A drapéria AF 37 TORZS/ HATODIK/ tor66al98.doc

Átírás

1 A drapéria AF 37 TORZS/ HATODIK/ tor66al98.doc (Vissza a tartalomjegyzékhez: AF) Cél: természet utáni tanulmány Jól motivált osztályban itt szoktam bevezetni a rajzszén, fekete kréta használatát, ha eddig még nem került rá sor. Gyengébb osztályokban, vagy ha alapos tanulmányokat szeretnénk végezni, a táblára függesztett drapéria helyett először kis vászondarabokról készítünk vonalrajzokat. Egyszerűbb hajtásoktól haladva a bonyolultabb helyzetekig. Az óra bevezethető játékkal (KF?) is. Előkészítés: Padok rendezése Az óra leírása Elhelyezkedés: A terem két végében, félkörben. A drapériákat a táblára, illetve egy beállított fatáblára gombostűzöm. Egy egyszínű, illetve egy csíkos drapéria. Megvilágítás: oldalfény. Eddigi modelljeinken időnként komoly nehézséget okozott egy- egy hajló sík követése. A drapéria redőinek megrajzolásakor is ez lesz a legnagyobb probléma. Ezek a redők ugyan logikus rendszert alkotnak, de nagyon oda kell figyelni, hogy ne tévedjünk el benne. Ezt a feladatot nem lehet fecserészés közben megoldani. Nem szabad rögtön az oldalvonalak vázolásához látni. Kizárt dolog hogy pontosan eltaláljuk a helyüket. Barcsay Jenő rajzsorozatán (Ember és drapéria) megfigyelhetjük a rajzfejlesztés szakaszait. A tónusozás lehet precíz, minden kis részletet pontosan megjelenítő, fotónaturalista, vagy a nagyobb foltokra koncentráló, nagyvonalúbb, festői ábrázolás. Utóbbi esetben egy durvább tömegvázlatra kezdjük feltenni a tónusokat.

2 Ha igazán alaposan akarjuk megoldani a feladatot, (és a gyerekek türelme, alapképzettsége is megengedi) három rajzot készítünk. Először felteszünk egy durva tömegvázlatot. Ellenőrizzük az arányokat, az oldalvonalak vízszintessel, függőlegessel bezárt szögét. Bevázoljuk a főbb redőket, ilyenkor általában ismét helyesbítenünk kell az arányokon. Egyre több részlet helyét rajzoljuk meg, míg össze nem áll a részletes tömegvázlat. Most új lapot veszünk elő, újra feltesszük a tömegvázlatot, de nem erősítjük ki, hanem elkezdjük vonalvázlattá fejleszteni. Segédegyenesekkel követjük a vonalak lefutását. Célszerű a láthatatlan vonalakat is megrajzolni. A jól sikerült vonalvázlatot mindjárt tónusozhatjuk is, de ha sokat kellett rajta korrigálni, érdemes harmadszor is felvázolni a fő tömegeket, elkészíteni egy halvány vonalvázlatot, és ezen kezdeni a tónusozást. Először tegyük fel a legsötétebb foltokat, finom szürkével. Figyeljük meg melyik irányba mennek át fokozatosan fehérbe, és hol van éles határvonal. Aki vonalkázva tónusoz, ügyeljen a vonalak lefutási irányára. A drapéria redőjét, a szerkezetet követve gyakran kellene "keresztben" tónusoznunk, ez azonban ilyen kis méretben meglehetősen nehézkes igen időt rabló, és nagyon nehéz megoldani a fokozatos kivilágosodást. Inkább hosszanti, vagy ferde lefutású vonalkákat használjunk. Aki elkészült, készítsen egy vonalvázlatot a csíkos drapériáról, vagy kis kézi modellről. Modell: Táblára gombostűzött drapériák. Technikák: ceruza, kréta, szén. Szemléltetés: Dia: Tematikus diák / drapéria / tanulmány, modell. Várható nehézségek

3 Jól rajzoló osztályban nem különösebben nehéz óra, bár néhányan mindig átugorják a tömegvázlatot, rögtön vezetgetik a karakteres vonalakat, a tónusozásnál nem teszik fel halványan a legsötétebb tónusokat, stb. A gyengén rajzoló osztályokban viszont nagyon nehéz feladat, folyamatos egyéni korrektúrát igényel. Várható eredmény, néhány elkészült munka Egy túl és egy alultónusozott munka.

