1. A szóbeli közlés megértése CLASA a Va OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 1.1. 1.1. felismeri egy szóbeli közlés lényeges információit 1.2. 1.2. felismeri egy szóbeli közlés párbeszédes, leíró és elbeszélő részeit etc. 1.3. felismeri az ismeretlen szavakat a szóbeli közlésben 1.4. észreveszi egy szóalak, egy mondat, egy szöveg nyelvi helyességét vagy helytelenségét 1.5. észreveszi egy másik személy beszélési szándékát 1.6. kellő érdeklődéssel hallgat egy szóbeli közlést 2. A szóbeli kifejezőképesség fejlesztése gyakorlatok a szóbeli közlés, meghallgatott szöveg új információinak kiemelésére gyakorlatok a szóbeli közlés párbeszédes, leíró és elbeszélő részeinek azonosítására, elkülönítésére ismeretlen szavak azonosítása hangzó szöveg alapján, az ismeretlen szó besorolása szinonimasorba, ellentétes értelmű szavának azonosítása; jelentésadó gyakorlatok szövegkörnyezet alapján gyakorlatok a helyes és helytelen grammatikai (morfológiai, szintaktikai) struktúrák megkülönböztetésére hangzó szöveg alapján gyakorlatok a beszédpartner közlési szándékának érzékelésére és értelmezésére a tartós figyelem és a közlés folyamatos követésének gyakorlása; több szempont egyidejű érvényesítése megfigyelés során 1.1. megérti a szóbeli közlés lényeges információit, képes kiemelni azokat és elkülöníteni a részletektől 1.2. felismeri a szóbeli közlés szövegtípusait/műfajait (a párbeszédet, a leírást, az elbeszélést) 1.3. felismeri a szóbeli közlés mondatait a modalitás szempontjából és a mondatok szerkezetét 1.4. felismeri az ismeretlen szavakat a szóbeli közlésben 1.5. felismeri a szöveghez, a mondathoz, a szóalakhoz kapcsolódóan a normatív nyelvváltozat és a saját nyelvváltozata közötti különbséget 1.6. felismeri egy másik személy közlési szándékát 1.7. érdeklődéssel hallgatja a szóbeli közlést gyakorlatok a szóbeli közlés, a meghallgatott szöveg lényeges információinak kiemelésére gyakorlatok a szóbeli közlés szövegtípusainak/műfajainak, a párbeszédnek, a leírásnak, az elbeszélésnek az azonosítására gyakorlatok a különböző mondatfajták, mondatszerkezetek felismerésére, alkotására ismeretlen szavak azonosítása hangzó szövegben, az ismeretlen szó besorolása szinonimasorba, ellentétes értelmű szavának azonosítása gyakorlatok a normatív nyelvhasználat elsajátítására gyakorlatok a beszédpartner közlési szándékának érzékelésére és értelmezésére a tartós figyelem és a közlés folyamatos követésének gyakorlása; válaszadó gyakorlatok, több szempont egyidejű érvényesítése a hallgatói szerepben PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló
PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 2.1. 2.1. kiválasztja a közlési helyzetnek megfelelő szavakat 2.2. 2.2. nyelvtanilag helyes mondatokat szerkeszt adott témának megfelelő adatok, információk összegyűjtése; jelentésadó gyakorlatok, különböző kontextusban előforduló szavak jelentésének magyarázata; eddig ismeretlen szavak használata különböző szövegkörnyezetben; játékos feladatok szócsaládok, szómezők alkotására, hasonló és ellentétes értelmű szavak szövegkörnyezettől függő használatának gyakorlása szövegalkotás a helyes mellé és alárendelő viszony gyakorlására; szófajok a mondatban, szövegkörnyezettől függő használatuk gyakorlása 2.1. kiválasztja és helyesen alkalmazza a közlési helyzetnek megfelelő szavakat 2.2. nyelvtanilag helyes mondatokat alkot, és azokat beszerkeszti a szövegbe adott témának megfelelő adatok, információk összegyűjtése; különböző kontextusban előforduló szavak jelentésének magyarázata; eddig ismeretlen szavak használata különböző szövegkörnyezetben; rokon értelmű, ellentétes jelentésű szavak szövegkörnyezettől függő használatának gyakorlása mondatalkotási gyakorlatok, gyakorlatok a mondatok szövegbe szerkesztésére
etc. PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 2.3. világosan, helyesen, tömören fejezi ki magát 2.4. beszédében alkalmazkodik a helyzethez és a beszédtársakhoz 2.5. párbeszédet kezdeményez különböző személyekkel szóbeli közlésben a saját nyelvi változat használata; a lényeges és lényegtelen információk elkülönítése saját közlésben; a fő gondolatok és kiegészítő, részletező közlésegységek megkülönböztetése, szóbeli közlés rövid vázlatának elkészítése egyéni vagy csoportmunkában rövidebbhosszabb szövegegységek helyes ejtése, a saját nyelvi változat, illetve a köz, irodalmi nyelv használata közötti különbségek megfigyelése beszédhelyzettől függően; saját vélemény elmondása, érvelés; véleménycsere, az egyetértés, a véleménykülönbség, a tagadás, a bekapcsolódási, kérdezési szándék jelzése, kifejezése párbeszédhelyzetek, konfliktusmegoldás (kis vagy nagycsoportban); a közlési szándék jelzését és a párbeszédbe való bekapcsolódást elősegítő gyakorlatok 2.3. világosan, tömören, helyesen, a helyesejtési követelményeknek megfelelően fejezi ki magát 2.4. beszédében alkalmazkodik a helyzethez és a kontextushoz 2.5. párbeszédet kezdeményez különböző helyzetekben 2.6. elbeszélő, leíró szöveget alkot a szövegtípusok/műfajok jellemzőinek figyelembe vételével 2.7. a szövegformának és a szövegjelentésnek megfelelően mond el különböző szövegeket szóbeli közlésben a saját nyelvi változat használata; a lényeges és lényegtelen információk elkülönítése saját közlésben; a fő gondolatok és a kiegészítő, részletező közlésegységek megkülönböztetése, szóbeli közlés rövid vázlatának elkészítése egyéni vagy csoportmunkában; rövidebbhosszabb szövegegységek helyes ejtése, beszédművelési gyakorlatok (helyes hangképzési, artikulációs gyakorlatok, a verbális és nem verbális kommunikációs eszközök megfelelő alkalmazása stb.) gyakorlatok a saját nyelvi változat, illetve a köznyelv használatára beszédhelyzettől függően; saját vélemény elmondása, véleménycsere; az egyetértés, a véleménykülönbség, a tagadás kifejezése; a bekapcsolódási, a kérdezési szándék jelzése, kifejezése párbeszédalkotási gyakorlatok, véleménycsere, konfliktusmegoldás (kis és / vagy nagycsoportban); a közlési szándékot és a párbeszédbe való bekapcsolódást jelző, elősegítő gyakorlatok. A köszönés, a bemutatkozás, a beleegyezés és a kérés nyelvi formáinak gyakorlása. szövegalkotási gyakorlatok, a szövegtípusnak megfelelő szövegképző szabályok betartása (egység, haladás, folytonosság, tagoltság, arányosság); stílusgyakorlatok szövegek reprodukálása, spontán alkotott szövegek elmondásának gyakorlása. A nonverbális elemek (gesztus, mimika) használatának gyakorlása beszámolóban és párbeszédben.
