ÉNEK-ZENE MŰVELTSÉGI TERÜLET 1. Gyermekjátékdalok, énekelt mondókák Zene és mozgás társításának lehetőségei az énekórán 1. Párosítók, táncnóták, jeles napok dallamai Az éneklési készség fejlesztése, a gyermekhang képzése 2. Zenei tehetség, zenei képesség A ritmusképzés és hallásfejlesztés feladatai 3. A ritmus fő összetevőinek tudatosítása, tanításának folyamata Az ütem, mint rendező elv 4. Dallami relációk tudatosításának módszere, folyamata Pentaton és diaton dallamfordulatok szerepe a szolmizáció tanításában 5. Ritmikai készségfejlesztés területei, módszerei Dallam és ritmus együtthangzási formái 6. Dallami készségfejlesztés területei, módszerei A szolmizáció 7. A zenei jelrendszer ismerete, megszólaltatásának fokozatai, módszere Az olvasógyakorlat 8. A daltanítás formái, kiválasztásának zenei és módszertani szempontjai 9. A zenehallgatás céljai, feladatai Az élőzene szerepe, jelentősége az énekórán 10. A harmóniai hallás kialakításának folyamata A többszólamú éneklés lehetőségei, készségfejlesztésének fokozatai 11. A gregorián ének jellemzői. A gregorián zsoltár A klasszikus vokálpolifónia és a reneszánsz világi zene tanításának feladatai 12. Barokk hangszeres és vokális műfajok. Klasszikus formák Zeneelméleti alapfogalmak tanításának módszere, ismereteinek alkalmazása az európai műzene területén 13. Kodály Zoltán zenepedagógiai elvei, a zenei nevelés koncepciója A magyar iskolai énektanítás módszereinek jellemzése
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET 1. Az anyanyelvi nevelés célja, feladatai, elvei, művelődési anyaga az 1-6. osztályban. 2. Az olvasás tanítása. Az előkészítés feladatai. A hang- és a betűtanítás, az összeolvasás. Az olvasástechnika fejlesztése (gyakorlási módok). 3. A szövegfeldolgozás feladatai és modellje az 1-4. osztályban. Műelemzés az 5-6. osztályban. (A szépirodalmi vagy publicisztikai szövegek; az ismeretterjesztő vagy történelmi olvasmányok feldolgozása.) 4. Az írás tanítása. Az előkészítés feladatai. Betűalakítás és kapcsolás. Az íráskészség fejlesztése. 5. A beszédtevékenység fejlesztése. (A helyesejtés tanítása. Az élőbeszéd fejlesztése.) 6. Az írásbeli szövegalkotás tanítása. Az előkészítés, ismeretnyújtás. Műfaji követelmények a 3-6. osztályban. 7. A nyelvi órák tervezése. Óratípusok, munkaformák az anyanyelvi órákon. 8. Az új ismeretek tanítása. A motiválás. A fogalomalkotás útja. 9. A nyelvtani ismeretek alkalmazása. A funkcionális nyelvszemlélet. Gyakorlattípusok. 10. A helyesírás-tanítás célja, feladatai és követelményei az 1-6. osztályban. A helyesírási tevékenység főbb jellemzői. 11. A lírai művek tanítása. Versek az 1-6. osztályban. A társművészetek az irodalmi- esztétikai nevelés folyamatában. 12. Az epikai művek elemzése. A tanórán kívüli irodalmi - esztétikai nevelés.
EMBER ÉS TÁRSADALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET 1. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: az "ember társas lény" kérdéskörét? 2. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a családról szóló tudnivalókat? 3. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a lakóhely ismeretét? 4. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: az országismeretet? 5. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a nemzeti jelképeket? 6. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a lakóhely gazdaságát? 7. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a lakóhely társadalmát? 8. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a "helyünk Európában és a világban" című kérdéskört? 9. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a termelés problematikáját? 10. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: a fogyasztás kérdéskörét? 11. Milyen tudásanyagra támaszkodva és milyen módszerekkel tanítaná: az elosztás problematikáját?
