A fiatalok. Készítette: Simon Gréta

Hasonló dokumentumok
Szóbeli érettségi témakörök spanyol nyelv

PEDAGÓGIAI PROGRAM OM

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Sarkadi Általános Iskola

Helyi tanterv Német nyelv

FOGALOMTÁR. a Minősített Közművelődési Intézmény Cím és a Közművelődési Minőség Díj elnyerésére benyújtott pályázatokhoz 2016

Egészségkommunikációs Felmérés - Gyorsjelentés. Eredmények/Felnőtt

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja

Óraszám: heti 3 óra A kerettanterv által biztosított óraszám szabadon felhasználható 10%-át a tananyag elmélyítésére fordítjuk

Pedagógiai Program. Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium. Deutsches Nationalitätengymnasium und Schülerwohnheim

Olasz C nyelvi programkövetelmény. A javaslattevő alapadatai. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok

Életinterjú. 1. Milyen feladatokat végzett el az interjú előkészítése során?

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

FISE. Stuber Ildikó Éva. elnök cím: Balogh László cím:

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5.

PEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK FEJLŐDÉSI SZINTJEI, PEDAGÓGIAI SZTENDERDEK

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8.

Érettségi követelmények

MAGLÓD VÁROS ÖNKORMÁNYZAT. 22/2016. (III.02.) önkormányzati határozattal elfogadott TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA

PEDAGÓGIAI PROGRAM SZOMBATHELYI ÉLELMISZERIPARI ÉS FÖLDMÉRÉSI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014.

PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph.

ÉS TE HOVA TARTOZOL? A tinik, mint pénzeszsákok: a blokknegyedi lázadók és társaik [ ] Forrás:

Célnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) évfolyam

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM

GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZAT

Nemzeti Alaptanterv Informatika műveltségterület Munkaanyag március

Diákönkormányzat és Művészeti Iskola DÖK Intézményvezetői pályázatok értékelése Javaslattétel

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Pedagógiai Program. Győri Móra Ferenc Általános Iskola és Szakközépiskola

ELMÉLETI KÉPZÉSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM IMIP. Mesevár Óvoda ÓVODAI MINŐSÉGIRÁNYITÁSI PROGRAM RAKAMAZ

HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola évfolyam

Az új médiumok és márkák hatása a fogyasztói magatartásra

A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

HAMISÍTÁS MAGYARORSZÁGON A hamisítással kapcsolatos lakossági attitűdök alakulása között

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. Szent József Katolikus Általános Iskola és Óvoda Kiskunhalas

Beszámoló a Városi Könyvtár évi tevékenységéről

A NYÍREGYHÁZI CIVIL FÓRUM STRATÉGIÁJA

HELYI TANTERV NÉMET NYELV ELSŐ IDEGEN NYELV 9. ÉVFOLYAM (NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY) ÉVI 504 ÓRA

CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM

Olasz C nyelvi programkövetelmény. A javaslattevő alapadatai. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok

KAPOSVÁRI KLEBELSBERG KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM OM PEDAGÓGIAI PROGRAM

1. Pedagógiai módszertani felkészültség

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola

A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA

HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

A Mosoly Otthon Alapítvány

A Pomázi Városi Könyvtár jövőképe, stratégiai terve önértékelése, szándéknyilatkozata

1. Bevezetés. 2. Anyag és módszer

PÁLYÁZAT. a Békéssámsoni Általános Iskola intézményvezető. (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató

ESÉLYEGYENLŐSÉG PEDAGÓGUS KÉRDŐÍV 2002.

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

Címkék, szerepek, identitások

A KE00184/2013/MVLSZ-4 számú határozat melléklete

HON- ÉS NÉPISMERET. 5. évfolyam

Vállalat küldetése A vállalat célja Vállalatok érintettjei Marketing:

Győri Kovács Margit. Német Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Iparművészeti Szakközépiskola és Szakiskola

Hon- és népismeret. 5. évfolyam. tantárgy 2013.

Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

CSALÁD MEGHATÁROZÁSA

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM

A II. idegen nyelv tantárgy helyi tanterve

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS

Kosztolányi Dezső Gimnázium

Idegenforgalmi szakmenedzser Vendéglátó és idegenforgalmi szakmenedzser

Szakmai beszámoló Baranya megye. 1.) Önkéntes akció szervezése és lebonyolítása május június

Szent-Györgyi Albert Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA HELYI TANTERVE. Ajka, 2010.

Az osztályfőnöki órák helyi tanterve

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola

Spanyol C nyelvi programkövetelmény. A javaslattevő alapadatai. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok

II. TANTÁRGYI TANTERVEK

PÁLYÁZAT. Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium. intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására.

KUTATÁSI ÖSSZEFOGLALÓ

Évi óraszám:36. HON- ÉS NÉPISMERET HELYI TANTERV 5. évfolyam

A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK, A TANÁCSNAK, AZ EURÓPAI GAZDASÁGI ÉS SZOCIÁLIS BIZOTTSÁGNAK ÉS A RÉGIÓK BIZOTTSÁGÁNAK

A BESSZARÁBIAI NÉMET KISEBBSÉG 125 ÉVE

OTP Fáy András Alapítvány 1051 Budapest Nádor utca 16.

