Dr. Dávid László, egyetemi tanár

1 Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Rektori jelentés a 2012. évre Dr. Dávid László, egyetemi tanár

2 Tartalom 1. Bevezető, az Egyetem jogállása... 3 2. Az EMTE küldetése... 3 3. Stratégiai prioritások, célkitűzések a 2012-es évre... 4 4. Az EMTE szervezeti felépítése... 5 5. Oktatási kínálat... 6 5.1. Oktatási programok... 6 5.2. Felvételi.....8 5.3. Az oktatási programok megszervezése... 10 5.4. Végzett hallgatók... 11 5.5. Oktatói és adminisztratív személyzet... 11 6. Tudományos kutatás... 14 6.1. A tudományos kutatás megszervezése... 14 6.2. A tudományos kutatás eredményei... 15 6.3. Konferenciák... 19 6.4. Egyetemi folyóirat és könyvkiadás... 19 6.5. Szakmai elismertség... 21 7. Infrastruktúra és beruházások... 22 8. Szociális és hallgatói juttatások... 23 9. Pénzügyi jelentés... 24 10. Hazai és nemzetközi kapcsolatok... 27 11. Minőségbiztosítás... 27

3 1. BEVEZETŐ, AZ EGYETEM JOGÁLLÁSA A Sapientia - Erdélyi Magyar Tudományegyetem (EMTE) a romániai magyarság önálló, felekezetközi felügyelet alatt működő, hálózatos akkreditált egyeteme, amelynek célja a nemzeti közösségünkhöz tartozó fiatalok oktatásának és ehhez kötődő tudományos életének nemzetközileg is elismert szakmai színvonalon való művelése. Az intézményi akkreditáció elnyerését követően a Sapientia EMTE önálló jogi személyként működő, minőségre törő, versenyképes, a nemzetközi elvárásoknak is megfelelő egyetem. Az intézmény fejlesztési irányát az egyetemi vezetéssel, a karokkal és a Sapientia Alapítvánnyal közösen kidolgozott stratégiai elvek határozzák meg, a hazai akadémiai minőségbiztosítási ügynökség (ARACIS) elvárásaival, valamint a hazai és EU többszintű oktatását meghatározó vonatkozó törvényekkel és rendeletekkel összhangban. A Sapientia EMTE intézményi akkreditációját, illetve önálló felsőoktatási intézményként való létrehozását az 58/2012.03.29. törvény statuálja. Az intézményi akkreditációs felmérés nyomán az EMTE előkészítette a hivatalos alapítási okiratokat, amelyeket két részletben, 2010.10.26-én és 2010. 11. 03.-án nyújtott be az Oktatási és Kutatási Minisztériumhoz. Ezt követően az egyetem törvényes elismerése a következő hivatalos utat járta be: - a megfelelő törvényjavaslat kidolgozása az Oktatási és Kutatási Minisztérium által - a beterjesztett törvénytervezet elfogadása a Román Kormány által, 2011. 08. 30. - a Törvényhozási Tanács láttamozása, 2011.08.31. - a törvény elküldése Románia Szenátusához, 2012. 09.22. - bizottsági láttamozások megszerzése 2011.11.09. (Jogi Bizottság), 2011. 11. 21. (Tanügyi Bizottság) - elfogadás a Szenátus Plénumában 2011.24.11. - a törvény elküldése a Képviselőházba, 2011.12.12. - bizottsági láttamozások megszerzése, 2012. 01. 23. (Jogi Bizottság), 2012. 02. 09. (Tanügyi Bizottság) - a törvény képviselőházi elfogadása - a törvény kihirdetése Románia elnöke által (2012. 03.28.) és - a törvény közzététele Románia Hivatalos Közlönyének 222/03.04.2012. számában. 2. AZ EMTE KÜLDETÉSE Az EMTE küldetésnyilatkozatában megfogalmazott elvek alapján egyetemünk életét a keresztényi és erkölcsös magatartás, a magyar és egyetemes kultúra értékeinek ismerete és tisztelete, valamint az egyetemi autonómia gyakorlata határozza meg. A kiépített egyetemi struktúrákat tekintve, ezeket az akkreditációt követően is megőriztük, bár bizonyos tekintetben nehézkesnek bizonyultak. Ugyanakkor a helyszínek és az egyetem hálózatos jellegének fenntartása kiemelt fontosságú: a minőségi oktatáshoz szükséges infrastruktúra és oktatói feltételrendszer kiegyensúlyozott fejlesztése, minden helyszínen és minden működő szakon. Mindezek kizárólagos feltételét továbbra is a kiszámítható, hosszú távú költségvetési támogatás és átlátható fejlesztésfinanszírozási környezet léte, illetve a szakok keresettsége jelentik. Az akkreditációt lezáró, megkésett hivatalos döntéseket követően szembesültünk a többszintű oktatás vertikumának indítási és kiépítési nehézségeivel. Az MSc, de különösen a PhD képzések léte ma elengedhetetlen feltétele egy magát kutatóegyetemként meghatározó universitasnak. A jelenlegi kihelyezett magyarországi, illetve a most körvonalazódó közös mesteri képzések nem tudják helyettesíteni a saját mesteri képzéseket, de ezek kiépítése nem lehetséges nemzetközileg is elismert, jól felszerelt kutatóközpontok nélkül. Egy atomizált, kutatásait más intézmények keretében vagy egyénileg végző tanári közösség nem vagy csak formálisan tudja megteremteni és fenntartani a kutatóegyetemi feltételrendszer teljesítését. Ezért az eltelt egy éves időszakban a versenyképes oktatási kínálat átgondolása, a szervezeti felépítés átalakítása az akkreditáció biztosította lehetőségekhez, és az elmaradt infrastruktúra

fejlesztések megvalósítása mellett a saját, versenyképes kutatások fejlesztését és a mesteri képzések elindítását tartottuk kiemelt célnak. 3. STRATÉGIAI ALAPELVEK, CÉLOK, PRIORITÁSOK A 2012-ES ÉVRE Továbbra is fenntartandó a magyarországi költségvetési finanszírozás helyszínek közötti 30-30-30-10%-os leosztási aránya, valamint az alapképzési szakok és az induló mesterszakok normatív finanszírozási rendszere, mivel ezek együttesen egy átlátható, tervezhető anyagi hátteret biztosítanak. Az alapképzési szakkínálat fejlesztése mellett alapvető fontosságú cél, hogy minden alapképzési ágon legalább egy mesterszak biztosítsa a továbbtanulást. A megállapodott algoritmus szerint a mesterszakok támogatása az akkreditált alapszakokon utolsó évre beiskolázott tandíjmentes hallgatók 50%-nak, a nem akkreditált alapszakon végzettek 20%-nak megfelelő helyek finanszírozásával történik magyarországi költségvetési forrásból, normatív alapon. Célok: Versenyképes, minőségi oktatás és kutatás biztosítása, illetve összhang kialakítása mind a képzés folyamatában, mind az adott tudományterület gazdasági, valamint hazai és nemzetközi szakmai elvárásaival. A szakmaiság és akadémiai szellem értékeinek érvényesítése, amely közös kutatásokra és eredményességre ösztönzi a munkatársakat. Hatékony, a két-, illetve háromszintes oktatásra való váltás esetében is jól átgondolt, szakmailag- és számszerűleg is jól méretezett oktatói közösség kialakítása. Egységes intézményi keretben regionális igényeket is kielégítő, korszerű szervezet kialakítása. A hálózati egyetemi struktúrák szakmai egységesítése közös szakmai szervezeti egységekben, mint pld. egyetemi informatika intézet, matematika intézet, társadalomtudományi intézet, nyelvvizsgaközpont, pedagógiai intézet stb. Széleskörű kapcsolatok kiépítése, mely partnereink iránt megnyilvánuló nyitottságon, megbízhatóságon, és kölcsönösségen alapul. Az Egyetem, mint térségi konzultációs, tudományos, kulturális, valamint szakmai továbbtanulási központ szerepének erősítése minden helyszínen. Az egyetemi vezetés és menedzsment tekintetében fontos célok: Pontos, tanszékekre-karokra leosztott tervezés alapján kialakított, egyetemi szinten összehangolt költségvetés alapján biztosítani a működést és fejlesztést. Erős és gyakorlati kapcsolat a hazai egyetemi és akadémiai körökkel: hazai egyetemközi megállapodások és az ECTS alkalmazásával közösen elfogadott oktatási programok szervezése. Alapító tagként veszünk részt a romániai magyar oktatást biztosító egyetemek vezetői (rektori) tanácsában. Elfogadottság és szakmai rang a Magyar Tudományos Akadémia, a magyarországi Oktatási Minisztérium, illetve a magyarországi egyetemek szakmai grémiumaiban. Ennek kapcsán több testületben (MTA - Magyar Tudományosság Külföldön, Magyar Rektori Konferencia, Nemzeti Gazdasági és Társadalmi Tanács, MÁÉRT Oktatási Bizottság, KAB) vesz részt egyetemünk, és aktív szerepet vállalunk a Kárpát-medence oktatási stratégiájának alakításában, kidolgozásában. Apolitikus, a szakmai értékeket képviselő egyetemkép kialakítása, amely össznemzeti érdeket, értéket képvisel. Az EMTE mindhárom oktatási helyszínén erős kapcsolat és együttműködés a társadalmi szereplőkkel (önkormányzatok, cégek, területi kormányzati szereplők). Helyszínekhez kötődő EMTE támogató szervezetek létrehozása. Az egyetemi vezetésben résztvevők szerep- és munkamegosztásának kialakítása. Oktatási, kutatási, valamint gazdasági vezetői feladatkörök szétválasztása, a szakmai alapokon kialakított intézetek feladatvállalásainak megszervezése. Hierarchizált, projekt alapú egyetemi menedzsment kialakítása és működtetése, amelyben minden alkalmazott felelőssége pontosan meghatározott. 4

