Zöld Program. DÖK szerepe a környezetvédelemben

Hasonló dokumentumok
Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

Ökoiskola munkaterv 2012/2013.

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Az ökoiskolai munkatervünk 2017/2018

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve

ÖKOISKOLAI MUNKATERV

Ökoiskola munkaterv 2013/2014.

Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

A/ Általános elvárások:

ÖKO - MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018. TANÉV. -Dr.Füredi Árpádné Társadalomtudományi és nevelési munkaközösség vezető

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016/17. tanév

Hulladékgazdálkodás Budapest III. kerületében

PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA POGÁNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKO-ISKOLAI MUNKATERV

PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA POGÁNYI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA

ÖKOISKOLA PROGRAM

ÖKO iskolai munkaterv A 2017/2018-as tanév iskolai munkatervének melléklete 2017/2018.

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE. 2015/2016. tanév

Fenntarthatósági értékteremtés a köznevelésben. Dr. Maruzsa Zoltán köznevelésért felelős helyettes államtitkár

A KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÉS PÉTERFY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA. Telephely: 8800 Nagykanizsa, Attila u. 2. ÖKO - MUNKATERVE. a 2011/2012-es tanévre

Ökoiskola munkaterv 2018/2019.

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016/17-ES TANÉV

A HAZAI ÉS HATÁRON TÚLI TEHETSÉG KIBONTAKOZTATÓ PROGRAM TÁMOGATÁSA NTP-OTKP KINCSÜNK A FÖLD! KAPOSVÁRI FESTETICS KAROLINA KÖZPONTI ÓVODA

ÖKOISKOLAI MUNKATERV KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA

ÖKOISKOLAI MUNKATERV

Varga Attila.

Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás

Beszámoló. Biharkeresztesi Bocskai István Általános Iskola Készítette: Csiki Zsolt

NAGYRÁBÉI MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE. 2017/2018. tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Mucsi Ágnes Intézményvezető. Adamcsik Norbert Intézményvezető-helyettes

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

Ökoiskolai munkaterv Intézmény: Gregus Máté Mezőgazdasági Szakképző Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Árpád utca 8.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/ DE OEC Óvoda

TANULJUNK ÉLNI, GONDOL KODNI ZÖLDÜL

Ökoiskola munkaterv 2016/2017

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV tanév

Corvina Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Ökoiskola munkaterv tanév

Vedd kezedbe a Földet! FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT Szakmai konferencia április 22.

Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek Határidő Felelős

ÖKO iskolai munkaközösség MUNKATERV 2017 / 2018

Mosolyt az arcokra! Tanoda

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Öko Munkacsoport Munkaterve

Öko Munkacsoport Munkaterve

A KvVM célkitűzései a környezetvédelemben, különös tekintettel a hulladékgazdálkodásra. Dióssy László KvVM szakállamtitkár

HULLADÉKGAZDÁLKODÁS ÉS KÖRNYÉKE

SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA. Szeged, Földmíves u. 3

Ökoiskola munkaterv 2017/2018.

Zuglói Zöld Lurkók Óvoda. Bemutatkozás

és os tanév. intézmény egység vezető helyettes. felsős munkaközösség vezető

Ökoiskolai munkaterv Intézmény: Gregus Máté Mezőgazdasági Szakképző Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Árpád utca 8.

A környezetvédelem szerepe

ISZKASZENTGYÖRGYI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE 2015 / 2016 TANÉV

Öko munkaterv tanév FM ASZK MÁTRA TAGINTÉZMÉNY. 2.számú melléklet. Környezeti-nevelési munkacsoport tagjai: nevelési igazgató helyettes

Öko Munkacsoport Munkaterve

A TÁPSZENTMIKLÓSI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE

Szemléletformálás a környezetvédelemben, zöld projektek

ismeret és elfogadottság

Kedves Szülők, Gyerekek!

ÖKOISKOLAI MUNKATERVE

AZ ORCZY ANNA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE

Ökoiskolai munkaterv 2017/2018.

