Pályázat. Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola - intézményvezető. Vásárhelyiné Gaál Gyöngyi Ágnes 2014.

Átírás

1 Pályázat Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola - intézményvezető Vásárhelyiné Gaál Gyöngyi Ágnes 2014.

2 Tartalomjegyzék Szakmai önéletrajz... 5 Bevezetés... 6 Az iskola múltja... 7 PILLANATNYI HELYZETKÉP... 9 Tárgyi feltételek... 9 Személyi feltételek... 9 Alapítvány működése Közalkalmazotti Tanács Diákönkormányzat Szülői Szervezet Intézményi Tanács Szakmai képzések Könyvtár Minőségbiztosítás Külső kapcsolatok Közösségi Szolgálat Bűnmegelőzési tanácsadó Szakmai kapcsolatok Pedagógiai munka Szervezeti felépítés Oktatási helyzet Tanórán kívüli foglalkozások Beiskolázás Gyermek- és ifjúságvédelem Szülői háttér Pedagógusok A) Életpálya fokozatok Nkt. 64. (4) alapján (felmenő rendszerben): B) A pedagógusok új típusú munkaidő-számítása: C) A pedagógusok magasabb bérezése: D) Új finanszírozási szabályok: VEZETŐI TERVEZÉS FOLYAMATA A) Küldetés megfogalmazása B) Belső környezet elemzése

3 C) Stratégiai célok meghatározása D) Cselekvési feladatok meghatározása Iskolafejlesztés - tantestület Iskolafejlesztés tanulók Iskolafejlesztés szülők Iskolafejlesztés - szervezés E) Összegzés Mellékletek

4 Pályázati Nyilatkozat Alulírott, Vásárhelyiné Gaál Gyöngyi Ágnes pályázatot nyújtok be az Oktatási és Kulturális Közlöny március 27.-én megjelent pályázati felhívás alapján a Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői beosztás ellátására. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához és továbbításához, harmadik személlyel való közléséhez. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok a pályázati anyagban foglalt személyes adataimnak a pályázati eljárással összefüggő kezeléséhez. Nyilatkozom, hogy augusztus 15. óta az intézménnyel határozatlan idejű közalkalmazotti jogviszonyban állok, így a büntetlen előéletemet igazoló hatósági bizonyítvány személyi anyagomban megtalálható. Nyilatkozom, hogy a pályázati elbírálás érdekében vagyonnyilatkozatot vagyok hajlandó tenni. Tisztelettel: Budapest, Vásárhelyiné Gaál Gyöngyi 4

5 Szakmai önéletrajz Személyes adatok Név: Vásárhelyiné Gaál Gyöngyi Ágnes Születési év: 1964 Születési hely: Budapest Lakcím: 1165 Budapest cím: Nemzetiség: magyar Gyermekek: Andrea (szül.: 1989) és Szilvia (szül.: 1991) Végzettségek Intézmény: Nyugat- Magyarországi Egyetem mérnök közgazdász hallgatója Időpont: jelenleg Megszerezhető oklevél: mérnök közgazdász Intézmény: Budapesti Műszaki Egyetem Időpont: Megszerzett oklevél: közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga Intézmény: Eötvös Lóránd Tudományegyetem Időpont: Megszerzett diploma: matematika szakos középiskolai tanár Intézmény: Eötvös Lóránd Tudományegyetem Időpont: Megszerzett diploma: matematika-fizika szakos általános iskolai tanár Egyéb ismeretek Tanügyigazgatási auditor Konfliktuskezelés az oktatásban Agykontroll tanfolyam Hatékony projektoktatás módszertani alapjai Érettségi elnök Valuta pénztárosi és ügyintézői képesítés IBM PC számító-gépkezelői tanfolyam Időpont Munkahely 28 éve tanár a Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskolában Jelenleg igazgatóhelyettes 15 évig munkaközösség vezető 5

6 Bevezetés Én azt hiszem, annál nincs nagyobb öröm, mint valakit megtanítani valamire, amit nem tud, és nagyobb jótétemény sem. (Móricz Zsigmond) A Szerb Antal Gimnázium francia tagozatán érettségiztem. Nagyon szigorú, de következetes, érthetően magyarázó matematika tanárom volt. Az Ő személyisége nagymértékben hatott rám ban végeztem az ELTE Tanárképző Főiskola matematika - fizika szakos általános iskolai tanári szakán. Tudtam, hogy főiskolai diplomával csupán általános iskolában és szakiskolában taníthatok. Mindenképpen középiskolában szerettem volna dolgozni, ezért azonnal, még a diploma átadása előtt jelentkeztem az ELTE TTK matematika szakos középiskolai tanári szakára Első munkahelyem a jelenlegi is. Az első években szakmunkás tanulóknak tanítottam matematikát és fizikát. A három éves egyetemi képzés után már szakközépiskolásokat taníthattam, illetve érettségiztethettem. Kezdettől fogva osztályfőnök voltam. Ahogy teltek az évek, egyre jobb kapcsolatom alakult ki a szülőkkel. Nyíltan és bátran keresnek fel problémáikkal, tudják, hogy mindig a legjobb megoldást próbálom megtalálni. Felhívom a szülők figyelmét, hogy ugyanaz a célunk, okos, követelményeknek megfelelő tanulókat neveljünk, akik az érettségi, a szakma megszerzése után sikeres emberek legyenek. Számomra nagyon fontosak a diákjaim visszajelzései, a szülőkkel való együttműködő kapcsolatteremtés és kommunikáció. A tanár- tanuló kapcsolat középpontjában az oktatási vagy nevelési probléma áll ben munkaközösség-vezető lettem. Munkám eredményessége érdekében beiratkoztam a BME közoktatási vezetői szakára, melyet 1999-ben elvégeztem. A képzésen tanultak sokat segített átlátni a közoktatás rendszerét, valamint a vezetői feladatok ellátásában ban az országos szintű matematika érettségi dolgozatok újrajavításában részt vettem, mind közép mind emelt szinten. Szakértőként ellenőriztem a kompetencia alapú oktatás felmérésének levezetését iskolánktól független más intézményben. A harmadik diplomám megszerzése után évről évre érettségi elnöki feladatokat látok el középszinten. Mindig érdeklődve várom az első találkozást, nagy örömömre szolgál, hogy megismerhetem más iskolák munkáját. Sok új pedagógust ismertem meg, valamint sok mindent láttam, hallottam és a legfontosabb: tanultam tőlük. Több esetben kikérem véleményüket, ha új jellegű megoldandó problémával szembesülök. 6