4 Továbblépési lehetőségek Foglalkozhatunk mélyebben a drapériával, (csíkos drapériák) jöhet a drapéria szabad vagy irányított feldolgozása, tematikus munka, plasztikai feladatok. Utolsó nagy témánk, a kéz előtt mindenképp érdemes valamiféleképpen feldolgozni a látvány utáni tanulmányokat.

5 Csíkos drapériák rajza AF 38 Cél: Természet utáni tanulmány, illetve az előzőekben félbehagyott munkák befejezése. Akinek nehezen ment előző órán a drapéria rajza, most ismét megpróbálkozhat vele. Előkészítés: Fóliák csíkozása. Modellek kihelyezése. Az óra leírása Bevezetőként, ha eddig nem került rá sor, jöhet a csíkos papírlap, fólialap rajza. A csíkos drapériákon nagyon jól követhetjük a modell térbeliségét. Egy pontos tömegvázlat után a vízszinteshez, függőlegeshez viszonyított nagyon finom eltéréseket kell megfigyelnünk és rögzítenünk. A kockás drapéria még nehezebb erőpróbát jelent, mivel itt két irányban kell követnünk a formát. Aki nem szeretne ennyire elmélyülni a tér ábrázolásában, akvarellezhet is a drapériáról, vagy folytathatja korábban elkezdett munkáját. Drapéria rajza fekete papírra fehér krétával Fordítva fejlesztjük a rajzot, a fényeket rakjuk fel először. Színes rajzok a csíkos drapériáról. (Dekoratív játék) A nehézkesebb gyerekek előszeretettel színezik ki filctollal a csíkos, kockás drapériák rajzát. Drapéria színespapír kivágással Vágjuk szét drapéria vonalvázlatunkat, rajzoljuk körbe a darabokat különböző színű papírlapon, ezeket is vágjuk ki, rakjuk össze a drapériát. Inkább csak menekülő feladat. Általában már előre veszünk néhány feladatot a drapéria feldolgozása óráról. Technika AT Fotókarton, fehér pitt vagy pasztell, esetleg zsírkréta / terpentines összemosással is lehet próbálkozni / Modell: Fejenként egy kis csíkos, ill. kockás drapéria. Esetleg gipsszel rögzítve. Szemléltetés: Táblai rajz Várható nehézségek Ekkorra már a gyerekek többsége elég könnyen rajzol térben. Most kezd jelentkezni ennek a visszafogó ereje, a fantázia munkáikat is illuzionisztikus térben igyekeznek megoldani. Állandóan szem előtt kell tartanunk a síkkompozíciót, a játékos (Matisse) vagy a kubista kifejezés lehetőségét. Várható eredmény, néhány elkészült munka

6

7 Továbblépési lehetőségek

8 Elmélyültebb térábrázolás tanulmányokat folytatva jöhetnek a drapériával letakart tárgyak, illetve a drapéria mértanias-festői megjelenítési lehetőségei. Mikrotanulmányok a szálak bújtatásáról, stb. Leválhatunk a konkrét látványról, és a tér megjelenítési lehetőségeit kutathatjuk a síkon. Ha még nem dolgoztunk textillel, és az osztály amúgy is nehezen mozdul, tarthatunk egy textil plasztika órát (Kiegészítő feladatok) Általában azonban a modell szinte kínálja az epikus feldolgozást, az illusztrációs feladatokat.

