A nemek eltérései az érzelmek terén



Hasonló dokumentumok
Az emberi emlékezet BME- 2007/2008; Tavaszi félév Albu Mónika malbu&cogsci.bme.hu

Gender-kontinuum modellek Nemi eltérések az érzelmek terén

Érzelmek és érzelmi intelligencia a hétköznapokban

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

Motiváció: azon késztetések,melyek a szükségletet csillapító viselkedésre irányul. A jelenséghez tartozó fogalmak még:

Agresszió. Agresszió. Tartalom. Megjegyzés

Lélegezz szabadon! Stressz-kezelés és hatékony kommunikáció

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

Helyi tanterv A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve. Angol

A születéstől az élhető filozófiáig

HANGTERÁPIA. kialakulása és jelene

Asszertív tréning. Ajtay Gyöngyi. Klinikai szakpszichológus szakképzés III. évfolyam október 14.

Egy új pszichoszociális kockázatértékelő megközelítés bemutatása

Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!

Társas lény - Zh kérdések (első negyedév) Milyen hatással van ránk mások jelenléte? Mutass példákat!

Iskolai erőszak megelőző program (OBPP) alkalmazhatósága a magyar iskolákban

TIENS Multifunkcionális TÜSI készülék. Használja naponta! Bármikor! Bárhol! Gyakran Ismételt Kérdések

Az agresszió biológiai örökségünk eltávolíthatatlan része (Csányi V.)

Medgyessy Ferenc Gimnázium. Mozgókép és médiaismeret. Házi dolgozat. A televízió hatása a középiskolás korosztályra. Készítette: XY 12.

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA

1. Zenei mozgás-előkészítés az előképzőben

Konfliktuskezelés. Végh József Klinikai szakpszichológus Szervezeti változás kezelő tréner

Kommunikációelmélet. VII-VIII. előadás. A nem verbális kommunikáció és főbb tudományterületei. A testbeszéd kutatásának története

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola évfolyam

HELYI TANTERV NÉMET NYELV ELSŐ IDEGEN NYELV 9. ÉVFOLYAM (NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY) ÉVI 504 ÓRA

Erkölcstan évfolyam. tantárgy 2013.

VIZUÁLIS KULTÚRA. Célok és feladatok

őideg, érző és vegetatív mozgató idegdúcok alkotják. érz Agyidegek

A TANÁRI ÉRZELMI INTELLIGENCIA ÉS AZ ISKOLAI KLÍMA ÖSSZEFÜGGÉSEI

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

Pszichológia témájú tájékoztató vélemény. Általános tájékoztató

1 2. évfolyam. 1. Zenei reprodukció

ÉRZELMEK ÉS EMOCIONÁLIS INTELLIGENCIA. Az érzelmek fiziológiai alapjai. Érzelmek. Érzelmek Definíció AZ ÉRZELMI ÉLMÉNY ÖSSZETEVŐI

ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat

SZEMÉLYISÉGELMÉLETEK A S ZEMÉLYISÉG SZEMÉLYISÉG FEJL

Típustanok és vonáselméletek

kialakulását, az önértékelés és önismeret kialakulása révén pedig a céltudatos önszabályozást. Mindezektől függetlenül a vizuális kultúra tanításának

ELSŐ IDEGEN NYELV évfolyam

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

VISELKEDÉS ÉS MAGATARTÁS

MIÉRT KIEMELTEN FONTOS A MUNKAHELYI STRESSZ

Mit közvetítenek a női magazinok 2012-ben?

15. A SZOCIÁLIS KOMMUNIKATÍV KULCSKOMPETENCIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE

Izom- és csontrendszeri tünetek a számítógépen dolgozók körében

I. ADATLAP - A program általános tartalma. 2.1 Általános képzés 2.2 Nyelvi képzés 2.3 Szakmai képzés X

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 3-4. évfolyam

ELTÉRİ VESZÉLYEZTETETTSÉGEK ELTÉRİ PREVENCIÓS LEHETİSÉGEK. Perczel Forintos Dóra

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS. KÜLÖN KÖSZÖNET ILLETI AZOKAT A LEGFONTOSABB SZERZÔKET, AKIK AZ ANYAG MEGÍRÁSÁBAN RÉSZT VETTEK: n n n n n n n n

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE

Szociális kogníció II.