3. A szövegolvasás képességének fejlesztése PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 2.1. 3.1. felolvas különböző típusú szövegeket rövid felkészülés után 2.2. 3. 2. képes minimum 1520 mondatos szöveg néma értő olvasására, megold néhány adatfelismerő és lényegkiemelő feladatot olvasási gyakorlatok a pontos olvasás és a helyes ejtés gyakorlására, hibajavítás önállóan (újrakezdés, betűtévesztés, betűcsere, kihagyás, hangkapcsolatok, hanglejtés, levegővételi helyek, szünettartás), időtartam, hangsúlyhibák tudatosításának gyakorlása olvasási gyakorlatok: adatok kikeresése, a téma megnevezése, a lényeges információk elkülönítése a lényegtelentől 3.1. felolvas különböző típusú szövegeket rövid felkészülés után 3.2. képes minimum 1520 mondatos szöveg néma értő olvasására olvasási gyakorlatok a pontos olvasás és a helyes ejtés gyakorlására, hibajavítás önállóan; az újrakezdés, betűtévesztés, betűcsere, kihagyás javítása, a hangok, hangkapcsolatok helyes ejtése, hangsúly és hanglejtésgyakorlatok, levegővételi helyek és szünetek betartása, időtartamgyakorlatok olvasási gyakorlatok; adatfelismerő és lényegkiemelő gyakorlatok, a főbb információk elkülönítése a részletektől, a szöveg tárgyának a meghatározása
etc. PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 3. 3. felismeri az ismeretlen szavakat és kifejezéseket a szövegben 3. 4. észreveszi a tanult nyelvtani elemek szerepét (témához igazodó szókincs, mondatalkotás, mondatkapcsolás) 3.5. felfedezi a nem irodalmi és irodalmi beszédhelyzet sajátosságait (köznapi, irodalmi szöveg olvasása); felfedezi a művészi/irodalmi szöveg érzékletességét, képzeletet megmozgató szerepét 3.6. felfigyel a különböző műfajú irodalmi szövegek nyelvi megalkotottságára, a lírai és epikai műfajok (mese, monda, elbeszélés, elbeszélő költemény) sajátosságaira gyakorlatok új szavak, kifejezések jelentésének azonosítására, (szótárhasználat), szövegösszefüggés alapján az új szavak, kifejezések megértését szolgáló gyakorlatok gyakorlatok a különböző mondatfajták szerepének vizsgálatára a leíró, elbeszélő szövegben, párbeszédben; gyakorlatok a mondatok közötti kapcsolatok vizsgálatára, a kapcsolóelemek szerepének felismerésére a szöveg egyes bekezdéseiben gyakorlatok a szöveg képzeletet mozgósító erejének a felfedezésére, a szöveg szemléletességének, érzékletességének a megragadására egyazon közlésforma változatainak megfigyelésére különböző kommunikációs helyzetekben (elbeszélés és változatai) gyakorlatok a szó szerinti és átvitt jelentés megkülönböztetésére, a többletjelentés felfedezésére; kapcsolatteremtés a retorikai alakzatok (felsorolás, ismétlés, ellentét, fokozás), a szóképek (metafora, megszemélyesítés), a hasonlat szerepe és a szöveghatás között gyakorlatok a verstani hallás működtetésére (ritmus, hangsúlyos ritmus, rím, rímfajták); egyszerű utánalkotó feladatok gyakorlatok a három nagy makroszerkezeti egység (bevezetés, tárgyalás, befejezés) tagolására, a cselekmény szerkezetének a felismerésére (előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás); a tér és időviszonyok megállapítására a 3.3. felismeri a különböző mondatfajtákat, azonosítja azok szerepét a szövegben 3.4. felismeri az ismeretlen szavakat és kifejezéseket a szövegben 3.5. felfedezi és érti a tanult nyelvi jelenségek szerepét az olvasott szövegben 3.6. felfedezi a nem irodalmi és irodalmi beszédhelyzet sajátosságait, értelmezi a köznapi és irodalmi szövegeket gyakorlatok a mondatfajtákkal gyakorlatok új szavak, kifejezések, szókapcsolatok (közmondások, szólások) jelentésének azonosítására, megértési és alkalmazási gyakorlatok, szótárhasználat kiejtési gyakorlatok, szókincsgyakorlatok, gyakorlatok a különböző mondatfajták szerepének vizsgálatára a leíró, az elbeszélő szövegben, a párbeszédben köznapi és irodalmi szövegek olvasása és értelmezése gyakorlatok a szó szerinti és átvitt jelentés megkülönböztetésére (közmondások és szólások) szövegfeldolgozó olvasásfejlesztési gyakorlatok: kevésbé ismert kifejezések megjelölése, kulcsfogalmak kiemelése, mondat, bekezdés és szövegértelmezés gyakorlatok élmény és / vagy ismeretközlő szövegekkel gyakorlatok a leírás, az elbeszélés, az utasítás változatainak a felismerésére, értésére gyakorlatok a szöveg hangnemének azonosítására
PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló mesében, a mondában és elbeszélésben gyakorlatok azonos témájú mesék felidézésére, a varázsmesékben előforduló gyakori motívumok összehasonlítására, tipikus helyzetek felismerésére különböző mesékben 3. 7. képes tetszésnyilvánításra; véleményformálásra megbeszélés, véleménycsere: miért szép? miért tetszik? beszélgetés, véleménymondás a megjelenített élethelyzetekről, emberi kapcsolatokról, a szereplők magatartásáról, tetteiről 3.7. felfigyel a különböző műfajú irodalmi szövegek nyelvi megalkotottságára, az epikai műfajok (mese, monda, elbeszélés, meseregény) sajátosságaira, felfedezi a művészi/irodalmi szöveg érzékletességét, képzeletet megmozgató szerepét 3.8. képes tetszésnyilvánításra; véleményformálásra gyakorlatok a többletjelentés felfedezésére; kapcsolatteremtés a retorikai alakzatok (felsorolás, ismétlés, ellentét), a szóképek (pl. megszemélyesítés), a hasonlat és a szöveghatás között gyakorlatok a verstani hallás működtetésére (ritmus, rím, rímfajták); gyakorlatok a beszélőnek a tárgyhoz és címzetthez való viszonyának azonosítására, felismerésére, tény és fikció elkülönítésére szövegtagolási gyakorlatok: a makroszerkezeti (bevezetés, tárgyalás, befejezés) és mikroszerkezeti (bekezdések, mondattömbök, szövegmondatok) egységek megállapítása, a cselekményszerkezet (előkészítés, bonyodalom, bonyodalom kifejtése, tetőpont, megoldás) felismerése; a tér és időviszonyok megállapítása a mesében, a mondában, az elbeszélésben és a meseregényben gyakorlatok azonos témájú mesék, mesemotívumok összehasonlítására, tipikus helyzetek felismerésére különböző mesékben megbeszélés; a miért szép? miért tetszik? kérdésekkel kapcsolatos véleménycsere beszélgetés, véleménynyilvánítási gyakorlatok a megjelenített élethelyzetekről, emberi kapcsolatokról, a szereplők magatartásáról, tetteiről