BERETTYÓÚJFALUI SZC ARANY JÁNOS GIMNÁZIUMA, EGÉSZSÉGÜGYI ÉS SZAKGIMNÁZIUMA

A környezeti nevelés lehetıségei tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységekben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

SZOMBATHELYI KANIZSAI DOROTTYA GIMNÁZIUM. IDŐPONT TEVÉKENYSÉG FELELŐS szeptember

Környezeti fenntarthatóság

MARTIN JÁNOS SZAKKÉPZŐ ISKOLA MISKOLC

ÖKO munkaterv

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2011/2012. TANÉV

A világ amit teremtettünk a gondolkodásunk eredménye; nem lehet megváltoztatni gondolkodásunk megváltoztatása nélkül.

ÉK /2007. Melléklet: - rendelet tervezet - felülvizsgált hulladékgazdálkodási terv javaslat

SZOMBATHELYI KANIZSAI DOROTTYA GIMNÁZIUM IDŐPONT TEVÉKENYSÉG FELELŐS

Kodály Zoltán Általános Iskola és AMI Herman Ottó Általános Iskolája Tatabánya. Ökoiskola munkaterve. a 2016/2017-es tanévre

VÁRPALOTAI HULLADÉKGAZDÁLKODÁSI KÖZSZOLGÁLTATÓ NONPROFIT KFT. ÜZLETI TERVE

A Debreceni Bárczi Gusztáv EGYMI, Általános Iskola, Készségfejlesztő Iskola és Kollégium. ÖKO iskola munkaközösség munkaterve 2018/2019

Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Óvodánk ökológiai jelszava

SENKI SEM KÖVETHET EL NAGYOBB HIBÁT, MINT AZ, AKI AZÉRT NEM TESZ SEMMIT, MERT CSAK KEVESET TUDNA TENNI. /E. BURKE ÖKOISKOLA MUNKATERV

ÖKOISKOLAI MUNKATERV THÖKÖLY IMRE KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 2016/2017. TANÉV

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam

MUNKATERV. Megyervárosi Általános Iskola és Gimnázium Illyés Gyula Általános Iskolája Pécs

Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest okt.3.

Kunpeszéri Általános Iskola. Öko-iskolai Munkaterve

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

VÁRPALOTAI HULLADÉKGAZDÁLKODÁSI KÖZSZOLGÁLTATÓ NONPROFIT KFT. ÜZLETI TERVE

INKLÚZIÓ, ADAPTÁCIÓ AZ ÓVODÁBAN

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

Hulladékgazdálkodási programok a felsőoktatási intézményekben Campus Hulladékgazdálkodási Program

Átírás:

Zöld Program DÖK szerepe a környezetvédelemben I. Törvényi háttér Az Alkotmány környezetvédelemmel, oktatással, neveléssel és az egészséges környezethez való joggal kapcsolatos paragrafusai Környezet- és természetvédelmi jogszabályok Környezetvédelmi törvény (1995. évi LIII. Törvény a környezet védelmének általános szabályairól), mely leszögezi, hogy cél az ember és környezete harmonikus kapcsolatának kialakítása, a környezet elemeinek és folyamatainak védelme és a fenntartható fejlődés környezeti feltételeinek biztosítása. Legfontosabb alapelvek: a megelőzés, az elővigyázatosság, a leghatékonyabb megoldás, a helyreállítás, a felelősség, az együttműködés, a tájékozódás és a nyilvánosság. A törvény 54. 1. cikkelye szerint minden állampolgárnak joga van a környezeti ismeretek megszerzésére és ismereteinek fejlesztésére. A nevelés állami és önkormányzati feladat. Legfontosabb dokumentuma a Nemzeti Alaptanterv és a Nemzeti Környezetvédelmi Program. A Természetvédelmi törvény (1996. évi LIII. Törvény) kimondja, hogy a természeti értékeink védelme, a természetvédő szemlélet kialakítása elsődleges állami feladat. Kiemelt szerepet kell biztosítani a természet értékeinek megóvásában a civil szférának, az állampolgároknak. Hulladékgazdálkodási törvény (2012. évi CLXXXV. törvény) mely a környezet és az emberi egészség védelme, a környezetterhelés mérséklése, a természeti erőforrásokkal való takarékos gazdálkodás, az erőforrás-felhasználás hatásainak csökkentése, hatékonyságának javítása, továbbá a hulladékképződés, illetve a képződő hulladék káros hatásainak megelőzése, mennyiségének és veszélyességének csökkentése érdekében jött létre. Ezen felül a használt termékek újra hasznosítása a fogyasztási láncban szereplő anyagok termelési-fogyasztási körforgásban tartása, valamint a hulladék minél nagyobb arányú anyagában történő hasznosítása, és a nem hasznosuló, vissza nem forgatható hulladék környezetkímélő ártalmatlanítása is kiemelt szerepet játszik a magyarországi hulladékgazdálkodás jövőjében.

