I SZAKMAI TANÁRKÉPZÉS Indított szaépzettsége: Képzési terület, épzési ág: Képzési cilus: Képzési forma (tagozat): Szaért felelős ar: Szafelelős: Szafelelősö: Képzési idő agrármérnötanár (élelmiszer), agrármérnötanár (mezőgazdaság), egészségügyi tanár, özgazdásztanár (vállalozási ismerete) pedagógusépzés mesterépzés ( MSc) nappali, levelező Egészségügyi Kar, Gazdaságtudományi Kar, Mezőgazdaság-, Élelmiszertudományi és Környezetgazdálodási Kar Dr. Pusztai Gabriella agrármérnötanár (élelmiszer): Dr. Máthé Endre agrármérnötanár (mezőgazdaság): Dr. Juhász Csaba egészégügyi tanár: Dr. Kósa Zsigmond özgazdásztanár: Dr. Bácsné dr. Bába Éva féléve száma: 2,4 az olevélhez szüséges redite száma: A 2 féléves épzésben 6, a 4 féléves épzésben 12 redit Összefüggő egyéni isolai gyaorlat: 2, 4 redit összes ontatóra száma: 3-1 szamai gyaorlat ideje, reditje, jellege: A 2 féléves épzésben a 2. félévben 2 redit, a 4 féléves épzésben a 3. és 4. félévben 2-2 redit) A SZAKMAI TANÁRKÉPZÉSEK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEIT (KKK) TARTALMAZÓ LEÍRÁS 4. mellélet a 8/213. ( 3.) EMMI rendelethez 1. Tanári szaépzettség a gyógypedagógia-tanár, a pedagógiatanár, a ondutortanár, az egészségügyi tanár szaot ivéve az 1. a) pontja szerinti osztatlan épzésben, tanárszaon, a pedagógiatanár szaot ivéve az 1. b) pontja szerinti osztott épzésben, tanári mesterszaon vagy a ondutortanár szaot ivéve az 1. d) pontja szerinti tanári mesterszaon szerezhető. 2. Az 1. b) pontja szerinti osztott épzésben, a tanári mesterszara való belépés előzményeént elfogadott szao: a szaterületi épzés épzési területéne megfelelő szairányú alapépzési szao, valamint az 1993. évi felsőotatási törvény szerinti főisolai szintű szao. 3. A Korm. rendelet 3. (1) beezdés a) pontja szerinti szaterületi épzés épzési ideje és az összegyűjtendő redite száma. 3.1. Az 1. mellélet 4.1.1. és 4.2.1. pontjában foglaltara teintettel osztatlan épzésben a épzési idő 1 félév, az összegyűjtendő szaterületi redite száma: 18 2 redit, amelyből 1
a tanári szaépzettségne megfelelő alapépzési sza épzési és imeneti övetelményei szerinti szamai ismerete reditértée legalább 16 redit; a szaépzés Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervei szerinti, a szamai orientációs, a szamai alapozó, illetve a szaépesítést nyújtó szatárgya tanításához apcsolódó szamacsoportos szaterületi ismerete reditértée legalább 1 redit. 3.2. Az 1. mellélet 4.1.2. és 4.2.2. pontjában foglaltara teintettel osztott épzésben a gyógypedagógia-tanár, a ondutortanár sza ivételével a épzési idő 4 félév, az összegyűjtendő redite száma 12 redit. Ha az 1. mellélet 4.3.5. pontjában foglaltara teintettel, az előzetesen megszerzett öznevelési munatapasztalat elismerése alapján az összefüggő egyéni isolai gyaorlat időtartama 1 félév, aor a épzési idő 3 félév, az összegyűjtendő redite száma 9 redit; a Korm. rendelet 3. (1) beezdés a) pontja teintetében a szaterületi ismeret részét épezi, legalább 1 redit értében; a tanári szaépzettségne megfelelő alapépzésben megszerzett szaterületi tudást bővítő ismerete és a szaépzés Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervei szerinti, a szamai orientációs, a szamai alapozó, illetve a szaépesítést nyújtó szatárgya tanításához apcsolódó szamacsoportos szaterületi ismerete. 3.3. A gyógypedagógia-tanár, a ondutortanár szaon a 3. -ban foglaltara és az 1. mellélet 4.1.2. és 4.2.2. pontjára figyelemmel a épzési idő az 1. b) pontja szerinti osztott épzésben 3 félév, az összegyűjtendő redite száma 9 redit, amelyből a szaterületi ismerete aránya 5 redit, a tanári felészítés 4 redit, amelyből a 4.3. pont és a 6.1. pont alapján a öznevelési intézményben, felnőttépzést folytató intézményben megszervezett gyaorlat reditértée 2 redit. 3.4. Pedagógiatanár szaépzettség, a 3. -ra figyelemmel az 1. d) pontja szerinti tanári mesterszaon szerezhető. A épzési idő 2 félév, az összegyűjtendő redite száma 6 redit. 4. Az 1. mellélet 4.3.2. pont teintetében a szamódszertani (diszciplináris, interdiszciplináris tantárgy-pedagógiai) ismerete minimális reditértée legalább 12 redit. 5. Az 1. mellélet 4.4. pontjában foglaltara teintettel a szabadon választható tantárgyahoz rendelhető redite minimális értée osztatlan épzésben: 12 redit osztott épzésben: 5 redit. 6. Az 1. mellélet 4.1.5. pont a)-b) alpontjában és 4.2.4. pont a)-b) alpontjában foglaltara teintettel, az 1993. évi felsőotatási törvény szerinti főisolai szintű szamai tanári szaépzettséget övetően, a tanári mesterfoozatot adó épzésben a épzési idő 2 félév, 6 redit. egyetemi szintű, mesterfoozatú vagy főisolai szintű tanári szaépzettség birtoában újabb tanári szaépzettség megszerzésére irányuló mesterépzésben 4 félév, 12 redit. 7. Az 1. mellélet 4.5. pontjában foglaltara figyelemmel, osztatlan épzésben, a szadolgozat reditértée 15 redit. 2
8. Az 1. mellélet 4.1.5. pont e) alpontjában és 4.2.4. pont d) alpontjában foglaltara teintettel, az adott szamai tanárszana, illetve a tanári szairányna megfeleltethető szaotató alapépzési szaot övetően, az újabb olevelet adó tanárépzésben a épzési idő 4 félév, 12 redit, amelyből a szaterületi elem 5 redit, a tanári felészítés 7 redit. A épzésben a Korm. rendelet 3. (1) beezdés b) pont ba) alpontja szerinti pedagógiai, pszichológiai elméleti és gyaorlati ismerete beszámítandó. A Korm. rendelet 3. (1) beezdés a) pontja szerinti szaterületi ismerete teintetében az alapépzés szairányától függő szaterületi ismerete elismerésére a reditelismerés általános szabályai az irányadó. I Agrár szamai terület 1. Agrármérnötanár szaépzettsége 1. Az 1. mellélet 2. pontjában foglaltara teintettel a szaépzettség olevélben szereplő magyar nyelvű megjelölése: oleveles agrármérnötanár (mezőgazdaság) oleveles agrármérnötanár (mezőgazdasági gépész) oleveles agrármérnötanár (élelmiszer) oleveles agrármérnötanár (erdészet és vadgazdálodás) oleveles agrármérnötanár (földmérés) oleveles agrármérnötanár (ertészet és parépítés) angol nyelvű megjelölése: Teacher of Agricultural Engineering (Agriculture) Teacher of Agricultural Engineering (Mechanical Egineering) Teacher of Agricultural Engineering (Food Industry) Teacher of Agricultural Engineering (Forestry and Wildlife-economics) Teacher of Agricultural Engineering (Land Surveying) Teacher of Agricultural Engineering (Horticulture and Urban Gardening) 2. A 3. -ban foglaltara és az 1. mellélet 4.1.1. és 4.2.1. pontjára figyelemmel a épzési idő: osztatlan épzésben: 1 félév, osztott épzésben: 4 félév 3. A épzési célja az agrár szaterületen az isolai nevelés-otatás szaépesítés megszerzésére felészítő szaaszaina évfolyamain, az isolai rendszerű, valamint az isolarendszeren ívüli szaözépisolai, szagimnáziumi otatásban, felnőtte át- és továbbépzésében, továbbá az Országos Képzési Jegyzében meghatározott szaépzéseben az elméleti és elméletigényes szamai tantárgya tanítására, az isola pedagógiai feladataina végzésére, a gyaorlati, illetve speciális agrár szaterületi ismerete bemutatására, átadására, a tanórai, tanüzemi, szalaboratóriumi tanulás szervezésére, az agrár szaotatás területén a fenntartható 3