7 2012 óta igazgatóhelyettes vagyok. Rengeteg, számomra új helyzettel, feladattal kellett megbirkóznom. Közülük kiemelném a Közösségi Szolgálat illetve a Bűnmegelőzés iskolai szintű bevezetését. Legfontosabb tulajdonságaim közé sorolom a kitartást, megbízhatóságot, problémamegoldó képességet, gyakorlatiasságot. Vezetői kompetenciáim: mások motiválása, hibákból való tanulás, kapcsolattartás és építés, döntéshozatal, összpontosítás az eredményekre és a folyamatok végig vitelére. Célom az iskola helyzetének javítása, fejlődési útjának megtalálása, amely rengeteg munkával fog járni, nemcsak a vezetők, hanem a tantestület részéről is. Olyan iskolát hozzunk létre, amely biztos jövőt biztosít a nálunk tanuló diákoknak, valamint az őket oktató pedagógusok, dolgozók számára. Az iskola múltja A Munkaerő Tartalékok Hivatala 1950-ben alapította a 13.sz. Ipari Szakmunkásképző Intézetet. Eleinte elemi iskolaként működött, majd tanoncképzés színtere volt. Tíznél több vasipari szakma oktatása folyt itt as években felvette a Frankel Leó Szakközép- és Szakmunkásiskola nevet. Ezt követően az iskola az autós szakmákra gépjárműszerelők és karosszérialakatosok képzésére szakosodott. Az intézményt között Dr. Salamon Péter igazgató irányította. Őt követte az iskola élén Molnár Gyula igazgató áprilisában költözött be a Murányi utca öreg iskolaépületéből az iskola a mátyásföldi Arany János utcai mai épületébe. A szűkös termek után, a lebontásra váró tanműhelyből, hirtelen korszerű képzési komplexumba került. Ekkor Közép-Európa legmodernebb tanintézménye volt. Elkezdődött az elméleti oktatásban az Országos Pedagógiai Intézet ún. adaptív modell kísérlete az autószerelés gyakorlati támogatására től szakközépiskolai, később műszaki szakközépiskolai osztályok is indultak ban először tettek a tanulók érettségi vizsgát az épület falai között. 1988/89. tanév országos megnyitóját a televízió innen közvetítette október 27-én az iskola a képzés jellegéhez méltóan, a magyar autóipar nagy alakjának, Csonka Jánosnak a nevét vette fel, a névadó halálának ötvenéves évfordulóján. Később autóvillamossági és autószerelő párosításban indultak szakközepes osztályok től a műszaki szakközépiskolában érettségizők az ötödik év sikeres elvégzésével követően technikusi képesítést kaptak. Idővel bővült az autófényező szakma oktatásával a szakmunkásképzés, az érettségizők számára az autószerelő, karosszérialakatos, autóelektronikai műszerész szakmával. 7

8 1992-ben a nyugdíjba vonuló Molnár Gyula igazgató helyét megbízott igazgatóként Forrai Ferenc vette át egy évre. Utána a közlekedés területét jól ismerő Károlyi Miklóst nevezték ki, aki 1998-ig töltötte be a vezetői tisztséget. 1993/1994 tanévben kezdődött el a világbanki hitel felhasználásával az a szakközépiskolai képzés, amely a közlekedés szakterületeire nyújtott gimnázium szintű képzést, ekkor leánytanulók is megjelentek a képzésben között majd tizenöt éven keresztül igazgatta az iskolát Dr. Kelecsényi István, aki további külföldi kapcsolatokat épített ki, s ezzel öregbítette az iskola hírnevét a világban. Nyugdíjba vonulása után Koltai Éva Bernadette vezette két éven keresztül a Csonka János Műszaki Szakközépiskolát, aki magas szintű szervezőkészségével és konfliktuskezelésével erősítette az iskolát. 2013/2014 tanévtől megjelent a Híd-programok szerinti képzés, amely a korai iskolaelhagyás (lemorzsolódás) arányát mérsékelő oktatási formaként jelenik meg a közoktatásban. 8

9 PILLANATNYI HELYZETKÉP Tárgyi feltételek Az iskola es területen helyezkedik el, amelyen közel es épület központi egysége mellett közel es a tanműhely helységei. Világos szaktantermek (24 nagy, 6 kicsi) vannak, valamint jól berendezett szertárak (13), 600 tanuló képzésére alkalmas, modern tanműhelyek, tornaterem, hatalmas sportudvar, könyvtár, klubhelyiség, saját konyha, étkezde. Az IKT és audió-vizuális eszközök kevés mennyiségben állnak rendelkezésre. Két elméleti terem és egy szakmai terem rendelkezik projektoros kivetítési lehetőséggel. (Média I, Média II. Szakoktatói) Ebben a tanévben sikerült felszerelni a Média II. termet. Az elmúlt években a konyha, illetve az étkezde nem üzemelt, mert üzemeltetőjük csődeljárás alatt állt. Bizakodunk, hogy a következő tanévben megszüntetik az eljárást, így újra birtokba veheti a tanulóközösség és a tantestület. Felújítást igényel az iskola épülete. A nyílászárók cseréje nem történt meg. A szaktantermek felszereltsége korszerűsítést igényelnek. ek. Néhány tantermet a tanulók közösségi munkaként kifestettek. Nagyon jól sikerültek, szépek lettek. Iskolai könyvtárunk bővítést, frissítést igényel. Személyi feltételek A 2013/20014 tanévben a pedagógusok száma 33 fő, ebből: 16 fő nő, 17 fő férfi. ( egészséges a férfi-nő arány) A testület kiegészül a pedagógiai munkát segítő iskolatitkár, ifjúságvédelmi felügyelő, rendszergazda, könyvtáros, műszaki vezető kollegákkal. Nemek eloszlása 48% 52% férfi nő A tantestület közel 85 %-a előző évben is a Csonkában dolgozott. Nincs nagy fluktuáció, amely akadályozná a szakmai munkát, az előrehaladást. Az életkor eloszlását tekintve a tantestület pedagógusainak több mint a fele 50 év feletti, nagy tapasztalattal, kiváló szakmai felkészültséggel rendelkezőkből áll. Egyidejűleg számolni kell a nyugdíjhoz közelállók utánpótlásáról, ami nagyon nehéz feladatot nyújt számunkra. 9

10 év alatt Életkor év év 50 év felett A tantestület több mint a fele egyetemi végzettségű, jól képzett szakember. Sok a főiskolai végzettségű illetve felsőfokú végzettség nélküli oktató. A szűkös anyagi források miatt évente a beiskolázási és a továbbképzési terv alapján az iskola csak a számára rendkívül fontos továbbképzéseket tudja támogatni. Végzettségek 3% 15% 30% 52% doktori fokozat egyetem érettségi főiskola A tantestület belső hangulatának javítása érdekében igyekszünk fejleszteni a közös továbbképzéseket, közös kirándulásokat, közös ünnepségeket. Az intézménynek a nevelő-oktató tevékenységen kívül sok más jellegű feladatot kell megoldania, adminisztráció és az épület fenntartása, karbantartása. Az iskola 24 fő technikai dolgozót foglalkoztat, ebből 8 fő takarító, egy gondnok, egy gazdasági összekötő, 8 fő portás, egy rendész, 2 fő karbantartó, egy kézbesítő, 2 fő jelenleg Gyesen van. 10

