BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs, a megértés tesztelése és ellenõrzése, teszt...7 Témák, összefoglalás...8 Témák, összefoglalás...8 Feladatok, bevezetés a programba, szókészletbe...9 Ötletek a vitához, összpontosítás...10 Hogyan használjam a címû oktatómodult?...11 Javasolt tevékenységek...12-13 Szókészlet...14-15 A megértés ellenõrzése...16-17 Szókeresõ rejtvény...18 Megoldások...19-23 1. fejezet 2. fejezet STUDY Guard 1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) 410-9806 E-mail: info@studyguard.hu Honlap: www.studyguard.hu
Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához. A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa. 2
SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS MÁSODIK RÉSZ: BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA: Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti. Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról. HARMADIK RÉSZ: ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ: Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni. NEGYEDIK RÉSZ: A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN: Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is. 3
SAJÁTOSSÁGOK Az oktatási modulok bemutatása MÁSODIK RÉSZ: Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza: Témák A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez. Célok Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában. Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést. 4
ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat. Bevezetés a programba A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására. Bevezetés a tananyag szókincsébe A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat. Vitaötletek A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat. Fókusz Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében. Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását. A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését. 5
JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak -párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az óraüveg megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók: Egyéni igények kielégítése Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett. 6 Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg. Kritikus gondolkodás A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással. Kulturális sokszínûség Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik. Gyakorlatiasan Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján. Írás Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amelynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is. Szerkesztõségi szoba Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges.
A tevékenységi körök kibõvítése Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is. Kapcsolódás a külvilághoz Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben. A tevékenység kiszélesítése Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére. SZÓKINCS Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal. A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként. A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák. TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor. 7
TÉMÁK A videón egy interjú keretében a téma szakértõje, Frank Saverino beszél arról, miért rendkívül fontos, hogy a fiatalok valós képet kapjanak az alkoholfogyasztás veszélyeirõl, illetve rá is világít ezekre a veszélyekre, kezdve a drogokhoz képest elnézõbb közmegítéléstõl, az általa végzett testi, szellemi és érzelmi pusztításon át az esetleges függõség kialakulásáig. Saverino mondanivalóját egy fiatal, gyógyult alkoholista, Justin személyes tapasztalatai és átélt tragédiája támasztja alá, különös hitelt adva a szakember szavainak. A film végén Saverino hangsúlyoz-za a függõség korai felismerésének fontosságát, illetve felvázolja az abból való sike-res kilábalás esélyeit is. ÖSSZEFOGLALÁS 8 A videón elõször a téma szakértõje, Frank Saverino beszél arról, milyen hatások alapján gondolja sok fiatal, hogy az alkoholfogyasztás, és különösen a sörfogyasztás ártalmatlan szórakozás. Ennek oka részben az egyéb drogokhoz képest "elnézõbb" közmegítélés, az, hogy az alkohol törvényesen, akár otthon is beszerezhetõ, ami azt a képzetet kelti, hogy az alkohol, a sör nem is drog. Szintén befolyásoló tényezõ a környezet, amely adott esetben a sör-fogyasztást amolyan "felnõttes" dolognak tartja, így a fiatalok azt legtöbbször már a középiskolában kipróbálják. Külön veszélyt jelent az a téves vélekedés, amely megkülönbözteti a sört az égetett szeszes italoktól. Saverino rávilágít arra, hogy a sör ugyanazt az alkoholt tartalmazza, mint az égetett szeszes italok, így a függõség kialakulása szempontjából a közvélekedéssel ellentétben nincs lényeges különbség. Saverino kifejti, hogy a sörfogyasztás ugyanúgy függõséghez vezet, mint a többi drog, de szót ejt a járulékos veszélyekrõl is, mint amilyen az ittas vezetés, ami a józan ítélõképesség elvesztése és a reflexek lelassulása következtében akár halállal fenyegetõ cselekménynek is felfogható, vagy a szintén az ítélõképesség elvesztésével kapcsolatba hozható szabadabb szexuális érintkezés, ami könnyen HIV fertõzéshez vagy egyéb, szexuális úton terjedõ betegséghez vezethet. Az anyagban külön rész foglalkozik az alkohol szervezetre gyakorolt hatásával és annak veszélyeivel, mint a magas vérnyomás vagy az infarktusra való hajlam, illetve az alkoholmérgezés után fellépõ súlyos elvonási tünetek. A szakember tételesen felsorolja a függõség kialakulásának kezdeti tüneteit is, a visszatérõ vágy, vagy az indokolatlan agresszivitás megjelenését. Saverino szavait Justin-nek, egy gyógyult alkoholistának tragédiával végzõdõ története támasztja alá. Justin õszintén beszél arról, hogy a kezdeti, ártatlannak tûnõ sörözgetések hogyan vezettek függõsége kialakulásához, illetve arról, mikor és miért szakított végleg az alkohollal egy barátja halálával végzõdõ autózás után. Justin beszámol az azóta eltelt idõszak pozitív változásairól, a korábbival ellentétben mára már rendezetté vált életérõl, illetve az életben elérni kívánt, világos céljairól, terveirõl. Az anyag végén Saverino felhívja a figyelmet, mennyire fontos, hogy az ember felismerje a saját függõsége kialakulásának jeleit, illetve azt, hogy ne szégyelljen segítséget kérni az arra szakavatott szervezetektõl, amelyek közül fel is sorol néhányat.
