A Bagázs Közhasznú Egyesület gyerekprogramjainak koncepciója 2019.

Hasonló dokumentumok
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP /2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

Hazai és európai szakpolitikai irányok a kisgyermekkori nevelésben December 2.

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

A Budapest, XVIII. Kerületi SOFI Közzétételi listája 2015.

A vezető szerepe és feladatai a tehetséggondozásban

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.

Az iskolapszichológiai,

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Iskolai lemorzsolódás

Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Mosolyt az arcokra! Tanoda

1. TANULÁS 1.1. Biztonságos eszközhasználat, felelős tartalomkezelés A felmérés eredményének összegzése 2-3- mondatban, egy bekezdésben.

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

MENTOROK. TÁMOP Szent István Gimnázium

Szervezeti szintű szaktanácsadói tapasztalatok

MEZŐBERÉNY VÁROS ÖNKORMÁNYZAT IFJÚSÁGI KONCEPCIÓ CSELEKVÉSI TERVE

Iskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

Köszöntjük vendégeinket!

Szakpolitikai válaszok és a legutóbbi magyarországi reformok Október 13.

Oktatási Hivatal. elvégzett és tervezett szakmai feladatai

Az Oktatási Hivatal Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ elvégzett és tervezett szakmai feladatai. Kindruszné Munkácsi Ágnes főosztályvezető

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

Az iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE

Biharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete. 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete

Művészeti munkaközösség

Intézkedési terv. Kiszombori Karátson Emília Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

T Á J É K O Z T A T Ó a Képviselő-testülethez

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak)

Ifjúságügyi projektje Zalaegerszeg

koragyermekkori intervenciós szakemberek POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT

EFOP PROJEKTEK ÖSSZEHANGOLÁSA, PÁLYÁZATOK BENYÚJTÁSA

Szakmai-kapcsolati tőkénk előzményei:

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben

AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI

SZOLIDARITÁS ÉS SZERKEZETVÁLTÁS: Az informális intézmények szerepe a roma gyerekek. oktatásában

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

Szabadidős tevékenységek fejlesztése Ózdon TÁMOP /

Takácsi Község Képviselőtestülete 4/2001. / III.20./ sz. rendelete a helyi közművelődésről

Intézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján

Intézményi értékelési szabályzat

A projekt részcéljai:

A BAGázs-módszer A BAGázs Közhasznú Egyesület szakmai munkájának rövid bemutatása

Csákberény Községi Önkormányzat Képviselo-testületének. 11/2002. (VI. 27.) sz. rendelete. a közmuvelodésrol. A közmuvelodési rendelet kiemelt célja

A PEDAGÓGIAI OKTATÁSI KÖZPONTOK SZEREPE A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS MEGELŐZÉSÉBEN

TÁMOP / A ''Babus Jolán Középiskolai Kollégium'' felkészülésének segítése a referencia értékű gyakorlatok átadására

Kiszombor Nagyközség Önkormányzata Képviselő-testületének 17/2010.(VII. 28.) KNÖT RENDELETE a közművelődésről

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

INNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

J Ó GYA K O R L ATOK A GYERMEKJÓLÉTI SZOLGÁLATNÁL. Előadó: Kósáné Cservenka Gabriella

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Generációk. Probléma v. erőforrás Mi az az ifjúsági munka? Por és hamu. Tervezési környezet éves éves éves éves.

NMI IKSZT Program Szolgáltatási modellek

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

A Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ szervezésében megvalósuló szakmai programok a 2018/2019. tanévben

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉT CÉLZÓ INTÉZMÉNYI TEVÉKENYSÉGEK

2. Jó gyakorlat: Segítő program az iskolai lemorzsolódás megakadályozására

Megyeri Úti Általános Iskola 2019/2020

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

Szakmai szolgáltatások az új szaktanácsadói rendszer felépítése PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019

GYÓGYPEDAGÓGIAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve:

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ

A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS SZEREPE A KÖZNEVELÉSBEN

CSOPORTNAPLÓJA. Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program

A Dél-Mátra Közhasznú Egyesület a következő LEADER kritériumokat határozta meg célterületenként

AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

Város Polgármestere ELŐTERJESZTÉS. Pályázat kiírása az oktatás minőségének fejlesztésére

Nyíregyháza, március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye

KÖZHASZNÚSÁGI JELENTÉS 2003.