4. AZ EMTE SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE Helyzetkép: Az egyetemi minőségbiztosítási jelentések alapján megállapítható, hogy az egyetemi és a kari vezetésből egyfelől még mindig hiányoznak, másfelől még mindig vannak átfedések bizonyos hatáskörök az egyetemi, a kari és a tanszéki vezetés között. Ugyanakkor ki kell építeni az új Szenátus versus egyetemi vezetés hatásköreit és működési szabályozását. Az akkreditációt követően az Alapítvány és az Egyetem viszonya is jelentősen változik. Ezért a szabályozási rendszer folyamatos fejlesztése szükséges, továbbá nagyon fontos egy megfelelő belső minőség- és szervezetfejlesztési rendszer működtetése. Ezt a feladatot eddig az egyetem rektorhelyettese látta el. Célként fogalmazható meg, hogy szükséges az egyetemi szervezet összhangba hozása a stratégiai célokkal, amely a következőkben foglalható össze. A létező szabályzatok felülvizsgálata, átírása. Összhang kialakítása az érvényes törvényekkel. Olyan szabályozási rendszer kidolgozása, amely az intézmény iránti elkötelezettségre, minőségi oktatásra és kutatásra ösztönzi a munkatársakat. Részben megvalósult. Minőségirányítási rendszer teljes kiépítése és működtetése. A Rektori Hivatalnak (RH) alárendelt minőségbiztosítási intézet létrehozása (DEAC), amely a Szenátus hasonló bizottságával (CEAC), kidolgozza, ellenőrzi, összehangolja a szabályozásokat. Legfontosabb célunk az egyetemhez szorosan kötődő, minőségi oktatás és kutatás ösztönzése. Folyamatban van (lásd DEAC) LinguaSap akkreditált nyelv vizsgaközpont kialakítása, akkreditációjának megszerzése és működtetése. Ez a RH-nak közvetlenül alárendelt intézet mind saját hallgatóknak, mind külső jelentkezőknek biztosítja az akkreditált nyelvvizsga lehetőségét. Folyamatban van. Pedagógia intézet kialakítása, akkreditációjának megszerzése és működtetése. A jelenlegi törvényi szabályozásoknak megfelelő, hallgatóinknak pedagógusi pályát is lehetővé tevő intézet, amely a Szenátusnak közvetlenül alárendelt, intézményi szintű szervezeti egység, amely biztosítja hallgatóinknak az akkreditált pedagógusképzést. Folyamatban van Karok és szakok közti együttműködés erősítése. Közös intézetek, közös kutatások, közös MSc képzések kialakítása. Ezért ki kell alakítani a videokonferencia alapú áthallgatás rendszerét, több helyszínen egyazon időben. Elhalasztva erre az évre. A Sapientia EMTE felépítése 5 Kolozsvár Helyszín Csíkszereda Kar Természettudományi és Művészeti Kar Műszaki és Tűrsadalomtudományi Kar Gazdaság- és Humántudományok Kar Létrehozás éve Honlap 2002 www.kv.sapientia.ro 2001 http://mttk.csik.sapientia.ro 2004* http://ghtk.csik.sapientia.ro Marosvásárhely Műszaki és Humántudományok Kar 2001 www.ms.sapientia.ro * A Csíkszeredai Karok átszervezése nyomán 2004-től létrejött karok

6 5. OKTATÁSI KÍNÁLAT Helyzetkép: Az akkreditációt követően látható, hogy az egyetem tudományos és oktatási szakterületei nagyjából kialakultak, ám a jelenlegi szervezeti struktúra még mindig nem felel meg hiánytalanul ezeknek. Majdnem minden szak esetében látható a főállású szakemberhiány, és ez nehezíti mind az oktatás teljes vertikumának (MSc, PhD képzések) kiépítését, mind az oktatási és kutatási kapacitás fejlesztését. Az akkreditáció is folyamatos felkészülést kíván, hisz az időszakos külső minőségbiztosítási ellenőrzések elengedhetetlenné teszik azt. Kialakultak olyan tudományterületek is az egyetemen, amelyeket egyelőre az EMTE keretén belül nem képviselnek főállású, meghatározó szakemberek, ám a piaci kereslet igen nagy. Egyfelől ezekre eleve nehéz volt megfelelő tudományos fokozattal rendelkező munkatársat alkalmazni, másfelől a kötelező nyugdíjazás és pár váratlan haláleset még nehezítette a helyzetet. Ezért a minőségi oktatás biztosítása érdekében még ma is egyik legfontosabb célunk a megfelelő szakemberek vonzása, és az kell, hogy legyen a jövőben is. Kihívások és javasolt, célok a 2012-es évre: A BSc szakok akkreditációja: Az egyetemünkön még mindig számos szak nem érte el az akkreditáció időpontját. A fiatal kollégák hathatós segítségével 2012-ben két - az akkreditáció szempontjából kérdéses szakot - sikerült közösen megmenteni (Marosvásárhely, kertészet illetve kommunikáció és közkapcsolatok). Mesteri képzések indítása. Az EMTE-t negatívan érintette a többlépcsős oktatási rendszer bevezetése Romániában. A korábban érvényes törvények szerint csak akkreditált intézmény szervezhet mesteri képzést, és az elfogadott jelenleg érvényes törvények és szabályozások is a Bologna-rendszerű mesterképzést csak akkreditált, adott minőségi mutatóval rendelkező egyetemek jogkörébe utalják. Ezért a saját mesterképzők indítását megelőzően nemzetközi - magyarországi egyetemekkel közös - MSc képzések kialakítása a cél minden olyan szakon, amely megfelel a törvényes rendelkezéseknek, és az alapképzésben legalább annyi hallgató végez évente, akik fenn tudják tartani a képzést. Ugyanakkor ezek akkreditációjának mielőbbi megszerzése alapvetően szükséges ahhoz, hogy az EMTE versenyképes egyetemként folytathassa működését. A megfelelő alternatív román- és angol nyelvű szakelőadások áttekintése és működtetése. Ezek egyfelől a hazai munkaerőpiacon biztosítják hallgatóink versenyképességét, másfelől a nemzetközi csereprogramok feltételrendszerét szolgálják. 5. 1. OKTATÁSI PROGRAMOK Helyzetkép: Az egyetem szakstruktúráját az alábbi táblázat tartalmazza. Megállapítható, hogy az EMTE jelenleg 16 akkreditált szakon és 12 ideiglenes működési engedéllyel rendelkező szakon biztosít nappali tagozatos alapképzést. Az akkreditált és ideiglenes működési engedéllyel rendelkező szakok helyzete a 2012/2013 tanévben Kar, helyszín Csíkszeredai Karok (Gazdaságés Humántudományok Kar, Műszaki és Szak Szakindítás éve Hallgatói létszám 2011/2012 Hallgatói létszám 2012/2013 Agrár- és élelmiszeripari gazdaság (A) 2001 75 57 Könyvelés és gazdálkodási informatika (A) 2001 93 90 Román nyelv és irodalom Angol nyelv és irodalom (A) 2001 70 57 Általános közgazdaság (A) 2002 70 62 Statisztika és gazdasági előrejelzések 2010 12 9 Marketing 2010 46 53