Az ENSZ 57. közgyűlése 2002. december 20-án a 2005-2014 közötti évtizedet a Fenntarthatóságra nevelés évtizedének nyilvánította. Azaz a nemzetközi közösség egy teljes évtizedet szán annak a célnak az elérésre, hogy az oktatás minden szintjét és formáját áthassák a fenntarthatóság, a környezet- és az egészségvédelem alapértéke II. Pedagógiai alapelveink: Az ember, a természet és viszonyuk minél teljesebb megismertetése: tiszteletükre, szeretetükre, megbecsülésükre való nevelés Érzelmi és fizikai biztonságot nyújtó környezet kialakítása. Érzelmi nevelés Egészséges életmód igényének kialakítása. Figyelmes, inger- és élmény gazdag, feladatokkal teli mindennapok megteremtése. Esélyegyenlőség biztosítása A játék elsődleges szerepe a gyermekek, fiatalok nevelésében. Változatos tájékozódási, tapasztalatszerzési lehetőségek biztosítása. Egyéni érdeklődés, alkotói képességek kibontakoztatása, Család, iskola, közösségek együttműködésének kialakítása a környezeti nevelésben. III. A DÖK Zöld programjának megvalósítási feltételei 1) Iskolai háttér: o a tevékenységek megvalósításához nyújtott segítség o hirdető felületek (osztályban faliújság, rádió, honlap, porta...) o támogató, segítő pedagógus o osztályokban a természettudományos tantárgyak, ismeretek megerősítése o osztályfőnökök támogató szerepe o a folyosókon, udvaron, ebédlőben szelektív hulladékgyűjtők kihelyezése o a faliújságokon, illetve az ajtókon elhelyezett figyelemfelkeltő táblák (energiatakarékos használat például a villamos energia esetében) o megfelelő zöld terület biztosítása az udvaron o napelemes lehetőségek kihasználása o geotermikus energiák használata o tanösvény kialakítás

2) DÖK programok o szelektív hulladék gyűjtésének megszervezése (papír, műanyag palackok, egyéb begyűjthető környezetet terhelő anyagok ) o a folyosókon elhelyezett szelektív gyűjtők folyamatos használatának előnyeit hangsúlyozó DÖK hirdetések különböző iskolai területeken o benevezés különböző, városban meghirdetett környezetvédelmi versenyekbe o folyamatos szárazelem gyűjtés o az iskolai étkeztetés során műanyag poharak, tárolók környezetterhelésének csökkentése érdekében az osztályokban elhelyezett segítő plakátok o a zöld környezet gondozása, kert gondozása, hétvégi akciók, a szülők meghívása, családi programok, közösség építő tevékenység is egyben o az iskolában a bejövő kisdiákok segítése a környezeti kultúrában, ennek támogatása, ahol cserkészet is működik, közös programok, kirándulások szervezése, erdők védelme o kisebb diákoknak életkornak megfelelő előadások szervezése o tantermek havi értékelése, környezetvédelmi szempontok szerint is o hogyan éljünk az iskolában, hogy a környezeti terhelések csökkenjenek, beszélgetések, ezek rögzítése a DÖK programjában, nyilvánosságra hozása az iskola tanulói számára o az éves tevékenységek értékelése o jutalmazási lehetőségek kidolgozása o hirdetési lehetőségek: iskolai DÖK nap, gyűlések, rádió, honlap, porta o egy ÖKO-falu meglátogatása, Gömörszőlős, ahová az éves tevékenységekben legtöbbet vállaló diákok mennek el IV. A diákokat ért hatások a DÖK programok során 1. Érzelmi területen Fontos, hogy a gyermekek érdeklődve figyeljék a DÖK programjait és ott aktívan kapcsolódjanak ezekhez a tevékenységekhez, érezzék magukat jól. Ekkor nagyobb a befogadó készség, hiszen a gyermekek veleszületett kíváncsiságának, érdeklődésének kielégítése révén ez is elérhető. Megfelelő kapcsolat kialakítása (érdeklődés fenntartása, sikerélmény,

