Egészségnevelési program. A módosított közoktatási törvény alapján



Hasonló dokumentumok
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016/17. tanév

A pedagógiai program 3. számú melléklete EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM 2013.

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

Ökoiskolai munkaterv. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

A természetismeret munkaközösség munkaterve

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár ( ) kb fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

A természetismeret munkaközösség munkaterve

Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve

Az ökoiskolai munkatervünk 2017/2018

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

ÖKOISKOLAI MUNKATERV

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

A környezettudatosság felmérése a környezetvédelmi program alapozásához Szekció előadás

A/ Általános elvárások:

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

ÖKO - MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018. TANÉV. -Dr.Füredi Árpádné Társadalomtudományi és nevelési munkaközösség vezető

NAGYRÁBÉI MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE. 2017/2018. tanév

Ökoiskola munkaterv 2012/2013.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

ÖKO iskolai munkaterv A 2017/2018-as tanév iskolai munkatervének melléklete 2017/2018.

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Öko Munkacsoport Munkaterve

Öko munkaterv tanév FM ASZK MÁTRA TAGINTÉZMÉNY. 2.számú melléklet. Környezeti-nevelési munkacsoport tagjai: nevelési igazgató helyettes

PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA POGÁNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKO-ISKOLAI MUNKATERV

PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA POGÁNYI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA

Pályázati azonosító: TÁMOP / Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Öko Munkacsoport Munkaterve

Fenntarthatósági értékteremtés a köznevelésben. Dr. Maruzsa Zoltán köznevelésért felelős helyettes államtitkár

Öko Munkacsoport Munkaterve

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

BERETTYÓÚJFALUI SZC ARANY JÁNOS GIMNÁZIUMA, EGÉSZSÉGÜGYI ÉS SZAKGIMNÁZIUMA

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása

Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Tiszavasvári Általános Iskola Ökoiskolai munkaterv

ÖKOISKOLAI MUNKATERV

Ökoiskola munkaterv 2013/2014.

EGÉSZSÉGNAP június 12.

Ökoiskola munkaterv 2018/2019.

Ökoiskola munkaterv 2017/2018.

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

A KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÉS PÉTERFY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA. Telephely: 8800 Nagykanizsa, Attila u. 2. ÖKO - MUNKATERVE. a 2011/2012-es tanévre

Pedagógusok az egészségért konferencia október 3.

TÁMOP3.1.4C Móra EGYMI

Ökoiskola munkaterv 2016/2017

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016/17-ES TANÉV

Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

RÉDE-BAKONYBÁNK KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA. Iskolai Egészségnevelési Program 2004.

AZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! Témagazda: Dr. Szücs Gáborné. moduláris oktatási program TÁMOP 3.1.4

Zuglói Zöld Lurkók Óvoda. Bemutatkozás

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév

VÉDŐNŐ SZEREPE A BALESETEK MEGELŐZÉSÉBEN

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

VSZC Jendrassik Venesz Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája ÖKOISKOLA MUNKATERV. 2018/2019 Tanév

A világ amit teremtettünk a gondolkodásunk eredménye; nem lehet megváltoztatni gondolkodásunk megváltoztatása nélkül.

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Iskola-egészségügyi munkaterv 2009/2010. tanév

HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE. 2015/2016. tanév

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

Biológia egészségtan Általános iskola 7. osztály

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015

BERETTYÓÚJFALUI SZC ARANY JÁNOS GIMNÁZIUMA, EGÉSZSÉGÜGYI ÉS SZAKGIMNÁZIUMA

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Havas Péter igazgató Országos Közoktatási Intézet Szentendre, december 12.

és os tanév. intézmény egység vezető helyettes. felsős munkaközösség vezető

Beszámoló. 1. A gyerekek legyenek tisztában azzal, hogy az egészség kincs. 2. Ismerjék meg az ásványi anyagok fontosságát és azok fő forrásait.

A DOMBÓVÁRI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMJA

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:

B/ E G É S Z S É G N E V E L É S I P R O G R A M

Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Kunpeszéri Általános Iskola. Öko-iskolai Munkaterve

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

Ökoiskola munkaterve a 2014/2015. tanévre

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Mucsi Ágnes Intézményvezető. Adamcsik Norbert Intézményvezető-helyettes

Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

A környezeti nevelés lehetıségei tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységekben

Javaslat Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében kiírt TÁMOP /2 Innovatív iskolák fejlesztése című pályázatban való részvételre

Egészségnevelési Program

Környezeti nevelési program elkészítése a községi általános iskolákban

Öko munkaterv tanév

Osztályfőnöki tevékenység

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap. - témanap beszámoló -

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend

Tisztelt Intézményvezető!