ZÖLD ÓVODA KÖRNYEZETTUDATOSSÁGRA NEVELÉS

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

Nat-tervezet A tartalomfejlesztés alapgondolatai

A i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület

AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁR)

TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ

Budapest, november 12. SZSÉG. Dr. Badacsonyiné Kassai Krisztina dietetikus, védőnő MDOSZ

FOGYATÉKKAL ÉLŐK HELYZETÉNEK FELMÉRÉSE MUNKACSOPORT TEMATIKÁJA BALÁZSNÉ NELHÜBEL HENRIETTE MEGYEI FELZÁRKÓZTATÁSI FÓRUM

Átírás:

A Bagázs Közhasznú Egyesület gyerekprogramjainak koncepciója 2019. Filozófiánk A Bagázs gyerekprogramjait azzal a meggyőződéssel alakítottuk ki, hogy a szegregátumban élő gyerekek különösen veszélyeztetett csoportot alkotnak, gyermeki jogaik sérülékenyebbek, mint a többségi társadalomhoz tartozó társaiké. Tevékenységeink során igyekszünk az ENSZ Gyermek Jogairól szóló Egyezményének valamennyi jogát érvényesíteni. Különösen fontosnak tartjuk az Egyezményből kiemelve az alábbi jogok támogatását, a családban nevelkedés joga (9. cikk) a minőségi oktatáshoz való jog (29.cikk), a szabadidő eltöltéséhez való jog (31.cikk), valamint a kábítószermentes élethez való jog (33.cikk). A fenti jogok minél szélesebb körű érvényesülése érdekében különböző stratégiákat alkalmazunk.

Stratégiánk alapja A Plan Globális Gyermekvédelmi Stratégia 2015-2020 (link) koncepcióját adaptálva négy fókusz területen dolgozva teszünk a gyermekek boldogulásáért. Közösségeket összekötő módon dolgozni a gyermekekért Ez azt jelenti, hogy munkánk során a helyi és tágabb közösség tagjaival együtt dolgozunk a célok eléréséért. A szűkebb közösség tagjai a szegregátumban és a községben élő családok, az őket ellátó intézmények munkatársai. A tágabb közösséghez tartoznak szervezetünk munkatársai, valamint önkéntesei. Szervezetünk kiemelten együttműködik a helyi nevelési, oktatási és gyermekvédelmi intézményekkel, valamint segíti, hogy a szegregátumban élők könnyebben és hatékonyabban érjék el az intézmények szolgáltatásait, valamint ők maguk is aktív kezdeményezői, formálói legyenek a helyi közösségi életnek. A családok és gyermekek meglévő tapasztalatainak, valamint jövőképének gazdagítása miatt szervezetünk törekszik tágabb közösségek mozgósítására is. Így munkatársaink, önkénteseink jelentős része nem a helyi közösségből származik, hanem fővárosi vagy akár nemzetközi közösségek értékeivel gyarapítja a helyi csoportot. Családokat erősítő módon dolgozni a gyermekekért A gyermekek fejlődősének legnagyobb támogatója a családjuk. Programjaink kialakításakor figyelembe vesszük, hogy a családok biztonságos, gondoskodó hátteret jelentsenek a gyermekek számára, valamint a családok erősödjenek a szülői kompetenciákban és felelősségvállalásban. A gyermekek és fiatalok kompetenciáinak erősítése A gyermekek szükségleteiknek és életkoruknak megfelelő ban vehetnek részt. Valamint a gyermekeket igyekszünk képessé tenni arra, hogy felismerjék és képviseljék saját érdekeiket. A gyermekek és családok érdekeinek, problémáinak kihangosítása a döntéshozók felé A munkák során a felismert rendszerszintű problémákat, a gyermekek és családok érdekeivel összhangban kihangosítjuk a döntéshozók felé, ezzel segítve a szakpolitikai reformok valós problémákra való reagálását. Munkatársaink jó gyakorlatokat, esettanulmányokat igyekeznek minél szélesebb szakmai körben megosztani, valamint szakmai platformot teremtve saját szervezésű eseményeinken is továbbadjuk tudásunkat. A négy fókusz területből az első és az utolsó terület olykor csak közvetve jelenik meg a programstruktúránkban, még a második és harmadik fókusz terület alapvetővázát képezi a tevékenységünknek.