2001/2 2002/3 2003/4 2004/5 2005/6 2006/7 2007/8 2008/9 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 Kar, helyszín Társadalomtudo mányi Kar) Műszaki és Humántudományok Kar Marosvásárhely Természettudom ányi és Művészeti Kar Kolozsvár Szak Szakindítás éve Hallgatói létszám 2011/2012 Hallgatói létszám 2012/2013 Világ- és összehasonlító irodalom Angol nyelv és irodalom 2010 23 28 Összesen GHK 389 356 Szociológia (A) 2001 75 58 Környezetmérnök (A) 2002 86 62 Élelmiszeripari mérnök (A) 2002 118 96 Kommunikáció és PR (A) 2003 126 111 Ipari biotechnológia 2010 18 23 Közélelmezési és agroturisztika mérnök-menedzser 2010 19 27 Összesen MTTK 442 377 Automatika és alkalmazott informatika (A) 2001 90 94 Informatika (A) 2001 85 96 Mechatronika (A) 2001 139 129 Számítástechnika (A) 2001 117 117 Kommunikáció és közkapcsolatok (A) 2002 93 99 Kertészmérnök (A) 2002 105 117 Fordító tolmács (teljes tandíjas képzés) 2008 115 123 Távközlés 2009 39 51 Számítógépes művelettervezés és gyártásvezetés 2009 24 31 Egészségügyi szakpolitikák és szolgáltatások 2010 91 122 Tájépítészet 2012 35 Összesen MHK 898 1014 Környezettudomány 2002 47 39 Fotóművészet, filmművészet, média (A) 2003 88 83 Nemzetközi kapcsolatok, európai tanulmányok (A) 2005 52 50 Jog 2010 43 69 Összesen TMK 230 241 Összesen EMTE 1959 1988 A szakok számának alakulását az alábbi táblázat szemlélteti. Az akkreditált és ideiglenes működési engedéllyel rendelkező szakok számának alakulása* 2001-2012 7 Helyszín Kolozsvár 1 2 2 2 3 3 3 4 5(1*) 4(1*) 4(2*) Csíkszered a 4 7 9 9 9 9 9 9(3*) 9(5*) 14(8*) 13(8*) 13(8*) Marosvásá 10(5*) 11(5*) 10(5*) 11(6*) 5 7 7 7 7 7 7 8(4*) rhely Összesen 9 15 18 18 18 19 19 20 23 30(14*) 27(14*) 28(16*)

Nr. 5. 2 FELVÉTELI Cél: A hallgatói létszámnövelés igénye látható, ám amint az várható volt a demográfiai hullámvölgy által előre jelzett, 2009 utáni erőteljes középiskolás diáklétszám csökkenés és a 2012- es katasztrofális érettségi eredmény a hallgatói létszám stagnálását vonta maga után. Ezért célként fogalmaztuk meg a kiváló oktató és kutató egyetem képének kialakítását. A felvételi kampány során ezt az irányt követtük és követjük, és remélhetőleg eredményre vezet a következő felvételin is. Ugyanakkor közvetlen kapcsolatot alakítottunk ki az iskolákkal és a helyi régió meghatározó tényezőivel, amely ugyancsak javíthat a helyzeten. Megvalósítás: A munkapiaci elvárásoknak és a fiatalok igényeinek megfelelően az egyetem folyamatosan bővítette képzési kínálatát. A szakok számának növekedésével összhangban változott a beiskolázási helyek száma, a hallgatói létszám, illetve a végzettek száma. 2500 8 2000 1500 1000 500 Cifra de şcolarizare Studenţi înscrişi în anul I Efectivul de studenţi Numărul de absolvenţi 0 2004 2006 2008 2010 2012 2014 Ani universitari A beiskolázási számok, első éves hallgatók számának, hallgatói létszámnak és végzettek számának alakulása 2005 2012 között A 2012/2013 tanévre az EMTE összesen 1170 helyet hirdetett meg, ebből 479 tandíjmentes, 611 tandíjas, illetve 80 hely teljes tandíjköteles, az alábbiak szerint: Beiskolázás Tudományterület szám (2012/2013 tanév) Képzési ág Szak Tandíjmentes hely GAZDASÁG- ÉS HUMÁNTUDOMÁNYOK KAR CSÍKSZEREDA Költség hozzájá rulásos Teljes tandíj as hely Összeg Könyvelés Könyvelés és gazdálkodási informatika 25 25 50 Általános közgazdaság 50 50 100 Gazdaságtudományok Humántudományok Közgazdaság Agrár- és élelmiszeripari gazdaság Marketing Marketing Kibernetika, statisztika és gazdasági informatika Statisztika és gazdasági képzési ág előrejelzés Nyelv és irodalom Román nyelv és irodalom angol nyelv és irodalom Összehasonlító irodalom - Angol nyelv és irodalom 15 15 30 10 20 30 20 30 50 10 20 30 130 160 0 290

MŰSZAKI ÉS TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK KAR CSÍKSZEREDA Társadalmi és politikai tudományok Műszaki Tudományok Szociológia Szociológia 13 37 50 Kommunikáció tudomány Kommunikáció és PR 13 37 50 Élelmiszeripari mérnök Élelmiszeripari mérnök 20 30 50 Környezetmérnök Környezetmérnök 20 30 50 Ipari mérnök Ipari biotechnológia 10 20 30 Mérnök-menedzser Közélelmezési és turisztikai mérnök-közgazdász 9 15 15 30 91 169 0 260 ÖSSZESEN CSÍKSZEREDA 221 329 0 550 MŰSZAKI ÉS HUMÁNTUDOMÁNYOK KAR MAROSVÁSÁRHELY Társadalmi és politikai tudományok Közigazgatás-tudományok Kommunikáció tudomány Egészségügyi szakpolitikák és szolgáltatások Kommunikáció és közkapcsolatok 15 35 50 15 15 10 40 Egzakt tudományok Műszaki tudományok Informatika Informatika 25 25 50 Mechatronika és robotika Mechatronika 25 25 50 Számítógépek és információtechnológia Számítástechnika 20 20 40 Mezőgazdasági és erdészeti tudományok Rendszerek Ipari mérnök Elektronikai mérnök és távközlés Automatika és alkalmazott informatika 20 20 40 Számítógépes művelettervezés 15 25 40 és gyártásirányítás Távközlés 15 25 40 Kertészet Kertészmérnök 15 20 15 50 Kertészet Tájépítészet 5 10 25 40 Humántudo Alkalmazott idegen nyelvek Fordító-tolmács 20 30 50 mányok ÖSSZESEN MAROSVÁSÁRHELY 190 220 80 490 TERMÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MŰVÉSZETI KAR KOLOZSVÁR Természettudományok Művészetek Társadalmi és politikai tud. Környezettudomány Környezettudomány 13 12 25 Filmművészet és média Nemzetközi kapcsolatok, európai tanulmányok Fotóművészet, filmművészet, média Nemzetközi kapcsolatok, európai tanulmányok 12 13 25 23 17 40 Jogtudományok Jog Jog 20 20 40 EMTE ÖSSZESEN ÖSSZESEN KOLOZSVÁR 68 62 0 130 479 611 80 1170

