgyakra (irodalom, rajz) - önértékelés fejlesztése - irodalmi, zenei, képzőművészeti alkotásokat tanulmányozunk, elemzünk - szempontokat és algoritmusokat alakítunk ki tanítványainkban, amelyek segítségével az önálló elemzésre is képessé válnak - összehasonlító vizsgálatot végzünk értékes és értéktelen műveken - tanítványainkat színházba, Operába, Zeneakadémiára és múzeumokba visszük - alkotni, kiteljesedni hagyjuk és segítjük őket - megköveteljük az írásbeli munkák tetszetős külalakját - osztálytermüknek, az iskola belsejének és külsejének tisztán és rendben tartására ösztönözzük őket - osztályfőnöki és szakórákba építve beszélgetünk a mindennapi esztétikáról (öltözet, lakás stb.)

21 CÉLOK FELADATOK ESZKÖZ- ÉS TEVÉKENYSÉG- RENDSZER IV. TESTI NEVELÉS - mozgáskultúra fejlesztése - egészséges életmódra nevelés - alapvető fizikai képességek kialakítása - ellenállóképesség fejlesztése - motorikus cselekvési biztonságra nevelés - a testnevelés és a sport prevenciós értékének ismeretére nevelés - mozgáskommunikációra nevelés - a tanulók tudatosan vegyenek részt testük fejlesztésében - a víz, mint mozgásközeg megszerettetése, elfogadtatása - egészséges, tetterős személyiségek nevelése - a félelem, a nehézségek leküzdésére nevelés - kudarctűrésre nevelés - társaik teljesítményének megbecsülésére nevelés - szabályok betartására, egymás segítésére (segítségnyújtás) nevelés - testi fejlődés-érés támogatása - higiéniai szokások kialakítása, erősítése - edzettség fejlesztése - ortopédiai elváltozások megelőzése, ellensúlyozása - megfelelő felkészítés a keringési és légzőrendszeri megbetegedések megelőzésére, károsodások csökkentésére - genetikus mozgáskészségek fejlesztése - sokoldalú mozgástapasztalat és jól alkalmazható mozgáskészség kialakítása - mechanikai biomechanikai törvényszerűségek megértetése - a kollektív siker és tevékenység örömének nyújtása - tanulási, játék és sportolási élmények nyújtása, - az "én-kép" fejlesztése - a szem-kéz-láb (egész test) koordinációjának fejlesztése - a térbeli tájékozódás fejlesztése - a kinesztetikus differenciáló képesség fejlesztése - a motoros emlékezet fejlesztése - izomérzékelés fejlesztése - ritmus- és reakciókészség fejlesztése - rendszeres fizikai aktivitás igényének kialakítása - valamennyi sportszer rendeltetésszerű használatának ismertetése - rendgyakorlatok - bemelegítésre és a testtartási rendellenességek megelőzésére alkalmas szabadkézi szer- és társas gyakorlatok (gimnasztika) - kötetlen tartós futások - futó, dobó, ugrógyakorlatok, versenyszerűen is - hajítások és célba dobó, ugrógyakorlatok, versenyszerűen is - torna és atlétika sportági anyagainak elsajátítása - sportjátékok mozgásanyagának és szabályainak elsajátítása - test-test elleni küzdelem (küzdőjátékok) - zenére történő mozgások (RSG, aerobic) - labdák, súlyzók, kötelek egyéb sportszerek használata (zsámoly, pad, szekrény, szőnyegek, gumikötél stb. - szabadban végzett mozgásos tevékenységek (játékok, téli sportok, kerékpározás, görkorcsolya, gördeszka stb.) - testnevelési játékok - támasz- és függésgyakorlatok - kúszások és mászások, egyensúly-gyakorlatok - egyéni és csapatversenyek - úszás, játék a vízben

