A BUDAPESTI MŰSZAKI ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM ÉVI KÖLTSÉGVETÉSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA

A BUDAPESTI MŰSZAKI ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM 2015. ÉVI KÖLTSÉGVETÉSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA Budapest, 2016. április 20.

TARTALOMJEGYZÉK I. INTÉZMÉNYAZONOSÍTÓ ADATOK, FELADATKÖRÖK, TEVÉKENYSÉGEK... 3 II. A KÖLTSÉGVETÉSI ÉV GAZDÁLKODÁSÁNAK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE... 4 III. AZ INTÉZMÉNY FELADATKÖRÉNEK, TEVÉKENYSÉGÉNEK RÉSZLETES ISMERTETÉSE... 6 III.1. OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG... 6 III.1.A. A KÉPZÉSI KÍNÁLAT VÁLTOZÁSA... 6 III.1.B. FELVÉTELI ADATOK... 9 III.1.C. A HALLGATÓK LÉTSZÁMA... 13 III.1.D. A HALLGATÓI ELŐREHALADÁS... 15 III.1.E. JEGYZETELLÁTÁS ALAKULÁSA... 15 III.1.F. AZ OKTATÁS HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSE... 15 III.1.G. A VÉGZETT HALLGATÓK, MUNKAERŐ-PIACI IGÉNYEK... 16 III.1.H. FELNŐTTKÉPZÉS... 17 III.2. TUDOMÁNYOS ÉS NEMZETKÖZI TELJESÍTMÉNY... 18 III.2.A. A BME KÉTOLDALÚ NEMZETKÖZI KAPCSOLATAINAK MEGÚJÍTÁSA... 18 III.2.B. ÚJ KAPCSOLATOK, ÚJONNAN MEGKÖTÖTT MEGÁLLAPODÁSOK... 19 III.2.C. A BME NEMZETKÖZI SZERVEZETI TAGSÁGAI INTÉZMÉNYI KÉPVISELETEK... 21 III.2.D. KONFERENCIA RENDEZÉS ÉS KONFERENCIÁKON VALÓ RÉSZVÉTEL... 25 III.2.E. OKTATÓI-HALLGATÓI MOBILITÁSI PROGRAMOK... 30 III.2.F. BESZÁMOLÓ A BME 2015. ÉVI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI TEVÉKENYSÉGÉRŐL... 34 III.2.G. DOKTORANDUSZOK, DOKTORJELÖLTEK... 37 III.3. FŐBB ÖSSZEGYETEMI PÁLYÁZATOK... 37 III.3.A. KUTATÓEGYETEMI PROGRAM... 37 III.3.B. FSA PROGRAM... 38 III.4. EGYÉB PÁLYÁZATOK, K+F TEVÉKENYSÉG... 40 III.4.A. PÁLYÁZATI AKTIVITÁS... 40 III.4.B. HAZAI PÁLYÁZATOK ÉS EGYÉB K+F FORRÁSOK... 43 III.4.C. EURÓPAI UNIÓS ÉS EGYÉB NEMZETKÖZI PÁLYÁZATOK... 45 III.4.D. EGYETEMI BELSŐ MEGELŐLEGEZÉSEK ÁLLOMÁNYA... 47 III.5. AZ OKTATÁST-KUTATÁST KISEGÍTŐ SZOLGÁLTATÁSOK... 48 III.5.A. KOLLÉGIUMI SZOLGÁLTATÁSOK... 48 III.5.B. TANÁCSADÁSI SZOLGÁLTATÁSOK... 50 III.5.C. KULTURÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK... 51 III.5.D. KÖZPONTI INFORMATIKAI SZOLGÁLTATÁSOK... 52 III.5.E. KÖZPONTI KÖNYVTÁRI SZOLGÁLTATÁSOK... 53 III.5.F. KÖZPONTI OKTATÁS ADMINISZTRÁCIÓS SZOLGÁLTATÁSOK... 58 III.5.G. SPORTSZOLGÁLTATÁSOK VÁLTOZÁSA... 58 IV. INTÉZMÉNYI SZERVEZETI VÁLTOZÁSOK, TAKARÉKOSSÁGI INTÉZKEDÉSEK... 60 IV.1. SZERVEZETI ÉS FŐBB SZEMÉLYI VÁLTOZÁSOK... 60 IV.2. TAKARÉKOSSÁGI INTÉZKEDÉSEK... 60 IV.3. KORMÁNYHATÁROZATOK ALAPJÁN ELRENDELT ZÁROLÁSOK VÉGREHAJTÁSÁNAK HATÁSAI... 62 IV.3.A. BESZERZÉSI KORLÁTOZÁSOK HATÁSAI... 62 IV.3.B. GYAKRAN VÁLTOZÓ, ÉS GYORSAN HATÁLYBA LÉPTETETT JOGSZABÁLYI RENDELKEZÉSEK... 63 IV.3.C. ALAPÍTVÁNYOK, KÖZALAPÍTVÁNYOK TÁMOGATÁSA... 63 IV.4. A VÁLLALKOZÁSI TEVÉKENYSÉG BEMUTATÁSA... 64 IV.5. VEGYES RENDELTETÉSŰ ESZKÖZÖK... 64 IV.6. A KÖLTSÉGVETÉSBŐL KISZERVEZETT TEVÉKENYSÉGEK HELYZETE... 64 IV.6.A. PPP KONSTRUKCIÓBAN FELÚJÍTOTT INGATLANOK RÁFORDÍTÁSAI... 64 IV.6.B. A BME TULAJDONOSI JOGÁNAK GYAKORLÁSA ALÁ TARTOZÓ GAZDASÁGI TÁRSASÁGOK... 66 IV.7. A KÖZALKALMAZOTTAK LAKÁSCÉLÚ TÁMOGATÁSA... 68 IV.8. A MAGYAR ÁLLAMKINCSTÁR ILLETMÉNY-SZÁMFEJTÉSI RENDSZERÉNEK (KIR/KIRA) MŰKÖDÉSÉRŐL... 68 V. ELŐIRÁNYZATOK ALAKULÁSA... 70 V.1. A FŐBB KIADÁSI TÉTELEK FELADATTELJESÍTÉSSEL ÖSSZEFÜGGŐ ALAKULÁSA... 71 V.2. AZ ELŐIRÁNYZATOK ÉVKÖZI VÁLTOZÁSAI, A TÉNYLEGES TELJESÍTÉSEKET BEFOLYÁSOLÓ FŐBB TÉNYEZŐK... 72 1