FELADATOK Az alkohol-, ezen belül a sörfogyasztás veszélyeinek bemutatása Az alkoholfogyasztással kapcsolatos tévhitek és "enyhítõ körülmények" bemutatása Az alkoholfogyasztás testi, szellemi és érzelmi rombolásának bemutatása A függõség kialakulásának és hatásainak õszinte vizsgálatára való ösztönzés Az alkohollal szembeni korai függõség felismerésében és a kilábalásban nyújtható segítség formáinak bemutatása BEVEZETÉS A PROGRAMBA Hogy felkészítse a tanulókat az "Függõség elsõ lépcsõje" programra, kérdezze meg az alábbiakat: Milyen rendszerességgel fogyasztanak alkoholt? Mit, mennyit, és miért éppen azt a fajtáját fogyasztják az alkoholnak? Szerintük van-e lényeges különbség, ha valaki tömény italokat, vagy "csak" sört fogyaszt? Kerültek-e olyan, kellemetlen helyzetbe, amely elkerülhetõ lett volna, ha elõzõleg nem ittak volna? Vannak-e személyes tapasztalataik a "másnaposság" érzésével kapcsolatban, ha igen, milyenek? BEVEZETÉS A SZÓKÉSZLETBE Az "Függõség elsõ lépcsõjéhez" szókészlete az alábbiakból áll: alkohol, törvényes, drog, alábecsül, függõség, túladagolás, ítélõképesség, kockázat, elvonás, segélyszervezet. Hogy minden tanuló biztosan megértse ezeket a szavakat a szövegkörnyezetben, írja fel azokat a táblára és ejtse ki azokat egyenként, fennhangon. Magyarázza el, hogy ezek a szavak lesznek hallhatók az "A függõség elsõ lépcsõje" programban. Kérje meg a tanulókat, hogy értelmezzék a megadott szavakat. A válaszokat is írja fel a táblára. Ezután ossza kisebb csoportokra az osztályt, és minden csoport kapjon néhány szót. Kérje meg a csoportokat, hogy beszéljék meg a szavaik jelentését, és mondják el azt az egész osztálynak. Vesse össze a tanulók által mondottakat a szótári meghatározással. 9
ÖTLETEK A VITÁHOZ Magyarázza el a tanulóknak, hogy a videón, amit látni fognak, egy szakember általánosságban, egy fiatal fiú pedig személyes, tragikus tapasztalatain keresztül mutatja a be az alkohol és függõség veszélyeit. Kérdezze meg, megfordult-e valamelyikük fejében, hogy a rendszeres alkoholfogyasztás késõbb függõségi problémákhoz vezethet? Hogyan képzelik el az ilyen jellegû problémákat? Bíztassa a tanulókat, hogy osszák meg a többiekkel saját, alkohollal összefüggõ tapasztalataikat, és igyekezzenek õszintén, kendõzetlenül beszélni a témával kapcsolatos tapasztalataikról a programot bevezetõ beszélgetésen éppúgy, mint a megtekintést követõ gyakorlatok során. ÖSSZPONTOSÍTÁS Kérje meg a tanulókat, hogy a megtekintés során összpontosítsanak arra, hogy találkoztak-e bármelyikkel azok közül a jelenségek vagy problémák közül, amelyekrõl Frank Saverino, a filmben szereplõ szakember beszél, éltek-e át bármilyen, a késõbbiekre nézve meghatározó személyes negatív élményt az alkohollal kapcsolatban illetve ha ilyen élményük nincs, van-e a családjukban vagy a környezetükben olyan személy, akire a filmben elhangzottak ráilleszthetõk. 10
Hogyan használjam címû film oktatómodulját? Elõkészületek Olvassa el a Témák, Áttekintés, és a Célok címû fejezeteket, amelyek ismertetik programunk tartalmát és megfogalmazzák a célokat. Használja föl az Elõkészületek a film megtekintése elõtt címû rész javaslatait a téma feldolgozásához. "A függõség elsõ lépcsõje" címû film megtekintése közben Helyezze el a tévékészüléket olyan helyre, ahol minden tanuló jól láthatja. A tanterem ill. a csoport méretétõl függõen a film együttes, ill. kisebb csoportokban történõ megtekintése is lehetséges. Egyes tanulók számára elõnyösebb, ha többször is megnézi a filmet. "A függõség elsõ lépcsõje" címû film megtekintése után Válassza ki a Javasolt tevékenységek közül azokat, amelyek beilleszthetõk a tantervbe. Ha lehetséges, gyûjtsön anyagot és információkat. Válassza ki minden feladathoz azt a módot, amellyel a tanulók a leghatékonyabban foglalkoztathatóak. Vannak tevékenységek, amelybe ajánlatos az egész osztályt egységesen bevonni. Más feladatok esetében szerencsésebb a párokban, kis csoportokban vagy önállóan végzett munka. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy lehetõleg osszák meg egymás közt a feladatokat. Készítsen megfelelõ számú másolatot a Szókincs és A megértés tesztelése címû részekbõl. Belátása szerint döntsön arról, mely egyszerûbb feladatokat adja föl házi feladatnak, és melyeket lenne célszerûbb az osztályban, illetve kisebb csoportokban elvégezni. Írattassa meg a tanulókkal a tesztet, hogy felmérje, mennyire sikerült elsajátítaniuk az anyagot. Szoktassa hozzá a tanulókat a tesztírás gyakorlatához. Használja A tevékenységi kör kiszélesítése c. részt arra, hogy a tanulók bemutathassák és összegezhessék a tanultakat és megoszthassák tapasztalataikat egymással, az iskola többi diákjával és a helyi közösségi szervezetekkel. 11
JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK Kritikus gondolkodás 40perc "A jó buli elképzelhetetlen alkohol nélkül." Valószínû, hogy minden tanuló találkozott már ezzel a kijelentéssel. A tanulók vitassák meg, vajon miért alakult ki ez az általános nézet, és vajon az alkohol valóban elengedhetetlen kelléke-e a jó hangulatnak? Egyáltalán mi minden kell ahhoz, hogy jól szórakozzunk? A tanulók soroljanak fel ötleteket, példákat arra, mivel lehet jó hangulatot teremteni egy összejövetelen, vagy egy házibulin? Részesei voltak-e olyan eseménynek, amikor éppen a túlzott alkoholfogyasztás rontotta el a hangulatot? Ha igen, mi lett "buli" sorsa, és hogyan lehet az ilyen helyzet kialakulását megelõzni? A vita végén a tanulók készítsenek egy meghívókártyát, amelyben egy születésnapi rendezvényre hívják meg a többieket. A meghívó tartalmazza a részletes programot, vagyis, hogy mi mindennel fogják majd elfoglalni magukat a meghívottak a buli során. Az osztály szavazza meg, melyik meghívó tartalmazza a leginkább vonzó programsorozatot. Miért? Írás 20 perc A videón látottak alapján a tanulók képzeljék el, hogy ismerték Justin-t abból az idõszakából, amikor rendszeresen fogyasztott alkoholt, és felismerték, hogy életmódjának veszélyes következményei lehetnek. Írjanak egy neki címzett, baráti és õszinte hangvételû levelet arról, milyen jelekbõl következtetnek arra, hogy Justin bajban van. Mit tanácsolnak, mit tegyen? A levél tartalmazzon olyan életcélokat, amelyek kellõen vonzóak lehetnek, ugyanakkor reálisan teljesíthetõk Justin számára, és amelynek elérése a rendszeres alkoholfogyasztás mellett valószínûleg elérhetetlen. Kapcsolódás a biológiához 60 perc Ahogy az a videóból is kiderül, az alkohol nemcsak az ember lelkére, szellemi teljesítõképességére, hanem szervezetére is veszélyes. Az iskolai könyvtár vagy az internet segítségével a tanulók végezzenek kutatásokat, hogy az emberi szervezeten belül melyik szervre milyen hatással van a túlzott alkoholfogyasztás. Mely szervekben okozhat az alkohol visszafordíthatatlan, maradandó károsodást, és milyen következménnyel jár az adott szerv betegsége? Minden tanuló válasszon ki egy szervet, amelyre vizsgálódásait összpontosítja. A kutatások eredményét egy-egy rövid elõadásban mindenki ossza meg az osztállyal. Kapcsolat a világgal 60 perc Az egyes országokban eltérõ szabályok vannak arra vonatkozóan, mennyi alkoholt fogyaszthatnak a közlekedésben résztvevõk, illetve eltérõek az alkohollal összefüggésbe hozható közlekedési vagy más bûncselekmények büntetési tételei is. Az iskolai könyvtár vagy az internet segítségével a tanulók nézzenek utána néhány ország idevonatkozó szabályainak és annak, hol a legenyhébb és hol a legszigorúbb az ilyen büntetés. A kutatás végeztével vessék össze a kapott adatokat és beszéljék meg, vajon mi az eltérések oka, miért enyhébb vagy szigorúbb a szabályozás az adott országban. 12