BIOLÓGIA. 10. évfolyam /normál képzés/ 11. évfolyam /kéttannyelvű és nyelvi előkészítő évfolyamú képzés/ Óraszám: 111 óra. Célok és feladatok

Kerettanterv a szakiskolák számára

DR. IMMUN Egészségportál

KOMMUNIKÁCIÓ ÉS ANYANYELV (A és B variáció)

- hasonló hangzású hangok, szótagok, szavak hallási felismerésének problémája.

1. évfolyam. Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Sarkadi Általános Iskola

a segítségnyújtás az elhelyezkedést, a diszkrimináció elleni küzdelmet és a beilleszkedés stabilitását szolgálja.

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

Dr. Piskóti István intézetigazgató, tanszékvezető, egyetemi docens Miskolci Egyetem Marketing Intézet Turizmus Tanszék

Használati útmutató. Interaktív Bluetooth R / C Távirányító új dimenziója. Kompatibilis az Android rendszerrel.

M E G O L D Ó L A P. Egészségügyi Minisztérium

Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM

Kognitív eltérések a nemek között 1. Az érzékelés

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag tavasz

II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés

HELYI TANTERV NÉMET NYELV. I. idegen nyelv. 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam. nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható

SPECIÁLIS ANDRAGÓGIA A BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSBAN

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

Egészség és társas kapcsolatok kamaszkorban

Orosz C számú

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak

HELYI TANTERV MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET TANTÁRGYBÓL

IDEGEN NYELV 2 4. osztály

BABAKUTATÓ HÍRLEVÉL. Köszönjük EBBEN A SZÁMBAN. Nagy-nagy örömünkre szolgált, hogy. ellátogattatok babakutató laborunkba

HELYI TANTERV MŰVÉSZETEK

Zipernowsky Károly Általános Iskola

Népegészségügyi Szakigazgatási Szerve. Tájékoztató Hajdú-Bihar megye lakosságának egészségi állapotáról

10. ÉREZD MAGAD JÓL A BŐRÖDBEN!

KISPÁLNÉ HORVÁTH MÁRIA: A FELNŐTTEK TANÍTÁSÁNAK ÉS TANULÁSÁNAK MÓDSZERTANA

Az észlelt kontroll és a személyiség szerepe az egészségi állapot változásában. Egészségmagatartás Osváth Viola

MAGATARTÁSTUDOMÁNYI ISMERETEK 2.

PEDAGÓGIAI PROGRAM SZEDERKÉNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA

TANMENETJAVASLAT. 1. témakör A növények és az állatok élete, életműködései. környezeti tényezők;

II. félév, 8. ANATÓMIA elıadás JGYTFK, Testnevelési és Sporttudományi Intézet. Idegrendszer SYSTEMA NERVOSUM

Fóti Fáy András Általános Iskola

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM

Alkoholizm us és neurózis

1. FOGLALKOZÁSOK, FELADATOK, JÁTÉKOK, A TANULÓ EGÉSZSÉGES SZEMÉLYISÉGFEJLŐDÉSÉNEK MEGSEGÍTÉSÉRE

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8.

MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás

Globális etikai kódex

A terhelés igénybevétel koncepció

Átírás:

A nemek eltérései az érzelmek terén Prof. Dr. Kéri Szabolcs 2015 A kurzus Prof. Dr. Pléh Csaba anyagán alapul, amelyet Dr. Demeter Gyula és Dr. Pajkossy Péter módosított

Főbb pontok Alapérzelmek Érzelmek és kogníció példák az emlékezet területéről Fontosabb idegi struktúrák Érzelmek pszichológiai elméletei Nemi különbségek Agresszió Mosoly és nevetés

Érzelmek a hétköznapokban Képeket fogok mutatni Arra kérlek, hogy figyelj jól a belső állapotaidra, és nevezd meg, hogy milyen érzelmet élsz át, mit érzel, ha meglátod a képet- ezt írd is le a képhez tartozó számmal együtt!

1

2

3

4

5

6

7

8

Milyen érzelmet keltett benned a kép?