9 Drapéria feldolgozása AF 39 Cél: Fantáziafejlesztés, alkotó munka. Előkészítés: Otthoni modellgyűjtés. A gyerekeknek előre kiadjuk: Hozzatok otthonról olyan textileket, amik szerepet játszhatnak egy színházi előadás során. (Mi a drapéria kellékdobozból dolgozunk.) Az óra leírása Az órát több változatban tarthatom. Fegyelmezett, jól dolgozó osztálynál dramatikus játékkal vezethetjük fel a témát. A változat. Játék a drapériával. (KF? ) Játszhatjuk alapkellékekkel, különböző méretű, színű és anyagú textilekkel, vagy különböző készanyagokkal. Sötét és világos kabátok, sálak, kendők, stb. /Szegényesebb fantáziájú csoportok mentő kellékei: Fehér illetve fekete fátyol, fekete lepel, kötél, zsákszövet. Agresszív osztályokban kerülök minden olyan kelléket, amely lehetőséget nyújt a erőszakra, itt nem teszek ki pl. kötelet. Nem igazán jó megoldás, jobb lenne megragadni az alkalmat, és feldolgozni az agresszív viselkedés okait, azonban erre az év valamennyi rajzórája rámenne. Lásd pedagógiai alapvetés. / Ha ez az első ilyen jellegű óránk, esetleg tarthatunk egy rávezető órát. (Lásd drámapedagógiai felkészítő sorozat.) A kellékeket kirakjuk egy asztalra, körbeülünk, csoportokat alakítunk, a csoportok felkészülnek egy-egy rögtönzésre. Ha kevés kellékünk van, nem veszik el a felkészüléshez az eszközöket. /Más változatban a kellékekből annyi halmot alakítunk, ahány csoport van, a csoportok választanak, vagy kapnak egy halmot, ezekből választhatnak, vagy épp az a feladat, hogy mindent fel kell használni valahogy. Szűkíthetjük a játékok témakörét, ha meghatározzuk a fő motívumot. pl.: egy bizonyos textil és egy bizonyos tárgy találkozása. Vagy textil és ember találkozása. A játék során időnként zavarbaejtő jeleneteket rögtönöznek a gyerekek. Pl. egy szülés poénkodó, naturalisztikus előadása, vagy szerelmi jelenet, amit azonos nemű partnerek adnak elő zavartan, durváskodva. Előre is felhívhatnánk a figyelmet az efféle megoldások elkerülésére, de ezzel magunk hívnánk elő a témát. Inkább a felkészülés közben korrigálom. Megkérem a csoportokat, hogy vagy adják elő komolyan a jelenetet, a szerelmi jelenetnél például ellenkező nemű partnerekkel, vagy válasszanak más témát. /Lásd még: Nevelési problémák a rajzórákon. Másik probléma a textilek funkciótlan felhasználása. A lányok elkezdik magukra tekergetni a színes lepleket, azzal töltve az időt, hogyan tudják magukon rögzíteni a textileket, de közben nem alakul ki semmiféle történet. Ha a játék nehezen indul, térjünk át az élőképek berendezésére. A játékot időnként megállítjuk, megfigyeljük milyen kivágásban lehetne fényképezni. Fényképezünk, video kamerával követjük az eseményeket, megbeszéljük a képek kompozíciós problémáit, átrendezzük őket. / Lásd KF 99/ A játékokat eljátszhatjuk árnyjátékként is, hátulról megvilágított fehér lepedő mögött is, sötét teremben, azaz átkomponáljuk a játékot síkkompozícióvá. Mindenki kiválaszt magának egy játékot. Megrajzolhatja egyetlen pillanatképként, axonometrikus térben, síkban, megrajzolhatja folyamatában, esetleg síkkompozíciót készíthet a játék során felbukkant elemekből. Természetesen szabadon lehet kezelni a játékot, át lehet helyezni más környezetbe, és szabadon is lehet dolgozni a témán. A tematikus munkák elkészítése előtt nem árt egy kis bemutató. A kompozíció szűkítésének szemléltetése Levetítem Goya Korsót vivő lány c. képét. Beállítjuk élőképbe. Hogyan szűkíthetnénk a kompozíciót? (A modell leteszi a kis kosarat, két kézzel öleli a korsót. Így már délalakot is fényképezhetünk. A vállára veszi a korsót. Végül leteszi az asztalra, hozzásimul az arcával. ) A gyerekek ötleteit video kamerával követjük, TV-re játszva át a képet. Így rögtön látják is, amit terveztek. Kiadhatjuk úgy is a feladatot, hogy meghatározzuk a technikát. Batiktervben, textil kollázsban, vagy szálkihúzogatásos, csomózásos gézkompozícióban kell gondolkodni. Utóbbiból esetleg térkompozíció is készülhet. / A klasszikus téma itt: szövőnő/ Versenyt is hirdethetünk. Ki tudja érdekesebben megformálni géztechnikával a szövőnő témát. Fejfedő terv Különös sisakokat, sapkákat, turbánokat, egyéb fejfedőket / fejdíszek, különös frizurák / tervezhetünk. A sapkákat esetleg meg is varrhatjuk. (Lásd: A mozgó vonal)

