HELYI TANTERV 1 HELYI TANTERV

HELYI TANTERV 1 HELYI TANTERV

HELYI TANTERV 2 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK ÓRATERV Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 3 3,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4,5 4,5 4,5 4 4 3 3 3 Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1,5 1,5 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1,5 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 1 1 életvitel Testnevelés és 3 3 3 3 2,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 összesen Választható Képességfejlesztés 1 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 2 2 2 2 2

HELYI TANTERV 3 EMELT ÓRASZÁMBAN, MAGASABB ÓRASZÁMBAN VÁLASZTHATÓ INFORMATIKA ÓRATERV Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 3 3,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4,5 4,5 4,5 4 4 3 3 3 Informatika 0,5 0,5 0,5 (+0,5) 0,5 (+0,5) 1 (+2) 1 (+2) 1,5 (+2,5) 1,5 (+2,5) Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1,5 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 1 1 életvitel Testnevelés és 3 3 3 3 2,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött és választható óraszám összesen 20 20 20 (+0,5) 22,5 (+0,5) 22,5 (+2) 0,5 0,5 0,5 0,5 22,5 (+2) 25 (+2,5) Választható Képességfejlesztés 1 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 1 1 1 1 1 25 (+2,5)

HELYI TANTERV 4 EMELT ÓRASZÁMBAN, MAGASABB ÓRASZÁMBAN VÁLASZTHATÓ ANGOL ÓRATERV Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 3 3,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 0(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) Matematika 4,5 4,5 4,5 4 4 3 3 3 Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1,5 1,5 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1,5 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 1 1 életvitel Testnevelés és 3 3 3 3 2,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába 0,5 0,5 Kötött és választható óraszám összesen 20 20 20 (+2) 22,5 (+2) 22,5 (+2) 22,5 (+2) 25 (+2) Választható Képességfejlesztés 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 1 1 2 2 25 (+2)

HELYI TANTERV 5 EMELT SZINTŰ TESTNEVELÉS ÓRATERV Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 3 3,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4,5 4,5 4,5 4 4 3 3 3 Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1,5 1,5 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1,5 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 1 1 életvitel Testnevelés és sport 3 (+2) 3 (+2) 3 (+2) 3 (+2) 2,5 (+2,5) 2,5 (+2,5) 2,5 (+2,5) 2,5 (+2,5) Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába 0,5 0,5 Kötött és választható óraszám összesen 20 (+2) 20 (+2) 20 (+2) 22,5 (+2) 22,5 (+2,5) 22,5 (+2,5) 25 (+2,5) Választható Képességfejlesztés 1 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 1 1 1 2 2 25 (+2,5)

HELYI TANTERV 6 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK A Körösi Csoma Sándor Tagintézmény a 2008/2009-es tanévtől áttér az anyaintézmény óratervi hálójára. A tagintézményben 1-4. évfolyamon eddig nem tanultak informatikát. A tantárgy bevezetése felmenő rendszerben történik. Az átmeneti időszakra kidolgozásra került tanévenként a tagintézmény óratervi hálója, matematika tantárgyból a tananyag és követelményrendszer. A többi tantárgy vonatkozásában az anyaintézmény tananyag és követelményrendszerét alkalmazzák.

HELYI TANTERV 7 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2008/2009 Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 4 4 irodalom Történelem és 1,5 2 2 2 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4,5 5 5 4,5 4 3 3 3 Informatika 0,5 0 0 0 1 0,5 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 0,5 1 életvitel Testnevelés és 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 sport Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 1 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 összesen Választható Képességfejlesztés 1 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 2 2 2 2

HELYI TANTERV 8 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2009/2010 Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 4 4 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4,5 4,5 5 4,5 4 3 3 3 Informatika 0,5 0,5 0 0 1 1 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1,5 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 0,5 1 életvitel Testnevelés és 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 sport Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 összesen Választható Képességfejlesztés 1 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 2 2 2 2

HELYI TANTERV 9 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2010/2011 Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 3 4 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4,5 4,5 4,5 4,5 4 3 3 3 Informatika 0,5 0,5 0,5 0 1 1 1,5 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1 1,5 Földrajz 1 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1,5 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 1 1 életvitel Testnevelés és 3 3 3 3 2,5 2,5 2,5 2 sport Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 összesen Választható Képességfejlesztés 1 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 2 2 2 2

HELYI TANTERV 10 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2011/2012 Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és 8 8 8 7 4 4 3 3,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4,5 4,5 4,5 4 4 3 3 3 Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1,5 1,5 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene 1 1 1 1,5 1 1,5 1 1 Rajz 1 1 1 1 1 1 1 1 Technika és 1 1 1 1 1 1 1 1 életvitel Testnevelés és 3 3 3 3 2,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki 1 1 1 0,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 összesen Választható Képességfejlesztés 1 1 1 1 Tanulásmódszertan 1 1 1 1 Francia 2 2 2 2

HELYI TANTERV 11 Csoportbontások az anyaintézményben: Informatika 1-4. évfolyam: heti 0,5 óra 5-6. évfolyam: heti 1 óra 7-8. évfolyam: heti 1,5 óra Idegen nyelv 4-8. évfolyam: heti 3 óra Informatika (magasabb óraszám, emelt szint esetén) 1-2. évfolyam: heti 0,5 óra 3-4. évfolyam: heti 1 óra 5-6. évfolyam: heti 3 óra 7-8. évfolyam: heti 4 óra Angol nyelv (magasabb óraszám, emelt szint esetén) 3. évfolyam: heti 2 óra 4-8. évfolyam: heti 5 óra A csoportbontások minden tanév előtt, a fenntartóval való egyeztetés után a tantárgyfelosztásban kerülnek meghatározásra az intézmény rendelkezésre álló időkeret figyelembe vételével. A választható tantárgyak (képességfejlesztés, vagy tanulás módszertan, vagy francia nyelv) választásának feltétele, hogy a tanuló heti óráinak összege egy tanítási héten ne haladja meg 1-4. évfolyamon a heti 2, 5-6. évfolyamon heti 3, 7-8. évfolyamon a heti 4 órát.