4. Az írásbeli kifejezőképesség (fogalmazás) fejlesztése PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 2.1. 4.1. írjon rövid fogalmazást adott témára, megadott vázlat alapján 2.2. 4.2. válogasson a rokon értelmű, az ellentétes értelmű szavak közül vázlatpontok logikus elrendezése; tételmondatok kiemelése; a témával kapcsolatos ismeretek, gondolatok összegyűjtése, kifejtésük megtervezése; különböző vázlattípusok készítése ugyanazon szöveg alapján a témának és műfajnak megfelelő szavak kiválasztása, gyakorlatok a szavak szövegkörnyezettől függő jelentésének megkülönböztetésére 4.1. írjon rövid fogalmazást adott témára, vázlat alapján 4.2. alkalmazzon a témához igazodó szókincset, válogasson a rokon értelmű, az ellentétes értelmű szavak közül a témával kapcsolatos ismeretek, gondolatok összegyűjtése, kifejtésük megtervezése; tételmondatok alkotása vázlatpontok logikus elrendezése; különböző vázlattípusok készítése ugyanazon szöveg alapján a témának és műfajnak megfelelő szavak kiválasztása, gyakorlatok a szavak szövegkörnyezethez igazodó jelentésének megkülönböztetésére, gyakorlatok rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavakkal
etc. PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 4.3. szerkesszen nyelvtanilag helyes mondatokat 4.4. írása legyen helyes az elvárható szinten 4.5. készítse el valamely elbeszélő, ismeretterjesztő, tudományos szöveg kivonatát 4.6. tanúsítson kellő érdeklődést a szövegalkotás iránt mondatátalakítási gyakorlatok; tömörítés, bővítés betűk, hangkapcsolatok helyes írása, szótagolási gyakorlatok, írásjelek helyes alkalmazásának gyakorlása tagolatlan elbeszélő szövegben bevezetés, tárgyalás, befejezés, bekezdések jelölése; kivonatok készítése rövid ismeretterjesztő szöveg alapján; vázlatkészítés saját elbeszélő és leíró fogalmazáshoz (tagolás, kifejtés sorrendje, esemény, eseménysor bemutatása, tárgy, tárgyegyüttes leírása), párbeszédrészek átírása elbeszéléssé, függő beszéd átírása az önálló véleményformálás gyakorlása; személyes tárgy, esemény leírása; rövid élménybeszámoló (pl. film, színházi előadás alapján), két vagy több tárgy, személy, vélemény összehasonlítása; a címzetthez és beszédszituációhoz igazodó hangnem 4.3. szerkesszen a mondanivalót kifejező, nyelvtanilag helyes mondatokat, és azokat szerkessze be a szövegbe 4.4. készítse el valamely élmény és / vagy ismeretközlő szöveg kivonatát 4.5. alkosson tanult szövegtípusú és műfajú szabad fogalmazásokat (elbeszélést, leírást, párbeszédet) a helyzethez és a témához igazodó stílusban 4.6. írása legyen helyes, írásképe olvasható, a szöveget megfelelően helyezze el a lapon megválasztásának gyakorlása 4.7. tanúsítson érdeklődést a szövegalkotás iránt mondatalkotási és átalakítási gyakorlatok; tömörítés, bővítés; beszerkesztési gyakorlatok tagolatlan szövegben bevezetés, tárgyalás, befejezés, bekezdések jelölése; tagolatlan elbeszélő szövegben előkészítés, bonyodalom, bonyodalom kifejtése, tetőpont, megoldás jelölése kivonatok készítése rövid ismeretközlő szöveg alapján; vázlatkészítés saját elbeszélő vagy leíró fogalmazáshoz vázlatkészítés és jegyzetelés irodalmi szöveg alapján szövegalkotási gyakorlatok: mondattömbök, bekezdések megszerkesztése, a makroszerkezeti egységek megalkotásának gyakorlása, tagolás, kifejtés sorrendje, esemény, eseménysor bemutatása, tárgy, tárgyegyüttes leírása, párbeszédrészek átírása elbeszéléssé, függő beszéd átírása betűk, hangkapcsolatok helyes írása, szótagolási gyakorlatok, írásjelek helyes alkalmazásának gyakorlása az önálló véleményformálás gyakorlása; személyesség a tárgy, esemény leírásában; élménybeszámoló alkotása, két vagy több tárgy, személy, vélemény összehasonlítása személyes nézőpontból; a címzetthez és beszédszituációhoz igazodó hangnem
PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló megválasztásának gyakorlása 1. Irodalomolvasás 1.1. Irodalmi nem irodalmi kommunikáció. Olvasási módok: betű szerinti, beleélő, értelmező. A képzelet szerepe, a művészi szöveg érzékletessége 1.2. Irodalmi formák és kódok (részben ismétlés) 1.2.1. A szó szerinti és átvitt jelentés. Többletjelentés. Szóképek: metafora, megszemélyesítés; Hasonlat; Retorikai alakzatok: az ismétlés, az ismétlés változatai (gondolatritmus, anafora, felsorolás), ellentét 1.2.2.Verstani alapfogalmak: ritmus, hangsúlyos ritmus, rím, rímfajták: páros rím, keresztrím, ölelkező rím, félrím, bokorrím. 1.2.3. Epikai műfajok: mese, mesetípusok (varázsmese, tréfás mese, állatmese), népmese, műköltészeti mese; mondatípusok (eredetmonda, történeti monda, földrajzi monda, hidelemmonda); elbeszélés; meseregény; elbeszélő költemény 1.2.4. Az epikai művek szerkezete (előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás); cselekményszerkezet, időrend és időviszonyok az elbeszélésben, epizód, helyszín; A mesék cselekményszerkezete, mesei helyszín, mesei idő, epizód, meseelemek, motívumok Népi gyermekjátékok, mondókák, találós kérdések, közmondások, szólások 1.2.5. Beszédhelyzet az irodalmi műben: a beszélőnek a tárgyhoz és a címzetthez való viszonya; Történetmondás, elbeszélés az epikában: elbeszélő, hangnem, elbeszélői nézőpont TARTALMAK PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 1. Irodalomolvasás 1.1. Irodalmi és nem irodalmi kommunikáció. Olvasási módok: betű szerinti, beleélő, értelmező. A képzelet szerepe, a művészi szöveg érzékletessége. 1.2. Irodalmi formák és kódok (részben ismétlés) 1.2.1. A szó szerinti és átvitt jelentés. Többletjelentés. Hasonlat. Szóképek: metafora, megszemélyesítés. Retorikai alakzatok: felsorolás, ismétlés, ellentét 1.2.2. Verstani alapfogalmak: ritmus, hangsúlyos ritmus, rím, rímfajták: páros rím, keresztrím, ölelkező rím, félrím, bokorrím. 1.2.3. Epikai műfajok: népmese, műköltészeti mese, mesetípusok (varázsmese, tréfás mese, állatmese); mondatípusok (történeti monda, földrajzi monda); elbeszélés/novella; meseregény 1.2.4. Cselekményszerkezet (előkészítés, bonyodalom, a bonyodalom kifejtése, tetőpont, megoldás); tér és idő az epikus művekben; szereplő, szereplők rendszere. A mesék cselekményszerkezete, mesei helyszín, mesei idő, meseelemek, motívumok, vándormotívum Népi gyermekjátékok, mondókák, találós kérdések, közmondások, szólások 1.2.5. Líra, líraiság (gyermekversek) 1.2.6. Líra, líraiság 1.2.6. Beszédhelyzet(ek) a köznapi és irodalmi szövegekben: a beszélőnek a tárgyhoz és a címzetthez való viszonya; tény és fikció. Történetmondás, elbeszélés az epikában: az elbeszélő. 1.2.7. Hangnemek (tárgyilagos, azonosuló; humoros hangvétel) 2. A logikus és célszerű nyelvhasználat: közlésformák 2. 1. A szóbeli közlés 2.1.1. A közlési helyzet. A beszélő. A hallgató (beszédtárs). Az üzenet. A kontextus. A kód. A csatorna. A párbeszéd (dialógus) és a magánbeszéd (monológ) közlési helyzete. A beszéd alkalmazkodása a közlés céljához. 2. A logikus és célszerű nyelvhasználat: közlésformák 2. 1. A szóbeli közlés 2.1.1. A közlési helyzet. A beszélő. A hallgató (beszédtárs). Az üzenet. A kontextus. A kód. A csatorna. A párbeszéd. A beszéd alkalmazkodása a közlés céljához, a beszédtárshoz. Observaţii