11 Az intézmény sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelését-oktatását végzi. Különösen az egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulók esetén szükségünk lenne egy fejlesztő pedagógusra. Az iskola diáklétszáma miatt egy pedagógiai és egy szakmai igazgatóhelyettes van. A tanműhely működéséhez szükséges feladatokat a műszaki vezető végzi. A tanárok hét munkaközösségben látják el a szakmai feladatokat (Humán munkaközösség, Reál-természettudományi munkaközösség, Nyelvi-művészeti munkaközösség, Szakmai gyakorlati munkaközösség, Szakmai elméleti munkaközösség, Osztályfőnöki munkaközösség) Alapítvány működése Iskolánkban működik a Gépjárműtechnikáért Alapítvány. A támogatók által befizetett összegekből és a felajánlott személyi jövedelemadó 1 %-ából gazdálkodik. Célja a tanulók fejlődésének segítése, többféle tevékenységre való ösztönzés: 1. Tanulók, osztályok külföldi és belföldi tanulmányútjainak támogatása. 2. Osztályok, csoportok szalagavató-műsor kidolgozásának, megvalósításának támogatása. 3. Támogatja a sikeres nyelvvizsgázókat.(az ajándékutalványt a nyelvvizsga bizonyítvány bemutatása után kapják meg.) 4. Az évfolyamok legjobb tanulói ajándékutalványt kapnak. (Feltétel minimum 4.0 tanulmányi átlag, és jó magatartás.) Az alapítványt kuratórium működteti. Második alkalommal rendezik meg ebben a tanévben a Nosztalgia Találkozót, amelyen régi és nyugdíjas kollegák találkoznak, felelevenítik a közös munka emlékeit. A következő évtől kezdve hagyományőrző szándékkal- Szülők Bálját rendeznénk, az alapítványt támogatók gyűjtése céljából. Közalkalmazotti Tanács A munkáltatóval közalkalmazotti jogviszonyban álló közalkalmazottak közössége nevében a közalkalmazottak részvételi jogait az általuk közvetlenül választott közalkalmazotti tanács gyakorolja. 1. A KT együttdöntési jogai: A jóléti célú pénzeszközök felhasználása a közalkalmazottak munkáltatóhoz benyújtott írásos kérelmei alapján történő rangsorolása. 2. A KT véleményezési jogai: A gazdálkodásból származó bevétel felhasználásának tervezetét, a belső szabályzatok tervezetét, a közalkalmazottak nagyobb csoportját érintő munkáltatói intézkedés tervezetét, a korengedményes nyugdíjazásra vonatkozó elképzeléseket, a közalkalmazottak képzésével összefüggő tervet, a munkáltató munkarendjének kialakítását és az éves szabadságolási tervet véleményezi. 3. A KT javaslattételi joga: a nevelési és oktatási tervek, a tantervi programok, a nevelés oktatás módszereinek fejlesztése tekintetében. 11

12 4. A KT tájékoztatási joga: A munkáltató legalább félévente köteles tájékoztatni a közalkalmazotti tanácsot a részmunkaidős és a határozott időre szóló foglalkoztatás helyzetének alakulásáról. 5. Konzultációhoz való jog csoportos létszámleépítés esetén. 6. A közalkalmazotti tanács elnöke a munkaidejének 15%-os, míg a tanács tagja 10%-os csökkentésére jogosult, amelyet a munkáltatónak kötelező biztosítania. KT elnöke közismereti tanár, a tanács egyik tagja szakmai oktató, másik tagja szintén közismereti tanár. Diákönkormányzat Diákönkormányzat a tanulók közösségeinek érdekképviselete. A törvényben biztosított egy tanítás nélküli munkanap programjának megszervezése a DÖK egyik fontos feladata, amellyel ebben a tanítási évben március 26.-án élt. Véleményét kötelező kikérni a tanulók nagyobb közösségét érintő minden kérdésben. Képviselője részt vehet nevelőtestületi ülésen, véleményét is kinyilváníthatja. Javaslatot tehet a tanulókat érintő valamennyi kérdésben, erre az igazgatónak vagy a nevelőtestületnek 30 napon belül érdemben reagálnia kell. A diákönkormányzat munkáját segíti a diákönkormányzatot patronáló tanár. Márciusban versenyt indítottak az ötös osztályzat szerzéséért, naplók alapján a hónap végén összesítették. A hiányzások és késések minimalizálására való törekvés miatt kiírt igazolatlan hiányzás mentes osztály verseny idén kudarcba fulladt, reméljük, jövőre sikerrel zárul ez a vetélkedő is. Szülői Szervezet Célja az oktató-nevelő munkát segítő szülők összefogása a nevelés és az oktatás minőségének javítása érdekében. Fő feladata a szülők hiteles tájékoztatása a szülőket és a tanulókat érintő jogszabályokról. Információk, a szülői igények, panaszok összegyűjtése és továbbítása az intézményvezető felé. A szülők véleményének kötelező beszerzése vagy egyetértése nélkül az oktatási intézmény számos kérdésben nem hozhat érdemi döntést, pl: az intézményi munkarend, a tankönyvtámogatás rendjének és a tankönyvrendelés kötelező véleményezése. Iskolánkban a munkarend alapján a szülői értekezletek előtti órákban tartják megbeszélésüket. Az üléseken elhangzottakról tájékoztatják a gyermekeik osztályának többi szüleit. Intézményi Tanács A szülők, a nevelőtestület és az intézmény székhelye szerinti települési önkormányzat delegáltjaiból áll. Iskolánkban 6 tagú. Komoly segítséget jelent a külső szervekkel történő kapcsolattartás terén. Az intézmény vezetője félévenként egy alkalommal beszámol az 12

13 intézmény működéséről az Intézményi Tanácsnak. Új alapítványt nem hozott létre, a Gépjárműtechnikáért Alapítvány segíti az iskolát a szülőik bevonásával. Ki kell kérni az Intézményi Tanács véleményét a pedagógiai program, az SZMSZ, a házirend, a munkaterv elfogadása előtt. Szakmai képzések A szakközépiskolai nevelés-oktatás négy évfolyamos képzés keretében valósul meg, közlekedési szakmacsoportos oktatással. Az érettségi vizsga kötelezően választható vizsgatárgya a szakközépiskolás tanulóknak a szakközépiskola ágazatának megfelelő (közlekedésgépész) szakmai vizsgatárgy lesz. Ilyen vizsgák első megszervezésének az időpontja május-júniusi vizsgaidőszak. /NKT.6 (2) bekezdés e) pont és 95 (5)/ Szakiskolai képzés 2013/2014. tanévtől felmenő rendszerben, közlekedés szakmacsoporton belül, három éves képzés: gépjármű mechatronikus, járműfényező, karosszérialakos. 2013/2014. tanévtől felmenő rendszerben, közlekedés szakmacsoporton belül, két éves képzés: autószerelő, ráépülés miatt egy évfolyamra rövidült. 2013/2014. tanévtől felmenő rendszerben, közlekedés szakmacsoporton belül, Köznevelési HÍD I. és HÍD II. program kezdődött. Jelentkezők hiánya miatt csak a HÍD II. program 20 hónapos képzése indult el. A sikeres vizsga után szakiskola 9. évfolyamán folytathatják tanulmányaikat. 2011/2012. tanévtől kifutó rendszerben, közlekedés szakmacsoporton belül, három éves képzés: járműfényező, karosszérialakos. A 2013/2014. tanévben másodévfolyamos az osztály. NAT Az iskolai képzések tartalmi szabályozásának elemei: KERETTANTERVEK HELYI TANTERVEK Tantervi hierarchia Tartalmi követelményeket is meghatározó központi alaptanterv Részletes tantárgyra és évfolyamokra vonatkozó követelményeket meghatározó tanterv Helyi sajátosságoknak, az iskola arculatának megfelelően kialakított, kerettantervekben meghatározottakat figyelembevevő tanterv A helyi tanterv iskolánk pedagógiai programjában kitűzött céljainknak megfelelőn összeállított tananyag. Az érettségi utáni előkészítés is műszaki jellegű, ezért a fizika, az informatika emelt óraszámban szerepel. Fontos szerepet kap a szakmai informatika és a szakmai idegen nyelv oktatása is. A középiskolákban az érettségi idejére biztosítani kell az első idegen nyelv legalább B1 szintű (önálló nyelvhasználatra képes) elsajátítását. 2014/2015. tanévtől van lehetőség a 3 éves járműkarosszéria előkészítő, felületbevonó szakképzésbe jelentkezni. A bemenet feltétele: alapfokú iskolai végzettség, a Köznevelési Hídprogram elvégzése, vagy iskolai előképzettség hiánya. 13