V.3. A KÖLTSÉGVETÉSI SZERVEK ELŐIRÁNYZATAINAK MÓDOSÍTÁSÁRA VONATKOZÓ ELŐÍRÁSOK VÁLTOZÁSÁVAL KAPCSOLATOS TAPASZTALATAINK... 73 V.4. A SZEMÉLYI JUTTATÁSOK, MUNKAADÓT TERHELŐ JÁRULÉKOK, LÉTSZÁM ALAKULÁSA... 73 V.4.A. A SZEMÉLYI JUTTATÁSOK ELŐIRÁNYZATÁNAK ALAKULÁSA... 73 V.4.B. AZ ÖSSZES SZEMÉLYI JUTTATÁS ÉS AZ ÁTLAGKERESETEK VÁLTOZÁSA... 74 V.4.C. OKTATÓK-KUTATÓK LÉTSZÁMA, KORELOSZLÁSA... 77 V.4.D. A DOLOGI KIADÁSOK ELŐIRÁNYZATÁNAK ÉS A TELJESÍTÉSNEK BEMUTATÁSA... 83 V.5. AZ ÁLLAMILAG FINANSZÍROZOTT NAPPALI TAGOZATOS HALLGATÓKKAL KAPCSOLATOS KÖLTSÉGVETÉSI TÁMOGATÁS... 84 V.5.A. HALLGATÓK PÉNZBELI JUTTATÁSAI... 84 V.6. FÜGGŐ, ÁTFUTÓ, KIEGYENLÍTŐ KIADÁSOK, ILLETVE BEVÉTELEK OKAI ÉS AZOK RENDEZÉSÉRE TETT INTÉZKEDÉSEK... 89 VI. A BEVÉTELEK ALAKULÁSA... 90 VII. ELŐIRÁNYZAT MARADVÁNYOK... 91 VII.1. A 2014. ÉVI ELŐIRÁNYZAT-MARADVÁNY FŐBB FELHASZNÁLÁSI JOGCÍMEI... 91 VII.2. A 2015. ÉVI ELŐIRÁNYZAT-MARADVÁNYOK ALAKULÁSA, ÖSSZETÉTELE, KELETKEZÉSÉNEK OKAI... 91 VIII. ELŐIRÁNYZAT MÓDOSÍTÓ INTÉZKEDÉSEK HATÁSA, ELŐÍRT BEFIZETÉSI KÖTELEZETTSÉG ALAKULÁSA... 93 IX. VAGYONGAZDÁLKODÁS, AZ IMMATERIÁLIS JAVAK ÉS TÁRGYI ESZKÖZÖK ÁLLOMÁNYÁNAK ALAKULÁSA... 94 IX.1. FELHALMOZÁSI KIADÁSOK ALAKULÁSA... 94 IX.2. LÉTESÍTMÉNYEK FELÚJÍTÁSA, LÉTESÍTMÉNY JELLEGŰ BERUHÁZÁSOK... 94 IX.3. INGATLANOK ÁLLAGMEGÓVÁSI KÖTELEZETTSÉGE... 98 IX.4. TÁRGYI ESZKÖZÖK ÉS IMMATERIÁLIS JAVAK ÁLLOMÁNYA... 98 IX.5. FOLYAMATBAN LÉVŐ INGATLAN BERUHÁZÁSOK, FELÚJÍTÁSOK... 100 IX.6. INGATLANÉRTÉKESÍTÉSEK... 101 IX.7. ÉRTÉKPAPÍROK ÁLLOMÁNYA... 102 X. A KÖVETELÉSEK ÉS KÖTELEZETTSÉGEK ÁLLOMÁNYÁNAK ALAKULÁSA... 103 X.1. A KÖVETELÉSEK ALAKULÁSA... 103 X.2. A KÖTELEZETTSÉGEK ALAKULÁSA... 105 XI. FORINT- ÉS DEVIZASZÁMLÁK FORGALMA A LETÉTI ÉS EGYÉB SZÁMLÁK INDOKLÁSÁVAL... 107 XII. EGYÉB, AZ INTÉZMÉNY ÁLTAL LÉNYEGESNEK TARTOTT INFORMÁCIÓK... 109 XIII. ÁBRÁK ÉS TÁBLÁZATOK JEGYZÉKE... 110 XIV. FÜGGELÉKEK... 114 2

I. INTÉZMÉNYAZONOSÍTÓ ADATOK, FELADATKÖRÖK, TEVÉKENYSÉGEK Az Egyetem tevékenységi körét az Alapító Okirat határozza meg. A dokumentum teljes terjedelmében megtalálható és megtekinthető az Egyetem honlapján. 1 Az intézmény neve: Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Rövidített név: BME Székhely: 1111 Budapest, Műegyetem rakpart 3. Intézményi azonosító: FI 23344 Törzskönyvi azonosító szám (PIR törzsszám): 308791 ÁHT azonosító 037833 Besorolási kategória: központi költségvetési szerv Honlapjának címe: www.bme.hu A BME főtevékenységének államháztartási szakágazati besorolása: 584200, Felsőfokú oktatás 1 Forrás: http://www.bme.hu/alapito-okirat 3

II. A KÖLTSÉGVETÉSI ÉV GAZDÁLKODÁSÁNAK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE A 2015. év gazdálkodása vegyes képet mutat. Amennyiben az egyetem bevételeit tekintjük, azt láthatjuk, hogy mind a központi, irányítószervi támogatás (állami támogatás), mind a költségvetési bevételek (saját bevétel) nőttek, ugyanakkor a saját bevételek összes bevételen belüli részaránya csökkent, ezért az egyetem állami támogatástól való függősége kismértékben nőtt. 1. ábra: Az állami támogatás és a saját bevétel változása, 2008-2015. (Mrd Ft-ban) Az állami támogatások között több célzott támogatás található, amelyek ugyan jelentős összegűek, de átmenti jellegűek: 577 M Ft érkezett a kutatóegyetemi feladatok ellátására, Felsőoktatási Struktúraátalakítási Alapból döntően az Oktatóreaktor valamint a Felületfizikai Laboratórium részleges felújításának támogatására 519 M Ft-ot kapott az Egyetem, a K+F+I fókusz erősítésére 282 M Ft, továbbá költözési feladatokra 153 M FT támogatás érkezett, valamint a PPP programok céltámogatása 1,273 Mrd Ft-tal növelte a bevételeket. Miközben a célzott támogatások jelentős összegűek, és a korábbi évekhez képest összegük nőttek, az állami támogatást alapvetően meghatározó hallgatói létszám változása nem ad okot bizakodásra. 2007-től 2014-ig az egyetem hallgatói létszáma nőtt, 2014-ben stagnált, 2015-ben pedig már csökkent, ráadásul úgy, hogy az állami hallgatók ~600 fős csökkenése mellett az önköltségesek száma változatlan maradt. Minden egyéb változatlansága mellett már ennek hatásait sem lesz könnyű kezelni a következő években. A támogatás és a létszám változása miatt, változott az egy állami ösztöndíjas hallgatóra eső állami támogatás reálértéke is, az előző évekkel egybevetve, immár trendjellegűnek tekinthető növekedés jól látható az alábbi ábrán. 4

2. ábra: Egy állami ösztöndíjas hallgatóra eső reálértékű támogatás változása, 2008-2015. 2014-ben mintegy 415 M Ft összegű befektetésekből származó bevétel kiesését legnagyobb mértékben az ipari megbízásokból származó bevételek növekedése ellensúlyozta 2015-ben, a pályázati, valamint oktatási bevételek csak kismértékben nőttek, a létesítmények hasznosításból származó, valamint az egyéb bevételek kismértékben csökkentek. A bevételek növekedése mellett kiemelendő, hogy a kiadások megegyeznek az egy évvel korábbival (28,5 Mrd Ft), amelyek okai döntően az alábbiak: A teljes szektor működését jelentős beszerzési korlátozások nehezítették 2015-ben is. A hosszúra nyúlt közbeszerzési eljárások miatt számos építési jellegű felújítás és beruházás, továbbá tárgyi eszköz beszerzés és szolgáltatás vásárlás 2016-ra csúszott. A kancellári modell bevezetésével több, a kiadások szintjét visszafogó kontrollpont került beépítésre a szervezet működésében. Ezen folyamatokba épített ellenőrzésekkel a Kancellária érdemi beavatkozási lehetőséget kapott a kötelezettségvállalással járó ügyekbe, ezzel a döntési, felelősségi pontokat felfelé mozdítva el a szervezetben, megőrizve ugyanakkor a BME hagyományos decentralizált jellegét. A bevételek fentiekben vázolt növekedése, valamint a kiadások stagnálása miatt az Egyetem 2015. év végi, összesített bankszámla-egyenlege 15,5 Mrd Ft volt, amely 3,3 Mrd Ft-tal magasabb a 2014. év végi egyenleghez képest. Összességében a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemet 2015-ben is fegyelmezett, hatékony és eredményes gazdálkodás jellemezte, likviditási problémái nem voltak, az egyetemnek lejárt esedékességű tartozásai nincsenek. 5