agrártermeléshez szüséges attitűd ialaítására, a pedagógiai utatási, tervezési, fejlesztési feladato ellátására, valamint a szaépzésben résztvevő orosztályi problémáina, speciális nevelési feladataina ellátására épes tanáro épzése, továbbá a tanulmányai dotori épzésben való folytatására történő felészítése. 4. Az elsajátítandó szamai tudás, épesség 4.1. a Korm. rendelet 3. (1) beezdés b) c) pontja teintetében: a 2. melléletben meghatározott tudás, ismeret, épesség; 4.2. a Korm. rendelet 3. (1) beezdés a) pontja teintetében 4.2.1. Az agrármérnötanár szaterületi tudása, észségei, épességei: Az agrármérnötanár alalmas a tanuló személyiségéne fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése területén a fenntartható fejlődés és az élelmiszer-termelés özötti apcsolat tudatosítására, a örnyezettudatos szemléletmód megalapozására, a természettudományos, problémamegoldó gondolodás fejlesztésére, a megoldáso helyességéne igazolására, a szaterületen alalmazott techniai eszözö és technológiai folyamato megismeréséne támogatására, az elméleti, az elméletigényes gyaorlati és a gyaorlati épzés során a szamai feladato ellátásához szüséges ompetenciá fejlesztésére, tehetséggondozásra, versenyfelészítésre, a sajátos nevelési igényű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanuló épzésére; a tanulói csoporto, özössége alaulásána segítése, fejlesztése területén a termelési és társadalmi folyamato apcsolatána, atuális változásaina nyomon övetésére, továbbá a szaépzési tartalmaba való beépítésére, a onflituso hatéony ezelésére, a özösség iránti elötelezettség vállalására, az atív, felelős társadalmi szerepvállalás elsajátítására, a helyi, nemzeti és egyetemes emberi értée elfogadására, a szamai szocializáció megalapozására, a szamával apcsolatos hivatástudat iépítésére; a szamódszertani és a szatárgyi tudás területén szagimnáziumoban, szaözépisolában az agrár szaterület szerinti elméleti és elméletigényes gyaorlati tárgya otatására, szagimnáziumoban, szaözépisolában az adott szairányna megfelelő szamacsoportos alapozó otatásban az elméleti és elméletigényes gyaorlati tárgya otatására, 4
felnőtte át- és továbbépzésében az adott szairányna megfelelő tárgya otatására, elméletigényes gyaorlato vezetésére, érettségi és szamai bizottsági tagént vizsgáztatási feladato ellátására, a szaterületre jellemző termelési és gazdálodási eljáráso, technológiá fejlődéséne nyomon övetésére, tananyagba történő beépítésére, tananyagfejlesztésre, új, orszerű technológiá alalmazásána megismerésére; a pedagógiai folyamat tervezése területén a szaterületi épzéssel apcsolatba hozható tanügyi doumentumo, jogszabályo és isolai doumentumo használatára, a szaterülethez tartozó szamai orientációs, szamai alapozó és szaépesítésre felészítő tantárgya szerezeténe, módszertani sajátosságaina felismerésére, a szaépzés sajátosságai, továbbá az abban fellelhető törvényszerűsége figyelembevételével a tanításitanulási folyamat megtervezésére, a szamai orientációs, szamai alapozó és szaépesítésre felészítő modulrendszerű épzés övetelményeine, tartalmána összhangba hozására, az egyes tantárgya főbb tartalmi jellemzői alapján az isolarendszerű épzésben alalmazható tantárgyi strutúra ialaítására, hatéony, az elmélet és a gyaorlat apcsolatát, egységét támogató munaformá megválasztására, alalmazására a szaépzés folyamatában, a pedagógiai célohoz, a szamai műveltségtartalomhoz, a övetelményehez és a tanuló életori sajátosságaihoz igazodó tanulásszervezési eljárás megválasztására, az otatási folyamat megszervezésére, hatéony módszere, munaformá, eszözö iválasztására az ifjúsági és a felnőttotatás eretében, a szatárgy tanórán, illetve isolán ívüli tanulásána tervezésére az ifjúsági és a felnőttotatás eretében, a pedagógiai folyamato tervezésével apcsolatban szamai önreflexióra, illetve önorrecióra; a tanulás támogatása, szervezése és irányítása területén a szamai továbbépzés, önépzés iránti igény és a szama szereteténe továbbadására, a pedagógiai folyamato és a tanuló értéelése területén az értéelés ülönböző céljaina és szintjeine megfelelő értéelési formá, módszere meghatározására, az értéelés eredményeine felhasználására, céljaina megfelelően az értéelés eszözeine megválasztására vagy önálló eszözö elészítésére, a pedagógiai hatásrendszer elemeine érvényesítésére, eredményeine megítélésére; a tanulói önértéelés épességéne ifejlesztésére; a ommuniáció, a szamai együttműödés és a pályaidentitás területén az agrár szaterületi pályaorientáció és szamai mobilitás lehetőségeine szélesörű ismeretei birtoában ezen ismerete megosztására; az autonómia és a felelősségvállalás területén a társadalom által preferált értée özvetítésére, az elfogadott értérenddel összehangolt autonóm életvezetési stratégiá ialaítására; 5