2. 1. 2. A szóbeli szöveg a) A közlendő logkaiszemantikai elrendezése (a szóbeli szöveg jelentése, a lényeges elemek és a jellemző részletek). Az alapgondolat és a mellékgondolat. A gondolatok egyszerű és kifejtett vázlata, a szóbeli összefoglalás. b) A közlendő formai elrendezése. A szóbeli szöveg összetevői. A szavak megválasztása. A mondatok megszerkesztése. A nyelvi és nemnyelvi elemek (gesztus, mimika stb.) egyidejű elrendezése és működése, a nyelvi változatok (nyelvjárás, köznyelv stb.) beszédbeli szerepe. c) A párbeszéd (dialógus) és a magánbeszéd (monológ) szövege. A tájékoztató szöveg szerkezete. Az egyszerű párbeszéd szerkezete. A párbeszédet kezdeményező nyelvi és nemnyelvi jelzések. A párbeszéd folytatásának és befejezésének megszokott kifejezésmódjai. A köszönés, a bemutatkozás, a megismerés (vki felismerése ti.), a beleegyezés és a kérés nyelvi formái. 2. 2. Az írásbeli közlés 2. 2. 1. Az írás folyamata a) Az írott szöveg elrendezése. A fogalmazás célja. Felkészülés fogalmazás megírására. A fogalmazás részei (bevezetés, tárgyalás, befejezés). b) A kézírás és a szépírás. A kalligrafikus írás. Az írott szöveg elhelyezése a füzetlapon. Az írás járulékai: aláhúzás, zárójel stb. c) A központozás. Az írásjelek: a pont, a vessző, a kettőspont, a kérdőjel, a felkiáltójel, az idézőjel. A kiejtés szerinti írás elve a magyarban. A számnevek kettős írásmódja: számjegyekkel és betűkkel. 2. 2. 2. Az írott szöveg tartalmi változatai a) A funkcionális (gyakorlati célú) írás. Jegyzetek. Házi feladatok. Rögtönzés. Félévi dolgozat b) Szabad fogalmazás Személyes dolgok, élmények, események leírása. A családi levél. Az üdvözlőlevél Az elbeszélés. A leírás. Valamely személy leírása c) Fogalmazás irodalmi vagy más természetű szövegről. A párbeszédszöveg átalakítása elbeszélő fogalmazássá. Az elbeszélés. A házi olvasmányról készülő beszámoló 2.1.2. A szóbeli szöveg a) A közlendő logikaiszemantikai elrendezése. A szóbeli szöveg jelentése, lényeges elemek, járulékos jelentéselemek. Az alapgondolat és a részletezés. A gondolatok egyszerű és kifejtett vázlata, a szóbeli összefoglalás, tömörítés, bővítés. b) A közlendő formális elrendezése. A szóbeli szöveg összetevői. A szavak megválasztása. A mondatok megszerkesztése. A nyelvi és nem nyelvi elemek (gesztus, mimika) egyidejű elrendezése és működése, a saját nyelvi változatok (nyelvjárás, köznyelv, diáknyelv) beszédbeli szerepe. c) A párbeszéd (dialógus) és a magánbeszéd (monológ) szövege. A tájékoztató szöveg: az elbeszélés (élménybeszámoló). Az egyszerű párbeszéd szerkezete. A párbeszédet kezdeményező nyelvi és nem nyelvi jelzések. A párbeszéd folytatásának és befejezésének megszokott kifejezésmódjai. A köszönés, a bemutatkozás, a beleegyezés és a kérés nyelvi formái. 2. 2. Az írásbeli közlés 2.2.1. Az írás folyamata a) Az írott szöveg elrendezése. A fogalmazás célja. A fogalmazás előkészítése. A fogalmazás részei (bevezetés, tárgyalás, befejezés). b) A kézírás és a szépírás. A kalligrafikus írás. Az írott szöveg elhelyezése a füzetlapon. Az írást kísérő nem nyelvi jelek: aláhúzás, zárójel stb. c) Helyesírás, központozás. Az írásjelek: a pont, a vessző, a kettőspont, a kérdőjel, a felkiáltójel, az idézőjel. A gondolatjel, párbeszédjel. A kiejtés szerinti írás elve és gyakorlata. A szóelemző írásmód elve és gyakorlata. 2.2.2. Az írott szöveg tartalmi változatai a) A funkcionális (gyakorlati célú) írás. Vázlat. Magánlevél. Üdvözlet. Üzenet. b) Szabad fogalmazás Élmények, események bemutatása. Az elbeszélés. A leírás. A jellemzés c) Fogalmazás irodalmi vagy más természetű szövegről. A párbeszéd átalakítása elbeszélő fogalmazássá. Az elbeszélés. Olvasmánynapló.
3. A közlés építőelemei: a mondat, a szó, a hang. 3. 1. A hangok és a betűk (részben ismétlés). A beszédhangok képzése. A hang és a betű. A betűrend. A magánhangzók. A mássalhangzók. A szótag. A szótagolás hangtani szabályai. A szavak elválasztásának helyesírási szabályai. A helyes ejtés. A hangsúly és a hanglejtés. 3. 2. A szó (részben ismétlés) 3. 2. 1. A szó és a szókészlet. A magyar nyelv szókészlete. A szókészlet mozgása: új szavak, régi szavak, a szavak jelentésének megváltozása. A szó: a szókészlet alapeleme. A szótári szó. Az alapszó. A származékszó. A szótő. A toldalékok. Az összetett szó: előtag és utótag. A szócsalád (csak a származékszavak). Szómezők (lexikális mezők): rokonságnevek, színnevek, háziállatok nevei, vadon élő állatok neve stb. A szókészlet táji elemei: tájszavak. A tanulók saját nyelvi változatának szavai. A szókészlet régi elemei: archaizmusok. A szókészlet új elemei: neologizmusok, nemzetközi szavak. A helyes szóhasználat. 3. 2. 2. A szófajok (részben ismétlés). 3. 2. 2. 1. Az ige és a köréje csoportosuló szófajok: az ige, az igekötő, a határozószók, a módosítószók. Az ige mondatbeli szerepe: az igei állítmány, az igei névszói állítmány, a névszói állítmány. A határozószó a mondatban. 3. 2. 2. 2. A főnév és a köréje csoportosuló szófajok: a főnév, a névelő, a névutó, a melléknév, a számnév, a névmások. A főnév a mondatban. A melléknév a mondatban. A számnév a mondatban. A személyes névmás a mondatban. A személyes névmás udvariassági formái. 3. A közlés építőelemei: a szöveg, a mondat, a szó, a hang. 3.1. A hangok és a betűk A beszédhangok képzése. A hang és a betű. A magánhangzók osztályozása (időtartam, a nyelv vízszintes irányú mozgása, ajakműködés). Hangrend és illeszkedés. A mássalhangzók osztályozása (hangszalagműködés, időtartam). Mássalhangzók kapcsolódása. A kiejtés szerinti írásmód. Szóelemző írásmód. A szótag. A szótagolás. A szavak elválasztásának helyesírási szabályai. A helyes ejtés. A hangok stílushatása. A betűrend. A betűrendbe sorolás szabályai. 3. 2. A szó 3. 2. 1. A szó és a szókészlet. A magyar nyelv szókészlete. A szó: a szókészlet alapeleme. A szótári szó. A szócsalád. Jelentésmezők: rokonságnevek, színnevek, állatnevek stb. A tanulók saját nyelvi változatának szavai (pl. tájnyelvi, diáknyelvi szavak, kölcsönszavak) és azok köznyelvi megfelelői. 3. 2. 2. Hangalak és jelentés viszonya. Az egyjelentésű szavak. A többjelentésű szavak. A szinonimák (rokon értelmű szavak). Az antonimák (ellentétes jelentésű szavak). A paronimák (hasonló alakú szavak). 3. 2. 2. 3. Az igenevek. 3. 2. 3. A szó szerkezete. A szótő (csak a szabad tövek). A toldalék. Az összetett szó: előtag és utótag. 3. 2. 2. 4. A kötőszó. A kötőszó a mondatban 3. 2. 4. A szófajok Az ige, az igekötő. Az ige mondatbeli szerepe. A főnév, a melléknév, a számnév, a (személyes) névmás, és mondatbeli szerepük. A névelő, a módosítószó, az indulatszó, a kötőszó. 3. 2. 2. 5. Az indulatszó. Az indulatszó szerepe a közlésben.