HELYI TANTERV 12 AZ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁS ÁGI, TANSZAKI ÉS TANTÁRGYI RENDSZERÉNEK HETES ÓRATERVE: ÁG, TANSZAK, tantárgy ÉVFOLYAMOK Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ZENEMŰVÉSZETI ÁG SZOLFÉZS Szolfézs 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Kórus 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 TÁNCMŰVÉSZETI ÁG NÉPTÁNC Népi játék-néptánc 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Folklórismeret - - - - 1 1 1 1 - - - - Tánctörténet - - - - - - - - 1 1 - - Kinetográfia - - - - - - - - - - 1 1 Szabadon választható - - - - 1 1 1 1 1 1 1 1 Összesen: 2 2 4 4 6 6 6 6 6 6 6 6 BALETT Klasszikus balett - - 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 Balett előkészítő gimn. 3 3 2 2 - - - - - - - - Népi gyermekjáték 1 1 - - - - - - - - - - Tánctörténet - - - - - - - - 1 1 - - Modern-kortárs tánc - - - - 1 1 1 1 - - 1 1 Összesen: 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 KÉPZŐ- ÉS IPAR- MŰVÉSZETI ÁG FESTÉSZET Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

HELYI TANTERV 13 ÁG, TANSZAK, tantárgy ÉVFOLYAMOK Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. GRAFIKA Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 BŐRMŰVES Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 KERÁMIA Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 FATÁRGYKÉSZÍTŐ Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 KÉZMŰVES Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Népművészet - - - - - - (1) (1) (1) (1) - - Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

HELYI TANTERV 14 ÁG, TANSZAK, tantárgy ÉVFOLYAMOK Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. TEXTILMŰVES Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 TŰZZOMÁNC- KÉSZÍTŐ Vizuális alapismeretek 2 2 - - - - - - - - - - Rajz-festés-mintázás - - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Műhelyelőkészítő - - 2 2 - - - - - - - - Műhelygyakorlat - - - - 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen: 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 SZÍNMŰVÉSZET- BÁBMŰVÉSZET SZÍNJÁTÉK Drámajáték 2 2 2 2 2 2 2 2 - - - - Színjáték - - - - - - - - 2 2 3 3 Beszédgyakorlat - - 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 - - Mozgásgyakorlat - - 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 - - Kötelezően választh. - - 1 1 1 1 1 1 - - 1 1 Szabadon választh. - - 1 1 1 1 1 1 - - 1 1 Összesen: 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

HELYI TANTERV 15 2. AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI Oktató-nevelő munkánk során lehetőleg olyan nyomtatott taneszközöket használunk a tananyag feldolgozásához, melyet az oktatási miniszter hivatalosan tankönyvvé nyilvánított. A nyomtatott taneszközökön túl használt eszközök jegyzéke megtalálható az egyes tantárgyak helyi tanterveinél. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket a szakmai munkaközösségek határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján. A kötelezően előírt tanulói taneszközökről a szülőket minden tanév előtt tájékoztatja az iskola. A taneszközök kiválasztásánál (tanulói, nevelői) a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat veszik figyelembe: - a taneszköz tartalmában a pedagógiai programunkban a nevelőtestület által deklarált értéket hordozza - a taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének - előnyt élveznek a több tanéven keresztül használható taneszközök - külsejében esztétikus legyen - rögzítést, a bevésést, a gyakorlást elősegítő legyen - segítse elő a korábban tanultak felelevenítését - felépítése logikus legyen - ábrái, képei szemléletesek legyenek - tartalmazzanak elegendő feladatanyagot a biztos eszköztudás kialakításához, begyakorlásához, felzárkóztatáshoz, differenciáláshoz, a logikus gondolkodás és a problémamegoldó képesség magasabb szintű fejlesztéséhez - fontosnak tartjuk az egymásra épülés miatt, hogy lehetőség szerint, tantárgyanként egy-egy tankönyvcsaládot alkalmazzunk 1-8. évfolyamig - tantárgyi sajátosságot figyelembe véve választunk munkatankönyvet vagy tankönyv munkafüzet összeállítású dokumentumokat. Ruházati és más felszerelések: - testnevelés (intézményi felirattal ellátott egységes póló) - nyakkendő (intézményi emblémával ellátott) A kiválasztott tankönyvek, taneszközök beszerzése a szülőket terheli. Tanítási év közben a meglévő tankönyvek, taneszközök, ruházati és más felszerelések beszerzésére vonatkozó döntés nem változtatható meg.

HELYI TANTERV 16 3. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI Továbbhaladás Az egyes évfolyamok elvégzéséről a tanév végén bizonyítványt kapnak a tanulók. Az évfolyamra meghatározott tantárgyi követelmények teljesítése a továbbhaladás feltétele. 1-3. évfolyamon automatikus továbbhaladást biztosítunk tanulóink számára a törvény értelmében. Ha a tanuló egyéni adottsága, fejlettsége szükségessé teszi az egyéni továbbhaladást, szakszolgálati szakvélemény alapján az igazgató engedélyezheti azt. Modul tantárgyak esetén (tánc és dráma, etika, mozgókép- és médiaismeret) a magasabb évfolyamba lépés feltétele a tanítási órák 70%-ának látogatása. A szülő és a tanuló kérésére évfolyamismétlést (ha egyébként felsőbb évfolyamra léphetne), engedélyezhet az iskola igazgatója. A művészeti oktatásban az egyes évfolyamok elvégzéséről a tanév végén bizonyítványt kap a tanuló. Az évfolyamra meghatározott követelmények teljesítése a továbbhaladás feltétele. A mindennapos iskolába járás alól felmentett tanuló osztályozó vizsgát köteles tenni minden év augusztus 21-31. közötti időben. A pontos nap kijelölése az éves munkatervben található. Az iskola igazgatójának engedélye alapján a tanuló az iskola két vagy több évfolyamára megállapított tanulmányi követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítheti. Ha a tanuló egy tanév alatt két tanév tantervi anyagát teljesíti osztályozó vizsgát augusztus 21-31. között tehet. A tanuló minősítéséről, magasabb évfolyamba lépéséről a nevelőtestület dönt. Ha a tanuló tantervi követelményeinek egy-két tantárgyból szorgalmi időben nem tesz eleget, csak akkor léphet magasabb évfolyamba, ha javítóvizsgát tesz, és a javítóvizsgán megfelel. A javítóvizsga időpontja minden év augusztus 21-31. közötti időszak. Ha a 4 8. évfolyamos tanuló tanév végén - a tantárgyak számától függetlenül- elégtelen osztályzatot kapott, javítóvizsgát tehet. A sikeres javítóvizsga a magasabb évfolyamba lépés feltétele.