10 100% 90% 80% 70% 60% 50% Betöltött helyek százalékos aránya 2006-2012 80% 81% 79% 70% 67% 64% 58% 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Az Egyetem és szakok megjelenítése változatos módon és eszközökkel történt: az írott és elektronikus sajtóban, szórólapokon, plakátokon, nyílt napok szervezésével, középiskolai tájékoztató körutakon, egyetemi honlapon, közösségi portálokon, on-line fórumokon, amelyeket kiegészítettek a helyszínek által szervezett sajátos rendezvények, mint pld: a marosvásárhelyi ECN nemzetközi verseny, csíkszeredai Sapitehetségnap, a Gúzsba kötve táncolni fordító-tolmács verseny, esettanulmány verseny, Laborkukac verseny, tematikus kirándulások szervezése középiskolások számára. Ezek az erőfeszítések némileg ellensúlyozták az utóbbi két év rossz érettségi eredményeit, de hosszú távon nehéz fenntartani a növekedést. A jelentkezők felvétele az EMTE Felvételi szabályzata alapján történt, illetve a kari felvételi szabályzatok alapján, amelyeket az érvényes miniszteri rendeletnek megfelelően dolgozott ki az Egyetem. A beiskolázási számot a Szenátus állapította meg a Kuratórium jóváhagyásával, betartva az ARACIS/MEN által megállapított maximális keretszámokat. A felvételire vonatkozó információkat 2012. februárjától kezdődően tette közzé az egyetem a honlapon, illetve a 2012-es Felvételi tájékoztató füzetben, amelyet eljuttattak a középiskoláknak, diákszervezeteknek stb. A felvételi szabályzat szerint a felvételi nyelvét a jelentkező a beiratkozási lapon jelölte meg, és a karok biztosították a felvételi tételek fordítását. A beiratkozás érettségi oklevél vagy azzal egyenértékű, hivatalosan elismert oklevél alapján történt, az EU-s tagállamok polgárai esetében az Oktatási Minisztérium által kibocsátott igazolás nyomán. A sikeres felvételit tett hallgatók beiskolázása rektori rendelet alapján valósult meg. A hallgatók beiskolázási szerződést kötöttek, amely a teljes tanulmányi időszakra érvényes. A hallgatói jogviszony évente kerül meghosszabbításra az éves tanulmányi szerződés megkötése által a hallgató és a dékán között, amennyiben a hallgató teljesítette a szabályzatok által előírt tanulmányi és esetenként pénzügyi kötelezettségeit. 5. 3. AZ OKTATÁSI PROGRAMOK MEGSZEVEZÉSE A hallgatók szakmai tevékenységét az akkreditált és ideiglenes működési engedéllyel rendelkező szakok tantervei szerint szervezte meg az Egyetem. Minden félévben a tantárgyak oktatása számonkéréssel zárult, melynek formája lehet vizsga, kollokvium, folyamatos számonkérés vagy aláírás. Egy tantárgyhoz rendelt kreditek nem szerezhetők meg részletekben. Minden tantárgy esetében elkészült a tantárgyleírás, egységes formátumban, amely tartalmazza az óraszámokat, különböző típusú tevékenységekre leosztva, kreditszámot, előfeltételeket, tantárgyfelelős oktató(ka)t, számonkérés módját, a különböző tevékenységek értékelésén elért eredmények súlyát a végső jegyben és a kötelező könyvészetet. Az oktatási folyamat megszervezése az EMTE Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzata alapján történt, amelyet A hallgatói munka értékelésének eljárási rendje pontosít. A csoportszámokat az érvényes rendelkezések szerint állapították meg, összhangban a tantermek és laboratóriumok befogadó képességével és felszerelésével.

A hallgatók egyéni tanulmányi rend szerint alakíthatják ki programjukat, a szak mintatantervének alapján, és lehetőségük van 60-nál több kreditet szerezni, illetve párhuzamos tanulmányokat folytatni, legtöbb két szakon. A következő tanévre való beiratkozás feltétele évi 40 kredit teljesítése. A kezdetektől fogva nagy figyelmet fordított az egyetem a tehetséges hallgatók támogatására, szakkollégiumok létrehozása által, ahol a résztvevők kiegészíthetik szakmai felkészültségüket. A marosvásárhelyen létrejött Kiss Elemér szakkollégium, a csíkszeredai Bölöni Farkas Sándor szakkollégium nagy népszerűségre tett szert a hallgatók körében a tanterven kívüli előadások és szakmai versenyek által. Ebben a tanévben is megszervezésre került a karokon a Tudományos Diákköri Konferencia, és a díjazottak részt vettek az ETDK szekcióin, illetve a magyarországi OTDK rendezvényein. Ugyancsak a hallgatók számára került megszervezésre a csíkszeredai PR Nyári egyetem, a marosvásárhelyi ECN programozó verseny és a csíkszeredai Esettanulmány verseny. 5. 4 VÉGZETT HALLGATÓK A tanterv által előírt tanulmányi kötelezettségek teljesítése nyomán a hallgatókat végzettnek nyilvánította az egyetem és Végbizonyítványt bocsátott ki számukra, amellyel államvizsgára jelentkezhettek. Az akkreditált szakok esetében e tanévben szervezett első ízben záróvizsgát az EMTE, a 4616/2012-es monitorizálási rendelet előírásainak megfelelően, öt szakon: fotóművészet, filmművészet, média, nemzetközi kapcsolatok és európai tanulmányok, kommunikáció és PR (Csíkszereda és Marosvásárhely), mechatronika. Továbbra is jellemző a magas diplomázott arány, habár ebben a tanévben valamelyes visszaesés tapasztalható. Államvizsga eredmények - 2012 évfolyam (július-február) Végzett Diplomázott Arány GHK 68 59 86.76% MHK 118 97 82.20% TMK 43 15 34.88% MTTK 69 47 68.12% EMTE 298 218 73.15% A végzett hallgatók elhelyezkedési mutatóit illetően továbbra is visszaesés tapasztalható a korábbi, egyetemi szintű képzések végzettjeihez viszonyítva. Ennek magyarázata elsősorban az, hogy a munkapiac még nem felkészült az új rendszerben végzett hallgatók foglalkoztatására. 11 GHK Végzett Diplomázott Arány % Elhelye zkedet t Arány % Szakmá -ban elhelyez -kedett Arány % Folytatj a tanulmányait Arány % 2010 89 86 96.63 55 63.95 33 38.37 17 19.77 2011 96 89 92.71 37 41.57 23 25.84 21 23.60 MTTK 2010 82 77 93.90 48 62.34 27 35.06 12 15.58 2011 80 68 85.00 48 70.59 32 47.06 18 26.47 MHK 2010 145 138 95.17 54 39.13 45 32.61 40 28.99 2011 150 141 94.00 49 34.75 43 30.50 15 10.64