III. AZ INTÉZMÉNY FELADATKÖRÉNEK, TEVÉKENYSÉGÉNEK RÉSZLETES ISMERTETÉSE III.1. Oktatási tevékenység III.1.a. A képzési kínálat változása 2015-ben egyetemünk lényegében ugyanazokat az alap- és mesterképzéseket hirdette meg, mint 2014-ben. Képzéseinkre továbbra is magas arányban jelentkeztek első helyen a felvételizők. Minden meghirdetett alapképzésünk, és a meghirdetett mesterképzéseink döntő többsége elindult. Duális képzések A BME ezen a területen meglévő lehetőségeit, illeszkedését áttekintve az állapítható meg, hogy kifejezetten országos beiskolázású hallgatói összetételünk és képzéseink nem könnyen köthetők hozzá releváns ipari központhoz. Az általános alapokat adó BSc képzésben egyelőre nem tervezzük a duális képzés érdemleges bevezetését. Arra sokkal inkább alkalmasak lehetnek MSc képzésünk egyes szakjai, amennyiben majd a duális képzések szervezése és implementálása azt a szintet is eléri. Ebben a folyamatban úttörő szerepet is vállalunk: a Magyar Rektori Konferencia által létrehozott munkacsoport munkájában aktívan részt veszünk elsősorban a duális műszaki mesterképzések területén. A folyamatnak vannak is már eredményei: szándéknyilatkozatok születtek ipari partnerekkel MSc duális képzések kialakításáról. Nemzetközi együttműködésben meghirdetett képzések Joint International Master In Smart Systems Integration: A BME, a skóciai Herriot Watt egyetem (HWU) illetve a norvég Vestfold University College (HiVe) Erasmus Mundus Master of Smart Systems Integration című pályázatával elnyerte az Európai Bizottság Erasmus Mundus programjának támogatását. A program szerint a hallgatók az első félévet (őszi félév) Skóciában, a másodikat Norvégiában (tavaszi félév), a harmadikat Budapesten (őszi félév), a negyediket pedig 1/3-1/3-1/3 arányban elosztva a három ország közül valamelyikben töltik. A negyedik félév végén azon egyetem állítja ki az oklevelet, amelynél a negyedik szemesztert töltötte, a diplomamunkát készítette és megvédte. A képzés BME-n az angol nyelvű villamosmérnöki mesterképzésen belül specializációként jelenik meg. A negyedik szemeszterben minket választó hallgatók a többi reguláris mesterképzéses hallgatóhoz hasonlóan villamosmérnöki MSc oklevelet kapnak tanulmányaik végén, melynek a BME a kiadója. 2014 őszén érkeztek az első hallgatók a BME-re, a 2014/2015. tanév II. félévének végén 7 hallgató szerzett ezen program keretében villamosmérnöki MSc oklevelet. A 2015/2016. tanév tavaszi félévének végén várhatóan 4 fő fog oklevelet szerezni. École nationale supérieure d'arts et métiers: Az ENSAM Cluny (Franciaország) és a BME Gépészmérnöki Kar között 2005. óta fennálló folyamatos együttműködés keretében kettős diplomás képzésre kerül a sor a gépészmérnöki mesterképzési szakon, angol nyelven. Ebben a képzésben francia hallgatók a BME-n, magyar hallgatók a francia partnerintézményben teljesítenek 2-2 félévet, így elnyerhetik mindkét intézmény diplomáját. Az együttműködési megállapodás keretében évente hozzávetőlegesen 3-5 magyar hallgató folytat tanulmányokat Franciaországban és kb. 5-8 francia hallgató a BME-n. 6

Kar Képzési szint Szak megnevezése Szerkezettervező építészmérnöki Építészmérnöki Kar Mesterszak Tervező építészmérnöki Gépészmérnöki Kar Mesterszak Urbanista építészmérnöki Energetikai mérnöki Épületgépészeti és eljárástechnikai gépészmérnök Gépészeti modellezés (angol nyelven) Gépészmérnöki Vegyészmérnöki és Biomérnöki Kar Villamosmérnöki és Informatikai Kar Mesterszak Mesterszak Ipari terméktervező mérnöki Mechatronikai mérnöki Biomérnöki Gyógyszervegyész-mérnöki Környezetmérnöki Műanyag- és száltechnológiai mérnöki Vegyészmérnöki Egészségügyi mérnöki Gazdaságinformatikus Mérnökinformatikus Közlekedésmérnöki és Járműmérnöki Kar Mesterszak Villamosmérnöki Járműmérnöki Közlekedésmérnöki Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Természettudományi Kar Mesterszak Mesterszak Logisztikai mérnöki Műszaki menedzser Regionális és környezeti gazdaságtan Alkalmazott matematikus (magyar és angol nyelven) Fizikus Matematikus 1. táblázat: A BME-n 2015 februárjában meghirdetett képzések 7

Kar Képzési szint Szak megnevezése Alapszak Építőmérnöki Építőmérnöki Kar Földmérő- és térinformatikai mérnöki Mesterszak Infrastruktúra-építőmérnöki Szerkezet-építőmérnöki Energetikai mérnöki Alapszak Gépészmérnöki Ipari termék- és formatervező mérnöki Mechatronikai mérnöki Gépészmérnöki Kar Energetikai mérnöki Épületgépészeti és eljárástechnikai gépészmérnök Mesterszak Gépészeti modellezés (angol nyelven) Gépészmérnöki Ipari terméktervező mérnöki Mechatronikai mérnöki Alapszak Építészmérnöki Osztatlan Építészmérnöki Építészmérnöki Kar Forma- és vizuális környezettervező mérnöki Mesterszak Ingatlanfejlesztő építészmérnöki Szerkezettervező építészmérnöki Biomérnöki Alapszak Környezetmérnöki Vegyészmérnöki Vegyészmérnöki és Biomérnöki Kar Biomérnöki Gyógyszervegyész-mérnöki Mesterszak Környezetmérnöki Műanyag- és száltechnológiai mérnöki Vegyészmérnöki Alapszak Mérnökinformatikus Villamosmérnöki Egészségügyi mérnöki Villamosmérnöki és Informatikai Kar Gazdaságinformatikus Mesterszak Mérnökinformatikus Villamosmérnöki Járműmérnöki Alapszak Közlekedésmérnöki Közlekedésmérnöki és Járműmérnöki Kar Logisztikai mérnöki Járműmérnöki Mesterszak Közlekedésmérnöki Logisztikai mérnöki Alkalmazott közgazdaságtan Gazdálkodási és menedzsment Kommunikáció és médiatudomány Alapszak Műszaki menedzser Műszaki szakoktató Nemzetközi gazdálkodás Pénzügy és számvitel Osztatlan Osztatlan tanári (közgazdásztanár, mérnöktanár) Kommunikáció és médiatudomány Közgazdasági elemző Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Marketing Master of Business Administration (MBA) Műszaki menedzser Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás Mesterszak Pénzügy Pszichológia Regionális és környezeti gazdaságtan Számvitel Tanár-mérnöktanár (több szakképzettség) Tanár-közgazdásztanár (több szakképzettség) Vezetés és szervezés Alapszak Fizika Matematika Alkalmazott matematikus (magyar és angol nyelven) Természettudományi Kar Fizikus Mesterszak Kognitív tanulmányok (magyar és angol nyelven) Matematikus 2. táblázat: A BME-n 2015 szeptemberében meghirdetett képzések 8

III.1.b. Felvételi adatok 2013-ban a kormányzat megváltoztatta az alap- és osztatlan képzésekhez rendelkezésre álló államilag finanszírozott keret kezelését. 2012-ben képzési területenként volt meghatározva az állami ösztöndíjas és részösztöndíjas helyek száma. 2013-ban 16 alapképzési szak kivételével a felsőoktatási intézmények alap- és osztatlan képzésre azokat a jelentkezőket vehették fel, akiknek az emelt szintű érettségiért járó többletpontokkal együtt, de más jogcímen adható többletpontok nélkül számított pontszáma egy országosan meghatározott minimális pontszámot, 240-et elértek. 2014-ben az országosan meghatározott minimumpontszám 260-ra, 2015-ben 280-ra növekedett. Ez a változtatás kihatott a felsőoktatásba jelentkezők számára. A felvételi eljárásban a jelentkezettek és a felvettek száma országos viszonylatban az alábbiak szerint alakult. Év Jelentkezők Felvettek Összesen AN (1) Állami Összesen AN (1) Állami 2001. 148 880 83 642 106 288 98 031 48 622 50 826 2002. 164 703 87 539 115 529 109 470 51 366 55 592 2003. 160 217 84 925 103 535 106 376 50 629 55 508 2004. 167 371 94 104 116 087 109 851 53 211 59 930 2005. 150 232 90 693 114 302 103 364 51 288 60 322 2006. 132 771 83 843 103 644 94 142 52 857 58 019 2007. 108 928 76 392 88 869 81 637 50 405 48 800 2008. 96 991 65 240 81 389 81 108 48 567 52 776 2009. 127 306 80 672 112 590 94 724 50 370 65 685 2010. 140 308 84 596 125 983 98 246 50 697 68 667 2011. 140 954 84 360 125 735 98 144 51 571 67 035 2012. 110 616 67 743 93 426 80 136 47 556 51 308 2013. 95 447 60 268 83 571 72 679 44 196 54 217 2014. 106 175 63 975 95 066 74 182 41 689 57 094 2015. 105 646 64 120 94 710 72 260 40 145 55 882 (1) Alap nappali képzés Forrás: felvi.hu 3. táblázat: Az általános felvételi eljárásban a jelentkezettek és a felvettek számának alakulása országosan 2001-2015. A BME-re felvettek száma 2014-hez képest 2015-ben 1,1%-kal csökkent, miközben országosan 2,6%-os csökkenést mérhettünk, ezért a BME-re jelentkezők országos részaránya az előző évhez képest 1,5 százalékponttal nőtt. 2015-ben nappali tagozatra felvételt nyert BME hallgatók száma 0,8%-kal, országosan 3,7%-kal csökkent 2014-hez képest. Az előző évhez képest a BME 0,9%-kal kevesebb állami ösztöndíjast vett fel, míg országosan 2,1%-os volt a csökkenés. Tehát elmondható, hogy a 2014. évhez képest a BME esetében is fennáll a felvettek számának csökkenése, ám annak mértéke mind az összes felvett, mind a nappali tagozatra felvett, mind az állami ösztöndíjas képzésre felvett hallgatói mutatószám esetében jóval az országos érték alatt marad. 9