HELYI TANTERV 17 Ha a tanuló mulasztása a tanévben a 250 órát, illetve egy adott a tantárgyból a tanítási órák 30%-át meghaladja, tanév végén nem osztályozható, kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy a tanuló az elméleti tárgyakból osztályozó vizsgát tegyen. A nevelőtestület akkor tagadhatja meg az osztályozó vizsgát, ha az igazolatlanul mulasztott órák száma több az igazoltnál. A sikeres osztályozóvizsga a magasabb évfolyamba lépés feltétele. A művészetoktatás esetén, ha a tanítási órák egy harmadát mulasztja a tanuló, tanév végén a nevelőtestület engedélyével osztályozó vizsgát tehet. A sikeres osztályozóvizsga a továbbhaladás feltétele. 4. évfolyamon idegen nyelv tantárgyból automatikus továbbhaladást biztosítunk tanulóinknak. Ha a tanuló már folyamatban lévő emelt szintű képzésbe kíván bekapcsolódni, az adott tárgyból különbözeti vizsgát kell tennie. A sikeres különbözeti vizsga a belépés feltétele. A fenti vizsgák vizsgabizottság előtt folynak. A vizsgabizottságot az iskola igazgatója bízza meg. Elnök: a felelős igazgatóhelyettes vagy munkaközösség-vezető. Tagjai: a tantárgyat tanító nevelő és a vele azonos szakos nevelő. Ha a tanuló a kijelölt időpontban a vizsgán igazoltan nem tud megjelenni, a vizsgát a tárgyév szeptember első hetében pótolhatja. A tanuló szüleit a fenti vizsgák előtt 15 nappal a vizsgáról értesíteni kell. A MŰVÉSZETI ISKOLA ALAPVIZSGA KÖVETELMÉNYEK Táncművészeti ág Balett tanszak A hatodik évfolyamban az első öt évfolyam tananyagának elmélyítése a feladat. Cél a törzs, a fej, a végtagok harmonikus koordinált mozgásának fejlesztése, az izomzat teherbíró képességének és az ízületek mozgáshatárának fokozása. Fontos a növendékek technikai tudásának fokozása mellett tánckészségük továbbfejlesztése is. Rúdgyakorlatok Battement-double tendu Battement tendu jeté poenté pózokba, -b.t.j.-developpé Double fondu 45 fokon, soutenu 45 fokon féltalpon

HELYI TANTERV 18 Demi rond, grand ronde 45 fokon Grand battement jeté pointé Középgyakorlatok Battement tendu en tournant egynyolcad egynegyed fordulat Battement tendu jete en tournant egynyolcad egynegyed fordulat Grand rond de jambe part erre Fondu 45 fokon pózokban kis kartartás Soutenu 45 fokon pózokban kis kartartás Relevé lent 90 fokos pózokban Developpé 90 fokos pózokban Grand battement jeté IV. port de bras Tour-ok Egy tour sur le cou-de-pied II.-IV.-V. pozíciókból Tour pas de bourrée diagonálban Tour piqué diagonálba Allegro Changement egy fordulattal Assemble előre és hátra Glissade előre és hátra Tánc Klasszikus és modern színpadi táncok, a tanult anyag felhasználásával. Néptánc tanszak Népi játék, néptánc A tanuló ismerje: a tanult játékokat (min. 20) és népdalokat (min. 40), a tanult táncrendeket, s legalább kettőt magabiztosan improvizáljon. Pl.: dél-dunántúli ugrós, kanásztánc (fiúk), karikázó (lányok) rábaközi dús, illetve körverbunk (fiúk), szatmári verbunk (fiúk), hajlikázó (lányok), lassú és friss csárdás, székes négyes, csárdás, sűrű és ritka tempó (fiúk), dél-alföldi páros ugrós és csárdás.

HELYI TANTERV 19 Legyen képes: a technikai gyakorlatokat biztosan végrehajtani, összekötni 2/4-es ritmusképletet visszatapsolni, dobogni, Legyen képes felismerni és megnevezni az irányokat, arányokat, alakzatokat. Folklórismeret A tanuló ismerje: a folklór, mint történeti hagyomány sajátosságait, az egyes jeles napok időpontját, a jeles napok vallási, hiedelmi funkcióját, magyarázó történetét, a hagyományos paraszti élet jellegzetes fordulópontjait, a magyar paraszti világkép legfőbb elemeit, eredetüket, s a hozzájuk fűződő mondákat, a parasztság hiedelemvilágának főbb szereplőit, funkciójukat, a korévfolyam szintjének megfelelő legfontosabb folklór-kiadványokat (könyv, lemez), és intézményeket (múzeumok, gyűjtemények). Legyen képes: felidézni az egyes jelenségek konkrét megjelenését, a népszokások idejét és rítusrendjét, előadni népdalokat, rítusénekeket és szokásszövegeket. Képző- és iparművészeti ág Rajz festés mintázás A tanuló: ismerje és legyen képes alkalmazni a síkbeli ábrázolás alapvető elemeit, a különböző rajzi és festészeti technikákat. Legyen képes vizuális élményeit megörökíteni. rendelkezzen alapvető formai ismerettel. Tudja alkotó módon alkalmazni ismereteit, képi, rajzi, plasztikai kifejezésmódokban. ismerje és alkalmazza a síkbeli ábrázolás alapelemeit legyen képes egyszerű rajzi, festészeti technikák alkalmazására. Legyen képes egyszerű beállítások képi, plasztikai bemutatására.

HELYI TANTERV 20 ismerje, használja a sík és tér alapelemeinek rendszerét. Tudjon bánni a grafikai eszközök közül tollal, krétával. ismerje a 12 fokú színskálát, tudja képeknél alkalmazni. Tudja, ismerje a vonal, a folt, szín képalkotó szerepét. legyen képes mesterséges, természetes formák szerkezeti rajzának elkészítésére, a bennük rejlő dinamika felismerésére ismerje a vetületi, axonometrikus, perspektivikus ábrázolás alapelemeit ismerje és tudja alkalmazni a plasztikai szabályokat, pozitív-negatív formákat. Festészet tanszak A tanuló ismerje: a hagyományos festészeti technikákat, azok alkalmazásának módozatait, a festészet nagy történéseinek korszakait, a festészeti technikák határeseteit, a fotó, film, videó, számítógép színalkotó és visszaadó szerepét. Legyen képes: festészeti technikákkal műveket készíteni, figurákat, tárgyakat ábrázolni, vázlatokat készítni és azok után festményeket alkotni, síkban, térben, beállítás után és szabadon festményeket készíteni, a festészet határeseteit jelentő műveket alkotni, véleményt alkotni a festészet történetének jelentős műveiről, elemezni a festészet történetének, a XX. sz. közepéig terjedő időszakát. Tudja alkalmazni: az előző években elsajátított ismereteket, tudjon illusztratív, tanulmányszerű festményeket készíteni a színtan fogalomköreit. Készítsen mesterművet szabadon választott technikával rajzi, színbeli, írásos vázlatot mellékel. Tűzzománckészítő tanszak Tűzzománc műhelygyakorlat Az alkalmazott zománcműfaji követelmények ismerete. Alkalmazott zománcok készítésének képessége.