14 A szakmai alapozás és előkészítés a közlekedési szakmacsoportba tartozó szakmák követelményei alapján történik. Tartalmaz informatika, munkavédelem és általános vállalkozási feladatok, gépészeti alapfeladatok tantárgyakban megjelenő ismereteket. Az oktatott szakmákhoz kapcsolódó ismeretek alkalmazását erősítik a gyakorlati foglalkozásokon szeptemberétől teljesen átalakult a szakiskolai képzés, a kerettanterv alapján a közismereti órák száma drasztikusan lecsökkent. Egy közös tankönyvből tanulják ezeket a tantárgyakat, amely a tananyag csökkentését mutatja. Könyvtár Elsősorban a diákokat és a tanárokat látja el a tanuláshoz, illetve az oktatáshoz szükséges dokumentumokkal. A szolgáltatás teljesen ingyenes. Az állományt kézikönyvek (enciklopédiák, lexikonok, szótárak), közismereti-és szakmai tankönyvek, szakirodalmi, illetve szépirodalmi részleg alkotja. A tankönyvek közül a nyelvtanulást segítő, illetve az érettségire felkészítő könyvek külön polcokon kaptak helyet, a szépirodalmi részlegben pedig a kötelező olvasmányok kerültek kiemelésre. Ezek a kiemelések a könnyebb, célra törőbb tájékozódást segítik. A könyvtárat használó diákok száma nem nagy, a tankönyveken túl ritkán keresnek szépirodalmat, vagy épp kötelező olvasmányt. Leginkább a tanult szakmájukhoz kapcsolódó könyveket kölcsönöznek ki, vagy közismereti tankönyveket, például szöveggyűjteményt, matematikai feladatgyűjteményt, atlaszokat, négyjegyű függvénytáblázatot január eleje óta új könyvtáros tanár fogadja a tanulókat, segíti a keresett témakör megtalálását. Konkrét elgondolása van az állomány frissítésével, rendszerezésével kapcsolatban. Felmerült a helység átrendezése, klubszerű helyiség kialakítása, amely elősegítené a diákok számára, hogy vonzóvá váljon a könyvtár. Az állam a évi CCXXXII. törvény 8. (4) bekezdés alapján továbbra is biztosítja rászorultsági alapon az ingyenes tankönyvellátást. Az iskolától történő tankönyvkölcsönzéssel, használt tankönyvek biztosításával, tankönyvek megvásárlásához nyújtott pénzbeli támogatással, kísérleti tankönyvek biztosításával, illetve e három módszer együttes alkalmazásával. A költségvetés Ft hozzájárulást biztosít tanulónként az ingyenes tankönyvvel járó törvényi kötelezettségek ellátására. Előző években az összeg több osztályban nem volt elegendő az összes tankönyv, atlasz, feladatgyűjtemény megvásárlásához. A következő tanévben az új fejlesztésű, kísérleti közismereti tankönyvek megjelenésével számíthatunk a szülők anyagi terheinek csökkenésére ( Ft/könyv). Jó kezdeményezésnek tartom 9. évfolyamon a szakiskolai osztályokban az új szemléletű komplex közismereti ingyenes kísérleti tankönyvet, amely tartalmi bővítést igényel. Papír alapon és vele párhuzamosan digitális formában is elkészült. A 2014/2015-ös tanévtől 10. és 11. évfolyamon várható az egy kötetes ingyenes szakiskolai közismereti tankönyv, amelyek tartós könyvekké válva iskolánk könyvállományát növelhetik. Minőségbiztosítás A vezetés felelőssége, hogy az intézményben folyó munkát rendszeresen és módszeresen értékelje. Az Iskola eredményeit hasznosítsa, szükség esetén javító, megelőző 14

15 beavatkozásokat hozzon létre. Fontosnak tartom, hogy az átlagon felüli jó munkát, minőséget, teljesítményt elismerje a vezetés. A pedagógiai munka belső ellenőrzése a nevelési-, oktatási intézményünk valamennyi pedagógiai tevékenységére ki kell, hogy terjedjen. Az ellenőrzés nem hibakeresés, hanem célja, hogy az eredményekből következtetéseket vonjunk le. A pedagógiai munka belső ellenőrzésére jogosultak: az igazgató, az igazgatóhelyettes, és a munkaközösség-vezetők. Pedagógiai ellenőrzés színterei Tanórához kapcsolódó tevékenységek óralátogatás, dokumentumok ellenőrzése, taneszköz, tankönyv kiválasztása és felhasználása Tanórán kívüli tevékenységek ünnepségek, fakultáció, szakkör, korrepetálás, verseny, kirándulás, fogadóórák, szülői értekezletek Minőségfejlesztés értékelés (osztályzatok aránya, szülői tájékoztatás), tantárgyi, neveltségi szintfelmérés, partneri elégedettség mérése, belső szabályok betartásának ellenőrzése Pedagógiai attitűdök, módszerek szociális érzékenység, empátia, bánásmód, pozitív értékelés Egyéb gyermekvédelem, ügyeleti rendszer, házirend, továbbképzésen való részvétel ellenőrzése Külső kapcsolatok Közösségi Szolgálat A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény szerint az érettségi bizonyítvány kiadásához ötven óra közösségi szolgálat teljesítése szükséges. Teljesítését első alkalommal a január 1. után érettségi vizsgára jelentkező tanulóknak kell igazolniuk (97 (2)). Ez az előírás a 2013/2014. tanévben a 9. és a 10. évfolyamos középiskolai tanulókat érinti. A tanulók számára a évfolyamon három tanévre, arányosan elosztva szervezzük meg a közösségi szolgálat teljesítésére alkalmas tevékenységeket. Évfolyami elosztása: 15 óra, 20 óra, 15 óra. Természetesen a beosztást szabad változtatni, van már olyan 10. osztályos tanuló, aki teljesítette az 50 órát. Együttműködési megállapodással rendelkezik az iskola a következő szervezetekkel: Váci Egyházmegyei VIFI Alapítvány Molnár Viktor óvoda Szociális Alapszolgáltatási Központ (Csömör) Fővárosi Katasztrófavédelmi Igazgatóság Északpesti Kirendeltsége Vész- Vészhelyzeti szolgáltatás XVI. kerületi Önkormányzat Területi Szociális Szolgálata 15