3. 3. A mondat (az alsó tagozatos ismeretek felelevenítése). A mondat. A szavak kapcsolódása a mondatban. Alárendelő és mellérendelő viszony. A mondat fajai a tartalom szerint. Állító és tagadó mondatok. A mondat szerkezete. Az egyszerű mondat. Az állítmány és fajai és az alany és fajai. A tárgy. Ragos és ragtalan, határozott és határozatlan tárgy. A határozók fajtái. A határozók kifejezésmódjai. A jelző és fajtái. 3. 3. A mondat. Az egyszerű mondat. Állító és tagadó mondatok. Modalitás szerinti osztályozás (kijelentő, kérdő, felkiáltó, felszólító). Mondatrészek. Az alany, állítmány, tárgy, jelző, határozó. Az összetett mondat. Mondategész, mondategység. Központozás. Szórend. A hangsúly és a hanglejtés. Az összetett mondat. A főmondat. A mellékmondat. A kapcsolatos mellérendelés. Az alárendelő viszony. 3. 4. A szöveg. 1. A szóbeli közlés megértése CLASA a VIa OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 1.1. 1.1. felismeri a szóbeli közlések egyező és különböző elemeit, és ennek alapján határolja el a lényeges információkat a részletektől 1.2. 1.2. a szövegkörnyezet alapján érzékeli az új szavak jelentését etc. 1.3. észreveszi egy szóbeli közlemény esetleges nyelvtani hibáit gyakorlatok a szóbeli közlés üzenetének megértésére; a meghallgatott szöveg új információinak érzékelésére gyakorlatok a közlés vagy egy szóalak nyelvi helyességének vagy helytelenségének megállapítására hangzó szöveg alapján, ismeretlen szavak azonosítása hangzó szöveg alapján, az ismeretlen szó besorolása szinonimasorba, ellentétes értelmű szavának azonosítása; ismeretlen szó jelentésének meghatározása szövegkörnyezet alapján, az archaizmusok és a regionalizmusok azonosítását és megértését szolgáló gyakorlatok a hangzó szövegben a grammatikai struktúrák (morfológiai és szintaktikai) helyességét vagy helytelenségét megállapító gyakorlatok; gyakorlatok a felesleges szószaporítás megfigyelésére, 1.1. megérti a szóbeli közlések ismert és új elemeit, és megkülönbözteti a főbb információkat a részletektől 1.2. a szövegkörnyezet alapján érti az új szavak jelentését 1.3. felfedezi és javítja a szóbeli közleményben a nyelvtani hibákat gyakorlatok a szóbeli közlés megértésére; a hangzó szöveg új információinak értésére gyakorlatok a közlés vagy egy szóalak normatív vagy nem normatív változatának megállapítására, ismeretlen szavak azonosítására a hangzó szövegben; az ismeretlen szó besorolása szinonimasorba, ellentétes értelmű szavának azonosítása; ismeretlen szó jelentésének meghatározása; az archaizmusok, neologizmusok, nemzetközi szavak és a regionalizmusok azonosítását és megértését szolgáló gyakorlatok a hangzó szövegben a grammatikai struktúrák helyességét vagy helytelenségét (téves vonzathasználat, egyeztetési hibák) megállapító gyakorlatok; gyakorlatok a szószaporítás
PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló a paronimák használatának megfigyelésére, a paronimák 1.4. a beszédtárs beszédmódjának megfelelően értelmezi az üzenetet 1.5. megfelelően fogadja a beszéd kezdeményezésére, folytatására és befejezésére irányuló szándékot 2. A szóbeli kifejezőképesség fejlesztése megfigyelésére változatos hangzó beszéd hallgatása, különböző személyek beszédének meghallgatása a hangok, hangkapcsolatok ejtésének, az artikulációnak a megfigyelésére párbeszédek nyomon követése, részvétel párbeszédben, megfelelő kommunikációs magatartás gyakorlása 1.4. megállapítja a hangzó szöveg típusát/műfaját, a típus/műfaj jellemző sajátosságait 1.5. a beszédtárs beszédstílusát megfigyeli, és értelmezi az üzenetet 1.6. érdeklődéssel hallgatja a szóbeli közlést, felismeri a beszéd kezdeményezését, folytatását, befejezését jelző szándékot használatának megfigyelésére a hangzó szöveg típusát/műfaját (elbeszélő, leíró, párbeszéd) felfedeztető gyakorlatok, a szövegsajátosságok felismerésének gyakorlása változatos hangzó beszéd hallgatása, gyakorlatok az artikuláció, hangszín, hangsúly, hanglejtés, beszédtempó, hangerő, beszédritmus, valamint a kommunikációs eszközök megfigyelésére a hangzó szöveg nyomon követése, megfelelő kommunikációs magatartás gyakorlása PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 2.1. 2.1 megfelelően rendszerezi a szóbeli közlés mondanivalóját 2.2. 2.2 figyelembe veszi a szókészleti változatosság követelményét felkészülés a szóbeli közlésre, címszavas vázlat készítése, kiegészítése, részletezése; szövegtömörítés, bővítés szavak jelentésének meghatározása, jelentésük meghatározása szövegkörnyezettől függően; az egyéni szókincs új elemeinek használata különböző szövegkörnyezetben; szinonimák, hasonló és ellentétes jelentésű szavak használata különböző szövegkörnyezetben; a felesleges szószaporítás, a terjengősség javítása; gyakorlatok paronimák használatára 2.1 megfelelően rendszerezi szóbeli közlése mondanivalóját 2.2 figyelembe veszi a szókincsbeli változatosság követelményét felkészülés a szóbeli közlésre, címszavas vázlat készítése, kiegészítése, részletezése; szövegtömörítés, bővítés a mondanivalónak megfelelő szavak válogatása; az egyéni szókincs új elemeinek helyes használata; szinonimák, antonimák, paronimák használata különböző beszédhelyzetben; a terjengősség javítása;