TESTNEVELÉS MŰVELTSÉGI TERÜLET 1. Testi képességek fajtái, fogalma. Differenciált fejlesztésének lehetőségei 1-6. osztályban. 2. A mozgástanulás alapvető feltételei, a mozgástanulás szakaszai. Hibajavítás. 3. A terhelés értelmezése a testnevelés órán az órarészek tükrében, külső terhelés összetevői, belső terhelés. 4. A testnevelés óra szerkezeti felépítése és típusai. 5. A testnevelő tanár egészségügyi feladatai tanórai és sportköri foglalkozások alatt. 6. Prevenció és rekreáció lehetőségei az iskolai testnevelés keretei között. 7. A torna - gimnasztika oktatásában leggyakrabban használt foglalkoztatási formák. 8. Talajgyakorlati testhelyzetek (tartásos, statikus elemek) ismertetése, oktatása, cél- és rávezető gyakorlatai. 9. Támaszugrások szerkezeti felépítése, egyszerű támaszugrás oktatási felépítése, cél- és rávezető gyakorlatai. 10. A futások rávezető gyakorlatai, azok jelentősége az általános iskolai testnevelésben. 11. A magasba és távolba történő ugrások technikai elemzése, összehasonlítása. 12. Ismertesse a kislabdahajítás technikáját, elemezze a hajítómozgás részmozzanatait. 13. A testnevelési játékok szerepe és jelentősége az iskolai testnevelési órán, valamint a sportjátékok technikájának és taktikájának oktatásában. 14. A sportjátékok technikájának sajátos módszertani követelményei 1-4. és 5-6. osztályban. 15. Az uszodai foglalkozások megszervezésének sajátosságai (vízhez szoktatás, játékok, balesetmegelőzés, úszástechnikák).
ANGOL MŰVELTSÉGI TERÜLET 1. tétel Grammar a) What is the role of grammar teaching in primary EFL? b) What principles underlie the effective presentation and practice of new language items? c) What is the purpose of controlled and free practice? Demonstrate with reference to specific activities! d) How would you deal with errors in each stage? 2. tétel Vocabulary a) What does a pupil need to know about a new word? b) What different techniques do you know for explaining the meaning of new words? How do you decide which technique to use with which word? Demonstrate with specific examples! c) What ways do you know for practising vocabulary which the students have learnt in the previous lesson? Demonstrate with specific examples! 3. tétel Lesson Planning a) What information do you need when planning a lesson? b) What is the difference between an aim and activity? Give some examples of each! c) What are the features of a good lesson plan? 4. tétel Practice activities a) Describe the procedure of practicing. b) What are the advantages of pair work? What are the disadvantages and how can the teacher overcome them? Demonstrate with examples. c) What is the value of role-play activities? Give the steps of setting up a role-play. 5. tétel Pronunciation a) What sounds in English are difficult for Hungarian learners? b) What activities do you know for practising pronunciation? c) Give some specific examples which you could use to practice problem areas! 6. tétel Classroom management a) In what ways can the seating in the classroom be arranged, and what are the advantages and disadvantages of each type of arrangement? b) What principles underlie effective instructions? Demonstrate with actual examples the effective and ineffective ways of giving instructions to a primary EFL class! c) What different types of question might you ask, and what different ways might you ask them? Demonstrate with examples!
VIZUÁLIS NEVELÉS MŰVELTSÉGI TERÜLET 1. a, A vizuális kultúra. Komplex vizuális nevelés. Projekt, feladatsor b, Az őskor művészete és Egyiptom művészete 2. a, Felkészülés a tanítási órára. Óratervezet, óravázlat b, Grafikai eszközök és technikák, az origami a rajzórákon 3. a, A vizuális megismerés pedagógiája b, Az ókori görögök, a római kor művészete 4. a, Ábrázolási konvenciók az általános iskolai gyakorlatban b, Környezet- és tárgyalakítási lehetőségek az 1-6. osztályos vizuális nevelésben, a makett készítés anyagai és technikái 5. a, A vizuális kommunikáció és a reklám a pedagógiai gyakorlatban b, A romantika és a gótika művészete 6. a, Tárgy- és környezetkultúra az 1-6. osztályokban b, Textilkészítés, alakítás, festés a rajzórákon 7. a, A személyes közlések képalakítási körének pedagógiai megközelítése. Kifejező ábrázolás, látványátírás, illusztráció b, Bábtervezés, bábkészítés az 1-6. osztályokban 8. a, Vizuális szemléltető eszközök tervezése, készítése b, A gipsz mint anyag, a homok,az agyag, a gyurma felhasználási lehetőségei a plasztikai kifejezésben 9. a, A szemiotika értelmezése, területei, a vizuális üzenet tartalma b, A reneszánsz nagy korszakai és alkotói 10. a, A kommunikáció mesterséges csatornái. Információ, tömegkommunikáció. Kép és szöveg kapcsolata b, Vegyes technikák alkalmazása az alsó tagozatban 11. a, Mozgókép, fotó, film, videó, számítógép az 1-6. osztály vizuális nevelésében b, A barokk, a klasszicizmus és romantika, művészete 12. a, A népművészet és az iparművészet helye és szerepe az 1-6. osztályok vizuális nevelésében b, Az akvarellfestés eszközei, technikái, a papír mint alapanyag az általános iskolai gyakorlatban 13. a, Az érzékelés biológiai és pszichológiai alapjai b, Az impresszionizmus, a XIX. század vége, a XX. század eleje a képzőművészetben 14. a, A látás biológiája. A színlátás és problémái. Színelméletek és színrendszerek b, Sokszorosító technikák, kollázs, montázs az általános iskolai vizuális nevelésben