16 Bűnmegelőzési tanácsadó Az utóbbi években sajnos megnövekedett a kiskorú elkövetők száma. Ennek visszaszorítására, valamint megelőzésére hozták létre szeptemberben a bűnmegelőzési tanácsadói hálózatot hazánkban. A bűnmegelőzési tanácsadó megismeri a diákokat, pedagógusokat. Részt vesz a szülői értekezleteken, és felvilágosító órákat tart a tanulók részére az internet veszélyeiről, a kábítószerekről, az iskolai erőszakról és a büntetőeljárásokról. Szoros együttműködés alakult ki a tanárok és a tanácsadó között, információk cseréje adatvédelmi és adatkezelési előírásoknak megfelelően működik. A tanácsadó munkájára a következő évben is számítunk. Az B-121. számú TÁMOP pályázaton belül a Interaktív Police elnevezésű rendezvény kerül megrendezésre a BRFK segítségével áprilisban. Szakmai kapcsolatok Intézmény Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szakképzés-szervezési Főosztály Fővárosi Szakképzési és Ellátási Osztály Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet Pedagógiai Szakszolgálatok, Szociális és Gyermekvédelmi Központok, Családgondozók Budapesti Kereskedelmi és Ipar Kamara Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet Közlekedési Hatóság Szakközépiskolák és szakiskolák BKV tanműhelyek, Porsche Interautó, Peugeot Gablini, Seat Szabó, Hefter KFT, Óbudai autójavító, Honda márkaszerviz. Feladatok Fenntartói és működtetési feladatok. Szaktanácsadás, pályaválasztás, mérés-értékelés, valamint pedagógus továbbképzések szervezése Pedagógiai szakértői vizsgálatok, gyermekvédelem. szakmai rendezvények szervezése Szak- és felnőttképzési rendszer egységes elvek szerinti fejlesztése, szakképesítésekhez tartozó központi írásbeli vizsgatételek, vizsgatevékenységek vizsgadokumentumainak kidolgozása A közlekedéshez kapcsolódó valamennyi hatósági, felügyeleti tevékenységet látja el. Azonos profillal rendelkező iskolákkal való kapcsolattartás. Tanulószerződéssel rendelkező tanulók külső gyakorlati helyei. Pedagógiai munka Nem elég, hogy valakinek jó esze legyen, a fő dolog az, hogy azt jól alkalmazza. A legnagyobb lelkek éppúgy képesek a legnagyobb vétkekre, mint a legnagyobb erényekre; s akik csak lassan haladnak, de mindig az egyenes úton maradnak, sokkal tovább érhetnek, mint azok, akik szaladnak, de eltávolodnak az egyenes úttól. (Descartes) A nevelési feladatok megvalósításához elengedhetetlen a személyes példamutatás, mind viselkedés, életmód bemutatásával, mind önképzés, továbbképzés terén. Fontos a tudás értékének megbecsülése. A tanár tanít, az atmoszféra nevel. (Németh László) 16

17 Komplexitás elve Egyenrangúság elve A pedagógus vezető szerepe Életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételének elve A tapasztalatszerzés elve A bizalom elve Szervezeti felépítés Legfontosabb alapelvek nevelési, oktatási tevékenység összehangolása a tanuló fejlődése céljából a tanuló személyiségének tiszteletben tartása a tanulók tevékenységének megszervezésében tanulók bevonása az iskolai életbe tanulók képességeinek figyelembe vétele a pedagógusok jóindulatára minden tanuló számíthat Közalkalmazotti Tanács Intézményi Tanács Szülői Szervezet Igazgató Pedagógiai és szakmai igazgatóhelyettes Gondnok Munkaközösség vezetők Technikai dolgozók Tantestület Az iskola tagjai, dolgozói közös cél érdekében, az iskola hatékony működésének érdekében munkálkodnak. Célok elérése érdekében hosszú távú és rövidtávú munkamegosztás alakul ki (tantárgyfelosztás). A feladatok felosztásánál nagyon fontos szempontnak tartom a szakmaiságot (minden tanár olyan tantárgyat tanítson, amelyet a legjobb színvonalon képes tanítani). Az iskola hatékonyságát növeli, ha egyeses feladatokat azonos személyek hosszabb ideig végzik, így megfelelő gyakorlatot, tapasztalatot szereznek. Az iskolai tagjai közül sokan egyszerre több feladatot is ellátnak (közalkalmazotti tanács tagja, mellette tantárgyakat is tanít, érettségire felkészítő foglalkozásokat tart). Technikai dolgozók munkájának szerepe nem elhanyagolható, hiszen nélkülük nem tudnak jó munkát végezni a pedagógusok (tiszta tantermek, technikai eszközök működése) Az iskola hatékonysága megnövekszik, k, egyre jobb eredményeket érnek el, ha a különböző szinteken szoros együttműködés alakul ki. (ezért tartom fontosnak a vezetői értekezleteket) 17

18 Az iskola struktúrája háromszintű (kevés hierarchikus lépcsőfokból álló, inkább horizontálisan kiterjedő szervezet): - vezetői szint (igazgató, igazgatóhelyettes) - középvezetői szint (munkaközösség-vezetők) - pedagógus szint (pedagógusok) és munkatársi szint (technikai dolgozók) A munkaköri leírásokban rögzíteni kell a feladatköröket. Igazgató felügyeli és ellenőrzi az iskolán belüli folyamatokat, információkat ad át az aktuális szintekre, igazgatóhelyettesekkel és munkaközösség-vezetőkkel együttműködés és munkájuk ellenőrzése, menedzseli az iskolát, külső kapcsolatokat épít, gondoz. Pedagógiai igazgatóhelyettes az iskola törvényes működéséhez szükséges dokumentumainak elkészítésében részt vesz, munkaközösségek munkáját segíti, felügyeli, érettségi vizsgák, mérések megszervezése, iskolai programok szervezése, ellenőrzi a pedagógusok munkáját, tanügyi dokumentumokat, gondoskodik a tanév eleji tűzvédelmi és munkavédelmi tájékoztatás megtartásáról, kapcsolatot tart a Pedagógiai Szakszolgálatokkal, megszervezi a közösségi szolgálatot, kapcsolatot tart a Rendőrséggel. A szakmai igazgatóhelyettes felelős az iskolai tanműhelyben zajló oktatásért, irányítja a gyakorlati képzéssel összefüggő nevelő és oktató munkát, gondoskodik a gyakorlati oktatás személyi, tárgyi, szakmai feltételeinek a biztosításáról, megszervezi a szakmai vizsgákat. gondoskodik a hatóságilag előírt felülvizsgálatok elvégeztetéséről, tanulószerződések, együttműködési szerződések megkötéséről. A munkaközösség-vezetők összehangolják az intézményben folyó pedagógiai és szakmai munkát, együttműködnek egymással, fejlesztik a szaktárgyi oktatás tartalmát, módszertanát, kezdeményezik a tanulmányi versenyek kiírását, tudásszint mérést végeznek, javaslatot tesznek a pedagógus továbbképzésre, támogatják a pályakezdő pedagógusok munkáját, beszámolót, értékelést, elemzést készítenek. Belső ellenőrzés ütemére javaslatot tesznek. Osztályfőnökök feladata az iskolai értékek és normák átadása, osztályprogramok szervezése, lebonyolítása, legfontosabb a tanulók nevelése (erkölcsi, egészséges életmód, tanulásmódszertan, pályaorientáció és életpálya-építés), családi viszonyok megismerése és velük kapcsolat tartása, problémás gyermekek segítése, iskolán kívüli programok szervezése, rengeteg adminisztrációs feladatok. Tanáraink feladata a tanulók nevelése, tanítása, ezen belül a tanulók személyiségének és egyéni képességeinek fejlesztése, ismeretek közvetítése, tanuló felzárkóztatása tanulótársaihoz, etikus viselkedéshez szükséges ismereteket átadja tanulóinak, közreműködjön a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, szülőkkel, kollegáival együttműködik, továbbképzéseken vesz részt, óraközi szünetben a tanulók felügyeletét látja el, a következő tanórát előkészíti. Kollegáink szakmailag magasan képzettek, jobb eredmények elérése érdekében képesek változtatni, megújulni. Az iskolavezetőség értekezletein tanácskozási joggal részt vehet a gyermekvédelmi felelős és a Diákönkormányzatot segítő pedagógus. 18