10 Leonardo: Harci sisak Leonardo: Hajfonatok. Tollrajz Képek a Nők Lapjából.

11 Frizuraterv síkban A frizurák előállításához felhasználhatunk segédeszközöket, lakkot, drótot, stb. Másik technika lehet a fekvő modell hajának elrendezése egy síklapon. Játék a kendővel Balogh Ferenc: GorgoFoto: Csoportmunkában oldhatjuk meg a 69/6 következő feladatot. Hányféleképp tudsz egy kendőt megkötni? Mindegyikről vázlatrajz vagy / és / fotó készül. / Utóbbinál kiköthetjük a változatos nézőpont, fény, stb. használatot. Segítséget nyújthat Paola Incze: Kendővarázs c. munkája. Történet rögtönzése textilek témájára Meséljünk el egy történetet, ahol minden képben szerepel valamilyen textil, méghozzá fontos szerepben. Pl.: Egy arab lány (a kendő arc elé kötött fátyol) Európába utazik (utazáshoz lekötött haj), férjhez megy (fejre borított fátyol) a nászúton hegyet másznak (bekötött nyak), baleset, (felkötött kar) a férj kórházba kerül, (kendőbe síró nő) majd gyászfátyol zár. Más változatban egyszerre több textil is szerepelhet e történetben. A kendő átváltozásai A kendő egyrészt átváltozhat más funkcióval bíró ruhadarabbá, használati tárggyá, amint a mellékelt kép is mutatja, de természetesen metaforikus feldolgozás is elképzelhető, átváltozhat egészen más dolgokká is. Foto: Pék Veronika

12 B. változat. Szabad címszó feldolgozás. Választhattok bármilyen témát, ami valahogy kapcsolódik a drapériához, és bármilyen technikát használhattok. Új technikaként a drótvázra épített textilszobrokat vezethetjük be, esetleg gipszes merevítéssel, átfestéssel. A drapéria, mint jellegzetesen mozgó modell, jó alkalmat kínálhat a mozgó vonal címszó feldolgozására is. (KF?) C. változat. Kompozíciós feldolgozás diasor alapján. Diasorozatot nézünk meg, ötleteket keresve a drapéria szabad feldolgozásához. 1. Ábra Barabás Márton: Emlékek. Művészet, 89/6. 2. Ábra Cziráki Lajos: Felhők és drapériák. Művészet, 89/7. Garrad: Pandora vázája Takács Katalin: Jelmeztervek Kolarovski Zoltán: Cím nélkül Pózner Károly: Elátkozott királyok 4. Ábra 3. Ábra

13 Pózner Gábor: Elátkozott királyok /terrakotta dombormű/ Körösényi Tamás: Alberto Giacometti párizsi műterméből 1980 Garrad: Pandora vázája Cziráki Lajos: Felhők és drapériák 1986 Kolarovszky Zoltán: Cím nélkül Illetve: Egyéb anyagok a mintázásban óra textilplasztikái. D változat Ellentétek Kiválasztunk olyan textilanyagokat, amelyek valahogy ellenpontozzák egymást, és ezekből készítünk szobrokat. A szobrokat drótvázra építhetjük, szabhatjuk, varrhatjuk, vagy gipsszel formázhatjuk. (Lásd: gipszes drapéria KF) A munka lehet figuratív, vagy nonfiguratív. Tematikus rajz, síkkompozíció a drapériákkal játszott játékok motívumaiból. Fantáziarajz a látvány formatömegéből kiindulva Mire hasonlít? Rajzold meg úgy, hogy jobban hasonlítson, de azért maradjon valami az eredeti formából. Fantáziarajz a párhuzamosan futó vonalak, csíkok témájára Itt nem a drapéria körvonalából indulunk ki, hanem elképzelünk egy fényképszerű képet, amin sok a párhuzamosan futó vonal. Nonfiguratív kompozíció párhuzamosan futó csíkokból Különböző változatok készülhetnek. Szabálytalan, szabályos lefutású, ívelt és szögletes vonalakból álló kompozíciókat készíthetünk. Plasztikai feldolgozás (Agyag, papír, textil plasztika.) Technikák: AT, agyag, gipszes textil, vegyes textil. Textiles kellékdoboz. Szemléltetés: Diasor: Tematikus diák / drapéria, illetve: \muveszettortenet\19. sz\2klasszicista\4goya Várható nehézségek Meglehetősen problémátlan óra. A szerepjáték során zavarbaejtő szituációk keletkezhetnek. /Lásd: dramatikus játék fejezet./