Budapest, Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen és hiábavaló marad.

PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Hatálybalépés: szeptember 1.

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja

A TÁRSADALMI MARKETING MODELLJE ÉS HAZAI MŰKÖDÉSÉNEK FELTÉTELEI 1

Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u.

Kerettanterv a két tanítási gimnáziumi német célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához

EURÓPA ALAPÍTVÁNY KÖZPONTI INTÉZET SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIA PROGRAM

Beszámoló a magyarországi Jövőképalkotó Műhelymunkáról január 9., Budapest

Helyi tanterv A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve. Angol

A pénzügyi kultúra, a munka világa és a szakképzés

Női pálya a karrierben tanulmány eredmények Második rész. Karrier és iskola viszonya

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT AZ INTÉZMÉNYI ELVÁRÁS-RENDSZER ALAPJÁN

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás

Átírás:

A fiatalok Készítette: Simon Gréta

A szegmens határai Életkor szerinti elhatárolás Legkézenfekvőbb elhatárolási módszer. Egyre inkább befogadják a felnőttek a világukba a fiatalokat. Biológiai közelítés Az ifjúság kezdetének a biológiai elérést tekintjük. A határok 12-14 évnél kezdődnek és 18-22 év között végződik.

Pszichológiai lehatárolás Pszichológiai szempontból nagyon nehéz időszak a fiatalság. Az énhatárok megtalálásáról, az önkép kialakításáról szól. A kiindulópontja a szubjektíven értékelt életkor és a lezárulása egy jelentősebb időponthoz kötődik. Szociológiai lehatárolás A fiatalság egy tagadó megfogalmazás(már nem gyerek, de még nem felnőtt). A pubertás kezdetére teszi a fiatalság kezdetét és a lezárás az első diploma, szakma megszerzése. Jogi határok Alsó határ 15 év, a felső határ 24 év.

A célcsoport jellemzői A fiatalok jövedelme több forrásból is táplálkozik: Havi zsebpénz Munkakereset Alkalmi ajándékok Megtakarítások jövedelme Ösztöndíj Diákhitel Szociális támogatás A bevételi határok tágíthatók a szülők hozzáállása és anyagi lehetőségei függvényében. Több esetben is szükséges a fiatalokon belüli alcsoportokról gondolkodni(pl. tanuló, dolgozó, felsőfokú oktatási intézményben tanuló), mert a fogyasztás és a jövedelmi viszonyok elemzésénél ez az elkülönítés elengedhetetlen.

A fiatalok és a vásárlás A fiatalok saját vásárlási döntései Maslow rendszere alapján a vásárlások szükségeleteknek megfelelően csoportosítható: Fiziológiai szükséglet Biztonság iránti szükséglet Függetlenségi szükséglet Valahová tartozás szükséglete Elismerés iránti vágy Önérvényesítési, önmegvalósítási vágy A szükségletek vásárlásokban való megnyilvánulásának területei: Divat Testápolás, díszítő kozmetika Zene, média Sport Szabadidős tevékenységek szolgáltatások igénybevételével IT használat

A fiatalok, mint potenciális vásárlók Fontos csoportot jelentenek a gyártók, kereskedők, szolgáltatók számára, mert ők a jövő jól kereső felnőttei lesznek. A fiatalok közvetett hatása a családi vásárlások során Attól függően, hogy milyen anyagi hátterű, milyen értékrendű családban él, az nagy mértékben befolyásolja, hogy milyen típusú vásárlásba vonják be őket és milyen szerephez jutnak. A fiatalok befolyásának formái a családon belül: Egyetértés, jóváhagyás Preferencia-váltás Vásárlási szokásváltozás Igazi döntéshozói funkciót töltenek be olyan családi fogyasztású termékeknél, amelyek esetében a szülők involváltsága alacsony pl.: számítógép, szoftverek, szórakoztató elektronika. Ezek a tanácsok új szerepkörbe viszi a fiatalt, gyerekből egyenrangú partner.

A fiatal, mint véleményvezető a szülő saját vásárlásaiban Egyre gyakoribb, hogy a fiatalok véleményvezetők. A szülők úgy vélik, hogy ők sokkal jobban kiigazodnak ebben a fogyasztói világban. Az anyák szívesen mennek a lányukkal vásárolni. A szülőknél a mentális módon megélt fiatalság a fiatalságot jelző termékeknél jelenik meg. A szülők mintát vesznek át a fiataloktól és minél jobban fiatal szeretne maradni annál nagyobb a fiatal befolyása. A nagyszülők esetében inkább a pl.:mobiltelefon, szórakoztató elektronika esetében kérnek tanácsot, mert nehezen tudnak kiigazodni ebben a témában.