HELYI TANTERV 21 Az alapvető anyag- és eszközhasználó ismeretek megléte. A zománcműfaj formai, technikai alkalmazási követelményét figyelembe vevő tárgyalkotó képesség kialakulása. Grafika tanszak Legyen képes: a természeti és mesterséges formák célirányos megfigyelésére, elemzésére tónusokkal térbeliséget, plasztikát, anyagszerűséget érzékeltetni, különféle eszközökkel tónusskálák létrehozására, önállóan sokszorosított nyomatok létrehozására, adott témában plakát, könyvborító, arculatterv, embléma, piktogram, monogram, stb. készítésére önállóan dinamikus-statikus, harmónikus-diszharmónikus, nyitott-zárt kompozíciók létrehozására. Ismerje: az emberábrázolás (művészeti anatómiai) alapvető szabályait és alapszinten tudja ezeket alkalmazni, a képszerkesztés, komponálás alapszabályait, a különböző megvilágítási helyzeteket és a fény árnyék viszonyokat le tudja olvasni a megfigyelt formákról. A fény-árnyék plasztikai hatását tudja rajzban alkalmazni. az egyedi rajz műfaji kritériumait, eszközeit, történetét, a perspektíva törvényszerűségeit és tudja azokat alkalmazni, az egyedi és sokszorosított grafika fajtáit és azok sajátosságait, a grafikai műfajok és technikák alapfogalmait, Ismerje és alkalmazza az axonometria szabályait. Ismerje és alkalmazza a Monge-féle vetületi ábrázolás szabályait. Ismerje és alkalmazza a grafikai nyelv alapelemeit: pontot, vonalat és a foltot. Konkrét és absztrakt módon is legyen képes ezen elemek kifejező használatára. Tudja ezeket önállóan, kreatívan használni figuratív és nonfiguratív kompozícióknál, sík-dekoratív és térbeli ábrázolásoknál egyaránt. Ismerje fel ezen alapelemek és a grafikai technikák analógiáit. Önállóan tudja használni az egyedi és sokszorosító grafikai eszközöket. Ismerje a különféle grafikai eszközök és technikák történetét.

HELYI TANTERV 22 Ismerje: a művészettörténet grafikai vonatkozásait, tudja felsorolni a nevesebb grafikusokat, rajzművészeket, a parafrázis fogalmát és gyakorlatban is alkalmazza Mutasson érdeklődést és legyen nyitott a kortárs képzőművészet és az új médiumok iránt. Alapszinten ismerje a computergrafika jellegzetességeit és maga is létre tudjon hozni önálló kompozíciót manipulált fotóval. (Adobe photoshop program) a különféle papírfajtákat és tudja azt is, hogy mire és hogyan használhatók a kollázs és montázs technikákat, tudjon köztük különbséget tenni, a színtani alapfogalmakat és törvényszerűségeket. Tudja ezeket a gyakorlatban is alkalmazni. Tudja alkalmazni a színeket a térábrázolásban. Ismerje és alkalmazza a monokróm, polikróm fogalmát. Ismerje és használni is legyen képes a vizes bázisú festékeket. Ismerje és kreatívan alkalmazza a különböző kontrasztokat.(színkontrasztok, tónuskontraszt, textúra-faktúra kontraszt ) Tudjon felállítani vizuálisan megjeleníteni és kifejezni fogalmi ellentétpárokat. (pl.: pozitív-negatív, szimmetrikus-aszimmetrikus, geometrikus-organikus, elvont-konkrét, szabályos-szabálytalan, mikro-makro ) a kisgrafika fogalmát, az alkalmazott grafika feladatát, műfaji sajátosságait, a műfaj történetét, a művészettörténetben betöltött szerepét. az illusztráció fogalmát, történetét, sajátosságait. Tudjon megadott irodalmi műhöz kreatív, fantáziadús illusztrációkat készíteni bármilyen egyedi, illetve sokszorosított grafikai technikával. a képregény műfaji jellegzetességeit. Tudjon maga is önállóan képregényt készíteni. Tudja együtt használni a szöveget és a képet, mint vizuális elemeket. Tudja alkalmazni a betűt, mint önálló grafikai jelet és mint verbális kifejezőeszközt.

HELYI TANTERV 23 Textil tanszak Gyöngyműhely Ismerje a tanuló: a gyöngyfűzés kellékeit, a gyöngyszövés kellékeit, a gyöngy felhasználásának lehetőségeit. Legyen képes a tanuló: önállóan munkadarabok létrehozására, fűzésrajzok, leírások megértésére, önálló tervek készítésére, esztétikus, igényes kivitelű munkadarabok alkotására, karkötők, nyakláncok, képek megszövésére, egyszállal fűzött ékszerek elkészítésére saját és társai munkájának értékelésére. Színművészeti bábművészeti ág Színjáték tanszak Drámajáték Követelmények: az előző évek során tapasztaltakat, tanultakat kreatívan tudják alkalmazni a színházi formanyelv alapelemeinek tudatos alkalmazása egy adott drámai szöveg megközelítésében. A tanuló adjon képet: kreativitásáról, eredeti gondolkodásáról, kombináló képességéről, drámai érzékenységéről, színházi fogékonyságáról, kritikai és önkritikai képességéről, más művészetek iránti fogékonyságáról, önállóságáról, magabiztosságáról, rugalmas gondolkodásról, konstruktív együttműködésről. Legyenek képesek: nyilvánosság előtti fellépésre, alkotó és eredeti módon hasznosítani az előző évek tapasztalatait, a megismert munkaformákban felismerni a színházi alkalmazhatóságot,

HELYI TANTERV 24 kiválasztani a legmegfelelőbb munkaformát az adott gondolat, érzelem erősítése érdekében, a munkaformák tudatos alkalmazására egy kötött drámai szöveg megjelenítésének előkészítésében, részvételre egy adott mű színpadi feldolgozásának előkészítésében. A tanulók ismerjék: az előző évek tapasztalatainak alkalmazási, hasznosítási lehetőségét, a munkaformák színházi alkalmazhatóságát, egy-egy munkaforma tudatos kiválasztását és alkalmazását, a színpadi improvizációkban rejlő lehetőségeket. Beszédgyakorlat Követelmények A tanulók legyenek képesek: a beszédfolyamat részeinek és egészének tudatos irányítására az adottságaiknak legjobban megfelelő beszédállapot elérése érdekében, hallás alapján felismerni a követendő és az elvetendő beszédpéldát, a durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerésére mások és saját beszédükben, az ismert karakterek hangzásának hiteles létrehozására, dramatikus és színpadi munkájukban az e tárgy keretében tanultak alkalmazására. A tanulók ismerjék: a lazító és koncentrációs játékokat és gyakorlatokat, légző-, hang- és artikulációs játékokat, gyakorlatokat hangokkal, mechanikusan sorolható szavakkal és irodalmi szövegekkel, a fejlesztő és kondicionáló beszédtechnikai játékokat, gyakorlatokat, az általában érvényes hangsúly szabályokat, az artikuláció ritmus- és tempóformáló szerepét, a beszéd dallamának változatait és kifejező hatását, a beszéd váltásait, a szöveg tagolásának lehetőségeit.