az adott szairányhoz és szamacsoporthoz tartozó munahelye sajátos munavédelmi és biztonságtechniai ismereteine özvetítésére. 4.2.2. Az agrármérnötanár szaoon a szaterületi ismerete: az 1. a) pontja teintetében: az agrármérnö-tanári szaépzettségne megfelelő agrár alapépzési szao épzési és imeneti övetelményei szerinti ismerete: 16 18 redit; a szamai épzés Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervei szerinti a szamai orientációs, a szamai alapozó, illetve a szaépesítést nyújtó szatárgya tanításához apcsolódó szamacsoportos szaterületi ismerete: 1 redit; az 1. b) pontja teintetében: legalább 1 redit az alapépzésben megszerzett szaterületi ismereteet bővítő ismerete; a szamai épzés Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervei szerinti a szamai orientációs, a szamai alapozó, illetve a szaépesítést nyújtó szatárgya tanításához apcsolódó szamacsoportos szaterületi ismerete. a) Az 1. b) pontja szerinti agrármérnötanár szaoon (szairányoon) a szaterületi ismerete: Az agrárszaterület ülön Korm. rendeletben meghatározott alapépzési szajána szamai ismeretei, összefüggéseine rendszerszerű átteintése. Az agrárszaterületen alalmazható legorszerűbb techniai, technológiai, informatiai rendszere. A szaépzés és gazdaság apcsolatrendszere, a műszai épzés helye, szerepe a szaépzésben, a szaépzés új irányaina, atuális problémáina megismerése, a felnőttépzéssel apcsolatos sajátos ismerete. A szaépzés és gazdaság apcsolatrendszere, az agrárépzés helye, szerepe a szaépzésben, a épzés új irányaina, atuális problémáina megismerése, a felnőttépzéssel apcsolatos sajátos ismerete. A szaépzés rendszeréne átfogó ismerete, valamint az agrármérnötanári szairányna megfelelő szaterületi és szamacsoportos épzése rendszeréne, sajátosságaina ismerete; a Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervi ismerete, a szaépesítésehez rendelhető szamai és vizsgaövetelménye ismerete. A szairányna megfelelő szamacsoportba tartozó szaépesítése szamai orientációs, szamai alapozó és a szaépesítésre felészítő tantárgya, szatárgya főbb tartalmi elemi, a tanításura való felészülést megalapozó ismerete. A szaépzésben hasznosítható, legorszerűbb információs és ommuniációs technológiá, otatástechniai eszözö, azo alalmazása, az agrámérnötanári szairányna megfelelő szamacsoportos épzéseben történő felhasználási lehetőségei és szabályai. b) 5. Az agrármérnötanár sajátos szamódszertani (tantárgy-pedagógiai) ismeretei Ismeri az agrármérnö-tanári szairányaina megfelelő szamacsoportba tartozó szaépesítése szamai orientációs, szamai alapozó és a szaépesítésre felészítő tantárgya rendszerét, tanításána módszereit, továbbá a modulrendszerű épzés során alalmazható módszereet. 6
Ismeri a szamacsoportba tartozó szamai orientációs, szamai alapozó és a szaépesítésre felészítő tantárgya tanítása, tanulása során alalmazható tanönyveet, taneszözöet, infoommuniációs eszözöet, azo alalmazási lehetőségeit, tanulás támogatását segítő taneszözö észítését. Ismeri a tehetséggondozás és felzáróztatás tevéenységformáit, pedagógiai módszereit, a speciális igényű tanuló otatásána lehetőségeit, doumentumait, a mérési-értéelési eljárásoat. Ismeri a felnőttotatás, felnőttépzés pedagógiáját, pszichológiáját és módszereit, intézményrendszerét. V. Egészségügy szamai terület 1. Egészségügyi tanár szaépzettség 1. Az 1. mellélet 2. pontjában foglaltara teintettel szaépzettség olevélben szereplő, - magyar nyelvű megjelölése: oleveles egészségügyi tanár - angol nyelvű megjelölése: teacher of Eacher of Health Sciences and Health Care 2. A 3. -ban foglaltara és az 1. mellélet 4.1.1. és 4.2.1. pontjára figyelemmel a épzési idő: - osztott épzésben: 4 félév. 3. A épzés célja az egészségügyi szaterületen, az isolai nevelés-otatás szaépesítés megszerzésére felészítő szaaszaina évfolyamain, az isolai rendszerű, valamint az isolarendszeren ívüli szaözépisolai, szagimnáziumi otatásban, továbbá az Országos Képzési Jegyzében meghatározott szaépzéseben az elméleti és elméletigényes szamai tantárgya tanítására, az isola pedagógiai feladataina végzésére, az egészségügyi szaotatás pedagógiai utatási, tervezési, fejlesztési feladato ellátására, valamint a felnőttépzésben az egészségügyi irányultságú nevelési és otatási feladatai ellátására épes tanáro épzése, továbbá a tanulmányai dotori épzésben való folytatására történő felészítés. 4. Az elsajátítandó szamai tudás, épesség 4.1. a Korm. rendelet 3. (1) beezdés b)-c) pontja teintetében: a 2. melléletben meghatározott tanári tudás, észség, épesség; 4.2. a Korm. rendelet 3. (1) beezdés a) pontja teintetében 4.2.1. Az egészségügyi tanár szaterületi tudása, észségei, épességei: Az egészségügyi tanár alalmas - az egészségtudomány, illetve a neveléstudomány területén szerzett ismerete összeapcsolásával és továbbfejlesztésével az egészséges életmódra nevelni; - az általános nevelési, otatási, egészségnevelési és mentálhigiénés feladato ellátása, az egészségnevelő módszere alalmazása során felismerni az egészségárosító örnyezeti, valamint az életmódból faadó (ábítószer-fogyasztó, aloholfüggő) vagy a rossz szociális helyzetből származó negatív hatásoat; - az egészségmegőrzés és -visszaállítás egyéni és társadalmi normáina, gyaorlatána megismerésére, prevenciós programo tervezésére, idolgozására, fejlesztésére és alalmazására a szaépzésben; - az életminőség javítása érdeében problémamegoldó, orszerű életmodelleet, a megváltozott egészségi állapotna megfelelő életvitelt ajánlani, s erre otatni, nevelni a pedagógia leghatéonyabb módszereivel, eszözeivel; az egészségügyi szaépzés során a szamai identifiáció ialaítására, a pályaszocializáció, az attitűdformálásra; - a pályaorientáció, a pályaválasztási tanácsadás, a pályaövetés feladataina ellátására, életpálya modell ialaítására, arriertervezésre - a Nemzeti alaptantervne, a szaépzés szerinti erettantervene megfelelően az egészségügyi épzés speciális, regionális igényene megfelelő szamai fejlesztésére, a helyi épzési oncepció, tanterve, özéptávú és távlati fejlesztési programo idolgozásra; - ommuniációs igényesség jellemzi a sajátos egészségügyi interperszonális apcsolatoban, mindehhez didatiai felészültséggel rendelezi, épes erre nevelni, tanári munája során példát mutatni; - felismeri a épzési hely (épző intézmény), valamint a gazdasági, munaerő-piaci és társadalmi örnyezet özötti apcsolatot és enne fejlesztési lehetőségeit. 4.2.2. Az egészségügyi tanár szaon a szaterületi ismerete: az 1. b) pontja teintetében: legfeljebb 1 redit - az alapépzésben megszerzett szaterületi ismereteet bővítő ismerete; - az egészségügyi otatás, épzés gyaorlati szamai tárgyaina magas színvonalú otatását támogató egészségtudományi ismerete elmélyítése; 7