Kutatások a fiatalokról Lintas reklámügynökség YoYo kutatása(1994) Célja: a fiatalok trendmonitorizálása A fiatalok maguk kérdezték egymást Fő megállapítás: az egoista fiatalok a média miatt egyformává válnak Néhány feltárt paradoxonok: a média világában nőttek fel, hitelesnek azonban az újságot tartják a média hatalmát elismerik, tartanak tőle, ezért a virtualitás szimpatikusabb értékelik a márkákat, de a minőség, a megbízhatóság mellett az idegen hatalmat is érzik bennük, ezért a márkanélküliséget is támogatják szeretik a reklámokat és szeretik leszólni azokat

Grey reklámügynökség kutatása 2000-ben végezték 13-19 évesek körében Hasonló eljárást követtek mint a Lintas kutatásnál. 19-21 évesek kérdeztek, 70 mélyinterjút folytattak le. 4 tinédzsertípust fogalmaztak meg. játszó : számítógépes játékokban való elmerülés jellemzi, inkább otthonülő, a felnőttek világát nem kritizálja, hanem távolról szemléli gondatlan : az első függetlenedési kísérleteket megtette, a felnőttek világa felé közeledik, a jövő nem igazán foglakoztatja, nincsenek nagyobb konfliktusai élménykereső : a kedvteléseinek él, független, a baráti köréhez vonzódik, de nem távolodik el a családtól törvényen kívüli : a felnőttek által alig megértett, mert ő is tagadja a látott felnőtt világot, saját értékrendet, magatartáskódot alakít ki

Bravo vizsgálata Vizsgálata Beauty, Styling, Fashion címen készült el. Ezeken a területeken 820 interjú alapján 12-18 évesek magatartását, beállítódásait vizsgálta. Kiderült, hogy A csoporthatás nemcsak az öltözködésben hanem a szépítkezésben és a testápolásban is jelentős. A megkérdezettek fele küzd bőrproblémákkal, a hajukkal 40%-uk elégedetlen. A lányok napi 35 percet szépítkeznek, a fiúk 21 percet. A hétvégi programokra való felkészülésnél ez a szám magasabb. A lányok több terméket próbálnak ki, mint a fiúk akik kritikusabbak és a gyors hatást preferálják. A fiatalok 90%-ának fontos a ruha, de annak kényelmesnek, komplikációmentesnek kell lennie. A 12-14 évesek még nem önállóak, hanem másokkal vásárolnak, míg a 18 évesekre már a saját vásárlás a jellemző.

Shell által támogatott ifjúságkutatás (2000) Fő célja: a német ifjúság értékrendjének, jövővel kapcsolatos elképzeléseinek, politikához való viszonyának feltárása Főbb megállapítások: Optimistán szemlélik a jövőjüket, de ez nem vidám és gondatlan optimizmus. Aktívan készítik elő terveik megvalósítását, hisznek teljesítőképességükben, nem félnek a jövőtől és nem könnyelműek. A karrierre és a családra koncentrálnak, az együttélést inkább el tudják képzelni, mint a házasságot, elfogadják a lakóközösségek vagy az egyszemélyes háztartások lehetőségét, mint életformát. A szülőkkel partneri a viszony, tovább élvezik a társaságukat. A fiúk és a lányok véleménye, beállítódása közelít egymáshoz anélkül, hogy azonosak lennének, nincsen tipikus lány-és fiú életszemlélet, de a technika, a politika, számítógépes játékok, az Internet, a sport inkább férfiakra vonatkozik, a vásárlás, a sétálás, a környezetvédelem, a szociális motiváltság inkább női.

GIM tanulmánya 2002-ben készült 14-29 éves fiatalokról szóló tanulmányában 10 trendcsoportot azonosított: Deniers(3%): anti-lifestyle, stílusosságot aktívan elutasító ellenzők Flower Techs(4%): visszahúzódó, nem megállapodott menekülők Gangsters(5%): hip-hop mozgalom kemény magja és mozgatórugója Phrackers(7%): számítógép-központú felnövő fiatal fiúk Stylees(11%): elegáns, ápolt, stílusos, szociálisan érzékeny, életet élvezők Creatics(11%): újra nyitott, progresszív trendcsinálók Fanatics(13%): szexcentrikus, flörtölő, romantikus lányok, önmagukat kereső leendő idolok Wannabes(14%): lélekben gyerek, feltűnésmentes, stíluskövetők Sixpackers(15%): erejét fitogtató, testére igényes, férfias prototípus SettleDowns(16%): megállapodott, visszahúzódó, ritmikus

Marketing a fiatalok piacán Néhány olyan érdeklődési terület, ami a fiatalokat jellemzi: Videojátékok Techno Snowboarding Ázsiai önvédelmi sportok Mozizás, filmek Futball-reklámok Graffities Extrém sportok

Azok a jelenségek, elvárások, amelyek a fiatalok piacán folytatható marketing munkát meghatározzák. Fragmentálás-Klikkesedés Hitelesség Releváns kommunikáció Eladóhelyek kiválasztásának folyamata Változékonyság Célcsoportismeret Jogi korlátok Etikai korlátok

Köszönöm a figyelmet!