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények

A Landorhegyi Sportiskolai Általános Iskola Felsős Reál Tantárgycsoport munkaközösségének munkaterve a 2019/2020-as tanévre

Kodály Zoltán Általános Iskola és AMI Herman Ottó Általános Iskolája Tatabánya. Ökoiskola munkaterve. a 2016/2017-es tanévre

AZ ÖKO MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE a 2014/2015-ös tanévre

Technika követelmény első félév 5. o.

4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások,

Átírás:

Egészségnevelési program A módosított közoktatási törvény alapján

1. Helyzetelemzés A gyerekek és a fiatalok hosszú éveket töltenek az iskolában. Ebben az időszakban érdemi hatást lehet gyakorolni a személyiségfejlődésükre, mely nagyban meghatározza az életmódjukban később kialakult szokásaikat, az életideálokat, preferenciák kialakulását. Az iskola a családi környezet mellett a szocializációnak azt a színterét jelenti, amelyben mód nyílik az egészségesebb életvitel készségeinek, magatartásmintáinak kialakítására és begyakorlására. Iskolánk eddig is igyekezett az egészséges életmód fontosságára felhívni a tanulók figyelmét, illetve olyan körülményeket biztosítani, ami ennek a megvalósulását elősegíti, szokásaikba beépül. Az osztálytermek berendezése az egészségügyi szempontoknak megfelel (asztalok- székek mérete). Gondoskodunk az osztálytermek megfelelő, rendszeres szellőztetéséről, tisztaságáról. Tájékozódunk a tanulók tanulást is befolyásoló egészségi állapotáról (pl.: rövidlátás, hallási zavar) az ülésrend kialakításánál ezeket a problémákat figyelembe vesszük. Igyekszünk az órarend tervezésénél gondoskodni a tanulók mozgásigényeinek kielégítéséről, de jelen pillanatban a mindennapos testnevelés bevezetésének anyagi, tárgyi, személyi feltételek hiánya állja útját. A község háziorvosa látja el az iskolaorvosi teendőket, a tanulók minden évben szűrővizsgálaton esnek keresztül. Fogászati szűrésre félévenként hordjuk tanulóinkat. A védőnő havonta látogatja iskolánkat, felkérésre szívesen vállal felvilágosító előadásokat is. 2001 óta modul tantárgyként bevezetésre került iskolánkban az egészségtan, 8. osztályban a biológia tantárgyhoz integrálva. Az iskolai étkeztetés feltételei megfelelőek, az élelmiszervezető igyekszik a gyermekek életkori sajátosságainak megfelelő étrendet összeállítani. 2. Az egészségnevelés általános céljai Egységes prevenciós szemlélet kialakítása: egészséget támogató életmód gyakorlása, környezeti károsító tényezők lehetőség szerinti kiiktatása, a betegség megelőzése Az esélyegyenlősség elvének a mindennapi élet színterein az egészség, az egészségfejlesztés tekintetében való érvényesítése A mozgásgazdag életmód, a testedzés szerves szükségletté váljon, a sportolás közösségi és társadalmi programként általánosan elfogadott legyen A család mellett az iskola váljék az egészségfejlesztés kiemelkedő színterévé Az iskoláskorú gyermekek egészségmagatartásának kialakítása

Az iskola atmoszférája és tárgyi környezete legyen alkalmas az egészségbarát életformákat támogató üzenetek befogadására és továbbadására Mentális betegségek megelőzése, a tanulók lelki egészségi állapotának, és életminőségének javítása, az egészségtudat fejlesztése, a lelki egészségnek, mint értékének a felmutatása Drogtagadás, az egészségre káros szokások mellőzésének segítése, erősítése Pozitív döntéshozás: a nemet mondani problémahelyzetekre elősegítése A közösségi akciók erősítése az egészségfejlesztés, a jobb egészségi állapot elérése érdekében Az egyéni képességek fejlesztése, az egyén saját egészsége és környezete feletti fokozottabb ellenőrzés gyakorlása és az egészség szempontjából kedvező alternatívák választása terén 3. Az egészségnevelés helyi céljai, feladatai Olyan egészségmagatartás kialakítása a tanulókban, amely az alábbi pilléreken nyugszik: 1. Személyi higiéné A test tisztántartása, a bőr szerepe; szexuálhigiéné; mentálhigiéné; lelki egészségvédelem 2. Egészséges táplálkozás Élettani alapismeretek (anyagcsere); élelmi anyagok; tápanyagok; energia; tápanyagszükséglet; táplálékpiramis; egészséges táplálkozás; helytelen táplálkozási szokások 3. Több mozgás A mozgás, aktivitás jelentősége az ember életében; a mozgáshiány okozta problémák; az inaktív életmód következményei; A mindennapos testedzés fontossága 4. Stressztűrés, stresszkezelés A stressz jelentősége, hatása az emberi szervezetre; a pozitív és negatív hatások feldolgozása, elhárítása 5. Balesetmegelőzés Otthoni balesetek, iskolában előforduló balesetek, az utcán és a közösségekben megjelenő veszélyforrások