TMK 2010 44 40 90.91 25 62.50 20 50.00 19 47.50 2011 26 22 73.08 11 57.89 10 52.63 8 42.11 EMTE 2010 360 341 94.72 182 53.37 125 36.66 88 25.81 2011 352 320 90.91 145 45.31 108 33.75 62 19.38 12 5.5 OKTATÓI ÉS ADMINISZTRATÍV SZEMÉLYZET Cél: Az egyetemnek elkötelezett, kiváló szakmai felkészültségű, az egyetem szükségleteit kielégítő és lojális oktató, kutató és adminisztratív munkaközösség folyamatos építése. Ugyanakkor vitathatatlan, hogy a szakok fejlesztésébe ruháztunk be elsősorban, és a szakok akkreditációjának célja érdekében választottunk sokszor munkatársakat. Ebben a helyzetben azonnali feladat az egyes szakok és oktatók helyzetének pontos értékelése, a közösségi szellem javítása, és olyan ösztönző rendszerek működtetése, amelyek elősegítik az EMTE közösségének építését, szaktól, kartól, helyszíntől függetlenül. Elvek: Úgy kell módosítani a tanszékek oktatóinak szakmai, oktatói tevékenységét és a szervezeti építéshez való hozzájárulásának mérési rendszerét, hogy az feleljen meg mind a szakmai előléptetési feltételeknek, mind az egyetem minőségi besorolása, valamint a belső szakfejlesztések céljainak. Még nem valósult meg. Differenciált bérezési rendszer bevezetése mind az oktatói, mind az adminisztratív munkakörökben. Ennek megvalósítása az első pontban kidolgozott felmérés alapján történhet. A három területen, oktatásban, kutatásban és szervezeti fejlesztésben elért eredmények alapján, vagy kiemelt differenciált bérezésben, vagy az alapbérhez kötött oktatói kötelezettség növekedésében megvalósított differenciált rendszer bevezetését 2013-ra tervezzük. Fontos az oktatói állomány teljes kataszterének kiértékelése, átfedések, áttanítások, és közös helyszíneken átnyúló képzések és kompetenciák feltárása. Ez részben megvalósult. Mivel egyetemünkön fiatal főállású oktatói közösség alakult ki, és most körvonalazódik az a jól képzett középkorosztály, akikre helyi tudományos iskolák is alapozhatók, ezért ezt a közösséget kell elsősorban támogatni. A fiataloknak fokozatosan át kell vállalniuk az irányítást, valamint a stratégia kialakítását. Még nem valósult meg teljesen, de ígéretes fejlemények, előmenetelek történtek. A továbbképzések rendszerének támogatása. Amennyiben az oktatók konferenciatámogatása felfogható, mint szakmai továbbképzés, úgy az adminisztratív munkakörben dolgozó munkatársak számára is elérhetővé kell tenni hasonló lehetőségeket. Ez nem valósult meg. Helyzet: A 2012/2013 tanévben az oktatási és kutatási tevékenység biztosítására 294 oktatói állás jött létre, amelyet 183 főállású és 103 társult oktató (első félévben) fed le. Az EMTE személyzete 148 alkalmazottal egészül ki, oktatási segédtanszemélyzet, adminisztratív- és kisegítő személyzet munkakörökben. Az oktatói állások helyzetét az alábbi táblázat tartalmazza: Az állások lefedettsége helyszínenként a 2012/2013 tanévben Csíkszereda Marosvásárhely Kolozsvár EMTE Helyszín Állás Főállá s Üres állás Üres Összes Főállás állás Összes Üres Főállás állás Üres Összes Főállás állás Összes professzor 8 4 12 3 3 6 0 0 0 11 7 18 docens 12 3 15 16 6 22 7 1 8 35 10 45

Cadre didactice adjunktus 35 16 51 36 25 71 15 10 25 86 61 147 tanársegéd 25 9 34 18 13 31 7 4 11 43 33 76 gyakornok 4 0 4 2 0 2 2 0 2 8 0 8 84 32 116 75 57 132 31 15 46 183 111 294 A nyugalmazott oktatók helyzetét az alábbi táblázat szemlélteti, akik minden esetben töredék állásokat fednek le, és nem haladják meg az oktatói normának megfelelő óraterhelést. Nyugalmazott oktatók helyzete Helyszín Nyugalmazott oktatók száma Bérezés módja Professzor Docens Adjunktus Órabér Cluj-Napoca 1-2 3 Miercurea Ciuc 2 2 1 5 Târgu-Mureş 3 3 1 7 Az oktatói személyzet minőségét Az oktatói versenyvizsga szabályzat is szavatolja, amely az érvényes országos szabályozások alapján került kidolgozásra. A versenyvizsgákat félévente szervezi meg az egyetem, szigorúan betartva a törvényes előírásokat mind a állások meghirdetésére, mind a versenyvizsga lebonyolítására és az eredmények jóváhagyására vonatkozóan. Az oktatói állások lefedettségének alakulását az alábbi ábrák tartalmazzák: 13 400 350 300 250 230 Evoluţia numărului cadrelor didactice 2001-2012 303 335 339 296 280 270 277 279 200 169 171 178 184 187 186 183 143 149 150 138 115 122 89 92 106 100 74 55 25 36 41 53 55 59 70 50 19 0 8 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Anul universitar 294 100 Total posturi Cadre didactice titulare Cadre didactice cu titlu de Dr. Az oktatói személyzet számadatainak alakulása 90 80 85 83 81 86 70 60 50 40 30 20 10 66 64 62 59 58 55 53 50 49 50 43 40 33 34 35 31 29 24 25 22 22 20 20 16 11 12 12 11 8 8 8 9 10 9 8 6 Profesor Conferenţiar Lector/şef lucrări Asistent Preparator 0 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Az oktatói fokozatok betöltésének alakulása 2005 2012 között

14 A 2012-es tanév során két oktatói versenyvizsgát hirdetett meg az EMTE, egyet a 2012. március augusztus időszakban, egyet pedig 2012. december 2013. április időszakban (megkésve a minisztériumi jóváhagyások késlekedése miatt). Az első versenyvizsga során a 15 meghirdetett állásból 12 került betöltésre, illetve a másodikon 18 állásból 14. Az éves oktatói és kutatói feladatokat az álláskeret és részletezve a munkaköri leírás tartalmazza, amelyeket a tanszékek dolgoznak ki, az álláskeretek kidolgozásának eljárási rendje szerint. A munkaköri leírás a munkaszerződés mellékletét képezi. Az oktatók állandó feladata a jegyzetek, tankönyvek, oktatási segédanyagok kidolgozása, nyomtatott vagy elektronikus formában. Az Egyetem ehhez támogatást nyújt, és megfelelő körülményeket biztosít a Scientia Kiadó által. Az oktatási segédanyagok helyzetét a Szenátus időközönként felülvizsgálja. Az oktatók által kidolgozott oktatási segédanyagokat a karok honlapján közzéteszik. Az oktatási segédtanszemélyzet és adminisztratív személyzet alkalmazása is versenyvizsga nyomán történt, az állás betöltéséhez szükséges tanulmányokkal rendelkező személyekkel. Az adminisztratív személyzet feladatkörét a munkaköri leírásuk tartalmazza, amely a munkaszerződés melléklete. 6. TUDOMÁNYOS KUTATÁS Elv: Mivel versenyképes minőségi oktatásra és kutatásra törekszünk, meg kell határoznunk, hogy melyek azok a kutatási területek, ahol a sajátosan Sapientia EMTE-hez köthető kutatási területek sikeresen szerepelhetnek. Felhasználva az eddigi tapasztalatokat, a megnyert hazai és nemzetközi pályázatok tapasztalatait, és a Kutatási Programok Intézete (KPI) által támogatott kutatási témákat, az egyetemi szintű kutatási stratégia átgondolása a cél, amely elfogadja, támogatja és nyilvántartja (KPIOR) az oktatók tudományos kutatásait. Főként azokat, amelyek hozzájárulnak az egyetemünk tudományos minősítésének emeléséhez (elnyert hazai és nemzetközi pályázatok, impakt faktoros és nemzetközi adatbázisban szereplő publikációk). Ugyanakkor kiemelten támogatjuk és elismerjük azokat a kutatásokat, amelyek az egyetemen megteremtett kutató és fejlesztő infrastruktúra bővítésével, kutatói közösség építésével, kiemelten hozzájárulnak egyetemünk elismertségéhez. A 2011-2012-es publikációk, művészeti alkotások, konferenciák, díjak, belső és külső kutatások összesítése alapján megállapíthatjuk, hogy a Sapientia EMTE tudományos megvalósításai számottevőek, az oktatók kutatási eredményei, cikkei egyre nagyobb számban jelennek meg a nagy nemzetközi adatbázisokban is jegyzett szakmai folyóiratokban, és számos rangos szakmai rendezvény szervezője vagy társszervezője az egyetem. Létrejöttek a kari vagy tanszéki szintű kutatóközpontok, és az Egyetem 2009-ben elnyerte a kutatási tevékenység elismeréséről szóló hivatalos minősítést a Román Oktatási Minisztérium kutatási szakhatósága (ANCS) részéről. 6.1 TUDOMÁNYOS KUTATÁS MEGSZERVEZÉSE Az egyetem kutatásszervezés területén a 2011-2014-es időszakra prioritásként jelölte meg: Az új, középtávú egyetemi kutatási stratégia kidolgozását, amely felméri egyetemen a kutatói potenciált és körvonalazza a legfontosabb kutatási irányokat (a jelenlegi stratégai terv a 2008 2013-as időszakra érvényes); A létező, a tanszékek keretében működő kutatóközpontok belső akkreditációját, és önálló tudományos tevékenységük követését; A KPI kutatásfinanszírozásnak az új stratégiai elvekkel, irányvonalakkal és prioritásokkal való összhangba hozását. Bár az összesítések a 2011-2012-es időszakra vonatkoznak, csak a 2011-es év tekinthető lezártnak. Ez, hasonlóan 2010-hez (amely 2001 óta a legjobb év volt) a tudományos eredmények szempontjából sikeresnek tekinthető: a publikációk száma alig marad el a 2010-es évben jegyzettektől, bővült a kutatási tevékenység, nőtt a nemzetközi konferenciákon való részvétel