International Affective Picture System - IAPS

Affektív tér Dimenzionális szemlélet Kellemes Nyugalom Aktivitás Kellemetlen (Osgood et al., 1957; Russel, 1979)

Affektív tér Valencia: kellemes kellemetlen vagy jó - rossz Arousal: magasalacsony

Alapérzelmek Arckifejezések egyetemessége (Ekman and Friesen, 1971) 6 lapvető érzelem: boldogság, szomorúság, félelem, undor, harag és meglepődés

Társas szignálok feldolgozása Mentalizáció Idegrendszer Superior temporalis cortex Dorsomedialis PFC Amygdala

Arcok finom kifejezési eltérései (Hoffmann, Kessler, Eppel, Rukavina, Traue, 2010)

Női fölény alacsony intenzitásnál (fel kell ismerni az érzelmet) N>F Düh Undor Félelem Nincs különbség Boldogság Szomorúság Meglepetés

Szükségük van-e az érzelmeknek a megismerésre? Zajonc Lazarus vita Zajonc, R.S. az ingerek érzelmi értékelése alapvető folyamat, mely a kognitív folyamatoktól függetlenül megy végbe Kísérlet: Szubliminális ingerek bemutatása pozitív érzelmi reakció alakult ki az adott ingerekre Lazarus, R.S. a kognitív kiértékelés fontos szerepet játszik az érzelmi élmények kialakulásában, megelőzi azokat; gyakran nem tudatos Kísérlet: Szorongást kiváltó filmek bemutatása különböző feltételek mellett a kognitív kiértékelések befolyásolják a stresszreakciót

Következtetések 2-féle érzelem a) amelyek megelőzik a kognitív folyamatokat Idegtudomány: az amygdala előbb képes egy veszélyes helyzetre válaszolni, mint az agykéreg, ami azt jelenti, hogy néha azelőtt érzünk mielőtt gondolkodnánk b) amelyek a kognitív kiértékelésre alapoznak

Idegi struktúrák érzelmi feldolgozás Williams-szindróma (WS) Amygdala activation: blue (NC>WS), red (WS>NC)

Érzelmi feldolgozás Amygdala pl. Félelem kondicionálás LeDoux, 2004

Két lehetőség: Hangulat és emlékezet Hangulati állapotok kísérleti vizsgálata a) megpróbáljuk laboratóriumi körülmények között kiváltani a kívánt hangulati állapotot - Velten féle (1968) hangulatkiváltó eljárás Felmerülő problémák: az elvárásoknak való megfelelés; hangulati állapotok keveréke - Bower (1981): kísérleteiben a hipnózist kombinálta a képzelettel b) természetes módon előforduló hangulati állapotok vizsgálata (hangulatbetegségben szenvedő emberek)

Hangulati állapotfüggőség - Kísérleti eredmények Hangulati állapotfüggőség esetén minden élmény, amit egy adott hangulatban él át valaki, könnyebben felidézhető lesz, ha a személy ugyan olyan hangulatba kerül, függetlenül attól, hogy az átélt élmény kellemes, kellemetlen vagy semleges Kísérlet (Bower et al., 1978): 2 megtanulandó szólista, a tanulás egy adott hangulati állapotban történt, a felidézés vagy ugyanebben vagy egy másikban zajlott Eredmény: a felidézés jobb amikor a hangulati állapot felidézéskor ugyan az, mint tanuláskor

Hangulatkongruencia (Hangulati megfelelés) - Kísérleti eredmények Egy adott hangulat olyan emléket hív elő, amelyek konzisztensek ezzel a hangulattal Pl. Williams depressziós betege Kísérlet (Bower et al., 1981): - hipnózissal indukált szomorú vagy boldog hangulat. Egy történet Jackről (depressziós) és Andréról (boldog) Eredmények: több inf. tudtak felidézni a hasonló hangulati állapotban levő személyről

Különböző érzelmek különböző fiziológiai mintázat? James-Lange elmélet - Egy érzelem szubjektív élménye a testi változások észlelése azért félünk mert elfutunk ; mérgesek vagyunk, mert ütünk - Mindegyik érzelemhez külön vegetatív mintázat tartozik William James (1842-1910)