22 CÉLOK FELADATOK ESZKÖZ- ÉS TEVÉKENYSÉG- RENDSZER V. TECHNIKAI NEVELÉS - mindennapi életre, gyakorlatiasságra nevelés - a praktikus intelligencia fejlesztése - a helyes életvitelre való nevelés - a "Csináld magad! - szemlélet kialakítása - pályaválasztás elősegítése - környezetvédelemre nevelés - alapvető technikai, műszaki ismeretek elsajátíttatása a gyerekkel - megtanítjuk gyerekeinket a helyes időbeosztásra, a napirend fontosságára - alapvető háztartási ismeretek megtanítása, mint pl. energiafelhasználás, a pénz helyes beosztás, bevásárlás, lakásfenntartás, főzési alap-ismeretek, varrás, kézimunkák, lakberendezés, kertészkedési alapismeretek - kézügyesség fejlesztése - kreativítás fejlesztése - esztétikai érzék fejlesztése - technikatörténet megismertetése a gyerekekkel - a technika és más tárgyak koncentrációjának fejlesztése - az anyagok újrahasznosíthatóságának megtanítása - 7-8. évfolyamon külön választható tantárgyként oktatjuk a háztartási ismereteket - a technika órák keretén belül különböző munkákat, technikai eljárásokat tanítunk - papír, fa, textil, fém, műanyag különböző eszközökkel való megmunkálása, használati tárgyak készítése - háztartási munkafolyamatok, -fázisok gyakoroltatása a gyerekekkel 4.1 Kiemelt céljaink az oktató-nevelő munkában o o o o o o o o o o o Tanulóik szilárd ismertekkel rendelkezzenek. Tanulóink képességeinek kibontakoztatása, személyiségük minél sokoldalúbb fejlesztése (felzárkóztatással és tehetséggondozással). Képesek legyenek az önálló tanulásra, önművelésre és önálló véleményalkotásra. Rendelkezzenek jó kommunikációs képességgel. Legyenek szorgalmas, becsületes, kitartó, tisztelettudó, fegyelmezett, nyílt, udvarias tagjai a társadalomnak. Rendelkezzenek megfelelő önbizalommal, legyenek képesek alkalmazkodni az iskola belső rendjéhez. Óvják és becsüljék természeti és épített környezetüket, törekedjenek majd felnőtt korukban is a környezettudatos életvitelre. Szerezzenek meg minden ismeretet, amely szükséges ahhoz, hogy képesek legyenek életüket tudatosan, aktívan, egészségesen élni és szervezni. A kisebbségi oktatásban részesülő tanulók segítése identitásuk megtalálásában. A veszélyeztetett, az anyagi szempontból hátrányos helyzetű tanulók segítése. A német nemzeti, etnikai kisebbséghez nem tartozó tanulók megismertetése a német nyelvterületek kultúrájával, bevonásuk az iskola német kultúrához kötődő eseményeibe: - Novemberben az énekes osztályok is részt vesznek a Márton-napi felvonuláson, amelyhez német dalokat tanulnak, illetve megismerik a népszokáshoz kapcsolódó mondákat, szokásokat. - Októberben a gyerekek közös kézműves foglalkozáson vesznek részt, ahol együtt készítik el a Márton napi lampionokat (üvegfestés, textilmunkák)

23 - Az énekes osztályok is részt vesznek a felvonulást követő német táncházban. - Decemberben a karácsonyi hangversenyünkre minden tanulónk német karácsonyi, egyházi dalokat tanul és ad elő. - A történelem, az irodalom, a földrajz, a természetismeret, a zene, a rajz és az osztályfőnöki órákon a gyermekek tantervbe építve tanulják a német nyelvterületek történelmét, irodalmát, földrajzát és művészetét. 4.2 Oktatásunk, nevelésünk fő színterei Az e fejezetben dőlt betűvel szedett szolgáltatásaink térítés ellenében állnak a gyermekek rendelkezésére, amennyiben nem tudjuk másképpen, például az alapítványunk támogatásával megoldani. A/ Kötelező és a kötelezően választandó tanórai foglalkozásokat a Helyi tanterv tartalmazza. Ezen túlmenően B/ Tanórán kívüli foglalkozást a tanulók igénye, érdeklődése szerint szervezünk: a napközi feladata: o az iskolai tanulmányok segítése, tanulási technikák megtanítása, o tehetséggondozás, a személyiség sokoldalú fejlesztése, o a szocializáció segítése, o az otthonosság komfortérzetének biztosítása, o az étkezési kultúra, illemtudó viselkedés és a kommunikáció fejlesztése, o a szabadidő kulturált és szórakoztató eltöltési lehetőségének biztosítása, o játékkultúra fejlesztése o aktív segítője az egészséges életmód megélésének. tanulószobai foglalkozás énekkar, diákkör, sportkörök tanulmányi versenyek házi bajnokságok, iskolák közötti versenyek szakkörök: A tanulók érdeklődése és igénye szerint, megfelelő létszám esetén - az iskola engedélyezett összóraszámát figyelembe véve szükség esetén térítéses - szakkörök indítását biztosítjuk: Kézműves: o textil- és fonalmunkák o horgolás, kötés o agyag- és gipszmunkák o famunkák o gyöngyfűzés o papírmunkák o barkácsolás o modellezés Kulturális: o számítástechnika o idegen nyelv o színjátszó o háztartástan