Év Jelentkezők (fő) Felvettek (fő) Összes Első [AO]N (1) Állami Összes [AO]N (1) Állami 2001. 7 837 5 414 6 813 7 044 3 705 2 988 2 888 2002. 8 401 5 459 7 383 7 515 3 811 3 046 2 955 2003. 9 701 6 086 8 268 8 479 4 083 3 142 3 044 2004. 8 404 5 857 7 094 7 237 4 029 3 192 3 018 2005. 8 586 5 897 7 501 7 672 3 802 3 047 2 904 2006. 8 523 5 412 7 717 7 358 3 898 3 396 3 027 2007. 8 992 5 367 8 427 8 007 4 164 3 835 3 501 2008. 9 938 5 352 9 151 9 150 4 191 3 733 3 460 2009. 12 622 7 255 10 916 11 830 4 983 4 157 4 446 2010. 12 708 7 326 10 313 12 130 5 211 4 195 4 730 2011. 12 493 7 433 9 737 11 858 5 463 4 185 4 988 2012. 12 561 7 283 9 652 11 624 5 166 3 847 4 632 2013. 10 561 6 562 7 840 9 800 5 193 3 815 4 553 2014. 11 493 6 971 8 317 10 663 5 320 3 865 4 580 2015. 11 348 6 678 8 237 10 466 5 260 3 836 4 538 (1) Alap, Osztatlan Nappali képzés Forrás: felvi.hu 4. táblázat: Az általános felvételi eljárásban a jelentkezettek és a felvettek számának alakulása a BME-n 2001-2015. A korábbi évekhez hasonlóan a 2015. évi jelentkezések ismeretében is elmondható, hogy a Műegyetemnek több olyan képzése van, amely kiugróan népszerű a jelentkezők körében. Az országosan jelentkezők 10,77%-a intézményünkbe akart bejutni. A BME alapképzéseire egy képzés kivételével 2015-ben csak olyan hallgatót vettünk fel, aki elsőként jelölte meg az adott képzést. Adott képzést tekintve az országosan felvett hallgatók több, mint felét intézményünk iskolázta be négy képzés esetében is. A műszaki képzések esetében elmondható, hogy a továbbtanulók több, mint negyede nálunk kezdi meg felsőfokú tanulmányait. A felvett hallgatók létszáma mellett fontos, hogy minél jobb képességű hallgatókat vegyen fel az intézmény. A felvételizők képességeit a felvételi pontszámából mérhetjük le. A 3. ábra jól mutatja, hogy az országos adatokhoz viszonyított pontszámból való BME részesedés és a felvettekből való BME részesedés értékek közel vannak egymáshoz, ami azt jelenti, hogy a BME képzéseire a legjobb képességű jelentkezők jutottak be. 10

3. ábra: A BME képzéseinek piaci pozíciója a felvételizők szemszögéből 11

Műszaki képzési területen jellemző volt, hogy azonos szakon a Műegyetemre felvettek pontszámának minimuma magasabb volt, mint a más intézménybe felvettek pontszámának az átlaga. Minden műszaki és természettudományi alapszakunkra igaz, hogy állami ösztöndíjas formában a Műegyetemre való bejutáshoz kellett a legmagasabb pontszám (lásd az alábbi táblázatot). Mechatronikai mérnöki és vegyészmérnöki alapszakon a Műegyetemre való bejutáshoz mintegy 140 ponttal, ipari termék- és formatervező mérnöki, és gépészmérnöki mintegy 80 ponttal többre volt szükség, mint az országos intézményi rangsor második helyezett egyetemre történő bejutáshoz. A többi alapszakunk esetében is igaz, hogy a BME minimális felvételi pontszáma jellemzően 30 80 ponttal magasabb volt, mint bármelyik más felsőoktatási intézményé. Alapképzési szak neve BME 2015. Nemzetközi gazdálkodás 460 ME 471 BGF 461 DE 460 BCE 460 Mechatronikai mérnöki 456 DE 296 SZIE 286 SZTE 284 ME 280 további 4, 280-ig Vegyészmérnöki 433 PE 291 DE 287 Energetikai mérnöki 408 ME n.i. Biomérnöki 399 BCE 355 DE 321 SZTE 284 PE 284 Gépészmérnöki 383 NYME 299 SZTE 287 DF 286 NYF 285 további 8, 280-ig Fizika 382 ELTE 370 DE 312 PTE 293 SZTE 283 Ipari termék- és formatervező mérnöki 380 NYME 293 PTE 284 OE 282 ME 280 Építészmérnöki (osztatlan) 375 SZE 333 PTE 332 Mérnökinformatikus 375 PE 364 PPKE 347 OE 343 DE 294 további 8, 280-ig Matematika 373 ELTE 340 PTE 324 NYME 322 SZTE 285 DE 282 Villamosmérnöki 365 OE 296 PE 291 PTE 284 ME 280 további 3, 280-ig Építészmérnöki 356 SZIE 286 DE 284 SZE 283 PTE 280 Járműmérnök 341 SZE 281 KF 280 Logisztikai mérnöki 338 ME 282 SZE 280 Közlekedésmérnöki 331 NYF 284 SZE 280 Környezetmérnöki 330 PE 295 SZTE 292 ME 284 NYME 283 további 4, 280-ig Műszaki menedzser 330 SZF 288 NYME 287 OE 287 DF 283 további 8, 280-ig Építőmérnöki 320 EJF 286 SZE 284 DE 283 PTE 282 SZIE 280 Kommunikáció és médiatudomány n.i. EKF 467 KRE 463 PPKE 457 SZTE 457 BCE 456, DE 456, ELTE 455 Alkalmazott közgazdaságtan n.i. ELTE 467 BCE 466 Ponthatár más intézményekben 5. táblázat: Állami ösztöndíjas alap- osztatlan képzések ponthatárai 2015-ben (félkövérrel jelölve a BME-nél magasabb ponthatárt meghatározó intézmény) A BME mesterképzései iránt 2015-ben is nagy volt a kereslet. 2013-ban 2100, 2014-ben 2200 állami ösztöndíjas helyet oszthattunk el az egyetemen belül, képzési területre vonatkozó megkötés nélkül. A fenntartó döntése alapján 2015-ben ez 1900 főre csökkent. A 13,6%-os férőhely csökkentés ellenére a BME csupán 3,3%-kal kevesebb hallgatót vett fel mesterképzésre, mint egy évvel korábban. 12