19 A Szülői Szervezet és a Közalkalmazotti Tanács nem része a vezetési szintnek ellenőrzést biztosít az iskolavezetés számára. Oktatási helyzet Iskolánkban jelenleg 14 osztályban tanulnak a diákok. Ebből a szakközépiskolai általános képzésben 7 osztály, szakiskolai szakképzésben 4 osztály, érettségivel rendelkező fiatalok számára autószerelő egy osztály és a HÍD 2 programban 2 osztály. Szakközépiskolai évfolyamokon a szakirányú szakképesítés megszerzéséhez szükséges előismereteket oktatjuk. A szakiskolai évfolyamokon középfokú szakmai elméleti és gyakorlati felkészültséggel rendelkező szakemberek képzése folyik. Az általános iskolát gyengén végzett tanulói járnak hozzánk, ennek hatásait érezzük a további tanulmányaik során. Látványos eredménynek számít, ha eljutnak és sikeresen leteszik a záró vizsgákat (érettségi, szakmai vizsga). Érettségivel rendelkező tanulók közül kevesen jelentkeznek főiskolára és egyetemre. A végzős osztályok túlnyomó része iskolánkban marad, autószerelő szakmát tanulni. Általában a szakközépiskolai képzést olyan tanulók választják, akiket a családi környezetük, illetve érdeklődésük a szakképzés felé vonzza. A tanulmányaikban lemaradók,, tanulási, magatartási beilleszkedési zavarral küzdők száma magas az iskolánkban. Jelenleg 16 sajátos nevelési igényű tanulónk van, 43 diákunk rendelkezik szakértői véleménnyel, 32 hátrányos helyzetű és 1 halmozottan hátrányos helyzetű tanulót tartunk nyilván. A tanulók felzárkóztatása érdekében szükség lenne, gyógy-és fejlesztőpedagógusok segítségére, valamint kiscsoportos foglalkozások tartására, a hiányos alapok pótlása, valamint a részképességek fejlesztése érdekében. Nehéz szociális helyzetű tanulók az iskolánkban 0% 68% 15% 6% 11% HHH BTM SNI HH egyéb A bukások aránya 2013/2014 tanév első félévében kiugróan magas 10 osztályban. A bukások arányának csökkentésére vonatkozóan iskolánk készített az osztályfőnökök és a szaktanárok bevonásával osztályonként intézkedési tervet, az eredmények javulása érdekében. 19

20 A bukások nagy számának valószínűsíthető okai: Az igazolatlan mulasztások száma iskolánkban nagyon magas, amelynek okait a családi háttérben keresendő (nehéz gazdasági helyzetben élnek, valamint a kommunikáció hiánya szülő-tanár és szülő-gyermek között). Az általános iskolákból hiányos előképzettséggel érkeznek a tanulók (szövegértési és matematikai alapok hiánya). Sok a vidékről bejáró tanuló, akik több órát utaznak, mire az iskolába érnek elfáradnak. A diákoknak gyakran nincs felszerelésük (nem hozzák el, akadozott a tankönyvellátás). Motiválatlanság, magas tanulólétszám pl. a 12. évfolyamban. Tervezett intézkedések annak érdekében, hogy javuljanak az eredmények: Szülőkkel történő kapcsolattartás gyakoriságának és hatékonyságának növelése. Szakemberek bevonása problémás tanulók esetén. Tanári segédletek, eszközök változatos használata. Motiváltság növelése, közös programok szervezése (színház, üzemlátogatás, kirándulás). Kiscsoportos foglalkozások (egyéni korrepetálás). ( Intézkedési terv 2014.) Osztályonkénti bukások számát mutatja a következő diagram /2014 Tanév félévi bukási statisztika 1/9FM 1/9K 2/10 3/11 H2/1 H2/ /13 Tanórán kívüli foglalkozások A humán munkaközösség: megemlékezések tartása, Budai Vár hadtörténeti krónikájának megismerése egy várbeli séta során, Csonka-tudor verseny, témája a két világháború közti Magyarország (teszt kitöltése, illetve tabló készítése), szalagavató műsor elkészítése, színházlátogatás, a Magyar Nemzeti Múzeum látogatása, helyesírás és versmondó verseny. Reál munkaközösség: fakultációk tartása a végzősöknek földrajz, biológia, informatika, fizika és testnevelés tárgyakból. Érdeklődés van minden fakultációra a tanulók részéről. Természetjáró túrák és a sport illetve a múzeum és üzemlátogatások. Korrepetálások tartása a tanulók felzárkóztatása érdekében. Testnevelő tanárok által szervezett programok: 24 órás foci, falmászás, futóversenyek. 20

21 Idegen nyelvi munkaközösség: német nyelvből több fordulós házi verseny megszervezése Gyakorlati munkaközösség: üzemlátogatások, kiállítások megtekintése Az osztályfőnöki munkaközösség: Csonka János életének megismertetése a 9. évfolyam tanulóival, a szalagavató műsorának megszervezése, a Mikulás itt járt a Csonkában rendezvényen belül teaház megszervezése. Mivel iskolánk a sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésével és oktatásával foglalkozik, így fontos szerepet kap a pedagógiai munkán belül a tanulók differenciált oktatása, felzárkóztatás. Tanulmányi versenyek rendezésénél lehetőséget adunk minden tanulónak tudásának kipróbálására. Megkívánják a tanulóktól az adott tantárggyal való többletfoglalkozást, egyben a motiváció egyik eszköze (csapatépítő, közösségfejlesztő). Fontosnak tartom a versenyek kibővítését, nemcsak közismereti tartárgyakból, hanem a szakmai versenyek rendezését. Emléklapok, oklevelek esetleg az alapítvány támogatásával könyvjutalmak segítségével jutalmaznám a versenyen résztvevő diákokat, illetve a felkészítő tanárokat. Szervezésével az iskola jó hírét, a szaktanárok magas szintű felkészültségét bizonyítjuk. Beiskolázás Demográfiai környezet (Statisztikai tükör VII. évfolyam 117. szám Központi Statisztikai Hivatal alapján): A népesség életkor szerinti összetételében már régebb óta megfigyelhetők a szerkezeti változások, az öregedési folyamat felgyorsult. Először 1992-ben haladta meg a 60 éves és idősebb lakosok számának aránya a 0-14 éves korosztályt. A 2013/2014-es tanévben a középfokú oktatási intézményekbe beiratkozott tanulók száma együttesen 502 ezer fő, ami 7%-kal kevesebb, mint az előző tanévben. Az érettségit nem adó szakiskolákban a rövidebb képzési idővel is összefüggésben több mint 10%-kal esett vissza a tanulólétszám. A középiskolások összlétszáma 25 ezer fővel (6%-kal) kevesebb. 21

22 Több fajta képzési lehetőség biztosítása a jelentkezők számára, végig kell gondolni a vegyes profil létrehozását. Budapesten a középfokú iskolák kétharmada csak egy profillal rendelkezik, versenyelőnyt jelente másik szakma választása. A leggyakoribb szempontok a tanulók beiskolázásánál a tanulók tanulmányi eredménye és érdeklődése alapján történő választás. Kisebb súlyú a lakóhely, annak közelségének fontossága. Szintén kisebb súlyú az előző iskolatípus (általános iskola) ajánlása a választásnál, főként a szülők és a barátok véleménye alapján döntenek. Iskolánk csupán az általános iskolai tanulmányi eredményt veszi figyelembe, bekerülésnek nem feltétele a központi írásbeli felvételi vizsga megléte. Az osztályba sorolásnál fontosnak tartom az életkor szerinti beiskolázást, itt gondolok a tankötelezettség következtében 16 éves korukig az iskolarendszerben tartott, esetleges túlkoros tanulókra. (A tankötelezettség végére vonatkozó szabály szeptember 1-től hatályos, mely értelmében csökkent a tankötelezettségi korhatár, akik 2011/2012. tanévben nyolcadikos vagy ennél alacsonyabb évfolyamra jártak.) Tanulólétszám alakulása 2006-tól napjainkig a Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskolában: 22