HELYI TANTERV 25 Adjanak képet: az önelemzés, önértékelés képességéről, a beszéd során megnyilatkozó személyiségjegyek fölismerésének, megértésének és létrehozásának képességéről, koncentrációs képességükről, a képzelőerejükről és megfigyelő képességükről, a produktív és reproduktív kifejező képességükről. Mozgásgyakorlat Követelmények A tanulók legyenek képesek: a mozgástréning gyakorlatainak koncentrált és pontos elvégzésére, a megfelelő próbaállapot elérésére a tréning gyakorlatainak végrehajtása során, általános bemelegítés megtervezésére és levezetésére, egy adott színházi feladatnak megfelelő mozgástréning összeállítására, körültekintő levezetésére. Ismerjék: a bemelegítés menetének élettani hatásait, a gyakorlatok egymásra épülésének logikai menetét, lehetőségeit, módozatait, a mozgástechnikai tréning fontosabb irányait, tréningstílusokat, a mozgástechnikai tréning szerepét a megfelelő próbaállapot elérésében. Vers- és prózamondás Követelmények próbálják ki magukat a valóságban, meséljenek gyerekeknek, szólaljanak meg egyéb rendezvényeken, ünnepi műsorban, klubkörülmények között, színházteremben függöny előtt, elemezzék közösen saját produkcióikat.

HELYI TANTERV 26 ZÁRÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEK Táncművészeti ág Balett tanszak KÖVETELMÉNYEK: A spontán rögtönzések tudatosuljanak a tanulókban. Tanulják meg megjegyezni a legsikerültebb mozgássorokat, kapcsolattípusokat. Rögtönözzenek az így felfedezett témákra. Legyenek képesek a tanulók a törzs- és testpozíciók, valamint a szélsőséges térbeli, ritmikai és dinamikai kontrasztok használatára is. Az tréning tananyagának ismerete. A forma, a tér, az idő, a dinamika együttes komplex alkalmazása. A kreativitás improvizációs készség kibontakozása. Az improvizáció és kompozíció tudatos használata. A bemutatott gyakorlatok technikai biztonsága. Kombinációk, improvizációk egyénileg, párban és csoportosan. Néptánc tanszak A tanuló ismerje: a különböző táncrendek zenéjét, népdalait (min. 100), a tanult táncrendeket. Legyen képes: a technikai gyakorlatokat biztosan végrehajtani, összekötni, 2/4-es ritmusképletet visszatapsolni, dobogni, legyen képes felismerni és megnevezni és irányokat, arányokat, alakzatokat. Tánctörténet A tanuló ismerje: az adott évfolyam tananyagát, a táncművészet kimagasló alapműveit, a nagy egyéniségek munkásságát, az egyetemes és nemzeti tánctörténeti folyamatokat.

HELYI TANTERV 27 Legyen képes: elemezni a táncművészet különböző stílusait, a társművészetek iránti érdeklődésre, a múlt és a jelen értékeinek befogadására. Képző- és iparművészeti ág Rajz festés mintázás A tanuló ismerje: a vizuális nyelv kifejezőeszközeit, azok jel- és jelentésrendszerét, sík és térábrázolás szabályrendszerét, az ábrázoló geometriai alapelemeket a rajzi, festészeti, plasztikai ábrázolás leggyakrabban használt eljárásait, a médiaművészet kifejezőeszközeit, azok jelrendszerének alapjait a képi konvenciók jelentéshordozó elemeit, az anatómia alapvető törvényszerűségeit, és azok ábrázolási konvencióit a vizuális nyelv kommunikációs eszközrendszerét, a művészettörténet nagy korszakait. Legyen képes: a tanár által kijelölt témák önálló feldolgozására, a művészeti alkotómunka különböző elemeinek egyidejű alkalmazására a sík és térbeli művek létrehozására, konkrét, elvont képi plasztikai gondolatok megjelenítésére tudja a művészettörténeti korszakokat kreatív módon alkalmazni. Festészet tanszak A tanuló: legyen képes bonyolult festészeti feladatok önálló megértésére és elvégzésére, szabad alkotómunkára, az eddig megismert tananyagot felhasználva térben, síkban egyaránt színbeli, festészeti problémák megoldására rendelkezzen önálló kritikai véleménnyel a kortárs művészet hazai és külföldi mestereinek munkásságával kapcsolatban ismereteiről tudjon nagyméretű tervezett alkotásban számot adni ismerje a médiák szerepét és az olajfestés technikájának alapjait.

HELYI TANTERV 28 Tűzzománckészítő tanszak Tűzzománc műhelygyakorlat Követelmény: Alapvető szaktörténeti és műszaki rajzi, tervezői ismeretek. Sodrony és azsúrzománc kivitelezési képesség. Sodronyzománc készítése: Saját tervezésű, tárgyra szerelhető sodronyzománc lapocskák alkotása. Íves felületekre illeszthető, szerelhető sodronyzománc lapocskák tervezése, kivitelezése. Azsúrzománc készítése: Zománcékszerek tervezése: Figurális azsúrzománc tervezése, készítése transzparens és opálzománcokból a fűrészeléssel kialakított rögzítő elválasztó lemezkék, és a színes zománcfoltok egyensúlya, aránya, ritmusa. A funkció, forma, díszítés összhangjára épülő azsúrzománc díszítésű tárgy tervezése műhelyrajzzal. A funkció, forma, díszítés összhangjának kialakítása. Azsúrzománc készítés műveletei: tervezés, a fémkeret kialakítása, a kereten belüli elválasztó lemezkék kialakítása, az alaphoz illeszkedő ideiglenes alátét elkészítése, a fémek pácolása, leöblítése, az azsúrkeret és az ideiglenes hátlap összeszerelése, az elválasztó lemezkék közötti részek zománccal való feltöltése, száradás után a zománcok kiégetése, ismételt égetés, a lehűlés után az ideiglenes alátétek eltávolítása, pácolás, felcsiszolás, polírozás konkrét és elvont képi és plasztikai gondolatok megjelenítése a látvány illetve az abból történő absztrakció elemző értelmezésére, sokrétű feldolgozására (tanári segítséggel) a művészettörténeti korszakok megismert értékeit kreatív módon alkalmazni, adaptálni saját alkotómunkájukban.