Programstruktúra Gyerek Alap helyi közösséggel, oktatási intézményekkkel, önkéntesekkel és munkatársakkal valósul meg Speciális helyi közösséggel gyermekvédelmi intézményekkel a kirizisbe került családok segítése Drogalternatíva program Felzárkoztató Tehetséggondozó Családerősítő Családi intervenciót igénylő Iskolai és óvodai repeta Otthoni fejlesztés Mentorálás, családi konzultációk

Alap Az elsődleges céljuk a gyermekek és családjaik jólétének a biztosítása, a munkatársak a helyi oktatási, nevelési, művelődési intézményekkel együtt, önkéntesek bevonásával valósítják meg. Drogalternatíva program - IKSZ A telepen élő gyerekek számára lakóhelyükhöz közel, a konténerházunkban biztosítunk alternatív szabadidős programot. A program során biztonságos környezetet teremtünk, olyan élményeket nyújtunk, amelyek segítenek megelőzni a droghasználatot. A on a gyerekek kis csoportokban vesznek részt, önkéntesek és munkatársak segítségével. Az egyes csoportoknak önálló tematikájuk van, játék- és élménypedagógiai módszerekkel ötvözve kínálunk különböző szabadidős tevékenységeket (pl. film-fotó, agyagozás, tánc stb.) A csoportokat félévenként hirdetjük meg, az aktuális programkínálatot a gyerekek és önkéntesek igényeihez igazítjuk. A program hatásait a legjelentősebb változás kérdőív, valamint a tematikák köré épülő egyedi visszajelző lapok alapján mérjük. Felzárkoztató A a helyi oktatási, nevelési intézmények pedagógusaival együttműködve valósulnak meg. A program bemenetelekor a korosztálynak megfelelő standardizált pedagógiai felméréseket (Difer, Sindelar) használunk, és a program céljait ehhez igazítjuk, a későbbi hatást kontroll méréssel vizsgáljuk. A fejlesztő foglalkozásokon a gyerekek egyénileg vagy párban vesznek részt. A programon belül két alprogram működik. o Iskolai és óvodai repeta A gyerekek intézményi beilleszkedését valamint tanulmányi haladását segítve önkéntesek bevonásával a helyi intézményekben egyéni fejlesztés és korrepetálás zajlik. A foglalkozások alapvetően fejlesztő pedagógiai módszereket alkalmaznak, az egyes alkalmak menetéről a gyerekeket tanító pedagógus, szervezetünk munkatársai valamint az önkéntesek együtt döntenek. A programon a gyerekek egy tanéven át vehetnek részt. o Otthoni fejlesztés A gyermekek lakóhelyén az otthoni játéktevékenységet valamint a tanulmányi előmenetelt segítjük elő. A foglalkozások során fontosnak tartjuk a szülő bevonását a gyermekével való közös játékba, fejlesztésbe. A program itt is fejlesztő pedagógiai módszereken alapul. A programon a gyerekek egy tanéven át vehetnek részt. Tehetséggondozó Ezeken a tevékenységeken szervezetünk segíti, hogy a telepi gyerekek könnyebben tudjanak kapcsolódni és részt venni helyi tehetséggondozó on integrált nevelési környezetben. Tehetséggondozás alatt értünk minden olyan művészeti, sport és tanulmányi tevékenységet, ami a tanmeneti kereteken túl mutat, és fejlesztő hatással bír (pl. kórus, angol nyelvi klub, karate edzés). A így oktatási, nevelési és

kulturális intézményekkel együttműködve folynak, szervezetünk önkéntesekkel segíti a helyi megvalósulását. Családmegerősítő A gyermekek mellett fontosnak tartjuk a család egészének is megerősítését. Ezt a célt két módon érjük el: o Munkatársaink családi konzultációk keretein belül segítik a szülői kompetenciák kibontakozását. o Önkénteseink mentorprogramjainkon keresztül segítik egy-egy konkrét cél elérésében a szülőket, családokat. Speciális gyermek Helyi jelzés vagy megkeresés alapján munkatársaink segítik a krízisbe került családokat. Együttműködnek a gyermekvédelmi intézményekkel. Ezekbe a tevékenységekbe nem vonunk be önkéntest.