kommunikáció). Együttjátszás, összetartozás, segítségnyújtás, önzetlenség, szabályok, szokásrend kialakítása utánzással is a kisebbek esetében. 2. Értelmi területen Korosztálynak megfelelő információk átadása, megfelelő formában (szöveg, kép, tárgy, érzékeltetés, faliújság, iskolai rádió). Olyan élmények, érzelmi hatások kiváltása, közvetítése, amelyek megerősítik a cselekvésen keresztül szerzett ismereteket, az iskolai szelektív gyűjtések során. A programok jó lehetőségeket nyújtanak arra, hogy a gyerekek maguk vizsgálódhatnak, megbeszélhetik a hulladékokkal kapcsolatos ismereteket, a feldolgozási technikákat, a környezet iránt érzékenyebbé válhatnak. Magyarázatkeresésre, elgondolkodtatásra indítjuk őket, fedezzék fel a világot, éljék át a cselekvési élmény örömét. A pozitív megerősítés hatására öntudata erősödik, személyisége fejlődik, hiszen a gyermek tapasztalati úton ismeri meg az őt körülvevő világot. Az érzelmi többlet fokozza az értelmi fogékonyságot. A közös tevékenységek, a beszélgetések során ráérez az együttgondolkodás örömére, alakul kifejező- és problémamegoldó készsége, fejlődik gondolkodása. Fontos a környezet mintája, a felnőttek cselekvései, a kortársak, nagyobb diákok példája, a motivációs helyzetek, a gyereket cselekvésre késztetik. A tevékenykedtető, mozgásfejlesztő, szemléltető környezeti hatások az aktív cselekedtetéssel fejleszti az értelmi képességet is. A DÖK programjai hatással vannak a diákok iskolán kívüli környezettel kapcsolatos pozitív cselekvésekre is. 3. Erkölcsi nevelés területén A legfontosabb cél: figyelj oda, ismerd, tudd, tedd önként és mutass példát másoknak is. Fontos, hogy a pozitív szokáselemek tükröződjenek a cselekedetekben és minél több tapasztalatot szerezzenek arról a természeti, társadalmi környezetről, amelyben élnek. A Nemzeti Alaptanterv szerint is követelmény a természetszeretet, természetvédelem; a tisztaság, szépség igényének kialakítása, az összefüggések felfedezése, megtapasztalása. A gyermeket körülvevő világ megismerésében a közvetlen megfigyelésre és a tapasztalatszerzésre építünk. A természet szeretetére, környezetünk védelmére igen sok

területen van lehetőség, de a kortársak által szervezett programok tehetik ezt akár teljessé, példát mutatva hogyan lehet pozitív viselkedéssel hozzájárulni a környezet megóvásához. Munka jellegű tevékenységekkel, olyan készségek, tulajdonságok alakulnak ki, amelyek pozitívan befolyásolhatják a gyermekek környezethez való viszonyát; közösségi kapcsolatait, kötelességeinek teljesítését. Pl. szelektív hulladékgyűjtés, kerti munka, rendcsinálás, szekrénytakarítás, játékok rendezgetése, válogatása, viráglocsolás, állatgondozás, madáretetés, itatás, kertlocsolás, komposztálás, stb. bizonyos hulladékok összeszedése, kivitele, szellőztetés, anyagok gyűjtése, stb. A gyermek önkéntességét, nyitottságát, megismerési vágyát, aktivitását fejlesztik ezek a közös programok.