24 o o o o o o o o o o o o o könyvtárismeret kommunikáció csillagászat sakk néprajz bábozás újságszerkesztés környezetvédelmi elsősegélynyújtás KRESZ - baleset-megelőzés önismeret illemtan egészséges életmód Mozgás: o sportjellegű (atlétika, ugrókötél, asztalitenisz) o mozgásos játékok o modern tánc o túrázás o néptánc o ügyességi játékok 4.3 Sajátos tevékenységi formák iskolánkban Tanévnyitó ünnepély - elsősök ünnepélyes fogadása Részvétel a Wekerle-napokon (az osztályközösségek által előadott énekes, táncos és sportos műsorszámokkal) Nyílt nap a leendő első osztályosok szüleinek Vers és prózamondó verseny (alsó tagozaton) Vers és prózamondó verseny (felső tagozaton) Mesemondó verseny (alsó tagozaton) Szépolvasási verseny (alsó tagozaton) Szociális vásár (a szülők által felajánlott holmikból vásárt rendezünk, a befolyt összeget a szociálisan rászoruló gyermekek javára fordítjuk) Nyílt órák szülők részére (egy héten keresztül a szülőket meghívjuk, amikor is a különböző tantárgyak óráit megtekinthetik) Pályaválasztási szülői értekezlet a 8. osztályos gyermekek szüleinek, középiskolák képviselőivel közösen Erkel-hét (megemlékezés Erkel Ferenc születésének évfordulójáról, ünnepi hangverseny, múzeumlátogatás, kirándulás) Márton-napi lampionos felvonulás Wekerlén (a német népszokásnak megfelelő hagyományápoló rendezvény német táncházzal egybekötve) Mikulásjárás Mikulásdiszkó (a diákönkormányzat táncos estje) Luca-napi vásár (minden alsó tagozatos osztály vásárt rendez, amelyen játékokat, könyveket, ajándéktárgyakat árul) Karácsonyi hangverseny (a kerület katolikus templomában rendezett zenés irodalmi műsor, hangverseny) Osztálykarácsonyok Nevelőtestületi karácsony Sítábor Farsang - Farsangi diszkó

25 Tanulmányi versenyek (minden tárgyból a tantárgy jellegének megfelelően írásbeli, szóbeli és gyakorlati feladatok megoldása, értékelése, a helyezettek jutalmazása) Iskolagyűlés legalább két alkalommal (az igazgató tájékoztatót ad az iskola életéről, a tanulók megfogalmazhatják kéréseiket, kérdéseiket, és véleményt nyilváníthatnak) Kazinczy szépkiejtési verseny (kötelező és szabadon választott próza felolvasása) Húsvéti vásár (a napközisek által készített dísztárgyak játékos vására) Föld napja iskolai szintű kirándulás környezetvédelmi vetélkedővel egybekötve Múzeumi nap az október 6-i megemlékezéshez, illetve az október 23-i ünnepélyhez kapcsolódóan, de azon kívül is Családi nap (a gyermekek, szülők, pedagógusok játékos sport- és egészség napja) Erdei iskolák (az alsó tagozatos osztályok tavasszal egy hetet szép, természeti környezetben tanulással és pihenéssel töltenek el) Tanulmányi kirándulások Ballagás Tanévzáró ünnepély Nyári táborok Zeneakadémia, operalátogatás (bérletek nagy számban) Színházlátogatások Német nemzetiségi nap (a tanulók német hagyományoknak megfelelő műsorokat adnak elő) Német nyelvi tábor, erdei iskola szervezése magyarországi németajkú környezetben A későbbiek folyamán németországi, vagy ausztriai testvériskola-kapcsolat kiépítése, csereutak Német kerületi vers- és prózamondó verseny megszervezése