aránya, ugyanakkor az Acta Universitatis Sapientia egyetemi folyóirat 10 sorozatának rendszeres megjelenése és különféle nemzetközi adatbázisokba való bekerülése is az egyetem oktatóinak tudományos teljesítményét dicsérik. A publikációk aktualizálását illetően probléma, hogy KPIOR online nyilvántartási rendszer használata szünetel. Ennek fő oka, hogy számos ponton további fejlesztést igényel, ez azonban anyagi okok miatt 2010-ben megakadt. A KPIOR funkcióinak kibővítését és működőképessé tételét nemcsak amiatt indokolt mihamarabb megoldani, mert a nyilvántartási rendszer éppen azzal a céllal készült, hogy lehetővé tegye, hogy az oktatók folyamatosan frissítsék az adataikat, bármikor úgymond aktualizált CV-t kérjenek le, hanem a tanszéki, kari vagy egyetemi szintű kimutatások elkészítését is lényegesen megkönnyítené egy, a teljes tudományos tevékenységet tartalmazó, naprakész adatbázis. Az Egyetemi Kutatási Program keretében a 2011-2012-es tanévben 24 kutatás zajlott a különböző tanszékeken az egyetem, valamint a Kutatási Programok Intézetének finanszírozásával. A KPI kutatásokba 2011-2012-ben 138 személy vett részt, túlnyomórészt a Sapientia oktatói és diákjai, kisebb arányban pedig külső munkatársak, akik főállásban más egyetemeken, intézetekben dolgoznak. A KPI kutatások értéke a 2011-2012-es időszakra összesen 270 000 RON volt. A Szenátus 2010. október 22-i ülésén elfogadta a külső kutatások nyilvántartásáról szóló szabályzatot. A kitöltött és a TKO-hoz eljuttatott űrlapok alapján az egyetem oktatói a vizsgált időszakban 51 különböző külső, más intézet/szervezet által finanszírozott kutatásban vettek/vesznek részt. Ebből 7 az egyetemi adminisztráció közvetítésével zajló kutatás, 44 pedig egyéb külső projekt, illetve kutatói ösztöndíj (bővebb információk az EMTE 2012-es Kutatási jelentésében olvashatók). A 2010-2011-es kutatási jelentés szerint, ebben az időszakban Sapientiás oktatók 31 kutatásban vettek részt. Ebből 8 volt az egyetemi adminisztráció közvetítésével zajló kutatás, 25 pedig egyéb kutatástámogatás vagy kutatói ösztöndíj. Ez utóbbiak esetében jellemző volt, hogy oktatóink főként a Határon Túli Magyar Tudományosságért Ösztöndíjprogramra, valamint s a Domus Hungarica kiírására pályáztak. Ehhez képest 2011-2012-ben a külső kutatások differenciáltabb képet mutatnak, mind a finanszírozó szervezetek, mind pedig a kutatási témákat illetően. A más egyetemek oktatóival közösen végzett kutatások, valamint a Sapientia EMTE oktatóinak EU-s vagy határokon átnyúló kutatásokba való bekapcsolódása is egyre inkább jellemzőnek mondható. 6. 2 TUDOMÁNYOS KUTATÁS EREDMÉNYEI 2011-ben 474 tudományos publikációt jegyeztek az egyetem oktatói, ez csak 6-tal marad el a 2010-ben jegyzettekhez képest (480), ami átlagosan 2,59 publikációt jelent egy oktatóra. Továbbra is jónak mondható az ISI-s cikkek aránya, és az utóbbi két-három évet figyelembe véve növekvő tendenciát mutat a nemzetközi adatbázisokban jegyzett folyóiratokban közölt cikkek, valamit a konferencia-kötetekben közölt publikációk száma (1. ábra). A nemzetközi adatbázisokban jegyzett szakfolyóiratokban közölt cikkek növekedése értelemszerűen összefügg azzal, hogy az Acta Universitatis Sapientiae egyetemi folyóirat sorozatait nemzetközi adatbázisok jegyzik. A konferenciákon való részvétel pedig a konferenciakötetekben megjelent publikációk számán túlmenően arra is utal, hogy az oktatók, a tanszékek kutatási profiljának megfelelően, már szokásos, bejáratódott szakmai rendezvényekre járnak, vagy több év óta rendszeresen szerveznek ilyeneket. A konferenciák száma, a konferenciakötetekben közölt cikkek aránya ugyanakkor bővülő szakmai kapcsolatokat is jelez, hazai és nemzetközi szinten egyaránt. 15

ISI BDI CNCSIS folyóirat CNCS folyóirat Külföldi folyóirat Más hazai folyóirat CNCSIS kiadónál könyv CNCS kiadónál könyv Más kiadónál könyv Könyvfejezet Konferenciakötetben cikk Összesen 16 6.1 ábra Publikációk 2007 és 2011 között 200 180 160 140 120 100 80 60 40 2007 2008 2009 2010 2011 20 0 ISI BDI CNCSIS Külföldi folyóirat Más folyóirat Könyvek Könyvfejezetek Konferenciakötetekben cikkek A 2011-2012-es időszakra a publikációk részletes kimutatását egyetemi szinten, karok, valamint tanszékek szerinti bontásban az 6.1-6.6 táblázatok szemléltetik. A publikációk eddig alkalmazott besorolása az előző évekhez képest némileg változott, tekintve, hogy 2012-ben a CNCSIS helyét átvette a CNCS, amely csak a humántudományok területén publikáló folyóiratok és könyvkiadók országos akkreditációjával foglalkozik. A CNCS által akkreditált folyóiratok és kiadók között alig akad hazai magyar folyóirat vagy kiadó (Erdélyi Múzeum, Egyetemi Műhely Kiadó), de a román vagy más nyelven megjelenők esetében is viszonylag kevés az, ahol a Sapientia EMTE oktatói szoktak publikálni. Az elismert folyóiratok listája, ezek (A, B, C kategóriájú) besorolása megtekinthető a CNCS honlapján: Folyóiratok (2013. január 28-án aktuális lista) http://www.cncs-nrc.ro/evaluareapublicatiilor-stiintifice/rezultate-evaluare-revisteedituricolectii/clasificare-reviste/clasificarereviste/ Kiadók (2013. január 15-én aktualizált lista) http://www.cncs-nrc.ro/evaluarea-publicatiilorstiintifice/rezultate-evaluare-revisteedituricolectii/clasificare-edituri/clasificare/ Tekintettel a CNCSIS átszervezésre, 2012-től ezt a besorolást kivettük a kimutatásokból, helyére került a CNCS, valamint az egyéb kiadók (amelyek jó része 2012 előtt CNCSIS-es besorolású volt). Ide kerültek 2012-vel kezdődően a külföldi kiadók is. 6.1 táblázat Publikációk Sapientia EMTE 2001-2012 (183 oktató) (Átlag: 2011-2012-re 2,04 publikáció, átlag 2011-re: 2,59 publikáció ) Év 2012 43 44 0 5 26 33 0 1 11 18 94 275 2011 32 69 41 0 32 49 21 0 4 44 182 474 Összesen 75 11 3 41 5 58 82 21 1 15 62 276 749