Kar Áll. Önk. Áll. Önk. Áll. Önk. Áll. Önk. Áll. Önk. Áll. Önk. ÉMK 0 0 173 1 0 0 184 8 0 0 176 2 GPK 294 2 128 1 338 6 150 2 313 2 120 3 ÉPK 12 0 8 0 8 0 0 0 11 0 21 1 VBK 146 2 89 1 161 1 128 3 165 6 126 2 VIK 303 4 167 5 331 4 158 5 328 6 169 3 KJK 53 0 32 1 64 7 23 1 40 1 33 9 GTK 74 4 439 183 75 2 500 275 50 2 523 235 TTK 8 2 46 2 8 0 56 3 10 1 58 5 Összesen 1: 890 14 1082 194 985 20 1199 297 917 18 1226 260 Összesen 2: Mindösszesen: 2013. 2014. 2015. (1) 2013. tavasz 2013. ősz 2014. tavasz 2014. ősz 2015. tavasz 904 1276 1005 1496 935 2180 2501 2421 (1) A fenntartó tájékoztatása alapján a 2015/2016-os tanévben a tavalyi 2.200 férőhely helyett 1.900 állami ösztöndíjas mesterképzési férőhely állt a BME rendelkezésére. 6. táblázat: Mesterképzésekre felvettek létszámának alakulása (pótfelvételi keretében felvettekkel + levelező képzéssel együtt), 2013-2015. 2015. ősz 1486 III.1.c. A hallgatók létszáma A BME összes (ezen belül a nappali és egyéb tagozatos, az államilag támogatott/ösztöndíjas/részösztöndíjas, valamint költségtérítéses/önköltséges) hallgatói képzésszámának alakulását a hagyományos képzések utolsó teljes (induló) évfolyamától, 2004-től kezdődően a 4. ábra mutatja be. A Felsőoktatási Információs Rendszerben 2015. október 15-én 23.673 hallgatója (fő) volt a BMEnek, akik 23.773 képzésre jártak. Ezzel a BME hallgatók képzésszáma négy év után kilépett a 24.000-24.500 fő közötti tartományból és kismértékben csökkent. Az államilag támogatottak (beleértve az állami (rész)ösztöndíjasokat is) száma az 2013-ig lassuló mértékben növekedett, de döntően a finanszírozási szabályok szigorodásának köszönhetően 2013 őszéhez képest 2014 őszére (kötelező átsorolások miatt) mintegy 600 fővel csökkent. 2015. október 15-én mintegy 670 fővel kevesebb állami ösztöndíjas hallgatója volt az egyetemnek, mint egy évvel korábban. 13

4. ábra: Hallgatói létszámadatok változása, 2004-2015. A szakirányú továbbképzések nélküli létszámok az 5. ábrán láthatóak. Az utóbbi öt évben ezen képzések összeegyetemi hallgatói számában is egy stabilizálódó létszámot láthattunk. A hagyományos egyetemi képzésre járók létszáma már elhanyagolható. 5. ábra: Hallgatói létszámadatok változása szakirányú továbbképzések nélkül, 2008-2015. A BME 2018-ban kitűzött célja volt, hogy a teljes hallgatói létszámon belül 20%-ra növeli a mesterképzésben résztvevők arányát, amelynek alakulása az alábbi táblázatban látható. Megfigyelhető a mesterképzésben résztvevők arányának lassuló növekedése. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012. 2013. 2014. 2015. 2,1% 6,2% 10,8% 15,0% 17,7% 19,0% 19,7% 20,5% 7. táblázat: A mesterképzésben résztvevők aránya a teljes hallgatói létszámon belül, 2008-2015. 14

III.1.d. A hallgatói előrehaladás A kilépő hallgatók státuszát rendszeresen elemezzük, azaz azt vizsgáljuk, hogy egy adott időszakban a jogviszonyból kilépettek a kilépés pillanatában eredményesen, vagy eredménytelenül fejezik-e be tanulmányaikat. Eredményesnek azokat tekintjük, akik a jogviszonyuk megszűntekor diplomát szereztek, vagy abszolváltak, vagy záróvizsgát tettek, de a szükséges nyelvvizsgával még nem rendelkeztek. Eredménytelennek azokat tekintjük, akiket az abszolutórium megszerzése nélkül elbocsátunk. Ebbe a kategóriába tartozik mindenki, akinek vagy a saját elhatározásából, vagy a tanulmányi követelmények nem teljesítése miatt, illetve adminisztrációs okból (be nem jelentkezés, a megengedettnél több passzív félév stb.), a BME döntése alapján szűnik meg a jogviszonya. A vizsgált utóbbi három tanévben a BME-n hallgatói jogviszonyból kikerülő hallgatóknak átlagosan valamivel kevesebb, mint egyharmada eredménytelenül fejezte be tanulmányait. Sajnos, ez az arány enyhén emelkedett. A kilépő hallgatóknak több mint a fele távozott azonnal megszerzett diplomával az egyetemről, míg mintegy tizedük későbbre halasztotta a záróvizsgát, valamint 3,8%-uk azért nem vehette át azonnal a diplomáját, mert a kilépéskor még nem rendelkezett a szükséges nyelvvizsgával. Az ő arányuk viszont enyhén csökkenő tendenciát mutat. Státusz a jogviszony megszűnésekor 2012/2013. tanév 2013/2014. tanév 2014/2015. tanév Összesen Fő % Fő % Fő % Fő % Abszolvált 619 10,6% 607 9,5% 645 10,0% 1 871 10,0% Diplomát szerzett 3 407 58,4% 3 743 58,7% 3 683 57,1% 10 833 58,1% Záróvizsgát tett (NYV hiányzik) 253 4,3% 229 3,6% 224 3,5% 706 3,8% Eredménytelenül távozott 1 554 26,6% 1 794 28,2% 1 900 29,4% 5 248 28,1% Összesen 5 833 100,0% 6 373 100,0% 6 452 100,0% 18 658 100,0% 8. táblázat: A jogviszonyból kilépő hallgatók státusza az utóbbi három tanévben III.1.e. Jegyzetellátás alakulása A hallgatói jegyzet és tankönyv ellátás biztosítása alapvetően a karok feladata. Az Egyetem 100%-os tulajdonában álló BME Viking Zrt. egyes tankönyvekkel kapcsolatos kiadói feladatokat látja el, míg a BME Viking Zrt. többségi tulajdonában lévő BME Printer Nonprofit Kft. a jegyzetbolt működtetését és egyes jegyzetek karokkal kötött szerződések alapján történő nyomdai előállítását és terjesztését végzi. Fénymásolók segítik a hallgatókat az írásos segédanyagok igény szerinti, kedvezményes árú másolásában mind a BME Printer Nonprofit Kft. üzlethelyiségében, mind az egyes karokon. A papíralapú jegyzetek mellett, illetve helyett, jelentősen megnőtt az elektronikus oktatási segédletek és könyvek száma, aminek kialakulásában jelentős szerepe volt a korábbi Európai Uniós pályázatok (HEFOP, TÁMOP) keretében végrehajtott tananyag-fejlesztéseknek. A tankönyv-, jegyzettámogatási-, sport és kulturális normatíva jegyzetek előállítása, hallgatókhoz való eljuttatása, valamint jegyzet és jegyzetelőállítás infrastruktúra fejlesztése céljából tartalékolásra került. III.1.f. Az Oktatás Hallgatói Véleményezése Az egyetem az alkalmazott TQM (Total Quality Management) rendszer keretében az ügyfélközpontúságot a középpontba állítva rendszeresen vizsgálja a működésében érdekeltek 15