HELYI TANTERV 29 Grafikai tanszak A tanuló: ismerje a hideg és meleg rézkarc közti különbségeket, tudjon róla beszélni. Legyen tisztában a képgrafika és az alkalmazott grafika közti különbséggel. ismerje fel és tudja alkalmazni a sorozatok ismétlődő műfaji, stiláris eszközeit, a foltmaratást és egyéb foltlétrehozási eljárásokat. legyen tisztában a grafika, azon belül a rézmetszés történetével. Tudja megnevezni a művészeti stílusok egy-egy grafikus egységét, a nevesebb grafikusok munkásságát, összeépítésének lehetőségeivel. Ismerje, alkalmazza a modern XX. századi törekvések eredményeit. Ismerje a grafika történetét, fő törvényszerűségeit, alapfokon legyen tájékozott a komputer használhatóságával. Textil tanszak Gyöngyműhely A tanuló ismerje: gyöngy felhasználási lehetőségeit. Tudjon gyöngyfűzéssel, gyöngyszövéssel ékszert készíteni, gyöngyhímzéssel textíliát díszíteni. a tanult nyakékek készítésének technikáját, a gyöngyfűzés, gyöngyszövés, gyöngyhímzés készítésének kellékeit. Legyen képes a tanuló: önálló fűzés, szövés, hímzéstervek készítésére, a különböző fűzés, szövés, hímzéstervek leolvasására, igényes, esztétikus munkadarabok alkotására, önállóan munkadarabok létrehozására. Színművészeti bábművészeti ág Színjáték tanszak Színjáték Legyenek képesek a tanulók: a különböző színészi technikák tudatos alkalmazására, karakterábrázolásra, mozgásos, nyelvi, beszédtechnikai eszközökkel, egyes színészi stílusoknak megfelelő színészi játékra,

HELYI TANTERV 30 más művészeti ágak területéről származó ismereteik alkalmazására a szerepalkotás során, színházi improvizációkra, különféle szerepek megformálására, drámai szövegek értő olvasására, színházi előadások értelmezésére, értékelésére, a rendezői instrukciók mentén végzett munkára, a valóságon keresztül értelmezni a színházat, ill. a színházon keresztül a valóságot. A tanulók ismerjék: a színházi konvenciókat, azok alkalmazását, az alapvető színházi szakkifejezéseket, a legfontosabb színházi stílusokat és műfajokat, a szöveg- és előadáselemzés szempontjait és módszereit, a színészi játék alapvető iskoláit, a színészi alkotómunka fázisait, főbb összetevőit, a színház jelenkori társadalmi szerepét, napjaink színházi struktúráját. A képzés ismertesse meg a tanulókkal: az összetettebb színházi konvenciókat és azok alkalmazását, az alapvető színházi szakkifejezéseket, a legfontosabb színházi stílusokat, a színházi műfajokat, a szöveg- és előadáselemzés szempontjait és módszereit, színészi játék alapvető iskoláit, színészi alkotómunka fázisait, annak legfontosabb elemeit, összetevőit, a színház társadalmi szerepét, napjaink színházi struktúráját. Fejlessze a tanulók: érzelemkifejező eszköztárát az összetett karakterek ábrázolásához, mozgásos karakteralkotó technikáit, karakteralkotó, jelentésteremtő nyelvi és beszédtechnikai eszközeit, szerep repertoárját, ill. ezen keresztül ön- és társismeretét, improvizációs képességét, szöveg- és előadáselemzési képességét, társművészetekhez tartozó kifejező eszközeit.

HELYI TANTERV 31 Ösztönözze a tanulókat: történetek drámai eszközökkel történő vizsgálatára, történetek színházi eszközökkel történő megjelenítésére, színházi előadások látogatására, társaik előtt előadások tartására, előadások véleményezésére, szakirodalom tanulmányozására. Biztosítson lehetőséget: színházi előadások megtekintésére, a látottak elemző megbeszélésére, működő színházi társulatok munkájának megtekintésére, csoportos színházi alkotótevékenységben való részvételre, többféle műfaj vagy színházi stílus színészi megtapasztalására, a tanulók igényeitől függően nyilvános bemutatók tartására. Vers- és prózamondás Összegzés: a képzésben tanultak elméleti rendezése, a tanulók önmegvalósítási lehetőségeinek biztosítása, s eredményes vizsgát biztosító elméleti és gyakorlati összegzések

HELYI TANTERV 32 4. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI; A TANULÓ MAGATARTÁSA, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINŐSÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI; A TANULÓ TELJESÍTMÉNYE, MAGATARTÁSA ÉS SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK MINŐSÍTÉSÉNEK FORMÁJA A pedagógiai folyamat résztvevői mindannyian igénylik, hogy munkájukról véleményt mondjanak, teljesítményüket rendszeresen értékeljék. A tanulók munkájának értékelése Alapelvek: - Az ellenőrzés és értékelés legyen mindenkor folyamatos, ösztönző, fejlesztő. - Vegye figyelembe a tanuló képességeit, a teljesítményben bekövetkező fejlődési tendenciát, a tantervi követelményeket. - A tanulók és a szülők ismerjék az ellenőrzés célját és mikéntjét. - Az ellenőrzés és értékelés legyen mindig reális, nyílt és őszinte. - A tanuló joga, hogy kifejthesse véleményét az ellenőrzés és értékelés folyamatában. - Az iskola 1-3. évfolyamán és 4. évfolyam félévig, a modul tantárgyak közül az etika, a tánc és dráma, mozgókép és médiaismeret tantárgyaknál, valamint a művészeti tanszakok előképző csoportjaiban szöveges értékelést alkalmazunk a tanulók teljesítményének évközi, félévi és tanév végi értékelésére. - Tanulóinknak a tantárgyakban elért teljesítményét 4. osztály félévtől - 8. osztályig tanév közben, valamint a művészetoktatásban félévkor és év végén a hagyományos öt fokozatú érdemjegy ill. osztályzatskálán értékeljük. - Az érdemjegyek adását mindig kísérje szóbeli vagy írásbeli indoklás, értékelés. Alkalmazzuk az írásbeli és szóbeli formákat, egyéni és csoportos értékeléseket, de mindenkor a személyiség tiszteletben tartásával, segítő, megerősítő, javító, fejlesztő szándékkal, amelyek lehetnek: diagnosztikus, formatív, lezáró minősítő. Célunk: - a tanulók tudásszintjének meghatározása, - meggyőződés a tananyag elsajátításának mértékéről és a továbbhaladás lehetőségéről, - megerősítés, a hibák feltárása, azok elkerülése és kijavítása,