ISI BDI CNCSIS folyóirat CNCS folyóirat Külföldi folyóirat Más hazai folyóirat CNCSIS kiadónál könyv CNCS kiadónál könyv Más kiadónál könyv Könyvfejezet Konferenciakötetben cikk Összesen ISI BDI CNCSIS folyóirat CNCS folyóirat Külföldi folyóirat Más hazai folyóirat CNCSIS kiadónál könyv CNCS kiadónál könyv Más kiadónál könyv Könyvfejezet Konferenciakötetben cikk Összesen 17 6.2 táblázat Publikációk Sapientia EMTE 2001-2012 (183 oktató) Év 2012 43 44 0 5 26 33 0 1 11 18 94 275 2011 32 69 41 32 49 21 4 44 182 474 2010 50 68 62 26 44 25 21 184 480 2009 48 48 42 40 36 36 25 153 428 2008 47 14 16 15 40 29 30 90 281 2007 44 27 31 26 32 38 24 173 395 2006 9 32 49 26 38 19 35 117 325 2005 12 23 34 27 53 17 24 133 323 2004 14 31 17 25 32 24 27 106 276 2003 4 19 27 22 48 10 28 83 241 2002 12 20 19 15 34 16 36 55 207 2001 13 18 16 26 35 3 20 45 176 Összesen 328 41 3 354 5 306 474 238 1 15 332 1415 3881 6.3 táblázat Publikációk Műszaki és Társadalomtudományi Kar Csíkszereda (37 oktató) (Átlag: 2011-2012-re: 2,83, átlag 2011-re:3,56 ) Év 2012 22 22 0 0 4 7 0 0 3 1 19 78 2011 11 40 1 0 3 6 5 0 0 17 49 132 Összesen 33 62 1 0 7 13 5 0 3 18 68 210 Élelmiszertudományi Tanszék 10 oktató 2012 5 5 0 0 2 0 0 0 2 0 7 21 2011 5 11 1 1 1 0 0 0 19 38 Összesen 10 16 1 0 3 1 0 0 2 0 26 59 Biomérnöki tanszék 10 oktató 2012 16 5 0 0 1 0 0 0 0 0 2 24 2011 3 8 0 0 0 1 0 0 0 0 3 15 Összesen 19 13 0 0 1 1 0 0 0 0 5 39 Társadalomtudományi Tanszék 17 oktató 2012 1 12 0 0 1 7 0 0 1 1 10 33 2011 3 21 0 0 2 4 5 0 0 17 27 79 Összesen 4 33 0 0 3 11 5 0 1 18 37 112

ISI BDI CNCSIS folyóirat CNCS folyóirat Külföldi folyóirat Más hazai folyóirat CNCSIS kiadónál könyv CNCS kiadónál könyv Más kiadónál könyv Könyvfejezet Konferenciakötetben cikk Összesen 18 6.4 táblázat Publikációk Gazdaság- és Humántudományok Kar Csíkszereda (43 oktató) (Átlag: 2011-2012-re: 1,81, átlag 2011-re:2,60) Év 2012 3 4 0 3 12 7 0 0 2 1 12 44 2011 2 2 8 0 20 25 6 0 4 9 36 112 Összesen 5 6 8 3 32 32 6 0 2 10 48 156 Humántudományok Tanszék 15 oktató 2012 0 3 0 2 10 5 0 0 2 1 7 30 2011 0 0 4 0 13 13 1 0 1 2 26 60 Összesen 0 3 4 2 23 18 1 0 3 3 33 90 Gazdaságtudományi Tanszék 13 oktató 2012 3 1 0 1 2 2 0 0 0 0 3 12 2011 1 0 2 0 6 12 5 0 3 2 7 38 Összesen 4 1 2 1 8 14 5 0 3 2 10 50 Üzleti Tudományok Tanszék 15 oktató 2012 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2011 1 2 2 0 1 0 0 0 0 5 3 14 Összesen 1 0 2 0 1 0 0 0 0 5 5 16

ISI BDI CNCSIS folyóirat CNCS folyóirat Külföldi folyóirat Más hazai folyóirat CNCSIS kiadónál könyv CNCS kiadónál könyv Más kiadónál könyv Könyvfejezet Konferenciakötetben cikk Összesen ISI BDI CNCSIS folyóirat CNCS folyóirat Külföldi folyóirat Más hazai folyóirat CNCSIS kiadónál könyv CNCS kiadónál könyv Más kiadónál könyv Könyvfejezet Konferenciakötetben cikk Összesen 19 6.5 táblázat Publikációk Műszaki és Humántudományok Kar Marosvásárhely (72 oktató) (Átlag: 2011-2012-re: 1,84, átlag 2011-re: 2,31 ) Év 2012 9 14 0 0 4 13 0 0 2 7 50 99 2011 13 24 22 0 3 7 6 0 0 11 81 167 Összesen 22 38 22 0 7 20 6 0 2 18 131 266 Matematika-Informatika Tanszék 12 oktató 2012 4 4 0 0 1 0 0 0 0 0 3 12 2011 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 6 16 Összesen 8 8 2 0 1 0 0 0 0 0 9 28 Alkalmazott Társadalomtudományok Tanszék 22 oktató 2012 0 8 0 0 3 13 0 0 1 7 9 41 2011 1 6 11 0 0 7 3 0 0 4 25 57 Összesen 1 14 11 0 3 20 3 0 1 11 34 98 Gépészmérnöki Tanszék 9 oktató 2012 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 20 2011 1 3 4 0 2 0 2 0 0 0 13 25 Összesen 3 3 4 0 2 0 2 0 0 0 31 45 Villamosmérnöki Tanszék 17 oktató 2012 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 17 21 2011 5 9 5 0 0 0 1 0 0 6 23 49 Összesen 7 11 5 0 0 0 1 0 0 6 40 70 Kertészmérnöki Tanszék 12 oktató 2012 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 3 5 2011 2 2 0 0 1 0 0 0 0 1 14 20 Összesen 3 2 0 0 1 0 0 0 1 1 17 25 6.6. táblázat Publikációk Természettudományi és Művészeti Kar Kolozsvár (31 oktató) (Átlag: 2011-2012-re: 1,88, átlag 2011-re:2,03 ) Év 2012 9 4 0 2 6 6 0 1 4 9 13 54 2011 6 3 10 0 6 11 4 0 0 7 16 63 Összesen 15 7 10 2 12 17 4 1 4 16 29 117 Környezettudományi Tanszék 10 oktató 2012 9 1 0 0 0 0 0 0 1 0 9 20 2011 6 2 1 0 0 0 0 0 0 0 7 16 Összesen 15 3 1 0 0 0 0 0 1 0 16 36