Walter Cannon (1927) - Cáfolatai belső szervek érzéketlenek, beidegzésük gyenge, a reakciók túl lassúak lennének mesterségesen, pl. adrenalin beadásával nem lehet előidézni igazi érzelmi élményt az érzelmek arousal mintázata egyforma (pl.: a harag gyorsabb működésre készteti a szívet, de ezt váltja ki szerelmünk megpillantása is)

A veszély szerepe (Dutton és Aron, 1974) Veszélyes és veszélytelen híd A végén áll egy másik nemű kísérlet vezető Fel lehet hívni telefonon A veszélyes hídnál sokkal nagyobb vonzalom alakul ki 50 % felhívja az asszisztenst, és sok a szexuális képzelet

Néhány érzelmi eltérés és a nemek (Pennebaker, J. W.) Nők: jobban feltárulkoznak Externalizálóbb. Nem nyelvi és nyelvi módon is Különösen szomorúságról Mindkét nem nyitottabb a nők felé Férfi: belső (Internalizálóbb), nem fejezi ki érzelmeit Több a düh kifejezés

Nem verbális érzelemkifejezés (Hall, 1984 metaelemzése) Mutató d Vizsg Arcfelismerés 0,34 12 Érzelemkifejezés 0,52 35 Test kifejező 0,58 7 Szemkontaktus 0,68 6 Arc kifejező értéke 1,01 5 Társas mosoly 0,63 15 Távolságtartás idegenekkel -0,56 17 Izgulékonyság -0,72 6 Expanzivitás -1,04 6 Hümmögés -1.19 6

Stressz helyzetbeli megküzdés Nő: minden típusú megküzdést intenzívebben használnak Legjellemzőbb: Társas támasz keresés d= 0.41 Férfi: inkább problémamegoldás Sok párkapcsolati vita alapja

Csoport viselkedés Asch kísérlete - 1951 Társas konformitás: Nők konformistábbak Standard vonal A B C

Az esetek egyharmadában rossz, többséget követő (konform) választ adtak, az esetek kétharmadában (független) választ adtak A kísérleti személyek 75% legalább egyszer adott konform választ. Asch kísérlet után interjú: Függetlenek: Magabiztos (aktív szembeállás a csoporttal) Individualista (elvből nem foglalkozik a csoport véleményével) Lelkiismeret-furdalásos (vívódó, átéli a konfliktust) Konformok: Viaszember, valóban helyesnek látta a többség válaszát Nem bízott önmagában Kisebbségi érzés, deviáns címkétől való félelem

Nemek viselkedése csoportokban (Carli) Nő érzelmi beállítottságú Férfi feladatirányult beállítottságú Nő érzelmi vezető Férfi rámenős vezető

Segítés Önbeszámolók szerint a nők többet segítenek Valós segítés a férfiaknál gyakoribb A férfi többet segít nőt Gyakrabban segít, ha nem kérik

Az agresszió nemi különbségei

Problémák az agresszió vizsgálatával Nehezen vizsgálható Nincs kiforrott kategóriarendszere Különbségek az emberi és állati agresszióban

Agresszió más fajoknál

Agresszió az állatvilágban Főként nyílt agresszió a nemi különbségeket is ebben kereshetjük

Biológiai alapok az agresszív drive létezése mellett szóló bizonyítékok a hipotalamusz speciális területeinek elektromos ingerlése (macskáknál, patkányoknál) magassabbrendű emlősöknél kérgi szabályozás tapasztalat szerepe (majmoknál dominaciahierarchia; a domináns hímnél támadó viselkedés az alárendeltek fele; alárendeltek ingerlése lekuporodik és alázatosan viselkedik) embernél tesztoszteron szint; a magasabb tesztoszteron szint nagyobb agresszióval jár együtt

Szociális hatások Kutatások majmokon Eaton (1981) Japán makákókat vizsgáltak (16 hímet és 28 nőstényt) 5 éven keresztül Hímek sokkal agresszívabbak voltak, mint a nőstények A hímek legagresszívebbek az ősz és téli párzási időszakban voltak, míg a nőstények a tavaszi és nyári születési szezonban Érdekes módon csak a hímek agressziója növekedett a csoportsűrűség növekedésével Ezt vélhetően a potenciális ellenfelek számának növekedése okozza