HELYI TANTERV 33 - motiválás, - fejlesztő feladatok kijelölése, - minősítés, - kötelességtudásra nevelés, - lényegkiemelő gondolkodás fejlesztése, - kommunikációs képességek fejlesztése, - önismeret fejlesztése, vagyis hatást gyakorolni az iskolai szervezetre és benne az egyénekre, ami az iskola eredményességéhez vezet. Az értékelés szempontjai (általános iskola): - a tanuló tárgyi tudása, - viszonyítás a tanuló eddigi teljesítményéhez, - az egyéni teljesítmény viszonyítása az adott feladathoz, annak nehézségi fokához - munkafegyelem, - tantárgyhoz, tevékenységhez való viszony, - gyűjtőmunka, - házi feladat, - szorgalmi feladat, - önképzés, - készségtárgyaknál az egyéni adottságokhoz viszonyított teljesítmény, önmagához mért fejlődése, - a versenyeken való részvétel. Az értékelés szempontjai (művészeti iskola): - a tananyag elsajátítási mechanizmus fejlődése - technikai biztonság - pontos kivitelezés - esztétikus megjelenítés - a tantárgy elvárásainak megfelelő stílusú előadásmód - kapcsolatteremtés, kifejezőkészség. Érdemjeggyel értékeljük a következő tanulói teljesítményeket: - szóbeli és írásbeli feleletek, - tematikus mérések, feladatlapok, tesztek,

HELYI TANTERV 34 - kiselőadások, órai munka, gyűjtőmunka és olvasónapló. Osztályzattal minősítjük a féléves és az éves munkát. Szövegesen értékeljük: - 1-3. évfolyamon félévkor és év végén továbbá a 4. évfolyamon félévkor a tanulók tantárgyi teljesítményét - modul tantárgyak közül: etika, tánc és dráma, mozgókép és médiaismeret, hon- és népismeret - a versenyeken való szereplést, - a tanórán kívüli tevékenységet, - házi feladat hiányát, - a viselkedést. A tanulók írásbeli és szóbeli munkájának értékelésekor, a tanulók motiválására a pedagógus szimbólumokat használhat. A közoktatásról szóló törvény 70. 3. bekezdése szerint 2004. szeptember 1-jétől az általános iskola 1-3. évfolyamán félévkor és év végén, valamint a 4. évfolyamon félévkor kötelezően kell alkalmazni a szöveges értékelést. A fentiek értelmében dolgoztuk ki a felmenő rendszerben bevezetendő szöveges értékelést. Intézményünk az OM által kiadott szöveges értékelés mondatbankjait használja kiegészítésekkel. Értékelési rendszerünk összehasonlításánál legfontosabb szempontunk az volt, hogy tanulónak és szülőnek egyaránt a lehető legbővebb információt adjuk közérthető formában arról, hogy a gyermek milyen szinten áll a tantárgyak, a tananyag egyes részterületeinek bizonyos készségek elsajátításában. Ebben lehetőség van annak követésére, hogy mely tananyagrészeket sikerült már tökéletesen elsajátítani, valamint miben vannak még hiányosságai. Javaslatot teszünk a tanuló továbbfejlesztésére is. Fontos információként ismertetjük a szülővel a felmérések eredményeit %-ban. 1. évfolyamon diagnosztikus méréssel szeptemberben beszédkészséget, nyelvi képességeket és matematika képességeket mérünk, értékelünk, 2-3-4. évfolyamon magyar nyelv és irodalomból, matematikából, környezetismeretből diagnosztikus mérés utáni értékeléssel indítunk. Ezután minden negyedév végén értékeljük a tanulók tanulmányi előrehaladását, minden tantárgyból január, június hónapban összefüggő szöveges értékelést készítünk a tanuló tudásáról. A törvény értelmében kiváló, jó, megfelelő vagy felzárkóztatásra szorul minősítéssel értékeljük a tanuló teljesítményét.

HELYI TANTERV 35 Szöveges értékelés modultárgyak esetén: - kiváló - jó - megfelelő Művészetoktatásban: - kiváló - jó - megfelelő A teljesítmény értékelése érdemjeggyel Szóbeli felelet: Tartalma: az adott tananyag összefüggő, esetleg kérdések alapján történő elmondása. Követelménye: 5 (jeles) összefüggő, a kérdésre adott önálló felelet legfeljebb egy segítő tanári vagy tanulói kérdéssel. 4 (jó) több segítő kérdéssel elmondott önálló felelet. 3 (közepes) a tananyag elmondása kérdések alapján 2 (elégséges) a Helyi tanterv minimumszintjének teljesítése az adott tantárgyból kérdésekre. 1 (elégtelen) a minimum szint alatti teljesítmény. Az írásbeli beszámoltatások formái, rendje 1. Diagnosztizáló mérés a tanév elején 2. Írásbeli felelt: 1-2 tanóra anyagának számonkérése (év közben bármikor) 3. Témazáró dolgozatok: egy adott témakör lezárása után 4. Év végi felmérés: eredményvizsgálat az év végi minősítés része Az írásbeli beszámoltatások korlátai 1. A témazáró dolgozat és az év végi felmérés időpontját legalább egy héttel jelezni kell a tanulók felé. 2. Egy adott tanítási napon az íratott dolgozatok, év végi felmérések száma nem haladhatja meg a kettőt. 3. A be nem jelentett dolgozat íratása esetén a tanulót megilleti a jegyválasztás joga.

HELYI TANTERV 36 Az írásbeli beszámoltatások súlya A félévi és tanév végi osztályzatokat döntő mértékben a témazáró dolgozatok és az év végi felmérések érdemjegyei határozzák meg. Az írásbeli felet egyenértékű a szóbeli felelettel. Írásbeli mérések, feladatlapok, tesztek értékelése: érdemjegyek szöveges értékelés 91-100 % 5 kiváló 80-90 % 4 jó 60-79 % 3 megfelelő 40-59 % 2 megfelelő 0-39 % 1 felzárkóztatásra szorul A tanulói magatartás és szorgalom minősítésének értelmezése A tanuló személyiségének fejlődése szempontjából fontos a tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése a nevelési célok tükrében. Félév végi és tanév végi osztályzatait a havonta adott érdemjegyek alapján kell megállapítani. Az érdemjegyeket havonta az osztályfőnök állapítja meg, az osztályközösség tagjainak bevonásával. Az érdemjegyek kialakításában kéthavonta részt vesznek írásbeli véleményükkel az osztályban tanító nevelők is. A félévi és az év végi osztályzatokat az osztályfőnök javaslatára az osztályozó értekezlet hagyja jóvá. A magatartás minősítését befolyásolja: - A tanulók jutalmazási elveinek és formáinak figyelembe vétele. - A tanulók hiányzásainak, késéseinek száma. - Az igazolásokra vonatkozó rendelkezések betartása. - A fegyelmező intézkedések (fokozatok) elveinek és formáinak figyelembe vétele. A szorgalom minősítése: Azt tükrözi, hogy a tanulók képességeikhez és eddigi eredményeikhez viszonyítva az adott időszakban milyen eredményt produkáltak. A magatartás értékelésének és minősítésének követelményei: Példás az a tanuló, aki: - munkájával, jó kezdeményezéseivel tesz a közösségért, tetteivel pozitív hatást gyakorol a közösségre. - kiáll az iskola követelményei, pozitív hatásai mellett. - betartja az illemszabályokat és a házirendet. - magatartásával, kultúrált viselkedésével példát mutat.