elvárásait. Ennek egyik központi eleme az oktatás hallgatói véleményezése (OHV), amelyről elmondható, hogy akár a kitöltött kérdőívek arányát, akár a válaszadó hallgatók 2 arányát tekintve az OHV népszerűsége az elmúlt években folyamatosan magas, 40% körüli volt. Az egyetem több kara a kari költségvetések készítésénél, a tanszékek közötti forrásallokációnál is figyelembe veszi az OHV eredményeit. III.1.g. A végzett hallgatók, munkaerő-piaci igények A Műegyetem már 15 éve vizsgálja a képzések munkaerő-piaci megfelelősségét. A végzett hallgatóinkról készített legújabb felmérés 3 is visszaigazolta, hogy képzéseink szerkezete, mintatanterveinek kialakítása illeszkedik a munkaerő-piaci igényekhez. A Hallgatói Szolgáltatási Igazgatóság által koordinált 2015-ös DPR felmérést összesen 1110 végzett hallgató valamint 1041 jelenlegi hallgató töltötte ki, ami megfelel a korábbi évek kitöltési rátájának. Az adatok a megadott határidővel továbbításra kerültek az EDUCATIO Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. részére. A 2014-ben végzettek tanulmányaik befejezését követően mért kereseteit a következő táblázat mutatja be. ÉMK ÉPK GPK GTK KSK TTK VBK VIK Átlag 191,3 159,0 273,5 191,6 171,8 210,8 273,6 354,4 Szórás 103,4 51,7 174,8 91,3 67,7 197,2 219,3 221,0 Medián 175,4 151,1 235,7 196,0 175,0 145,0 204,3 275,0 Módusz 200 150 230 200 130 145 250 300 Minimum 70 70 52 0 70 0 95 68 Maximum 540 288 999 520 275 900 900 999 9. táblázat: 2014-ben végzettek előző havi főállásból származó nettó keresete (EFt/hó) A teljes munkaidőben foglalkoztatott szellemi foglalkozásúak KSH terminológia szerinti 4 2014. évi nettó átlagkeresetét (129.155 Ft) összevetve a BME-n 2014-ben végzettek nettó főállású és mellékállású átlagkeresetével (228.490 Ft) megállapíthatjuk, hogy a BME-s diploma az átlagnál magasabb jövedelmet biztosít már a karrier legelején is. A felmérésben megvizsgáltuk az előző havi főállásból származó nettó kereset átlagértékeit és annak jellemzőit karonként a 2014-ben végzettekre vonatkozóan, amely friss információt szolgáltat a végzettek átlagos jövedelmi helyzetéről. Az átlagos nettó kereset a VIK-en végzettek között a legmagasabb, míg a legalacsonyabb átlagos nettó kereset az ÉPK-n, valamint a KJK-n végzetteket jellemezte. A felmérésben részt vettek körében a munkanélküliek aránya 2%, ami 2015-ben az egyetemi végzettséggel rendelkezők körében országos átlagban 5% volt, így a BME-n végzettek közötti munkanélküliségi arány alacsonynak mondható. 2 A legalább egy kérdőívet kitöltő hallgatók. 3 http://www.hszi.bme.hu/index.php?ptext=0_14, A kutatások adataival kapcsolatban fontos kiemelni, hogy 2009-ig a 1,5 éve és a 3,5 éve végzettek adatait vizsgáltuk, azonban 2010-től a 0,5 éve és 2,5 éve végzettek adatait gyűjtjük. 4 https://www.ksh.hu/docs/hun/xftp/gyor/ker/ker1506.html 16

III.1.h. Felnőttképzés A BME az elmúlt időszakban a mérnöki tanulmányok elmélyítése, az ipar új igényeinek kielégítése céljából széles választékú tanfolyami és szakirányú továbbképzési rendszert működtetett, lehetőséget adva a felnőttképzés keretében az élethosszig tartó tanulás (lifelong learning) érvényesülésére. Az egyetemnek több mint 700 tanfolyama szerepelt a korábbi, hivatalos a regionális munkaügyi központok által gondozott felnőttképzési nyilvántartásban, új tanfolyamok kifejlesztése folyamatos volt. A 2013 nyarán életbe lépett új felnőttképzési törvény a korábbi formai nyilvántartással szemben a szabályozott képzések megtartását engedély kiadásához köti, további eljárások léptek életbe a támogatott tanfolyamokkal kapcsolatban, valamint szigorodtak a szankciók is. Ugyanakkor képzési tevékenység folytatható a törvény hatályán kívül is, ekkor a képzőnek kevesebb, és csupán formai követelménynek kell megfelelnie. Az egyetemi eljárások új jogszabályi környezetnek való megfeleltetése megtörtént, az egyetemen az engedélyezett képzések mellett a tanfolyamok többsége ún. szabadpiaci képzésként kerül megvalósításra. A GTK Alkalmazott Pedagógiai és Pszichológiai Intézet (APPI) keretében működő Oktatásinnovációs és Felnőttképzési Központ (OIFK) látta el az Egyetemre, mint felnőttképzési intézményre háruló feladatokat. Az elmúlt két év engedélyezési eljárásaiban a Mérnöktovábbképző Intézetnek is jelentős szerep jutott. Az átalakítás részeként a jövőben az engedélyezett tanfolyamokkal kapcsolatos eljárások és adminisztrációs kötelezettségek tartoznak majd az intézethez. Jelenleg a felnőttképzési tanfolyamok lebonyolításával kapcsolatos tevékenységek decentralizált módon, a tanfolyamindító szervezeti egységnél folynak. A tanfolyami képzések szervezésében a Mérnöktovábbképző Intézet és az Idegennyelvi Központ jár az élen, de a BME valamennyi karának és a tanszékek közel felének szerepelt tanfolyama a felnőttképzési nyilvántartásban, azaz indított vagy jelenleg is indít tanfolyamokat. A felnőttképzési tevékenység hatékonyságának és minőségének javítását 2015-ben is a reálszféra vezető szakembereiből és döntéshozóiból álló Felnőttképzési Szakmai Tanácsadó Testület segítette. A BME OIFK felnőttképzési feladatai szervesen kapcsolódnak a nyitott képzés, e-learning területén végzett oktatási és kutatás-fejlesztési munkákhoz. Az APPI kezdeményezően lép fel az Egyetem felnőttképzési és lifelong learning feladatainak azonosításában és bővítésében. Fontos feladat a hazai és az EU-s fejlesztési projektek során születő eredmények szervesülésének elősegítése és az egyetemi szakemberek bevonása. A BME OIFK ad helyet Európa vezető távoktatási és e-learning nemzetközi szakmai szervezete, az European Distance and E-Learning Network (EDEN) titkárságának. Az együttműködés segíti a szakmai-tudományos információk gyors elérését, partnerek keresését és az EU-s forrásokhoz való hozzájutást. 17

III.2. Tudományos és nemzetközi teljesítmény III.2.a. A BME kétoldalú nemzetközi kapcsolatainak megújítása A BME nemzetközi kapcsolatrendszerének megújítása folyamatában kétféle szempontrendszer egyidejű érvényesítésére törekszünk. Egyrészt meg kell felelnünk az egyetem nemzetközi stratégiájában rögzített legfontosabb elemeknek azaz: A minőségre törekvés szellemében minőségi kapcsolatok építése neves, jó színvonalú társintézményekkel. A regionális szerepvállalás teljesítése érdekében a 4XTU és egyéb fórumok nyújtotta lehetőségek felhasználásával növelni egyetemünk súlyát a régióban. (A régióban jól bevált, működő formák Karlsruhe, Bécs más relációk felé is kiterjesztett, lehetőség szerinti átültetésével sokoldalúbbá, eredményesebbé tenni az általunk fontosnak ítélt kapcsolatokat. A fő irány Ausztria, Németország, Franciaország, egyéb okokból Erdély lehet.) A hallgatói mobilitás növelése céljából bár ez EU-s célkitűzés is, így várhatóan az EU által meghirdetett programokban is bővülnek a lehetőségek a kétoldalú kapcsolataink részét képező csereprogramok és ösztöndíjak kihasználtsága is növelhető. Élve a Campus Hungary 2015 végétől Campus Mundi ösztöndíj program nyújtotta lehetőségekkel, 2015-ben is kiemelkedő eredményeket produkált Egyetemünk (részletesen ld. az Oktató-hallgatói mobilitási program fejezetben). Az egyetemünkre irányuló hallgatói mobilitás fontos eleme a magyar kormány által, 2013-ban meghirdetett Stipendium Hungaricum program, amelynek keretében 2014 évben 42 hallgató vett részt képzéseinken. Mivel 2015-ben összesen 48 ország vesz részt a Stipendium programban, így 2015-ben összesen 84 főre bővült a BME-n a program keretében tanulók száma. (A 2016 eleji pályázati kiírás első eredményei szerint az érdeklődés a korábbi többszörösére nőtt, így a 2016-os tanévkezdéstől a létszám várhatóan több száz hallgatóval nőhet.) A másik szempontrendszer fő hívószava a működőképesség. Csak működő, tartalommal kitölthető kapcsolatrendszerbe érdemes invesztálni! A tartalmat lényegében karaink és tanszékeink oktatási és kutatási együttműködései jelentik. (Az egyetemi szintnek ezek kiterjesztésében, fejlesztésében, a karok többségét érintő és más egyetemek eleve legfelső szintjéről érkező kezdeményezések kezelésében van operatív szerepe, mint például a brazil, szaúdi kapcsolatok, ld. később.) Ezért kiemelkedő fontosságú a karok által felállított, súlyozott egyetemi kapcsolati rangsor. A szinte kezelhetetlen kapcsolati masszából ennek segítségével tudunk a legtöbb kart érintő, a legműködőképesebb partnerekre fókuszálni. A két szempontrendszer egyesítésből származó formai megoldás is szolgálja a stratégiánkat. Ennek megfelelően az egyetemi szinten, rektorok által aláírt megállapodások ezek legtöbbször policy, illetve diplomáciai szempontok miatt fontosak teljesen általánosak, alapvetően a célokat rögzítik minden kötelezettség vállalás nélkül. Így ezek lehetnek hosszabb lejáratúak a felek megegyezésétől függően akár visszavonásig érvényesek. Ehhez csatlakozik egy munkaterv, amely a szakmai tartalmat, az ennek fedezetéül szolgáló pénzügyi kötelezettség vállalásokat is rögzíti, s értelemszerűen 2-3 évente a végrehajtás függvényében megújításra kerül. A munkatervek főszereplői a karok és tanszékek azzal kiegészítve, hogy általánosságban véve az előkészítés és a karok többségét érintő ügyekben az egyeztetés egyetemi szintű, a Nemzetközi-tudományos és Oktatásigazgatási Csoport feladata. 2015-ben folytatódott a kormányzati nyitás következtében, a Magyar Rektori Konferencia (MRK) közreműködésével megvalósulni látszó két új, országos szintű projekt szervezése Brazília és Szaúd- Arábia irányában. A több mint négy éves közös munka eredményeként a Brazil Projekt igazi 18