23 1200 Tanulók létszáma Nagy problémát jelent a tanulói létszám folyamatos csökkenése. A következő évek legfontosabb feladati közé tartozik ennek a folyamatnak a megállítása, illetve a már iskolánkba járó tanulók megtartása. Tanév közbeli lemorzsolódások csökkentése: Sajnos ezek a tanulók szakmai végzettség, illetve érettségi nélkül nagyon könnyen munkanélkülivé, kirekesztetté válnak. A fejlett technológiát használó gazdaságnak szakképzett munkaerőre van szüksége, nem pedig szociális segélyekért sorban állókra. Célunk a lemorzsolódás visszaszorítása, melynek legfontosabb lépése a megelőzés. Többoldalú kommunikáció folytatása az igazolatlan mulasztással, kettőnél több félévi elégtelen osztályzattal rendelkező tanulóval, szüleivel, osztályfőnökével, ifjúságvédelmi felelőssel, el, súlyosabb esetben gyermek és gyámügyi ügyintézőkkel. (Ilyen tanulók iskolarendszerben való tartása érdekében hozták létre a HÍD programot. Képzésük kis létszámú osztályokban, okban, rugalmas tanítási módszerekkel történik.) Érdemes lenne hasonló program indítása az általános iskolát befejezett, de még tanköteles tanulók képzésére. Az Internet erősen befolyásolja a tanulók életvitelét és gondolkodását, naponta több órán keresztül használják, sőt a mobil telefon fejlődése miatt azonnali internet elérési lehetőségük van egész nap. Társaikkal való beszélgetés helyett előfordul, hogy a telefonjaikat nyomogatják. Célom a házirend szigorú betartatása, a telefonok iskolában történő kikapcsoltatása. Sajnos a munkanélküli, nagy szegénységben élő szülők gyermeke reprodukálja környezetét, nehezen fog szaktudás nélkül a munka világába bekerülni. 23

24 Lemorzsolódás 2013/2014. tanév első félév 17% 83% félévi létszám kimaradt Gyermek- és ifjúságvédelem Társadalmi és gazdasági változások hatására egyre több a családok életét veszélyeztető tényező, a csonka család, munkanélküliség, elszegényedés. Sajnos ezek a tényezők a gyermekek egészséges fejlődését fenyegetik. Iskolánkban egy ifjúságvédelmi felelős látja el az ifjúságvédelmi munkát. Nagyon nagy szükség van munkájára, szeretnénk, ha a következő tanévben is iskolánkban tudná folytatni nevelési tevékenységét. Az ifjúságvédelmi tevékenység feladatai: a veszélyeztetett és a hátrányos helyzetű tanulók felderítése, tankönyvvásárlási támogatás megszervezése, kapcsolat tartása diákokkal, tanárokkal, szülőkkel, DÖK-kel, adminisztráció pontos vezetése, statisztikák készítése, kapcsolatfelvétel a gyermekeket segítő intézményekkel. Tanulási kudarccal rendelkező tanulók segítése iskolában: a tanórán (differenciált egyéni és csoportos foglalkoztatás), a nem kötelező tanórai foglalkozás keretében szaktanárok vezetésével szervezett korrepetálás. A tanulási, beilleszkedési, és magatartási zavarokkal küzdő tanulók számára szükség lenne iskolai pszichológus segítségére. Szülői háttér A szülők nem elitképzést várnak el az iskolától, hanem olyan szakképzett embereket neveljünk, képezzünk gyermekeikből, akik megállják a helyüket a mindennapi életben, megfelelő ismeretekkel rendelkeznek. Elvárják a szakszerű tanítást, lyukasórák csökkenését, a tanuló iskolában tanuljon meg mindent, otthoni foglalkozásokra nehezen tudják rávenni gyermekeiket. Ezek mellett nevelő funkciót is igényelnek az iskolától. Szülői értekezleteken, fogadóórákon kevesen jelennek meg. Fontosnak tartom a szülők és az iskola kapcsolatának javítását. 24

25 3% 3% 5% általános iskola 19% egyéb 51% 8% 11% egyetem érettségi főiskola nem válaszolt szakiskola Statisztikai adatok alapján a kilencedik osztályos tanulók szüleinek 51%-a szakiskolai végzettséggel rendelkezik. A következő évek beiskolázásánál ezt a réteget kell megtalálnunk, megszólítanunk, hogy az iskolánkba hozzák gyermeküket képezni. A szülői igények kifejezetten a szakma megszerzésére irányulnak. Nagy valószínűséggel előrejelzi a diákok tanulmányi teljesítményét. A lakóhely és a választott iskola közelsége az általános iskolások továbbtanulásánál, a megkérdezettek 32%-ának fontos. A távolság nem tartja vissza a jelentkezéstől a tanulókat. Otthon és iskola távolsága 22% 46% 32% közel legyen közepes távol is lehet Pedagógusok 2013/2014-es tanév kezdetén került bevezetésre: a pedagógusok előmeneteli rendszere (életpálya-modell), a pedagógusok új típusú munkaidő-számítása, a pedagógusok magasabb bérezése, új finanszírozási szabályok. 25

26 A) Életpálya fokozatok Nkt. 64. (4) alapján (felmenő rendszerben): 1. fokozat Gyakornok 2-4 év 2-4 év 2. fokozat Pedagógus I. 6-9 év 3. fokozat Pedagógus II. minimum 6 év- 4. fokozat Mesterpedagógus 14 évtől + szakvizsga + 2. minősítés 5. fokozat Kutatótanár PhD.+ 8 v. 14 év + 2. minősítés Iskola dolgozói között egy gyakornoki, a többi pedagógus Pedagógus I. fokozatba van besorolva. A pedagógus e- portfólió feltöltő felület február 6. után nyitva áll azon kollégák számára, akik rendelkeznek legalább 14 év szakmai gyakorlattal és szakvizsgával iskolából 4 főt érint a rendkívüli eljárás, tudomásom alapján ketten fogják elkészíteni április 30. ig -. Legalább 8 év szakmai gyakorlat, valamint szakvizsga megléte esetén április 30.- ig kérheti a Pedagógus I. besorolású pedagógus a rendes minősítést 36. (2) alapján iskolából egy kérvény érkezett. Legalább 30 év szakmai gyakorlat megléte esetén április 30.-ig kérheti a Pedagógus I. besorolású pedagógus a rendes minősítés 36. (2) alapján iskolából nem érkezett kérvény. Nagy feladat a portfólió elkészítése, az útmutató alapján 4 vagy 6 havi munkát igényel. Az egyszerűsített verzió kötelező részei: szakmai önéletrajz, a pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi környezetének rövid bemutatása, szakmai életút értékelése, csoportprofil, valamint reflexiókkal ellátott tematikus terv és legalább 10 óravázlat. B) A pedagógusok új típusú munkaidő-számítása: Az Nkt. ban a kötelező óraszám fogalma a vezetők kivételével nem szerepel. Teljes munkaidő 40 óra, 80%-a (32 óra) kötött munkaidő, 20%-a (8 óra) pedagógus maga dönt a felhasználásáról. A nevelési-oktatással lekötött munkaidő a teljes munkaidő 55-65%-a (22-26 óra), a fennmaradó részben (10-8 óra) a pedagógus nevelés-oktatással összefüggő feladatokat lát el az intézményvezető beosztása alapján, amelynek dokumentálása az igazgató feladata. C) A pedagógusok magasabb bérezése: szeptemberben történő béremelést majd további évi 10%-os emelés fogja követni. A túlóra kifizetése szigorú törvényi szabályozás, illetve a kollektív szerződés alapján történhet. Cafeteria jellegű juttatások, egyes pótlékok (többszakos) megszűntek. A pedagógusok többsége magasabb bért kapott, azonban akiknek előző években sok túlórája volt, rosszabbul járt. D) Új finanszírozási szabályok: Pedagógusok és a nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak bérét és annak járulékait a központi költségvetés finanszírozza. 26