HELYI TANTERV 37 - jó közösségi ember, segíti mások elfogadtatását, beilleszkedését, önként vállal közösségi munkát. - felelősségérzete, segítőkészsége fejlett, foglalkozik társaival, keresi a jobbító változás lehetőségeit. - vigyáz az iskola berendezéseire, tisztaságára. - ügyel környezete rendjére, megjelenésére, ruházkodása nem kirívó. Jó az a tanuló, aki: - aki a rábízott feladatokat kifogástalanul ellátja, mások kezdeményezéseit elfogadja. - támogatja a vezetőt, irányítót. - fegyelmezett, de nem vállal irányítást. - a házirendet betartja, de mások hanyagsága iránt közömbös. - együtt érez a problémákkal küzdő tanulókkal, de csak ritkán segít. - társadalmi, közösségi munkát végez. Változó magatartású az a tanuló, aki: - tudatosan nem árt a közösségnek, de nem lehet rá számítani, megnyilvánulásaiban, cselekedeteiben néha megbízhatatlan. - hajlamos egyéni érdekeit előtérbe helyezni. - esetenként udvariatlan, durva, nyegle, megjelenése, viselkedése kifogásolható. - könnyen befolyásolható negatív irányban, nem képes önálló döntésre és teljesítésre. - a házirendet nem mindig veszi tudomásul, magatartásával időnként zavarja a tanítási órákat. - felelősségérzete fejletlen, tetteiért nem vállalja a felelősséget. - szaktanári vagy osztályfőnöki figyelmeztetést kapott. Rossz magatartású az a tanuló, aki: - romboló, tudatosan negatív értékrendű. - nem vállalja tetteiért a felelősséget. - társ a rosszban. - durva, rendetlen. - fegyelmezetlenségével rossz példát mutat. - megbízhatatlan, sokszor szembefordul a közösséggel. - a házirendet gyakran megsérti. - osztályfőnöki intést vagy igazgatói intőt kapott.

HELYI TANTERV 38 A szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei: Példás szorgalmú az a tanuló, aki: - céltudatosan szervezi munkáját, pontos, megbízható, kötelességtudó. - órákra való felkészültsége képességeihez mérten kifogástalan. - többletfeladatot vállal. - folyamatosan dolgozik, önellenőrzésre képes. - kötelességtudata magas szintű, érdeklődése széleskörű. - írásbeli munkái rendezettek, felszerelése hiánytalan és erre készteti társait is. Jó a szorgalma annak a tanulónak, aki: - iskolai munkáját teljesíti, vállalt feladatait elvégzi, de általában csak a kötelező feladatot vállalja. - tanulmányi munkája átlagos, a tananyagon belül teljesít. - ösztönzésre rendszeresen dolgozik, ellenőrzi magát. - írásbeli munkája általában rendezett felszerelése hiánytalan, de mások hanyagsága iránt közömbös. Változó a szorgalma annak a tanulónak, aki: - tanulmányi munkájában nem teljesít egyenletesen. - képességeinél gyengébb eredményt ér el. - önállótlan, önellenőrzésre nem képes. - gyakran kell a kötelességeire figyelmeztetni. - ingadozik a fegyelmezett és hanyag munkavégzés között. - írásbeli munkái kifogásolhatóak. - felszerelése gyakran hiányos. Hanyag a szorgalma annak a tanulónak, aki: - tanulmányi munkája megbízhatatlan. - figyelmetlen, feladatait nem végzi el rendszeresen. - önálló munkára nem hajlandó. - rendetlen, figyelmetlen, munkához való viszonya rossz. - pontatlan, hanyag, feledékeny. - írásbeli munkája csúnya, felszerelése rendszeresen hiányos. - valamelyik tantárgyból képességei alatt teljesít, megbukik. Az iskolai jutalmazás formái: Azt a tanulót, aki képességeihez mérten: - példamutató magatartást tanúsít,

HELYI TANTERV 39 - folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el, - az osztály, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez, - iskolai, iskolán kívüli tanulmányi, sport-, kulturális versenyeken, vetélkedőkön vagy előadásokon részt vesz, - bármely más módon hozzájárul az iskola hírnevének megőrzéséhez, növeléséhez az iskola jutalomban részesítheti. 1. Tanév közben elismerésként a következő dicséretek adhatók: - szaktanári dicséret - napközis nevelői dicséret - osztályfőnöki dicsére - igazgatói dicséret - nevelőtestületi dicséret A dicséretet írásba kell foglalni, a szülő tudomására kell hozni. 2. Az egész évben példamutató magatartást tanúsító és kiemelkedő munkát végző tanulók a tanév végén: - szaktárgyi teljesítményéért - példamutató magatartásáért - kiemelkedő szorgalmáért dicséretben részesíthető A dicséretet a tanuló bizonyítványába kell beírni. Az egyes tanévek végén azok a tanulók, akiknek magatartásuk, szorgalmuk példamutató és a tantárgyaknak legalább 80%-ból kitűnő minősítést kaptak, nevelőtestületi dicséretben részesülnek, melynek szövege az iskolánk által alkalmazott záradékok közé kerül. 41. Kiemelkedő tanulmányi munkájáért, példamutató magatartásáért és szorgalmáért nevelőtestületi dicséretben részesül. 3. Az egyes tanévek végén, a kitűnő eredményt elért tanulók oklevelet és könyvjutalmat kapnak, a nyolc éven át kitűnő eredményt elért tanulók tűzzománc plakettet kapnak, amelyet a tanévzáró ünnepélyen az iskola közössége előtt vehetnek át. 4. Az iskolai szintű versenyek első három helyezettje, ill. megyei, országos versenyek első 10 helyezettje oklevelet és könyvjutalmat kap, melyet az iskola közössége előtt vehet át. Az iskolai elmarasztalás formái: Azt a tanulót, aki: - tanulmányi kötelezettségeit folyamatosan nem teljesíti, - a házirend előírásait megszegi,