- a szamai épzés Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervei szerinti, a szamai orientációs, a szamai alapozó, illetve a szaépesítést nyújtó szatárgya tanításához apcsolódó szamacsoportos szaterületi ismerete, - a öznevelésben és a felnőttotatásban az egészségfejlesztés szamódszertana. 5. Az egészségügyi tanár sajátos szamódszertani (tantárgy-pedagógiai) ismeretei - Az egészségügyi otatás, épzés, szaépzés rendszere, apcsolódása az egészségüggyel határos más otatási területehez, szintehez, épzésehez: magyar öznevelési rendszer, szaépzési rendszere (adaptív, duális, moduláris, ompetencia alapú), az egészségügyi szaépzési és továbbépzési rendszer. - Az egészségügyi tanári muna hatéonysága, a tanár társadalmi és gazdasági apcsolatrendszere, helye az isolai és az isolán ívüli nevelő, otató özösségeben: a pedagógiai ommuniáció jellemzői, pedagógiai etia és etiett, szamai etiett, szamai apcsolati rendszer, érdésultúra a pedagógiában. - Szervezetszociológia, szociálpszichológia, életszaaszo nevelési és otatási módszerei (pedagógia és andragógia eszöztára): személyiségfejlődés folyamata, személypercepció, ülönböző életoro fejlődési jellemzői (serdülőor, ifjúor, felnőttor). Személyiségzavaro fajtái és jellemzői. Szerepelmélet fogalmai. Szociális tanulás jelentősége. Egyén és özösség apcsolata. Csoportdinamia. Devianciá. Pedagógiai irányzato. Otatáselméleti irányzato. A tanuló önálló munájára alapozott otatás: távépzés, tréning, atipius tanítási módszere. A tutor, a mentor feladatai. Life Long Learning. A tanulás formái, a szamai épzése módszertana: elméleti módszertan, övetelmény taxonómiá, a övetelménye és a pedagógiai értéelés apcsolata. Andragógiai alapismerete. A felnőtte tanulási jellemzői, módszerei, ompetencia. - Szociális észsége, érzelmi intelligencia fejlesztése, megismertetése és tudatosítása, spontán és reatív problémamegoldáso módszertana: onflitusezelési techniá. - Az egészségfejlesztés általános módszertana. - Az alapozó egészségügyi tárgya szamódszertana: tudás jellemzői és megjelenési formái: ismerete, operátoro, pedagógiai folyamat, módszere hatása, formális, informális nevelés hatása, otatási algoritmuso, gyaorlati otatási módszere, gyaorlatszervezés folyamata, szamai vizsga szervezése, értéelés módszerei, tanulás módszertani techniá, vizsgatechniá, tanulási segédlete észítése, tanügyi, szaépzési doumentumo és alalmazásu. - Az adott egészségügyi szaterülete tantárgycsoportjaina metodiai ismeretörei és tanítási gyaorlata. - A tanári szaépzettségne megfelelő egészségügyi szamá speciális szatantárgyai tanításána metodiai, didatiai ismeretöre. - Az adott alapépzési sza valamennyi szairányában iegészítő szaismerete és eze otatásána szamódszertana. 6. Gyaorlato Az isolai gyaorlato célja az általános tanári és az adott tanári szaépzettséghez, a tanári szerepöröhöz apcsolódó gyaorlati ismerete szerzése, gyaorlása, épessége, attitűdö fejlesztése, a munahely világával (isolai élet, isolavezetés, szülőel való ommuniáció, tanulóal való egyéni foglalozás, együttműödés) való ismeredés, alapjártasság szerzése a tanítási, tanulási, nevelési folyamato értéelésében, a szamai fejlesztéseben. Az isolai gyaorlato formái: a) a épzéssel párhuzamosan, isolában vezetőtanár irányításával végzett csoportos pedagógiai és önálló tanítási gyaorlat a tanuló nevelésével, otatásával és az adott tanárszahoz tartozó szatárgyaal apcsolatos tanári muna szaos óráon, osztályfőnöi órán, nem szaos óráon történő megfigyelése, elemzése, továbbá legalább 15 önállóan megtartott óra, foglalozás. A gyaorlat időtartama 3 óra, melyet csa a nappali tagozaton ell teljesíteni. b) a épzéssel párhuzamos özösségi pedagógiai gyaorlat szünidőben vagy szorgalmi idő alatt is teljesíthető, mely egy adott tanulói orosztály tanórán ívüli, szabadidős tevéenységéne (táboroztatás, szaörö, érdelődési örö stb.) szervezési, vezetési, programészítési, özösségépítési területein nyújt tapasztalatoat. A gyaorlat oordinációját a i Központ végzi. A b típusú gyaorlat nappali és levelező tagozaton egyaránt teljesítendő. c) az összefüggő egyéni isolai gyaorlat a épzésben szerzett elméleti ismeretere és gyaorlati tapasztalatora épülő, gyaorlatvezető mentor, szüség esetén vezetőtanár és felsőotatási tanárépző szaember folyamatos irányítása mellett öznevelési intézményben végzett gyaorlat. Területei: a szatárgya tanításával apcsolatos tevéenysége, a szatárgya tanításán ívüli otatási, nevelési alaptevéenysége, az isola mint szervezet és támogató rendszereine megismerése. A c típusú gyaorlat nappali és levelező tagozaton egyaránt teljesítendő. A gyaorlato teljesítésére izárólag a Debreceni Egyetem gyaorló- és partnerisoláiban erülhet sor. 7. Szadolgozat 8
A szadolgozat célja anna bizonyítása, hogy a hallgató épes a épzés ülönböző területein elsajátított tudást integrálni és tanári munájában alalmazni. Képes a munája szempontjából lényeges tudományos-szairodalmi eredményeet összegyűjteni, azo alapján tanári munáját önállóan megtervezni és a tanítás vagy pedagógiai feladat eredményességét értéelni. Képes a tanuló teljesítményeiről és fejlődéséről, valamint a tanulási-tanítási folyamatról módszeresen gyaorlati tapasztalatoat gyűjteni és a tényszerű adatoat elemezni, öveteztetéseet megfogalmazni, valamint az eredményeet saját tanári munájában alalmazni. 8. Záróvizsga A záróvizsga részei: Szadolgozatvédés. Felelet a pedagógia-pszichológia témaöréből. Felelet a szamódszertan témaöréből az első tanári szahoz apcsolódóan. Élő idegen nyelv szaoon a módszertani vizsga a épzés nyelvén történi. A szadolgozat bemutatása és védése önálló szamai bizottság előtt történi. A védésre az illetées aron érvényben lévő eljárás szerint erül sor, a védés időpontját a ar minden esetben egyezteti a i Központtal és a szatanszéeel/intézeteel. A záróvizsga aor eredményes, ha minden részjegy legalább elégséges, ülönben a szóbeli vizsga érdemjegye elégtelen. Ebben az esetben a övetező vizsgaidőszaban csa az elégtelen érdemjegyű részterület(e)et ell pótolni. A tanári záróvizsga minősítése az alábbi részjegye egyenlő súllyal vett átlaga ét tizedesre ereítve: portfolióvédés, szadolgozatvédés (a bemutatást, védést szamai bizottság minősíti önálló érdemjeggyel), pedagógia-pszichológia felelet, szamódszertani felelet az első tanári szaból, 9. Idegennyelv-ismeret övetelményei: A mesterfoozat megszerzéséhez az Európai Unió és az Egyesült Nemzete Szervezete (ENSZ) hivatalos nyelveiből legalább egy, államilag elismert özépfoú (B2) omplex típusú nyelvvizsga vagy ezzel egyenértéű érettségi bizonyítvány vagy olevél szüséges. Közgazdasági szamai terület 1. Közgazdásztanár szaépzettsége 1. Az 1. mellélet 2. pontjában foglaltara teintettel a szaépzettség olevélben szereplő magyar nyelvű megjelölése: oleveles özgazdásztanár (özgazdaságtan) oleveles özgazdásztanár (pénzügy-számvitel) oleveles özgazdásztanár (ügyvitel) oleveles özgazdásztanár (vendéglátás-idegenforgalmi) oleveles özgazdásztanár (eresedelem-mareting) oleveles özgazdásztanár (vállalozási ismerete) angol nyelvű megjelölése: Teacher of Economics (Theoretical Economics) Teacher of Economics (Finance and Accounting) 9