etc. PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 2.3. képes a tanultaknak megfelelő mondattípusok alkotására 2.4. a beszédcélnak megfelelően él a hanglejtéssel és a hangsúllyal 2.5. alkalmazkodik a párbeszéd vagy a magánbeszéd helyzetéhez 2.6. megfelelően használja a beszéd kezdeményezésére, folytatására és befejezésére szolgáló kifejezéseket többszörösen összetett mondat szerkesztése a mellé és alárendelő viszony helyes alkalmazására különböző gyakorlattípusok a beszédfonetikai eszközök és a beszédhelyzet összehangolására, a hanglejtés és a hangsúly alkalmazására változatos kommunikációs helyzetekben: tájékoztatás, állásfoglalás, beszélgetés, javaslattétel, egyetértés, ellenvélemény kifejtése ismert hallgatóság előtt kiejtési gyakorlatok, hangváltás (hangszín, hangerő, hangmagasság) a szóbeli közlés fontos információt hordozó egységeinek a kiemelésére, kapcsolatteremtés a hangváltás és a közlő érzelmi állapota között (öröm, meglepetés, harag). gyakorlatok párbeszéd kezdeményezésére, fenntartására és befejezésére különböző beszédpartnerekhez igazodva, a csoportos beszélgetésbe való bekapcsolódás gyakorlása, a kérdezésválaszadás nyomon követése 2.3. képes a tanult mondattípusok alkotására 2.4. a beszéd céljához igazodva alkalmazza a verbális és nonverbális kommunikációs eszközöket, alkalmazkodik a párbeszéd helyzetéhez 2.5. különböző típusú/műfajú szövegeket (elbeszélőt, leírót) alkot a szövegtípusok/szövegműfajok jellemzőinek figyelembe vételével 2.6. képes a párbeszéd kezdeményezésre, folytatására és befejezésére 2.7. érdeklődéssel vesz részt a szóbeli kommunikációban gyakorlatok a különböző mondatfajták és mondatszerkezetek alkotására és szövegbe szerkesztésére gyakorlatok a verbális és nonverbális kommunikációs eszközök és a beszédhelyzet (tájékoztatás, állásfoglalás, beszélgetés, javaslattétel, egyetértés, ellenvélemény kifejtése ismert hallgatóság előtt) összehangolására gyakorlatok a szóbeli közlés fontos információt hordozó egységeinek a kiemelésére, kapcsolatteremtés a hangszín, hangnemváltás és a közlő érzelmi állapota között (öröm, meglepetés, harag). szövegalkotási gyakorlatok: a szöveg mikroszerkezetének és makroszerkezetének a gyakorlása, címadási gyakorlatok, nézőpontváltás gyakorlása; stílusgyakorlatok gyakorlatok párbeszéd kezdeményezésére, fenntartására és befejezésére különböző beszédpartnerekhez igazodva, a csoportos beszélgetésbe való bekapcsolódás, a kérdezésválaszadás gyakorlása gyakorlatok a személyes vélemény kifejezésére; véleménycsere 3. A szövegolvasás képességének fejlesztése PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló
PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 3.1. 3.1. felolvas különböző típusú szövegeket rövid felkészülés után 3.2. 3.2. képes egymásfél oldalas szöveg néma értő olvasására, adatkereső, lényegkiemelő gyakorlatok végzésére olvasási gyakorlatok a pontos olvasás és a helyes ejtés gyakorlására (szünettartás, időtartam, hangsúlyhibák tudatosítása), a beszédfonetikai eszközök és a szövegtípus összehangolásának felismerését szolgáló gyakorlatok ismeretterjesztő szövegek tartalmának összefoglalása és ismertetése, a bekezdések tételmondatának kiemelése, lényeges és részletező információk elkülönítése a bekezdésekben 3.1. felolvas különböző típusú szövegeket rövid felkészülés után 3.2. képes egymásfél oldalas szöveg néma értő olvasására, lényegkiemelésre olvasási gyakorlatok a pontos olvasás és a helyes ejtés gyakorlására (pl. a szünettartás gyakorlása, az időtartam és hangsúlyhibák tudatosítása és javítása), a beszédfonetikai eszközök és a szövegjelentés összehangolása ismeretterjesztő szövegek tartalmának összefoglalása és ismertetése, a bekezdések tételmondatának kiemelése, lényeges és részletező információk elkülönítése a bekezdésekben
etc. PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 3.3. észreveszi az olvasott szöveg régi, új és regionális szavainak kifejező értékét 3.4. ismerje föl az olvasott szöveg nyelvtani (alak és mondattani) rendszerezését 3.5. felfedezi a nem irodalmi és irodalmi beszédhelyzetet, beállítódik az irodalmi/művészi érték érzékelésére 3.6. felfigyel a különböző műfajú irodalmi szövegek nyelvi megalkotottságára, a lírai és epikai műfajok sajátosságaira szövegek megfigyelése a szóhasználat szempontjából; szótárhasználati gyakorlatok; archaizmusok és regionális szavak kifejező értékének megfigyelése különböző műfajokban a szöveg koherenciáját biztosító morfológiai elemek és szintaktikai kapcsolatok szerepének felismerését célzó gyakorlatok gyakorlatok egy közlésforma változatainak megfigyelésére különböző kommunikációs helyzetekben (leírás és változatai, jellemzés és változatai) gyakorlatok a retorikai alakzatok (párhuzam, ismétlés, ellentét), a szóképek (metafora, megszemélyesítés), a hasonlat szerepének felismerésére és értelmezésére az elbeszélő szövegek és a dalok olvasásakor gyakorlatok a verstani hallás működtetésére (ritmus, hangsúlyos ritmus, rím, rímfajták), egyszerű utánalkotó feladatok a dal műfajában gyakorlatok az epikai műfajok sajátosságainak felismerésére adott szövegekben; az elbeszélő szöveg szerkezeti részeinek felismerésére, a jellemzés, a szereplő szövegbeli megalkotásának felismerésére (cselekedtetés, beszéltetés, leírás), a térés időviszonyok megállapítására az olvasott műfajokban 3.3. felismeri az olvasott szöveg régi, új és regionális szavainak kifejező értékét 3.4. ismerje föl az olvasott szöveg összefüggését és jelentéssíkjait 3.5. felfedezi a nem irodalmi és irodalmi beszédhelyzetet, érzékeli az irodalmi/művészi értéket 3.6. felfigyel a különböző műfajú irodalmi szövegek nyelvi megalkotottságára, a lírai és epikai műfajok sajátosságaira, a hangnemekre szövegek megfigyelése a szóhasználat szempontjából; archaizmusok, neologizmusok, nemzetközi szavak és regionális szavak jelentésének értése, kifejező értékének megfigyelése különböző műfajokban; szótárhasználati gyakorlatok gyakorlatok a szövegösszefüggés felismerésére: grammatikai (személyragok, névmások, kötőszók stb.) és jelentéstani kapcsolóelemek (szóismétlések, szinonimák) a szó szerinti, az értelmező, a kritikai és kreatív olvasás gyakorlása gyakorlatok egy közlésforma változatainak megfigyelésére különböző kommunikációs helyzetekben (a leírás és változatai, a jellemzés és változatai, az elbeszélés és változatai, a párbeszéd) gyakorlatok a retorikai alakzatok (párhuzam, ismétlés, ellentét), a szóképek (metafora, megszemélyesítés), a hasonlat szerepének felismerésére és értelmezésére az elbeszélő szövegek és a lírai alkotások olvasásakor gyakorlatok a verstani hallás működtetésére (ritmus, hangsúlyos ritmus, rím, rímfajták) gyakorlatok az epikai műfajok sajátosságainak felismerésére adott szövegekben; az elbeszélő szöveg szerkezeti részeinek felismerésére, a szereplő szövegbeli megalkotásának felismerésére (cselekedtetés, beszéltetés, elbeszélői jellemzés), a tér és időviszonyok megállapítására az olvasott műfajokban gyakorlatok a hangnem (tárgyilagos, azonosuló; humoros hangvétel) felismerésére, a műfaj és a nyelvi megalkotottság közötti összefüggés felfedezésére
PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 3. 7. képes véleményformálásra, a megjelenített értékek érzékelésére, a hangnemek felismerésére megbeszélés, véleménycsere, érvelés tetszésnyilvánításkor beszélgetés, véleménymondás a megjelenített élethelyzetekről, szereplők magatartásának, tetteinek összehasonlítása gyakorlatok az elbeszélői nézőpont felismerésére, nézőpont és hangnem (tárgyilagos, azonosuló) kapcsolatának megfigyelésére, a lírai én, a műfaj és a nyelvi forma közötti összefüggés felfedezésére 3. 7. képes véleményformálásra, a megjelenített értékek érzékelésére megbeszélés, véleménynyilvánítás beszélgetés, véleménymondás a megjelenített élethelyzetekről; szereplők magatartásának, összehasonlítása tetteinek 4. Az írásbeli kifejezőképesség (fogalmazás) fejlesztése PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 4.1. 4.1. szerkesszen különböző célú szövegeket: levelet, kérést, meghívót, levelezőlapot, újsághirdetést, táviratot, szabad fogalmazást 4.2. 4.2. az általa írt szövegek szókincse legyen változatos, éljen a szóalkotási lehetőségekkel a szövegtípus felismerését szolgáló gyakorlatok; adatgyűjtés megadott szempontok alapján; a fontosabb gondolatok kifejtése, részletezése; köznapi szövegek szerkesztése; történetek, elbeszélő szövegek eseménysorának összefoglalása; szereplők jellemzése a témának megfelelően válogatás az ellentétes, hasonló értelmű szavak közül, szavak jelentésének meghatározása szövegkörnyezet alapján, az archaizmusok és regionalizmusok kifejező értékének hasznosítása, gyakorlatok a szókészlet gazdagodásának (szóalkotás, szóteremtés) felismerésére. 4.1. alkosson különböző funkcionális célú szövegeket: levelet, levelezőlapot, meghívót, utasító szövegeket 4.2. alkosson a tanult szövegtípusokban és műfajokban szabad fogalmazást (elbeszélést, leírást, párbeszédet) a helyzethez és a témához igazodó stílusban a szövegtípus felismerését szolgáló gyakorlatok; adatgyűjtés megadott szempontok alapján; a fontosabb gondolatok kifejtése, részletezése; funkcionális szövegek szerkesztése; történetek, elbeszélő szövegek eseménysorának összefoglalása; szereplők jellemzése szövegalkotási gyakorlatok: mondattömbök, bekezdések szerkesztése, a makroszerkezeti egységek megalkotásának gyakorlása, tagolás, kifejtés sorrendje, esemény, eseménysor bemutatása, tárgy, tárgyegyüttes leírása, párbeszédrészek átírása elbeszéléssé, függő beszéd átírása egyenes beszéddé
etc. PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 VI. osztály végén a tanuló VI. osztály végén a tanuló 4.3. rendezze megfelelően a mondatokat az általa írt szövegben, használja helyesen a központozás jeleit helyesírási gyakorlatok 4.3. szókincse legyen változatos, éljen a szóalkotási lehetőségekkel, alkalmazza a nyelvistilisztikai eszközöket gyakorlatok az ellentétes, rokon értelmű szavak, az archaizmusok és regionalizmusok kifejező értékének hasznosítására 4.4. kapcsolja helyesen a mondatokat a szövegbe, használja helyesen a központozás jeleit 4.5. tanúsítson érdeklődést a szövegalkotás iránt, tartsa be a helyesírás szabályait mondatszerkesztési gyakorlatok, a mondatok szövegbe szerkesztésének a gyakorlása a központozás gyakorlása az önálló véleményformálás gyakorlása; személyesség a tárgy, esemény leírásában; élménybeszámoló alkotása, két vagy több tárgy, személy, vélemény összehasonlítása személyes nézőpontból; a címzetthez és beszédhelyzethez igazodó hangnem megválasztásának gyakorlása szófajok helyesírásának gyakorlása, írásjelek használata TARTALMAK PROGRAMA NR. 4740/25.08.2003 PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 Observaţii 1. Irodalomolvasás 1.1. Irodalmi nem irodalmi kommunikáció. Olvasási módok: betű szerinti, beleélő, értelmező. 1. Irodalomolvasás 1.1. Irodalmi és nem irodalmi kommunikáció. Olvasási módok: betű szerinti, beleélő, értelmező. 1.2. Irodalmi formák és kódok 1.2.1. A szó szerinti és átvitt jelentés. Többletjelentés. Szóképek: metafora, megszemélyesítés; Hasonlat; Retorikai alakzatok: az ismétlés, az ismétlés változatai (gondolatritmus, anafora, felsorolás); ellentét. 1.2.2.Verstani alapfogalmak: ritmus, hangsúlyos ritmus, rím, rímfajták: páros rím, keresztrím, ölelkező rím, félrím, bokorrím. 1.2. Irodalmi formák és kódok 1.2.1. A szó szerinti és átvitt jelentés. Többletjelentés. Szóképek: metafora, megszemélyesítés. Hasonlat. Retorikai alakzatok: az ismétlés, az ismétlés változatai (felsorolás, halmozás, fokozás); párhuzam, ellentét. 1.2.2. Verstani alapfogalmak: ritmus, hangsúlyos ritmus, sorfajták, rím, rímfajták. 1.2.3. Epikai műfajok: elbeszélés, novella, regény, elbeszélő költemény 1.2.3. Epikai műfajok: elbeszélés/novella, regény, elbeszélő költemény 1.2.4. Az epikai művek szerkezete: (előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás); cselekményszerkezet, történet, térszerkezet, időrend és időviszonyok a novellában, regényben, epizód, helyszín. 1.2.4. Cselekményszerkezet (előkészítés, bonyodalom, a bonyodalom kifejtése, tetőpont, megoldás); térszerkezet, időrend és időviszonyok az epikus művekben, szereplő, szereplők rendszere.