6. Szexualitás Szexuális viselkedés; biológiai reprodukció; születésszabályozás; fogamzásgátlás, terhesség, növekedés, fejlődés, szexuális felelősség, nemi úton terjedő betegségek 7. Nem: a dohányzásra A hozzászokás veszélye, akarati tényezők, motiváció, környezetünk iránti felelősségérzet 8. Nem: az alkoholfogyasztásra A szervezet reakciói, a szervrendszerek megváltozott működése; a személyiség átalakulása, hatása a szűkebb és tágabb társadalmi környezetre 9. Drogtagadás Leépülés. A személyiség megváltozása, elvonási tünetek, tolerancia, egyéni és társadalmi problémák; szenvedélybetegségek 10. Időben orvoshoz fordulás Preventív szemlélet jelentősége; szűrővizsgálat fontossága, lényege 11. Egyéni környezet tisztelet Az ember, mint biotikus tényező; az egészséges ökológiai felfogása; közvetlen környezetünk védelme 12. Környezetvédelem A levegő, víz, talaj tisztasága, hatása az egészségre, tisztaságuk védelme; (természeti kincseink védelme, hulladékok, veszélyes anyagok kezelése, környezetbarát termékek előtérbe helyezése, korszerű légszűrű berendezések) A helyes egészségmagatartás kialakítása érdekében az iskola feladata: Készítse fel a gyerekeket arra, hogy önálló, felnőtt életükben legyenek képesek életmódjukra vonatkozóan helyes döntéseket hozni, egészséges életvitelt kialakítani, konfliktusokat megoldani A sérült és fogyatékos embertársak iránti elfogadó és segítőkész magatartás kialakítása A környezet elsősorban az iskola, a háztartás, a közlekedés, a veszélyes anyagok leggyakoribb, egészséget, testi épséget veszélyeztető tényezőinek ismertetése Készítsen fel veszélyhelyzetek egyéni és közösségi szintű megelőzésére, kezelésére

Készítsen fel az önálló gyalogos- és tömegközlekedésre, az utasbalesetek elkerülésének módjaira Nyújtson támogatást a káros függőséghez vezető szokások (pl.: dohányzás, alkohol- és drogfogyasztás, rossz táplálkozás) kialakulásának megelőzésében Foglalkozzon a szexuális kultúra és magatartás kérdéseivel Fordítson figyelmet a családi életre, a felelős, örömteli párkapcsolatokra történő felkészítésre Az iskolai környezet biztosítása a tanulók egészséges testi, lelki, szociális fejlődését 4. Eszközök, eljárások Egészségnevelés a tanórán: Biológia és egészségtan, a kémia, az osztályfőnöki, a technika, környezetismeret, testnevelés órák stb. helyi tantervébe építve Az egészségmagatartás kialakításához illeszkedő tanulásszervezési mód kialakítása (pl.: tanulmányi kirándulás, témanap) Olyan cselekedtető módszerek alkalmazása, amelyek elősegítik a tanuló együttműködő, kooperatív tanulását, a problémamegoldásban való közös közreműködést. Szakítás a passzív befogással Egészségnevelés a tanórán kívül: Az egészségneveléshez kapcsolódó jeles napok megünneplése Témanapok Nyári táborok, iskolai kirándulások Kapcsolattartás külső segítő partnerekkel o Drogprevenciós előadás o Védőnő által tartott előadás A közegészségügyi szabályok, feltételek biztosítása és betartása az intézményvezetés feladata. Az oktatás-nevelési tevékenység közegészségügyi normáinak betartása (tanulók terhelése, szabadidő igény figyelembevétele, szabadidő-eltöltés módszerei stb.) pedig minden pedagógus feladata.

5. A program megvalósításához szükséges erőforrások Anyagi: Humán: pályázatok, fenntartó támogatása pedagógus kompetenciák fejlesztése nem pedagógus alkalmazottak bevonása 6. A program értékelése