Teacher of Economics (Business Administration) Teacher of Economics (Catering and Tourism) Teacher of Economics (Trade and Mareting) Teacher of Economics (Entrepreneurial studies) 2. A 3. -ban foglaltara és az 1. mellélet 4.1.1. és 4.2.1. pontjára figyelemmel a épzési idő: osztatlan épzésben: 1 félév osztott épzésben: 4 félév 3. A épzés célja a gazdasági (özgazdasági, üzleti) szaterületen az isolai nevelés-otatás szaépesítés megszerzésére felészítő szaaszaina évfolyamain a szaözépisolai, szaözépisolai az isolai rendszerű, illetve az isolarendszeren ívüli otatásban, a felnőtte át- és továbbépzésében, továbbá az Országos Képzési Jegyzében meghatározott szaépzéseben az elméletigényes szamai tantárgya tanítására, az isola pedagógiai feladataina végzésére, a tanórai, tanirodai tanüzleti tanulás szervezésére, a gazdasági szaépzés területén a pedagógiai utatási, tervezési, fejlesztési feladatora, valamint a szaépzésben résztvevő orosztályi problémáina, speciális nevelési feladataina ellátására épes tanáro épzése, továbbá a tanulmányai dotori épzésben való folytatására történő felészítése. 4. Az elsajátítandó szamai tudás, épesség 4.1. a Korm. rendelet 3. (1) beezdés b) c) pontja teintetében: a 2. melléletben meghatározott tanári tudás, észség, épesség; 4.2. a Korm. rendelet 3. (1) beezdés a) pontja teintetében 4.2.1. A özgazdásztanár szaterületi tudása, észségei, épességei A özgazdásztanár alalmas a tanuló személyiségéne fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése területén a gazdasági szemléletű, problémamegoldó gondolodás fejlesztésére, a megoldáso helyességéne igazolására, gazdasági tantárgya sajátos tartalmána özvetítése során megalapozni a tanuló gazdaságra vonatozó műveltségét, tehetséggondozásra, versenyfelészítésre, a sajátos nevelési igényű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanuló épzésére; a tanulói csoporto, özössége alaulásána segítése, fejlesztése területén a szervezetileg egy tanulócsoportba tartozó tanuló özösséggé formálására és a társadalmi csoporto és gazdasági egysége szociálpszichológiai sajátosságaina özvetítésére, a onflituso hatéony ezelésére, a csoporttago özösség iránti elötelezettségéne alaítására, a demoratius társadalomban való felelős, atív szerepvállalás elsajátítására, a helyi, nemzeti és egyetemes emberi értée elfogadására; 1
a szamódszertani és a szatárgyi tudás területén szagimnáziumoban, szaözépisolában, a gazdasági szaterület szairány szerinti elméleti és elméletigényes gyaorlati tárgya otatására, szagimnáziumoban, szaözépisolában, az adott szairányna megfelelő szamacsoportos alapozó otatásban az elméleti és elméletigényes gyaorlati tárgya otatására, felnőttépzésében az adott szairányna megfelelő tárgya otatására, elméletigényes gyaorlato vezetésére, érettségi és szamai vizsgára történő felészítésre, érettségi, valamint szamai bizottsági tagént vizsgáztatási feladato ellátására; a pedagógiai folyamat tervezése területén a tanulási-tanítási stratégia meghatározására, a tananyag feldolgozásához a pedagógiai célona és a tanuló életori sajátosságaina megfelelő otatási folyamat meghatározására, hatéony módszere, szervezési formá, eszözö iválasztására a végzettségéne megfelelő orosztály, továbbá a felnőttépzés eretében, a szatárgy tanórán és isolán ívüli tanulásána tervezésére a végzettségéne megfelelő orosztály, továbbá a felnőttépzés eretében, a pedagógiai folyamato tervezésével apcsolatban szamai önreflexióra, illetve önorrecióra; a tanulás támogatása, szervezése és irányítása területén a szamai továbbépzés, önépzés iránti igény és a szama szereteténe továbbadására; a pedagógiai folyamato és a tanuló értéelése területén az értéelés ülönböző céljaina, szintjeine megfelelő értéelési formá és módszere meghatározására, az értéelés eredményeine felhasználására, a épes céljaina megfelelően az értéelés eszözeine megválasztására vagy önálló eszözö elészítésére; a ommuniáció, a szamai együttműödés és a pályaidentitás területén a gazdasági, szamai pályaorientáció és szamai mobilitás lehetőségeine szélesörű ismeretében ezen ismerete megosztására; az autonómia és a felelősségvállalás területén az adott szairányhoz és szamacsoporthoz tartozó szatárgya eretében fejlesztett ompetenciá elméleti, elméletigényes igényes gyaorlati és a gyaorlati épzésben is fejlődést generáló szinergius hatásaina özvetítésére. 4.2.2 A özgazdásztanár szaon a szaterületi ismerete: az 1. a) pontja teintetében: a özgazdásztanári szaépzettségne megfelelő gazdasági/üzleti alapépzési szao épzési és imeneti övetelményei szerinti ismerete: 17 18 redit, a szaépzés Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervei szerinti, a szamai orientációs, a szamai alapozó, illetve a szaépesítést nyújtó szatárgya tanításához apcsolódó szamacsoportos szaterületi ismerete: 1 redit; 11
az 1. b) pontja teintetében: legalább 1 redit az alapépzésben megszerzett szaterületi ismereteet bővítő ismerete és a szaépzés Nemzeti alaptanterven alapuló erettantervei szerinti, a szamai orientációs, a szamai alapozó, illetve a szaépesítést nyújtó szatárgya tanításához apcsolódó szamacsoportos szaterületi ismerete. a) Az 1. a) és b) pontja szerinti özgazdásztanár szaoon a szaterületi ismerete: A özgazdasági, üzleti szamai ismerete, összefüggéseine rendszerszerű átteintése, a szaterület szerint. A gazdasági szaterületeen alalmazható, legorszerűbb informatiai rendszere. A vállalozáso maro- és miroörnyezeténe változásai (hazai és nemzetözi tendenciá). Az erőforrás-gazdálodás új irányai. Fenntarthatóság (társadalmi, gazdasági, és öológiai). A szaépzés és gazdaság apcsolatrendszere, a gazdasági épzés helye és szerepe az otatás-nevelés egyes szaaszaiban, ülönösen a szaépzésben. A felnőttépzéssel apcsolatos sajátos ismerete. A gazdasági (szamai) épzés új irányaina, atuális problémáina megismerése. A szaépzés rendszeréne átfogó ismerete, valamint a tanári szairányna megfelelő szamacsoportos épzése