Dr. Forgó Sándor, tanszékvezető főiskolai tanár, EKF http://forgos.ektf.hu Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet analóg-digitális szemléltetés és tartalomszervezés Az újmédia hatásai MÉDIATUDATOSSÁG SZEKCIÓ ELŐADÁSOK, WORKSHOPOK
1. Lövedék 2. Kétlépcsős 3. Szelektív 4. Kultivációs 5. Napirend 6. Keret Hagyományos hatásmodellek és az új médiumok 7. Használat-kielégülés 8. Utánfutóhatás és hallgatás spirál 9. Kódolás-dekódolás 10. Performatív hatás modell
Hagyományos vö. újmédia A hagyományos médiumok terjesztésüket illetően nyomtatott és sugárzott formában juttatták el a tartalmat egyfajta lineáris történet szerkezetben (könyv, hang és mozgókép) az újmédia Manovich-féle interpretációja szerint új (nonlineáris-véletlenszerű) narrációs technikaként értelmezhetjük a fogalmát. A véletlenszerű felfedezés, a keresés szándékától független rátalálás az interfészen bolyongóknak, az újmédia böngészőinek alapélménye. (Aczél Petra)
Az újmédia és a pedagógikum Az alapvető változások: A tanulási-tanítási környezet, színtér és idővonal Új tudásközvetítési technológiák A szereplők lehetőségeinek megváltozása Túl az osztálytermi IKT-eszközökön: Táblagépek, okostelefonok Web 2.0? Közösségi média Eszköz, módszer, tartalomszervezés, dramaturgia
A hagyományos (reguláris) oktatás -- hálózati tanulás Álmom egy olyan iskola, ahol a reguláris oktatást időről időre megszakítják a véletlenszerű elemek ahol a véletlennek igenis szerepe van, méghozzá gyakori módon, hetente vagy akár naponta is. Csermely Péter A Lisszaboni Stratégia az oktatás fejlesztésről: Nyitott európai tanulási környezet 5
Rendszerbeillesztés? Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet tény, hogy az elektronikus tanulás hálózati alapú, alulról szerveződő paradigmája már több éve jelen van a fiatalok körében. Sürgősen át kell gondolnunk, hogy az új média(rendszer) és az e-learning 2.0-ás megoldások mennyiben alkalmasak az élethosszig tartó tanulás társadalmi, oktatáspolitikai kihívásainak megoldásában, segítésében. (Forgó S., 2008, in: Az új média...) Hogyan illeszthetők rendszerbe (tanítási tanulási folyamatba) az újmédiáról szóló felfogások
Az új médiumok feltételezik régieket a régieket követő/felváltó vagy együtt élő eszközöket vagy a bennük lévő tartalom új (közösségi) szervezési formájának?
Az újmédia Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet őstörténete Luther (1517) 95 tétele - első modern médiaesemény Vertov, Dziga (1920) - Propganda vonat Ember felvevőgéppel Muster válogatás = Adatbázisban keresés Greenaway, P. a lineáris vonalvezetésű film kritikája számokkal történő rendszerezés híve 100 monitoros müncheni installáció (narratívába foglalva) http://apertura.hu/2009/osz/manovich
Az újmédia előtörténete. Schramm et al., (1967): a film és a tévé a szem és a fül hatósugarát kiterjesztése McLuhan, M.: Az elektronikus média eltörli a tér dimenzióját
Szakterületek és értelmezések A lineáris vonalvezetést kiegészítő/felváltó nonlineáris szervezés esetében előálló narratívára gyakorolt befolyására szinte senki nem gondol. Legfeljebb úgy tekintenek rá, mint a televíziózást felváltó új médiafogyasztói szokásra.
Az interaktivitás mértéke Az újakat a régiektől megkülönböztető szempontok A felhasználó által megélt társas jelenlét (vagy szociabilitás): Az autonómia mértéke; a tartalom és a felhasználás a forrásból többé-kevésbé függetlenül az ő ellenőrzése alatt áll. A játékosság mértéke túl a hasznosságon és célszerűségen. Élvezeti felhasználás, mely a technológia felhasználásából is eredhet Személyesség és egyediség Az új médiumok, interaktívabbak, nagyobb társas jellegűek, személyesebbek, és nagyobb autonómiát adók. (vö. manovichi felfogás!!!)
Túl az eszközközpontú megközelítésen Fontos A tartalomszervezés új formáján alapuló értelmezés is. Míg a hagyományos médiumok (nyomtatott és sugárzott) közös jellemzője a lineáris történetszerkezet volt (bevezetés, kibontás, csúcspont és lezárása). Újmédia Manovich-féle interpretációja szerint új narrációs technikaként definiáljuk a fogalmat.
D. McQuail-féle újmédia kategóriák (2003) Személyközi kommunikációs médiumok (telefónia, elektronikus levelezés) Interaktív játék médiumok, (számítógépes és videojátékok, valamint a virtuális valóságeszközök) Az információkeresési médiumok (internet, mobiltelefonok) itt is az interaktivitás - és ezáltal a rugalmasság és a felhasználói önállóság - a legfőbb megkülönböztető változó. A kollektív részvételi médiumok: internetinformációk, gondolatok, vélemények, tapasztalatok megosztása, cseréje, aktív (számítógéppel közvetített) kapcsolatok kialakítása.
Lev Manovich öt alapelve a numerikus reprezentáció és a modularitás, ezeket követi az automatizálás, a variabilitás végül pedig a kulturális átkódolás. Az új média jellemzői visszavezethetők a korábbi médiumokra is de egészében mégis új minőséget hordoznak.
Újmédia több mint eszköz, vagy alkalmazás
Lev Manovich's The Language of New Media c. könyvének címkéi by Carlton (2008). Forrás: Lengyelné Molnár Tünde, Eszterházy Károly Főiskola
Véleményem szerint: ma már nem elegendő csak a hagyományos IKT-eszközökön alapuló oktatási szemléltetési módszerekre hagyatkozni, elegendő-e hivatalosan érvényben lévő digitális/ikt-kompetenciáról beszélni? Újra kell gondolni a kompetenciahierarchiát, egyfajta hálózatalapú és/vagy újmédia kompetenciákra is szükség van!
Az újmédia kompetencia Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet nemcsak eszközhasználaton alapul, nem csupán az eszközhasználat módszertani kérdéseit illeti, hanem oktatási folyamatra oly jellemző a narratív logika mellé tartalomszervezésre és közlésre értve, hogy építhető be/fel a digitalizáció révén ki/átalakult adatbázis és az algoritmus logikája. Az újmédia tehát új tanórai narrációs technikák kifejlesztését is megköveteli.
analóg-digitális szemléltetés és tartalomszervezés Az újmédia hatása túlmutat a televíziós tömegkommunikáción Mikrotartalom tartalommegosztás és szervezés gamifikáció adatbázis-kultúra, HCI kulturális interfész élmény státusz Handheld, hordozható
Újmédia kutatás Egerben Az információközvetítő szakmák újmédiakompetenciái, az újmédia lehetőségei Az új eszközökön túl táblagépek, okostelefonok, itv a tartalomszervezés új formáján alapuló értelmezését is kutatjuk. TÁMOP-4.2.2. C pályázat IKT a tudás és tanulás világában humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés
Köszönöm megtisztelő figyelmüket. Forgó Sándor Eger, Eszterházy Károly Főiskola Médiainformatika Intézet. 2013 http:// www.ektf.hu/~forgos http:// slideshare.net/forgos, http://prezi.com/80049/ e-mail: forgos@ektf.hu 22