sikertörténetté nőtte ki magát, s szaúdi irányban is történt érdemi elmozdulás. (Részletesebben ld. az új kétoldalú kapcsolatokat összesítő listában.) Az alábbiakban röviden áttekintjük a fent említett szempontrendszer szerint 2015-ben felfrissített illetve létrehozott új, kétoldalú megállapodásainkat. III.2.b. Új kapcsolatok, újonnan megkötött megállapodások Brazil kapcsolatok Külön említést érdemel a Brazil Projekt, amely a BME szempontjából speciális sikertörténetnek tekinthető. Fő jellemzője, hogy a brazil kormány a Science Without Borders ösztöndíjas programja keretében mintegy 100.000 brazil hallgató külföldi tanulmányútját tervezi finanszírozni. Régiónkban egyedül Magyarországot vették föl a fogadó országok listájára, s velünk kötöttek szerződést egy 12 hónapos, gyakorlat orientált, angol nyelvű részképzés megvalósítására, finanszírozva nemcsak a képzés tandíját, de számos egyéb járulékos költséget, valamint az egy évet meghaladóan, különböző hosszúságú (5 hét - 6 hónap) angol nyelvtanfolyamokat is a hallgatóik számára. A projektet a Magyar Rektori Konferencia koordinálja, s igen nagy az érdeklődés a brazil oldalon. Az eddig meghirdetett 4 pályázati felhívásból megállapítható: több mint 7.000-en jelentkeztek a felhívásokra, ebből mintegy 2.500 hallgató finanszírozásáról döntött pozitívan a brazil ösztöndíj osztó szervezet a CAPES. A BME a projekt legsikeresebb résztvevője, hiszen az első két felhívás kedvezményezettjeinek több mint 1/3-a összesen 529 fő nyert 2013-ban ösztöndíjat egyetemünkre (2013. őszi szemeszterére 241 fő, 2014 tavaszi szemeszterére, kereszt féléves indulással 288 fő). Emellett közel 300-an vettek részt a BME Idegennyelvi Központja által meghirdetett különböző nyelvtanfolyamokon. 2014 őszétől további 206 fő csatlakozott hozzájuk, akik 2015 augusztusában fejezték be részképzésüket. 2015 őszétől újabb, 142 fős csoport érkezett Egyetemünkre 2016. augusztusi végzéssel így összesen 877 brazil hallgató tanult a BME különböző, angol nyelvű kurzusain az elmúlt 3 évben. Ez az eredmény nem csak magyar viszonylatban számít rekordnak, de a Science Without Borders brazil program 42 országot érintő fogadóintézményei között is a legjobb 10 között szerepel egyetemünk. Sajnos a program ebben az évben ideiglenesen leáll, újabb pályázati felhívás már csak 2017-ben várható. Szaúd-Arábiai kapcsolatok A kormányzati nyitást követően a kapcsolatépítés a szakmai együttműködések irányába fordult. Ennek jeleként két miniszter is energetikai, felsőoktatási ellátogatott Magyarországra, s találkozott a BME felső vezetésével, s az általuk vezetett delegáció laborlátogatásokon is részt vett a BME-n. Emellett a JAZAN Egyetem delegációja vendégoktatók meghívását és nyári szakmai gyakorlat megvalósítását kezdeményezte egyetemünk felé. A szakmai gyakorlat szervezésére az Építőmérnöki és az Építészmérnöki Karunk tett konkrét ajánlatot, és 2014 júniusától 18 szaúdi hallgató 6 hetes nyári gyakorlaton vett részt az egyetemen. Mind a hallgatók, mind tanáraik nagyon elégedettek voltak a kapott porgrammal. 2015-ben az együttműködést sikerült tovább bővíteni: a JAZAN Egyetem nyári gyakorlatának lebonyolításában 6 karunk ÉMK, ÉPK, GPK, VBK, KJK, VIK vesz részt. A sikeres programba egy újabb egyetemet az Aljouf Egyetemet is sikerült bevonnunk 3 karunk ÉMK, GPK, VIK részvételével. Sikeres végrehajtás esetén a program bővülése tovább folytatódhat. University of Business and Technology - Pristina, Kosovo Február 20-án kétoldalú megállapodás született a Pristinai Egyetemmel. A Pristinai egyetemen jelenleg mintegy 7.000 hallgató tanul, egyik legnépszerűbb karuk az Információs és Kommunikációs Technológia (ICT) amelynek hallgatói állománya évente mintegy 800 fővel bővül. Az intézmény több Horizon 2020 pályázatot is előkészít, ez a terület az együttműködésünk egyik fontos eleme lehet. 19

A két intézmény közötti kapcsolat jelentőségét növeli, hogy az EU Erasmus + Nemzetközi Kreditmobilitási Programja a térséget kiemelten támogatandóként kezeli, s évente mintegy 494.000 eurót biztosít Magyarországnak a kapcsolatok és az együttműködés fejlesztésére. Kijevi Állami Tengerészeti Egyetem Február 26-án Dr. Péceli Gábor, rektor úr fogadta a Kijevi Állami Tengerészeti Egyetem rektora, Vladiszlav V. Panin által vezetett delegációt, akik a DEMOLA Projekt keretében működnek együtt egyetemünkkel. A delegáció több napos programját a Műegyetemi Technológia és Tudástranszfer Iroda készítette elő. A megbeszélés végén egy Memorandum of Understanding aláírására is sor került. Stevens Institute of Technology USA, Hoboken NJ A megállapodás amerikai hallgatók study abroad jellegű küldésére vonatkozik. A BME-re érkező hallgatók minden költségét tandíjat is az amerikai fél fedezi. 2020. szeptember 29-ig érvényes, meghosszabbítható. Az akció idén indul 4-5 hallgatóval. University of Wisconsin Madison USA A megállapodás szintén amerikai hallgatók study abroad jellegű küldésére vonatkozik. A korábbi megállapodás meghosszabbítása, a közel egy évtizede működő jó gyakorlat folytatása. Évente mintegy 40 amerikai hallgatót kapunk minden költségüket, tandíjjal együtt az amerikai fél fedezi 2020. október 10-ig érvényes. University of Naples "Federico II" Olaszország Az Építészmérnöki Karunk szintjén már volt egy aláírt MOU, az olasz fél kérésére egyetemi szinten is megkötöttük a megállapodást. Az egyetemi szintű teljesen általános együttműködésre vonatkozik. 2020. október 3-ig érvényes, meghosszabbítható. KU Leuven Belgium Október 7-én Leuven-ben került aláírásra a MOU. A megállapodás teljesen általános együttműködésre vonatkozik, minden karunk érintett és az aláírás dátumától számított 5 évig érvényes. Kazan Federal University Oroszország November 5-én írtunk alá általános együttműködést az orosz partnerrel, amelyben minden kar érintett lehet. A megállapodás határozatlan időre szól. Shizuoka University Japán A megállapodás általános jellegű, az aláírástól számítva 5 évig van érvényben, utána hosszabbítható. A BME minden kara érintett lehet. Huazhong University of Science and Technology Kína November elején általános megállapodást kötöttünk az egyetemmel, határozatlan időre. Az együttműködésben a BME minden kara érintett lehet. Eurasian Technological University Kazahsztán November 17-én Dr. Józsa János rektor úr aláírta az általános jellegű megállapodást. Az egyetem honlapján található információ alapján a következő karok lehetnek érintettek: GPK, GTK, KJK, VIK. A megállapodás az aláírástól számított 5 évig érvényes. 20