rendszeréne, sajátosságaina ismerete. A Nemzeti alaptanterv apcsolódó főbb műveltségterületeine ismerete, iemelten a özgazdasági szemléletformálást szolgáló műveltségterületen. A szairányna megfelelő szamacsoportba tartozó szaépesítése szamai orientációs, szamai alapozó és a szaépesítésre felészítő tantárgya, szatárgya főbb tartalmi elemeine megismerése, a tanításura való felészülést megalapozó ismerete. A szaépzésben hasznosítható, legorszerűbb informatiai alalmazáso ismerete és a tanári szairányna megfelelő szamacsoportos épzéseben használható otatástechniai és taneszöz-rendszer ismerete. b) 5. A özgazdásztanár sajátos szamódszertani (tantárgy-pedagógiai) ismeretei Ismeri a özgazdásztanári szairányona megfelelő szamacsoportba tartozó szaépesítése szamai orientációs, szamai alapozó és a szaépesítésre felészítő tantárgya, továbbá a modulrendszerű épzés esetén alalmazható módszereet. Ismeri a szamacsoportba tartozó szamai orientációs, szamai alapozó és a szaépesítésre felészítő tantárgya tanítás-tanulás során alalmazható tanönyveet, taneszözöet, infoommuniációs eszözöet, az alalmazási lehetőségeet, a tanulás támogatását segítő taneszözö észítését. Ismeri a tehetséggondozás és felzáróztatás tevéenységformáit, a speciális igényű tanuló otatásána lehetőségeit, doumentumait, mérési-értéelési eljárásait, pedagógiai módszereit. 12
AGRÁRMÉRNÖKTANÁR (ÉLELMISZER) 2 félév, 6 redit Tantárgy megnevezése Modul félév félév 14 14 ea gy v r ea gy v r Az agrártudományi ismerete otatásána módszertana 15 G 4 A nevelés pszichológiai alapjai pszichológiai 1 K 2 A nevelés szociálpszichológiája pedagógiai pszichológiai G 2 A tanulói személyiség megismerése pedagógiai pszichológiai G 2 Isolai tehetséggondozás pszichológiai G 2 Társadalompedagógia pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Didatia pedagógiai 1 K 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 IKT az otatásban pedagógiai G 2 A ülönleges bánásmód pedagógiája pedagógiai pszichológiai 15 G 2 Tanulási nehézsége pedagógiai pszichológiai G 2 A tanári pálya omplex érdései pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Muna-, tűz- és balesetvédelem ritérium feltétel 5 A Szabadon választott tárgy Kis vállalozáso fejlesztési politiája szaterületi 15 G 2 Összesen 45 11 28 A tanárjelölt személyiségfejlesztése pedagógiai pszichológiai G 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) 5 G 18 Isolán ívüli gyaorlat G 4 Kísérő szeminárium pedagógiapszichológia pedagógiai pszichológiai 4 G 2 Szabadon választott tárgy Szabadon választott tantárgy pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Összesen 1 89 3 Portfólió ritérium feltétel G 2 Összesen 2 Mindösszesen 45 11 28 1 89 32 13
AGRÁRMÉRNÖKTANÁR (ÉLELMISZER) 4 félév, 12 redit Tantárgy megnevezése Az agrártudományi ismerete otatásána módszertana Modul félév félév I félév IV. félév 14 14 14 14 ea gy v r ea gy v r ea gy v r ea gy v r 15 G 4 Élelmiszertechnológia és minőségügy szaterületi 15 K 4 A nevelés pszichológiai alapjai pszichológiai 1 K 2 A nevelés szociálpszichológiája pedagógiai pszichológiai G 2 A tanulói személyiség megismerése pedagógiai pszichológiai G 2 Isolai tehetséggondozás pszichológiai G 2 Társadalompedagógia pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Didatia pedagógiai 1 K 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 IKT az otatásban pedagógiai G 2 A ülönleges bánásmód pedagógiája pedagógiai pszichológiai 15 G 2 Tanulási nehézsége pedagógiai pszichológiai G 2 A tanári pálya omplex érdései pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Muna-, tűz- és balesetvédelem ritérium feltétel 5 A Szabadon választott tárgy Kis vállalozáso fejlesztési politiája szaterületi G 2 Összesen 65 32 Az agrártudományi ismerete otatásána módszertana 15 G 4 Nyomonövethetőség az élelmiszerláncban szaterületi 1 G 3 Vállalozáso indítása és műödtetése szaterületi G 3 A tanárjelölt személyiségfejlesztése pedagógiai pszichológiai G 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 Tanítási folyamat szaterületi 2 G 2 Gyaorlato ísérő szemináriuma pedagógiai pszichológiai 5 G 2 Közösségi pedagógiai gyaorlat G 2 Nevelésszociológia pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Családszociológia G 3 A tanítási-tanulási folyamat pszichológiai 1 G 3 Szabadon választott tárgy Szabadon választott tantárgy pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Összesen 35 3 14
Tantárgy megnevezése Modul félév félév I félév IV. félév 14 14 14 14 ea gy v r ea gy v r ea gy v r ea gy v r Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) 5 G 2 Isolán ívüli gyaorlat G 4 Kísérő szeminárium pedagógiai pszichológiai 4 G 2 Szadolgozat szaterületi 5 G 2 Összesen 69 28 Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) 5 G 2 Isolán ívüli gyaorlat G 4 Kísérő szeminárium pedagógiai pszichológiai 4 G 2 Szadolgozat szaterületi 5 G 2 Összesen 69 28 Portfólió ritérium feltétel G 2 Összesen 2 Mindösszesen 65 32 35 3 69 28 69 3 15
AGRÁRMÉRNÖKTANÁR (MEZŐGAZDASÁG) 2 félév, 6 redit Tantárgy megnevezése Modul félév félév 14 14 ea gy v r ea gy v r Az agrártudományi ismerete otatásána módszertana 15 G 4 A nevelés pszichológiai alapjai pszichológiai 1 K 2 A nevelés szociálpszichológiája pedagógiai pszichológiai G 2 A tanulói személyiség megismerése pedagógiai pszichológiai G 2 Isolai tehetséggondozás pszichológiai G 2 Társadalompedagógia pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Didatia pedagógiai 1 K 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 IKT az otatásban pedagógiai G 2 A ülönleges bánásmód pedagógiája pedagógiai pszichológiai 15 G 2 Tanulási nehézsége pedagógiai pszichológiai G 2 A tanári pálya omplex érdései pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Muna-, tűz- és balesetvédelem ritérium feltétel 5 A Szabadon választott tárgy Kis vállalozáso fejlesztési politiája szaterületi 15 G 2 Összesen 45 11 28 A tanárjelölt személyiségfejlesztése pedagógiai pszichológiai G 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) 5 G 18 Isolán ívüli gyaorlat G 4 Kísérő szeminárium pedagógiapszichológia pedagógiai pszichológiai 4 G 2 Szabadon választott tárgy Szabadon választott tantárgy pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Összesen 1 89 3 Portfólió ritérium feltétel G 2 Összesen 2 Mindösszesen 45 11 28 1 89 32 16