Szociális hatások Az előzővel ellentétes eredmény Judge és de Waal (1997): Rhesus-majmoknál a hímek az egyre növekvő zsúfoltságra főként megküzdési mechanizmusok megjelenésével (csoportosulás, kurkászás, békítés) reagáltak A nőstényeknél ezekkel egy időben megjelent a nyílt agresszió növekedése is (igaz főként csak a nem rokon nőstényekkel szemben) hogy fenntartsák személyes terüket

Menstruációs ciklus (Ethnel N. Sassentrath, 1972; Rhesus-majmok)

Az agresszió mint tanult válasz Megfigyeléses tanulás Az agresszió utánzása Az agresszió megerősítése

Bandura klasszikus kísérlete: A gyermek a felnőtt agresszióját utánozza

Agresszió, katarzis, média az agresszív tevékenységekben való részvétel vagy növeli az agresszív viselkedést vagy azonos szinten tartja úgy tűnik, hogy az agresszió kifejezése nem okoz katarzist (ha át is él ilyesmit a személy, nem azért van, mert csökkent az agresszív hajtóerő) ezek az eredmények a szociális tanuláselméletet támogatják a drive elképzeléssel szemben az erőszakos rajzfilmeket nőző gyerekek agresszívebbeké váltak a társas interakciókban (Steuer et al., 1971) pozitív korreláció a látott erőszak és a használt agresszív viselkedések között

Emberi agresszió Fizikális (ősi, veszélyes) Verbális (fejlett, finomított agresszió) Indirekt (legfejlettebb, szociális)

Úgy tűnik, mennyiségbeli különbség nincs, csak minőségi (Björkqvist, 1992; Lagerspetz, 1988) Fiúk gyakrabban élnek fizikális agresszióval, a lányok verbálissal és indirekttel Később a fiúk is átállnak (13-15 éves korra), de az indirekt módozatok jönnek utoljára Lányok szociális érzéke gyorsabban fejlődik?

Nicole H. Hess és mtsai (2006) kísérlete A nők az indirekt (pletyka és beárulás) megoldások felé hajlanak A férfiaknál a fizikális, direkt verbális és indirekt stratégiák egyaránt megjelennek A pletyka és az árulkodás megítélése nagymértékben megegyezik férfiaknál és nőknél A fizikális agressziót a férfiak inkább tartják elfogadhatónak

Mosoly és nevetés nemi különbségei

Vizsgálati személyek és módszer (Csík Párkapcsolati vizsgálat Csoportos vizsgálat Vsz. ek száma és Tauzin, 2008) Pár/csoport szám Nő/Férfi Módszer: A Közös Rorschach próba standard vizsgálati helyzete: videofelvétel 18-30/45-60 év n=20 10 10/10 10/10 n=24 4 12/12 12/12 Feldolgozás: e célra kidolgozott jelölési rendszerrel (3 független jelölővel)

Rorschack táblák - példák

Mosoly, nevetés típusok 1. Nincs látható ok 2. Interakció szabályozó: gyűjtőkategória 2.1. Szociális: viszony, kapcsolatrendező cél 2.2. Kezdeményező: megszólalás előtti akció 2.3. Beszéd közbeni: közlés-finomító és kapcsolatápolási cél 2.4. Beszédet követő: az akciót beszéd előzi meg

Mosoly nevetés típusok 3. Konfliktus-szabályozó: gyűjtőkategória 3.1. Feszültségoldó: feszültség-levezetés 3.2. Negatív érzelmet leplező 3.3. Kritizáló: kritikus megjegyzéshez társuló, annak élét veszi el 3.4. Kritizált: a kritizált fél válasza a hallott kritikára 4. Nem szándékos humor: véletlennek tűnő szóviccek 5. Szándékos humor: tréfás megjegyzés, ami reakciót vált ki 6. Környezeti humor: külső események által kiváltott reakció

A vizsgált párok eredményei Nincs szignifikáns különbség A nők és a férfiak mosoly gyakorisága közt A nők és a férfiak nevetés gyakorisága közt Nők és férfiak mosoly és nevetés időtartama közt A nők beszéd közbeni mosolya gyakoribb és hosszabb időtartamú! Mindez cáfolja a sztereotípiákat, amit vélhetően a gyakoribb beszéd közbeni mosoly túlsúlya okoz