Média Tanszék 7 oktató 2012 0 3 0 0 2 2 0 0 2 2 0 11 2011 0 1 0 0 4 9 2 0 0 1 0 17 Összesen 0 4 0 0 6 11 2 0 2 3 0 28 Jogi és Európai Tanulmányok Tanszék 14 oktató 2012 0 0 0 2 4 4 0 1 1 7 4 23 2011 0 0 9 0 2 2 2 0 0 6 9 30 Összesen 0 0 9 2 6 6 2 1 1 13 13 53 A Média tanszék új művészeti alkotásai: Felméri Cecília: Boldogságpasztilla (2012 kisjátékfilm, 12 perc) Felméri Cecília: Eladó remények (2012 dokumentumfilm 52 perc) 6. 3 KONFERENCIÁK 2011-ben oktatóink különféle tudományos rendezvényeken való részvétele 236, amelyeken előadást is tartottak (művészeti rendezvények estében részt vettek valamilyen alkotással). Ebből 197 nemzetközi konferencia volt, 39 pedig országos vagy helyi tudományos rendezvény. 2012-ben ez a szám 278, amelyből 260 nemzetközi tudományos vagy művészeti rendezvényeken való részvétel. A Sapientia EMTE oktatóinak tudományos tevékenységét hivatott elősegíteni a Kutatási Programok Intézetének új pályázati kiírása egyéni tudományos tevékenység támogatására. Ennek keretében pályázni lehet nemzetközi tudományos rendezvényeken való részvételre, valamint külföldi publikáció megjelentetésére (határidő 2013. február 25.) http://www.sapientia.ro/hu/kutatas/kutatasi-palyazatok/egyebpalyazatok/palyazati-felhivas-egyeni-tudomanyos-tevekenyseg-tamogatasara Ezt a pályázatot egyelőre kísérleti jelleggel írtuk ki. Az igények, az első pályázási év tapasztalatai alapján, valamint az anyagi lehetőségek a függvényében fogjuk véglegesíteni az alapelveket, finanszírozási módszertanát, valamint az elbírálás szempontjait. 6. 4 EGYETEMI FOLYÓIRAT ÉS KÖNYVKIADÁS A Scientia Kiadó a 2011-2012-es időszakban 34 könyvet jelentett meg, ez a megalakulástól számítva 183 Scientia kiadványt jelent. Elkészült a Sapientia EMTE publikációs kiadványa, amely tartalmazza a Sapientia EMTE keretében, 2001 óta napvilágot látott tudományos publikációkat, valamint a kiemelkedő szakmai teljesítmények listáját. A kiadvány azzal a céllal készült, hogy minél szélesebb körben ismertté tegye a Sapientia EMTE tanszékein zajló tudományos munkát. A publikációs kiadvány elektronikus, lapozható formában elérhető az interneten, a http://issuu.com/sapientiaemte webhelyen. Az Acta Univeristatis Sapientae folyóiratnak indulásától kezdődően (2008) 10 sorozata és 43 lapszáma jelent meg a Scientia Kiadó gondozásában. Az Acta egyetemi folyóiratot sorozatonként különféle adatbázisok jegyzik, ugyanakkor mindegyike benne van az Electronic Journals Library (Elektronische Zeitschriftenbibliothek EZB Karlsruhe Institute of Technology) adatbázisban is. Sorszám 1. 6.7. táblázat Acta Universitatis Sapientiae Megjelent sorozatok és lapszámok 2008-2012 ISSN/URL Sorozat/évfolyam/lapszám /nemzetközi folyóirat-adatbázis Alimentaria, Vol. 1, 2008 2. Alimentaria, Vol. 2,no.1, 2009 3. Alimentaria, Vol. 2, no. 2, 2009 4. Alimentaria, Vol. 3, 2010 5. Alimentaria, Vol. 4, 2011 ISSN 1844-7449, 1844-7449 (nyomtatott), 2066-7744 (online), ISSN-L 1844-7449 http://www.acta.sapientia.ro/actaalim/alimentaria-main.htm CAB Abstracts and Global Health. 20

21 6. Mathematica, Vol. 1, No.1, 2009 7. Mathematica, Vol. 1, No.2, 2009 8. Mathematica, Vol. 2, No.1, 2010 9. Mathematica, Vol. 2, No. 2, 2010 10. Mathematica, Vol. 3, No.1, 2011 11. Mathematica, Vol. 3, No. 2, 2011 12. Mathematica, Vol. 4, No. 1, 2012 13. Informatica, Vol. 1, No. 1, 2009 14. Informatica, Vol. 1, No. 2, 2009 15. Informatica, Vol. 2, No. 1, 2010 16. Informatica, Vol. 2, No. 2, 2010 17. Informatica, Vol. 3, No. 1, 2011 18. Informatica, Vol. 3, No. 2, 2011 19. Informatica, Vol. 4, No. 1, 2012 20. Informatica, Vol. 4, No. 2, 2012 21. Electrical and Mechanical Engineering, Vol. 1, 2009 22. Electrical and Mechanical Engineering, Vol. 2, 2010 23. Electrical and Mechanical Engineering, Vol. 3, 2011 1844-6094 (nyomtatott), 2066-7752 (online),issn-l 1844-6094 http://www.acta.sapientia.ro/actamath/matematica-main.htm Indexată de Mathematical Reviews/MathSciNet, Zentralblatt für Mathematik (cover-to-cover reviewing), AMS Digital Mathematics Registry, EMIS Electronic Library of Mathematics. 1844-6086, (nyomtatott), 2066-7760 (online), ISSN- L 1844-6086 http://www.acta.sapientia.ro/actainfo/informatica-main.htm io-port.net, Zentralblatt für Mathematik, AMS Digital Mathematics Registry 2065-5916, (nyomtatott), 2066-8910 (online), ISSN- L 2065-5916 http://www.acta.sapientia.ro/acta-emeng/emengmain.htm Inclusă in EBCSO Databases. 24. Agriculture and Environment, Vol. 1, 2009 2065 748X (nyomtatott), 2068-2964 (online), ISSN- L 2065-748X http://www.acta.sapientia.ro/acta-agrenv/agrenvmain.htm 25. Agriculture and Environment, Vol. 2, 2010 26. Agriculture and Environment, Vol. 3, 2011 27. Philologica, Vol. 1, No.1, 2009 28. Philologica, Vol. 1, No.2, 2009 29. Philologica, Vol. 2, No.1, 2010 30. Philologica, Vol. 2, No.2, 2010 31. Philologica, Vol. 3, No.1, 2011 32. Philologica, Vol. 3, No.2, 2011 33. Film and Media Studies, Vol. 1, 2009 34. Film and Media Studies, Vol. 2, 2010 35. Film and Media Studies, Vol. 3, 2010 36. Film and Media Studies, Vol. 4, 2011 37. Film and Media Studies, Vol. 5, 2012 2067-5151 (nyomtatott), 2068-2956 (online), ISSN- L 2067-5151 http://www.acta.sapientia.ro/actaphilo/philologica-main.htm 2065-5924. (nyomtaott), 2066-7779 (online), ISSN- L 2065-5924 http://www.acta.sapientia.ro/acta-film/filmmain.htm 38. Social Analysis, Vol.1, No. 1, 2011 2069-7449 (nyomtatott), 2069-7449 (online), ISSN- L 2069 7479 39. Social Analysis, Vol. 1, No. 2, 2011 Ulrich's Web Global Serials Directory, Index Copernicus International, 40. Social Analysis, Vol. 2, No. 1, 2012 SCIPIO Scientific Publishing & Information Online. 41. European and Regional Studies, Vol. 1, 2066-639X (nyomtatott), 2068-7583 (online), ISSN- No. 1, 2010 L 2066-639X 42. European and Regional Studies, Vol. 1, http://www.acta.sapientia.ro/acta-euro/euromain.htm No. 2, 2010 43. Legal Studies, Vol.1, No. 1., 2012 2285-6293 (nyomtatott), 2286-0940 (online), ISSN- L 2285-6293 Az Acta folyóirat a nemzetközi elismertségének növelése érdekében az egyetem tárgyalásokat folytat a Versita kiadóval egy szerződés megkötéséről. A Versita nemzetközileg elismert tudományos kiadó, amely különféle tudományterületeken könyveket és szakfolyóiratokat publikál elektronikus formában, ugyanakkor más rangos kiadókkal és adatbázisokkal való kapcsolatai révén vállalja a terjesztésükkel, nemzetközi jegyzésükkel összefüggő ügyek bonyolítását. Ez a gyakorlatban az Acta sorozatai számára elsősorban elektronikus publikálási felületet (http://versita.com) és nemzetközi szintű, célirányos terjesztést jelent. Adott sorozatok esetében