AGRÁRMÉRNÖKTANÁR (MEZŐGAZDASÁG) 4 félév, 12 redit Tantárgy megnevezése Az agrártudományi ismerete otatásána módszertana Modul félév félév I félév IV. félév 14 14 14 14 ea gy v r ea gy v r ea gy v r ea gy v r 15 G 4 Fenntartható mezőgazdasági rendszere szaterületi 15 K 4 A nevelés pszichológiai alapjai pszichológiai 1 K 2 A nevelés szociálpszichológiája pedagógiai pszichológiai G 2 A tanulói személyiség megismerése pedagógiai pszichológiai G 2 Isolai tehetséggondozás pszichológiai G 2 Társadalompedagógia pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Didatia pedagógiai 1 K 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 IKT az otatásban pedagógiai G 2 A ülönleges bánásmód pedagógiája pedagógiai pszichológiai 15 G 2 Tanulási nehézsége pedagógiai pszichológiai G 2 A tanári pálya omplex érdései pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Muna-, tűz- és balesetvédelem ritérium feltétel 5 A Szabadon választott tárgy Kis vállalozáso fejlesztési politiája szaterületi G 2 Összesen 65 32 Az agrártudományi ismerete otatásána módszertana 15 G 4 Fenntartható mezőgazdasági rendszere szaterületi 1 G 3 Vállalozáso indítása és műödtetése szaterületi G 3 A tanárjelölt személyiségfejlesztése pedagógiai pszichológiai G 2 Pedagógiai folyamat pedagógiai 15 G 2 Tanítási folyamat szaterületi 2 G 2 Gyaorlato ísérő szemináriuma pedagógiai pszichológiai 5 G 2 Közösségi pedagógiai gyaorlat G 2 Nevelésszociológia pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Családszociológia G 3 A tanítási-tanulási folyamat pszichológiai 1 G 3 Szabadon választott tárgy Szabadon választott tantárgy pedagógiai pszichológiai 1 K 2 Összesen 35 3 17
Tantárgy megnevezése Modul félév félév I félév IV. félév 14 14 14 14 ea gy v r ea gy v r ea gy v r ea gy v r Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) 5 G 2 Isolán ívüli gyaorlat G 4 Kísérő szeminárium pedagógiai pszichológiai 4 G 2 Szadolgozat szaterületi 5 G 2 Összesen 69 28 Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) 5 G 2 Isolán ívüli gyaorlat G 4 Kísérő szeminárium pedagógiai pszichológiai 4 G 2 Szadolgozat szaterületi 5 G 2 Összesen 69 28 Portfólió ritérium feltétel G 2 Összesen 2 Mindösszesen 65 32 35 3 69 28 69 3 18
EGÉSZSÉGÜGYI TANÁR 2 félév, 6 redit nappali tagozat Fél Számo Kr Előfelt Jel Előa Gya Kód Tantárgy neve Modul év nérés edit étel leg dás orlat Egészségügyi ismerete gyj 4 K 42 tanításána módszertana A nevelés pszichológiai K 2 28 alapjai EKPT-148- A nevelés Gy 2 28 Pszichológiai N szociálpszichológiája A tanulói személyiség Gy 2 28 megismerése Isolai tehetséggondozás Gy 2 pszichológiai 28 Társadalompedagógia K 2 28 Didatia K 2 Pedagógiai 28 Pedagógiai folyamat Gy 2 Pedagógiai 42 IKT az otatásban Gy 2 Pedagógiai 28 Szabadon választott tantárgy gyj 2 Sv 28 A ülönleges bánásmód Gy 2 42 pedagógiája Tanulási nehézsége Gy 2 28 A tanári pálya omplex K 2 28 érdései Testnevelés a - r 28 Összesen 4+9 gyj 28 112 294 A tanárjelölt Gy 2 28 személyiségfejlesztése Pedagógiai folyamat Gy 2 Pedagógiai 42 Tanítási gyaorlat Gy 1 Tanításon ívüli gyaorlat Gy 4 Isolán ívüli gyaorlat Gy 4 28 Portfólió Gy 2 Kísérő szeminárium Gy 2 28 pedagógia-pszichológia Kísérő szeminárium Gy 4 28 szamódszertan Szabadon választott tantárgy 2 Sv 28 Összesen 1+9 gyj 32 28 154 EKTT-28- N Szabadon választható tárgya** A család mint elsődleges szocializációs szintér gy 2 28 Nevelésszociológia 2 28 Összesen 4* 28 28 * A szabadon választható tárgya listájából a szaterületi modulhoz 2 reditet, a pedagógia-pszichológia modulhoz 2 reditet ell teljesíteni. 19
Az olevél megszerzéséhez összesen 6 reditet ell teljesíteni az alábbi megosztásban: ötelező tárgya: 56 redit szabadon választható tárgya: 4 redit 2
Fél év Kód Tantárgy neve EGÉSZSÉGÜGYI TANÁR 2 félév, 6 redit levelező tagozat Számo nérés Kr edit Előfel tétel Jel leg Modul Elő adás Egészségügyi ismerete tanításána módszertana gyj 4 K 15 BTTK125O A nevelés pszichológiai 2 1 MAL alapjai EKPT-148- A nevelés gyj 2 1 Pszichológiai L szociálpszichológiája BTTK43O A tanulói személyiség gyj 2 1 MAL megismerése BTTK42O Isolai tehetséggondozás gyj 2 1 pszichológiai MAL Társadalompedagógia 2 1 Didatia 2 Pedagógiai 1 Pedagógiai folyamat gyj 2 Pedagógiai 15 IKT az otatásban gyj 2 Pedagógiai Gya orlat A ülönleges bánásmód gyj 2 15 pedagógiája Tanulási nehézsége gyj 2 1 A tanári pálya omplex 2 1 érdései Szabadon választott tantárgy gyj 2 Sv 15 Összesen 4+9gy j 28 4 95 A tanárjelölt gyj 2 1 személyiségfejlesztése Pedagógiai folyamat gyj 2 Pedagógiai 15 Összefüggő egyéni isolai gyj 18 5 gyaorlat. Portfólió gyj 2 Kísérő szeminárium gyj 2 1 pedagógia-pszichológia Kísérő szeminárium gyj 4 1 szamódszertan Szabadon választott tantárgy 2 Sv 1 Összesen 1+9gy j 32 1 95 EKTT-28- L Szabadon választható tárgya* A család mint elsődleges szocializációs szintér gyj 2 Nevelésszociológia 2 1 Összesen 4* 1 * A szabadon választható tárgya listájából a szaterületi modulhoz 2 reditet, a pedagógia-pszichológia modulhoz 2 reditet ell teljesíteni. Az olevél megszerzéséhez összesen 6 reditet ell teljesíteni az alábbi megosztásban: ötelező tárgya: 56 redit szabadon választható tárgya: 4 redit 21
Fél év Kód EKPT-148- N Tantárgy neve Egészségügyi ismerete tanításána módszertana Speciális egészségtudományi ismerete A nevelés pszichológiai alapjai A nevelés szociálpszichológiája A tanulói személyiség megismerése EGÉSZSÉGÜGYI TANÁR 4 félév, 12 redit nappali tagozat Számo nérés Kr edit Előfeltétel Modul Előadás gyj 4-42 3 - szaterületi 42 2 - Jelleg 28 gyj 2 - Pszichológiai 28 Összesen Egészségügyi ismerete tanításána módszertana Speciális egészségtudományi ismerete Mérés, értéelés, vizsgáztatás az egészségügyi épzésben A tanárjelölt személyiségfejlesztése 5+9 gyj Gyaorlat 31 154 322 gyj 4-42 gyj 4 - szaterületi 28 gyj 3 - szaterületi 28 Kísérő szeminárium gyj 2 - Közösségi pedagógiai gyaorlat gyj 2-28 Nevelésszociológia 2 - Családszociológia gyj 3 - gyj 2-28 Isolai tehetséggondozás gyj 2 - Pszichológiai 28 Társadalompedagógia 2-28 Didatia 2 - Pedagógiai 28 Pedagógiai folyamat gyj 2 - Pedagógiai 42 IKT az otatásban gyj 2 - Pedagógiai 28 A ülönleges bánásmód gyj 2 - pedagógiája 42 Tanulási nehézsége gyj 2-28 A tanári pálya omplex 2 - érdései 28 Testnevelés a - r 28 Szabadon választott tantárgy gyj 2 - sv szaterületi 28 gyj 2-28 Pedagógiai folyamat gyj 2 - Pedagógiai 42 Egészségügyi ismerete tanításána gyaorlata gyj 2 - szaterületi 42 EKTT-28- N EKTT-279- N 28 28 22