A médiaszobában Bõvített tevékenység 40 perc Összegzõ tevékenység 40 perc A tanulók képzeljék el, hogy valamennyien egy "Public Relations" cég munkatársai, és megbízást kaptak egy átfogó, országos alkoholellenes médiakampány megszervezésére és kivitelezésére. Ennek szellemében készítsenek egy kampánytervet, amely valamennyi, lényeges kampányelemet tartalmazza, vagyis találjanak ki logokat, szlogeneket, rajzoljanak plakátokat, készítsenek mûsor- és újságcikkterveket a különféle televíziós és rádiócsatornák, valamint az írott sajtó számára. A kampányterv térjen ki arra, melyik médiumban hogyan foglalkozik a kampány az alkohol hatásaival és annak az egészségre, a lélekre, és a társadalomra gyakorolt veszélyeivel. Ahogy az a videóban is elhangzik, napjainkban számos segélyszervezet áll rendelkezésre ahhoz, hogy a segítsen a függõségüktõl megszabadulni kívánó szenvedélybetegeken, illetve családtagjaikon. A tanulók nézzenek utána, milyen, szenvedélybetegekkel foglalkozó segélyszervezetek léteznek a környéken illetve az országban. Válasszanak ki egyet, és hívják meg az adott segélyszervezet egyik munkatársát, hogy tartson elõadást a munkájukról, arról, milyen rendezvényekkel, kurzusokkal és módszerekkel segítenek a rászorultakon. Az elõadás végén a tanulók tegyenek fel kérdéseket, például, hogy mennyire hatékony és mennyire elismert a szervezet munkája, mennyire nyitottak irántuk az emberek, milyen arányban látogatják a szervezetet fiatalok, stb. Egy késõbbi alkalommal a tanulók írjanak egy rövid összefoglalót az elõadáson elhangzottakból. A tanulók sorolják fel, milyen további szenvedélybetegségeket ismernek az alkoholfüggõségen kívül (dohányzás, drog, játékszenvedély stb.). Az internet segítségével nézzenek utána, hogy a világ néhány fejlett és kevésbé fejlett országában hogyan szabályozzák, kezelik ezeket a betegségeket (például, hol lehet dohányozni és hol nem, mennyire elnézõ vagy büntetõ a szabályozás az enyhébb és a súlyos drogokkal szemben, hol milyen szabályozás vonatkozik a pénznyerõ játékokra stb.) Beszéljék meg azt is, szerintük melyik tekinthetõ a legsúlyosabb és melyik a legenyhébb problémának a felsoroltak közül, illetve mennyire súlyos probléma az alkohol a többivel szemben. A vita végeztével a tanulók írjanak egy rövid dolgozatot arról, hogy szerintük megfelelõ, túlságosan enyhe, vagy túlságosan szigorú a szenvedélybetegségekkel kapcsolatos törvényi szabályozás az önök országában. A leírt megállapításaikat indokolják meg. 13
Név SZÓKÉSZLET (1) A felsorolt szavak az "" címû filmbõl valók. Olvasd el a meghatározásokat. Írd eléjük annak a szónak a betûjelét a szókészletbõl, amely illik a meghatározásra. Utána alkoss egy, a videóban látottakkal kapcsolatos mondatot a szóval. a. alkohol b. törvényes c. alábecsül d. segélyszervezet e. ítélõképesség f. drog g. függõség h. elvonási tünetek i. túladagolás j. kockázat Egy anyag az egészségre káros, esetleg halálos mennyiségben való bevitele a szervezetbe. Tudatmódosító szer. Valami iránt érzett folyamatos, csillapíthatatlan vágy. A szeszes italokban található tudatmódosító anyag. Olyan tevékenység, melyet semmilyen jogszabály semmilyen módon nem tilt. 14
SZÓKÉSZLET (1) Megoldás a 14. oldalhoz A felsorolt szavak az "" címû filmbõl valók. Olvasd el a meghatározásokat. Írd eléjük annak a szónak a betûjelét a szókészletbõl, amely illik a meghatározásra. Utána alkoss egy, a videóban látottakkal kapcsolatos mondatot a szóval. a. alkohol b. törvényes c. alábecsül d. segélyszervezet e. ítélõképesség f. drog g. függõség h. elvonási tünetek i. túladagolás J. kockázat i Egy anyag az egészségre káros, esetleg halálos mennyiségben való bevitele a szervezetbe. f Tudatmódosító szer. g Valami iránt érzett folyamatos, csillapíthatatlan vágy. a A szeszes italokban található tudatmódosító anyag. b Olyan tevékenység, melyet semmilyen jogszabály semmilyen módon nem tilt. 19