INNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS A SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK LÉTESÍTÉSÉNEK ÉS INDÍTÁSÁNAK CÉLJA: Olyan szakemberek képzése, akik elméletileg megalapozott ismeretek, készségek és képességek birtokában alkalmasak az óvodás korú gyermek korszerű szemléletű nevelésére. A képzés feladata a résztvevők ismereteinek bővítése, megújítása, az alkalmazás gyakorlati képességeinek alakítása az óvodai integrált tevékenységek értelmezésének, komplex és differenciált tervezésének, szervezésének, irányításának módszertani kérdései körében. A módszertani kultúra megújításával életkorspecifikus tevékenységrendszer struktúrájának tudatos, pedagógiaipszichológiaimódszertani szempontból helyes kialakítása a differenciált tevékenységszervezés eredményeként a gyermekek fejlődéséhez optimális feltételek biztosítása. A SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS TARTALMI FÓKUSZA: Korszerű pszichológiai, pedagógiai kutatásokon nyugvó az óvodai nevelési folyamat egymással érintkező tudásterületeit átfogó (multidiszciplináris, komplex szemléletű) készség, képességfejlesztő stratégiák és módszerek szintetizáló megismertetése. A magyar óvodapedagógia eredményeinek tevékenységközpontú adaptálása az interdiszciplináris és interkulturális pedagógiai gyakorlatba. Budapest 2016
Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító és Óvóképző Kar INNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEI 1. A SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK MEGNEVEZÉSE Innovációk az óvodai nevelés gyakorlatában pedagógus szakirányú továbbképzés (Innovative early childhood education postgraduate specialist training course) 2. A SZAKKÉPZETTSÉG OKLEVÉLBEN SZEREPLŐ MEGNEVEZÉSE Innovatív óvodai nevelés szakembere (Innovative preprimary teacher) 3. A SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS KÉPZÉSI TERÜLETE Pedagógusképzés 4. A FELVÉTEL FELTÉTELEI Képzési területek, képzési ágak, vagy alapképzési szakok, amelyekre az adott szakirányú továbbképzési szak épül: a) a bemenethez megadott feltételekkel elfogadott alapszak A szakirányú továbbképzés elsősorban azon résztvevők szakmai érdeklődésére számít, akik óvodapedagógus diplomával rendelkeznek (EQF 6. szint). Felvételi előfeltételként meghatározott továbbá: igazolt szakmai gyakorlat (legalább 3 év), valamint megfelelő szintű angol nyelvi ismeret*1 b) a bemenethez megadott feltételekkel elfogadott egyéb alap és mesterszakok, illetve kreditkövetelmények, az erre vonatkozó konkrét előírások A képzésbe jelentkezhetnek azok a BA (EQF 6. szint) vagy MA (EQF 7. szint) diplomával rendelkezők is, akik képzésük során legalább 50 kreditnyi terjedelemben pedagógiai tárgyakat hallgattak. Felvételi előfeltételként meghatározott továbbá: meghatározott idejű szakmai gyakorlat: igazolt, 36 éves korosztály körében szerzett szakmai gyakorlat (legalább 3 év), valamint megfelelő szintű angol nyelvi ismeret*2 5. A KÉPZÉSI IDŐ 2 félév 6. A SZAKKÉPZETTSÉG MEGSZERZÉSÉHEZ ÖSSZEGYŰJTENDŐ KREDITEK SZÁMA 60 kredit 1 Nyelvi bemenet angol képzési nyelv esetén: legalább középfok C típusú államilag akkreditált nyelvvizsga és nyelvi alkalmassági vizsga angol nyelvből (középfok). 2 Nyelvi bemenet angol képzési nyelv esetén: legalább középfok C típusú államilag akkreditált nyelvvizsga és nyelvi alkalmassági vizsga angol nyelvből (középfok). 2
Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító és Óvóképző Kar 7. A KÉPZÉS SORÁN ELSAJÁTÍTANDÓ KOMPETENCIÁK, TUDÁSELEMEK, MEGSZEREZHETŐ ISMERETEK, SZEMÉLYES ADOTTSÁGOK, KÉSZSÉGEK, A SZAKKÉPZETTSÉG ALKALMAZÁSA A képzés során elsajátítandó általános kompetenciák, tudáselemek, ismeretek A szakirányú továbbképzési szakon oklevelet szerzett pedagógus a pedagógiai pszichológiai, tantárgypedagógiai és nyelvi ismereteinek birtokában képes az egyes tevékenységeket a 3 6 éves gyermekek igényeihez, motivációihoz, gondolkodásmódjához igazítva hatékonyan alkalmazni. Szakmai kompetenciák: Tudás A szakon végzett hallgató magas szintű angol nyelvi és szaktárgyi kompetenciákkal rendelkezik; tisztában van az óvodai nevelés általános céljaival, feladataival, a tevékenységi formák tartalmaival, illetve ezen tényezők összefüggéseivel; ismeri az óvodás korosztály nevelése során hatékonyan alkalmazható adaptív pedagógiai eljárásokat, fejlesztési stratégiákat; rendelkezik az adaptív tervezéshez és szervezéshez szükséges gyakorlati készségekkel, jártasságokkal, a megfelelő kompetenciákkal; magabiztosan ismeri és használja a témában megjelent, elérhető hazai és idegen nyelvű szakirodalmat. Képesség A szakon végzett hallgató képes adaptív módon építeni az óvodás gyermekek gyermek eltérő személyiségére, előzetes tapasztalataira, tudására, kompetenciáira, életkori sajátosságaira; a komplex tevékenységek kiválasztására, megtervezésére, a fejlesztő folyamat felépítésére az életkornak, az egyéni érdeklődésnek és érettségnek megfelelően; meghatározni és kiválasztani az óvodás gyermek és a gyermekcsoport életkori jellemzőinek és egyéni sajátosságainak ismeretében a megfelelő nevelési, fejlesztési célokat, feladatokat és tartalmakat; integráltan közvetíteni a korszerű szakmódszertani tartalmakat, alkalmazni e tartalmak óvodás korban történő elsajátíttatásának módszertani lehetőségeit; a pedagógiai folyamat differenciált facilitálására, elemzésére és értékelésére. Attitűd A szakon végzett hallgató erősödik gyermekcentrikus szemlélete; elkötelezett az óvodás gyermekek és a gyermekcsoport spontán és tervezetten szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezését és bővítését elősegítő adaptív stratégiák, módszerek, tevékenységek megválasztása és a támogató környezet kialakítása iránt; igénye van az óvodai nevelési folyamat többszempontú elemzéséreértékelésére, és az eredmények tükrében a jövőbeni tervek és tevékenységek átgondolására, módosítására; nyitott az újabb hazai és nemzetközi neveléstudományi kutatási eredmények, módszertani innovációk adta nevelési és fejlesztési lehetőségek megismerésére és alkalmazására. Autonómia és felelősségvállalás A szakon végzett hallgató elkötelezett az óvodai nevelés iránt; jellemzi a korszerű általános műveltség, a társadalmi érzékenység, a közösségi felelősségérzet és feladatvállalás; reflektív óvodapedagógusként, autonóm személyiségként szakmai fejlődésének tudatos irányítója. Az ismeretek alkalmazása A továbbképzésben részt vevők megszerzett elméleti és gyakorlati ismeretek felhasználásával a 3
Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító és Óvóképző Kar mindenkor érvényben lévő nevelési, oktatási dokumentumokhoz illeszkedve gyermekközpontú, a személyiség kibontakozását segítő, a differenciált fejlesztést szolgáló, a gyermeki tanulás folyamatait támogató, folyamat jellegű pedagógiai tevékenységek megtervezését, a tevékenységek eredményes irányítását végezhetik. 8. 9. A SZAKKÉPZETTSÉG SZEMPONTJÁBÓL MEGHATÁROZÓ ISMERETKÖRÖK, ÉS A FŐBB ISMERETKÖRÖKHÖZ RENDELT KREDITÉRTÉK, A SZAKDOLGOZAT KREDITÉRTÉKE Ismeretkörök megnevezése Kredit 1. Elméleti alapok 1.1. Az adaptív tevékenységszervezés pedagógiai és pszichológiai alapjai 15 1.2. A kompetencia alapú fejlesztés kérdései 1.3. Tudományos alapkészségek 2. Gyakorlati képzés elméleti megalapozása 25 2.1. Az integrált tevékenységszervezés tartalma, módszertani komplexitás (műveltségterületi blokkok) 2.2. Adaptív problémamegoldó stratégiák 2.3. Innovatív eszköztár az óvodai tevékenységek szervezéséhez 2.4. A differenciáltan irányított óvodai tanításitanulási folyamat tervezése (párhuzamos tanulásszervezés, a differenciálás terei) 2.5. Szakmai önismeret és reflexió a pedagógiai munkában 3. Gyakorlati képzés komplex óvodai gyakorlat 15 3.1. Integrált tevékenységek tervezése és szervezése (szabad játék, a természeti és társadalmi környezet komplex megismertetése területén, a művészeti tevékenységek integrálásával, a mozgás köré szervezhető játékos tanulás lehetőségeivel) 3.2. Reflektivitás szerepe a gyakorlati munkában 4. Portfólió jellegű szakdolgozat 5 60 4
Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító és Óvóképző Kar INNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS INDÍTÁSA 1. A SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS MEGNEVEZÉSE Innovációk az óvodai nevelés gyakorlatában pedagógus szakirányú továbbképzés Létesítő intézmény: Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanítóés Óvóképző Kar A létesítést engedélyező határozat ügyiratszáma: OH FNYF/4723/2017. 2. A KÉPZÉS NYELVE Angol 3. AZ ELSŐ MEGHIRDETÉS TANÉVE 2017/2018. tanév 4. A KÉPZÉSÉRT FELELŐS OKTATÓ ÉS OKTATÓI AZONOSÍTÓJA (AMENNYIBEN A SZAKFELELŐS MÁR RENDELKEZIK KÖZPONTI OKTATÓI AZONOSÍTÓVAL). 5. A SZAK TANTERVÉT TÁBLÁZATBAN ÖSSZEFOGLALÓ, KREDITEKET IS MEGADÓ, ÓRA ÉS VIZSGATERV Tantárgy neve Kredit Ajánlott félév és óraszám Előfeltétel 1. 2. 1. Elméleti alapok 15 kredit Az adaptív tevékenységszervezés pedagógiai és 8 30 k 1.1 pszichológiai alapjai 1.2 A kompetencia alapú fejlesztés kérdései 5 15 k 1.3 Tudományos alapkészségek 2 10 gyj 2. Gyakorlati képzés elméleti megalapozása 25 kredit Az integrált tevékenységszervezés tartalma, 10 30 k 2.1 módszertani komplexitás (műveltségterületi blokkok) 2.2 Adaptív problémamegoldó stratégiák 3 15 m Innovatív eszköztár az óvodai tevékenységek 5 15 gyj 2.3 szervezéséhez A differenciáltan irányított óvodai tanításitanulási 3 15 gyj 2.4 folyamat tervezése (párhuzamos tanulásszervezés, a differenciálás terei) Szakmai önismeret és reflexió a pedagógiai 4 15 m 2.5 munkában 3. Gyakorlati képzés komplex óvodai gyakorlat 15 kredit Integrált tevékenységek tervezése és szervezése (szabad játék, a természeti és társadalmi környezet 10 30 k 3.1 komplex megismertetése területén, a művészeti tevékenységek integrálásával, a mozgás köré szervezhető játékos tanulás lehetőségeivel) 5
Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító és Óvóképző Kar 3.2 Reflektivitás szerepe a gyakorlati munkában 5 15 gyj 4. Portfólió jellegű szakdolgozat 5 kredit aí 10 m Összesen (kredit) 60 kredit 28 32 kredit kredit Összesen (óra) 200 óra 100 100 óra óra 6