Fél év Kód Tantárgy neve Számo nérés Kr edit Előfeltétel Modul Előadás Jelleg EKPT-146- A tanítási-tanulási N folyamat 2 - Pszichológiai 28 Szabadon választott gyj 3 - Sv tantárgy 28 Összesen 2+1 gyj 31 84 276 I Tanítási gyaorlat gyj 16-84 I Tanításon ívüli gyaorlat gyj 4-28 I Kísérő szeminárium pedagógia-pszichológia gyj 2-28 I Kísérő szeminárium szamódszertan gyj 2-28 I Szadolgozat 4 - szaterületi Összesen 4gyj 28 168 IV. Tanítási gyaorlat I gyj 16-84 IV. IV. Isolán ívüli gyaorlat Kísérő szeminárium pedagógia-pszichológia I gyj 4-28 gyj 2-28 IV. Kísérő szeminárium szamódszertan I gyj 2-28 IV. Portfólió 2 - IV. Szadolgozat 4 - szaterületi Összesen 4 gyj 3 168 Gyaorlat Szabadon választható tárgya* Egészségügy határtudományai gyj 2 - szaterületi 28 Kutatáso a gyj 3 - nevelésszociológiában 28 Összesen 2 gyj 5 56 * A szabadon választható tárgya listájából a szaterületi modulhoz 2 reditet, a pedagógia-pszichológia modulhoz 3 reditet ell teljesíteni. Az olevél megszerzéséhez összesen 12 reditet ell teljesíteni az alábbi megosztásban: ötelező tárgya: 115 redit szabadon választható tárgya: 5 redit 23
EGÉSZSÉGÜGYI TANÁR 4 félév, 12 redit levelező tagozat Fél év Kód Tantárgy neve Egészségügyi ismerete tanításána módszertana Speciális egészségtudományi ismerete A nevelés pszichológiai alapjai A nevelés szociálpszichológiája A tanulói személyiség megismerése Isolai tehetséggondozás Számo nérés Kr edit Modul gyj 4-15 3 - szaterületi 15 2-1 gyj 2 - Pszichológiai gyj 2 - gyj 2 - Pszichológiai A ülönleges bánásmód pedagógiája gyj 2 - Tanulási nehézsége gyj 2 - A tanári pálya omplex érdései Szabadon választott tantárgy Összesen Egészségügyi ismerete tanításána módszertana Speciális egészségtudományi ismerete Mérés, értéelés, vizsgáztatás az egészségügyi épzésben 2-15 1 gyj 2 - sv szaterületi 5+9 gyj 31 55 15 gyj 4-15 gyj 4 - szaterületi gyj 3 - szaterületi 1 Kísérő szeminárium gyj 2 - Közösségi pedagógiai gyaorlat 4 gyj 2 - Nevelésszociológia 2 - Családszociológia gyj 3 - Előfeltétel Jelleg Előadás Gyaorlat BTTK125O MAL EKPT-148- L BTTK43O MAL BTTK42O MAL Társadalompedagógia 2-1 Didatia 2 - Pedagógiai 1 Pedagógiai folyamat gyj 2 - Pedagógiai 15 IKT az otatásban gyj 2 - Pedagógiai A tanárjelölt gyj 2 - személyiségfejlesztése Pedagógiai folyamat gyj 2 - Pedagógiai 15 Egészségügyi ismerete tanításána gyaorlata gyj 2 - szaterületi 15 EKTT-28- l EKTT-279- L 1 24
Fél év Kód Tantárgy neve Számo nérés Kr edit Modul Gyaorlat EKPT-146- A tanítási-tanulási L folyamat 2 - Pszichológiai 1 Szabadon választott gyj 3 - Sv tantárgy Összesen 2+1 gyj 31 3 74 I Tanítási gyaorlat gyj 16-3 I Tanításon ívüli gyaorlat gyj 4 - I Kísérő szeminárium pedagógia-pszichológia gyj 2 - I Kísérő szeminárium szamódszertan gyj 2 - I Szadolgozat 4 - szaterületi Összesen 4gyj 28 6 IV. Tanítási gyaorlat I gyj 16-3 IV. IV. Isolán ívüli gyaorlat Kísérő szeminárium pedagógia-pszichológia I gyj 4 - gyj 2 - IV. Kísérő szeminárium szamódszertan I gyj 2 - IV. Portfólió 2 - IV. Szadolgozat 4 - szaterületi Összesen 4 gyj 3 6 Előfeltétel Jelleg Előadás Szabadon választható tárgya* Egészségügy határtudományai gyj 2 - szaterületi Kutatáso a gyj 3 - nevelésszociológiában Összesen 2 gyj 5 2 * A szabadon választható tárgya listájából a szaterületi modulhoz 2 reditet, a pedagógia-pszichológia modulhoz 3 reditet ell teljesíteni. Az olevél megszerzéséhez összesen 12 reditet ell teljesíteni az alábbi megosztásban: ötelező tárgya: 115 redit szabadon választható tárgya: 5 redit 25
KÖZGAZDÁSZTANÁR 2 félév, 6 redit félév tantárgy neve számon érés módja redit tárgy jellege modul előadás gyaorlat Gazdasági ismerete tanításána módszertana gyj. 4 15 A nevelés pszichológiai alapjai 2 1 A nevelés szociálpszichológiája gyj. 2 pszichológiai A tanulói személyiség megismerése gyj. 2 Isolai tehetséggondozás gyj. 2 pszichológiai Társadalompedagógia 2 1 Didatia 2 pedagógiai 1 Pedagógiai folyamat gyj. 2 pedagógiai 15 IKT az otatásban gyj 2 K pedagógiai A ülönleges bánásmód pedagógiája gyj 2 Tanulási nehézsége gyj 2 15 A tanári pálya omplex érdései 2 1 Muna-, tűz- és balesetvédelem a r 5 Szabadon választható (Kis vállalozáso fejlesztési politiája) gyj 2 sv szaterületi 15 összesen 4+9gy +1a 28 45 11 A tanárjelölt személyiségfejlesztése gyj 2 Pedagógiai folyamat gyj 2 pedagógiai 15 Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) gyj 18 5 Isolán ívüli gyaorlat gyj 4 Kísérő szeminárium gyj 2 4 Szabadon választható 2 sv 1 Összesen 5gyj+1 3 89 Portfólió diploma terv 2 rit. feltétel Összesen 2 Összredit: 6 26
KÖZGAZDÁSZTANÁR 4 félév, 12 redit félév tantárgy neve számonérés módja redit tárgy jellege modul előadás gyaorlat Gazdasági ismerete tanításána módszertana gyj. 4 15 Menedzsment 4 szaterületi 15 A nevelés pszichológiai alapjai 2 1 A nevelés szociálpszichológiája gyj. 2 pszichológiai A tanulói személyiség megismerése gyj. 2 Isolai tehetséggondozás gyj. 2 pszichológiai Társadalompedagógia 2 1 Didatia 2 pedagógiai 1 Pedagógiai folyamat gyj. 2 pedagógiai 15 IKT az otatásban gyj 2 K pedagógiai A ülönleges bánásmód pedagógiája gyj 2 Tanulási nehézsége gyj 2 15 A tanári pálya omplex érdései 2 1 Muna-, tűz- és balesetvédelem a 5 Szabadon választható (Kis vállalozáso fejlesztési politiája) gy 2 sv szaterületi összesen 5+9gy 32 65 Gazdasági ismerete tanításána módszertana gyj 4 15 Vállalozáso indítása és műödtetése gyj 3 szaterületi Controlling gyj 3 szaterületi 1 A tanárjelölt személyiségfejlesztése gyj 2 Pedagógiai folyamat gyj 2 pedagógiai 15 Tanítási gyaorlat gyj 2 gy 2 Gyaorlato ísérő szemináriuma gyj 2 5 Közösségi pedagógiai gyaorlat gyj 2 27
Nevelésszociológia 2 1 Családszolciológia gyj 3 A tanítási-tanulási folyamat 2 pszichológiai 1 Szabadon választható gyj 3 sv I összesen: 2+1gyj 3 35 Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (Tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) gyj 2 5 I Isolán ívüli gyaorlat gyj 4 I Kísérő szeminárium gyj 2 4 I Szadolgozat gyj 2 5 IV. Összesen 5gyj 28 69 Összefüggő egyéni isolai gyaorlat (Tanítási gyaorlat, tanításon ívüli gyaorlat) gyj 2 5 IV. Isolán ívüli gyaorlat gyj 4 IV. Kísérő szeminárium gyj 2 4 IV. Szadolgozat gyj 2 5 Összesen 5gyj+1 28 69 Portfólió diplomaterv 2 rit. feltétel Összesen 2 Összredit: 12 28