14 Várható eredmény, néhány elkészült munka

15 Továbblépési lehetőségek Az év végéhez közeledünk. Ha illusztrációs feladatokat választanánk az év zárásaként, előkészítésképpen emberi alakot rajzolhatunk. Jól rajzoló osztályokkal jöhet a kéz feladatsor, esetleg egy csendélet. KF ig

16 Csendélet rajza AF 4O. Cél: Látvány utáni tanulmány. A klasszikus rajztanításban minden esetben egy csendélet megrajzolása, megfestése zárja a forgástest - drapéria sorozatot. Jól rajzoló, festő osztályban érdekes is, az első klasszikus képzőművész feladat, ha jut rá idő, kedvtelve rajzolhatjuk, festhetjük. nehezebb osztályokban, ahol inkább kompozíciós tanulmányokra, játékokra, illusztrációkra építettünk, kihagyható. Ha korábban nem foglalkoztunk az edényfüllel, most vagy ne tegyünk be füles edényt, vagy végezzünk egy kis előtanulmányt. Előkészítés: Csendélet beállítása, padok elhelyezése. /Lásd: szakterem/ Az óra leírása Eddig résztanulmányokat végeztünk, most kerül sor az első, ugyanazon a látványon végigdolgozott hosszabb látvány utáni rajzra. Barcsay Jenő: Csendélet 1947 Barcsay Jenő: Ember és drapéria XXII. /Szék, drapéria, alma./ Ronyecz Móni: Csendélet? tanulói csendélet akvarell Elhelyezkedés: Egy, vagy két félkörben. A modellt oldalfény világítja meg. Lehetőleg műfény, mivel a természetes megvilágítás két óra alatt jócskán megváltozik. A kétszer negyvenöt perces rajzórán csak a legjobb rajzolóknak sikerül szép befejezett képet készíteni, a többiek meg kell elégedjenek a vonalrajz vázlatos tónusozásával, amelyet csak az érdekesebb részleteknél mélyítenek el. A nehezebb részeket kiemelten is értelmezhetjük. A csendéleteket megoldhatjuk térben, síkban, eddigi előtanulmányainktól függően. Technikák: ceruza, szén, kréta, toll, stb. Szemléltetés: Diasor: Tematikus diák / csendélet, táblai rajz Várható nehézségek Ezerféle. Ki milyen stílusban dolgozik, egyéni korrektúrával javítjuk. Várható eredmény, néhány elkészült munka Az eddig megtett út, a gyerekek képességeinek függvényében a teljes kudarctól az izgalmas megoldásokig.

17 Továbblépés: Ha már egyszer csendéletet rajzoltunk, kötelező a színes munka is. Hacsak nem lett elege az osztálynak a csendéletből. Ez esetben inkább valami játékos feldolgozás ajánlott, a kudarcélmény feledtetésére.

18 Csendélet akvarell AF 40/A Cél: Látvány utáni tanulmány Tudása, érdeklődési iránya szerint szakad szét az osztály. Előkészítés: Padrendezés, modellek kihelyezése. Az óra leírása Ugyanezt akvarellel is megfesthetjük. /Meggondolandó AF 64 bizonyos elemeinek előrehozása/ Az akvarellezést már előkészítettük a gyümölcs beállításnál, itt most inkább csak érdeklődés és bátorság dolga az egész. Technikák: Akvarell Szemléltetés: Csendélet modellek. Dia: Tematikus diák / csendélet. Várható nehézségek Várható eredmény, néhány elkészült munka Az eredmény egészen változatos 5. Ábra Ez a munka teljes kudarc, ha két órán át emellett ücsörgött a gyerek, és egy egyszerű kis gesztus, a feladat elől való egészséges kitérés, ha tíz perc alatt letette, aztán másba kezdett. Mónikáék néhány hónapja jártak rajziskolába, ők ezt készítették egy két órás szakkörön. (Boros Anikónál) 6. Ábra Egy kis kitérés a téma elől.

19 Továbblépési lehetőségek Ha van időnk, a következő lépés lehet esetleg az önálló témakeresés a teremben. Előrevehetjük esetleg a nyolcadikos impresszionista - expresszionista - Cezanne sorozatot, vagy jöhet a kézrajz.