Környezeti nevelési program a módosított Közoktatási törvény alapján

1. Helyzetelemzés Minden intézmények lehetőséget kell teremteni arra, hogy megismertesse tanulóival a helyi természeti és épített környezeti értékeket. A tanulók csak azt fogják védeni, amit ismernek, szeretnek. Iskolánkban, ha nem is ilyen kiemelt szinten, eddig is igyekeztünk a környezetvédelem fontosságára felhívni tanulóink figyelmét. Tanórákon leginkább biológia, földrajz, természetismeret, osztályfőnöki volt erre lehetőség. Igyekszünk személyes példamutatással olyan szokásokat kialakítani bennük, hogy fontos legyen szűkebb és tágabb környezetük tisztaságának védelme, az iskola épületén belül és kívül (udvar) egyaránt. Az évenként kétszer megszervezett hulladékgyűjtéssel igyekszünk a település lomtalanításából is kivenni a részünket. Erdei iskola programban eddig nem tudunk részt venni (osztályaink kis létszámúak, tanulóink egy rész rossz anyagi körülmények között él), ősszel és tavasszal 1-1 napos kirándulásokat szervezünk. Ebből az őszi mindig a környezetünkön található valamelyik tanösvény bejárása szakképzett vezető irányításával. A környezet- és természetvédelem iránt különösen érdeklődő tanulóinkkal minden évben részt veszünk a természetvédelmi vetélkedőkön. A környezeti nevelés személyi és tárgyi feltételei átlagosak. Eddig a tantestület tagjai közül 1 nevelő vett részt ilyen jellegű továbbképzésen, a jövőben ezen változtatni kell a tárgyi feltételek bővítése mellett. Az iskolánkban folyó környezeti nevelés partnerei: Belső partnerek: Iskolavezetés Tantestület Osztályfőnökök Tanítók, tanárok DÖK vezető Napközis nevelő Könyvtáros Diákok Technikai személyzet Külső partnerek: Szülői szervezet Fenntartó Pedagógiai Intézet KEK Szaktanácsadók OM, KÖM

2. A környezeti nevelés általános céljai 1. Elősegíteni a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntarthatóságát. (NAT) 2. Kialakítani a környezet ismeretén és személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartást, egyéni és közösségi szinten egyaránt, mely váljon a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvvé. 3. Érzékennyé tenni a környezet állapota iránt. 4. Bekapcsolni a közvetlen környezet értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. 5. Meghatározóvá tenni életmódjukban a természet tiszteletét, a felelősség vállalását. 6. Meghatározóvá tenni a környezeti károk megelőzésére való törekvést. 7. Képessé tenni, hogy személyes tapasztalatai alapján együtt tudjon működni a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. 8. Elismertetni, hogy közös és egyéni kötelesség. 9. Az emberiség közös öröksége; a környezet minőségének fenntartása és javítása 10. Az általános emberi egészségvédelem 11. Az ökológiai erőforrások fenntartása 12. A természeti erőforrások előrelátó és ésszerű felhasználása 13. Minden egyes ember hozzájárulása a környezet védelméhez 14. Képessé válni az élethosszig tartó tanulásra 15. Rendszerszemléletre nevelés 16. Az alternatív, problémamegoldó gondolkodás elsajátítása 17. A globális összefüggések megértése 18. A létminőség választásához szükséges értékek megmutatása 19. A létminőséghez tartozó viselkedési normák és formák kialakítása 20. A természet, az élet, a biológiai sokféleség jelentőségének megértése 21. A szerves (organikus) kultúra fontosságának megismertetése a fenntartó fejlődésben

3. A környezeti nevelés helyi céljai, feladatai Ismerje meg települése történetét, természeti és épített környezeti értékeit Értse meg és fogadja el, hogy a szűkebb és tágabb környezet minőségének megőrzése és javítása közös és egyéni kötelesség Hogy a környezet védelmében minden ember képes hozzájárulni Ismerkedjen meg a fenntartó fejlődés fogalmával, céljaival, feladataival Ismerje meg a fenntarthatóság érdekében szükséges magatartásmintákat (környezetbarát attitűdök, szokások) értékeket, életviteli szokásokat 4. Eszközök, eljárások Környezeti nevelés a tanórákon: Biológia, földrajt, természetismeret, magyar, etika, osztályfőnöki, technika órák helyi tantervébe építve Környezeti nevelés a tanórán kívül: A környezetvédelmi jeles napok megünneplése (Víz Világnapja, Föld Világnapja), témanap Környezeti-természeti értékek feltárását bemutató szakkörök, önképzőkörök Bekapcsolódás megyei, országos természetismereti vetélkedőkbe, versenyekbe Sziklakert, Sajó-part karbantartása, tisztántartása Környezetvédelmi akciók szervezése Például hulladékgyűjtés, parlagfű szedés, a lakosság felvilágosítása, levegőszennyezettség monitorozása, játszótér karbantartása, tiszta, rendes osztály akciók stb. Nyári táborok, iskolai kirándulások* Bekapcsolódás a települési környezet szépítésébe 5. A program megvalósításához szükséges erőforrások Anyagi: Humán: Fenntartói és DÖK Pedagógus kompetenciák fejlesztése Nem pedagógus alkalmazottak bevonása *ha szerzünk hozzá forrást, vagy ha a fenntartó támogatja