1.2.5. Líra, lírai műfajok: daltípusok a nép és műköltészetből (szerelmi dal, virágének, katonadal, bujdosóének, kesergő, bordal, helyzetdal), táncszó, népi imádság. 1.2.6. Beszédhelyzet az irodalmi műben: a beszélőnek a tárgyhoz és a címzetthez való viszonya; Történetmondás, elbeszélés az epikában: elbeszélő, elbeszélői nézőpont, az elbeszélői nézőpont és a hangnem (tárgyilagos, azonosuló, humoros stb.). 2. A logikus és célszerű nyelvhasználat. A szóbeli közlés és az írott közlés. 2. 1. A szóbeli közlés 2. 1. 1. A közlési helyzet. A párbeszéd (dialógus). Alkalmazkodás a beszédtárshoz. 2. 1. 2. A szóbeli szöveg rendszerezése a) A közlendő üzenet logikaiszemantikai elrendezése (ismétlés). b) A közlendő formai elrendezése. A leíró szóbeli szöveg szerkezeti részeinek (szekvenciáinak) folyamatossága (összetevők, a koherencia megvalósításának egyszerű módjai). c) A párbeszéd és a magánbeszéd szövege. A tájékoztató szöveg: az elbeszélés (beszámoló valamely eseményről). Egy komplex párbeszéd (disputa); egy adott téma érveinek és ellenérveinek elrendezése. A párbeszéd kezdeményezésének, folytatásának, befejezésének kifejezései (ismétlés).a kérdésfelelet típusú szerkezeti részek rendszerezése. A nyelvi és nemnyelvi elemek összekapcsolásának módozatai. 2. 2. Az írásbeli közlés 2. 2. 1. Az írás folyamata a) Az írott szöveg elrendezése. Valamely szöveg szerkezete a rendeltetéstől függően (levél, kérés, távirat). b) A kézírás és a szépírás. A szöveg lapon való elhelyezése. A jelek és képek szerepe a szövegben. c) A központozás. Az írásjelek: a pont, a vessző, a pontosvessző, a gondolatjel, a kötőjel, a nagykötőjel. A szóelemző írásmód elve és gyakorlata. A tulajdonnevek írása. 1.2.5. Líra, líraiság, lírai műfajok. A dal. Népdal, műköltészeti dal. Leíró költemény, életkép. 1.2.6. Beszédhelyzet(ek) a köznapi és irodalmi szövegekben: a beszélőnek a tárgyhoz és a címzetthez való viszonya; tény és fikció. Történetmondás, elbeszélés az epikában: elbeszélő, az elbeszélői hangnem. 1.2.7. Hangnemek (tárgyilagos, azonosuló, humoros hangvétel). 2. A logikus és célszerű nyelvhasználat. A szóbeli közlés és az írott közlés. 2. 1. A szóbeli közlés 2. 1. 1. A közlési helyzet. A beszéd alkalmazkodása a közlés céljához, a beszédtárshoz, életkorához és társadalmi státusához. A párbeszéd. 2. 1. 2. A szóbeli szöveg rendszerezése A közlendő üzenet logikaiszemantikai elrendezése (ismétlés). a) A közlendő formális elrendezése. A szóbeli szöveg megszerkesztettsége (összetevők, a szövegösszefüggés megvalósításának egyszerű módjai). b) A párbeszéd és a magánbeszéd szövege. Az elbeszélés (élménybeszámoló). A párbeszéd kezdeményezésének, folytatásának, befejezésének kifejezései (ismétlés). A kérdésfelelet típusú szerkezeti részek rendszerezése. A nonverbális elemek megfeleltetése az üzenettel. 2. 2. Az írásbeli közlés 2. 2. 1. Az írás folyamata Az írott szöveg elrendezése. A szöveg szerkezete a rendeltetéstől függően (levél, levelezőlap, meghívó). a) A kézírás és a szépírás. A szöveg lapon való elhelyezése. A jelek és képek szerepe a szövegben. b) Helyesírás, központozás. A szófajok helyesírása. Az írásjelek: a pont, a vessző, a kettőspont, a kérdőjel, a felkiáltójel, az idézőjel, a kötőjel. A gondolatjel, párbeszédjel.
2. 2. 2. Az írott szöveg tartalmi változatai. a) A funkcionális (gyakorlati célú) írás. A tájékoztató jellegű szöveg (tájékoztató információk a környező valóságról). Utasítások bizonyos műveletek elvégzésére. b) Szabad fogalmazás Személyes élmény elbeszélése. Egy álláspont indoklása. A leírás. Az elbeszélés. A portré. c) Fogalmazás irodalmi vagy más természetű szövegről. A fogalmazás tartalma. Ismeretterjesztő szöveg jegyzetelése. 3. A közlés építőelemei: a mondat, a szó, a hang. 3. 1. A beszédhangok (ismétlés). A hangrend és az illeszkedés. A mássalhangzók kapcsolódása. A hangok stílushatása. A szótag (ismétlés). Az összetett szavak elválasztása. Az elválasztás további szabályai. 3. 2. A szó 3. 2. 1. A szó szerkezete A szótövek. A toldalékok. A képzők, a jelek és a ragok. Az összetett szó: előtag és utótag viszonya. 3. 2. 2. A szófajok 3. 2. 2. 1. Az ige és a köréje csoportosuló szófajok (ismétlés). Az ige ragozása. Az igekötő szerepe. Az igekötő helyesírása. 3. 2. 2. 2. A főnév és a köréje csoportosuló szófajok (ismétlés). A főnév ragozása. A melléknév fokozása. 3. 2. 2. 3. Az igenevek. Az igenevek kettős jellege. Az igenevek fajtái és mondatbeli szerepe. 3. 2. 2. 4. Egyéb szófajok 3. 2. 3. 1. A szókészlet. Archaizmusok és tájszavak (ismétlés). Archaizmusok és tájszavak felismerésének gyakorlása. Felesleges szószaporítás (pleonazmus). Szómezők (ismétlés, gyakorlás). 3. 2. 3. 2. A szókészlet gazdagodása: szóteremtés (hangutánzó és hangfestő szavak), szóalkotás (szóösszetétel, szóképzés). Szerves és szervetlen összetétel. A szóképzés alaptípusai (deverbális igeképzés, deverbális névszóképzés, denominális igeképzés, denominális névszóképzés). Idegen szavak, nemzetközi szavak. Az idegen szavak írása, ejtése, helyes használata. 2 2. 2. Az írott szöveg tartalmi változatai. A funkcionális (gyakorlati célú) írás. A tájékoztató jellegű szöveg. Didaktikai utasító szövegek. Magánlevél. Meghívó. a) Szabad fogalmazás Az elbeszélés. Élménybeszámoló. Személyes álláspont kifejezése. A leírás. A leírás változatai. A jellemzés. b) Fogalmazás irodalmi vagy más természetű szövegről. Irodalmi és nem irodalmi szövegek tartalma. Ismeretterjesztő szöveg jegyzetelése. 3. A közlés építőelemei: a szöveg, a mondat, a szó, a hang. 3. 1. A beszédhangok (ismétlés). Az összetett szavak elválasztása. 3. 2. A szó 3. 2. 1. A szó és szókészlet (részben ismétlés). A szókészlet változása. A szavak elavulása: archaizmusok. A szókészlet új elemei: neologizmusok, nemzetközi szavak. Az idegen szavak írása. A szókészlet gazdagodása: a szóképzés fajtái (igeképzés, névszóképzés) 3. 2. 2. Hangalak és jelentés viszonya (ismétlés). Az egyjelentésű szavak. A többjelentésű szavak. A szinonimák (rokon értelmű szavak). Az antonimák (ellentétes jelentésű szavak). A paronimák (hasonló alakú szavak). 3. 2. 3. A szó szerkezete A szótövek. A toldalékok. A képzők (igeképzők, névszóképzők, igenévképzők), a jelek (többes szám jele, fokjelek, kiemelő jel, birtokjel, múlt idő jele, felszólító és feltételes mód jele) és a ragok (tárgyrag, határozóragok, személyragok). A szóelemző írásmód (ismétlés).