Hanoi Architectural University Vietnám November 24-én általános jellegű kétoldalú megállapodás született, amelyben a BME Építészmérnöki Kara érintett. A megállapodás határozatlan ideig érvényes. III.2.c. A BME nemzetközi szervezeti tagságai intézményi képviseletek A BME nemcsak a kétoldalú nemzetközi kapcsolataiban, de a multinacionális szintéren, különböző nemzetközi szervezetekben is igen aktív. Az alábbiakban összefoglaljuk a legfontosabb multinacionális szervezeti tagságaink tartalmi elemeit. Folytatva a korábbi gyakorlatot a nemzetközi szervezeti tagságainkat is az eredményesség fő szempontja szerint vizsgáltuk felül, és csökkentettük le az optimális szintre. Prioritásként első helyre helyeztük a hallgatócserék támogatását, amelyről részletesebben az Oktatói-hallgatói mobilitási program fejezetben szólunk. A lenti szervezetek többsége rendszeresen készít tanulmányokat a felsőoktatás, kutatás, innováció stb. témákban, különösen most, amikor elindult az EU új Kutatás-fejlesztési és Innovációs Keretprogramja, elkezdődtek az új mobilitási programok (EU HORIZON 2020, Erasmus+), s az új 7 éves költségvetés is elfogadásra került. 4TU Liga (Bécsi, Pozsonyi, Prágai, Budapesti Műszaki Egyetemek Rektori Ligája) Sokoldalú oktatási, kutatási közös tevékenységek. A felsorolt egyetemek vezetése évente egyszer találkozik. Itt részben egy-egy előre kijelölt téma (az utóbbi években pl.: Nyitott- és távoktatás szerepe, Költségvetés, Egyetemi rangsorok, Kutatás együttműködés a HORIZON 2020 programban), illetve kötetlen beszélgetéseken megosztják tapasztalataikat, tervezik a további együttműködést a rektorok, rektor-helyettesek. 2015-ben a liga ülésének házigazdája a Prágai Műszaki Egyetem volt. A fenti intézményekkel több nemzetközi szervezet és a CEEPUS program keretében is aktív szakmai kapcsolattartás folyik. Tagdíj nincs. ATHENS (Advanced Technology Higher Education Network/Socrates, http://tutor.nok.bme.hu/) 9 napos részképzések hallgatóknak, doktoranduszoknak Európa 14 vezető műegyeteme egyikén (Paristech /14 grandes écoles parisiennes/, BME Budapest, TU Delft, Isztambuli Egyetem, KU Leuven - UC de Louvain, IST Lisszabon, UP Madrid, TU München, Politecnico di Milano, Czech Technical University Prága, Thesszaloniki Egyetem, NTNU Trondheim, Varsói Műegyetem és TU Wien) évente kétszer (márciusban, novemberben) a BME által 1 kreditpont elismeréssel. Kb. 80 kurzus, 2500 hallgató vesz részt egy-egy alkalommal. A szervezet 1997-ben alakult. Tagdíj 2500 EURO. A BME 2001 óta tag. Évente 2-4 kurzust tartunk. Ennek bővítésén dolgozunk. Eddig kb. 800 BME hallgató vett részt, kb. 1200 külföldit fogadtunk. A 2016 tavaszától meginduló Campus Mundi program támogatásával a kiutazó létszám várhatóan növekedni fog. Tagságunk érték, megőrzendő. A legutóbbi közgyűléseken felmerült, hogy a hálózat tagjai további, a fent ismertetetteken túlmutató, területen is együttműködhetnének, pályázhatnának az Erasmus+, Horizon 2020 keretében. 2003 után 2016-ban ismét a BME lesz a közgyűlés házigazdája. 21

AUF (Agence Universitaire de la Francophonie, www.auf.org) A francia nyelven oktató egyetemek világszövetsége. Kb. 100 ország 900 egyetemét tömörítő szervezet. 1961-ben alakult. Tagdíj 3500 EURO. A BME az 1990-es évek eleje óta tag. Ösztöndíj lehetőségeket kínál franciául tudó BME hallgatóknak, oktatóknak, valamint részvételt közös projektekben (pl. TEMPUS MEDA). Kiemelt témánk a végzettek a munka világába történő beilleszkedése (együttműködve a Hallgatói Szoláltatási Igazgatósággal). A bukaresti Kelet-közép Európai Regionális Iroda tavaly ünnepelte fennállása 21. évfordulóját. Ez egyben az Iroda megújulását is eredményezte. Ehhez kapcsolódóan több munkatársunk részt vett képzéseken, üléseken. Tervezzük részvételünk aktívabbá tételét. CEEPUS (Central European Exchange Program for University Studies). A Közép-európai felsőoktatási csereprogram az 1994/95-ös tanévben indult az 1993. december 8-án, Budapesten Ausztria, Bulgária, Magyarország, Lengyelország, Szlovákia és Szlovénia felelős miniszterei által aláírt egyezmény alapján, a programban résztvevő országok száma 16. Egyetemünk 2014/2015 akadémiai évben a lent felsorolt hálózatok keretében 4 oktatót és 2 hallgatót fogadott 670.000 Ft ösztöndíj keret terhére, hálózaton kívüli freemover -ként 1 oktató és 3 hallgató érkezett 805.000 Ft ösztöndíj keret terhére, míg a BME-ről 2 oktató és 6 hallgató utazott ki. Az Egyetemünkön működő szakmai hálózatok (2014/2015 akadémiai év), amelyben az intézmény partnerként vesz részt az alábbiak: GPK Concurrent Product and Technology Development - horvát koordinátor; GPK Modern Trends in Education and Research on Mechanical Systems - bolgár koordinátor; GPK Technical Characteristics Researching of Modern Products in Machine Industry - szerb koordinátor; VIK Intelligent Automation for Competitive Advantage - szerb koordinátor; KJK Fostering Sustainable Partnership Between Academia and Industry in Improving Applicability of Logistics Thinking - szerb koordinátor; ÉPK Education Without Frontiers - osztrák koordinátor. CESAER (Conference of European Schools of Advanced Engineering Education and Research, www.cesaer.org /). 25 ország kb. 60 kutató műszaki egyetemét tömörítő szervezet. 2013 júliusától az EU hivatalosan felkérte kutatási (és részben oktatási) anyagainak előzetes véleményezésére (a többi mérnök szervezet véleményének figyelembe vételével), tagja lett az Európai Kutatási Térség (ERA) Stakeholder Organisations (SHO) Platform -jának együtt az EUA, EARTO, Science Europe, LERU, Nordforsk hálózatokkal. Ezt a tevékenységét részben a készülő határozatok körözésével, véleményezésével, részben bizottságok keretében végzi. A CESAER megnövekedett jelentősége miatt indokolt lenne még több bizottságában képviseltetni magunkat (így közvetlenül értesülni a készülő EU döntésekről, esetlegesen azokat befolyásolni). Tagdíj 6.000 EURO. A BME az egyetlen magyar tag. 2015 októberében László Krisztina nemzetközi rektor-helyettes és Vértessy Beáta (VBK) vett részt az éves közgyűlésen. A biomérnök szakértő kiutazását az indokolta, hogy a 2015-ös közgyűlésen újdonságként szakmai témához is fűződött az összejövetel, és ez az orvosi biológia volt. 22