27 A pedagógusok munkáját szabályozó rendszer új feladatok elé állítja a tanárokat, teljesítéséért jutalmazza (magasabb fokozatba lépés), a nem megfelelő munka következménye az elbocsátás. VEZETŐI TERVEZÉS FOLYAMATA A) Küldetés megfogalmazása Az iskola befogadó képességének megfelelő létszámú, korszerű tudással rendelkező középiskolás fiatalok képzése. B) Belső környezet elemzése A tervezésnél a következő szempontokat kell figyelembe venni: a belső környezet erősségeit és gyengeségeit (SWOT analízis egy része). Megmutatja az iskola jelenlegi helyzetét, fejlesztendő területeket, amin javítani kell. Erősségek A pedagógusok szakmai és módszertani felkészültsége, fejlődési igényük Oktató- nevelő munka színvonala Szakközépiskolai emelt óraszámú fizika és informatika tanítás Iskolai ünnepségek színvonala, kulturális hagyományok jelenléte Iskolai versenyek színvonala Iskolai alkalmazottak közötti munkamegosztás Tanműhely felszereltsége, egyedi elektrotechnikai labor Iskolai épület méretéből adódóan tanulólétszám növelésének lehetősége Iskolai épület méretéből adódóan új szakmák indításának lehetősége Iskola földrajzi elhelyezkedése: több lakótelep közelsége Iskola peremkerületi elhelyezkedése miatt tanulólétszám növelése Budapest agglomerációs térségéből Azonos profilú iskolákkal való kapcsolattartás Együttműködés fenntartóval, külső kapcsolatokkal Több évtizedes oktatási tapasztalat- helyszín Gyengeségek Kedvezőtlen a demográfiai helyzet Kapcsolat szülőkkel, családdal IKT eszközök száma az osztálytermekben Kevés csoportbontás, nagy létszámú osztályok Meleg étkeztetés hiánya Közismereti óraszámok csökkenése (szakiskolai képzés) Magas igazolatlan mulasztások száma Féléves bukások száma Lemorzsolódás Csekély marketingkommunikáció, menedzselés Pénzhiány, az iskola állaga 27

28 Pedagógusok túlterheltsége Versenytárs közelsége (Madách Imre Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Gödöllőn) C) Stratégiai célok meghatározása Iskolafejlesztés - tantestület Pályázatokon való részvétel növelése Pedagógusok továbbképzése Órák szakos ellátottsága Pedagógusok munkakedvének javítása, motiválása Hagyományok ápolása Akik a Csonkáért sokat tettek faliújság létrehozása Külföldi testvériskolával való kapcsolat felvétele, szoros kapcsolat kialakítása a kerületi általános iskolákkal (ünnepségek, versenyek) Ötletláda a tanáriban Közös tantestületi programok Vezetői értekezletek Célom olyan iskola irányítása, amelyben a tantestület pozitív gondolkodású, elkötelezett a változásokkal szemben, képes a csapatmunkára. Iskolafejlesztés - tanulók Tanulók számának emelése, ennek érdekében a marketingkommunikáció javítása Iskola hagyományainak ápolása, fejlesztése (csonka koszorúzás, szalagavató, ballagás) Pályázatokon való részvétel növelése Tanulók motiválása, oktatást segítő feladatok Hagyományok ápolása Akik a Csonkáért sokat tettek faliújság létrehozása Kompetenciafejlesztés, tantárgyi eredményesség javítása (szövegértés és alapkompetenciák fejlesztése) Szabadidős programok bővítése Versenyeken részvétel, főleg szakmunkás tanulók részéről Bűnmegelőzés Külföldi testvériskolával való kapcsolat felvétele, szoros kapcsolat kialakítása a kerületi általános iskolákkal (ünnepségek, versenyek, kirándulások) Tanulók egyéni fejlesztése fejlesztő pedagógus bevonásával Új képzések indítása Célom olyan iskola irányítása, amelyben a tanulók motiváltak, nyitottak, együttműködők tanáraikkal, kulturált kommunikációval rendelkeznek. Iskolafejlesztés - szülők Szülői programok szervezése Célom olyan iskola irányítása, amelyben a szülők biztonságban érzik gyermekeiket, akiknek a véleménye fontos az iskolavezetés és a tantestület számára, akik bevonhatók az iskola életébe (szülői szervezet, intézményi tanács, szülőértekezletek, fogadóórák, iskolai rendezvények, tantermek fejújítása) 28

29 Iskolafejlesztés - szervezés Hírnév javítása Honlap fejlesztése IKT eszközök alkalmazása az adminisztráció fejlesztése érdekében Könyvtár állományának javítása Iskolai újság felélesztése Évkönyv kiadása Felújítás Egészséges étkezés Természetvédelem, iskola kertjének ápolása Igazgatói értekeztetek Fejlesztést csak az iskola jelenlegi keretei között tudjuk végrehajtani, sikerességéhez elengedhetetlen az elkötelezett pedagógiai munka. D) Cselekvési feladatok meghatározása Iskolafejlesztés - tantestület Pályázatokon való részvétel növelése: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) honlapjának figyelése, megvalósításban tevékenykedők szponzorálása. (Oklevél) Pedagógusok továbbképzése: Az iskola továbbképzési tervének, valamint beiskolázási tervének alapján a közoktatást érintő TÁMOP pályázatokhoz illeszkedő akkreditált pedagógus-továbbképzéseken való részvétel. Magasabb iskolai végzettséget megszerezni vágyó pedagógusok támogatása. Olyan ingyenes képzéseken való részvétel, amelyek beszámíthatóak a pedagógusok továbbképzési kötelezettségébe (lsd: iskolataska.educatio.hu). Évente egy Szakmai nap rendezése, amelyen külső előadó csapatösszetartó tréninget tartana, belső továbbképzés formájában. Az SNI és BTM tanulók megnövekedett száma miatt együttnevelésre felkészítő tréningek szervezése. Órák szakos ellátottsága: A hosszabb időtartamú helyettesítés esetén határozott idejű alkalmazással, óraadói megbízással vagy belső helyettesítéssel oldjuk meg a hiányzó pedagógus óráinak ellátását. Sajnos az órarend tanév közti változtatását igényli. Pedagógusok munkakedvének javítása, motiválása: Teljesítmény orientált pedagógus Hatalom orientált pedagógus Kötelező feladatokon túl teljesít, munkájának értékelése Magasabb státuszba emelése, nagyobb felelősség adása Csapatmunkába bevonása Kapcsolat orientált pedagógus Biztonság orientált pedagógus Tudásának elismerése, jövőre vonatkozó információk megadása A mai gazdasági helyzetben anyagi ösztönzést nehezen tudunk alkalmazni, úgy gondolom, hogy a legjobb ösztönzés az elismerés. Szóbeli, írásbeli dicséret formáját lehet alkalmazni. Hagyományok ápolása: Akik a Csonkáért sokat tettek faliújság létrehozása, amelyre az iskola aktuális büszkeségeit soroljuk fel. Természetesen a jelenlegi hagyományok 29